辅导员谈心谈话制度

辅导员谈心谈话制度（精选6篇）

辅导员谈心谈话制度 第1篇

谈心谈话的目的通过谈心，一是帮助学生解决实际困难，了解学生学习困扰，引导学生自我思考问题根源，规范学习方式行为，激发学习动机，提出学生能够接受的解决建议和整改措施，尽最大努力帮助学生走出学业困境。二是掌握学生思想动态，运用心理学知识有效帮助学生排解心理压力，缓和考前焦虑情绪。三是引导学生正确认识自己，纠正自我认知的偏差，树立自信，重拾自我。四是自我检查辅导员谈心工作的核心与工作方式，提升辅导员理论与实践相结合的能力。

谈心谈话后的反思总结

通过这次谈心谈话工作，我觉得自己做的好的地方是，能够很好的倾听学生，并能够及时梳理问题，谈心过程注重运用谈话技巧，能够引导学生打开心扉。今后的工作也有很多需要提升的地方，要加强心理学知识和职业生涯规划辅导的知识，加强理论与实践的结合，不断丰富自己实践经验，才能够为学生提出更有建设性的意见。要不断审查和反思自己的工作，在思考中前进。

在以后的工作中，对于此类学生，在大一入学时应该加强对学生职业规划教育，规范学生学习行为习惯。通过主题班会，高年级优秀学生学习经验交流会等活动，引导学生树立理想信念，端正学习动机，制定学习计划。狠抓学习不放松，严明纪律不松懈，经常查课查宿舍，对学生学习做好监督作用。在学生学习成绩出现问题后，要高度重视，第一时间约谈学生，分析问题，强调问题的严重性，帮助学生制定学习计划。发挥学生班干作用，监督学生完成学习计划，寻找课业成绩优异的学生定期给学生辅导功课，帮助学生在学业上进步。发挥室友传帮带作用，在学习和上课积极带动学生，与他一起上课下课去自习室。辅导员要定期做好谈心工作，经常对学生的学习和生活给予关心关爱，春风化雨，让学生感受到老师和同学们关怀。老师要做好工作记录，灵活调整工作计划。

辅导员谈心谈话制度 第2篇

题目一：（考察网络安全教育政策，网络安全法等）

小张是网络达人，因为语言幽默，观点独到，很快就有了上万名微博粉丝和几千个微信好友，小张为此很有成就感。为了进一步增加自己的“粉丝”量，他开始追求内容的“新奇特”，经常转发一些道听途说的消息或未经 核实的信息，其中有一些敏感和反面的内容。作为辅导员，你将如何与小张谈话。助演主要表现和问题提出

1、学生表现非常骄傲，认为自己小有成就，邀请老师加入自己的粉丝队伍。

2、并不认为自己发的消息是未经核实的消息，认为自己的披露真相，因为很多事件的消息都是被封锁的，自己并没有什么错误。

3、反问老师，我违反了学校什么制度吗？老师你是我的粉丝吗？你看过我发表的信息吗？

4、最后对老师的批评教育表示认同。

题目二：（考察创业、学生管理等政策）

大一学生小李，从高中开始喜欢马云，比尔盖茨等创业风云人物，励志成为一名杰出的创业企业家，开始到处做兼职，寻找项目要创业，甚至经常旷课，结果第一学期就出现了大量课程不及格，但是他认为这没有什么，如果创业成功了，即使大学不毕业也没有关系。作为辅导员，你将如何与小张谈话。助演主要表现和问题提出

1、对于老师提出的旷课等表示认同，但是并不认为有错误，认为自己的付出是合理的，只是暂时没有处理好创业与学习的关系。

2、提出自己观点，勾画美好蓝图。自己现在正在积极寻找创业的项目，已经有眉目了，想投资一家水果捞店，加盟费只有4800年，现在正在寻找店面和合伙人，如果创业成功每个月能赚几万元，老师你以后可以天天吃水果捞了。

3、学校现在不是鼓励学生创业吗？我这样做了，只是时间比较紧张，暂时不能兼顾学习而已。并要求老师讲解创业政策是否对大学生又什么优惠！

最后对老师的批评教育表示认同。

题目三：（大学生党建问题）学生小琳大一时递交了入党申请书，随着党员发展计划的减少，在多次班级“推优入党”中，小琳都榜上无名，她认为她需要“下血本”。临近毕业，小琳在“推优”前，在班级微信群里面发红包，接到学生反映，辅导员准备和小琳谈一谈，得知老师找她谈入党的问题，她去超市买了一张购物卡，和一篇思想汇报一起装进信封，来到了老师办公室。

作为辅导员，你将如何与小张谈话。（道具信封、卡）

1、首先学生上交思想汇报，如果老师发现卡正常进行，如果没有发现提示老师看思想汇报。

2、表示自己十分渴望入党，自己也在努力做好，但是每次都不能如愿，不知道自己哪里做的好。

3、关于红包也只是无奈之举，因为马上就也毕业了，自己的找工作党员身份更好就业。

4、询问自己是否能够毕业前入党，自己需要怎么做。

5、最后对老师的批评教育表示认同

题目四：（心理、情感问题）

大三男生时某，党员，学生干部，成绩优秀，有一交往两年的女友，自己一直认为彼此情感很好，并准备毕业后结婚，但是最近发现女友和一个自己熟悉的男生交往密切，并承认自己和那位男生恋爱了，并提出想要分手，时某痛不欲生。作为辅导员，你将如何与小张谈话。

1、表现情绪压抑低落，重复“我到底哪里不好”“老师你认为我哪里不好吗”

2、陈述自己一直很努力，对女友非常好，家里也表示认同做好毕业结婚的准备，自己无法面对，和家人更是没办法交代，认为自己很失败。

3、不知道接下来的生活该如何过？不想学习、对活动没有兴趣！

4、根据老师劝解随机应变

5、最后对老师的批评教育表示认同

题目五：（大学生就业指导）

小张，女，计算机专业毕业生，学生会主席，成绩优异，多次获得学校奖学金。在学校组织的多项比赛项目中屡次获奖，并且有较为丰富的企业实习经历。目前已经拿到的offer有：某银行，人力资源部；某民营通讯企业，产品研发部；某初创业企业，经理。但自己不知道如何选择，想问问辅导员的意见。作为辅导员，你将如何与小张谈话。

1、就业迷茫，参加多次面试，都被录取，但是自己不知道如何选择

2、寻求老师分析这些单位的利弊关系，希望老师给予指导。

3、表达出家长希望去银行这样稳定的单位，但是自己想去初创企业打拼，同时民营通讯企业的待遇又很好。心情矛盾！

4、最后根据老师的意见，表示接受，但是需要再考虑一下！

题目六：（大学生学习、和思想政治教育）

在王教授讲课之时，学生小张懒懒散散的趴在桌子上，王教授请他回答问题，他当场跟老师说你的教学内容太陈旧，教学方法太简单，看书都比听课有意思，一些学生还在一旁起哄，王教授将此事告知辅导员 作为辅导员，你将如何与小张谈话。

1、对于的行为表示认同，但是自己说的都是实话，同学起哄跟自己没有关系，我又没有煽动他们，他们只是表示赞同而已。

2、老师都是读PPT,讲课内容也都是过时的，这样的课上着没意思，还不如自学呢！

3、询问老师是怎么知道这件事情的，是谁打的小报告。

4、根据老师解答随机应变，提出换位思考，“老师这样的课你愿意上吗”，看其如何回复！

5、最后对老师的批评教育表示认同

题目七：（贫困生资助、人生观价值观）

大一男生小黄，入学初向学校递交了家庭经济困难情况调查表，显示父母均务农，家庭每年人均收入很低。但是他跟辅导员说，不愿意申请国家助学贷款，觉得借钱是件不光彩的事情，学校为他提供了食堂清洁员的勤工助学岗位。他却找到辅导员，认为做清洁员很没有面子，希望能够把他调换到图书馆阅览室值班员的岗位上，这样他就能有更多的时间用来学习。作为他辅导员，你会如何处理？

1、希望调换工作岗位，能够有更多的学习时间，想得奖学金补助做生活补贴。

2、进一步强调，认为做清洁员不好意思，可能遇到认识的人，希望老师帮忙沟通调换到图书阅览室值班。

3、询问老师是否还有其他的岗位或者资助政策，能勤工助学还可以有时间学习 题目八：（学生家长沟通、学校降级政策等）

学生小于家庭条件好，入校后由于过度贪玩，大一上学期就是有五门以上课程出现了挂科，而且补考未通过，欠二十学分即将面临降级。眼看着下学期的考试又要来了，小于担心若再通不过就要降级了，于是请他妈妈提着礼品找到辅导员，希望辅导员帮着疏通专业老师的关系。作为辅导员你会如何与小于的妈妈谈话呢？

1、首先送上礼物寒暄

2、询问孩子在校表现情况，不希望孩子降级，孩子心理压力大。

3、希望辅导员帮忙疏通一下关系

题目九：（奖助贷补”工作问题）

孙同学是一名大二的学生，成绩优异，获得今年的国家助学金。同学们反映她在拿到助学金后买了款新手机。而孙同学本人声称自己在获得助学金之后，在生活和学习费用外有些结余，犹豫了好久才买了这款手机。作为辅导员的你该如何与他交谈？

1、承认自己买了手机，自己之前的手机坏了所以才买的。虽然手机是新款，但是只有1000多元。

2、面对同学们的议论表示压力很大，很多人都不了解实际情况

3、当心来年评不上助学金，向老师寻求帮助

题目十：（学校制度解读、解释）

小王同学不断与周围同学抱怨学校评奖学金、助学金的制度不合理，还在校长信箱里写了不少意见，他的举动引起了不少老师和同学的关注，当你得知这一情况后，作为辅导员的你该如何与他交谈？

1、认为学校当前的奖学金制度不合理，学业成绩占比例太低，很多人参加活动多成绩不高也能拿奖学金。

辅导员谈心谈话制度 第3篇

近年来, 国内各大高校纷纷推出针对谈心谈话的工作指导体系, 力求在谈心谈话上提供系统的指导。然而, 个人的能力和其他素质上的差异导致辅导员对学生谈心谈话工作开展的水平参差不齐, 有些辅导员谈心谈话工作开展后效果非常不明显。辅导员作为学生成长成才的助力导航者, 如何有效的避免陷入谈心谈话的误区显得十分重要。

一、谈心谈话的原则性误区

(一) 认为有效的谈心必须达成一致

一些辅导员认为:一次成功的谈心谈话是指学生们完全接受了他们的观点。正如罗宾斯曾说过:“如果有人与我们意见不同, 很多人就会就此认为, 这个人未能完全领会我们的看法。”教育沟通是指教育者和受教育者之间通过有效的语言和其他方式, 在经验视界之间展开的意义的理解及传递。所以, 良好的沟通是指达到了理解上的传递, 而并非一定达成统一的认知。由于谈话双方在人生阅历、心理成熟度、价值观念、看待问题角度和谈话时的情绪上的差异, 使得谈心谈话的过程中经常会出现双方不同的看法。有效的谈心谈话, 是指辅导员通过合理的技术手段引导学生有方向的思考, 通过内省的方式, 使得学生对事物产生较为成熟、科学的看法。学生的内省提升本身也是一个过程, 因此, 谈心谈话应是理解的传递, 而非结果的一致。在谈话过程中如果遇到和学生的想法产生不一致和矛盾的想法, 未必不好。处理得当, 冲突也具有建设性效果, 对于改进师生关系, 提升工作效率和管理水平有积极作用。

(二) 谈话过程中人身导向定位明显

人们在沟通的过程中一般会产生两种不同的导向:人身导向和问题导向。问题导向关注于如何分析和解决问题, 人身导向通常关注个人品质而非问题本身。人身导向一般着眼于动机, 即:“对人不对事”。这种人身导向的谈话方式极易产生人际关系恶化而不是问题解决, 即使是正面评价如:“你很棒”。如果不与行为和成就联系在一起, 即便辅导员的本意确实是想表扬学生, 在极端情况的面前也会可能让学生感到讽刺或觉得“虚伪”。辅导员是高校日常思想政治教育工作和管理工作的组织者、实施者和指导者。谈话沟通是最基本的工作, 每天辅导员都要与学生有大量的沟通谈话。这就要求辅导员在谈心谈话的过程中, 尽量避免人身定位导向, 学会时刻内省自己行为, 做到“对事不对人”, 不搞人身攻击, 不轻易给人下结论, 从问题的发生、发展和解决的角度开展谈心谈话和指导工作, 才能真正实现有价值的谈心谈话。

(三) “授人以渔”的观念淡薄

辅导员谈心谈话的根本目的是发现和解决学生学习生活中出现的学业、人际、情感等方面的问题帮助学生不断地成长, 核心是助力学生成长。师生之间的谈心谈话不应局限在简单的替学生出主意, 解决现实个别问题, 而应充分发挥学生主观能动性, 通过科学的引导, 帮助学生自我寻找答案, 在以后的人生道路上对同类问题有思考和解决问题的手段, 真正实现对学生的培养, 达到学生自我能力的提升。目前, 许多辅导员就像是学生的“保姆”和“救火员”, 替学生出主意却不能引导其自主思考。长此以往, 只能引起学生的依赖心理。因此, 谈心谈话要着重“授之以渔”, 而非“授之以鱼”。

二、谈心谈话的方法误区

(一) 谈话工作缺乏必要的准备

准备是谈话的必要前提, 想要在谈心谈话过程中取得显著效果必须做好充足的准备。比如在谈话对象的选择上, 事件发生后是找“当事人”谈还是侧面谈, 先找谁, 后找谁都需要根据现实情况做充分的考虑和策划。“知己知彼, 百战不殆”, 辅导员与学生谈话之前, 应充分了解学生的自然情况和心理状态, 把握谈心方向, 有针对性开展工作。谈话的时机是否恰当, 谈话的地点是否私密, 都应是正式谈心之前应充分考虑的因素。有些辅导员在谈话上毫无章法, 完全随性, 对学生的状态把握不充分, 甚至出现“张冠李戴”, 没法建立起良好的谈话关系, 极易使学生产生反感情绪, 降低谈心谈话效果。

(二) 谈话过程不注意倾听和观察

倾听是谈心谈话最重要的一环, 辅导员在把握话语主动权时也要重视倾听。大多数时间, 倾听都是最好的交流手段。辅导员可以通过摄入性会谈技巧, 通过中断、引导、情感反射等技术有效控制谈话方向, 使谈心围绕正题, 便于启发开导和分析解释。同时, 也要十分注意观察学生表情、语气、情绪的变化, 耐心听学生表达, 根据获取信息和对谈话内容综合分析后, 调整谈话策略。许多辅导员常打断学生的陈述, 着急评论和表达观点。这样会错失重要甚至意想不到的信息。

有些谈心, 辅导员只要耐心的倾听, 做一位听众。学生找到辅导员谈心, 并不一定要得到建议, 而是通过谈心释放情绪、缓解压力。做一位耐心的听众, 不时的表达理解和关心, 会让学生如释重负。

(三) 封闭式的问题和暗示性的语言较多

开放式问题是指提问者提出的问题没有预设答案, 求助者也不能用简单的一两个字或一句话来回答。封闭式问题则相反。在咨询心理学中, 封闭性问题只在缩小讨论范围, 提问事实和获取重点时使用。实践表明, 过多的封闭式询问会使倾诉者自我表达的愿望和积极性受到压制, 产生压抑和被讯问的感觉。在谈心谈话中会出现这样的情景:辅导员不断的表达:“是不是?”“对吧?”。这样的提问方式限制了学生的参与。良好的谈心谈话应尽可能使用开放式问题, 引发学生的叙述和思考。辅导员在谈心谈话中的倾向性会形成暗示, 急于下结论也会对学生产生强烈的心理影响, 使学生对自我和环境、事件的判断失真, 影响效果。

(四) 忽视非语言形式沟通的作用

非语言形式的沟通, 常见的有体态语言和语调。体态语言是指具有传达意义的手势、面部表情和身体动作。语调是指一个人对传达意义的某个词汇或语句的强调。心理学上的赫拉别恩法则告诉我们, 在人际沟通中, 真正产生影响力的分别为:语言、语调、动作。他们所占的比例为7%、38%和55%。通过赫拉别恩法则可以看到:说了什么其实并不一定最重要, 最重要的是以什么样的仪态、表情和语调说。因此, 辅导员与学生的谈心谈话中, 深情、平和的语调, 灿烂的微笑, 鼓励地点头和良好的仪态动作, 都会让学生如沐春风般的全情投入, 达到良好的教育效果。

三、小结

高校辅导员谈心谈话工作技巧探析 第4篇

关键词：辅导员；谈心谈话；技巧

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“开展深入细致的思想政治教育和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛开展谈心活动。”随着90后大学生成为高校校园主力，谈心谈话教育变得举足轻重，它不仅能及时了解学生的思想动态，还能帮助学生提高自我调节能力，增强心理素质，促进学生全面发展。

一、高职辅导员谈心谈话教育现状

1.辅导员工作量大，无暇顾及学生心理动态，造成事后被动的状况

学生工作涉及的范围很广，同时还要应付各个行政部门安排的工作。“上面千条线，下面一根针”的尴尬位置使得辅导员用大量的精力应付这些凌乱且细碎的杂事，因此谈话工作更多地应用在已出现的不得不处理的学生紧急危机事件上。

2.高职辅导员缺乏有效的心理沟通技巧训练和高效顺畅的谈心谈话工作机制

当今高校辅导员学历和综合素质较高，但是较少是思想政治教育专业出身。虽然辅导员入职前有岗前培训，入职后定期参加继续教育培训，但是这些培训的重点在理论层面。在实践方面，由于缺少心理沟通技巧和成熟的谈话工作机制支撑，辅导员只能依靠自身的能力和经验开展工作，降低了谈心谈话工作的效率和效果。

3.没有把握好辅导员身份的多重定位，对学生缺乏亲和力

2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》开始施行。规定指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”辅导员的多重身份使其和学生之间呈现一种既普通又特殊的师生关系。在日常工作中，由于工作需要，辅导员在学生面前一般会树立一定的威信，因此辅导员会不自觉地以一种居高临下的强硬态度和学生溝通，造成学生不愿意和辅导员交流内心的真实想法，谈心谈话工作变成走过场。

二、做好谈心谈话工作的重点

1.提前做好准备工作

谈话前，辅导员首先应该详细了解被访谈学生的基本情况，包括籍贯、家庭成员情况、学习成绩和兴趣等，把握了学生的基本材料后，如有不清楚的问题，还应深入向任课老师和有关学生调查核实。同时，根据学生的具体情况，认真地分析思考，确定谈话的内容和方法，拟出谈话提纲。谈话提纲的拟定有利于辅导员理清思路，抓住重点，避免思维分散造成焦点模糊。同时，针对学生出现的问题，把可能会涉及的专业知识搜集好并提前做好对策，把握谈话的主动权。

2.根据学生年级和个性差异，进行有针对性的谈话指导

每个年级的学生都有不同的特点和需求。如大一新生主要的困扰是学习方式、生活环境和人际关系适应问题；而毕业生关注的则是能否顺利毕业和就业等问题。因此，辅导员除了及早对学生进行心理健康教育以及就业指导外，还要结合不同学生的性格、智力和阅历，因材施教，有针对性地给予指导。

3.合理利用网络手段，形成学生信息系统

日常工作中，辅导员一般是通过家长、学生的舍友和身边的同学了解情况，同时根据日常工作经验的积累进行分析和判断，这些传统的方式在一定程度上是有效的，但是缺少时效性和科学性。因此，利用网络建立学生信息系统，把学生每个阶段的情况如学生学籍信息、入学心理测试评估情况、身体情况、学习成绩、教师评价等，都录入系统并不断更新，方便随时调看学生信息，提高工作效率。

4.注意环境和时机的选择

在谈话过程中，除了要选择安静良好的环境外，我们可以遵循人体生物钟规律，选择谈心谈话的最佳时机。对一般人而言，生物钟在上午7时到10时左右逐渐上升，10时左右处于最佳状态之后慢慢下降。直到下午三点又逐渐上升，到晚上9点达到高峰。同时，心理学研究表明，人的心情会影响其对事物接受程度的高低。在心情愉快时，学生会较乐意接受别人观点，教师即使要求严一点，他也不怎么计较；而苦恼烦闷时，其心情多半处于烦躁状态，这时一般对教师的教育产生抵触。因此，在进行难度较大的谈心谈话工作时，辅导员应尽量选择好时机。

三、谈心谈话的沟通技巧

1.注意用肯定和鼓励性的语言

心理学家威廉·詹姆斯曾说过，人类最深处的需要，就是感觉被人欣赏。因此对那些安全感低、有自卑情绪的人，辅导员可以多用肯定和鼓励性的话语，激发出学生的信心和潜力。但是肯定和鼓励性语言要做到有的放矢才能发挥功效。“我们都倾向于用对自己最有意义的方式和别人沟通，仿佛是‘自说自话。然而，如果我们说的不是人们的主要赞赏语，它们对人们的意义，就不会像在我们身上那么大。”因此，辅导员和学生之间的沟通，要注意在同一个频道上，鼓励性语言尽量具体，真正满足学生内心渴望鼓励和赞赏的心理期待，这样才能发挥赞赏的积极效果。

2.注意倾听和观察

在谈话过程中，辅导员要注意倾听，设身处地体会学生感受，与学生产生共鸣。沟通包括语言沟通和非语言沟通。心理学上的赫拉别恩法则告诉我们，在人际沟通中，真正产生影响力的分别为：语言、语调、动作。他们所占的比例为7%、38%和55%。通过赫拉别恩法则可以看到：说了什么其实并不一定最重要，最重要的是以什么样的仪态、表情和语调说。在谈话过程中，我们会经常发现学生的一些细微动作，如闪烁不定的眼神、紧握的拳头、紧蹙的眉头等，都可以反映学生当时真实的心理状态。有时，学生表面说的话和真实情况其实大相径庭，因此辅导员除了要注意倾听学生所说的话，更重要的是要注意观察学生细微的动作，并通过多方核实，确保了解真实情况。

综上所述，高校辅导员要做好谈心谈话工作，就要从以生为本的理念出发，主动学习和提高谈心谈话沟通技巧，创新方法，如此才能促进学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]黄金飞.高校辅导员谈心谈话工作的实践与发展研究[J].文教资料，2014（1）.

[2]张珊珊.心理咨询技能在高校辅导员谈心谈话工作中的应用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（15）.

[3]齐磊，杨凯，徐胜君.浅析高校辅导员谈心谈话的常见误区[J].辽宁教育，2014（8）.

[4][美]查普曼，[美]怀特.赞赏的五种语言[M].北京：中国商业出版社，2013.

辅导员谈心谈话制度 第5篇

请各位辅导员于2014年2月21日（周五）下班前提供谈心谈话题1题，案例分析题1题，发送学生处邮箱xsc416@wzu.edu.cn)。为提高案例质量，强烈建议改编自己实际工作中遇到案例。

案例分析题参考：

1、有一个学生抱怨学校食堂伙食不好,组织10余名同学，以群发短信的方式，发动其他同学第二天在食堂门口静坐罢餐。

作为辅导员，你该如何处理。

2、大三的学生小周成绩较好，能力较强。大学期间在外从事各种兼职积累了经验，最近突然萌发了创业的想法，并打算休学一年专门创业，做中国的“比尔盖茨”，小周就自己的想法告知辅导员。作为辅导员，你如何剖析利弊，帮助小周正确认识学业与创业的关系。

谈心谈话题参考：

1、一名大二男生甲，父母离异，认识本校一女生，很快坠入情网，整天成双成对。但恋爱相处中该男生对女生有很多要求，任何事情都必须听他的，不许和其他男生交往，该女生觉得他太过霸道，决定与其分手，男生非常痛苦，以死要挟，辅导员找男生谈话。

乡镇谈心谈话制度 第6篇

人与人之间通过沟通交流，才能相互了解相互帮助。在党内也是一样，上级与下级，同事之间也要通过谈心谈话才能够彼此了解，团结协作，完成任务。谈心谈话是党内进行思想和感情交流最直接、最常用、最有效的方式，对于增进相互感情、及时化解矛盾、密切内部关系，具有其他工作不可替代的作用。早在延安时期，毛主席就称谈心谈话为最细致入微的宣传鼓动形式。 总书记指出：“对干部经常开展同志式的谈心谈话，既指出缺点不足，又给予鞭策鼓励，这是个好传统，要注意保持和发扬。”只有党内谈心谈话制度落实好了，党员干部精神上才有依靠，生活上才有温暖，工作上有奔头。所以，坚持好谈心谈话制度，尤为重要。