法学专业中文求职信写作

法学专业中文求职信写作（精选6篇）

法学专业中文求职信写作 第1篇

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尊敬的领导：

您好！有机会向贵单位递送自荐是我的荣幸。在庆幸之余更要感谢您在工作之中给予阅览。

我是XX大学经济法系好范文。我们经济法系自设立至今虽仅有十年，但在一所理工大学里却显示出了她的活力与生机，是校园中最活跃、最引人注意的亮点。经济法专业向社会输送了大批人才，他们正兢兢业业地工作，我身为学院的一员，为此感到骄傲！

作为一名法学毕业的学生，在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。四年中令我欣慰的是：连续两个学年，四次获得奖学金，顺利通过了大学英语四级考试和计算机二级考试。我把这些作为向上的动力，朝着更高的目标奋斗。

作为一名理工大学的学生，在培养人文素质的过程中，也渗透了理工科优良的作风，在我的身上，您会看到工科学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自己，成为文、理、工兼具的好学生，是我对自己的要求。作为一名来自农村的大学生，我继承了中国农民的勤劳、坚韧不拔和不怕苦的精神。凭着这种精神，我边工边读，直至顺利完成学业。在今后的工作中，我会继续发扬这种精神，爱岗敬业，发挥自己的最大潜能！

我不能自比千里马，便我相信您一定是伯乐，选准您的千里马。希望给我一次选择的机会，我会让单位满意，让您满意！

此致

敬礼

自荐人：XXX

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法学专业中文求职信写作 第2篇

作为一名理工大学的学生，在培养人文素质的过程中，也渗透了理工科优良的作风，在我的身上，您会看到工科学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自己，成为文、理、工兼具的好学生，是我对自己的要求。

作为一名来自农村的大学生，我继承了中国农民的勤劳、坚韧不拔和不怕苦的精神。凭着这种精神，我边工边读，直至顺利完成学业。在今后的工作中，我会继续发扬这种精神，爱岗敬业，发挥自己的最大潜能！

我不能自比千里马，便我相信您一定是伯乐，选准您的千里马。希望给我一次选择的机会，我会让单位满意，让您满意！

此致

敬礼

法学专业中文求职信写作 第3篇

关键词：中文专业,写作教学,实践环节,缺失,改进措施

随着社会的发展, 写作技能特别是应用写作技能越来越受到社会的欢迎。叶圣陶先生曾说:“大学毕业生不一定要能写小说诗歌, 但是一定要能写工作和生活中实用的文章, 而且非写得既通顺又扎实不可。”[1]对于中文专业来说, 写作技能是专业培养的主要目标之一。令人可喜的是, 为了与社会写作需求相适应, 在高校, 写作课程特别是应用写作课程也受到了中文专业学生以及其他专业的普遍重视, 但同时我们也看到, 虽然该类课程受到学生的重视, 但是学生又往往难以对该课产生兴趣, 尤其是学完后感觉收效不大。其原因主要是, 一方面简单地认为各种文体的写作不过是照搬各自的形式, 并不复杂, 另一方面在实际应用时, 又常常不知如何下手, 不能顺利、圆满地完成写作任务。考察写作教学的这种效果会发现, 其最主要的原因是写作教学中实践环节严重缺失, 既不能让学生在实践中领略写作的复杂性, 培养学生写作训练的自觉性, 也不能提高学生实际应用能力。

写作的一个最重要的特征就是它的实践性, 写作能力的提高需要长期的实践活动, 这也就决定了写作课程具有很强的实践性。这种实践性特点, 要求该类课程的实践教学与课堂教学并重, 并通过充分的实践教学, 切实提高学生的写作能力。当前中文专业写作课程教学大多数仍受传统教学模式的影响, 或受学校办学条件的限制等, 普遍缺乏与课堂教学相配套的实践教学环节。只满足于课堂的教学与练习, 易导致学生只有理论, 没有实践, 只有练习, 没有实战, 学习兴趣不强, 实际应用能力普遍低下;又因没有实践, 对理论和基本知识的掌握也不牢固、不灵活、不全面, 学完即忘, 严重影响了学习效果。此外, 写作课程特别是应用文写作课程还普遍缺乏具有实践背景的专业教师, 这一方面影响了该课程的课堂教学质量, 另一方面也严重地影响了教学实践的展开, 特别是因不能对学生的写作实践进行细致、到位的指导而影响学生实践能力的提高。

针对当前写作课程教学中存在的上述实践环节的问题, 我们应及时加强实践教学的建设和改进, 切实提高实践教学质量。具体措施如下:

一、充分利用学生课后时间, 为学生布置具有实际操作性的作业, 加强训练, 促进学生动笔动脑, 及时巩固课堂知识。

在目前的教学中, 一些教师仅仅注重利用课堂时间对学生进行训练, 课后布置的练习也很少。因为写作课内容多、课时少, 课堂时间宝贵, 所以在课堂上进行写作训练就十分有限。在这种情况下, 应该多利用学生的课后时间, 通过作业或组织活动的形式, 加强训练。在给学生布置作业和安排活动时, 教师要注意预留的作业或任务的实际可操作性和灵活性, 避免学生照搬书本, 或因离学生实际太远, 而无法下笔。对于学生完成的作业或活动, 教师应及时总结, 通过作业批改、当面指导、典型分析等反馈形式, 指出存在的问题, 进一步深化学生对写作技能的掌握。

二、充分利用校内资源, 促进学生的校内实践, 扩大学生实践领域。

每个高校都是一个小小的社会, 其中有很多可以利用的写作实践资源。教师应当发现校内资源, 创造条件, 引导学生充分利用这些资源, 弥补社会实践的不足。如成立与写作相关的工作室, 让学生参加一些与写作有关的社团;或参与校内刊物的编写工作, 承办校内某些活动的写作任务;或以校内的一些活动为背景进行写作训练;或举办写作比赛、征文比赛等。并将学生参加的校内实践活动的成果视情况纳入该门课程的考核分数中。这些做法对弥补学生写作实践不足、提高学生的写作能力都有一定的作用。

三、建立写作课程的实践基地, 实现课堂教学与实践教学相配套。

要让学生的写作实践走出课堂、走出校园、走向社会, 就得建立起一个有利于学生进行实践的写作基地。实践基地必须是由具有一定规模、正规的单位组成, 以保证学生在进行写作实践中能真正地接触到实际工作, 并得到具体的指导, 增强实践的有效性。实践基地, 一方面可以满足中文专业写作课程教学, 即配合课堂教学的实践, 另一方面可以满足学生在教学之外的实践需求, 即满足学生假期实践、日常自主实践的需要;同时, 也能一定程度地满足全校其他专业与写作相关课程的实践活动。在实践基地建设过程中, 还要注意不断完善实践基地的写作技能类型。由于写作种类繁多, 学生将来所从事的职业领域也是多种多样, 因此, 在实践基地建设上, 要充分考虑写作实践技能的多样性, 以满足学生的实际需要和个性化要求。此外, 还要通过与实习基地签订合作协议, 建立长期、稳固的合作关系, 增强合作的规范性, 保障每年学生都能按时到写作实践基地进行有针对性的写作实践, 切实提高学生写作实践的效果。

四、建立灵活、开放的实践机制, 保证实践时间的充足。

由于写作能力的提高是一个较长的过程, 因此保障实践时间的充足很重要。为此, 要建立一套与写作实践特点相适应的实践机制。一是打破以往写作实践中写作类型和技能目标单一的做法, 通过建立多种文体写作基地, 提供给学生更多的实践技能选择余地。二是改变不顾学生具体需求、硬性安排学生实践的做法, 建立灵活的实践机制, 让学生进行自主选择;或将硬性安排与自主选择相结合, 即学生在进行实践时, 教师可以根据所在专业所涉及的写作种类进行硬性实践安排, 以完成相关的教学任务, 掌握必要的知识和技能;也可以拿出一定的实践时间允许学生根据个人意愿, 自主选择。三是建立开放的实践机制, 为学生在假期、课余自主进行实践提供保障。四是适当延长实践时间, 保障实践时间的充足。

五、建立规范的实践指导制度。

在写作实践中指导教师的指导对于提高学生的实践能力非常关键, 因此要规范实践中教师的指导。建立学校和实践单位双向指导制度, 以便于对学生进行严格的管理和随时的指导, 及时解决实践中遇到的各种问题, 快速提高学生的写作水平。双向指导制度要求:一方面, 学校要建立起由有实践指导经验的教师组成的指导教师队伍, 指导教师除了经常到实践单位听取意见、了解情况外, 更重要的是要与每个学生建立联系, 当学生有困难需要指导时, 能迅速地得到指导;另一方面, 要求实践单位为每一位学生配备有多年工作经验的指导教师, 明确指导教师的责任, 避免应付学生的现象。

六、为了保障实践的有效性, 提高学生的实践质量, 还需要建立科学的实践考核制度。

为了使学生在实践中能严格要求自己, 较好地完成实习任务, 并在能力上有较大的提高, 也为了使实习单位在指导学生过程中有所重视、认真负责, 制定严格、可操作、科学的考核制度是十分必要的。考核内容除了与写作有关的工作表现外, 还应包括综合素质方面的内容, 以此促进学生各个方面的发展。另外, 要提高写作课程考核中实践成绩的比例。

七、进行师资培训, 提高写作教师的实践水平。

在目前的写作教学中, 普遍缺乏具有实际写作工作经验的教师。有的教师自己很少写作, 对社会需求和发展也不了解, 教学知识和教学思路落伍, 也影响了实践教学效果, 为此要为这些教师创造进修的机会, 特别是鼓励教师到社会上与写作相关的岗位进行考察、调研、学习, 了解社会需求, 扩展教师视野, 提高教师的实践水平, 促进教学的改进。

除了上述的改进措施外, 学校还要广开思路, 充分利用实践基地的条件和社会力量, 丰富学生的实践视野。如将有相关经验的职场人员请进学校, 与师生交流, 开办讲座, 进入课堂, 协办工作室等, 使学生在校园内也能感受到社会和职场的需求, 并得到一定的指导, 从而尽早与社会和职场接轨。

应用写作课程已经受到了学校和学生的普遍重视, 这是可喜的。但是不受学生喜爱的现状也在告诉我们, 应用写作教学必须改革。正如美国未来学家约翰奈斯比特在《大趋势》中所说:“在这个文字密集的社会里, 我们比以往更需要具备最基本的读写技能。”[2]新的社会就业形势要求我们, 必须将写作实践教学做实、做好, 改变写作课程受重视不受喜爱、很实用但不能实际应用的尴尬处境, 培养出具有较高写作能力和写作水平的人才, 满足社会的需要。

参考文献

[1]叶圣陶.作文要道——同《写作》杂志编辑人员的谈话[J].中学语文, 1981, (6) .

法学专业中文求职信写作 第4篇

应用文是党政机关、企事业单位、社会团体以及普通公民在日常的工作、学习和生活中办理各项事务、沟通关系、传播信息而使用的具有实用价值和固定格式的一种文书。应用文的适用范围广、实践性强。对大学生来说，写作应用文更是一项必备的技能。正如叶圣陶老先生所言：“应用文写作尤其重要，每个人不一定要学会写小说、诗歌，但一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”然而实际情况却是许多高校虽然把这门课列入教学计划，但由于诸多原因，学生对这门课不感兴趣，学校对这门课也是一种可有可无、可教可不教的态度。

一、高校开设应用文写作的必要性

跟大学语文一样，应用文写作也是培养大学生人文素质的基础学科，是大学生学好其他课程的前提和基础，是理工类大学生提高人文素质的途径之一。应用文写作教学大纲指出，这门课实践性很强，教师除了传授写作理论知识外，还要通过对学生的强化训练，让学生掌握写作规律，提高写作技能，健全完美人格，最终实现传授写作技巧、提高学生全面素质的任务。因此，在高校开设应用文写作是十分必要的。

首先，应用文写作历史非常悠久。人类自从有了文字，就开始了应用文写作。作为“经国之大业，不朽之盛事”，应用文写作在人们传递信息、交流思想等方面发挥着重要作用。殷商时期的甲骨卜辞，内容涉及政治、经济、军事诸多领域，且有较固定的行文式样。如“大王令众人曰协田！其受年”，其中的“令”跟党政公文中的“命令”很相似。随着时代发展，应用文写作的作用越来越突凸，使用越来越多，体制也越来越规范。20世纪80年代以来，应用文写作引起我国高校的普遍重视，经济类、文科类专业把它作为必修课，许多理工类院校也相继开设了这门课。

其次，全面实施素质教育是我国教育改革发展的主要目标。应用文写作融传授知识、培养能力、提高素质于一体，有助于提高学生的综合素质。能否得心应手地撰写出通顺扎实的应用文，是当今社会衡量人才的标准之一。通过应用文写作教学，大学生能熟练写作如通知、通报、请示、报告、纪要、计划、总结、调研报告、广告、合同、起诉状、答辩状、慰问信、欢迎词、答谢词、求职信、竞聘词、述职报告、申请书、借条、收据、演讲稿等文体，能适应现实生活与未来岗位的需求。

再次，当今世界文化格局正在悄然发生变化，汉语言以及汉语所承载的中国文化已越来越受到重视，而应用文写作由于其应用的广泛性也备受吹捧。近年来，随着孔子学院在各国高校的设立，国际上已掀起了一股学习汉语言的热潮，如湖南卫视举行的“汉语桥”节目；现在美国很多一流大学如哈佛大学都开设了应用文写作课；日本、新加坡也对应用文写作非常重视。国际上掀起的这股“中文热”，足以证明应用文写作是一把打开世界之门的金钥匙。

总之，应用文写作具有悠久的历史，且实用性强，各行各业都离不开。因此，各高校非常有必要开设这门课，以提高学生的应用写作能力，以适应社会发展的需要。

二、应用文写作在高校遭遇的尴尬

应用文写作是许多高校普遍开设的公共课，也是高等教育自学考试中除中文专业以外的各专业必考的一门课。随着人文素质教育的开展，这门课本该受到越来越多的重视，但这门课毕竟不属于专业课，所以许多院校重视不够，要么把它当作普通的基础课对待，不断压缩课时，一般为32课时；要么把这门课和大学语文合二为一，把应用文写作部分编入大学语文教材，约占1/3篇幅；要么干脆不开设这门课，尤其是一些理工院校。不管是上述哪种情况，这些都直接影响到应用文的教学，让应用文课遭遇到前所未有的尴尬，沦落为一门被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的课。这种现状引发了教师一连串的思考：应用文写作对大学生来说到底有没有用？这门课究竟有没有继续向非中文专业学生开设的必要性？这门课在教学上需不需要改革创新？

不仅是课程的尴尬，应用文写作教师的现状也令人堪忧。应用写作毕竟不是基础写作也不是文学写作，其应用性教学需要“双师型”教师，即教师既有扎实的理论基础知识，又有丰富的实践操作经验。而现在大多数高校承担教授这门课的一般是中文专业教师，这些教师大多从学校毕业后就直接走上讲台，虽然有一定的理论知识，但缺乏实际的写作经验，所以在应用文写作教学中呈现出“空对空”的状态。有的教师照本宣科，先讲概念特点、行文格式和写作要求，然后让学生对照教材上的范文依葫芦画瓢进行写作练习；有的教师在大学语文教学中讲授应用文内容时一带而过，草草了事，让学生课后自学；有的教师干脆对这部分内容置之不理，只赏析前面的文学经典篇目。因此，在很多高校，应用文写作教学基本处于一种“教师教不好，学生学不好”的状态。

除了教师不尽如人意，教材也让人十分头疼。目前应用文写作使用的教材版本很多，各家自成一体，良莠不齐。这种“各自为战”的局面本身就让应用文写作没有权威性，也让讲授这门课的教师感到无可奈何。现在高校为非中文专业学生使用的应用文写作教材，有以下三个不足：一是教材体例基本分为“基础理论”和“文体写作”两部分，而文体写作这一块，又基本按照“文体概述”——“例文分析”——“思考练习”这个模式安排，太过程式化。二是从教材的模块设置来看，包括党政机关公文、事务文书、科技文书、经济文书、法律文书、新闻文书、日常文书，大部分文体对于没有走入社会的大学生来讲抽象而陌生，不好理解。三是大部分教材往往针对性不强，而且例文没有及时更新，教材内容不能完全适应这门课教学的需要。

基于以上原因，如今这门课在高校面临一种尴尬的境地。怎样才能改变这种尴尬的局面，怎样才能更好地发挥应用文写作的实用性，是每一位从事这门课教学的教师都要认真思考的课题。

三、应用文写作教学的几点思考

在分析了高校开设应用文写作的必要性和如今面临的尴尬局面后，再来思考一下怎样提高应用文写作教学效果。对应用文写作教学来说，改进教学方法，激发学生的兴趣，是提高教学效果的关键所在。目前很多教师仍然采用满堂灌的传统授课方式，有时甚至照本宣科，很难提起学生学习的兴趣。因此应用文写作教师必须在教学方法上进行大胆改革和创新。

第一，明确行文格式，强调应用文的实用性。

应用文的格式是在长期的实践中逐渐形成并规范定型的。如一般公文的标题都是由“发文机关+事由+文种”构成，如《湖南省电建公司关于请批缓缴失业保险金的函》；大部分情况下，省略发文机关，如《关于严禁非农业建设违法占用基本农田的通知》；极少数情况下，省略事由，如《中华人民共和国全国人民代表大会公告》。公文的标题除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号，如“××县人民政府关于批转县档案局《关于抢救历史档案的报告》的通知”这个标题中的“《》”应去掉，因为批转的报告不属于法律法规。又如借条的写法，如以“借条”做标题，则正文另起一行空两格写；而以“今借到”作标题，正文则另起一行顶格写。另外，借条中凡是涉及到钱物的数目一律要大写，如果是借钱，还要写上币种的名称。这些内容都没有很多理论可讲，而是一种约定俗成的规则。

而就是这种固定格式，让学生觉得这门课程枯燥乏味。这时，教师可以从应用文的实用性入手，让学生意识到自己是为用而学。为此，在上这门课的第一课时，可以把所有文体串讲一下，尤其是用身边的实例把应用文与学生的学习生活联系起来，如，大学伊始，让学生做一个《大学四年规划》；若想向党组织靠拢，赶紧写一份《入党申请书》；若想参加学生会的竞选，就准备一份《竞聘演讲稿》。这样一来，学生就能认识到应用文的重要性，并认识到应用文写作与自己的生活、学习和工作密切相关。

第二，比较文种异同，明确应用文的规范性。

在应用文写作教学过程中，有些文种因为各种相似性而造成学生混淆不清，如党政公文中的“公告”与“通告”、“通告”与“通知”、“报告”和“请示”、“请示”与“请批函”。我们先看看“公告”与“通告”，虽然同属知照性下行文，但公告的事项比通告的事项更为重大，公告的约束性小于通告，公告的发布机关级别比通告高。通过这样的比较，学生就清楚什么情况下用公告，什么情况下用通告，从而弄清两种文种的写法。

此外，“计划”与“总结”、“总结”与“调查报告”、“会议记录”与“纪要”、“消息”与“通讯”、“上诉状”与“申诉状”、“合同”与“协议”虽然都有其相似性，但还是必须着眼弄清其区别。如“计划”与“总结”的比较，先看它们的联系：计划与总结相互依赖、相互制约、相互促进。计划是开展工作和今后进行总结的依据；总结是计划落实后的具体情况的记录分析，又是今后制定、修改计划的依据。再比较它们的区别：时间上，计划是在实践之前，总结是在实践之后；内容上，计划预测“做什么”、“怎么做”、“什么时候做”，而总结检查“做了什么”、“做得怎样”、“怎么做的”；目的上，计划是对实践进行科学预测，克服实践的盲目性，总结则是对实践进行理性思考，提高实践的自觉性；表达方式上，计划采用叙述、说明，总结采用叙述、议论。

第三，讲评典范例文，修改常见病文。

行文格式有些抽象笼统，教师如不结合例文进行讲解，学生难以理解，写起来也无从下笔。因此，对于应用文写作来说，典范例文必不可少。应用文写作与社会生活紧密联系，如能在课堂上适当引用典型事例，既可以活跃课堂气氛，又便于学生掌握知识点。如：讲合同，既可以把自己家里的购房合同拿来做示范，也可以把毕业生与用人单位签订的劳动合同拿来讲解；讲党政机关公文，可以从学校的OA办公系统中把学校本年度下发的通知、通报、纪要等，把文件复制下来让学生去观摩、理解；讲消息，既可以拿最近几天报纸上的消息来评议，也可以打开学校网站的消息进行点评。

此外，教师除了在课堂上引用典范例文，还要进行病文分析，以便通过正反对比，让学生把握正确的写作要领。在教学中对应选常见的病文进行讨论、评析，教师及时指出问题，加以修正，学生就会知道什么是错误的，进而懂得如何避免这些错误。比如在讲批示性通知时，可以让学生修改以下的病文：

××县人民政府转发县经委《关于当前工业生产意见》的通知

县直各单位、各乡镇人民政府：

×县人民政府已经同意县经委《关于当前工业生产的意见》，现转发给你们，请遵照执行。

当前，全县工业园地万紫千红、百花争艳，工业形势喜人逼人。县人民政府希望工业战线广大职工借这股强劲的东风，像园丁一样，开动脑筋，群策群力，辛勤的耕耘在我县的工业园地，努力奋斗，勤俭节约，超额完成今年全县工业生产任务，多创利税，把我县工业生产推向一个新台阶。

××县人民政府

二0一三年二月十五日

这篇文章需要修改的地方有以下五处：1、标题中要去掉“《》”，并把“转发”改成“批转”；2、把正文第二段中的描述性语言去掉，改为“ 县人民政府希望工业战线广大职工努力奋斗，勤俭节约，超额完成今年全县工业生产任务，多创利税，把我县工业生产推向一个新台阶”；3、正文后添加附件《关于当前工业生产意见》；4、落款××县人民政府后要加盖公章；5、成文时间应改为：2013年2月15日。

第四，加强写作练习，做到举一反三。

应用文写作是一门实践性很强的课程，目的在于培养学生的写作技能，因此除了讲授必要的写作理论外，更需要对学生进行反复的写作训练。学生想要真正掌握一种应用文，仅仅“纸上谈兵”不多动手是做不到的。因此，教师在课堂上不可讲过多的理论知识，而是多空出时间让学生进行更多的写作训练。所以一堂45分钟的应用文写作课应如下合理分配时间：15分钟左右的时间讲解行文格式和写作要点；20分钟左右的时间当场练习；10分钟左右的时间讲评练习。实践证明，讲完写作方法后当场练习比课后练习效果要强得多，如果教师在巡查时能当场指出学生写作的问题并予以纠正，效果就会更好。

学习应用文写作的最终目的是掌握和使用。因此教学中教师应该加强实践环节，让学生会写现实中实用的文书，如通知、合同、会议记录、求职信、申请书、海报、毕业论文等。应用文写作的技能来源于实践，最为直接的方式应是实训演练。一方面，把学校作为学生实训的场所。如学校召开学代会、运动会时，撰写通知、开幕词、闭幕词、会议简报、消息等；如院学生会选拔学生干部，可动员学生针对学生会主席、学习部长、体育部长、外联部长等某一职位，撰写竞聘演讲稿。另一方面，让学生走出校园，把将社会作为实训大舞台。如上“广告”文案课前，让学生从电视、报纸、杂志、路牌广告中去搜寻广告文案，然后拿到课堂上讨论；如利用假期开展实践调查，分组撰写关于兼职、消费、环保等各种内容的调查报告，然后进行分析评价。

第五，利用网络资源，打造信息平台。

信息技术的更新，网络的普及为应用文写作开拓了一条新的教学渠道。应用文写作重在解决问题，目的性很强，所以教师在教学中可以充分利用网络信息平台，根据授课所需，选取各种网络资源为自己教学所用，让学生真正利用网络主动学习，从而提高学生的写作技巧和鉴别能力。

如讲授毕业论文时，可以让大家上“知网www.cnki.net”收集资料。讲授法律文书时，把“法律帝国-法律文书”的网页“www.fl365.com”告诉同学们，因为上面有海量的合同范本、诉讼文书和非诉讼文书文本。当然还可以结合“今日说法”的具体案例，讲解各种诉讼文书的写法。如讲授个人简历时，可以将学生在网上搜到的简历模本一一展示并进行比较，并结合招聘启事点评其好坏，让学生明白如何在简历中扬长避短，凸显自己的优势。讲授广告时，可以先让学生收集自己最喜欢的广告语，在课堂上呈现，如：“上上下下的享受”（三菱电梯），“一切皆有可能”（李宁），“今年二十明年十八”（上海白丽美容香皂），“真诚到永远”（海尔公司），“味道好极了”（雀巢咖啡）等等，然后分析其优劣，从而真正掌握广告语的制作。当然，教师还可以利用QQ、微信、微博等多种形式与学生进行课后交流，提升学生的写作能力。

总之，只有创新应用写作的教学方法，加大应用写作的实践教学力度，才能最大限度地满足社会和实际生活的需要，也只有这样，才能充分调动学生学习的积极主动性，实现应用型本科非中文专业人才培养的目标。

此论文是湖南省教育厅教改课题“非中文专业本科学生应用写作能力培养研究” 的研究成果，由李航宇主持，李桂芳参与。

参考文献：

[1]胡萍，刘凤兰. 新编应用文写作[M].长沙：中南大学出版社，2004.

[2]孙连杰.应用写作教学存在的问题与对策 [J].天津职业院校联合学报，2010，（1）.

[3]王证之.谈高职应用写作教学的现状与出路[J].中国成人教育，2010，（22）.

[4]布丽榛.应用写作实践教学谈[J].秘书之友，2010，（8）.

[5]段宜杉.结合教学实际谈如何提高高职学生对应用文写作课的兴趣[J].辽宁经济职业技术学院学报，2010，（4）.

护士专业中文求职信写作 第5篇

尊敬的领导：

好您！

首先，感谢您在百忙之中展看俺的自荐信。俺是XX学大护理学院XXXX届应届生业毕。

俺校自建校以来，一直保持着治学严谨的优良传统。在这样一个学术气氛，创新精神较为浓重的环境中，在老师们的严格要求及个人的努力下，经过两年业专课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的业专基础知识和临床经验，整体素质有了较大的提高。培养了敏锐的观察力。正确的判断力，独立完成作工的能力，严谨、踏实的作工态度。并以细心、爱心、耐心、责任心对待患者。适应整体护理的发展需要。因此俺对己自的未来充满信心。

俺热爱护理事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在作工中不断学习，进步。

国贸专业中文求职信写作 第6篇

尊敬的领导：

您好!

我是***大学****国贸专业的学生，愿意尽自己最大的所能为贵公司的进步与发展贡献自己的全部力量。

我深知，“机遇只垂青于有准备的头脑”。在校期间，我抓住一切机会学习各方面知识，锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展。我的英语达到*级，计算机通过国家*级、省*级(优秀)，并连年获得奖学金。在努力学习专业知识的同时，我还广泛涉猎了哲学、法律、文学、经济学等领域，修完了专业以外其它经济领域的多门课程，并辅修了经贸 英语，自学了第二外语----*语。

“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。作为一名学生干部，我更注重自己能力的培养。乐观、执著、拼搏是我的航标，在险滩处扯起希望的风帆，在激流中凸现勇敢的性格，是我人生的信条。由我创意并组织的多次大型活动得到了老师的认可，同学的赞许，使我以更饱满的热情投入到新的挑战之中，向着更高的目标冲击。

为了更全面的锻炼自己的能力，我利用假期先后在政府机关、企事业单位进行了社会实践，我的实习论文被为“优秀实习论文”，这些经验为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础，而且从中学到了如何与人为善、袒露真诚。

现在，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，一倾文思韬略，才赋禀质为公司效力！

此致

敬礼