放风筝初中记叙文

放风筝初中记叙文（精选9篇）

放风筝初中记叙文 第1篇

放风筝_初中记叙文

我爱珠海，爱在那碧蓝的海边放风筝，因为那儿有习习的海风陪伴我忘倒一切不快乐的事。

在这儿还保留着我一些特别的回忆。

那天，天气真好，我像往常一样带上心爱的风筝，来到了海边。我放着风筝，抬头抑望时，我看见离海边不远的地方有人在卖菠萝，不由地感到一阵口渴，便小心翼翼地收回风筝，准备上前去买几个。

卖菠萝的是个小伙子，一头卷发又松又乱，让人看见就恶心。他身上还穿着一件格子的`布衬衫，从上面的污迹来看，显然是多日没有清洗过了。下身穿着一件黑色的长裤，裤脚儿还卷了起来，露出了那双黑黝黝的小腿。脖子上还套着一只金灿灿的键子，显然是个街边小贩。

我走上前去，买了两只菠萝，还向他要了个塑料袋，以便把吃完的残渣放进胶袋里。吃完后我从椅子上站了起来，拍拍裤子上乘余的渣粒，把袋子拎了起来。漫漫滕滕地朝果皮箱走去。此时，我不由地瞟了那人一眼，我的天啊!他竟然拿起装菠萝皮的大竹筐走到一棵棕树前，抱起竹筐四周张望一下。看着他鬼鬼祟祟的眼神，就知道他不会有什么好注意。果然，他拿起大筐菠萝皮，往那棵树下到。“不要啊”我正想喊，可是话到觜边以咽了回去。一眨眼的工夫垃圾就哗啦啦的落在草地上了。

此时，我呆住了，只觉得脑子里一片空白，只有惊呀和愤怒。心想，平时大人们总是教育我们要爱护环境，可是，他们自己却不懂得爱惜呢?我望着小贩远去的背影，不禁头涔涔而泪潸潸了。

又是一个清爽的早晨，太阳冉冉升起。霞光向四周辐射，照亮了灰暗的天空。人们都还在睡梦当中，我再次来到了海边，清晨的海风从我身边吹过，还携带着一阵海的味道。这时，我的视野里出现了一位身穿橙黄相涧制服的清洁工，她头上戴着一顶草帽，脸上戴着口罩，手上还戴着一双手套，可能是长期工作的原因手套已经被磨破了。她手里握着一把扫帚，扫一下退一步，那把破旧的扫帚在她的手里运用自如，那些废纸和树叶经她一扫，再顽皮的也会变的服服帖帖。忽然，她蹲了下来，扫帚放到了一边，身体紧靠着那棵棕树，一只手伸进树叉里。只见她胳膊在艰难地动着，那张布满皱纹的脸一下子变得严肃起来，额头的青筋露了出来，几颗豆大的汗珠顺着灰黄的脸颊淌了下来。忽然，她笑了，脸上的皱纹一下子舒展开了，她慢慢地站了起来，一只手轻轻地捶了几下腰。她在挑什么呢?我好奇地走过去，在她前面有一堆菠萝皮。我望了望那堆菠萝皮，终于明白了。现在社会上有许多无知的人，为了省些力气，不想再多走几步，就于脆把垃圾往路边一倒就装着没事走了。如果每个人都为了一时方便就随地乱扔垃圾，那这美丽的地球将会逐渐失去往日的光彩。

我呆呆地站在那里望着清洁工的背景，慢慢的在我的视线中消失，她一定是到其它地方去，又在清理街道了。

放风筝初中记叙文 第2篇

三月的一天，蔚蓝的天空飘着几朵白云。我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大眼睛仔细一看，原来是只深绿色的风筝，拖着一条长长的尾巴……

我多么希望自己也能有一个风筝，亲手把它放飞到天上啊！我把这个心愿告诉了爸爸，爸爸满足了我愿望，给我买了一个风筝。它有七种颜色，很好看，我给它取名叫“七彩阳光”。

星期天早晨，我和爸爸带着“七彩阳光”来到体育场。放风筝的人可真不少，他们三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上了天空，有的举着风筝正要放。有一只“老鹰”已经飞得好高好高，有一只“蝴蝶”正在翩翩起舞……我急切地对爸爸说：“快，快点让咱们的‘七彩阳光’飞起来吧！”

爸爸让我端端正正地举着“七彩阳光”，他拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线，等到他喊一声“放”，我赶紧松开手。爸爸拽着风筝又跑了一阵才收住脚，我们的风筝就稳稳地飞上了天。色彩斑斓的风筝在瓦蓝瓦蓝的天空的衬托下，显得格外鲜艳、美丽。

我从爸爸手中接过线轴，拽着风筝快乐地跑着，心里高兴极了，我觉得这是最幸福的时刻了。

放风筝记叙文2

春天悄悄地走来了，万物复苏，生机勃勃。在一个阳光明媚的星期天，我约小明、小兰在公园放风筝。

一进公园，就看见天空中飞舞着各种各样的风筝，有展翅高飞的“老鹰”、有色彩斑斓的“蝴蝶”、有长着复眼的“蜻蜓”…。湛蓝的天空仿佛是风筝的舞台。它们翩翩起舞，把舞台装扮的绚丽多姿。我们迫不及待地拿出了风筝，我左手握着线轴，右手牵着线。小明双手举着“燕子”风筝，我飞快地跑了出去，可是却没有成功，原来是我心急，忘了放线。当小明第二次举起风筝，我再次飞奔出去，“小燕子”“噌”的一声飞上了蓝天，“风筝飞起来了，风筝飞起来了！”我们高兴地叫了起来。过了一会，小兰的风筝也飞上了天，望着放飞的风筝，我们甭提多开心了。远处一个小男孩也在放风筝，他的爸爸妈妈相互依偎，守候着他，也是那么开心和快乐。

我突然明白了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的童趣。

放风筝记叙文3

今天天气晴朗，太阳火辣辣的照在身上，太热了！我和妈妈买了HelloKitty风筝，来城市广场放风筝。

城市广场放风筝的人真多啊天上飘着各种各样的风筝，有鹰风筝、燕风筝、蝴蝶风筝、龙风筝、金鱼风筝，种类真多。

我们开始放风筝了。我抬起风筝，妈妈拉着线头，她喊着“一、二、三、放。”风筝开始乘风飞向天空，母亲一边倒退，一边放线，一边拉手，一边拉，一边提，风筝还是直飞。但是，好景不长，风筝飞到半空的时候，风停了，风筝飘飘地掉下来，妈妈拉拉拉拉，还是无所谓。第一次放风筝失败了。

第二次，我放。母亲举着风筝，我拉着线跑，风筝还是飞了，母亲在旁边喊着“放线，放线！”但是，我的线怎么也拉不出来，所以线绕过了。这次又失败了。

爸爸看到我们都放不下，就来帮忙。他的蝴蝶风筝很厉害，趁着风，飞上了蓝天。看风筝越飞越高，我高兴地跳了起来。但是，突然刮风，父亲的风筝就这么直地种在草丛里。再看看天空，啊！别人的风筝也掉了。

今天的放风筝都以失败告终，看起来很简单，做起来不简单。没放风筝，今天还是很开心。

放风筝记叙文4

一个微风和煦的周末，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，让人看了心情愉悦。我和几个平时要好的同学约好一起去五一广场放风筝。

我们来到五一广场的时候，只见那儿已经人山人海，放风筝的人随处可见。天上的风筝有色彩斑斓的蝴蝶，有展翅翱翔的雄鹰，还有一条条活灵活现的巨龙……五颜六色的风筝飘荡在空中，非常壮观！

我带了一个小飞机风筝，而许宸烨没带，只好和我一起用。我和许宸烨找了个地方，就忙着放起来了。我高高地举起了风筝，使出了吃奶的力气向上空扔，可是一开始无论我们怎么做，风筝就是飞不起来，可把我俩急坏了。这时，我们停下来仔细观察了别人放风筝，才发现原来是方向错了。于是，我逆着风再把风筝往上一送，而许宸烨牵着线拼了命地往前冲，一边跑一边放线。只见风筝慢地慢飞高了。没过一会儿，我们的小飞机风筝就在天空中自由地飞翔，我们俩看了都兴奋极了！

一旁陈梓涵的蝴蝶风筝一直都飞不起来，她的脸上看起来有些失落。我见了，就连忙跑过去和她说了一些放风筝的技巧：看到起风的时候，要顺着风跑起来，然后把风筝抛向天空，接着一边跑一边慢慢地松线，让风筝飞起来。她听完试了两遍后，蔚蓝的天空中又多了一只可爱的蝴蝶风筝。看到她脸上露出的笑容，我的心里也甜滋滋的。

这时，天空中的风筝越来越多，犹如一张张笑脸在天空中对我们微笑。仿佛那些风筝就是我们美好的童年，带给了我们无尽的欢乐……

放风筝记叙文5

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你们知道我为什么要背这首诗吗？因为我就是那个散学归来早的儿童，现在要去放风筝啦！

我放的是儿童风筝，用一根杆子系上一只小风筝，只要迎着风轻跑，风筝就能往上飞，还不用担心被挂在树上。我持着风筝杆，带着小风筝，轻松地跑了起来。我往东跑，小风筝就往东飞；我往西跑，小风筝就往西飞；我举高手，小风筝就飞得高高的；我拉拉杆子，小风筝就飞得低低的。它简直就是一只可爱的小鸟，跟着我一起玩耍！我想叫它“7月”，因为我的生日在7月。我带着“7月”跑到柳树下，它亲亲柳树的纸条，仿佛在说：你的嫩芽真绿呀；我带着“7月”跑到桃花边，它碰碰桃花，又仿佛在说：你开得可真美呀；我带着“7月”跑到小河边，它的塑料尾巴被风吹得发出啪啪的声响，好像在对河里的小鱼说：快跳出水面和我一起玩吧。

跑累了，我带着“7月”坐在长椅上，欣赏着春意盎然的美景，鼻息之间都是青草的香味。下课后的时光真是太惬意了！

自从我们学校成为试点学校，没有回家作业以后，我不仅能看到这美丽的世界，还能感受快乐的时光。我真喜欢这样的生活，也喜欢这样快乐的童年。

放风筝记叙文6

我喜欢烈日炎炎的夏天，我喜欢果实累累的秋天，我喜欢白雪皑皑的冬天，但我更喜欢鸟语花香、万物复苏的春天。

今天，爸爸带我和妈妈去郊外放风筝。来到牡丹园放眼望去一片春色盎然：白色的梨花、粉红的桃花、金黄的油菜花，都争先恐后地露出了笑脸，小草从地下探出脑袋也在欢迎我们的到来。

我们来到空旷的山顶放风筝了。我拿起我奥特曼图形的风筝，心想：动画片里奥特曼一飞就飞上天了，我的风筝肯定也能这样。可是，现实和梦想差距太大了，我放了一次又一次，风筝还是没有飞起来。我灰心了，心里想：放风筝太难了，放弃吧，看别人放吧。就在我要放弃的时候，爸爸走过来对我说：“做事要有恒心，我来教你放风筝。”在爸爸的帮助下，我的风筝终于飞起来了。

忽然，一阵狂风吹来，我手中的线没有拿稳，风筝一下就脱离了我的控制，越飞越高、越飞越远，我忍不住流下了伤心的泪水，心想这下真的就只能看别人放风筝了。

望着天空五彩缤纷的风筝：可爱的KT猫、美丽的美羊羊、憨态可掬的大熊猫……它们互相追逐打闹，我的心情慢慢地平静了下来，安慰着自己：风筝是带着我的梦想飞向了天空的。

放风筝记叙文7

阳春三月，春风驾到。万物复苏，泉水叮咚。树木长出了嫩绿的叶子，草地上长出了青青的草，冰冻的河流也叮叮咚咚唱起了轻快的歌儿。小鱼儿也快活地游来游去。

我打电话给小明：“喂!小明天气这么好，周末我们去草地放风筝吧!”小明在电话另一头开心地回答道：“好呀，好呀!那用你那只大雁风筝吧!”“当然可以，我们叫上小红一起吧!”“好。”我又开心地打电话给小红去：“小红，我和小明周末约好一起去放风筝，你要不要一起去呢?”小红激动地回答道：“要，要，要，我会带上我的蝴蝶风筝一起去的。”“好，周六草地见。”

今晚过去后，明天就周六了。我一大早起来就拿着风筝去草地玩。过了好一会儿好多人都来了，小红小明也来了。我拿着风筝找到他们俩。天上的风筝也渐渐多起来。一只蜈蚣扭动着身子爬来爬去，一只鹰却朝它飞了过去，好像在说：“站住，不许跑。”一只金鱼朝白云泳池游去，一个小男孩成功地将飞机风筝放飞天空。小男孩的父母在一旁开心得微笑着。

我对小明说：“该大雁出场了。”我把风筝给他：“我们先跑，我叫你放就放。”小明摆出一个OK的手势。我开心的往前跑一边跑一边放线，感觉有风了就喊“放!”小明立刻把风筝放飞了，风把大雁带上了天空，大雁成功地在天空中翱翔，我和小明开心地击了个掌。就在这时，小红也将她的蝴蝶风筝放飞了。她提议玩风筝抓人的游戏。我回答道：“好呀!来抓我呀!”我们欢快地在草地上奔跑着。起了一阵风大雁绕了一个圈，大雁抓住了蝴蝶。

快乐的时光总是过得很快!不一会就到了中午，我们约好下周六还来。这次玩得真高兴，原来风筝也可以玩抓人的游戏。

放风筝记叙文8

弟弟奔进厨房，大叫：“线！我们还要很多线！”那天是星期六，照例很忙。爸和邻家的柏先生在外面忙，妈和柏太太在家里忙，两家都在忙着春季大扫除。这种刮风的天气，最宜于清理衣柜，大小毛衣已在后院晒衣服的绳子上飘扬。

可是，男孩子们却溜到后面空地上去放风筝了。现在，又派弟弟回来要线，不怕弟弟被扣下来打地毯。看来，今天的风筝要一飞冲天了。

妈看看窗外。晴空一碧，春风清峭，蔚蓝的天空白云舒卷。漫长的寒冬已经过去了，今日已见春光。妈望望客厅，家具零乱，准备清扫，又回头望望窗外：“走吧，丫头们，我们送线去，看他们放风筝。”半路上遇见了柏太太，她赧然含笑，也带着几个女儿。

像这样的天气放风筝再好没有了！这种天气实在难得！我们带来的线都放完了，而风筝还在往上飞。只见天上几个桔红色的小点，若有若无。因为想看风筝扶摇直上，我们有时把一个风筝慢慢地收回来，然后又再放上去，心里有说不出的快乐。我们拉着风筝跑，看风筝婆娑生姿，心里有说不出的兴奋。

连两家爸爸也放下锄头钉锤跑来了。两家妈妈也放了一下风筝，欢笑得像少女一样。她们发髻松散，披在两腮；花布围裙像旗帜似的飘扬。真想不到，大人竟和我们一起玩得这样开心！我偶然瞧了妈一眼，竟觉得她很漂亮，而她已年过40 了！

那一天的时光，不知道是怎样过去的。只觉得时间停住了，风和日丽，一片灿烂。我想，每一个人都已浑然忘我。父母忘了家事和尊严，孩子忘了吵嘴和打架。“天堂也许就是这样。”我在瞎想。

天色渐黑，我们晒够了太阳，吸饱了新鲜空气，意兴阑珊，一步一拐地走回家。

说也奇怪，我们后来就再也没有提过那一天的事。我觉得有点惆怅。别人显然没像我那样惊喜欲狂，念念不忘。我只好把这个记忆锁在心底深处，专门存放“似假还真的事”的地方。

岁月消逝。有一天，我在厨房里忙得不可开交，赶着想把一些事做了。我的3 岁的女儿却吵个不休，要“到公园去看鸭子”。

我说：“不行。我的事好多，这个要做，那个也要做，等做完了，我也累得走不动了。”妈那时来到城里，在我的公寓小住，她把手中剥的豌豆放下，抬起头来说：“天气真好，真是风和日暖，叫我想起从前我们放风筝的那一天来了。”我本来忙得团团转的，一会儿跑到炉子边，一会儿跑到水槽边。我忽然停了下来，心底深锁的门开了，记忆潮涌。我解下围裙，对小女儿说：“走，天气真好，应该出去玩玩。”转眼又过了10 年。大战刚刚结束，柏家的小儿子从前线回来，我们整晚都在问他做战俘的经过。他本来滔滔不绝地谈，但是忽然沉默下来，良久不发一言。他在想什么？惨痛的回忆？

“喂！”他莞尔一笑，“你还记得吗？你当然不记得了。你大概不会有我这样深刻的印象。”“记得什么？”我屏住气，几乎不敢说。

“我在战俘营里，每逢情况不好的时候，就常想到那一天。你还记得我们放风筝的那一天吗？”冬天来了，柏先生去世，我非去看柏太太不可。但是我心里又有点怕。我真不敢想象柏太太以后的孤独日子怎么过。

我们谈着我家的人，她的孙子孙女，镇上的变化。然后，她沉默下来，低着头。我微咳一声。是的，我该谈到她不幸的境遇了。而她一定会失声大哭。

她抬起头来，面带微笑。“我刚才在想，”她说，“那一天，他真是兴高采烈。你还记得我们放风筝的那一天吗？”

1、给加点的字注音（2分）

清峭（ ） 莞尔一笑（ ）

2、概括本文的主要内容。（2分）

3、联系上下文，体会第（13）段“我忽然停下来，心底深锁的门开了，记忆潮涌”这句话的含义。（3分）

4、为什么“那一天”的经历被我认为是“天堂”？（2分）

5、第（14）段中划线的句子，是否是病句？如果是，请修改。（2分）

6、对这两户人家来说，“放风筝那一天”究竟意味着什么？（3分）

参考答案：

1、qiào wán

2、本文描写两户人家去放风筝的经过以及事后人们对那一天充满了美好的回忆，说明每个人的心灵深处都会珍藏一段美丽的往事，并且这段回忆也会变成使人们重新生活、直面困难的动力。

3、往日放风筝的一幕一下子浮现在眼前，那份快乐多么令人向往！何必又被生活琐事牵绊，应该和家人再去寻回那美丽的.一天。

4、父母忘了家事和尊严，孩子忘了吵嘴和打架，每一个人都玩得浑然忘我。

5、把“听”改为“问”，或在“听”后加“讲”。

6、“那一天”是人们在平淡生活中寻得的快乐，它使人们抛下“伪装”与俗务，全身心的放松与欢笑，是人们记忆中最珍贵的宝藏。

放风筝记叙文9

一個秋高氣爽的下午，我和家人一起來到了台南漁港放風箏。抬頭一看，哇，各種各樣的“蝴蝶”在翩翩起舞，有兇猛的怪獸，有五彩繽紛的蝴蝶，還有滑稽蠟筆小新······琳琅滿目，數不勝數，但最壯觀的還是咖啡色的蜈蚣，它高高的在天空中飛翔，身體可長了，一節一節的，雖然有些可怕。

我買了個怪獸的風箏。開始放了，我把风筝举着，然后一放手，妈妈就拽着风筝往前跑，我也跟着妈妈一块跑。放风筝看着简单，放起来可不是件容易的事，要看好风向，还要掌握好放线的技巧，我和妈妈放了好几次，终于把风筝放上了天空。，不料突然冒出了一个风筝，眼看两个风筝就要打架了，我和妈妈手忙脚乱地赶紧拉架，一番周转后，那个风筝落了下来，正当他们解开缠在一起的线时，我们的风筝也飘然而落。

但我們絲毫沒有放棄，重新慢慢放，轉眼，風箏一點一點的想天空中飛去，越飛越遠，只隱隱約約看到了一點顏色。我高興地忘了一切，迫不及待的歡呼起來!

通過學習，我知道了“失敗乃成功之母”，這次放風箏可真是有趣呀!

放风筝记叙文10

今天，我和妈妈去沂河边玩。我看见沂河那边有卖风筝的，有蝴蝶图案，蜻蜓图案和小鸟图案的，我就让妈妈给我买了一只蝴蝶图案的风筝。

我和妈妈来到了沂河边的一块草坪上，我们开始放风筝了。妈妈先给我演示一下怎么放风筝。妈妈说：“先把线拉开一点，然后一只手拿着线，一只手拿着缠线的那个线轴。等到起风的时候，拉着线迎风跑起来，风筝就飞起来了。”我也像妈妈一样把线拉开，一手拿线，一手拿线轴，迎风奔跑。风筝果然飞起来了，不过飞得不高。我飞快地跑了起来，风筝越飞越高。忽然，风筝的线断了，它被风刮到沂河边的小树林里面去了。我和妈妈就跑进去找风筝，找了半天，我们终于找到风筝了。原来它落在水面上了，可是风筝在那片水域的正中心，而且线还被挂在树上了，我们只好放弃，伤心地回家了。

第二天早晨，我醒来的时候，一只和我丢得一模一样的风筝就放在我床头上，我高兴地去问妈妈：“这只风筝是从哪里来的？”妈妈说：“这只风筝是你爸爸给你买回来的。”我高兴地说：“我又有新的风筝了，我真是太高兴了。”

我喜欢我的蝴蝶风筝，更喜欢放风筝，你们喜欢放风筝吗？

放风筝记叙文11

星期六的早晨，碧空如洗，万里无云。我和同学们不约而同地来到公园里放风筝。

公园里的花草树木生机盎然。在春姑娘的招呼下，许多小草欢呼雀跃，急急忙忙从土里探出头来好像在说：“小朋友们，我们一起来放飞风筝吧！”

天上的风筝可真多啊！快看，这条伶俐可爱的小金鱼，好像把蓝蓝的天空当成了一个巨大的鱼缸。在这个属于他的世界里自由自在地游泳。再看那条威风十足的蜈蚣，挥舞着数不清的长脚，俯视着辽阔的大地，好像再说：“瞧，我多神气，祖国的大好河山我尽收眼底！”还有一只凶猛的老鹰扑腾着巨翅，用凶狠的眼神瞪着别人，仿佛在说：“哼，如果你们不听我的命令，就等着被我吃掉吧。”

我迫不及待地要把自己漂亮的蝴蝶风筝放上天。我先拿起风筝，再用力往后一扔，然后拉着线飞快地往前跑了起来，一边跑一边放线，我有节奏地一收一放，风筝似乎明白我的心思，乖乖地飞上蓝天。周围的同学看见了，说：“哇，你的风筝飞得真高啊！”不一会儿，同学们的风筝也陆陆续续地爬上天空，顿时天空中更热闹啦。

看着漂亮的蝴蝶风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我的心中有说不出的快乐。

放风筝记叙文12

在一个阳光明媚、春风拂面的早晨，天空碧空如洗、万里无云。小刚和小明还有莉莉一起去山坡上放风筝，山坡上的草绿绿的，厚实丰茂就像一张厚厚的绿色地毯。上面盛开着美丽无比的花朵，地上有着匍匐爬地的蜈蚣。山坡上的人三五成群，有许多小朋友在放风筝。

天空上飘着五颜六色、形状不同的风筝：有展翅飞翔的老鹰，有各自回首遥望的龙，有弯弯曲曲的蜈蚣，还有伶俐可爱的小燕子，把天空打扮的绚丽多彩、美丽无比就像一幅要展览的图画。小明双手将一个燕子风筝举过头顶，燕子有着和黑的剪刀似的尾巴，一身乌黑的羽毛，白白的肚子，就像穿着黑色礼服的衬衣的绅士。小刚则手里拿着连接小明手里的燕子风筝的风筝线。莉莉在小刚身边走着手里拿着一个蝴蝶风筝，这是小刚大喊一声放，小明便把风筝跑了出去。小刚拽着风筝线逆风跑着，之间风筝摇摇摆摆地飘在小刚后头，但是没过多久就落了下来拿这是小明和小刚心灰意冷、垂头丧气，

就在这个时刻莉莉走了过来说到：“我来教你放风筝吧，”接着便手把手与地教起来，在莉莉的的指点下风筝终于成功地飞上天，加入进这个漂亮的风筝队伍中。小民和小刚的嘴笑得都咧到耳朵根了，眼睛都眯成了一条缝就像一个弯弯的月牙，眉毛也弯了就像一个拱桥，终于到傍晚了，太阳给天空披上一件五颜六色的新衣。他们只好回家了。美好的时光总是短暂的，但是这次放风筝的经历会一直被记住。

放风筝记叙文13

“儿童三学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天来了。大地上万物复苏，春回大地景象。星期天，我和金金一起去四海公园放风筝。

一进四海公园的大门，我就看到一片生机勃勃的景象。小草睡了一个冬天，正懒洋洋舒展着身子。小草绿油油的，一望无际像一片绿色的海洋。仰头望去，蓝蓝的天空上飘着各种各样的风筝，有在空中跳舞的蝴蝶胡得风筝；又在搜寻食物的老鹰风筝；还有飞速如风的飞机风筝……又听到孩子们的欢声笑语。

到了广场上，我拿出我们的风筝。打开风筝的翅膀，准备开始放风筝。金金双手举起风筝，我拿着风筝。在我一声令下，金金把风筝甩了出去，同时我飞快地跑了起来。风筝渐渐的飞高，眼看就要成功了，突然风筝开始摇动起来，就听“啪”的一声落了下来。我和金金垂头丧气的收起风筝。旁边的玲玲看到了说：“我会放风筝，这次由我来指挥吧！”，于是，我和金金又做好了准备，等到玲玲一声令下，我又开始跑了，我边跑玲玲边说：“如果线太紧，就把线放一点，如果线太松了，就把线收紧。”，就这样，我们把风筝放得很高很高，飞过了老鹰风筝，飞过了蝴蝶风筝。看着风筝在空中自由自在的飞着，我的心向开了花一样高兴。

从这次放风筝，我明白了：不能半途而废，坚持就是胜利

放风筝记叙文14

“吹面不寒杨柳风”春风拂面，阳光微醺，正是放风筝的好时节。我、高新和小北约好，今天一吃完午饭就来郊外做一件十分有趣的事——放风筝。

来到郊外放风筝的人可真多呀!三五成群。抬头仰望天空，哇，风筝可真多，有的是一架乌黑的“飞机”，有的是一直伶俐可爱的“麻雀”，还有的是一只巨大无比的“长龙”。天空中风筝越飞越高，好像在举行一场比赛，看谁飞的最高似的。

我们赶紧找来了一块空旷的草地，开始放起我们的第一只风筝-----“大蜻蜓”风筝了。

小北抱着他的“蝴蝶”风筝在一旁观看。我高高举着风筝原地不动，高新双手拿着线一阵狂奔，随着高新的一声“放”我松开了双手，高新猛地向前跑去，风筝刚开始左右摇晃，像一个醉汉，但没一会儿它又扶摇直上，趾高气扬地俯视着大地。小北赞叹不已：“哇，我们的风筝飞得好高。”

“大蜻蜓”稳稳当当地飞到高空，有“欲与天公试比高”的气势。它的翅膀上下振动，尾巴左右摇晃。时而向上飞，时而向下飞，时而向左拐，时而向右拐。天空也成了热闹的海洋。

天色渐晚，夕阳西下，我们依依不舍地收线回家。

放风筝记叙文15

一夜春风，一夜春雨。公园中的花朵竞相开放，五彩缤纷，天空万里无云，蓝得像一块擦拭过的蓝宝石。我们乘着美丽的春色，呼吸着新鲜的空气，随着外出赏春的人流来到公园里的江边，打算在这儿放风筝。

放风筝的人真多！天空成了风筝的海洋，有凶猛的老鹰、活泼的小金鱼、五颜六色的蝴蝶……它们同白云戏耍，五颜六色的彩带像是仙女的绸衣带，美丽极了！

看着别人各种各样的风筝，我心里像有一个小爪子在挠着。爸爸看出了我的心思，说：“我们还是先放风筝吧！”我高兴地说：“好呀！”于是，爸爸托着风筝，我拿着线，一阵东风吹了过来，我赶紧和爸爸迎着风跑了起来，跑了几秒，我大叫：“放！”爸爸就放开了风筝，风筝飞了起来，我高兴得又蹦又跳，可就当我高兴的那一刻，风筝却突然急转直下，一头猛扎在地上，我的心也揪了起来。后来我找出了失败的原因：我们是顺着风跑的。于是我们又开始在等待时机。过了一会儿，吹起了一阵大风，我们赶快跑了起来，过了一会儿，风筝挣扎着想飞，于是，我大叫：“放！”爸爸就放开了，风筝顺风扶摇上升，终于风筝飞上了天空！我兴奋得手舞足蹈。

初中记叙文阅读教学浅见 第3篇

一

首先, 《初中新课程标准》对初中生的阅读要求主要有以下几点:

(1) 在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。

(2) 对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。

(3) 欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

其次, 中考记叙文阅读大致包括以下题型:

(1) 理解记叙的要素。

(2) 理清记叙的线索。

(3) 说明记叙的顺序。

(4) 分析记叙的详略。

(5) 概括全文内容。

(6) 划分文章层次。

(7) 领会全文主旨。

(8) 感受人物形象。

(9) 理解的中心句。

(10) 理解文中的过渡句。

(11) 概括事件内容。

(12) 感受人物语言。

(13) 理解词句的含义。

(14) 对表达方式及文段作用的理解。

(15) 对文中疑难之处的辨析。

(16) 对文章艺术特色的欣赏。

二

我们在记叙文阅读教学怎样才能做到根据《标准》的要求, 扣住考点, 又要让学生感受到学习语文的乐趣, 对语文课常保持一种期待心理呢?我们可以从以下几个方面入手。

(一) 整体感知。

记叙文阅读教学第一个环节是整体感知课文内容, 其步骤大致分为: (1) 理清记叙的六要素, 这样一来, 故事发生的时间、地点, 故事中的人物, 以及起因、经过、结果全都明了, 能基本把握文章的主要内容。 (2) 理清记叙的顺序, 记叙的顺序有三种:顺叙、倒叙、插叙。倒叙往往出于作者表达的需要, 或是为了结构的变化, 使叙述有波澜;或是为了造成悬念, 引人入胜。插叙有两种:一是由于某种需要, 暂时把叙述线索中断一下, 插进有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆, 叙述完了, 仍按顺序叙述。 (3) 理出记叙的线索, 记叙文在写人叙事中都会有一个纲, 把事件串在一起, 这就是记叙文的线索, 抓住了线索, 就能理顺文章的内容, 掌握文章的结构, 理解文章的主旨, 感受文章的情感。记叙文的线索有多种, 如以时间为线索, 以事件为线索, 以见闻感受为线索, 以地点转换为线索, 以感情变化为线索等。

下面以《背影》为例来说明记叙文阅读教学中如何时进行整体感知课文内容。

第一, 要求学生在自读课文后, 查资料, 了解作者及文章的写作背景, 并利用工具书解决字词障碍;概括出文章写了哪几件事, 其中作者重点写了哪件事?

第二, 主要事件发生的具体时间、地点、起因、经过、结果, 要求能叙述出来。

第三, 弄清记叙的顺序及叙事的线索。

第四, 弄清事与事之间的关系, 从而理解文章所写的“背影”是在特定时间、特定地点出现的, 让学生在整体感知的过程中体会到浓浓的父爱。

(二) 在学生对文章内容整体感知的基础上, 对重点文段的鉴赏, 以便更加深入体会作者的情感, 产生共鸣。

仍然以《背影》为例。在整体感知中, 学生已经明白, 文章的中心事件是“望父买橘”, 而“回家奔丧”, “送我到车站”只是为写“望父买橘”作铺垫。重点分析“望父买橘”的每一个细节, 让学生真切地体会到父爱与儿子对父亲的感情。重点文段要让学生反复朗读, 尽量能读出自己的独特感受, 结合文段重点词句, 能用自己的语言, 表达出来。

(三) 在整体感知和重点文段鉴赏之后, 再回头理解作者如何处理材料的, 包括文章的选材、剪裁、详略处理等。

如对《社戏》这篇课文, 要研究作者选材的匠心, 就要讨论作者是怎么写社戏的, 先写什么, 后写什么, 待学生讨论后, 再让学生思考平桥村是乐土, 是因为哪些事, 等学生答出是四件事 (得到优待、免念“秩秩斯干、幽幽南山”、钓虾放牛可以看到社戏) 后就引导学生研讨作者为什么要写前三件事。讨论之后, 学生们就能认识到, 这些乐事为看社戏作了铺垫, 突出看社戏是在平桥村的最大乐事。同样《背影》一文在重点刻画“望父买橘”的背影之前, 为什么要写祖母去世、父亲赋闲、变卖典质, 以及父亲亲自送“我”到车站?让学生明白, 那是为描写“背影”渲染悲凉的气氛, 也是为描写“背影”作铺垫, 让“背影”出现在特定时间、特定地点和特定事件中, 这样更能打动读者。

(四) 分析记叙文的表现手法。

记叙文的表现手法有:

(1) 过渡。主要从两方面入手分析:用词语、句子或段进行过渡, 然后要了解过渡的作用:承上启下。

(2) 照应:内容与标题照应、首尾照应、前有伏笔, 后有照应。

(3) 欲扬先抑或欲抑后扬。

此外还有衬托、铺垫、对比、象征、借景抒情、托物言志等。

(五) 分析关键词句的作用, 有利于加深对文章内容的理解。

如《背影》一文中写“我”流泪的四个句子, 父亲过铁道去给我买橘的动作描写的词语, 都要作认真的分析。

(六) 主题和写作借鉴的归纳。

概括文章主题时, 要引导学生抓住主要事件, 体会作者的情感倾向及事件的社会意义。如《背影》望父买橘中, 我们可以感受到作者是在歌颂真挚无私的父爱。

归纳写作借鉴时, 一定要让学生能够从文章中感受得到, 要让学生根据自己的阅读体验总结出来。如《背影》中倒叙手法的运用, 渲染和铺垫, 细节描写等。

浅谈初中语文《风筝》的教学反思 第4篇

1.教学思路清晰

一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由与快乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件”。最后讨论体会封建教育思想和伦理道德才是导致这场“精神虐杀”真正的罪魁祸首。

2.教学方法得当

我紧紧抓住“精神虐杀”，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出“出神、惊呼、高兴得跳跃”，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段以动作、神态等描写著称。教学时采用的是学生表演“我”毁风筝的片断，其他学生很受启发。评点时，大多数学生都能指出表演学生的不到位之处。通过朗读、表演，学生充分领略了“我”的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。

对于教学中个人不能解决的问题，可以通过小组合作，思维的碰撞，这样难题就会迎刃而解。在讨论“‘我’还不是‘罪魁祸首’？那导致这场‘精神虐杀’悲剧的幕后真正‘凶手’是谁呢？”这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年代，大大帮助了学生对此问题的理解，降低了这个难题的难度。学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系阐述，大部分同学认识到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。即使他们说得不完整、欠深入，但我还是一一予以了肯定。

通过教学我找出了自己教学的优势。

1.导入的问题设计得比较巧妙：“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。

2.注重让学生自读自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

3.注重课堂小练笔。课文的第一自然段写道：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写：“……的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是……”当时，学生的兴趣一下子就被调动起来了。如：“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。”等多种说法，真让我眼花缭乱。

然而不足之处也是显而易见的。

1.学生读书的时候，教师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现得不够，指导朗读太少；重点地方，还是应该精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具体的方法。还有毁风筝事件中的“抓”“掷”“踏”等动作描写以及“傲然”“绝望”的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。

2.这堂课是以“精神虐杀”来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有“散”架之感。

由此可见，围绕一个主题，设计一些探究性问题，采用合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并展开充分的讨论，教师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。

从总体上说，通过对《风筝》的教学，我获得了以下启示。

1.以自身对文本的生命化感悟，来唤醒学生沉睡的审美感觉和悟性

我始终以为，一位优秀的语文教师，必得有高品味的语感，并以自己的语感来唤醒学生沉睡的审美感觉和悟性。一位语文教师光有言语之爱还是不够的，他还必须具备较强的言语感悟力和言语感染力。优秀的语文教师应该是言语奥秘的探索者、解密者、创造者，是学生亲近语言、热爱语言的引领者。语文教师理应凭着自己对语言的独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点染他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。正如潘新和教授说的：“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”

2.以语言与精神的同构共生为指归，让学生在建构精神家园的同时，发展言语能力

语文教师不仅承担着教会学生知识，而且承担着帮助学生建构精神家园的重任。因为一个人毕其一生，除了建构物质家园，还要建构精神家园。人之所以成其为人，就在于他有精神上的追求，有向善的良知，向美的情怀，向真的思想，有超乎于现实功利之上的道德、理想、信念，有对人自身的精神抚慰、终极关怀以及自我实现的需求。人们为此不避辛劳、殚精竭虑，目的就是要为自己建造一个精神生活的寓所，唯有精神的家，才是人类真正的归宿。因此，作为学生语文学习的引领者，我们要重视学生精神家园的建设。这种建设，不是架空地喊口号，而是要借助于言语活动进行。因为人类的一切精神财富，人类的思想与情感、智慧与问明、知识与能力，都要借助语言得以表达与承传。

放风筝记叙文 第5篇

来到郊外的草地上，这里的人真多：有老人，有中年人，也有小孩。他们有的在草地上奔跑嬉戏，有的在仰望蓝天，还有的在放风筝。说话声，叫喊声，欢笑声此起彼伏，非常热闹。

天空中飞着各式各样的风筝：有凶猛的老鹰风筝，正展翅飞翔。它时而缓缓上升，时而平稳前进，好像在寻找地上的目标。可爱的小金鱼风筝，摇摆着尾巴好像在水里游戏。还有蜈蚣风筝，扭动着它那长长的身子，仿佛在地上趴行，真是栩栩如生整个天空成了风筝的海洋。

我看到那么多有趣的风筝，羡慕极了，迫不及待地拿出自己的燕子风筝，高兴地说：我们也来放风筝吧!好的，我来配合你!说着，小军把燕子风筝抢过去跑开了，我边旋转线轴边放线。然后小华把风筝举过头顶，使劲往空中一撂，燕子风筝随着微风徐徐上升，最后在空中翩翩起舞。我们的风筝飞上天喽!我和小军高兴地手舞足蹈。燕子风筝自由自在地在高空飞翔，仿佛要与周围的风筝比美。

站在一旁的小丽看得惊呆了，跃跃欲试，也拿出自己的蝴蝶风筝让人帮忙呢!

放风筝记叙文 第6篇

我多么希望自己也能有一个风筝，亲手把它放飞到天上啊!我把这个心愿告诉了爸爸，爸爸满足了我愿望，给我买了一个风筝。它有七种颜色，很好看，我给它取名叫“七彩阳光”。

星期天早晨，我和爸爸带着“七彩阳光”来到体育场。放风筝的人可真不少，他们三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上了天空，有的举着风筝正要放。有一只“老鹰”已经飞得好高好高，有一只“蝴蝶”正在翩翩起舞我急切地对爸爸说：“快，快点让咱们的七彩阳光’飞起来吧!”

爸爸让我端端正正地举着“七彩阳光”，他拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线，等到他喊一声“放”，我赶紧松开手。爸爸拽着风筝又跑了一阵才收住脚，我们的风筝就稳稳地飞上了天。色彩斑斓的风筝在瓦蓝瓦蓝的天空的衬托下，显得格外鲜艳、美丽。

放风筝记叙文 第7篇

万里无云，春光明媚，春风微微，这真是放风筝的好天气。广场上，我们异常兴奋，有说有笑。参加比赛的同学手拿各色风筝，春风满面，喜气洋洋，个个同学的脸上洋溢着自信和骄傲，谁都想让自己的风筝飞起来，一展雄姿，一决雌雄。

在“裁判”的一声令下，比赛开始了。一刹那，千姿百态，栩栩如生，五彩缤纷的风筝徐徐飞上了天空。真让人有点眼花缭乱，目不暇接，心矿神怡。有绿色的“蜻蜓”，剪刀尾巴，黑翅白腹的“小燕子”，五光十色的“蝴蝶”瞧，那只“小蜜蜂”飞舞在天空中，忙着采蜜;“雄鹰”展翅高飞，搏击长空;“飞机”不甘示弱，飞快的赶来了，要和“雄鹰”比个高低，"火箭也来凑热闹，窜上天空，似乎要钻进云雾，冲出大气层，搜索宇宙奥秘......

初中记叙文环境描写教学探析 第8篇

一.连串式描写, 展开故事的情节

所谓连串式的环境描写就是围绕故事情节的展开和作者思想感情的不断变化, 在行文过程中一连串的插入环境描写成分, 主要用以衬托作者的感情在不同的阶段的不断变化等。例如, 有一篇以《关心》为题的中考满分作文中就三次出现了景物描写。开头是这样描写的:“细雨绵绵, 如同那扯不断的缕, 我的烦恼就像这绵绵的雨丝, 没有尽头。”开头把“烦恼”比作“细雨”, 奠定全文的感情基调。中间接着说:“放眼望去, 那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了, 那一簇簇的绿叶, 经过雨水的洗刷之后, 更加绿了, 更加亮了。”结尾的时候, 作者再次写到了景物:“我呆呆地伫立雨中, 望着父女俩消失在茫茫的雨雾中, 心中忽然静静地淌过一阵热流。”“雨依然飘洒, 不过, 雨丝却成了母亲的双手, 在轻抚着奔跑的我。”同样写雨, 作者却用了三段情感不同的文字, 充分展现了作者不同阶段的思想情感。这些恰当的环境描写情节自然, 也有效地推动情节发展。用这种方法写出来的文章, 脉络分明, 极富情感。读者能从不同的景物描写中感受作者心情的不断变化和思想涌动, 容易感染读者, 引起读者的思想共鸣, 取得较好的表达效果。

二.情景式描写, 揭示人物的情感

所谓“情哀则景哀, 景乐则情乐”, 也就是说当一个人的心情愉快时, 他看到的景物也会是光鲜的、漂亮的;同样, 漂亮的景色也能够感染人, 使人的心情变得愉快起来。一个人用不同的心情看景色会产生这样不同的感受, 那么, 在作文时人的眼睛也能根据自己的心情, 随主观感受选择不同的景物。同样, 如果能把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来, 也就能充分地表现人物的思想情感和心理变化。比如《羚羊木雕》:“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了, 冷冷的, 我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”这段环境描写里, 作者写“冷冷的”月光与“我”的伤心的色调是一致的, 恰当地从正面衬托出“我”的心情。这样的环境描写在文中的位置是不固定的, 根据作者的心情变化和表达主题的需要而加入, 主要起到衬托作者心情和表达文章主题的作用。

三.对比式描写, 衬出深刻的主题

所谓对比式的环境描写就是根据文章表达需要, 特别是当作者的心情忽然变化时, 可以通过不同的环境描写表达出来。由于强烈的对比反差, 能够很明显展示作者的心情变化, 比如杜甫的“朱门酒肉臭, 路有冻死骨”, 历来为人们所传诵, 这就是因为两者之间形成了强烈而鲜明的对比。这种方法简单易学, 教师要教会学生在环境描写中主动运用对比式描写, 准确展现作者的心情变化历程。比如以下例子, 在记叙文《初三的烦恼》一文中, 作者与“枫”初次相识于一个艳阳高照的春日, 文中写道:“这是一个太阳特好的春日, 柔柔的轻风、暖暖的阳光, 枝头绽放的新绿, 无不让人感到一种勃勃的生机, 广阔的田野里也如一张浅绿的地毯, 一望无垠。”很明显作者此时的心情是无比愉悦的, 欢快的。后来, 由于种种原因, 作者又不得不与“枫”相别, 在这时, 作者又用了一段景物描写, 不过, 已不是春日的美好景色, 写出的是秋天的萧条与孤寂, 准确传达出作者的不舍和伤感之情。文章通过春秋景物的不同, 鲜明地写出了人物心境所发生的巨大变化, 深刻地揭示了文章的主题。

首先学生要明白在记叙文中环境描写的重要作用, 牢记三种环境描写的方法以及在行文中如何运用, 根据不同的表达需要, 灵活运用, 不能死板硬套。另外, 一段具体的环境描写, 它的作用往往是多方面的, 这需要根据具体的语言环境去综合分析, 但最终都是为刻画人物、深化文章主旨服务的, 这一点必须牢记。总之, 在记叙文中加入环境描写很有必要, 并且要精而且当。

初中记叙文写作初探 第9篇

关键词：初中记叙文写作 开头常见问题 开头方法

中图分类号：G633.34

文章的开头，就是文章从哪儿“起笔”，从什么问题写起，它是全篇的第一步，与全文密切相关。古人对文章的开头、中段、结尾有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。“凤头”，是说文章的开头应像凤凰的头一样鲜明突出，神采引人；“猪肚”，是说文章的中段应像猪的肚子一样有着丰富、充实的内容；“豹尾”，是说文章的结尾应像豹子的尾巴一样有力而余意不尽。所以一篇好的文章，开头要像“凤头”那样俊秀、挺拔；中间部分要像“猪肚”那样丰满、圆润；结尾要像“豹尾”那样飞扬、有力。所谓“好的开始是成功的一半”，若一篇文章的开头能达到“凤头”的标准，那么这篇文章不仅能带动全篇，使文章写作思路流畅顺利展开，引人入胜，还能在第一时间吸引阅卷老师的眼球，为文章获得高分打下良好的基础。但是“万事开头难”， 做事如此，写文章也如此，要想写好文章的开头不是一件易事。

一般说来，写一篇文章，无论采用什么形式起笔，入题要快，也就是说要迅速入题，一下子就接触要写的人或事，而不是绕圈子，说废话；切题要准，也就是说起笔就能立刻切中题意，揭示主题，而不能离题万里，说了好多话还转不到正题上来，这是对文章开头的最起码的要求。可是从学生的作文中看，不少学生连这最起码的要求都没有做到。在初中学生的作文中，文章开头的毛病一般有以下几种表现：

（一）离题太远

有的同学在作文时，思路不是很清晰，因而往往在开篇多写几笔，似乎不多说几句就说不透。不厌其烦，费了很多周折，绕了很多圈子，才绕到正题上来。如下文《我最尊敬的人》的开头就有这种毛病：“每个人都有自己最尊敬的人。也许有的人会说，他似乎没感到谁是他最尊敬的人，其实不然。这不过是他没意识到罢了。如果你仔细琢磨一下，你就会清楚地发现，你的一言一行，一举一动，甚至于一个习惯、一个嗜好，往往都是从你最尊敬的人那里学来的。那么我最尊敬的人是谁呢？那就是我小学时的王老师，我为什么最尊敬他呢？那还是让我详详细细地给你说一说他的情况吧。”

这个开头，可谓又臭又长，说了一大堆废话，才“引”出我最尊敬的人，读起来令人烦厌。

（二）故弄玄虚

有的同学为了把开头写得新颖，优美动听，往往开头堆砌一些“华丽”的词藻，效果却适得其反。如“随着岁月的流逝，人们往往经历过许许多多的人或事，但大多都淡忘了，可有些动人心魄的、撼人心灵的事却永志不忘，它犹如川流不息的大海，又如潺潺流淌的小溪。常常会烙印在你头脑中一些蛛丝马迹。一年前，我去姥姥家度暑假，曾见到一位盲童小女孩在拥挤的客车上主动把座位让给一位老大爷，这件事如一颗闪烁的珍珠，我至今记忆犹新。”这段话，表面上很“华丽”，实际上它们和中心是什么关系，表达了什么思想感情，即使作者本人也未必清楚。

（三）偏离主题

有的人不是就题写题，就事叙事，直插中心，而是罗罗嗦嗦地交代一些不必要的过程，然后才慢慢地转到正题上来。如下文就犯有这个毛病：“今天，学校组织我们去游‘江陵公园。出发前，老师让我和另一位同学先去买游艇票。为了能租上游艇，尽情欣赏公园的满园春色，我天不亮就起床了。洗完脸，漱罢口，我随便吃了点儿点心，就直奔公园，一路上连风景也顾不上欣赏。六点半还不到，我便赶到了公园租艇售票口。等了一会儿，终于为全班买到了游艇票。”

这个开头交代了去公园买票的全过程，可谓“不厌其烦”，然而与主题毫无关联。假如起笔便以公园写起，或从游艇上写起，岂不干净简洁得多吗？

（四）千篇一律

其些同学写作时习惯于仿效某些范文，久而久之便成了某种程式化的开头形式。如《生动的一课》这类文题，便是“叮铃铃……，上课的铃声响了……”。要写《春天》一类的文题，开头便是“春风习习，吹绿了山川，吹绿了河流，吹绿了草原，也吹绿了人们的心……”，这样的开头，第一次用，似乎很简洁，也很形象。但总是这样写，读起来俗不可耐。

那么，怎样才能克服上述毛病，使开头醒目引人呢？

首先，应仔细审清题意，根据文章要表现的中心构思全文，设计开头。其次，要掌握常用的几种开头方法：

（一）开门见山法

就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。

如：鲁迅《风筝》一文开头：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于睛朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

如：《母亲节的礼物》一文开头：那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。

如：《丑小鸭》一文开头：那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。

这三篇文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。

（二）巧用修辞法

这种开头的语言常常抒发某种感情：或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中，巧妙运用修辞手法能使语言增添许多风采，让语言產生美感，容易把读者带入文章的境界，引起读者对所要面对的事物的兴趣，使文章开端新颖、极富有吸引力。

如：《春》一文开头 ：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。开头就运用反复、拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。

如：《把爱心带给他人》一文开头： 爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。运用比喻、排比手法，生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩。endprint

如：《陶醉》一文开头 ：“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现了同一幅画来。运用引用手法，让语言产生美感，容易把读者带入文章的境界。

（三）设置悬念法

目的是用悬念的方法把读者的思维“悬”起来，吸引读者急于阅读下文。这种开头往往产生一种很好的效果。

如：宗璞的《紫藤萝瀑布》一文开头：“我不由得停下了脚步。”

如：张之路的《羚羊木雕》一文开头：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（什么羚羊？妈妈问这干什么？这样疑问能吸引读者，引出下文）

如：《思念并没有结束》一文开头：孤星残月，天地仿佛凝固了。星在流泪。人，在静思。月，孤独地挂在天边。弯弯的月牙又勾起我无限的思念。

（四）景物描写法

用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。

如：《心中筑起一堵墙》一文开头：教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响，教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。

如：《把黎明的美丽带给曾失落的我》一文开头：紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。

如：《曾經拥有》一文开头：晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”

如果在文章的开头先进行一段简洁的景物描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面三段开头，第一段定写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。第二段则写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打基础，是一个情思的触发点。第三段通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。三段文字写法简单但很实用，效果也好，能极大地引发读者的阅读兴趣。