服装结构制图第节

服装结构制图第节（精选8篇）

服装结构制图第节 第1篇

服装结构制图比赛

比赛时间：12月份

奖项设置：

结构制图比赛的奖项设置：一等奖1名二等奖2名三等奖3名优秀奖：4名

评委名单：

结构制图比赛评委名单：谢素珍王素英 李小红赵红

服装结构制图第节 第2篇

潮阳职业技术学校郑少薇

《服装结构制图》课是服装专业学生最重要的理论基础课之一，是与生产实际密切联系的基础学科。由于学生刚接触服装专业课程便学此门课程，无实践经验，因此学生普遍感觉学习难度大，有时上课听得懂，可让实际裁剪出来却很难。针对上述情况，如何提高这门重要课程的教学效果，使其真正为实际应用和后继课程的学习打好基础，就成了该课教学中的一个突出问题。

一、提高教学效果的几种方法

1.多媒体教学并联合实物教学

在整个课程中，结构图中的点、线是基础，如何让学生在脑海中把平面图上的点、线和成品衣服联系起来不是一件容易的事，更不用说让她们根据结构图来裁衣服了。要解决这个问题，建议使用多媒体教学，除按常规教学方式使用挂图、投影外，我们还应该引导学生先熟悉各个点、线的名称，然后让她们观察自己或同学身上的衣服，看能否把制图上的点、线和衣服上的对应起来。这时候就需要我们来启发、引导学生，鼓励她们大胆地提出自己的想法，让她们讨论。这种形象直观的教学方式，比较能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，学习效果也能有所提高。

2.增加实训课程

现实生活中经常可以发现，文化水平并不高的老师傅却能熟练地看懂你画的结构图，有实际工作经验的工人学起服装结构制图来也很快。这就说明：对学习服装制图来说，理论基础不是决定性因素，但兴趣和实际应用经验却是不可忽视的有利因素。所以在理论教学中，必须注意将枯燥的理论与实际应用联系起来，利用生活中的经验，挖掘学生潜力，调动其学习理论的兴趣。并且鼓励学生多做实际操作，增强动手能力，在实践中发现问题解决问题。

如将制好的结构图裁制成衣片的过程，就是理论联系实际的过程。又如在讲上衣中袖肥与袖山的关系时，袖山高，袖肥小；反之，袖山低，袖肥大。这时，我们就需要启发学生回忆一下在生活中看到的一些衣服，并拿出一件合体的女式西服和一件宽松的男式衬衣，让学生自己仔细观察这两件衣服的袖窿有什么样的区别，它们的袖山和袖肥分别是什么样的关系，让学生自己得出结论。实践证明，采用这种结合实际例子在实践中学习的教学方式，学生记得牢，学得快，教学效果好。

3.突出基础、重点内容

教学必须有步骤、有计划地进行，上课前认真备课，找出重点、难点，使每堂课都有明确、合适的目的。在考虑系统性的基础上，应特别注意针对具体内容，精选重点、基本点，在精讲中“教”，在精练中“扶”，使学生在熟练掌握基本理论、基本技能的基础上，能以点带面，举一反三，逐步扩展到更深、更广的内容。如：结构制图中的第一件上装──女式衬衫，学生要通过它来了解上装中的基本点和线。如果这个基础打不好，不能熟练地掌握女衬衣的结构图，则以它为基础的后继内容的完成就不会有好的效果，教学效率自然就很低，学生学不懂，必然会逐渐失去学习的兴趣，学习质量就更无从谈起了。只有让学生掌握好了这部分内容，不光为后继内容打好基础，而且能在此上装的基础上，让学生举一反三，创新设计。

4.搞好归纳总结

在完成大面积的独立练习后，我们要对正确的制图方法及时归纳、总结，培养学生独立思考，应用新方法去解决制图中出现的问题的能力。当然，归纳、总结方法很多，但最终的关键是要掌握、巩固本课所要求的内容。同时，要适当布置课后作业，通过有计划、有目的、有针对性的制图训练作业，可以达到进一步提高制图能力的目的。

以上是本人在《服装结构制图》课程教学中的体会，希望之后通过上述措施的实行，可以使学生对制图课的学习兴趣明显增加，对后继专业课的学习起到了重要的促进作用。在课程学习过程中，由于教学工具和设备的缺乏而产生的不足，我们会持续改进，逐渐准备好需要的教学工具，课件以及实物。当然最好还是与工艺课程相结合，学生可以多些实际操作，更深一层的了解服装和制作服装，提高专业技能。

刍议中职服装结构制图教学 第3篇

首先, 传统服装制图教学, 大多重理论轻实践, 按照陈旧的理论经验进行枯燥的理论讲述, 将原本生动的课程边的呆板而单调, 使学生熟背大量理论知识却在实际操作中无从下手。其次, 服装制图教学本是一种实践课程, 而传统教学在大量讲述理论知识时候, 忽视了学生实际动手能力的训练。其三, 传统服装制图与现代服装市场相脱节, 缺乏扩散性的创造性设计教学内容, 使学生无法适应现代市场需求, 也不能充分发挥创造性, 不能自觉适应市场, 缺少创新型的服装设计类产品。

2 新形势下, 整合教学内容和教案, 理论与实践相结合

服装制图与我们日常生活关系密切, 将教学与实际相联系是其基本特点, 也是服装制图教学走向成功的主要途径。

首先, 改进现有的服装制图课程内容。以前的服装多以实用为主, 而现代社会人们生活水平的提高, 开始追求美观、新奇、独特等。服装制图由传统的按部就班, 改为激发学生创造性为主, 要求学生不仅能够制图, 更重要的能够设计、创造性地做好服装制图。

其次, 改进教案, 激发学生学习兴趣。传统的《服装结构制图》教材, 多是按照基础理论知识, 再到实际制图过程。这样, 虽然使得整个知识结构成为一个体系, 却不能很好的激发学生兴趣, 将本来很直观的课程变得枯燥空洞。而很多中职院校的学生大多都是实际动手能力强, 学习习惯和理论学习能力存在诸多问题, 对枯燥的理论知识学习兴趣差, 见到冗长的理论, 只能让这些爱动手的学生晕晕欲睡。

3 分段式教学方法, 改灌输为引导

(1) 导入阶段。兴趣是最好的老师。要想让学生学好某一门课程, 最好的方法就是让他们先对其产生浓厚的、持久的兴趣, 在适当地进行指导和启发, 则就能让学生很快登堂入门。利用服装结构制图课程的形象性和直观性, 我们就能吸引学生对服装结构制图的兴趣。在课程开始阶段, 可以先不讲解枯燥的理论知识, 否则就是流于形式和普通化, 不能让学生耳目一新。而是在讲解之前, 找出一些时尚服装图片, 让学生先学会欣赏时装, 激发学生自己制作的兴趣和自我渴求。

(2) 教授阶段。当学生有了迫切要求自己也能理解制图知识的渴望, 并希望自己也能制作的时候, 教师就可以适时进行讲解。这个时候, 一定要把握好课程进度和教案的趣味性, 千万不可因为长篇大论的理论知识淡漠了学生的浓厚兴趣。应当以精简且通俗的语言, 配以更加精彩的图片, 让学生在理解中不断攀爬知识高峰。同时, 舒缓结合, 考虑到学生的接受能力, 使其有压力但积极性不被打击。

(3) 模拟练习阶段。当理论知识讲授到一定阶段后, 让学生自己动手试验一下, 将理论适时融入实践。同时, 也可以通过学生的实践, 了解学生对知识的接受、吸收程度, 及时补充重复学生还没有完全明白的课程内容, 在实际操作中及时地不断渗透相关理论知识。并要在实践中, 对学生提出更高的要求, 让其在未讲解之前, 自己动脑创作, 既让学生保持了学习兴趣, 又能激发其制作设计潜能。学生也可以通过实践及时发现自己的进步, 查找不足, 不断努力进步。

(4) 探索创新阶段。一段课程结束后, 学生也已经具备了初步的服装结构制图基础, 让其不断重复复习、不断练习, 熟练掌握已学知识和技能。同时, 温故而知新, 也要放手让学生大胆探索。在已有知识的基础上, 自己对新知识进行预习、自学, 甚至允许学生对课本知识进行评论、质疑, 不断创新、不断探索。

4 进现代教学模式, 实现教学手段多样化

(1) 随着现代教学设备的改进, 多媒体被广泛应用于教学中, 教学模式和教学手段也有了新的发展。充分利用现代教学设备, 实现教学手段多样化, 给学生展现五彩缤纷的服装结构制图课程内容, 提高学生学习的积极性、主动性。借助多媒体而改进的教学方式主要是: (1) 借用屏幕, 将理论和款式图、成品样衣一同展现在同一个平面上, 将直观形象图和抽象的理论结合, 使学生对服装结构制图的系统理论知识容易理解。 (2) 运用短视频、录像等, 播放知名服装设计师的演讲、制作过程, 让学生首先对服装结构制图实际操作和今后的工作有初步的了解, 使之能够及早为自己的服装设计、制作职业生涯做好规划, 增强其学习的理性。 (3) 通过幻灯片或图片, 展示国际上知名设计图或特色成品衣, 并让学生从开始就树立起挑战现有服装界知名服装设计师的雄心壮志, 并使其对优秀作品有较为直观的印象。此外, 多媒体还能根据学生接受程度, 适当重播、缓播或快播教案内容, 突出重点和难点。

(2) 多样的课内外实践活动, 增强学生的实际动手能力。作为一门实用课程, 服装结构制图教学最基本的要求就是要达到学生能够自己动手制图。其实现方式主要有: (1) 课堂内制图。教师可将不同类型的样衣展示在课堂上, 由学生现场画制出来, 在有限的时间, 考察学生基本的动手能力; (2) 课堂外, 以活动方式激励学生自觉参与制图。通过与学校相关组织沟通合作, 举办各种类型的服装结构制图比赛活动, 让学生在比赛乐趣中积极动脑动手。 (3) 交流式制图。邀请其他院校服装专业同学互相交流, 合作制图。也可邀请知名服装制图师、企业样板师, 观摩他们的先进制图方式, 在他们的指导下提高学生的制图能力。

(3) 校企结合, 让学生及早融入社会市场大熔炉。作为一门实用课程, 学生学成后直接目的就是进入社会相关企业, 运用所学知识和技能为社会服务。当前, 很多学校的设备相对落后, 与市场相脱节, 使学生多学与企业所需相差甚远, 这就影响了学生的就业率, 影响了这门实用课程的实用性。虽然有些学校采购了一些先进的设备, 努力将教学贴近社会, 但学校毕竟与企业有所差别, 学生在课堂上的学习也与到企业的实际操作截然不同。因此, 实行校企结合的教学方式, 让学生到企业去锻炼, 使学生学习和丰富了专业知识和技能, 感受到企业的文化和工作氛围, 培养学生在社会上接人待物的做人能力, 既有利于其综合素质的提高, 又能增强其在社会上的适应能力, 及早与市场衔接, 培养符合市场要求的未来职业人。

参考文献

[1]郭祖红.浅谈如何提高中职《服装结构制图》教学质量[J].中国基础教育研究, 2009 (7) .

服装结构制图的教学 第4篇

关键词：服装；结构制图；思维转换；创新能力

一、思维转换，能力最为重要

当代的教学是要培养出具备终身学习能力的人，也就是说教师在平时教学过程中，应适当地留出一定的空间，让学生有自己发展的空间，培养自我学习的能力，拓展学生的思维能力。

实际上，要求老师把所有的东西都讲到、讲全也是不可能的，在这个发展变换的社会里，知识在不断地更新，尤其是服装的款式变化。老师不可能保证把所有的关于服装版型设计变换的知识都传授给学生，同时，也不可能保证今天所传授的知识到日后就是有用的，都是正确的。因此，我们必须改变传统单一知识结构的方式，而是教给学生如何做人，培养合作意识、团队精神，更重要的是传授学生学习的能力和技巧，授之以鱼，不如授之以渔。

二、培养学生的创新能力

现代教学中应该有创新能力，即表现为善于发现问题、敢于求新求变、积极探索的心理取向。

在服装结构制图教学中，创新能力的培养可贯注于点点滴滴之中，例如：讲女衬衫衣领时，将搜集到的实物展现于课堂上，供大家一起观察、讨论，使学生初步了解其基本的结构原理，并尝试着找出领型的变化规律，老师则在学生讨论的基础上加以归纳，使学生既了解如何配领才能达到美观，又理解领型款式变化的原理。学生既学到了基础知识又有了创新意识的提高。另一方面，服装结构制图教学需要从实习性的训练入手，所以导致技能性的模仿和重复，在实际教学过程中应时刻关注学生的独立性和自主性的培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在创新中

发展。

三、把主动权交给学生

在专业课教学中，教师讲课的难度比较大，从学生方面讲，由于缺乏社会实践经验，接受专业知识有困难，听不懂，因而不感兴趣；从教师方面讲，对学生现有的知识水平难以把握，不能准确了解学生学习专业的症结，研究不够，因而很难真正以学生为主体开展教学活动。在教学过程中把学习的主动权交给学生，或多或少就会降低一定的难度。

在服装结构制图这一学科方面，假如老师一味地在讲台上

讲、画，就会形成一种死板、呆板的课堂气氛，同时教学质量及学生理解都有很大偏差，而把主动权交给学生，鼓励学生当“小老师”便会改变这一现状。让学生走上讲台讲课，对于服装专业的学生来说，结构制图的过程及步骤就会更好地掌握及理解，既锻炼了学生的思维组织能力，又提高了学生的语言组织能力，同时学生从模仿到创造，形成了一种学生自主的形式。

服装结构制图第节 第5篇

一、基型法的概念行业内把基法又称为总样法，是一种以衣片整体形态为服装基型总样进行服装裁剪出样的方法。按服装品种分为衬衫基型，西服基型，大衣基型等。作为基型的样板一般取于某一品种中造型最简单或相近款式的样板，如普通西裤是裤装的基型，单排扣平驳头西服是西服的基型等等。 张文斌先生对服装平面制图方法分为两大类：一类为尺寸依据是成品规格或松身胸围的直接构成法，包括D式法、基本矩形法、全胸围法等，另一类为尺寸来源是人体实量尺寸的间接构成法，包括短寸法和原型法等。依照这一观点，基型法也是直接构成法的一种。 本人根据这一分类，将基型定义为：以成品规格或松身胸围为尺寸来源的基本框架或基础纸样均为基型，如裤基型可以是完整的西裤制图，也可以是中裆线以上部分结构，也可以是横裆线以上部分结构。因此，基型是衣型：或是衣的概念形式，或是衣的具体形式。 基型法制图就是采用基型样板在该样板上根据具体造型需要运用补充、剪切、折叠、拉展等手段进行变化，做成所需款式结构制图的方法。 根据这一概念，国内主要基型制图法有马林基型法、路红基型法、梅式原型法，魏雪晶中国女装原型、蒋锡根母型法、吴经熊优选基型法、戴永甫D式法，欧阳心力比例基型法等等，国外有美国玛斯特基型，日本森郁子原型，英国威尼弗雷德基样等，教育部规划的全国统一教材《服装结构制图》就是———蒋锡根的母型裁剪法为基础编写的。 

二、基型的操作运用优势基型与原型一样，运用纸型剪叠、比例分配、比值等等的构成方法，在基本框架或基础纸样上出型，因此具有相当的简便性与灵活性。 1、直接运用基型变化，一次到位，较快的创造式样，在方法上具有简便性，在形式上具有雷同性。 2、基型的数据主要依据国家号型标准，只要确定服装号型范围及档差数，即可进行推板，并具有准确规范的特点。 3、基型框架体系给服装结构设计带来了灵活机动性，如上衣各款式基本框架与公式变化不大，而在肩斜、袖窿、前后差等细节做微调，以形成基型系列，命名数据既便于记忆，又具有灵活调控的特点。 4、作为一种中国普运用的裁剪法，基型法具备深厚的群众基础和技术基础，易统一为设计结构理论以供分析研究之用，从而成为中国独特的裁剪体系。 

三、基型法的学习要点

服装结构制图第节 第6篇

作者姓名： 郭颖新

工作单位：平谷区第一职业学校

通讯地址：北京市平谷区东高村镇兴业路9号 邮政编码：101200 联系电话：*** 电子邮箱：1783859885@qq.com

谈《服装结构制图课》教学一体化的研究

内容提要：服装结构制图是服装专业的一门主干课程，是一门基础和入门课程。但单一的结构制图课不利于学生对服装整体结构的理解，笔者经过几年实践研究，发现通过运用把“立体裁剪”、“服装CAD”、“服装工艺”等多学科的结合教学，将传授知识与提高能力统一起来，让学生在做中学，学中做，从而走出创新教学的一条新路。

关键词：服装结构制图 ；服装立体裁剪；服装CAD ；服装工艺设计；分段式教学； 一体化教学

随着物质文化生活水平的提高，人们越来越重视着装打扮，对服装的穿着档次也要求越来越高，不仅仅局限在御寒、时尚这一个要求上，同时也考虑到版型的合体及修正体型缺点的要求，因此服装版型师就越来越受到重视。在服装制作过程中，服装版型师需要理解设计师的想法，准确制作出纸样版型，将服装设计师的理念转化为可现实操作的服装样式。所以现在的版型师更需要多样化的专业知识，服装结构设计专业的一体化教育也就越来越受到重视。

服装结构制图课是一门基础科目是服装裁剪的首道工序，也是服装专业的一门主要学科，是一项具有工程性、艺术性和技术性的工作，在教学上我把服装结构打版、服装立体裁剪、服装CAD、服装工艺设计等相关学科结合起来授课，这种一体化的教学模式是我常年研究的课题。

一、服装结构平面裁剪与立体裁剪的一体化教学

平面裁剪法的优点在于能够快速得到样版，但要求版型师必须具有很丰富的实操经验。而平面制版的不足也很明显，一方面，不能正确地感受面料对设计效果的影响，如面料肌理、光泽、悬垂感等；另一方面，对人体某些部位的处理尺度不好掌握，比如不同款式要用不同的胸量、前后身的平衡量、肩斜度等。而立体裁剪的优势在于能够处理这些制版中的不稳定因素，通过边操作边观察、边塑造边裁剪的综合手法。因此在结构设计课的教学上我仍然以常规服装结构制图为基础，着重对于款式造型设计分析的教学环节，进而提出把立体裁剪引入服装教学课堂，更有利于培养学生的动手能力、理解能力以及创造能力等等。然后结合工艺设计为辅让学生在做中学，学中做，加深学生的认知能力和理解能力的一体化教学方法。

比如在教学省道的处理时，如果采用平面结构制图的方法来授课，学生一直没法理解省长的定位及省道的作用及经纬方向的处理，通过立体裁剪的方法讲解很直观地让学生了解并明白服装收省的目的及方法。从而通过操作让学生从中理解结构与人体的密切关系，同时也说明在结构制图时要以人体为基础，要运用“平转立，立转平”的空间想象能力。

同时在教学省道的转移及褶裥变化时，传统的教课方法是我们利用平面结构制图的原理采用牛皮纸来做示范，这种方法很费材料也很费时间而且学生不一定能理解，我们利用了服装CAD的教学方法一目了然，简单又不费时间和精力也减少了无纸化的低碳生活，做到了很好的结合效果。

“分段式”的教学方法，培养学生立体思维能力

“分段式”教学的第一阶段为直观演示。由于中职生文化基础薄弱缺乏立体思维能力，自主学习能力较差，因而通过平面制图演示让学生获得初步印象激发学生的好奇心，再经教师适当加以引导、启发学生的学习欲望，使他们主动求学。第二阶段为重点讲授，利用教师的1:1示范制图，将感性知识上升为理性知识，让学生掌握最佳知识结构的关键点，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力和理解力。讲授中应突出重点、突破难点、深入浅出、循序渐进，充分体现教师“导”的作用。第三阶段为小结练习。在重点讲授后，帮助学生进行思维整理，即将杂乱零散的知识理顺层次，形成比较系统的、完整的知识体系。例如课本中讲颈部与衣领的关系这一内容时，讲到领子与颈配合，由于人体颈部呈圆台状并向前倾斜的特点，形成了领的造型基本上是后领脚比前领脚窄。为什么是这样呢？学生不理解，此时重难点出现了。为了使学生能更好地理解体会这个道理，我讲这一内容时，让一个学生作模特演示人体特点，特别是颈部的运动方向，还设计了几个领子的外形，把各种领子装在人台上，很直观地看出各种领子在人体上的外观造型；同时做一些合体的领子和不合体的领子，合体的领子翻折的很平服自然，而不合体的则出现各种问题。通过这种直观教学，重点突出了，难点近而解，化难为易，学生基本理解了领子与颈部的关系，掌握了领子的造型。通过“平转立”的操作，提高了教与学的效率。

二、服装立体设计与结构设计、工艺设计的一体化教学

服装款式造型与结构、工艺的变化统一，在服装设计中是最关键的环节，也是服装设计教学中的主干内容。只会画纸面效果，不能依此产生合理的结构关系，设计是“纸上谈兵”，相反只学那些已定型的常规服装结构，而不能灵活变化应用，那么也不能算是学会设计。就象有许多老裁缝能把西服、中山装剪裁得很合体，但若按设计稿裁一些有特别变化的时装则感到困难。服装设计教学的重点，就是要针对上述情况强化服装款式造型设计与结构对应变化的训练，掌握服装设计的主体核心。这并不等于说设计师必须要把服装做得如何精致，但对起码的缝制工艺要有所了解掌握，尤其是对服装结构的设计、分析，要有很强的能力。不仅常规服装的结构、裁制要懂，还要能运用服装结构原理，随意变化出新的结构形式。做到能以绘画表现款式、造型，以款式造型来设计结构，再以结构验证款式造型的合理性。因此在教学中教师就要有意识地培养学生款式造型与结构变化的能力。

因此说，服装结构制图课教学必须是一种艺术与技术相交融的一体化模式，那种设计课是设计课，工艺技术课是工艺技术课，设计课不管工艺技术的事儿，工艺技术不能有效地体现款式造型的分离式教学，看似分工明确合理，实则是专业教学中的误区。因此，在教学中必须要有把三者统一起来的环节。比如我在讲分割线的设计，我常让学生结合工艺课，以一款有前门襟拉链的茄克衫为例，我故意在款式图上把三四条的分割线同时集中画在门襟线上或是分割线处理在腋下点上，同时让学生去工艺室上把所有分割完的线条缝制成品，让学生在操作中了解了这种分割线在工艺上很难操作，通过实际操作从而了解了款式设计与工艺设计的重要性。又比如常遇到学生一件衣服可以把效果图画很漂亮，可做出来的成衣却达不到预想的效果，这时可让学生明白结构设计跟材料也是紧密相联的，不同材质的面料做出来的服装效果也是不一样的。所以结构设计可以很好的修改造型设计中可能出现的某些不可分解、费工费料等不合理部分或难尽人意的不完美部分。学生通过做中学，学中做的方法更容易去接受结构设计的原理。

【结语】

如何通过立体裁剪课、服装制图课、服装CAD课和服装工艺课相结合的一体化教学让学生从“做中学，学中做”去理解服装版型；以及通过“平转立，立转平”去了解到服装款式设计与服装结构设计的紧密关系，这是我所研究的课题中最大的成果。让学生更适应我国服装业的发展，特别是闽南金三角的服装产业链，在教学上我们更应该在内容、形式、方法等方面不断改革，在充分利用好“课堂”的同时，走出教室，走出校园，加强实践应用和操作技能，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才。

参考文献

[1]工艺美术词典［Ｍ］.中央工艺美术学院编著.黑龙江人民出版社[2]文化服装讲座［Ｍ］.日本文化服装学院编.中国展望出版社

服装制图个人简历 第7篇

个人信息

yjbys

性 别： 女

民 族： 汉族 出生年月： 1993年3月26日

婚姻状况： 未婚

身 高： 157cm 体 重： 45kg

户 籍： 福建莆田 现所在地： 福建莆田涵江区

毕业学校： 泉州经贸职业技术学院 学 历： 专科

专业名称： 服装设计 毕业年份：

工作经验： 一年以内 最高职称： 中级职称

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别：

职位名称： 服装设计助理 ;

工作地区： 福建-莆田市区,福建-莆田城厢区,福建-莆田涵江区,福建-莆田荔城区 ;

待遇要求： (面谈)元/月 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力： 英语 B级 ; 普通话 标准

电脑水平： 计算级一级，能熟练的运用基本办公软件;

具有一定的photoshop、coreldraw、CAD软件的绘画操作能力

教育培训

教育背景：

时间 所在学校 学历

9月 - 206月 泉州经贸职业技术学院 专科

培训经历：

时间 培训机构 培训主题

3月 - 204月 泉州经贸职业技术学院 服装制图，成衣制作培训

2015年1月 - 2015年4月 泉州经贸职业技术学院 2015年福建省职业院校技能大赛(高职组)服装设计

工作经历

所在公司： 厦门艾连达服饰有限公司

时间范围： 2015年4月 - 2015年7月

公司性质： 民营/私营公司

所属行业： 纺织品业(服饰、鞋类、家纺用品、皮具)

担任职位： 服装设计助理

工作描述： 服装设计助理

离职原因：

其他信息

自我评价： 本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。两年半的大学生涯，培养了较强的组织和领导沟通能力，工作认真，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在校期间主修服装设计专业，有服装设计中级定制工证具有一定的职业资格技能，并掌握一定的工艺知识和操作技术，并多次组织参加社会实践活动，荣获2015年四月份福建省职业院校技能大赛(高职组)服装设计三等奖，在自己能力和素质上都有了进一步的提高，敢于迎接挑战。

拓展阅读：个人简历的必要条件

一个公司如果是想要雇佣你，第一就是要看你的个人简历。知道你过去都做了一些什么，才会雇用你。这也是一个公司雇用人的理由所在。所以自己的简历必须要能够获得关注，自己才有可能能够获得机会。表达自己过去经历的时候，一定要能够有很好的条理性。在条理性进行叙述的时候，最重点的内容就是自己的个人资料。

以及以前的工作经历。还有就是自己的受教育经历。在这些都做好了以后，还有一个比较重要的信息也是要表达。就是自己的职业目标，核心技能。这些都是雇佣单位的标准。是简历之中的必要条件。其他的信息展示和不展示都没有什么所谓。填写这些内容的时候条理性一定要很清楚。才能够获得用人单位关注。

也才能够让自己的简历熠熠生辉。在有条理性的同时，还有就是自己的简历也要很简练。对于自己的.闪光点要点到为止。不要没完没了进行复述。这样对于自己的简历不会加分。相反还会让人有厌烦之心。不过太过于详细。这些东西都是要留在面试的时候再次说明。

对服装结构制图教学的思考 第8篇

关键词：服装结构制图,教学改革,服装制版师,教学方法创新

服装结构制图, 在服装整个生产过程来看, 是一个中间环节, 介于服装设计和服装工艺之间。既要以制图的方式传达设计师的设计理念和设计构想, 又要为下一步的服装工艺制作奠定基础, 方便裁剪。所以, 这对于一个制版师来说, 要求是比较高的。我们传统的教学中, 结构制图是一门独立的课程, 教师按照服装款式, 从简单到复杂, 进行讲解, 基本上不涉及设计的内容和工艺制作内容。这就会产生一个问题, 我们的课堂教学只注重具体服装款式的结构制图, 让学生掌握制图的方法和步骤, 依葫芦画瓢, 按照教师的公式和尺寸照本宣科, 忽视了在实际工作中服装制图的承上启下的作用。就算是有的教师改变了教学方法, 提倡灵活打版, 原型打版的方法, 但是教学效果也不是很好, 学生毕业后也不能胜任服装制版师的工作。面对这种困境, 我觉得可以从几个方面进行思考和改进。

一、服装结构制图的教学应该注重立体与平面相结合

人体是一个立体的曲面, 我们的服装为了适合人体的体型, 也需要进行版型设计, 做出立体的形态。而面料却是一个平面。如何让一个平面的面料, 适合立体的人体, 这就是服装制版师的工作重点和难点。通常, 学校的教学是教师根据教材和经验, 示范某个款式某个版型的制作方法, 学生根据教师的尺寸和公式依葫芦画瓢进行模仿和学习。久而久之, 学生就以为打版是需要公式和尺寸的, 并且这些尺寸是不能随意更改的, 按照这些尺寸制作的版型, 就是成功的, 不需要进行假缝修正, 就直接可以用面料进行裁剪。但是, 在实际的版师工作中, 根据设计师的款式图和效果图制作样板, 只是其中一部分的工作, 而更重要的工作是将样板进行裁剪制作, 制成样衣看效果。一件成品服装的制成, 几乎不可能一次做版就可以成功的, 总会在细节以及造型等方面进行局部的修改和改进。有的需要进行两三次的反复修正和缝制, 才能达到理想的效果。而这个假缝环节和制作样衣的环节, 却是在我们学校教学中容易忽视的, 这就对学生基础训练不到位。

二、服装结构制图的教学应该加强学生的审美和服装素养

一个优秀的版型师, 需要灵气、天分、悟性。除了娴熟而过硬的制版技术, 版型师还需要配合良好的审美素养才能创造出优美舒适的版型。在有了一定的服装结构制图基础后, 教师还应加强对学生审美的训练和指导。可能很多教师会存在疑问, 我们明明有开设服装设计课程, 已经对学生进行设计训练。这里要强调的是, 针对版型的审美训练, 让学生在学习的时候, 懂得欣赏服装版型的美感, 将经典的服装版型与时下流行的造型相结合。举个简单的例子, 现在普遍流行的女式牛仔裤, 通常是小脚裤, 顾名思义, 裤脚尺寸大大缩小, 甚至于脚口尺寸刚好贴合人体脚踝, 需要借助面料的弹力才能穿脱。而我们的日常教学的大纲和教材, 由于客观因素, 不能进行时刻更新, 这就需要教师在讲解牛仔裤版型的时候, 除了要讲解清楚经典牛仔裤的版型外, 还要适当引导, 让学生关注流行趋势, 并将这种趋势与自己的制图相结合, 懂得如何进行调整变化, 活学活用, 为将来走上工作岗位打下基础。

三、服装结构制图的教学应该引入信息化手段, 提高课堂效率

现代社会信息化技术迅速发展, 国家也在职业教育领域强调信息化对教育教学的改革和促进作用。新形势对我们教师提出了更高的要求。目前, 许多服装制图课程教学方法守旧, 教师一言堂, 学生不爱听, 时间一久就会使学生厌学, 教师厌教。另外, 在传统教学中, 教师进行现场示范, 只能容纳十几个学生进行观看, 全班四十几个学生需要教师分组讲解。一个新的知识点, 往往要讲几遍, 才能使所有学生都看明白。这样的课堂教学效率太低, 教师把所有精力都放在讲解上, 也不利于教师对学生的操作进行指导。因此, 借助信息化手段, 对传统的“教师讲授, 学生被动听讲”的教学模式进行改革, 可使教师真正成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师可将图形、数据、文字、视频和影像等不同媒体合而为一, 为学生提供一种多样化交互式的教学环境平台, 同时优化教学内容结构, 就能激发学生的学习兴趣, 提高教育教学质量。信息化教学其本质特点是工学一体化, 学习的内容是工作, 通过工作实现学习。教学内容是工作任务, 学生所学即工作过程, 而教师的主要工作则是指导, 过程控制, 评价与小结。这种创新的人才培养模式, 使能力培养与工作岗位对接合一, 理论教学与技能训练融通合一, 实习实训与顶岗工作学做合一。所教、所学、所用, 强调的是以学生为中心, 真正展示了实际工作的场景, 方便了学生的操作和训练, 为将来走上工作岗位奠定了基础。

四、加强学生的引导, 正确对待服装制版师的工作

中国的服装产业正处在变化与变革之中, 最显著的变化是以品牌优势建立消费向心力, 以人才优势建立资源支撑力, 以可持续发展优势建立未来竞争力。服装品牌的迅速发展, 对服装制版师这一技术岗位需求量增多。而经过专业培训、有工作经验和专业职称, 特别是具有制版经验的服装制版师可谓是供不应求。在职的打板师一般都是缝纫工出身, 不少是先做三年缝纫工, 再跟着制版师傅做一年徒弟, 专业理论不强, 学历水平不高, 个别人只参加过几个月的职业培训。而另外一方面, 通过二十多年的努力, 高等院校该专业不断扩大, 教育教学取得了丰硕的成果。可是, 很多服装专业毕业的学生, 却放弃了服装制版师的工作, 有的甚至改行。面对这种情况, 总结起来原因有两个:一个是学生不能胜任服装制版师的工作;另外一个原因是学生怕吃苦, 没有耐心。

服装制版师被视作“把设计理念转化为可操作实现的承上启下的灵魂人物”。那么, 服装制版师究竟需要具备什么能力和素质呢?

第一, 熟悉各类服装面料特性。首先是有面辅材料的质地性能差别。服装制板时要掌握面辅料的性能, 以便在制板时做出相应的适当调节, 如按其自然回缩率、升温缩率、缩水率等具体性能和数值, 在制板时进行调节, 以确保成品规格的要求。其次, 要了解服装面料的表面差别和面料的经纱和纬纱的概念, 面料正反面及不同的织纹特征。这对服装制板有很大的影响, 如印花织物中的花纹图案、面料的倒顺光、倒顺条格等。

第二, 服装制版师还必须要了解服装工艺。制板与缝制工艺之间是必须要密切配合的, 比如制作一件西装, 其内部构造的不同, 衣服的面和衬及其他辅料的结构关系就会大相径庭, 无论是挂全里或半里, 还是不挂里子, 其用衬及制作工艺都要改变, 在制板时就要进行不同形式的改变。

第三, 服装制版师应该掌握人体造型、结构特点, 要熟悉行进中人体各个部分之间的尺寸规律。了解人体各部位体表形态及人体静态时一般特征、人体骨骼结构和人体肌肉组织的结构、人体生长发育的比例变化规律、人体运动规律及动态时的一般特征、人身体变化的前后平衡规律、人体外形的男女性别差异和人体外形变异的特殊体型等专业知识。

第四, 要有不怕吃苦, 坚持不懈的毅力和决心。目前, 制版师的工作内容相对单一、枯燥, 与外界接触的机会相对较少。同时, 一个优秀的服装制版师, 必须经过企业的艰苦磨砺才能培养出来, 仅仅依靠在学校的学习是远远不够的。这对于向往大千世界的学生来说, 枯燥乏味的制版工作, 让人望而却步。所以, 要想成为一个优秀的服装制版师, 就必须拥有强烈的事业心, 对服装制版工作投入, 善于不断学习, 努力提高工作技能。同时, 要有良好的团队协作精神和沟通能力, 能领会服装设计师的基本设计意图, 学会与服装设计师沟通, 正确表达设计师的设计意图和想法。