风筝与线-作文

风筝与线-作文（精选12篇）

风筝与线-作文 第1篇

蓝蓝的天空飘着几朵白云，和风拂过面庞，令人感觉些许暖意，我会心一笑，春天终于到了。

只听“呼啦”一声一只风筝飞上了天，它在天宇中翱翔，在云层中腾飞。可是风一吹，它娇弱的身体便承受不住了，眼看就要向坚硬的大地落去。就在这时，那微不足道的身影出现了，是它，将你在坠落之时为你纠正了航向，在你被风吹的晕头转向时为你提灯前行，它控制着你，保护着你，温暖着你。看到这一幕，历史的画卷涌入脑中，如涓涓溪流一般滋润着我的心间。

我就是那妄想翱翔天宇的风筝，总想展翅高飞，挣脱母亲怀抱的雏鹰，而母亲却是那微不足道，只是默默地关心着我的那根风筝线，无私的奉献着。妈妈总是对我说：“好好学习，好好预习，好好复习。”当我有题不会时，还会耐心的教我，开导我的人生，明确我的志向。而我却一直想挣脱妈妈的怀抱。就在这时，一直想挣脱线的风筝终于做到了。在没有风筝线的牵引下，它潇洒地直冲云霄，比以前飞得更高了。它以为挣脱了那束缚，自己就自由了，就可以与鸟儿一起歌唱，与云儿一起游走，与太阳并肩，与月亮起舞。风儿推着他继续前行，大家都投来羡慕的目光。它以为自己自由了，可是，真的吗？不！他错了，大错特错了。正在它得意洋洋之时，风儿暴怒的脾气发作了，断线的风筝一会儿便左右摇晃，被吹得晕头转向，在空中东碰西撞，摇摇欲坠，最终撞向那坚硬的大地。直到这时，风筝才茅塞顿开：“对啊，我根本不可能在没有线的牵引下展现出漂亮的舞姿，线虽细，但它却为我指引方向，人们只注意到了我在天空中翩翩起舞的身影，却没有注意那默默付出的线。它抛去了美和物质的追求，只为了我飞得更高，走的更远，而我却一味的，傻傻的想去挣脱它那温暖的怀抱。”直到此时，风筝才真真正正的感受到了爱，线对风筝的爱，那无微不至，不求一丝回报的爱。

风筝与线，线控制着风筝，线就像是父母，为你制定各种规定和规矩。如果你去遵循他，便会在今后的事业上乘风破浪，鹏程万里；如果你去破坏它，便会像那失去线控制的风筝一样，无情的坠落。风筝线拉的越紧风筝飞得越高，父母对你的要求越严格，你的成就就会越辉煌。父母就像线，他们深深的爱着你，他们希望你飞的更高，成就更大。对你严格，是为了你，他们一直无私的奉献，给予你温暖，但也对你要求严格，让你在磨练中成长，让你明白苦尽甘来的道理。风筝的成就来自于线的牵引，让我们去遵循那有形或无形规矩，愿我们在今后越飞越高！

风筝与线-作文 第2篇

一直牵挂着，正如同风筝与线不离不弃，互相牵绊着。线，很细也很脆弱，但是它的顽强，不!应该说是为了风筝而顽强，为了避免自由飞翔的风筝迷失方向，不管风有多疯狂它都笔直着牵扯着。看，天空中一只正在高飞的风筝，很美。但是，你能否看到那根时刻牵挂着它的线?它是那样的默默无闻，无私奉献着，唯愿风筝能飞得更高、更远。

风筝，它拥有着华丽的外表，但内心却又是那样的虚荣。总想飞的比别人高，表现的比别人更出众。风筝在蓝天中，在风中，在美丽中滋润着。不知它是否想过是谁让它飞得如此高，让它总是自得其乐。

正如“一起牵挂着，如同风筝一样，不离不弃，互相牵绊”。如果线没有了风筝显现不出它的伟大，风筝没有了线它再也不能远走高飞。如果能够做比喻，那么我愿意将我比作成那华丽虚荣的风筝，将爱我、关心我的人比作成那根牵牵绊绊无私奉献的线。一切都是天赐人愿。有很多爱我的人，像线一样很绸，也很密。正因为身边总有这些线，我这个风筝才飞得更高更稳，比别人更出色。若没有了风筝线，再美丽的风筝也注定要被别人踩在脚下，正如同美丽的花朵，没有了绿叶的衬托，再也显不出娇媚。

如果还能作比，我还愿意将未来比作线，将我比作风筝。我向往的未来一直牵引着我飞向更高的地方，高高地、高高地，我碰到了满天的星星。它们又牵引着我飞向更远的地方，远远的，远远的。我尝到了成功的果实。其实，我们何尝不可以把梦想比作线，把未来比作风筝呢。这两者一样互相联系着。梦想造就未来，使未来不再单调。我们憧憬着未来，但只需要靠近梦想就行。未来成就梦想，使梦想，不再是梦，也不再是想想，而是现实。

风筝·亲情·作文 第3篇

三年级是作文起步阶段, 如何来培养学生写作文的兴趣, 使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文?此时我们的起步作文很关键。

阳春三月, 草长莺飞, 正是放风筝的好时节。北师大版三年级下册第二单元主题是“春天的脚步”。“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。”在学习了《村居》这首诗后我就安排周末活动, 让学生和父母或者小伙伴一起放风筝并写一篇“放风筝”的小作文。

为了搞好这次活动, 作为语文老师的我, 提前周密安排活动内容并通过校讯通发送到每位学生家长的手机上。周日很快到来, 放风筝活动如期进行, 班上除了一位孩子因家庭原因没有进行此项活动外, 其余孩子都参与了。周一清早孩子们交上来的作文更是有趣、有意, 让人难忘, 真正达到作文前老师强调的“我手写我心”的目的。针对本次作文, 一向善于思考的我不由得想到三年级起步作文教师到底该怎么引导。

1. 写活动中的自己。

北师大版语文教材每一单元的单元主题都很明确, 意在引导教师在学习本单元教材时一定要紧紧围绕单元主题来进行。三年级下册第二单元的主题“春天的脚步”, 安排了《理想的翅膀》和《春天的雨点》两篇课文, 还有两首描写春天的古诗, 让春天的脚步走进孩子们中间, 让春的雨露滋润孩子们的心田, 使孩子们感受春天的温暖和快乐。如何让孩子们把在书本上读到的一个个文字变成现实中的东西, 那就是实践体验。活动首选放风筝, 因为它是这个季节孩子们的最爱。春风吹拂, 万物复苏, 孩子们满怀希冀, 把自己亲手扎制的或购买的风筝放飞到蓝天上, 同时也放飞了自己美好的理想。

在“放风筝”的作文里, 有的孩子写了自己在放风筝中的见闻, 有的写了自己放风筝的经历。其中蒋玉菡同学写了这么一段:“我迫不及待地开始放风筝了。左手拿风筝, 右手拿线轴, 飞快地向前跑, 可谁知, 风筝还没飞多高竟来了个‘倒栽葱’, 一头栽到广场边的树杈上。这时, 我急得像热锅上的蚂蚁团团转, 怎么摇树它也不下来。奶奶大老远看见了, 连忙跑过来, 使劲往上蹦, 想把风筝从树上拽下来。使劲拽线, 怕扯烂风筝, 轻轻拉线, 风筝却原地不动。就这样奶奶左蹦右蹦、前蹦后蹦折腾了十几分钟时间, 已经是腰酸背痛。突然, 奶奶灵机一动, 赶紧跑到广场边上卖风筝的人那里借来一根竹竿, 终于把风筝小心翼翼地挑了下来……”

多么有趣呀, 读着这样的文字顿有身临其境之感。如果孩子没有这样的亲身经历, 不参与这样的活动, 就写不出这么精彩的文章。可见, 作文内容来自生活, 来自孩子们的亲身活动。

2. 写诚实的自己的话。

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的, 旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制, 让学生无拘无束地思想, 自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”, 率性而为, 展现自我的风采, 体现鲜明的个性。

本学期第一单元的主题是“亲情”, 旨在让学生初步体会亲情的可贵与伟大, 为自己能拥有浓浓的亲情而感到幸福。在学完本单元内容之后就安排学生以“亲情……”为题写一首小诗, 鼓励学生大胆去写, 句子不必工整和押韵, 能通过小诗表达自己的情感就行。

“亲情是一把雨伞, 雨天为我们遮风挡雨。亲情是一句问候, 温暖我们的心田。亲情是一个水果, 让你品尝其中的美味。”……孩子们的小诗构思精巧, 一句句真挚的话语是对亲情的深刻领悟, 让人感动。言为心声, 百读不厌。

《风筝与线》跳级示例 第4篇

风筝与线

吴 健

那年，她五岁。

“宝宝乖，在学校听话不？老师有没有奖励小红花？”刚出校门，候在门口的妈妈就对她问长问短。她撒娇地对妈妈说想要吃零食，妈妈不让；她央求着妈妈带她去游乐场，妈妈不让；她只好哭着脸被妈妈带去学古筝。

那年，她十岁。

“女儿，回来了？快吃饭吧。”一回家，妈妈便招呼她坐到饭桌前。她问妈妈以后能别总是把那么多青菜往她碗里夹，妈妈不答应；她说晚上能去和同学们滑冰么，妈妈不答应，她只好闷闷不乐地吃完饭去练舞蹈。

那年，她十五岁。

“怎么今天回来得这么晚？”还没进家门，妈妈就质问。“路上玩了会。”她回答，妈妈不说话了。

“我想去买套漂亮的衣服。”她开了口。“干嘛突然这样想？”妈妈反问。“人家都有啊！”她说。“不行，又不是没有衣服穿。”妈妈拒绝了。“那今年生日我想开聚会，邀朋友去唱歌。”她又说。“不行，铺张浪费，小孩子别学。”妈妈拒绝了，她只好一脸愤怒地去读英语单词。

那年，她十八岁。

“那个男孩是谁？你跟他什么关系？你要给我好好学习，听到没有？”在路上碰到了妈妈，她遭了一顿骂。“要你管啊，从小到大，我干什么你都不让，现在我成年了，想干什么是我的事，你管不着！我受够了！”她大声吼了回去。

妈妈明显一愣，随即淡淡地说了一句：“你别和他再来往了，过完这一年，随你。”她不说话了，含泪啃课本去了。

那年，她二十岁。

“让我们把热烈的掌声送给这位小姐，感谢她优美的舞姿。”她微笑着接受他人的赞美，笑意却不达眼底。这两年，她凭借着娴熟的古筝技巧，流利的英语口语，美丽的舞蹈风范，在学校里万众瞩目，校长有意让她作为交换生去美国，而这是临行前的欢送会，只是似乎少了一个人。

“该生谈吐优雅，才艺双全，成绩优秀，在她的背后还有一位伟大的母亲，请欢迎她的母亲！”主持人的话刚落音，雷鸣般的掌声响起。

她回过头，看见她的母亲正向她走来，短短的几年时光，母亲衰老了许多，顿时，眼泪湿润一片。

后记：

风筝与线密不可分，没有线的束缚，风筝哪能找到飞向蓝天的方向，又哪能飞得又高又远呢？母爱亦如此。

【考场得分】45分

内容：小作者选择的题材是家庭教育对孩子成长的作用，内容上没有太多的新意。可评10分。

表达：从构思来看，小作者还是颇具匠心的，他采用时间顺序，以小女孩的成长为线索，描写母亲对小女孩的教育与爱。可评25分。

发展：小说紧紧围绕一位母亲为了教育女儿成才而付出的努力与艰辛，母爱是一根无形的线，不管儿女飞得多高，母爱永远是一种牵挂。可以评10分。

【场外分析】

《风筝与线》这篇作文，既可实写，也可虚写，虚写的空间非常大，故小作者采用虚写的方式，使文章更有表现力和感染力。这篇小说存在的问题很多，主要有以下三点：①小说的重点不突出，表现妈妈管教方面的多，而表现母爱与牵挂的一面少；②小说缺乏矛盾冲突，尽管小说中写了母女之间的小摩擦，但都是以母亲的威严与女儿的妥协为结局；③人物形象不鲜明。在紧扣主题的前提下，个性鲜明的人物形象与矛盾冲突的情节是小说成功的关键，从这个角度看，小说的表现力不足。

【跳级升格】

风筝与线

吴 健

那年，她五岁。

“宝宝乖，在学校听话不？老师有没有奖励小红花？”刚出幼儿园大门，早就等候的妈妈忙着问寒问暖。

她撒着娇说，今天老师表扬了她，希望妈妈能奖励一些零食，妈妈耐心地说：“零食吃多了不好，妈妈回家包宝宝喜欢的香葱火腿饺子，行不？”她心里有一百二十个不愿意，可不敢违抗妈妈的话，只得眼巴巴地盯着商店柜台里满目琳琅的物品，被妈妈拉着手走开。

那年，她十五岁。

古筝老师家里，她练习着将要参赛的曲目。老师表情严肃地看着她的弹奏，不时的点头又摇头。这首曲子，她不知练了多少遍，手指磨得渗出了血，痛得要命。妈妈心痛得泪水不止一次地流出来，她反而笑着对妈妈说：“妈妈，谁让您要我从小学习古筝呢？现在到收获的季节了，我可不要放弃！”“好孩子！”妈妈感动得紧紧地抱住了她。她心里清楚，这些年，妈妈为了让她学古筝、学跳舞，不知花费了多少钱，操碎了多少心，她可不想让妈妈伤心。

那年，她十八岁，高考前夕。

考试失利的她，心情非常苦闷。刚出考场，正碰到本班的学习委员。两人边走就边讨论起考试试题的情况，等候在校门口的妈妈一见，顿时火了。

妈妈把女儿拉到一边：“快高考了，还有心思谈恋爱！他是谁，要不，我找你们的班主任老师！”没等女儿反应过来，妈妈劈头劈脸地一顿臭骂。

眼泪在女儿的眼眶里不停地转，终于，女儿吼了出来：“我从小到大都是您说怎样就怎样，我是一个‘人’，不是您的玩具，随您怎么高兴就怎样摆弄！您的养育之恩我不会忘记，但是我有我的自由！不需要您瞎操心！”

妈妈气得脸发白，狠狠地打了女儿一记耳光，女儿流着泪跑开了，妈妈的手心隐隐作痛，脑里一片空白。

整整一个月，母女俩没有说过一句话。

高考放榜了，女儿高分录取了北京大学，正因她的综合素质非常出色，多所国外高校向她伸出了橄榄枝，希望她能出国留学。

接到多份录取通知书时，女儿抱着妈妈哭了，“妈妈，请您原谅我，我知道，这些年如果没有您的鼓励和鞭策，我不会有今天，请原谅我的无知和任性，妈妈，您永远是我最亲爱的妈妈！”

母亲也不由自主地抱着女儿，她明显地感到，女儿要高出自己一个头，而自己也显得有些力不从心了，幸福的眼泪夺眶而出，润湿在爬满皱纹的脸上。

后记：

风筝与线密不可分，没有线的束缚，风筝哪能找到飞向蓝天的方向、飞得又高又远呢？母爱亦如此。

【跳级要点】

1. 删掉一些不重要的情节，整合后写好几个主要的时间段即可。如原文中“那年，她十岁……那年，她十五岁”两部分就整合为一段话，这样更集中。

2. 加大人物之间的冲突，使情节变得更曲折、生动。如原文“妈妈明显一愣……含泪啃课本去了”部分，冲突不是很激烈，并且母亲形象也不够高大。修改时特地突出时间段为“高考前夕”，这样写就显得合情合理，由误会产生的冲突就会更激烈，人物的个性就更鲜明。

3. 要着力表现主要的人物形象，使其鲜明、生动。原文中的母亲描写，缺乏温情和爱的一面，在改写时就加入了一些温馨的场面，如妈妈帮女儿包扎手指心痛的流泪等，这样写，更有亲情味。

4. 结尾要能突出主题，不能轻描淡写，要收束有力度。原文多了个“那年，她二十岁”这个时间段，改文中就直接删去了。激烈的冲突后能戛然而止，给读者以思考与启迪是关键。。

【应考攻略】

写小说，除了要有一个鲜明、深刻的主题外，要能够利用故事情节展开矛盾冲突，小说贵在“曲”，越是有矛盾冲突的情节，越能够突出深刻的主题，写作时要多多注意情节的把握；如改文就紧紧扣住“信任——怀疑——冲突——理解”这条线来展开故事情节，既有一定的曲度，也有力地表现主题。其次，要能用多种方式来刻画人物形象。如正面写母女冲突，侧面写女儿、母亲的反应，都是为了表现主要人物形象。人物形象是小说表现主题的载体，能反映小说的灵魂，把人物形象刻画好了，小说就鲜活了，自然也具有了强大的生命力。

风筝与线作文 第5篇

马路上，一个扎着两个羊角辫的女孩正背着书包朝学校狂奔，一路上横冲直撞，真可谓是“不要命啊!”哈哈，你们知道她是谁吗?没错，她就是大名鼎鼎的疯丫头――易俊辉。你要是问起她的伟大壮举啊，那可真是三天三夜都说不完。捅她隔壁姐姐家的马蜂窝;到婶婶家的菜园里进行“踩踏”活动;拔光老爷子的菜秧，玩“过家家”;偷摘伯伯家果园的李子总之，数不胜数!咱还是从最近发生的几件事说起吧。

前几天，她看见邻居家的几个姐姐剪了漂亮的齐眉流海，羡慕极了。这不，就去央求自己的老妈也带她去剪头发。不料，无论她如何千方百计地请求，老妈仍旧是“雷打不动，铁石心肠!”她一怒之下，自己动手剪了起来。“咔嚓咔嚓”费了好半天劲，终于完功了。她急忙跑到镜子前一瞧，还真是“不错”啊!只见她额前的发丝犹如春风中的柳条，长短不一，随风舞动。再仔细一看，她的头发正好凑成一个可笑的三角形，看上去实在令人忍俊不禁!看到自己成了这副鬼模样，她实在是“无颜见江东父老了!”又想到老妈非不带她去剪头发，心中怒火熊熊，于是，用“排山倒海”似的力气，将门一甩。意图将自己反锁在房间里，不料，她家那历史悠久的门和那锈不成钢的锁，实在受不了这打击，轰然倒塌。然后，她老妈手执二尺棍，气势汹汹地朝她这边逼进!她见形式不妙，连忙逃跑。一路上，不是撞倒了椅子就是碰翻了镜子，搞得家里瞬间鸡飞狗跳，鸭犬不宁。眼看着老妈紧随其后，岌岌可危。她连忙施展出自己的绝技――“飞檐走壁”，一脚蹬上墙壁，借力跳上滑栏，溜了下去!转眼踪影全无，她老妈望着她消失的背景，气急败坏地破口大骂：“你个小免崽子，你昨天才把自己的裤子弄破，今天又砸坏了家里的门，你怎么这么皮啊!你就不能消停会啊”哈哈，在有容乃大一定十分好奇吧!偷偷告诉大家，昨天这位疯丫头见到姐姐的牛仔裤上有几个破洞，十分崇拜加羡慕，结果，也将自己的裤子剪得破烂不堪，这后果吗，又是一顿毒打哎

虽说她爱捣蛋、贪玩。不过，这个疯丫头还有一个小优点，那就是特别地爱看书!这不，常常看入迷了，为此还闹出了不少笑话。

一天，她正在看她最爱的《格列弗游记》，看入神了，她老妈突然喊她把盐端过去，谁知道她看书看得如痴如醉，错把糖当成盐了，哎!结果她吃到了顿甜丝丝的晚餐。当然，也少不了被痛骂一次，不过，谁叫她这么爱看书呢?

风筝与线作文 第6篇

来到一片平旷的田野上，这时的微风让我额头上的小汗粒瞬间掉下来了，很是凉爽。也让我看到了希望，一手拉扯着风筝线，一手拍打着风筝上的灰尘。或许是太久没放了吧，竟让我的内心惊起了一丝波澜。忽然间想到一篇作文，那篇作文也是用风筝与线来比喻孩子与家长。作者用风筝来喻孩子，线来喻父母，开始了一篇童话类的文章。讲述了风筝想摆脱线的牵制，也就是生活中的孩子想摆脱父母的牵制而想到的各种办法。却未曾想到正是这线让风筝有了方向，有了目标，有了失败时的可以依靠的港湾。作者这样写，我并不是觉得不妥，而是我内心有一种不同的看法。

望着被风徐徐吹起的风筝，我觉得父母才是那想飞的风筝，而我们这些孩子才是牵制风筝的线。你看，父母本是大好年华，正是自己闯拼，自己有能力做主，自己可以活的逍遥自在的时候，也就像风筝，向往蔚蓝的天空。却在这时，他们必须生下我们，来延续后代，就这样，父母便有了牵挂，便有了唠叨。曾想过若没有我们，自己的父母便少了牵挂，少了份牵制，更少了责任。于是，自己便傻傻的觉得正是自己让父母不得不留在家里，陪伴着自己长大，不能在外面闯，在外面逍遥自在。可放了风筝后才觉得自己想错了。若没有自己，父母便失去了目标，便会觉得存钱是没有意义的，更会觉得遇到一点困难就会想到轻生，因为那时还没有我们，父母觉得命就是自己的，想活就活着，想怎样就怎样。可是，我们的出现，给了父母巨大的希望。

风筝与线作文 第7篇

这天，它和线与往常一样，早早地等着它们的小主人带它们出去玩。风筝对线说：“伙计，今天你能让小主人把我放得高点吗?”“怎么了?你不陪我玩了吗?”线害怕地问。风筝说：“怎么会呢，你想多了，你可是我最好的朋友呢。”“那你为什么”“我只是想和天上的鸟儿飞得一样高。”“好啊，包在我身上。”

于是，线为了帮助风筝飞得更高，挣脱了小主人，让风筝飞得和鸟儿一样高。风筝越飞越高，很开心，可是，线为了不让风筝迷失方向，已经精疲力尽，但是依然在坚持。一只鸟儿见了风筝，羡慕地说：“哇，风筝，你可真漂亮，飞得这么高。”风筝张开嘴，想要说什么，另一只风筝说：“我看呀，它还不如我们，虽然漂亮，可是没有自由，每天都被一根小细线牵着。”风筝没有说什么，却不再高兴。线看见风筝不高兴，便问：“怎么了，好朋友?”风筝越发生气了：“快放我下去。”

在以后的日子里，风筝都不再理线。终于，线忍不住了，问：“风筝，你到底怎么了?”风筝生气地说“你可真是个累赘，每天都像个跟屁虫一样跟着我，害我不能飞得高，害我没有自由。”线感到很委屈，说：“怎么会呢，如果没有我，你会迷失方向，会飞不起来的。”“你还狡辩，如果没有你，我怎么会比不上鸟儿，你快离开我!”线伤心极了，决定让风筝知道，线和风筝是分不开的。

线用力地挣脱小主人，任风把风筝吹得“翩翩起舞”，风筝十分高兴，为自己得到自由而高兴，可是，不一会儿，风停了，风筝落到了地上，飞不起来了。线问风筝：“你看，如果没有了我，你只会随风而起，随风而落，我没有了你，也会失了我的用处。”风筝依然执迷不悟，说：“我才不信，没了你，我会活得更好。”线没有说话。

风一会刮起来，一会停，风筝变得不再漂亮，像其他风筝一样普通，身上挂满了灰尘。终于，风筝说：“我知道了，我和你分开了，是不会开心的。反而，我没有你，会变得不堪一击。”线欣慰地笑了，挂在树枝上，风筝又随着风舞蹈。

风筝说：“我们还是好朋友吗?”“当然”“哈哈哈哈”

风筝与线-作文 第8篇

一、互联网+与传统教育瓶颈

当前, 互联网+已成为一个热词, 各行各业都在探索着各自领域与互联网+结合的可能性和方法。那么究竟什么是互联网+呢?它的出现又给传统教育革新带来了哪些契机呢?

对于什么是互联网+, 腾旭董事长马化腾给出了一个简单的定义:“互联网+是以互联网平台为基础, 利用信息通信技术与各行业进行跨界融合, 推动产业升级转型, 并不断创造出新产品、新业务与新模式, 并构建连接一切的一种新生态”。

那么作为一种新生态的互联网+具有哪些特点呢?首先是普遍连接所带来的空间距离的消失。马化腾曾直言不讳的指出互联网+的基础是便捷、无限的“连接”。“连接, 是一切可能性的基础。未来, 互联网+生态将构建在万物互联的基础上。”而这种连接也为互联网+带来了传统行业无法比拟的优势, 就是资源的共享与实时交互。其次, 互联网+使个人主体性被极大地凸显。互联网的连接是以人为单位, 是一种“细胞级”的连接。这种连接一方面使组织管理扁平化、高效化, “代表着以人为本、人人受益的普惠经济”;另一方面使个人的创造性得到了彰显。

总体来说, 教育要与时代环境和需要相适应。我们当前流行的课堂教育是第一次工业革命后的产物, 并在第二次工业革命中得到了加强和推广。它满足了社会对于大量具有专业技术能力的人员的需求, 但却忽视了对受教育者个性和创新精神的培养。因此, 当前的教育表现出许多难以突破的瓶颈, 其主要弊端表现在: (1) 教育资源的不均衡。由于空间的阻隔, 地区经济和文化发展的不均衡, 优质教育资源向某些大中城市集中, 最终结果是教育质量差距日益拉大。 (2) 教育的非民主化。即教学难以相长, 教师长期处于教学活动的核心地位, 学生被动的围绕着教师在学。 (3) 教育的平庸化。即个性化不够, 个性得不到表达, 每个人的潜质难以发挥。传统的课堂教育讲究标准化, 尽管上世纪以来也开始注重个性化, 但在传统课堂教育中教师很难照顾到每一位同学。

由此可见, 互联网对个性的突出、尊重和对大众创新精神的释放正是传统教育所欠缺的。我们有理由运用互联网的这一特点, 改革传统教育的弊端, 推动我们的教育向尊重个性和创新性的方向发展。

二、在线教学的基础———知识地图与微视频制作

从教育模式上来说, 互联网+对教育的最大影响就是提出了线上教育的概念, 从而改变了单一的课堂教学模式, 并且也为发挥学生学习的主动性提供了可能。

目前大学中基于互联网的教学模式主要是慕课。但通过实践我们发现慕课还未对传统的课堂教学构成真正的“威胁”。因为现在的慕课教学缺少教师对学生的有效管理和控制, 除了个别大学中对在校生收费课程的管理外, 学生的学习基本处于自由状态, 因而影响了教学效果。于是慕课教学走向后慕课时代, 各种对慕课模式的修正不断出现。

我们在“应用随机过程”课的实践中逐渐发现, 录制微视频, 发挥学生的学习自主性, 以及构建一种线上线下、作业进阶、在线辅导多环节循环的模式是发挥在线教育优势的较好模式。而在这种教学模式中, 作为关键点的第一步就是要打破传统的章节式知识点布局, 以空间网络互连的方式重新编排知识地图, 并以知识点作为基础录制微视频。

“应用随机过程”课是一门面向全院工科学生讲授的公选课。在传统的教学中我们发现一些难以克服的矛盾。比如有些专业的学生对其中有些内容如马尔科夫链很感兴趣, 而另一些学生则对泊松过程更关注, 认为其对今后在工作中解决实际问题有帮助。为此我们首先对课程的教学内容进行了重新梳理, 设置了三级知识目录。然后在此基础上我们提出组合教学理念, 即重视知识点之间的联系, 把他们编织成网。在这张知识大网上我们确定一些关键的知识节点, 将其作为枢纽, 这些知识点和知识模块在互联网在线教学的条件下可以自由组合, 从而达到满足学生个性化需要的目的。

在此基础之上, 我们以知识点为核心录制微视频。微视频不同于以往翻转教学那样完整地录制一堂课的教学过程, 而是以知识点为核心, 一般一个视频片段只讲解一个知识点。总结来说, 我们所实践的微视频具有如下特点:首先课程录像更为短小, 因此有国外教育辅导机构将其称为碎片化教学;课程录像一般基于知识网络图中的知识点录制。对于一些较大的知识点可以根据学生学习的状况和情况, 再分散录制成不同的视频片段。这样的好处是避免了以往的课程录像只是课堂教学实景的翻版的弊病。而通过微小视频的录制可以让学生弄懂每一个微小的知识点, 学完就练, 就消化。学生可以自己选择学习的次数和频度, 对于一些学生可以直接略过, 另一些学生则可以认真学习。其次, 在录像中应考虑到网络视频与实际课堂教学对吸引受助者不同的观感和技巧。如在录制视频时教师可以不出现在画面中, 用白板展示、动画、图片、手写推导等方式完成, 甚至可以辅以背景音乐。第三, 与实际的教学不同。每个知识点后面都可以辅以练习, 这样可以做到练习与知识的无缝融合, 边学边练, 使每一个细微之处都得到了练习。而不是以往的课后总练, 但内部细节却没有得到练习。

由于微视频的上述特点, 使其便于学生的学习和操作, 不仅通过组合的方式满足了学生不同的专业需要和个性发展需要, 还为真正的自主学习提供了有利的保障。

三、在线教学的关键———自主学习与互动交流

微视频的录制只是准备, 在其之后是以学生为主的自主在线学习。这里的在线学习是自主而不是自由, 更不是散漫学习。在这里我们尝试通过提供学习计划指导、在线的实时交流互动和进阶作业来保证自主学习的效率。

首先, 我们需要制订一个完整的学习计划和学习日程表。这包括在一开始就将本课程的知识网络地图和知识模块的组合方式告诉学生, 让他们有一个宏观的把握。更重要的是让他们了解、掌握以在线教学为核心的学习模式, 自觉地把自我学习作为课程学习的核心。通过上述充分的准备以确保学生自己控制自己的学习节奏和进度, 更与自身的实际需要相契合。

其次是要注意在整个过程中要淡化教师的干预, 消解传统课堂中位于中心位置的教师的影响, 让学生主动学习, 其基本模式是先学后练。在传统的教学条件下, 学生的学习资料有限, 局限于课本、参考书。但根据实验表明, 如此条件下学生的学是一种初始状态的自学或叫预习。在以在线学习为主体的学习模式中学生的先学不是自学, 更不是预习, 而是在多媒体教学材料的指示下有组织的学。实际上, 我们通过学生的反馈可以看到, 这种先学后教的模式更像是两个教的过程:第一个教是视频在教学生, 第二个教是教师在课堂上针对重点的教。前面的教是初步的, 教基本知识, 概念公式原理。

第三, 我们在经典翻转教学模式下突出强化在线互动的地位和作用。在普通翻转课堂中, 主要有两个环节, 一是课前学习, 二是课堂教学。有些改良的翻转教学也会有一个课前问题处理的环节。但在非在线教育的模式下, 这一环节更像是一个作业批改环节, 没有发挥出它应有的作用和地位。在以互联网+为基础的在线教育中, 学生与学生之间、学生与教师之间在技术上实现了即时性在线和通话的功能, 因此学生在自学之后, 迅速进入一个实时在线交流的平台不仅可以让学生疑惑和思考的问题得到快速解决, 还可以让学生之间产生分组讨论的可能, 促进学生之间协同学习能力的提升, 同时也便于教师观察每一位学生的知识掌握程度, 和学生一对一的单个交流。

第四, 练习和课堂讲授环节。在课堂讲授环节一般的翻转课堂是把其作为课前作业评讲和答疑的环节。但在以在线教育为核心的教育模式下, 课前的问题大多集中在在线互动环节完成。而在课堂上, 我们拟安排教师做本课程前沿和拓展知识讲授。这样在线的学习达到学习基本知识、原理的目的, 在线互动完成能力训练的任务, 课堂讲授完成知识拓展的任务。

总体来看, 高校采用以在线教育为核心的教育模式可以在保证学习效果的基础上扩大学习规模, 可以提高学生的学习主动性, 免除教师维护、组织教学的时间和精力消耗。学生可以自己选择自己需要的知识, 对已经熟悉或不需要的知识忽略而过。知识可以向积木一样自由地搭配组合, 以便形成支撑自己需要的知识支柱, 同时课程也具有了更高的灵活性。

参考文献

[1]马化腾.关于以互联网+为驱动, 推进我国经济社会创新发展的建议[Z].2015年3月15日人代会提案.

“风筝与线”的美术课堂教学形式 第9篇

【关键词】“风筝与线”的课堂教学形式 牵引点 自由创作

小学美术课是学校美育教育的一个重要组成部分，但在以往人们心目中仅限于一种美的教育，忽视了美术教学的辐射与载体作用，甚至把美术、音乐当作一种技能课程来对待，进行枯燥乏味的训练完全背离了课程开设的本意。笔者认为美术教学不仅让学生感受美，给孩子们带来快乐，从而树立起积极乐观的人生态度，让学生通过美的教学建立起对美好事物的创造性思维习惯与能力。

如何解决任其自由发挥给课堂教学带来无序性，通过平时的教学体验我认为应采取“风筝与线”的课堂教育形式，让学生地创作像风筝一样自由翱翔，而教师在课堂中隐居二线，扮好线的角色，只要拽着，鼓励去飞，创造条件去飞，这样的课堂会收获意想不到效果。

一、什么是“风筝与线”课堂教育形式

简单的说，学生就是一只漂亮的风筝，我们老师就是牵引风筝飞起的线。这风筝和线的关系谁都离不开谁，线是通过风筝才实现本身的价值，而那风筝就需要线的牵引，才能飞得更高，看的更广。我们的美术课堂也不例外，老师与学生之间的互动才能开发学生的创作潜能，通过师生互动，在教学过程中师生相互交流、学习，共同发展，才能使小学美术课充满生机，让学生的创新落到实处。很多人都放过风筝，让风筝飞起并非是一件容易的事情，它的成功包括适当的风力大小，主人的放飞技术以及线的粗细和柔韧程度，还有风筝本身的重量都能决定着风筝飞起的高度以及在空中停留的时间。如果我们把课堂比作放风筝，老师在这过程中就需要掌控“这线，这风”，才能让学生自由翱翔的同时看到更多更美风景。

二、如何做好“风筝与线”的课堂教学形式

（1）选准牵引点—（选准课堂教学内容的重难点）

亲手做过风筝的人都知道风筝能否飞上天，选准牵引点是关键。牵引点选择的准确，风筝受风均衡，减少放飞时候摇摆、打旋。这正如我们的课堂教学，重难点的把握到位是一堂课思路清晰与否的前提，也是上好一堂课的关键所在。这就要求教师读透教学内容，找出本节课的重难点所在。抓住重难点你的教学思路才会清晰，才会知道这节课我要解决什么内容，该如何解决，怎样设计教学环节。

智慧的去解决牵引点的问题，例如，在上二年级的《刮出来的画》一课，本课重点学习制作底版及刮画的方法，难点：涂的底色应与所表现的内容相近，运用不同材料创作刮出来的画。如何解决这一难点笔者曾经试过传统的方法，直接出示范画请学生说画面中的内容与底色有什么关系，学生能说，但似乎对接下来的创作并没有太大的影响。学生仍旧是漫无目的的涂，随性的刮，尽管刮出来也挺好看。太直接的告白似乎不够吸引也不够刻骨铭心，如何改变，笔者采取“连连看”的小游戏，先出示4张已经刮好的画，内容分别为太阳、月亮、云朵、彩虹，（图1—图4）再让学生来找一找底版（图5—图8）并说一说底版的颜色与画面表现内容有什么关系。在游戏中动脑和动手使原本枯燥且难以解决的问题变的生动易懂。

（2）巧妙放飞

找准牵引点，放飞风筝还需要注意风向、风力大小以及奔跑速度。这又如美术教学中，教师如何从易到难层层递进，环环相扣的教学环节，让学生智慧的去学。比如《刮出来的画》第二个环节尝试涂底色，通过第一个游戏环节学生了解了涂底色并不是无目的的涂，可以通过构思画面选择相近，易于表现画面内容的颜色来涂。教师适时的抛出问题：你想涂怎么样的底色？学生说：“上面是蓝色、中间是黄色、下面是绿色三大块组成”。学生在一答一问中思绪和想象力不断的被激发。通过这些对话之后，笔者发现孩子们能够按照心中的构图有想法的涂。在课堂中教师应给学生充分的时间去想象自己所要表现的画面，急着画不如多花点时间想。只有掌握了知识要点才能让学生准确的放飞自己的想象。

（3）自由飞翔

课堂教学要做到自由而不散漫，放松而不放纵其实是一件挺难的事情，但也并非无法可循。开放的课堂教学，教师就如 “导演”把舞台交给学生。风筝飞的再高再远，教师只要轻轻拽动我们手中的线，学生依旧在掌控范围内。

比如笔者在上《刮出来的画》第4个环节尝试用不同的材料进行刮画，教师先用最普通的牙签进行刮，问到：“线条太细了怎么办”。学生说：“重复刮2次、反过来用粗的那头刮”。老师又问到：“还能用什么刮”。学生大胆的说到：“尺子、校徽、指甲、钥匙等”。老师乘机说到：“真的可以用这些工具吗，让我们一起来动手试试看，找找你身边能够刮出线条的工具，想想他们刮出来的线条都是一样吗？”在孩子们自由探索的过程中，有惊喜也有失落，我想通过老师的反馈得到更多的是收获，而这种收获让孩子们特别容易铭记在心中。

（4）收回风筝

紧攥手中线，任凭风筝自在飞，思绪也随风筝飞翔。风筝飞累了还需通过线回到放飞者的手中。这又如我们的美术课堂教学，学生自由学习以不断发现学习中疑难为起点，成功解决问题为归宿。学生通过放飞在脑海中留住美好一刹那，更需要留下痕迹。这样看上去有点“乱”却自由的课堂其实是一件好事情，容易开阔思维、突现灵感。收回风筝可以看作我们课堂的作业，学生作业是反映了课堂成效最好的凭证，学生完成了作业，我们要给予肯定，因为他飞起来了，那就是成功的第一步，至于浏览了多少风景，留下了多少痕迹，我们可以等待更多次的进步。让我们的学生享受这幸福，并通过老师的帮助体验到成就感。

在《刮出来的画》最后作业展评（图9-图11），老师要引导学生说一说画面当中最满意的一部分。有学生说：“我刮出来的是一条热带鱼，不仅有美丽的花纹也有五彩缤纷的颜色。”也有学生说：“我的太阳虽然很简单但她有红红的身体黄色光芒”。还有的说：“我发现刮的越多，漂亮的颜色露出来越多。”此时学生反馈的正是他们起飞后看到的风景。教师应尽力挖掘学生的闪光点并加以渲染，增强学生自信心、形成自己的个性。

总之，“风筝与线”的美术课堂教学形式，是以学生自由发展探索知识为最大目标，是有效教学理念在美术教学中的一种尝试。这是一个不断探索的过程，教师的放飞形式也是多种多样的。文中所谈的仅仅是一些不成熟的尝试，希望在今后教学中不断发展、完善这种教学策略。

【参考文献】

【1】中国美术教育2011第四期

【2】中国美术教育2011第六期

（宁波江东第二实验小学 浙江宁波）

风筝与线作文 第10篇

题字与线分不开的风筝把我举得高高的。我一个劲儿地咯咯笑着，口水从我父亲的手上滴下来。这是我记忆中最常见的画面，但它会永远被修复。小时候，我就像一只色彩鲜艳的新生风筝。我想在蓝天和白云之间飞翔，但我不会飞。然而，总会有一根风筝线，每当我想跌倒时，它就会拉着我，带着我飞起来，给我一种说不出但却顽强的动力。当我享受最灿烂的阳光时，风筝线沉默了。我真的是一只离不开线的风筝。风筝线断了。快点做作业。停止看电视。星期六你必须临时抱佛脚。让你在星期五做更多的作业。否则，你怎么能做作业?我父亲不止一次催促我。哦，天哪!哦，天哪!我知道，你别管我，你不太累，我太累了!我不耐烦地挥手，可以应付噪音，但我不得不关掉电视，拖着书包去书房做作业。砰的一声，我和我父亲被从门里面切断了。爸爸举起了手，刚想说点什么，向书房门口望了一眼，但只握了下手，叹了口气。这是我父亲和我之间几乎每一次谈话的主题，令人沮丧和窒息。

后来，我像一只在风中飞翔的风筝，只想奔向更高的天空，却忘了那在流动的云里涌动的乌云风暴。在这个时候，总会有一根风筝线，当我忍不住好奇，想飞到其他地方，却又不允许我去的时候，它总是拉着我。但是风筝线不能帮助我的固执。随着一声巨响，风筝和风筝线划破了无边无际的天空。然而，我的风筝更令人鼓舞，忘记了几十年来风筝线不稳定的手表。那是一个晚上，风筝被绑好了，我还在书房里准备考试。迷迷糊糊中，我发现了一种淡淡的香味，并在厨房里找到了它。我父亲用嘴轻轻地吹着一碗雪白的鱼汤。昏暗的灯光给了爸爸一层神圣的光。看到我来了，他赶紧给我端来了鱼汤:快喝鱼汤，趁热吃。我从父亲手里接过温暖我心的鱼汤，我的手指无意中碰到了父亲的手。手仍然像我被握住时一样温暖有力，但不再光滑。毕竟，时间给这个支撑家庭几十年的男人留下了深刻的印记。泪水和内疚交织在一起，我慢慢咽下最后一口鱼汤，最后我深深拥抱了父亲。现在我是一只风筝，没有风筝线，慢慢下落。

风筝与线-高中作文 第11篇

一

小时候，母亲的话总是圣旨，自己总认为极有道理，便忠心不二，乖乖的听从。从学走路到牙牙学语，母亲无不是紧紧跟随，生怕自己跌倒。而自己，也总是听命于母亲。幼儿园时，母亲每天总是要早早起床，为我准备早餐，然后哄我起床。等我睁开惺忪的睡眼，饭菜早已准备齐全。而我总是蹦蹦跳跳，来回的跑，而母亲也便来回的追着我，将热腾腾的饭菜一口一口递到我的嘴边，我也乖乖的一口一口咀嚼。幼时的我的一餐，就像马拉松长跑一样，漫长漫长，等我吃完，饭菜已凉，而母亲却还没来得及吃上一口。可什么也顾不上，就要送我上学，因此母亲的.早饭老是耽搁，以至于后来肠胃不怎么好。

风筝高升后，自由的翱翔于天宇，而线，依旧默默无闻的支撑。风筝想要飞得更远，却又苦于筝线的羁绊，因此，埋怨，懊恼，发狂。风筝想挣脱线的羁绊，而换来的，却是线断，筝悔。

二

母亲的唠叨总如唐僧的咒语般将我压在五行下。“今天天冷，多穿点。”“作业做完了没有，还有多少?”“快考试了，不要看电视了。”我像无头的苍蝇一样四处乱撞，耳中有无数的声音，每个声音都如雷鸣，我陷在了一个四面环山的深渊，到处都是无尽的回声。终于无法忍受，那次，母女两个吵的不可开交。

那天晚上，天早早的就黑蒙蒙一片了，那长长的黑绸缎中，竟没有一颗星星点缀，夜阑人静，传来一阵吵嚷声。“妈，你怎么老是说我，你想想我的感受行吗。”母亲不语。“你总是认为自己什么都是对的，我做什么都错。”“这都是为了你啊，孩子啊。”我气不过，独自躲在黑暗的角落，默默的流泪，窗外，街道，行人，灯光，一切都已模糊，都不再重要。我只沉浸在自己那个小小的世界里，那个泪海里。一肚的委屈，此刻都已化为泪水，像断了线的珍珠一般无尽头。我和母亲怄气，就是不肯吃饭，母亲最后也是气急了，眉毛就像一张弓箭，蓄势待发。她大吼道：“我是不管你了，你爱吃不吃。”我更加委屈，更加生气，心中的怒气无处发泄，只好化作无尽的泪珠，不断地滴在地上。此刻，世界静谧了，泪珠滴在地上的声音似乎如钻石散落在地上一般清脆。

传来一阵急促的脚步声，母亲又来了，边用乞求的眼光看着我，可依旧放不下她的高傲，“去吃饭吧，你是在惩罚我吗?”我不理睬，避开母亲，而母亲跟着我，来到另一个房间，双方僵持着。终于，母亲气急了，就躺在了床上，长叹了一口气，我强忍住不理睬，而后，才知道母亲因为又气又急，急火攻心，心如刀绞，胸口发闷。借着微暗的灯光，我看到母亲脸色如枯叶般毫无血色，手指微颤，眼睛无力的紧闭。看到了母亲眼角的皱纹，那是对我的爱的见证，那蓬松的头发里掺杂着丝丝银发，是对我的操心的见证。而我，却要无情的伤害这个最美丽的女人，让她心碎，饱受精神和肉体上的折磨，这是不孝啊!

我悔悟了，眼泪喷涌而出，，不在浑浊。只如一股清泉源源不断的流淌，此刻，心中千万悔意，似乎怎样也无法挽回。我泣不成声，说：“妈我错了，我错了。”而母亲似乎使尽浑身解数，弱弱的说了一句：“嗯，快去吃饭吧。”我不知说些什么，伫立在那好久，好久，最终终于拖着那灌了铅的的双腿走向餐桌，饭菜已凉，但依旧温暖。

风筝高傲的翱翔于天际，却不知，如若没有筝线的牵引，又不知会飘向何方，只会再也经不起风雨的折磨，慢慢飘落，再也不能飞翔。

母亲的千般叮嘱只是为了让我走向正道，就像筝线一样不让风筝受风吹雨打，落得个悲惨的结局。

风筝与线作文 第12篇

风筝与线，是再也熟悉不过的一对组合了。每年我都能见到这两位在天空中自由自在地盘旋飞舞。我听过风筝与线的故事，基本上都是那自信的风筝挣脱了线的束缚，本以为能得到自由，但这过于自信的风筝，得到的不是渴望已久的自由，而是坠落得粉身碎骨的惨剧。看过这个故事的每个人都会对着风筝摇头叹息、嘲笑它的头脑一热、不计后果。我也是其中一员，但那是曾经。

说来也巧，这是个星期六，因为前阵子的忙碌我想借看电影放松一下。于是我就选择了《庞贝末日》。我看得很投入，结尾处的高潮至今记忆犹存，角斗士阿迪克斯高举右手向着奔涌而来的火山岩浆宣誓：“我将以自由之声死去。”这句话使我触电一般让我浑身惊颤，在我的脑子里久久回荡着。

这使我不得不想起那自信的风筝，这粉身碎骨的惨剧，并不是我们所嘲笑那般。这风筝就像那角斗士。残忍的罗马人以他们的生命当玩具、一场游戏，他们是多么渴望自由。但“奴隶”一词无疑是一个坚固的`枷锁锁着他们。嘿，这不是风筝吗，他们一样渴望那自由。风筝坚决的挣脱线的束缚，即使是像那飞蛾扑火般去抓住自由，即使是粉身碎骨又如何!难道这就是人们嘲笑的那般可怜?难道这就是那可笑的?不!绝不是。

束缚也许是一种安全，它或许是你不必受外面世界的风吹雨打，就像父母的溺爱，让你拥抱不了外面精彩的社会。追求自由也许是一件可笑的事，它或许让你受尽这世界的困难与挫折。但要知道我们这是自由的、没有任何束缚的，就算受尽委屈与挫折又如何?我以自由之身活在这世上，得到了无与伦比的快乐。束缚必然是可悲的，你只能在一个小小的地方度过一生，不能投入世界的怀抱。就像你与世界隔着一层铜墙铁壁，你退缩了，你胆怯了，你认为不可能打破它。你只能去想象这美丽的世界。为什么不勇敢点，就像那风筝，就算受人嘲笑，但还是挣脱了线;就算粉身碎骨，但还是紧紧抓住自由。