防火设计评析范文

防火设计评析范文（精选7篇）

防火设计评析 第1篇

1 建筑防火设计评析

1.1 建筑概况

该商场首层建筑面积7179m2, 总建筑面积28000m2, 地下室建筑面积1577m2。建筑地上四层, 地下一层, 高23.95米, 其中地下为设备房, 1、2、3层为商场, 4层为商场办公, 总长为180.74米。建筑均设湿式自动喷水灭火系统, 危险等级为中危险级Ⅱ级。故主要依据GB50016-2006《建筑设计防火规范》 (以下简称《建规》) 进行防火设计评析。

1.2 耐火等级

商场的耐火等级为二级, 应满足《建规》第5.1.1条规定。

1.3 防火间距

防火间距是建筑物之间的空间隔火安全距离, 是一座建筑物着火后, 火灾不致蔓延到相邻建筑物的空间间隔。商场的西面为市区主干路, 间距约为19米, 商场与南面的花园间距为12米, 其余两面为空地, 符合规范要求。

1.4 消防车道

建筑物街区内的道路应考虑消防车的通行, 其道路中心线间的距离不宜大于160.0m。当建筑物沿街道部分的长度大于150.0m或总长度大于220.0m时, 应设置穿过建筑物的消防车道, 且消防车道的净宽度和净空高度均不应小于4.0m。其中商场沿街道部分为180.736m, 大于160m, 设置了环形消防车道, 消防车道的净宽度均大于4米, 且环形消防车道有四处与其它车道相连接;满足《建规》第6.0.1条, 第6.0.9条规定。

1.5 防火防烟分区

1.5.1 防火分区

商场地下室共分2个防火分区, 用防火墙及两个甲级防火门隔开。

商场地下及一至四层均设湿式自动喷水灭火系统, 防火分区划分情况如下:

地下室共分2个防火分区, 其防火分区面积均约为844m2, 符合GB50098-98《人民防空过程设计防火规范》第4.1.2条:每个防火分区的允许最大建筑面积不应大于500m2, 当设置自动灭火系统是允许最大建筑面积可增加1.0倍。商场一层分2个防火分区, 其防火分区面积分别为3524.93m2, 3653.58m2, 中间采用防火卷帘隔断。符合《建规》第5.1.7条:建筑耐火等级为一、二级每个防火分区建筑面积不应大于2500m2, 建筑内设置自动灭火系统时, 该防火分区的最大允许建筑面积可增加1.0倍。商场二、三层同上。商场四层分2个防火分区, 其防火分区面积分别为2200.56m2, 1827.81m2, 中间采用防火卷帘隔断, 符合《建规》第5.1.7条。

1.5.2 防烟分区

地下室防烟分区未跨越防火分区, 但最大防烟分区面积为589.2m2。不符合《人民防空过程设计防火规范》第4.1.6条, 每个防烟分区建筑面积不宜超过500m2。

1.6 大型商场的安全疏散

1.6.1 安全疏散

安全出口作为安全疏散人流的出口, 对数量和位置都有要求, 要避免人员疏散拥堵的现象。商场的疏散人数按每层营业厅建筑面积乘以面积折算值和疏散人数换算系数。地上商店的面积折算值宜为50%~70%, 疏散人数的换算系数可查表确定。

疏散宽度计算公式为如1) 所示

式中:D是疏散宽度计算值, m;S是防火分区面积, m2;α是地上商店面积折算系数, 取50%~70%;k是疏散人数的换算系数, β是百人宽度指标。

例如第三层防火分区1:

当每层人数不等时, 疏散楼梯的总宽度应分层计算, 地上建筑中下层楼梯的总宽度应按其上层人数最多一层的人数计算;其中2层疏散人数最多。首层安全出口净宽度分别为39.4米, 40.8米;二层, 三层, 每个防火分区疏散楼梯净宽度均为16米, 且每个疏散出口的净宽度大于3米, 符合《建规》第5.3.1条, 第5.3.2条, 第5.3.14条规定。商场二层, 三层最不利点距最近的安全出口距离分别为30.684米, 30.377米, 不符合《建规》第5.3.13条, 一、二级耐火等级的建筑物内任何一点至最近安全出口的直线距离不宜大于22米, 尽管设有自动喷水灭火系统, 可按规定增加25%, 依然不满足。

1.6.2 疏散楼梯

楼梯作为垂直交通设施, 既是人员竖向疏散的安全通道, 也是消防人员进入火场的必要途径, 其疏散能力直接影响人员安全与消防队火灾扑救工作。商场楼上部分疏散楼梯均为封闭楼梯间, 且为剪刀楼梯;地下室为一般楼梯。地下室与楼上共享楼梯间, 在首层采用了乙级防火门将连通部位完全隔开, 符合《建规》第7.4.4条规定:地下室与地上层不应共享楼梯间, 当必须共享楼梯间时, 在首层应采用耐火极限不低于2.00h的不燃烧体隔墙和乙级防火门将地下、半地下部分与地上部分的连通部位完全隔开, 并应有明显标志。疏散楼梯间应符合《建规》第7.4.1条规定, 应能天然采光和自然通风, 并宜靠外墙设置, 楼梯间内不应敷设甲乙丙类液体管道, 商场有2部楼梯间符合要求;另外2部楼梯间不能天然采光和自然通风, 也没有按照《建规》第7.4.2条规定按防烟楼梯间设置, 故不符合规定。

2 结论

此大型商场的建筑防火设计大部分符合现行的规范, 存在的主要问题是安全疏散方面, 现在许多商场都为了加大宣传力度, 在外立面追求视觉上的效果或悬挂巨幅广告, 往往外墙上不开设窗口, 这样对灭火很不利, 也影响到了在窗口的救援;当然也有些在商场在内部一些地方张贴了商场各楼层的简易平面图, 使人们能了解商场, 便于疏散。商场在疏散楼梯方面设计存在安全隐患, 对于人员密集型的场所, 防烟楼梯间应该是最安全的, 商场采用封闭楼梯间在防烟方面的很欠缺。图纸中有些地方标明不详细, 在总平面图中商场采用的防火卷帘性能参数未标明, 部分楼层疏散距离过大, 应增设疏散出口。

参考文献

《蚂蚁》教学设计与评析 第2篇

【教学设计】

一、教材内容：青岛出版社三年级下册科学第五单元动物王国19课《蚂蚁》

二、教材解析：对于儿童而言，世界是一个充满生机，多姿多彩的天地，是他们从孩提时代起就怀有浓厚兴趣的神奇世界，一花一草，虫鱼鸟兽都曾引起他们的关注。《蚂蚁》一课主要让学生用简单的工具对动物进行比较细致的观察，对学生进行珍爱生命教育，认识昆虫，并知道昆虫的共同特征。

三、教学目标：

1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。

2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。

3、认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征。

四、教学难点：对动物进行比较细致的观察并能知道昆虫的共同特征。

五、教具准备：

放大镜、蚂蚁实物

六、教学过程：

一、情景激趣，导入主题

1、出示蚂蚁图片

它们长的虽然形态各异，但是它们都有一个共同的名字，叫蚂蚁。

2、生画蚂蚁，根据学生回答，师随机板书：身体？脚？触角？

二、自主观察

(一)观察实验一：蚂蚁的身体特征

1.制定实验方案：观察开始前，引导学生讨论实验方案，如把蚂蚁放在观察皿里，用放大镜观察，要注意不要弄伤它们，讲解一下放大镜的用法。（课件出示：温馨小提示）

2.观察探究：以小组为单位，分发放大镜和蚂蚁，每个小组6名同学，每组至少两个放大镜

（1）学生分组观察，教师巡回指导。及时提示学生观察中需要注意的问题，并辅导学生做好研究记录。

三、交流总结

1、汇报交流。

师：(课件出示一只蚂蚁)。看图介绍蚂蚁的身体结构。

指生说蚂蚁的特征。学生说着老师在黑板上画。指导学生总结蚂蚁的共同特征。课件出示蚂蚁的共同特征：生齐读

2、探究昆虫的共同特征

（出示蜜蜂、蝴蝶图片）生观察比较并交流。

师：通过刚才的观察比较，你们发现它们哪些地方和蚂蚁相似？

师小结：像蜜蜂、蝴蝶这样的动物，它们和蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。正是因为这些相同的特点，所以它们有一个共同的名字叫——昆虫。（板书：昆虫）指生说。

（课件出示昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足）生齐读 出示儿歌： 学生拍手齐读。

3、昆虫运动会

出示各种动物图片，学生辨别交流。

四、应用拓展

1、送蚂蚁回家

2、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视频。（1）播放视频（看完后）师：你从蚂蚁身上学到了什么?

3、播放视频：儿歌蚂蚁 学生拍手做各种动作一起唱。

“统计”教学设计与评析 第3篇

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第93页。

设计理念：

本设计遵循新课程理念，旨在培养学生主动探索的精神及合作解决问题的能力；让学生认识数学来源于生活，又应用于生活；让学生在“玩”中提出问题，解决问题。在开放的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，充分发挥自主学习的能动性。

教学目标：

1.通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简单的收集、整理和描述数据的方法。

2.学会用不同的方法记录数据，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的数学问题。

3.通过对身边有趣事例的调查活动，激发起学习的兴趣，培养自身的合作意识和实践能力。

学习重点：学会用简单符号进行记录的统计方法，认识简单的统计图表，充分经历统计的过程。

学习难点：引导学生通过合作讨论，找到切实可行解决简单问题（收集、整理数据、画统计图）的方法。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：这是一座美丽的“图形屋”，“图形屋”里住着一些可爱的图形娃娃，让我们去看一看，在这个美丽的图形屋里都住着哪些“图形娃娃”呢？

（课件出示：4个三角形，5个圆形，6个正方形，3个长方形。注：以上图形娃娃打乱顺序一个一个地出现，每一种图形最后都进入房子里，同时在图形出现的过程中配上欢快的音乐。）

〔评：新课引入新颖、生动、有趣的动画，吸引了学生的注意力，将学生带入了美好的学习情境，调动了学习情感，激发了学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。〕

二、自主探究，经历过程

（一）探究统计方法。

师：刚才小朋友通过观察，知道图形娃娃们都是谁，它们各有几个？

（不知道。没数清。）

师：四种图形娃娃各有几个？谁同时数出来了？

（大家数的个数不一样。）

师：看来光靠数还不行，还要用笔记一记。我再给大家放一遍，你们想一个又简便又好记的方法把图形娃娃的个数记下来。比比看，哪个小组想出的方法最好。

汇报整理数据的方法。

整理的方法可能有用“√、○、□、△”记录，还可能有用写数整理的，也可能有用画花或正字统计的。教师随机对各小组的方法进行评价，对表现好的小组奖励五星，贴在评价图上。

师：老师再给你们放一遍图形娃娃到来的过程，相信你们都能用自己的方法统计出它们各有几个。

（学生准备记录。教师再次放图形娃娃到来的课件。教师巡视。）

师：同学们用各种符号记录了每一种图形娃娃的个数。这些方法就是数学中的“统计”。（板书课题：统计）

引导比较：同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？

〔评：发挥多媒体作用，以生动、有趣的动画组织教学，引导学生积极参与、主动思考、主动提出问题、自主探究，使学生保持了较高的学习热情。通过创设学生主动探索的情境，积极引导学生经历收集、整理数据的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，使自主探究合作交流的学习方式得以落实。教师尊重学生的意见，保护学生自主发展的积极性，注重引导比较，让学生在交流中提高。〕

（二）认识统计图表，根据图表提出简单的问题。

出示统计表。把大家统计出的图形娃娃个数填在下面表中（学生说，教师填）。

师（出示统计图）：我们也可以用涂方格的方法把这些数据表示出来。（请四位同学涂。下面的同学看他们涂得对不对。）

（学生涂完后，老师提问：你涂了几格？为什么这样涂？）

师：他们都是用1格代表一个图形娃娃，有几个就涂几格。把杂乱无章的数据整理出条理后画出图形，这个图就是统计图。那么，你知道这个表格叫什么吗？（学生各自表述。）

师：它叫统计表。看了统计表和统计图，你知道哪些数学信息呢？

（提出数学问题。以小组为单位进行交流，然后全班交流。）

师：我们从统计图或统计表中清楚地看出每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计表和统计图的优点。

〔评：教师积极引导学生经历收集信息和处理信息的过程，并根据收集到的信息提出问题和解决问题。设计开放性问题鼓励学生大胆质疑，培养学生提问的意识和能力，在这一过程中注重有效交流的指导，较好地落实了合作学习的理念。〕

三、练习运用，提升认识

（一）统计各自喜欢的不同颜色的气球。

1.为庆贺“六一”儿童节，学校将给每个小朋友送一个气球作为节日礼物，红气球、黄气球、蓝气球、绿气球，哪种是你最喜欢的？（小组内交流。）

2.各小组用喜欢的方法将自己小组的同学最爱的气球进行统计、汇报。教师填统计表。

3.分析气球统计表及其作用。〔评：设计“统计喜欢的气球”这个有趣的活动，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与，合作交流，进一步经历统计的过程，体会到统计的必要性，培养了学生的统计意识，体现了数学来源于生活，数学应用于生活实际。〕

（二）总结分析评价图。

师：请大家看一看各组获得的五角星情况。

各组获得五角星统计图

要求：1.统计各组获得五角星的颗数。

2.简单分析统计结果（如谁多、谁少、多多少、少多少等）。

师：统计可用于统计各种图形的多少、喜欢不同颜色气球的情况，还可以用于对各种比赛结果的统计，生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计班里男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排座位；学校要统计一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家定做校服。

〔评：联系学生课堂学习的实际，大大激发了学生的学习兴趣。学生在统计过程中不仅了解到统计的方法，还认识到统计的实际意义和价值。〕

四、课后小结

这节课你学到什么？你在生活中哪些地方用到过统计？

五、课后实践活动

（课后统计我们班同学穿鞋的号码。了解穿哪一个号码的人最多，穿哪一些号码的人比较少。

〔评：设计学生感兴趣的调查活动，让全体学生参与到实践活动之中，既巩固了新知，又初步培养了学生的实践能力。〕

作者单位

山东省临沂市罗庄区高都中心小学

某大型酒店的建筑防火设计评析 第4篇

近10年来, 我国高层建筑火灾频发, 火灾防控工作严峻, 造成这一情势的原因有很多。但很多发生火灾的高层建筑, 往往因为其本身防火设计不合理, 从而酿成惨剧。大型酒店类高层建筑作为一个浓缩的“小社会”, 人员密集, 用火用电频繁, 内部装修、陈设、家具等多为可燃材料, 潜伏着极大的火灾风险。一旦发生火灾, 造成难以估量的经济损失和巨量的人员伤亡。因此, 消防防火部门应该从建筑的防火设计就要严格把关, 杜绝祸患于未然。

2 建筑概况

本文研究对象为某大型酒店, 是一幢建筑为面积44738.6m2, 总建筑高度为85.9m的集休闲、美食、娱乐、会务和住宿为一体的五星级酒店。本酒店包括地上21层, 地下1层。地上一层为待客大厅, 二层为音乐卡座和包房, 三层为餐厅和包间, 四层健身房、茶座, 五层为SPA会所, 六层为会议室, 七至二十一层为客房。整个建筑结构形式为框架-剪力墙结构, 耐火等级为一级。

3 建筑防火设计评析

3.1 防火分区、防火分隔与防烟分区

3.1.1 防火分区

酒店地下和地上各层均设有湿式自动喷水灭火系统, 防火分区划分情况如下:

(1) 酒店地下一层与邻近商场联通, 酒店地下一层为桑拿娱乐中心, 商场地下为停车场, 总面积17711.4m2, 总共分为十三个防火分区, 其中第五到第十二的防火分区位于酒店地下, 具体面积分布全部满足《建筑设计防火规范GB50016-2014》[1] (以下简称《建规》) 的要求。

(2) 酒店地上部分防火分区的划分也全部满足《建规》的要求。

3.1.2 防火分隔

该酒店的防火分隔对火灾竖向蔓延通路做了周密的部署, 采用丙级以上防火门进行了分隔, 对整栋建筑的重点部位, 采用甲级防火门进行了点式封堵防控, 设计详实周到, 全部满足《建规》的要求。

3.1.3 防烟分区

该建筑的防烟分区划分构件全部满足突出部不小于0.5m的要求, 且每个防烟分区面积均达到规范要求。

3.2 安全疏散和消防电梯

3.2.1 安全出口

对于高层建筑, 楼梯是火灾紧急情况下逃生的主要交通路线, 大部分建筑要求至少有两个独立的楼梯。

(1) 酒店一层设有9个直通室外的安全出口;二、三层有两部防烟楼梯, 两部封闭楼梯;四层到二十一层有两部防烟楼梯。均满足规范要求。

(2) 酒店的出口每个门的净宽最小为1.5 m, 符合《建规》的规定。

(3) 酒店三层宴会厅南侧与3号楼梯相邻疏散门与对面中餐厅厨房疏散门相对而开, 且都相疏散走廊方向开启。当同时开启时, 疏散走道宽度不足一米, 不满足《建规》的要求, 建议调整开门位置。

(4) 酒店三层宴会厅北侧疏散门与4号楼梯相邻过近, 开启后影响疏散门以及疏散走道宽度, 不满足《建规》6.1.9条, 建议调整开门位置。

(5) 酒店六层7个会议室共15扇疏散门未向疏散方向开启, 不满足《建规》规定。

3.2.2 疏散楼梯

(1) 酒店裙房设有两部封闭楼梯, 塔楼设有两部防烟楼梯。楼梯间的墙、楼梯板和平台均能满足耐火极限2.00 h以上。

(2) 该酒店人数最多一层为六层七个会议室, 容量最大的会议室设计人数为80人, 总设计人数为350人, 疏散设计宽度计算[2]如下:设计人数最多的会议室疏散门计算宽度为:L= (80/100) x0.65=0.52m实际每个会议室疏散门的净宽为1.80m, 两个疏散门总宽度为3.6m大于计算宽度。建筑首层疏散外门宽度及该层疏散楼梯间净宽:L= (350/100) x1.00=3.5m首层疏散宽度明显满足规范, 而该酒店六层实际楼梯门及梯段净宽为1.5m, 两部楼梯合计为3m, 小于计算总宽度3.5m, 不符合规范要求。

(3) 位于酒店二层、三层、六层和七层至二十一层袋型走道两侧的KTV包房、中餐包房、会议室和客房房间门距最近楼梯间距离大于15m, 不满足《建规》要求。

(4) 防烟楼梯间及前室采用机械加压送风, 前室面积为6.6m2, 另一合用前室为38.3m2, 塔楼的两部疏散楼梯都出屋面, 裙房有一部疏散楼梯出屋面与塔楼部分联通, 所有疏散楼梯及前室的门都为乙级防火门, 符合规范要求。

3.2.3 消防电梯

酒店塔楼设置两部消防电梯, 消防电梯载重量为1350kg, 速度为2.0m/s, 直通地下一层和顶层。消防电梯与防烟楼梯LT1合用前室, 前室面积为38.3m2且靠外墙, 符合规范要求。灭火战斗中大量的水渍会顺着消防电梯前室进入消防电梯, 若消防电梯底部不设置集水坑和排水设施, 将导致严重积水, 影响消防电梯正常使用, 酒店消防电梯集水坑容积为2m3, 设有两台功率为7.5 k W的排污泵, 排水量为11.11Ls-1, 符合规范的规定。

4 结论

本文严格按照建筑消防审核相关规范对该大型酒店进行了较全面的建筑防火设计评析, 认为该酒店建筑防火设计不合格, 主要存在以下问题:

(1) 酒店三层部分疏散门的设置位置及开启方向不符合规范要求, 建议重新进行设计。

(2) 酒店疏散楼梯宽度不够, 建议加宽楼梯宽度。

(3) 酒店二层、三层、六层和七层至二十一层袋型走道两侧的KTV包房、中餐包房、会议室和客房房间门距最近楼梯间距离不满足规范要求, 建议改变袋型走道两端房间功能。

参考文献

[1]中华人民共和国住房和城乡建设部.建筑设计防火规范[S].GB 50016-2014中国建筑工业出版社, 2014.

“统计”教学设计与评析 第5篇

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苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第76～77页。

教学目标

1.使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。

2.使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。

3.使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。

教学过程

一、创设情境，质疑引入

播放《生日歌》，投影显示例题情境图。

提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？

再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？

在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容——统计（板书课题：统计）。

[评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。]

二、积极参与，经历过程

1.整理动物的只数，认识象形统计图。

提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？

再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）

讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？

学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。

拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。

提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。

师生共同评价学生分类整理的情况。

提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？

根据学生的回答，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。

提问：从图中你知道了什么？

学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。

小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）

2.整理花的朵数，认识简单的统计表。

提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？

学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。

在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。

提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？

讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？

[评析：以“为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少”的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，“慢镜头”式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。]

三、巩固练习，加深体验

1.完成“想想做做”。

谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况，为了感谢大家，大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中，你最喜欢吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）

先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。

提问：我们班喜欢吃哪种水果的人数最多？喜欢吃哪种水果的人数最少？

再问：你还能想到什么问题？

2.实践活动。

学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。

提问：如果要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按形状分）

组织学生按形状分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）

学生完成后，提问：你能提出什么问题？

[评析：“想想做做”采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了“分一分、排一排、数一数”的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。]

四、课堂总结，课外延伸

提问：回忆一下，我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？

“生日快乐”教学设计及评析 第6篇

一、设情境，融入快乐氛围

播放“生日快乐”flash，全班跟唱，营造“祝玲玲生日快乐”的快乐氛围。

师：玲玲的生日会可真热闹啊！

（5位同学情景表演）

玲玲：今天我很开心，有这么多同学来参加我的生日聚会。

全班合：玲玲，祝你生日快乐！

玲玲：谢谢！芳芳、贝贝、明明、亮亮，你们的生日是什么时候？

明明：我们不直接告诉你。但我们说一个有关生日的谜语，玲玲，你和让大家一起来猜吧！

玲玲：好啊。

芳芳：我的生日是一年的倒数第三天。

明明：我的生日是第三季度的第一天。

贝贝：我的生日在教师节前两天。

亮亮：我的生日是八月的最后一天。

玲玲：同学们，你们和我一起来猜猜吧。

（评析：课堂一开始播放“生日快乐”flash,全班跟唱，教室内洋溢着浓浓的过生日的气氛，五位同学的情境表演，让孩子们有身临其境的感觉。）

二、猜生日，渗透知识复习

1. 猜书本生日谜语

在小组里讨论讨论，猜猜这四位同学的生日各是几月几日，结合我们学过的年月日的知识，说说你是怎样想的。

2. 猜我们自己的生日

师：现在让我们回到303班，猜猜我们自己的生日好不好？老师先给你半分钟的时间，把自己生日的谜语写在练习纸上。请你猜一猜：我的生日是（）

师：现在以小组为单位，按顺序来猜一猜同学的生日。

师：老师想请几位同学把生日谜语说给全班同学来猜一猜。

（评析：帮助玲玲解决猜生日的问题，孩子们兴趣盎然，争先恐后地想要展现自己的答案和想法，在愉悦的活动氛围中，教者引导学生复习“年、月、日”的有关知识，寓教于乐，学生复习得轻松快乐。玲玲的答谢更让孩子们感受到了帮助别人的快乐，学习的热情高涨。在此基础上，出自己的生日谜语让小组同学来猜，让全班同学来猜更是对“年、月、日”知识的巩固和应用，在“一出一猜”的过程中，孩子们的学习热情被点燃了。）

三、统计，初识统计方法

1. 小组统计各月过生日人数

师：老师遇到了一个难题，你能帮助老师来解决吗？

老师想准备12种不同颜色的生日卡片，分别送给生日在各个月份的同学们，可是每种颜色的卡片要准备多少张呢？

我们先以小组为单位统计，你想用什么方法进行统计？

（小组选择方法进行统计）

师：现在老师请第六组的组长把你们的统计表格拿上来，说一说你们是用什么方法统计的？同学们检查一下他们组统计时有没有遗漏（学生依次汇报第六组、第五组、第四组、第三组、第二组、第一组，老师依次粘贴汇总表格）。

师：现在你能很快说出每种颜色的卡片要多少张吗？

师：老师再添上一栏，我们来把它填一填。

2. 制条形统计图，观察发现，提出问题。

师：现在啊，每种颜色的卡片要准备多少张老师可是一清二楚了。谢谢同学们，你们的表现真棒！现在请同学们把书翻到23页，这里有一幅条形统计图等着我们去完成。

师：观察条形统计图，你从中得到了什么信息？

老师这里有张表格你能填一填吗？

师：你还能提出什么问题呢？

（评析：面对这样的精心设计，孩子们更是积极踊跃，“12种不同颜色的卡片各要准备多少张”？引导学生进入了统计的世界。这对统计知识认识不深的三年级学生来说不失为一个好方法。）

四、延伸、关爱情感渗透

1. 祖国的生日

师：老师这里有几幅美丽的图片给大家欣赏（长城、黄河、三峡），壮丽的山河、美丽的景色是我们祖国的骄傲，我们的祖国也有它自己的生日，你知道吗？对祖国的深厚情感，就让我们用一首诗来表达吧。

2. 爸爸妈妈的生日

师：我们爱祖国妈妈，也爱自己的爸爸妈妈，每当我们生日，爸爸妈妈总是为我们庆祝，可他们却常常忘记自己的生日，那是因为爸爸妈妈给了我们太多的关爱。你知道爸爸妈妈的生日吗？你想怎样来表达你对爸爸妈妈的爱呢？把你的想法在小组里交流一下，然后再全班交流。

师：听了同学们的话，老师觉得你们都长大了，希望你们能把刚才说的话真正地体现在行动上。

3. 老师的生日

师：知道了祖国的生日和爸爸妈妈的生日，和你们朝夕相处的老师的生日你想知道吗？老师也出了个生日谜语，你们来猜一猜吧。

唐老师的生日是第一季度倒数第2个月的第21天，你能猜到吗？

（评析：祖国的生日、爸爸妈妈的生日、老师的生日这三个环节渗透着浓浓的关爱情感。爸爸妈妈对子女的爱是无私的，在课堂的交流中，孩子们都誓以自己的实际行动来表达对父母的爱，让人为孩子们的成长感动。）

五、总结，完美祁愿升华

师：本堂课你有什么收获？

（评析：谈收获，送祝福。本课的结尾给人以美的享受，孩子们在音乐声中，在对身边人的祝福中感受到了关爱他人的快乐。）

《看菊花》教学片段设计与评析 第7篇

一、 学习第一句

▲映示画面,整体感知

1. 小朋友,屏幕上映示的是课文第3幅插图。看了画面你觉得公园里的菊花怎么样?(板书:好看极了)

2. “好看极了”什么意思?哪个字突出表现了菊花好看得不得了的好看?(在“极”字下圈点)

3. 指导朗读,“极”字要重读,突出菊花的好看达到了“最高”程度。

【评析】第2自然段主要讲菊花好看极了,故首先要让学生从整体上感知课文的要点,从何切入呢?就从插图入手。鲜艳的画面最能吸引学生的注意,激发学习兴趣。通过映示,从色彩、形态和数量,直观感知景物之美,为下文的学习与喜爱菊花初步作一铺垫。

二、 学习第二句

▲分屏定格,精读理解

过渡:公园里的菊花好看极了,那具体是怎样的好看呢?听老师读第二句。

小朋友,第二句很长,它有三方面的内容,下面我们分步学习。

1. 学习第一方面内容

(1) “黄的,白的,淡绿的,紫红的”这是讲菊花什么的?(讲菊花的颜色。板书:色)下面我们来认识一下菊花的几种颜色。

(2) 演示:

A. 在映示的整体画面中,依次点击,分屏定格,并在屏幕下方同步叠印相应的词语,指导学生逐一认识各种颜色。(特别引导学生仔细观察深绿底色与淡绿的对比,以正确认知“淡绿”这一色彩)。

B. 演示后,使画面回复成整体,在整体画面中再依次分辨认读四种色彩,以强化识别,巩固认知与熟悉词语。

(3) 小朋友看,公园里盛开着这么多五颜六色的菊花漂亮吗?(漂亮!)所以说公园里的菊花——好看极了!

2. 学习第二方面内容:

(1) 再看画面,公园里的菊花开得多不多啊?(多,很多很多!)怎么个多呢?课文中又是怎么写菊花开得很多很多的呢?

(2) 演示:在映示的整体画面中,依次点击,分屏定格,逐一对比并在屏幕下方同步叠印相应的文字,以指导学生认知与理解“一朵朵,一丛丛,一片片”三个词语。

① 小朋友看,这是几朵菊花?(一朵菊花)这又是几朵菊花?(好几朵菊花),哪个多?(好几朵菊花多),那么“一朵”变多数,看看书上是怎么表示的?(齐读叠印文字:一朵朵)

② 小朋友再看,这里的一朵朵菊花都聚集着簇拥着长在一起,我们又可称它们为“一丛”,(点击映示:白色的一丛,淡绿的一丛,紫红的一丛),看看有多少个“一丛”?(有好几个“一丛”,那“一丛”变多数,书上是怎么表示的?(齐读叠印文字:一丛丛)

③ 小朋友,这里的一丛丛菊花多不多啊?这么多的一丛丛菊花,我们又可把它们看成为“一片”,(点击使画面回复成整体)看,这下面是一片,右面是一片,上面又是一片,有那么多的一片,想想,“一片”变多数怎么表示?(齐读叠印文字:一片片)

④ 啊,公园里的菊花——一朵朵,一丛丛,一片片,多不多?(很多很多!)板书:多。

⑤ 看画面:菊花开得那么鲜艳,开得满园都是,美不美?美!所以公园里的菊花——好看极了!

过渡:小朋友,上面从颜色、数量范围讲了公园里的菊花好看极了,真美!那么书上还从哪方面讲菊花的美呢?

3. 学习第三方面内容

(1) 跟老师读:“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”

(2) 这里的“它们”指什么?(指菊花。因为第一句已告诉我们,所以这里用“它们”代替了。)

(3) 映示整体画面

① 小朋友,图文对照再读句子,这句子主要讲菊花什么的?(主要讲菊花正开放呢!)

② 演示:随问题的逐一点击,在屏幕下方同步叠印相应的文字:它们正……开放呢。

③ 菊花在什么季节开放的?秋天,但现在已是秋末,所以现在的秋天叫——深秋。(叠印文字:它们正……深秋……开放呢。)

④ 因为是深秋,所以深秋的风你感觉如何?书上哪个词表示深秋的风是很冷的?(寒风)。(叠印文字:它们正……深秋的寒风开放呢。)

⑤ 那菊花在深秋的寒风中怎样开放呢?

教师演示:小朋友,现在老师当菊花,正对着深秋的寒风开放。(老师张开双臂,面对着教室门外的寒风作开放状)读读句子,菊花对着寒风开放,书上用了一个什么词语?(叠印文字成句:它们正迎着深秋的寒风开放呢。板书“迎着……开放)

④ 深秋的寒风那么冷,但菊花却迎着寒风开放,说明菊花怎么样?板书:不怕冷。

(4) 天冷了,许多花在秋天凋谢了,可菊花在寒风中开放,它们是那么坚强勇敢不怕冷。这就是一种“美”!所以说公园里的菊花——好看极了!

4. 小结并有感情地朗读第二句。

【评析】第2自然段是课文的重点。第一句是总起。第二句则分三个层次具体讲“好看极了”。该句不仅句子长,且词汇丰富内容多,学生不易理解,构成了重点中的难点,如何突破呢?利用计算机能将图像分解组合、分屏定格、并能同步叠印文字的功能,教学生识别认知各种色彩、数量多少与范围大小的词语。利用计算机具有将字词句逐一扩展组合的功能,使句子的讲读理解降低了难度:其一,依次读懂句子中的词语;其二,使句子的组合结构清晰易记,便于内化与背诵;其三,深化了理解:菊花的“不怕冷”乃是“好看极了”内在美的深层含义。

三、 学习第三句

1. 过渡:小朋友,学了第二句后你们觉得公园里的菊花怎么样?想不想也去公园观赏一下?那好,现在你们就跟着观赏的人群一起去公园看菊花。

2. 切换画面,播放录像,小朋友,看菊花的人很多,你们跟随着人群怎么看菊花的?(边看边走,边走边看)。

3. 你们边看边走,边走边看,看到了什么呀?(引导启示:运用第一、二句作答:色彩美,数量多,并迎着寒风开放,不怕冷)。

4. 你们看后心情怎样?愿不愿意马上离开?(板书:舍不得离去。)

5. 为什么舍不得离去呢?(引导启示:再次运用第一、二句作答,以熟练词句内化语言。)

6. 小朋友,录像使我们好像真的在公园里看到了那么多挺立在寒风中争奇斗艳的菊花——好看极了!所以让我们边看边走,边走边看舍不得离去,怀着这样的心情朗读第三句。

【评析】怎样使学生观赏后舍不得离去的心情与文本产生共鸣呢?教师利用计算机具有切换画面播放录像的功能,创设情境,让学生进入到课文所描述的情境中去。身临其境,入境悟情,共鸣的心声使学生喜爱菊花而舍不得离去的心情也就油然而生。最终,在上述精读理解的基础上,再展示画面,配上音乐,让学生边看画面欣赏着,边结合板书提示诵读着,此时,愉悦的心情,语言的内化也就使背诵水到渠成了。