副班教师个人工作计划

副班教师个人工作计划（精选11篇）

副班教师个人工作计划 第1篇

时间飞快，不知不觉这一学期即将结束。这是我第一次接触预备班与担任预备(3)班的副班职务，主要负责英语教学和生活方面的事务。既新奇又倍感压力，在和我搭班的主班高敏老师(也是预备班组的组长)及各位组内老师的正确领导和大力指导下，顺利完成了各项任务。在预备组我感受到了快乐温暖团结的工作气氛，班中孩子在老师的爱护下快乐成长和进步，让我倍感骄傲和幸福。回顾点点滴滴，现将这学期的工作做以下总结：

一、 英语教学方面

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、坚持常规训练。没有好的常规，好的教学就无从谈起。预(3)班的孩子虽然有些很调皮，好动的学生也较多，但孩子们都很活跃，很聪明。有时他们真是让我又爱又恨。所以我要多花心思，从开始的上课纪律抓起到上课的接受程度，一步一步的进步，根据孩子的接受程度和兴趣度改变上课方式。在这里特别感谢我们的主班高敏老师帮助我、亲身示范让我通过观摩，让我深刻体会到课前立好规则，每次上课留5分钟训练常规，精准点评每一位学生的优缺点，了解幼儿的需求，发现纪律问题立刻严格处理是非常必要和重要的!

2、坚持听课，注意学习黄兰惠老师、杨蕊老师和晓旭老师的攀登英语教学经验，努力摸索属于我的攀登英语教学方式。

3、每天备好教学教材，精心上好每一堂课。

4、课堂上关注每一位幼儿的学习状态，注意观察幼儿各种学习上的变化，及时给予鼓励和机会展现自己，让幼儿更自信并敢于开口说英语。

二、生活方面

1、安全工作放第一。首先每天在每节课中渗透安全教育，下课了我们要让孩子们排好队，不在教室和操场上追赶打闹，有小朋友被打了，不能动手打架，要及时汇报老师处理。提醒宝贝们哪些地方能去玩，哪些地方不能玩，说到做到。课间随时提醒督促，放学后更是坚守岗位，直到送走每一个孩子。通过这些工作，使师生安全意识得到提高。

2、培养良好的生活行为习惯。良好行为习惯的养成是本学期的重要工作，针对孩子的特点，采取激励等各种方法来规范学生行为习惯，教育学生礼貌文明的学习，在教学过程中，我很注意教育学生学会倾听，积极大胆的发表自己的观点，随时关注学生的各种小习惯。督促宝贝们课间多喝水、餐桌礼仪、文明就寝是我的工作重点。并让他们做到不随地丢纸屑，不随地吐痰，课桌内书本摆放整齐。每天能保持教室的卫生清洁，讲究个人卫生，见到老师主动问好，与同学友好相处，平时交流都能用礼貌用语。通过老师表扬鼓励的话语、响亮的封号、漂亮有趣的奖品、正确的示范、使学生在不知不觉中养成良好的行为习惯。

三、家长工作方面。

为了幼儿的共同教育，家校联系和合作必不可少。为了让家长信任、支持和配合我们的工作，我和老高师充分利用了早接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在学校的情况。同时我们也充分利用微信群多拍些孩子平时在校学习和生活的照片和及时上传每次活动的美篇让家长们更好的了解孩子在校的情况。本学期，我们组织了亲子运动会、亲子农家乐等大型活动促进家长和孩子的关系，也促进我们家校关系。

四、工作中的不足：

1、新的岗位和环境，从刚开始的听从指挥到了解适应，一切都在学习摸索和积累经验中。在预备组老师的指导和自己学习中不断总结知道管理幼儿的正确方法。

2、要加强阅读幼儿管理和幼儿心理方面的书籍，提高管理幼儿方面的能力。

3、多观察幼儿的生活情况，对待幼儿还要更细心。

4、碰到问题要知道灵活处理。

这个学期非常忙碌也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦与自信。也在工作中发现很多存在的问题。这些不足之处，争取下学习能改进与做好它。所以要加油，力求把日后的工作做得更细致、更专业!

副班教师个人工作计划 第2篇

新学期开始,围绕园保教工作目标和重点,结合本班幼儿实际情况制定工作计划，分享了小班副班个人的工作计划，希望对你们有帮助!

本学期我进入小鸟班，担任小班的教育工作，开学已经有三天的时间了，我发现孩子们由于刚刚离开家庭教育，离开家人，进入幼儿园的集体生活，对新环境陌生、畏惧，还跟人乱跑、乱吃、不睡午觉、不会如厕，随地大小便等现象，为了能使孩子们尽快适应集体生活，培养他们各方面的良好习惯，使他们能得到全面和谐的发展，也为了让我自己能够尽快适应新的班级工作，时时刻刻以省级示范园的标准来严格要求自己，特定计划如下： 首先,从思想上做好迎接挑战的准备。

一、思想政治上

1.关心国家关于幼儿教育方面的方针政策，经常和园里的优秀教师交流学习，探讨教学体会，以便提高自己的政治思想觉悟，从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务素质，使自己尽快掌握小班教学的要领，掌握小班教学特点，转变思想观念，紧跟幼儿教育发展的形势。

2.加强自身职业道德，时刻以教师职业道德规范自己的言行，加强工作责任心和责任感，做到关心、爱护、平等对待每一位幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。教书育人，为人师表，做到让社会满意，让家长放心，让幼儿身心健康和谐地发展。

3.向本班班主任王老师多请教，跟王老师多学习优秀的教育教学方法，同时配合好班主任的工作，听从班主任分配的各项工作任务，开展好班内的班务工作。争取当好班主任的好助手，共同为本班的发展尽力。

4.遵守园内的一切规章制度，提高自身的思想道德素质，积极参加园内的活动，从各方面都提高自己能力。

5.大量阅读幼儿教育方面的书籍，研究幼教理论，从思想上武装自己，拓宽自己的思维，分析问题，在教学上多反思，正视自身的缺点和不足，提高自身的素质。

6.热爱自己的事业，无论是面对孩子还是面对家长，始终要保持微笑，树立良好的教师形象，用老师全部的爱去关爱每一位幼儿，平等对待班里每一位幼儿及家长，对幼儿一定要一视同仁，并且时时告诫自己，一切要从孩子的角度出发，

让每一位上幼儿园的孩子都能健康快乐的成长，时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己。

二、加强幼儿的保育工作

1.鼓励幼儿自己能自己独立完成进餐，不挑食，在吃饭的时候不与别人说话，吃完饭以后自己收拾好自己的碗勺，并放到指定的地方，保持地面、桌面的清洁。

2.在老师的带领下排队去卫生间，在卫生间内不推挤别人，自己穿脱裤子，自理大小便，并保持厕所内的清洁卫生，大小便都在指定地方，不随地进行。

3.养成午睡的良好习惯，在午睡的时候知道保持安静的午睡环境，不打扰别人，不随意弄出生意，知道午睡前入厕。

4.培养幼儿知道鞋子的正确穿法，能在午睡后自己独立完成穿好鞋袜。

三、做好教育教学工作

根据幼儿园的.指导思想，三到六岁幼儿发展指南的要求，并结合本班幼儿年龄特征和个性差异，进一步学习领会指南精神，并较好的融入到实践活动中，认真钻研教材，创造性的使用教学资源包。根据本班幼儿的特点制定出合理的、符合幼儿接受能力的主题活动课程。认真上好、备好每一节课，使幼儿在轻松愉快的活动中学习知识，并且感受到快乐。积极学习和钻研新的教学方法以提高自身的专业素质。在本学期里发挥好幼儿教师的引导作用，做好观察分析、培养幼儿学会自主发现和解决问题的能力。

四、家园共育

了解每一位家长最揪心的问题，尽心尽力的去照顾每个幼儿的安全，做好保育工作，同

家长及时沟通，需要相互配合的地方，让家长放心，家长对孩子的鼓励，是对老师工作的最大支持，孩子良好习惯的养成，离不开家长对老师工作的支持。

五、个人努力方向

1.在多一点点爱心，多一些耐心，使孩子在各方面的进步因为我的引导有更大的进步。

2.抓好班级常规工作，使得从小班开始就有一个良好的班风班貌。

3.加强自身的基本功训练，争取在园里上好一节公开课。

副班教师个人工作计划 第3篇

2012年5月18日, 浙江省衢州市召开教师个人小课题负责人工作会议。立项的衢州市2012年度教师个人小课题负责人, 以及全市部分骨干学校教科室主任共三百余人与会。会议紧紧围绕“贴近一线降低重心探寻适合教师的教育科研方式”的主题展开。

这次会议既是教师个人小课题的开题会, 也是针对一线教师的培训交流会。上午, 知名专家、台州市教科所李哉平先生给大家作了教师小课题研究专题讲座。专家从小课题的内涵特点出发, 从研究路径、以及选题、名称、研究方案等具体运作方面, 结合他个人的、台州的乃至全国各地的案例, 特别是本次立项的我市老师们的案例, 把脉问诊、对症下药, 进行了零距离、贴身式的指导, 让全场教师如饮美酒、品味良久, 直喊实在、管用。

衢州市第一期 (2011年) 教师个人小课题优秀成果获得者代表作了经验分享, 朴实无华、真水无香, 5位“草根教师”的发言散发着浓浓的乡土味, 激发了在场同行的深度共鸣。最后, 市教科所有关领导就今后加强小课题管理工作进行了针对性的培训和部署, 强调个人小课题要立足草根研究、真实研究, 体现“小、近、活”、“短、平、快”的特点, 通过研究切实促进教师自身专业发展, 并提升我市教育科研的整体水平。

教师个人发展三“借力” 第4篇

19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出：“学校对你本身就是一个很好的学校，你的全部活动，每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出，学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和培养的场所。在学校这一特定环境中，教师如何更好地实现个人发展呢？我们不妨从以下几个方面“借力”。

一、向学生“借力”

新形势下的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象，而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有着属于自己个性，有着独特的灵魂、各异的思维方式，还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一个现状：学生的主体意识正逐步苏醒。得益于此，很多时候他们会给作为成人的我们很多提醒和启发，这不就是很好的证明吗？

具体地说，我们应该向学生学习自然流露出来的那种强烈的好奇心。对于学生，尤其是小学生而言，探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”，直到得到自己认可的答案而罢休。对比我们自身，随着年纪的增长，不少人更愿意停留在过去的知识积累层面，认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知，社会发展日新月异，教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能为时代所抛弃，为现实所淘汰。我们应该向学生学习面对失败和困难时所表现出来的那种乐观。学生因为世界观、人生观、价值观尚处在形成阶段，因此他们对于问题的思考并不是那么深入，但这种“不深入”恰恰给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难，他们不会想到他人的眼光；面对一些误会，他们也不会“画地为牢”。摔倒了，爬起来，拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢？有时因为工作中的一点挫折就容易陷入“怨天尤人”或者“自暴自弃”的极端思维之中，有时因为一个失败就会有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的，是我们成长路上的“负能量”。一个教师，要想更好地在教育的原野上驰骋，不甩开这些“包袱”肯定是不行的。我们还应该向学生学习因为点滴进步而兴奋不已的那份自信。马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人都有自我实现的需要，这种心理上的自我实现的渴求在学生身上尤为明显。所以，平时工作中我们常能够听到学生得意地走过来，高兴地说：“老师，我今天学会了包饺子”“老师，我已经会自己洗衣服啦！”“老师，今天体育课跑步我是第一名”……这些在我们看来如此微不足道的事情却足以令他们快乐许久，而且这种“快乐因子”，很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我，悦纳的过程是自我肯定的过程，这种给予自己的心理暗示会有效增强我们的信心，为我们更好地投入到教育工作中提供动力。

二、向同事“借力”

《论语·述而》中有这样一句名言：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们身边的同事，也是我们每天接触最多的人群之一。他们中的大多数人都是一个不可多得的“资源库”，有着值得我们学习的闪光点。年轻的同事，往往对于工作有着饱满的热情，就像是初升的太阳让我们看到了希望，感受到了光芒；年长的同事，往往兢兢业业一辈子，工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，让我们看到了榜样无穷的力量。在我们的同事中，有的有着高超的教学本领，进入课堂如鱼得水，挥洒自如；有的思想深邃，能够站在我们达不到的高度思考教育，帮助我们解决实际工作中的困扰；还有的心中满是流动的师爱，关爱学生，无怨无悔，尽心尽力……从他们身上，我们可以看到师道的尊严被撑起，教师的形象被擦亮。可是，俗话说：十个手指头伸出来也有长短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象，有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象发生，但真的遇到，也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实说的就是这个道理。

三、向领导“借力”

在学校，无论是校长还是其他中层干部，绝大多数都是从教师一步一步走上去的。他们的成长之路，对于我们而言，本身就具有一定的借鉴意义。教学骨干可以给我们学科教学以方向指引和理念指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“术”和“技”，更应该站在教育之“道”的层面，做到“道”与“技”兼顾，全面而均衡地发展。因而，有些领导极具感染力的演讲才是我们应该研究并学习的，有些领导灵活巧妙与人沟通的能力我们也应该研究并学习，有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究并学习……总之，领导们的优点都应该成为我们研究和学习的方向。这样，我们就会在不断的研究和学习中逐渐开拓眼界、丰富思想、活化思维，进而更好地投入教育工作。

好风凭借力，送我上青天。教师的个人成长是一个系统性的工程，需要我们尽可能地向外部“借力”。比如学校，这个我们最熟悉的地方。

大班下学期副班个人总结 第5篇

新《纲要》实施以来，我基本上根据《纲要》的内容进行教学工作，《纲要》中提出让幼儿在愉快的情绪中获得有益的学习经验，“为了能更好的结合这一特点，我能依据幼儿的年龄特点，选取教育内容，制定教学计划，选择适宜的教育目标，在20xx年我们迎来多元智能课程，对于新的课程实施，我都能够做到认真组织好各节教育集中活动，，仔细备课，在上课时的教具学具都能够提前做好，课后能认真分析上课的效果，保证教育教学的顺利进行。

在这一学年里，我能够积极参加幼儿园的各种教验活动，深入学习，能主动翻阅材料，积极的研讨，态度认真并能够取得一定的成果。

教育随笔是提高老师自身素质的重要途径，我能将发生在身边的事及感受即时记录，作为以后的教育手段制之一，而且为了丰富我们的内涵，园长为我们订阅了《学前教育》、《幼儿教育》、《早期教育》及《上海托幼》等刊物，使我在忙里偷闲地翻阅、摘抄，提高理念、理论的学习。

在园里我们青年教师经常参加观摩教学活动，其目的在于让我们吸取其他老师的长处来弥补自己的缺点，也是为了更好的提高我们实际的理论与实践相结合的能力，今年我参加园里多元智能观摩活动得到老师的肯定，成绩的取得使我信心倍增，但还应加倍努力，同时也存在很多的不足，在《纲要》的学习中还应该加强理论学习，深入的研究，丰富内在修养，提高教育教学的评析。

今年我在班级特色教育(粘贴)观摩活动中上了两节课，效果不是很理想，可能是由于刚刚开始进入，所以教学活动内容的选材，没有充分考虑好，在目标制定上没有达到适合本班幼儿特点，而且在教师身上也看到了知识的狭窄，因此我应在知识水平上更加充实自己，掌握一定的知识基础，上好各种活动课。

在思想政治方面，我能积极参加园里组织的政治学习，在园长的带领下，我们认真的学习市里传达的安全教育和本园的安全教育，并结合园里安全教育目标，制定大班的安全自查报告和大班安全措施内容，保证幼儿安全，增强安全意识。

我也能够严格遵守园里的各项规章制度，作为一名幼儿教师我能严格要求自己，以身作则，为人师表，能在语言交谈时正确运用普通话，语言文明。虽然我是一位年轻的教师，但我非常热爱幼儿事业，热爱本职工作，对待幼儿公平，热爱每一位幼儿，不歧视幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交往。

在这一学年里，我的责任心明显增强，始终把服务于家长和幼儿摆在工作的第一位。努力学习逐渐提高自身的素质和政治觉悟。

本学年对家长工作，我也取得了一定的成绩，在20xx年9月至12月我们顺利的进入大班并能做好幼小衔接的工作，我能提出较好的方法让家长参与考虑，平日里及时的了解幼儿在家里的表现，反馈幼儿在园里的表现，帮助幼儿纠正一些学习习惯，为以后上学打下基础。

在12月份的庆新年献爱心义卖活动中，家长积极为班级贡献材料。在9月份，我们又迎来了新的孩子，但是我还能向以前一样热情对待每一位家长，尤其3岁的幼儿刚刚入园，对幼儿园及老师非常陌生，我们能与家长主动沟通。消除幼儿对幼儿园的恐惧心理，我们班的赵真如和王佳小朋友从来园一直哭闹不停，为了这件事家长也多次与我们交谈，但效果不佳，通过园长对我的帮助及教诲，及时采纳园长的意见，我发现这两位小朋友渐渐情绪稳定了，也愿上幼儿园了。

工作计划(副班) 第6篇

作为班级的副班长，我认识到工作需要计划，尽管计划赶不上变化，但是我们不打没有准备的仗。

首先，配合班长的工作是我的首要任务。对于我们班长的工作我要尽量的配合，帮助她共同解决班上的大小事务。当她不在的时候应当挑起大梁，解决同学的问题。处理好班级上的大小事务。

其次，处理好各位班委之间的关系，协调好各部门间的工作也是很有必要的。

然后，在工作也许难免出现一些矛盾。不管是同学与班委，班委与班委，还是同学与同学，我都要尽量的协调大家之间的关系，解决大家的问题。如果碰到我不能解决的，及时的向上级汇报，不能让事态变的更为严重。

我在工作中不仅仅是要起到和事佬的作用，更重要的是要监督好各部门的工作，防止出现对同学们不负责的事情出现。具体而言，表现在以下方面：

1.配合纪律委员共同管理好班级的纪律情况，每次清点人数时要做到不漏查一人。早晚自习保证好教室的纪律情况。

2.随时关注班级上的卫生状况。在大扫除的时候要做到分工明确，不让任何人躲懒。

3.定期核对班集体的的账务，对班费负责，对同学们的钱负责。要做到账目明确，每一分钱都要知道用在什么地方。

4.配合学习委员，搞好班级体的学风。让大家明确自己的目的是好好的学习。提高大家的学习水平。

5.对于团务，党务。如果团支书有需要也提供力所能及的帮助。

6.班级上组织的一些活动也要随时关注，保证活动的顺利进行。

副班护士工作职责 第7篇

副班护士工作职责

早晨07:00到科室着装整齐，认真听取交班报告，并每日查房；副班护士协助白班护士完成所有住院病人的治疗（输液、抽血、皮试、肌注、备皮、雾化等）；观察病情，用药反映，通知协助病人做各类检查；负责被服管理，长期住院病人一般情况被服一周更换一次，如被分泌物、排泄物等污染可随时更换，病人出入院更换床单；对所需消毒物品、打包到供应室消毒，领取消毒包；定期核对库存药物是否在有效期；更换无菌物品和氧气湿化瓶，并标明启有时间；中午11:30与白班交接后方可下班。

教师的个人魅力 第8篇

关键词：教师,个人魅力,人格魅力

教师的个人魅力是一种无形的教育资源, 能对学生形成潜移默化的影响, 赢得学生的信赖, 对学生一生产生影响。教书育人的核心是培养学生健全的人格, 教学生学会做人。教师通过自己的言行举止能感召、震撼、同化、激励学生。

一、教师的职业魅力

老师处于学生严格广泛的监督之中, 教师的自律、慎独、自尊心会成为学生自觉的人格指南。伟大的前苏联教育家乌申斯基曾说:“教师的人格就是教育工作的一切, 因为只有人格才能影响人格的发展和定型, 只有性格才能养成性格。”

1. 要有爱生、敬业、奉献的师德。

叶圣陶也说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”为师就要有知识, 为表就要有师德。教师要完成教书育人的使命, 就要用崇高的人格熏陶学生、感化学生、取信于学生, 教师就要以身作则, 身正为范, 勤于学习, 严于律己, 去恶扬善, 以人为镜完善自己的人格修养, 以道德培育道德, 以心灵培育心灵, 以孵化善良, 以人格塑造人格。爱教育、爱学生是教师爱工作的具体体现。夏丏尊曾说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样, 没有水就不成其为池塘, 没有爱就没有教育。”马克思也说:“只有用爱才能交换爱, 只有用信任交换信任。”用爱滋润学生心灵, 教师的心灵也会得到学生爱的滋润。爱学生, 可以给老师的工作带来持久的热情和动力。

2. 要有务实、创新、严谨的师风。

爱因斯坦说过:“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才, 无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的。”过硬的教育能力和渊博的知识能激发学生的求知欲, 涉猎专业知识之外的学科, 会使学生对教师刮目相看。教师在实施教育时, 勇于创新, 与时俱进, 富有时代气息, 不拘泥于传统的方法和理念, 会给学生带来亲切感, 会给教师带来亲和力。

3. 要有全面发展、尊重个体的师观。

从多元智力理论来看, 每个学生都有巨大的潜力。从哲学意义上来说, 任何事物都有一定的局限性, 局限性的存在, 不是一种错误, 而是客观存在的一部分。从这个意义上来讲, 一个人的“缺点”就是他的特点, 老师不能简单地予以否定, 而是接纳他们, 引导他们, 挖掘他们, 这样, 学生才能获得认同感、自豪感, 用正能量激发自己的正能量。无私地欣赏学生的可爱之处, 用关爱的目光注视学生的成长, 用等待的态度面对学生的一次次错误与失败, 用公平去对待有缺点、有困难的“丑小鸭”, 用耐心给学生“正能量”, 把课堂营造成学习的“乐园、家园、花园”。

二、教师的人格魅力

一个有人格魅力的老师, 容易获得学生的认可和尊重, 师生关系就比较融洽, 他的言行举止就会在学生中形成广泛的影响力和感召力。

1. 对学生的信任与宽容。

要获得学生的爱戴与尊重, 老师要学会“蹲下身来”。在知识爆炸的今天, 学生思维活跃, 独立意识和创新意识极强, 学生不满足于课堂所教, 学校所学, 他们从互联网、电视等大众媒介获取多元信息, 他们所想, 有时会超越教科书, 超越老师, 这时候, 就应该对他们有充分的信任, 放手让他们自主学习, 自主探究, 教师适当予以评价激励。对于学生在探究过程中出现的问题和错误, 老师应有足够的宽容, 并适当点拨。这样, 不仅激发学生对知识的渴求, 还能使学生产生对教师的信任与宽容。

2. 对学生的“严”与“爱”。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”对学生严格的要求, 能培育他对规则的忠守, 对制度的遵从, 这是培养学生成为合格公民的重要要求。老师不仅是学生的良师, 更是忠厚的长者, 还是学生的知心朋友, 关心学生的学业, 更要关心学生的思想品质和行为习惯, 就要对每一个个体有充分的爱, 从细节中挖掘学生, 把闪光点一点一点放大, 照亮他的每一处阴暗, 学生就会越来越乐观、坚定、自信。

3. 对教育的忠诚和对事业的执着追求。

教师应以正直呼唤正直, 以善良描绘善良, 以真诚唤醒真诚。教师有着特殊的社会责任, 要求教师严于律己, 自尊、自律、自强, 永不满足, 永不松懈, 重大义, 识大体, 顾大局, 对工作兢兢业业, 一丝不苟, 追求真理, 伸张正义, 公正无私, 忠实坦诚。只有抱着对事业的责任感和使命感, 不断追求, 执着创新, 持之以恒, 才能做一个有人格魅力的教师。

三、教师的礼仪魅力

金正昆教授说:“老师要十分注意自己给学生留下的印象, 要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。”教师承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师仪表是教师整体风范之一, 他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅, 衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。

1. 端庄的仪容。

教师端庄的仪容, 会对学生产生模仿效应, 成为学生的榜样。仪表端庄会给学生崇高而严肃的感觉, 对学生是一种潜移默化的教育, 足以赢得同学的尊重和敬爱, 会成为学生榜样, 注意文明整洁, 连走路也学他那轩昂的样子。

2. 儒雅的气质。

教师为人师表, 其举止总体要求实稳重, 稳重就是举止斯文和谐, 庄重潇洒, 不卑不亢, 落落大方。为此, 教师就要注重自己在语言, 表情, 身体动作方面的要求。教师的示范效应, 会潜移默化地影响学生。

3. 凸显的个性。

幼儿园副班工作总结 第9篇

政治思想是重中之重，因此在平时我都能严格的要求自己，认真关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节，以积极的情感态度和幼儿应对。我在日常工作中，也不断加强业务学习，努力提高自身的综合素质，干好本职工作。虽然作为一名副班主班，但是我也深知自己在班中位置的重要性，因此有事情和班主任一起商量，使班级工作稳定。我不仅以我的爱心、耐心、细心去关爱、教育班上的每一名幼儿，而且还能用诚恳的态度去引导家长、感化家长以及协调好家长与幼儿园之间的关系，家长对我们的工作都非常的满意。我坚持做到以身作那么、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。

1、加强班级的管理工作，创设与幼儿互动的环境。

结合本班幼儿的特点构建一个平安、愉快、宽松的外部环境，让幼儿在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现并能得到教师与同伴的肯定。在环境的创设上不再只是老师单方面的努力或者简单意义上幼儿的参与，而是让幼儿参与材料收集、布置、参与环境的管理，表达幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。

2、班级风貌方面

开学期初，因为有8名插班幼儿的参加，使幼儿的情绪有一些波动，但后来在我们的帮助下，都很快的稳定了下来，但是插进来的几名幼儿还存在入园情绪不稳，娇气、爱哭，依赖性强，还爱打人等现象;而且我们接的这个班也是从新中班升入大班的，几名幼儿各方面能力都较弱，因此给我们组织活动带来一定的困难。针对这一现状，我们决定更努力的付出我们的爱心，我们总是在心里提醒自己，要做好一名幼儿老师，需要心中有爱，用心去爱每一个孩子。在献出爱心的同时，与家长一道让幼儿喜欢上幼儿园。在大家的共同努力下，现在我班大局部幼儿与学期初相比，均有明显的提高。

在日常的工作中，我能认真的完成各项工作方案，记录，认真对待每天的半日活动，有准备的组织丰富有趣的教育活动。注意给胆小的、注意力易分散的孩子多一些鼓励;给体弱的孩子多一些照料;给能干的孩子多一些挑战在每一次的教学活动中，我们都让每位孩子举手答复下列问题，在一次次的鼓励下，许多小朋友在上课时都能集中注意力了。当老师提问时，有些小朋友就会用求助的眼光看着我们，这时当我们给孩子一个鼓励的眼光时，有的孩子就能勇敢的`举起小手。通过一学期的活动，孩子们养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯，动手能力、想象力、创造力也大大提高了。同时我还不断地学习理论知识;向同行学习;向教育对象学习，尽量以别人的长处来补自己的短处。

(一)进餐方面：对进餐慢、挑食的幼儿如冯佳乐、扬文雨、江冰冰等在日常生活中多和他们讲一些有关各种蔬菜对人身体的好处，身体的成长离不开这种食物等，进餐过程中多注意，从不爱吃到少吃，最后到爱吃，使幼儿身体健康得到了良好的开展。

(二)盥洗方面：这个学期搬进新园舍，孩子的盥洗方便了，但问题也多了，大班有些孩子个子高洗手需要蹲下来，要不弄的水台上满是水。洗手总是要教师提醒才能做到，后来我们采用只要有幼儿入厕出来后，就问你洗手蹲下来了吗?幼儿能较自觉的养成便后洗手蹲下来的良好习惯。

真诚地对待每一位家长，加强家园沟通。教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效。孩子的快乐，是对我工作的鼓励;家长的满意，是对我工作的肯定。真诚地对待每一位家长。积极的向家长反应孩子在幼儿园的表现,今天谁吃饭有进步,睡觉也乖了,自己睡着的;今天谁情绪不太好,情绪有些急躁等等,让家长在第一时间知道孩子在园的情况;如果是这段时间有孩子的表现比原来有些退步了,我会利用放学后的时间单独和家长谈谈,找找是什么原因,家里的,幼儿园的,或是和小朋友之间的,然后将孩子叫到身边,和家长一起语重心长的说说这样做好吗你有什么话就对我们说,这次错了没有关系,下次遇到同样的问题应该怎样去面对,怎样去处理,让孩子感受到老师不是在告他的状,也不是批评他,而是在帮助他,还是很喜欢他的,你是好孩子。

平安是幼儿园放在首位的工作。幼儿喜欢自由自在的玩，他们的天性的好动。

我们面对的是一群四、五岁的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，并通过各种途径搜集一些有关平安方面的信息、图片资料等，让孩子们观察讨论，谈谈自己的看法，讨论并总结应当注意些什么。把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒幼儿不玩它们;把平时常用的锋利的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具(剪刀等)摆放在教师与幼儿都能看到的地方，以便教师观察控制。孩子们经常喜欢在大型玩具附近玩，经过长期教育，孩子们知道了玩大型玩具时应该注意的一些问题：如：不能推、挤、拉，不能钻到下面去，要在老师的注意下玩等等。孩子们也经常去拍皮球，知道不将皮球扔到空中，不能砸其他小朋友的头等等。每周一中午我们给幼儿剪指甲一次，防止抓破其他孩子的脸。幼儿每天都要把小椅子搬上几回，开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们耐心细致地教会孩子正确的搬法。

3、存在缺乏

1、本班幼儿的常规还不够好，玩玩具时，不够爱惜，在收拾玩具和书籍时，不能主动将其放回原处，并有随地乱扔、乱撕的现象。

2、已经是大班的孩子在自主活动能力还缺乏，喜欢在活动室跑来跑去。自主活动能力在今后教育中还需进一步加强。

文化幼儿园副班老师岗位工作职责 第10篇

1、副班教师要根据幼儿年龄不同认真设计课程，为每节课程做好一切准备，达到教育目标。

2、搞好本人负责的清洁卫生区域工作，做到每天一小扫除，每周大扫除，保证幼儿有一个舒适、干净的环境。

3、按照消毒制度的规定，认真做好水杯、碗、筷的消毒工作，4，每天要定时冲洗厕所，做到厕所槽内无污垢，保持厕所内清洁无臭味。

5、配合各班教师做好教育活动的各项准备工作，协助各班教师带领幼儿一起活动。

6、每天保证幼儿开水供应。每日按时给自己负责的班级孩子拿饭 分饭。

教师个人理论形成阶段透析 第11篇

一、奠基和准备

个人理论的形成一般会受教师早期生活经历的影响。它不是天生便寄存在教师头脑中的，是长期教学实践的产物。任何事物的产生发展都是一个渐进的过程，教师个人理论的产生也不例外，必然经过一定的奠基和过渡阶段。在这一阶段，教师由师范生向教师角色过渡，逐步适应教学，并习得相应的教学技能与教学方法，能够自主地把握基本教学实践能力。随着教学工作独立意识的出现，教师个人能独立、自主地完成基本的教学任务，能以自己的方式有效地达成教学目标。表面上看，这一阶段与个人理论的产生无任何关联，但初始状态是一种沉淀劳动，是一种潜在的资本和生产力。教师的教学活动在最初阶段虽只能积累教学经验，而这一阶段的经验积累却是个人理论形成的重要前提和基础，甚至这一时期会蕴含着个人理论的雏形，只不过它还只是处于一种无意识状态而已。

这一阶段对以后个人理论产生的影响主要在于帮助教师养成良好的专业习惯和对教师职业的热爱。这种精神可以转化成一种强大的动力，为以后教师思考研究教学并形成个人理论奠定基础。邱学华老师在谈到自己早期在农村当代课老师的经历时说：“5年的农村小学教师生涯，对我来说太重要了，它是我尝试人生的起点，它确定了我一生的追求，它使我同小学结下了不解之缘，它奠定了我搞教育理论研究实践的基础。”[1]窦桂梅老师曾经在吉林市第一实验小学当了将近5年的代课教师，她先后带过音乐、数学、美术、自然常识、思想品德等课，对于一次次的换岗经历，她分外珍爱，都全身心地投入进去。二十多年过去了，回首那段岁月，她存留在心中的更多的是感激，这段经历丰富了她从教的内容，使她的综合素质得到了全面提高，同时这5年的经历使她变得更深刻。就教师个人理论形成的奠基和准备时期而言，这一时期是不可用时间长短来衡量的。对于有着强烈自我发展意识和研究意识的教师来说，这只是一个熟悉教学的过渡阶段，而对于一般的教师来说，他们可能会借助奠基阶段积累的教学经验来应付余后的教学人生，永远陷入早期教学经验的窠臼无法自拔，今后的专业成长难以取得突破和进展。

二、注意和觉醒

在这一阶段，教师开始摆脱对前人做法、他人经验、教参资料和固有方式的依赖，开始有意识地根据自己对教学对象、教学内容、教学方法和自身优势的理解与认识设计自己的教学，思考自己的特点和定位，规划自我发展的目标和追求，对过去习惯不焉的行为进行理性的分析。“如果兴趣不是满足于只是浮光掠影地取得知识，而是指向知觉印象的铭记在心的话，那么在对那些特点作了最初摆明的浏览之后，兴趣就会再生的从那些特点的总体中把那些具有特征的特点突出出来，并首先把目光对准它们。”[2]随着教师对自身教学兴趣和关注点的产生，其个人理论开始萌芽，教师开始有意识的探索富有自身特色的教学活动。

在这一阶段，教师的自我意识产生，开始研究教学中存在的问题，进行独立自主的思考，形成对教学的初步认识，并主动地对教学开展研究。对个人而言，知识除了认识论水平上的“知”(把握逻辑的东西)，还必须有本体论水平上的“悟”(理解、领会)。在研究的过程中，真理开始从教师内心主动地上升到清醒的觉悟，并且与清醒的觉悟相协调，理智出现了飞跃。心理学认为, 个体心理的发生是一个从自身与外界事物之间的接触点开始，循着由外部和内部所给予的两个相互补充的方向，由较初级的结构逐步转化为较复杂的结构的过程。个人理论的萌芽、觉醒与教师个人的思考和研究是分不开的。韩军老师在语文教学中发现当前语文教育中存在“技术化”和“伪圣化”现象，忽视对学生真实、个性、自由精神的培育和对学生自我意识的关注，他经过自己的思考和深入研究，提出了“新语文教育”的教学理念。推动教师个人理论的觉醒除了教师主观的思考努力外，还有一些偶然因素的作用，如关键事件的推动。李吉林老师在面对低年级语文教学“单调、呆板、低效”等弊端不知所措的时候，她幸运地遇到了英语教师蒋兆一先生，并从蒋先生那里了解到了英语教学中的情境教学法和功能教学法，从而触动李吉林老师开始思考把外语情境教学移植到小学语文教学中来。这为李吉林老师的情境教学论的诞生创造了条件。

三、实践和内化

在这一阶段，教师将个人对教学的观点和看法付诸实践，并在实践中不断地完善、提升。只有当教师具备了和意义有实际联系的某些情境的经验，他才能掌握这些符号、规则、理论的意义。诚如一位思想家所说：“理解探戈的最佳方法就是跳，而不是分析!”实践和认识、知和行不能割裂开来，思想劳作和观察劳作必须同时进行。这就需要教师持续不断地在具体实践中检验和完善这种初级形态的个人认识。“只有在实践中和对象发生内在的关系，才能在认识中和对象发生外在的关系。而只有在认识上和对象发生外在关系，观念如实地反映对象，这样才能有效地指导实践，在实践中变革对象。”[3]在这一过程中教师开始有意识就自己的观念、想法进行教学实验，并在实验中不断地丰富和发展自己的思想。教师通过实践形成一定的认识，然后再将这些认识用于实践，循环往复，逐步递升，最终形成了自己对教学独到的思考和认识。

李吉林老师在分析了英语和语文有着语言教学的共性之后，认为情境教学法也适用于语文教学。于是她就开始了局部的尝试。第一次她用在了《小马过河》这篇课文上，通过情境的创设，让学生在描述中运用提示语。她发现孩子们非常喜欢情境的创设，语言活动进行得很热烈，学生们的思维非常活跃，教学取得了意想不到的成功。于是她把实验继续下去，同时不断对实验的结果进行思考，意识到情境不仅为儿童语言的发展提供了非常好的条件，而且在情境中师生关系非常融洽，于是她开始了怎样通过创设情境促进儿童语言发展的思考。她通过10年的实践和研究形成了情境教学的理论框架。李镇西老师的语文民主教育理念也经历了教育浪漫主义教育现实主义教育理想主义的长期探索历程。邱学华老师在对尝试教学长达40多年的实验研究中，形成了其一生中最重要的教育理念“学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功”。根据这个理念，他在实践中逐步建构了尝试教学理论。可见，在实践中探索并检验自己的个人理论是一个长期艰苦的过程，需要教师有坚强的意志和坚持不懈的进取精神。

事实的财富并不必然就是思想的财富，“经历的时间长度并不能自动给予一个人洞察力和智慧”[4]。教师的个人理论根植于教学实践，在反思的实践过程中，教师意识到通过实践可以使生成的理论更加系统化，同时理论又必须随时接受实践的检验，并指导自己的实践。邱学华老师正是在长期的教学实践中不断磨练自己，反思自己而成为一位教育家的。诚如他自己所说：“我深信教育实践是教育理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的新方法、新思考，都是在教育实践的过程中萌发出来的。”[1]教师的个人理论是在教学实践中逐步发展和完善的，是教师进行长期教学实验并对实验结果不断反思、提升的结果。通过实践的反复检验与逻辑上的严格论证，教师不仅把握了教学事实的现象，而且把握了教学事实的本质;对教学实践的认识不但具有感性的表象，更具有理性的抽象。这种理性认识阶段是在感性认识的基础之上产生的，是感性认识的进一步发展和深化，并使感性认识条理化、规律性。经过这个阶段，教师的教学认识进入了“以道观之”的层次，即教师看到的教学实践不再是一个个独立的教学现象，而是以一定的教学理论贯穿起来相互联系的整体。

四、组织和升华

在实践的基础上，生动的直观上升为抽象的概念，事实之间的联系为思维所把握，这就是从实践到理论。经过长期的教学实验，教师必然积累了丰富的认识和观念，但需要把这些观念和认识进行抽象，以一个明确的概念将这些观念和认识贯穿起来。“人能够通过一个观念的思维王国来构筑他的知觉世界;另一方面正是通过这个方法人才能给栖居于他身上的精神源源不断地输送现在被排挤开的本能的力量。这等于说：人能够把他的才能中的能量升华为精神的行动。”[6]要表现一个事物，仅仅能够为了实际的用途而以正确的方法操纵它是不够的。我们必须对这个现象有一个总体的概念，并且从各个不同的角度看待它，以便发现它与其他对象的各种关系。这就需要教师对感官获得的材料进行抽象，否则，只会迷失于经验之中。在进行教学实验的过程中，教师总会把自己从实验中获得的认识加以总结、提炼，将自己在教学中获得的认识和观点进行组织、归纳，进而形成了自己的一套理论体系。虽然这种理论体系因个人的能力、兴趣、禀赋在系统性、规范性等方面存有差异，但它的确反映了教师个人对于教学的认识和体会。

根据教师的能力和关注的兴趣点的不同，教师对自身个人理论的组织大可分为三个层次：一是很多教师在教学实践中不断地将教学经验加以总结，形成了独具特色的教学法。如，靳家彦老师的以“语思统一，口书并重，内外相通，训练得法”为主要内涵的“导读法”，宁洪彬老师的“语文基础知识卡片设计教学法”，张思中老师的“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的外语教学法，张思明老师的“导学探索、自主解决”的教学法。二是在教学中形成了自身独特的教学理念和教学思想。教学理念就是教师对于教学活动的理性认识及理想追求。它是教师在教学实践中形成的教学价值取向，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教学认识、教学理想的观念体系。如，窦桂梅老师的“主题教学”，李镇西老师的“语文民主教育”，魏谦翔老师的“绿色语文”，黄爱华老师的“智慧课堂”等。三是形成了真正意义上的理论体系，如邱学华老师的尝试教学理论和李吉林老师的情境教学理论。这两位老师的教学理论被广泛地传播和应用，已经变成了一种公共理论，达到了个人理论发展的最高境界。

经过长期的教学实践，有的教师不仅形成了自己的教学理念或教学理论，甚至把它总结成为一种可以推广适用的教学模式。教学模式是优秀教师根据自己的教育思想和教学理论在教学实践中逐渐建立的，是优秀教师教学经验的总结。教学模式的形成为他人使用该教学理论创设了条件，标志着个人理论开始升华成公共理论。邱学华老师的尝试教学理论就是一个典型的案例。尝试教学思想是邱老师在教学实践中感悟、提升而来的，经过大规模的试验和长期实践的探索，形成了尝试教学的基本模式，现已被很多中小学校的数学教师所使用。

需要指出的是，以上所说的几个阶段只是大致勾画了教师个人理论形成的迹象路线，难以反映每一位教师个人理论的具体发展进程。而且这几个阶段并不是截然分开的，没有明显的界限，是一个相互联系的统一体。此外，不论是感觉还是思维，人的所知、人所把握的为我之物总有它的局限性，随着教师对教学认识的不断发展，以及教学实践的不断深化，教师还将不断改造着自己的教学理论。因而，个人理论作为教师自身对教学意义的理解和解释，不是一个静态的知识体系或观念的集合，而是一个不断变化的动态的过程体系，是“原初的视界”与“现在的视界”的不断融合的过程。这就决定了个人理论的形成是一个动态循环的生成过程，在性质上是不断发展与不断完善的螺旋式上升过程。教师个人理论的形成是一种过程而不是结果，是一种历程而不是终点，教师要在前进的道路上不断学习、思考、实验，进而完善和发展自身的教学理论。

参考文献

[1][5]邱学华.邱学华与尝试教育人生[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]胡塞尔.经验与判断[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 1999.

[3]冯契.认识世界与认识自己[M].上海:华东师范大学出版社, 1996.

[4]布鲁克菲尔德.批判反思型教师ABC[M].北京:中国轻工业出版社, 2002.