浮山中心小学经典诵读活动方案

浮山中心小学经典诵读活动方案（精选13篇）

浮山中心小学经典诵读活动方案 第1篇

浮山中心小学经典诵读活动方案

一、诵读目的：

1、培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，增加自身人文素养。

2、提高学生的朗读能力，培养学生的朗读兴趣和习惯，加强学生的语文素养。

3、构建学习型校园，更好地营造学习氛围，推动校园文化的发展。

二、参加对象

全校学生

三、诵读的内容

《三字经》、《弟子规》、《论语》、《增广贤文》、《唐诗三百首》中的优秀篇章。

四、活动的组织与实施

1、活动以班级为单位，根据不同年段学生的年龄特征，开展课外诵读活动。

2、诵读遵循“以背为主，只做适量与适当的讲解”的原则。

3、活动开始，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。

4、活动主要由各年级语文老师组织。各班根据班级学习情况，每周利用诵读课、晨会等组织学生诵读。结合乡村少年宫诵读班的训

练，推到学校整体诵读水平。

5、学校每周五提供下周学生诵读内容，让学生抄写诵读。各班级也可以自选诵读材料，通过学校同意施行诵读。

6、诵读效果呈现方式可打破班级界限，学生随时可以找学校的任何一位老师检查背诵，完成情况由老师在本子上写下激励性的检查评语，作为学生诵读效果的依据。

7、本诵读活动坚持以“尝试着做”的试验精神，及时总结经验，欢迎师生对本方案提出修改或补充。

这学期，我们古诗文诵读活动的计划是：

一、引发兴趣。

诵中华经典，做博学少年。认真备课，对于古诗中的典故、发生的有趣的故事，导课时介入，激发学生的学习兴趣。拓宽学生的视野，介绍诗人的经历、特点、贡献等引领学生去读相关的课外书，加深对古诗的理解，可谓一举两得。同时让学生配乐朗诵，激发学生的自豪感和成功感。根据学生年龄特点，在学生背诵累的时候，让学生古诗配画，既理解了古诗，又深化审美情趣。让学生劳逸结合，对古诗不产生烦躁、厌烦的情绪。编故事剧，欣赏flash动画，培养想象能力和创新能力。在玩中学，学中玩。

举行班级对抗赛、评选诵读小明星、男女生对抗赛等多种方式，让学生积极参与，培养兴趣。以鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。

在朗读、理解、诵读、表演“经典”的过程中，与一位又一位的思想家进行了跨越时空的交流，提高了学生的文学素养，二、保证数量。

首先把《三字经》学过的进行复习巩固，然后把没学过的背熟，及时掌握扎实。期中考试后，再从《唐诗三百首》中耳熟能详的知名古诗背熟，增加背诵数量，使学生养成背诵习惯，形成背诵能力。对有余力的同学提高要求，结合自己实际,每学期要制定出自己的背诵计划和具体目标。增加数量，争取让每个孩子吃饱、吃好。

三、抓好质量。

每周二、周五及时检查背诵，并对诵读情况一一记录，对没背过的或没背熟的及时督促。在家长会上，让家长体会背诵古诗文的必要性和前瞻性，积极配合老师，严格要求孩子把每首古诗背熟、背好，家校携手，争取一个不落地背熟。

四、加强指导。

一方面加强教师的范读指导，上网搜集相关配乐朗诵，另一方面培养尖子生，加强领读训练，使学生体会古典诗文的语言美、韵律美、意境美，提高学生的有感情朗读能力、吟诵能力、感悟能力。

总之，这学期通过多种形式的诵读活动，让学生在诵读中感悟人生真谛，懂得做人道理，受到美的熏陶和感染。

五、具体安排

一月份：

1、布置经典诵读布置材料，各班级按照各个年级的要求进行诵读。

2、制定经典诵读计划，布置经典诵读教室。

3、组织学生复习《三字经》部分内容。

4、学习诵读《弟子规》相关内容。

二月份：

1、学习、诵读《弟子规》相关内容。

2、学习、诵读古诗。

三月份：

1、各班举行一次经典诵读比赛。

2、古诗词的学习与诵读。

四月份：

1、组织举行班级经典诵读比赛。

2、经典诵读舞蹈培训

五月份：

1、筹备六一经典诵读表演会

2、评选优秀经典诵读小能手

六月份：

1、检查一学期诵读情况

2、分析总结本学期诵读情况、布置下学期诵读内容

二0一四年三月

浮山中心小学经典诵读活动方案 第2篇

——国学伴成长，书香满校园

一、经典诵读活动的意义

传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。通过诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，使学生获得国学经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。经典文化内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。

二、方案实施原则

1、“直面经典、不求甚解”的原则，不求字字理解，但求字字背得，在孩子成长的过程中逐步生根、发芽、开花。

2、“全体参与、快乐诵读”的原则，让孩子在生动有趣的诵读活动中发展能力，自然接受经典的熏陶。

三、活动口号

国学伴成长，书香满校园。

四、总体目标和具体目标

1、总体目标：通过组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。

2、具体目标：①培养学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③培养学生读书兴趣，增加文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

五、国学经典诵读内容 《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《中华诗文名句精华》、《论语》、《优秀诗文背诵》、唐宋诗词、《小学生古诗文诵读》等优秀经国学经典。以上内容，结合我校实际选编，分年级要求选诵。

六、措施与要求

“诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此，提出如下要求：

1、保证诵读时间。每天早上“快乐诵读10分钟”，中午“快乐诵读10分钟”，及每周一节诵读课（与阅读课结合）为诵读时间，天天坚持。与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间。开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。

2、各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。在每个班级的黑板报上由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典文句。学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。

3、语文老师利用每周一节诵读课安排经典诵读的指导和检查。

4、布置家庭作业时，可以加入诵读内容。

5、指导教师要天天抽查学生，动员学生互动检查；表扬先进，鼓励后进。

6、各科教师都要自觉地在班主任教师的统一协调下，在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。

7、学校每学期组织一次阅读考级活动，经典诵读内容纳入考级范围。

8、各班以带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细，体现大意即可；对部分难懂的句子不要求解读。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。如，将诵读内容编入拍手歌中，切忌“一刀切”。鼓励亲子诵读，师生同读。

七、经典诵读集中展示平台——设立“国学经典诵读节”与书香校园读书节相结合

时间：每年的5月至9月 内容：

1、制作一张国学经典书签（每班选出5张优秀书签参与校级比赛）。

2、写好一张国学经典书法作品（每班选出5张优秀书法作品参与校级比赛）。

3、编一张国学经典手抄报（每班选出5张优秀手抄报参与校级比赛）。

4、“我会唱经典”个人赛（一个班报一个人）。

5、“新世纪诵读小明星”个人诵读赛（一个班报一个人）。

6、“国学伴成长、书香溢校园”大型展诵读赛（一个班一个节目，尽量全员参与）。时间定在形成诵读热潮阶段。

八、活动保障机制

1．成立领导小组

为加强对“国学经典诵读”活动的领导，我校成立领导小组。组长：曾井泉 副组长：蔡莹瑜 成员：各班班主任

2、评价激励，各项活动参与和获奖情况，纳入教师考核条例。

3、经费保障，每项活动学校都给予经济上支持。

4、各班级级负责人：各班班主任。

武当中心小学

浮山中心小学经典诵读活动方案 第3篇

(一) 研究背景

中华传统经典文化源远流长, 博大精深.经典积淀着民族的思想智慧, 闪耀着先贤的理性光辉, 蕴含着丰富的人文内涵, 浓缩着崇高的道德精神.诵读经典, 对于治学修身, 熏陶性情, 引导价值判断, 提升审美品位, 增强人文素养, 提高语文能力, 促进学生全面发展具有重要的作用.开展小学生经典诵读课题研究, 基于以下几个方面的原因:

第一, 开展经典诵读课题研究是弘扬民族传统文化的需要.

经典诗文是中华民族文化的重要载体, 传承文化经典是学校教育的重要功能.目前, 中华文化的传承出现了断层, 我们应该及时补救.开展经典诵读课题研究, 丰富诵读实践活动, 可以让灿烂的中华文化世代相传, 为中华民族的振兴积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力.

第二, 开展经典诵读课题研究是提高语文素养的需要.

当前小学生的语文素养普遍不高, 解决这一问题, 除了进一步深化语文课程改革、提高课堂教学效率之外, 最重要也是最有效的手段就是扩大学生的阅读量.只有学生广读博览, 有了丰富的海量的语言储备, 语文素养的提高才有宽厚的基础.否则, 一切的手段都是无本之木、无源之水.

第三, 开展经典诵读课题研究, 是提高学生人文素养, 促进学生全面发展的需要.

小学生思想单纯, 生活单调, 缺乏文化底蕴, 因此, 让学生诵读经典, 用经典滋养学生的精神世界, 可以为学生全面发展打下思想、智慧、人格、情感的基础, 为学生终生发展奠定坚实的文化根基.

第四, 开展经典诵读课题研究, 是加强校园文化建设、提升学校的文化品位的需要.

加强校园文化建设, 提升办学品位, 形成办学特色是学校发展的根本要求.营造良好的书香文化, 让经典诵读成为全面育人的辐射源, 成为素质教育的能量库, 成为一部独特的教科书, 是校园文化特色建设新的发展点.开展经典诵读, 使经典的神韵、意境、声律如春风细雨, 滋润学生的心田, 净化学生的心灵, 陶冶学生的情操, 内化为学生的素质, 丰富学校教育的内涵, 有助于形成富有特色的校园文化体系, 不断地增强学校的育人功能, 促进学校持续和谐发展.

正是因为上述原因, 在小学有目的、有组织、有步骤、有选择地学习传统的“经典”教材, 开展“经典诵读”活动, 既是对语文教学本质的归位, 又是对传统教学的超越.这对于提升小学生的传统文化修养、语文素养, 加强学生的道德教育和弘扬民族优秀文化, 具有十分重要的现实意义.

(二) 研究现状

南丰小学创建于1935年, 是一所有办学历史、有文化传承、有创新能力的新时期乡镇小学.自建校以来, 学校一直重视文化建设.2010年秋季迁入南丰新校区后, 学校增加了校图书室的藏书量, 又根据教学楼的空间布局特点, 在楼内设置了书吧, 定期更换书吧内的书籍, 满足学生的需求, 每个班的图书角也日益完备.可是, 经典内容离学生生活实际比较遥远, 学生对经典文化了解不够, 更谈不上熟练地诵读经典.本着不加重学生负担、以学生为本的原则, 从激发学生兴趣出发, 我校决定从低中年级入手, 进行“小学低中年级开展经典诵读活动的研究”课题研究.

二、课题研究的意义与价值

在国内外同类课题的研究中, 许多学者、教育家、老师已经高度肯定经典诵读给学生所带来的变化与意义.他们认为:十三岁以前是儿童记忆学习的黄金时期, 也是儿童语言文字学习的最佳时期, 更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期.从小教导儿童经典诵读, 不仅符合儿童学习的天性, 而且让他们自幼就开始接受五千年文化的熏陶, 奠定一生优雅人格的基础.及早让儿童“诵读经典”就是趁他心灵最纯净、记忆力最好的时候, 让他接触最有价值的经典作品, 让作品中蕴含的精神在他们幼小的心灵中不断反刍、发酵、潜移默化, 成为一生高远见识、优美人格的源头活水.

另据不完全统计, 目前全国已有百万小学生参加“中华古诗文诵读工程”.有关方面的调查表明:88.7%的家长和96.7%的老师认为背诵古诗文对孩子的个人修养和人格发育有好处, 94.2%的家长和100%的老师认为经典诵读对提高孩子的语言文学能力有好处.

三、概念界定

1.经典:是民族智慧的结晶, 所载为常理常道, 其价值历久而弥新, 任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水, 是经过历史选择出来的“最有价值的书”.“经典”不仅构成民族之传统, 而且提供给全人类以无限之启发.本课题研读的主要经典篇目有《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《论语》、《道德经》等著作.

2.经典诵读:就是诵读中国文化经典, 教育我们的孩子要从这些经典开始.

3.小学低中年级:小学是初等教育的一个阶段, 在现阶段的中国, 是义务教育的前面六年.小学低中年级指的是小学的一至四年级.这里的“小学低中年级”专指我们南丰小学一到四年级的学生.

4.小学低中年级开展经典诵读活动的研究:是指在我校小学低中年级中, 通过开辟经典学习途径、开展丰富多彩的诵读实践活动, 诵读中国最经典的篇章, 从而提升小学生的传统文化修养、语文素养, 加强学生的道德教育, 弘扬民族优秀文化.

四、理论依据

1.经典诵读教育的“反刍”理论.经典诵读活动, 它的载体是经典, 它的关键点是诵读.诵读诵读, 必须坚持一个基本的关键的原则:“不求甚解, 只求熟读”.这一千百年流传下来的重要教育原则至今仍然有用.因为, 人们比较年轻的时候, 是人们机械记忆发展比较好的时候, 也是外界刺激相对较少的时候, 抓住这一时机, 有目的地、有计划地、有组织地让他们接触一些人类最为优异的典籍, 是现代教育所承载的一个伟大的历史使命.当我们的学生从小就学习了不少经典以后, 我们成人最为需要的是一份等待这是一份美丽的等待, 这是一份需要战略眼光的等待, 这是一份需要我们付出时间与心血的等待.

2.《语文课程标准》理论.《语文课程标准》明确提出, 要使学生“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧.”在大力实施素质教育、大力推行课程改革的今天, 儿童的经典教育, 关系到民族文化的传承, 关系到人文精神的重构, 关系到学生的思想道德建设, 关系到新课改目标实现.在小学阶段开展经典诵读活动, 让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵性, 增强原创力, 让学生在享受“与经典为伴, 与圣贤为友”的吟诵乐趣中, 受到教育和启迪, 是实现工具性与人文性的统一、传统与现代的统一、情感态度与价值观目标达成的重要手段.

五、研究目标

经典是传统文化中精华的、恒久的, 构建了中华文化心理结构的作品.经典诵读不是复古, 也不同于古代以经典为中心的人才培养模式.经典诵读, 不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式, 不是限制个人心智发展的空间, 因此经典诵读的目标指向在“趣” (趣味、乐趣) 、“力” (欣赏能力、审美能力) 、“思” (思考力、判断力) 、“融” (传统与现代的融合) , 它的直接目标体现在三个方面:

1.通过课题的研究、实践, 培养学生对我国传统文化的兴趣, 激发学生对传统经典诵读的兴趣, 使学生能有个性地朗读优秀的经典文章或诗词, 背诵一定量的经典诗文, 积累一定的人文底蕴.

2.通过课题的研究、实践, 寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法, 总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略.

3.通过课题的研究、实践, 把学习经典和课堂教学相融合, 找到适合学生学习的经典内容、形式与渠道, 使学生在更广阔的空间里学经典、用经典, 丰富知识, 提高能力, 为语文素养的提高奠定基础.

4.通过课题的研究、实践, 营造和谐的人文校园文化, 形成经典诵读的校本课程体系.

六、研究内容

1.小学生经典诵读兴趣的培养研究;

2.小学生经典诵读的内容和策略研究;

3.小学生经典诵读与学生语文素养提升研究;

4.小学生经典诵读与校园文化建设研究.

七、研究的思路与方法

本课题在具体实施的过程中主要采用行动研究法, 在理论指导下开展诵读实践, 运用反思、论证、总结、推广多种策略, 积累经验, 推广成果.在实践中主要采用五种方法:

1.调查法.在不同的阶段采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查, 为研究提供依据.

2.文献研究法.广泛搜集和查阅文献资料, 借鉴吸纳全国各地在经典诵读研究方面的宝贵经验和研究成果, 通过筛选、整理、提炼, 寻找新的研究点, 使本课题的研究有更高的起点, 更新的视角.

3.行动研究法.针对课题研究的不同问题提出改进意见, 不断修订实施方案, 提出新的具体目标.通过一系列实践活动, 寻求现代教学与经典诵读之间的联系, 探索新形势下课文教学的新途径.

4.案例研究法.通过实践探索与研究, 不断总结学生在经典诵读中人文素养、道德情感、语言丰富等方面的典型案例.通过对案例的反思, 加深对经典诵读规律性的认识.

5.经验总结法.在实验的每一阶段进行及时总结, 推广具有普遍意义和价值的经验和成果.

八、保障措施

1.人员保障.课题指导小组的成员均参与苏州市和张家港市级立项课题, 具有较高的课题研究能力.参与本课题研究的成员都具有大专以上学历, 都是教学第一线的骨干教师, 他们教学改革热情高, 阅读教学基本功扎实, 具有一定的教育教学经验, 在省级及以上报刊发表过获奖学术论文, 具有较深的研究潜力.因此, 我校基本具备承担该课题研究的客观条件与科研能力.

2.组织保障.建立课题研究组织, 成立课题领导小组, 并围绕所确定的研究目标, 下设子课题组, 由学校骨干教师参加, 形成学校的研究网络.

3.理论保障.在方案制定前阶段, 经常性地组织课题组成员, 通过报刊、网络等渠道, 快捷、及时地了解课题研究的动态信息.邀请专家来校作辅导报告、进行实地指导, 更新观念, 拓宽视野, 改进方法, 解决问题, 推进研究进程.加强横向协作交流, 积极与同类课题研究的学校或个人联系, 取长补短, 相互借鉴, 尽可能地少走弯路.

4.制度保障.学校建立了一系列科研工作制度, 例如科研奖励制度、科研队伍建设制度、教师定期科研培训制度、课题研究先进个人评比制度等, 强调科研管理.本课题还将建立完善的组织制度, 实行上级领导分级管理, 并通过课题简报、课题组例会、课题成果定期自检、课题网站建设和维护等形式保证课题研究的方向性与实效性.在整个研究进程中, 课题组领导将定期了解和总结进展情况, 根据出现的问题, 及时调整计划, 确定下一阶段的研究任务, 不断充实和完善研究进程.实验教师认真负责、努力攻关, 确保研究计划按期完成.

5.经费保障.本课题的研究, 得到学校的大力支持, 学校将设立专项研究经费, 用于购买书刊、外出培训考察、聘请专家、编印资料等, 为课题研究提供足够的经费保证.

街道办中心小学经典诵读活动方案 第4篇

——街道办中心小学小学经典诵读活动方案

一、活动主题

团结在党的旗帜下

激情颂扬中华经典

二、活动由来

积极广泛开展吟诵古典诗词、传扬优秀传统文化，保护国家、民族语言文字资源，努力提高少年儿童的人文素养。

三、活动目的

本次活动，旨在通过组织广大师生诵读中国历代经典的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让他们在诵读过程中获得经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大师生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

同时，以经典诗、词、文诵读活动为载体，促进学生积淀文化底蕴，提升教师设计活动能力，深化学校读书文化的教育。

四、活动对象：

全体师生

五、活动时间：

2012年10月--11月

六、诵读内容（诗词、名篇……）

七、活动安排

1、诵读准备阶段（10月上旬）

各班在教师的组织下，每天利用晨会课五分钟，选内容自由诵读。

2、班内诵读比赛（10月中、下旬）

在班内开展诗、词、文经典诵读比赛活动。有条件的可以为诗、词、文配乐，准备参加全校性经典诵读比赛。

3、师生经典诵读表演活动。

在班级评选的基础上组织师生经典诵读表演活动，要求主题鲜明，积极向上，突出古诗文的深厚内涵和文化韵味，提倡选择民族精神类素材；形式丰富，不拘一格，可使用音乐、舞蹈等多种艺术手段，可以师生合作表演，也可以全班或部分学生集体表演，还可以单个学生表演。

——街道办中心小学经典诵读表演活动

为进一步推进经典诵读工程，弘扬祖国优秀的传统文化，让广大师生在诵读过程中获得经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大师生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。充分展现各班活动的成果，经研究，决定举办街道办中心小学首届小学生中华古诗文经典诵读比赛。现就有关事宜通知如下：

一、比赛主题

团结在党的旗帜下

激情颂扬中华经典

二、比赛时间

（星期五）下午 14：30

三、比赛地点

街道办中心小学操场

四、比赛形式

以班级为单位参加。

五、参赛要求

1、形式不限。各队可根据古诗意境，结合才艺表演，以生动活泼的方式展示古诗文的意境。演出方式不限，可自行设计编排带表演性质的集体背诵、队内对抗背诵、小品、歌舞、歌唱、课本剧和戏曲等节目，时间控制在5分钟以内。

2、配乐、脱稿。配乐曲目自选自配，碟片自备，也可以现场器乐配吟。

六、评比奖励

1、根据各参赛者的诵读形式、表演特点及诵读整体效果等方面进行现场打分。

2、根据比赛情况，设立高、低段最佳诵读奖各1名，优秀指导奖两名。

七、相关事宜

1、各班要集中精力，抓紧时间，扎实做好组队和诵读的编排工作。

2、请各班于5月底把参赛报名表上交教导处。

八、评委：

程延辉

刘

瑜

蔡金娜

史永平

蔡文娟

程延军

记分员：

张艳玲

陈云锦

浮山中心小学经典诵读活动方案 第5篇

一、指导思想

经典，指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。音乐有音乐的经典、美术有美术的经典而最能代表中华民族五千年文化精髓的国学经典有《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《大学》、《中庸》、《老子》《孝经》、《四书五经》等重要著作。经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展。所以，学校开展经典诵读活动意义深远。因此，我校把“小学生诵读中华文化经典”活动作为乡村少年宫活动的内容之一，民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文、典范的现代白话文和反映本地区改革开放新成就的优秀作品及校本教材中的优秀作品都在我们的诵读之列。

二、活动目标

通过诵读、熟背经典、诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。读圣贤书，立君子品，做有德人，与经典同行，与圣贤为友！

1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。

2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。

4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。

三、活动原则

1、模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

2、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

4、鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

四、诵读内容

作为诵读对象的小学生，我们主要以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（小学篇）及小学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文，及校本教材。

五、活动时间和人员 每周五下午两节课时间 组 长：吴淑庆

成 员： 李瑞鸽 刘 敏

六、活动措施

国学经典教育就是让学生在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触中华经典文化，开发其智力、培养其健全人格，为孩子成才奠定坚实基础的一种教育方法。

1、在老师的引导组织下，以指读、跟读、齐读等多种方式，每周在少年宫活动课时，反复读诵中外文化经典。

2、礼仪行为规范：结合《弟子规》，将经典与做人做事道理相结合，教导言谈举止的基本礼仪；培养优秀品格。（父母呼，应勿缓。事虽小，勿擅为等）

3、论语名句背诵：学习《论语》，提高文学素养，通过经典文章潜移默化、厚积薄发，写作引经据典。

4、语言训练：将经典文章与语言训练相结合，培养学生语文文学底蕴，提高语言表达能力与朗诵水平。

5、带动他人：人人读经典，形成学校特色，有助德育教育，校本教学。

浮山中心小学经典诵读活动方案 第6篇

为丰富我校青年教职工的业余生活，促进青年教师之间的交流，增进教职工之间的友谊，凸现我校教职工的凝聚力，展现我校教师昂扬向上的精神风貌。让教师在繁忙的工作中走出校园、亲近大自然，根据文家中学组织全乡教师的登山活动，学校特制定此方案：

一、活动主题：走出校园、亲近大自然

二、活动时间：2011年4月29日下午2点

三、参加人员： 全体教职员工

四、活动地点：太浮山

五、具体方案

1、活动安排：

（1）2:00——在文家中学乘车

（2）2：30——4：30登山

（3）5：30——晚餐（百草园度假村）

2、工作人员：

活动总指挥：彭保国校长

起点负责：吴宇

安全保障：青年男教师

摄影：吴宇

七、补充说明：

本次活动为集体活动，原则上人人参与，可带家属。如遇特殊情况不能参加，要请假。

八、准备工作：自备登山用品。

九、温馨提示：

1、体弱教师请带好必备药品并适当注意运动量。

2、请尽可能穿宽松衣服和运动鞋。

3、登山前做热身运动，特别是踝和膝关节要活动开。

4、活动中做文明游客，不乱丢烟头和垃圾，做好环保工作。

5、登山途中带的茶水，适量就好。

文家中心小学2011年庆“六一”文艺汇演活动

方案

一、指导思想：

体现学生的主人翁精神，让全体学生参与，并且认识到自身的价值，增强集体自豪感。同时，让学生都能够感受到社会、学校的关心，使学生真切地感觉到“六一”是自己的节日，是每个少年儿童的节日。营造一个快乐的氛围和情景，激发学生热爱生活、热爱校园、热爱祖国的情感，展示我乡少年儿童的风采，欢度一个有意义、有趣味的“六一”儿童节。

二、活动主题：庆祝“六一”儿童节文艺演出活动。

三、活动目的：

邀请乡中学等领导，欢迎学生家长前来观看，使学校和社会、家庭有一个相互交流的机会，充分展示我校小学生风彩，使他们能发挥自己的特长，过一个有意义的、快乐的儿童节。

四、活动内容：文艺节目表演。

五、活动时间： 5月30日上午8：30

六、活动地点：学校大礼堂

七、参加对象：中心小学全体师生、各级领导及部分学生家长。

八、组织机构：

1、组长：彭保国

副组长：吴 宇、祝爱军、杨湘平、郭家旺

成员：班主任和各教师

2、场地舞台、班级座位布置、横幅、来宾席。（负责人：吴宇、杨湘平、郭家旺）

3、音响设备。（负责人：祝爱军）

4、摄影、摄像。（负责人：吴宇）

5、化妆。（负责人：各节目指导教师）

6、主持。（负责人：学生2人）

7、安全保卫与纪律组织。（负责人：各班主任）

九、活动程序：

1、领导、学生、家长入场。（7:40--8:20各班级对照座位方案，根据体育组老师安排，认真排好座位，协助做好班级学生纪律。）

2、主持人上台，欢迎领导就座。

3、学生六一献词。

4、学校领导致词。

5、文艺节目演出。

7、宣布活动结束。

十、注意事项：

1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动，中心小学列队进退场，（自带凳子），基层小学由带队老师全程负责。（负责人：班主任）

2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。

3、卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。

4、纪律：统一着装（天热，着夏装；）戴好红领巾，遵守各项规定，有事向班主任请假。（负责人：班主任）

浮山中心小学经典诵读活动方案 第7篇

一、战略性原则

党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全国人民始终保持昂扬向上的精神状态。”而学校作为传播优秀思想，塑造学生灵魂，规范学生行为的重要场所，理应承担起国家和社会所赋予的这一神圣使命。学校领导要站在战略高度上事事处处把德育教育置于学校工作的首位，使全体师生都能感到学校对德育工作的重视和决心, 而让学生诵读经典诗文则是中小学德育教育的重要途径之一。中国传统文化博大精深，独具风采，它的基本内容包括儒、道、佛、墨、法、兵等诸多充满智慧的思想流派以及精彩纷呈的文学艺术和嘉惠世界的科学技术等。相对而言，儒家思想文化体系在中国传统文化中长期占据主导地位，对后世影响最为深远，而中国传统德育也以儒家德育思想最为重要。其内容之丰赡、结构之缜密、影响之巨大是任何别家学说或思想都难以比拟的。儒家的德育内容主要包括：第一，社会公德。例如，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”(《孟子梁惠王上》)，教育人们要尊老爱幼;“凡今之人，莫如兄弟。”(《诗小雅常棣》)，教育人们要团结友爱。第二，个人道德修养和行为准则。儒家传统德育的基本思路就是人通过自身的道德修养和自我完善，以实现济世安邦，也就是《大学》中所讲的“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”。由此，传统德育内容也规定了许多行为准则，比如，笃信好学，忠恕之道，自强不息，知行合一等。第三，家庭道德教育。不论各个阶层的人们都十分重视家庭道德教育，这在儒家德育中表现得尤为明显。譬如，“人之有道也，饱食暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。”(《孟子滕文公上》)，即一味满足人的自然属性，而不进行道德教化，人就会变得同禽兽相差无几。中国传统文化经典对于调节人与自然、人与社会、人与人以及人与自身的关系，推动社会良性运转和促进和谐社会建设都具有积极的意义，所以，我们要加强对学生的德育教育，就必须要弘扬优秀的中国传统文化，要把经典诗文诵读活动视为一项战略性举措，从宏观上进行把握和研究。

二、针对性原则

当代的中小学生大多是独生子女，在他们身上往往会暴露出一些问题，如集体观念和奉献精神淡化，社会责任感弱化，利己主义思想严重，吃苦耐劳精神缺乏等等。而处在信息时代的他们，接触和了解的东西又比较庞杂，但是自身往往缺乏必要的判断能力，极易被一些不良现象所蒙蔽，容易陷入有违社会公德的泥潭而不能自拔。再加之家长对学校的期望主要集中在孩子知识的掌握上，从而忽略了对孩子良好思想道德的培养，有些家长甚至出面干扰学校对孩子德育方面的教育，致使学校德育教育很难实施，学校在德育建设方面面临着严重的考验。鉴于此，教师对经典诗文加以梳理，选择那些对学生身心发展具有重要意义的诗文，比如，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”(《论语子罕》)告诉学生要品行高洁，坚韧不拔;“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”(李绅：《悯农》)教育学生要从小知道稼穑之苦，养成勤俭节约的习惯;“谁言寸草心，报得三春晖。”(孟郊：《游子吟》)教育学生要报答父母的养育之恩;“不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。”(王安石：《登飞来峰》)启发学生要不畏挫折，目光长远。使经典诗文诵读活动“寓教于乐”，可增强中小学在德育教育方面的针对性。

三、特色性原则

经典诗文诵读活动唯有创出特色，才能如经典诗文一般历久弥新，魅力永存。在诵读广为流传的传统经典诗文的同时，学校还应兼顾所在区域的文化经典，要因势利导，因地制宜，打造出与众不同的文化品牌。区域文化是指在同一文化区内各个群体都共同承认、具有同一套价值观念的文化模式。在我国长期的历史发展过程中，形成了一些富有特色的区域文化，如齐鲁文化、燕赵文化、湖湘文化、三秦文化、吴越文化、陇右文化等。区域文化是中国传统文化的重要组成部分，其具有自身的丰厚底蕴和深刻的精神内涵。各中小学充分发掘和利用区域文化所具有的地方性、典型性、直观性和生动性等优势，这对于开展经典诗文诵读活动可以起到事半功倍的效果。譬如选取由甘肃籍或外省籍但在甘肃生活过的作家创作的诗文让学生诵读，学生则会感到格外亲切。如“金城关外寺，殿宇枕岩阿。地僻飞沙少，山高怪石多。钟声闻紫塞，塔影浸黄河。最爱谈禅处，何妨载酒过。”这是明代兰州人李文写的题为《白塔寺》的诗，学生诵读之余，不但能了解甘肃，而且能了解历史文化名城兰州的特色景观。

四、实效性原则

2008年10月7日，红网刊登了一则《小学生“恶搞”古诗词谁之过?》的新闻，其指出“恶搞”风正从网络走向广州小学校园：现在孩子们最流行的玩法竟是将课本上的诗词按韵律另行填词，《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》等经典的恶搞版本在孩子们中间大肆流传。让家长最为担忧的是，“盗版”横行之下，孩子对课文原文已忘得差不多了。当前，社会上恶搞盛行，特别是互联网上一些低俗、龌龊的恶搞手法层出不穷，在如此浮躁的大环境下，流弊所及，小学校园也不再是净土了。这则新闻从反面告诉我们，中小学经典诗文诵读活动要注重实效，社会、家庭和学校之间应形成合力，要结合学生的实际情况，一步一个脚印，分阶段去落实，切忌浮躁，不能使这项活动如一阵风吹过。

浮山中心小学经典诵读活动方案 第8篇

一、指导思想

中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是中华民族文化的根基和典范。弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展，是教育的基础工程。我校通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣。让学生们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，弘扬祖国优秀的传统文化，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感，培养爱国主义精神。

二、总体目标和具体目标

总体目标

1.通过经典诵读，可以让学生了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。

2.通过经典诵读，让学生接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，陶冶其性情，培养学生良好的道德情操。

3.通过经典诵读，可以培养学生形象思维、想象力和创造力等思维能力。

4.通过经典诵读，可以培养学生养成良好的学习习惯和学习方法。

具体目标（1）培养学生的注意力和记忆力。

（2）帮助学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。（4）培养学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

三、中华经典古诗文诵读内容：

使用校本教材《中华经典古诗文诵读》。教材选用古诗词130首，其中收录小学必背古诗75首。

一年级：必背古诗前10首，校本教材前10首，共计20首。二年级：必背古诗前20首，校本教材前20首，共计40首。三年级：必背古诗前30首，校本教材前30首，共计60首。四年级：必背古诗前45首，校本教材前40首，共计85首。五年级：必背古诗前60首，校本教材前50首，共计110首。六年级：必背古诗75首，校本教材前60首，共计135首。

四、具体实施方案

（一）诵读要求。

1.各班诵读力求做到：诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。

2．古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅。

3.推荐使用韵律诵读。

（二）具体做法。

1.红领巾广播开辟诵读专栏。每天早晨7：30，学校准时播放古诗，给学生营造古诗吟诵氛围。每周挑选出朗读水平高的学生进行诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。

2.充分利用晨读的读书时间，采取语文教师辅导、学生汇报交流等形式解读和欣赏古诗。

3.利用班级手抄报，把对于古诗作者、背景、读音、古诗理解、相近古诗赏析等，让爱好画画的学生把学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图。班级每小组每周解读一首，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示。各班板报专门开辟“古诗文园地”，报道本班活动情况，发表诵读体会，通报诵读成果等。

4.班级举办诵诗会活动。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。通过举行这一活动评出班级十强。各班主任采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。与学生合作、竞争、交流，多发现典型，树立身边的榜 3 样。每学期期末举办一次全校性古诗文诵读竞赛活动。

5.按照校本教材编排，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。

6.在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，让学生背诵大量的古诗文，不断积累，充分汲取古诗文的精华，得到古诗文文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。

7.借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的诗还原生活也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句内化。

8.每学年举办一次“中华经典古诗文诵读”艺术节。让学生在聆听中、在背诵古诗古韵中领略经典、亲近经典，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，传承了中华文明，再次掀起我校“诵读经典，建书香校园”的高潮。

（三）诵读时间 1.利用每天早读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。

2.每周背一首古诗：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；有余力的学生可增加年级段背诵以外的古诗文。

3.各班每月抽出一节语文活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。

4.在写字课时间，将当周所吟诵的古诗词，通过书写加强记忆。5.在诵读时间上，各班灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触，学生和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。

五、教学评价

采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“熟读成诵”的特点，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“每学年评价”、“弹性评价”方式。

1.每周评价 ： 评价的时间是阅读课。以年级为单位由年级负责人组织，全班或小组齐诵通过。

2.每月评价：评价时间是每月份的最后一个星期的阅读课。依托全校少先队大队活动，开展各种形式的诵读活动。

3.每学年评价：学校成立考级小组，从优秀的语文教师中产生，采用专项考核的方法给学生定级。每学年一级，共6级。每级设四等，一等：能优秀地完成本学期的背诵任务，能做到感情充沛、表情自然。

二等：能较好地完成本学期的背诵任务，能比较有感情、适当会加些表情。

三等：能完成本学期的背诵任务，但有时会遗忘。能读准音、有时会带一点感情。

四等：能完成基本的背诵任务，但很快又会遗忘。有时会读错字音。

4.弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生跳级考级。（提高：为7—9级）

各级测评内容： 一级：

1.古诗：《江南》《咏鹅》、《风》、《静夜思》、《春晓》、《古朗月行》、《登鹳雀楼》、《咏柳》、《锄禾》、《敕勒歌》、《凉州词》、《出塞》。

2.校本教材：《三峡谣》、《幼女词》、《题画诗》、《棉花》、《春水》、《夜立阶下》、《山雨》、《园果》、《溪边》、《画鸡》。

二级：

1.古诗：《鹿柴——唐-王维 》、《送元二使安西——唐-王维》、《九月九日忆山东兄弟——唐-王维 》、《静夜思——唐-李白》、《古朗月行(节选)——唐-李白 》、《望庐山瀑布——唐-李白》、《赠汪 伦——唐-李白 》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵——唐-李白》、《早发白帝城——唐——李白》。

2.校本教材：《山行（叶茵）》、《万田道中》、《咏华山》、《画》、《努力》、《少年郎》、《田园乐》、《蝉》、《中秋夜》、《夜宿山寺》。

三级：

1.古诗：《别董大—唐-高适》、《绝句—唐-杜甫 》《春夜喜雨—唐-杜甫》、《绝句—唐-杜甫 》、《江畔独步寻花—唐-杜甫》、《游子吟—唐-孟郊》、《江雪—唐-柳宗元 》、《寻隐者不遇—唐-贾岛》、《枫桥夜泊—唐-张继》。

2.校本教材：《越女词》、《拜新月》、《听弹琴》、《古别离》、《惊雪》、《岭上逢久别者又别》、《秋风引》、《咏白鹭》、《七步诗》、《渡易水歌》。

四级：

1.古诗：《塞下曲—唐-卢纶》、《望洞庭—唐-刘禹锡》、《浪淘沙(其六）—唐-刘禹锡 》、《赋得古原草送别—唐-白居易 》、《池上——唐-白居易》、《忆江南——唐-白居易 》、《悯农(锄禾日当午）—唐-李绅》、《悯农(春种一粒粟)—唐-李绅》、《山行——唐-杜牧》、《清明——唐-杜牧》、《江南春——唐-杜牧 》、《乐游原——唐-李商隐》、《蜂——唐-罗隐》、《小儿垂钓——唐-胡令能》。

2.校本教材：《峰》、《大风歌》、《金缕衣》、《夏日绝句》、《画 7 眉鸟》、《月子弯弯照九州》、《赤日炎炎似火烧》、《童谣》、《伤田家》、《题菊花》。

五级：

1.古诗：《江上渔者—宋-范仲淹 》、《元日—宋-王安石》、《泊船瓜洲—宋-王安石》、《书湖阴先生壁—宋-王安石》、《饮湖上初晴后雨—宋-苏轼 》、《惠崇《春江晓景》—宋-苏轼 》、《题西林壁—宋-苏轼》、《夏日绝句—南宋-李清照》、《示儿—南宋-陆游》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)—南宋-陆游 》、《四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)其一 南宋-范成大 》。

2.校本教材：《冬夜读书示子聿》、《观书有感》、《登幽州台歌》、《江村晚眺》、《病牛》、《插秧歌》、《逢入京使》、《秋夕》、《云》、《鹿柴》。

六级：

1.古诗：《晓出净慈寺送林子方——南宋-杨万里 》、《春日——宋-朱熹》、《题临安邸——宋-林升》、《游园不值——宋-叶绍翁》、《乡村四月——宋-翁卷 》、《墨梅(我家洗砚池头树)——元-王冕》、《石灰吟——明-于谦》、《村居——清-高鼎 》、《竹石——清-郑燮》、《所见——清-袁枚 》、《己亥杂诗(九州生气恃风雷)第二百二十首——清-龚自珍》。

2.校本教材：《剑客》、《瀑布》、《田家》、《离骚（陆龟年）》、《边词》、《军行》、《桃花溪》、《山中问答》、《早梅》、《归雁》。七级：

1.古诗：《示儿》、《四时田园杂兴》、《题临安邸》、《墨梅》、《石灰吟》、《竹石》、《己亥杂诗》、《送友人》《送杜少府之任蜀州》、《春望》、《过零丁洋》。

2.校本教材：《春怨》、《牧竖》、《江行无题》、《丹阳送韦参军》、《军城早秋》、《送人游岭南》、《春兴》、《成都曲》。

八级：

1.古诗文：《水调歌头--明月几时有》、《泊秦淮》、《山坡羊-潼关怀古》、《天净沙--秋思》、《望岳》、《乌衣巷》、《初春小雨》、《卖炭翁》、2.校本教材：《堤上行》、《秋词》、《问刘十九》、《忆梅》。

九级：

校本教材：《如梦令》、《西江月》、《杂诗》、《八阵图》、《垓下歌》、《陋室铭》、《秋夜曲》、《寒食》。

二〇一三年九月

高沟镇中心小学

“中华经典古诗文诵读”领导小组

组 长:严中林 副组长:王彪虎 成 员:苏玉广

朱明珠

朱从贵

小学经典诵读活动方案 第9篇

一、活动的目的

本次活动，通过组织学生和老师诵读中国古诗文经典的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让师生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大师生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。同时，以经典诗文诵读活动为载体，促进学生积淀文化底蕴，提升教师设计活动能力，深化学校读书文化的教育。

二、活动的口号

读经典的书，做有根的人。

三、活动的原则

直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。

四、活动安排和措施

1、在阅读课，教师引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法。进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背……等学习游戏活动。

2、利用双休日、节假日，倡导学生自主阅读一定量的诗文。

3、利用学习园地、手抄报、黑板报、等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

4、每节阅读课课前5分钟诵读形成常规，教师组织，学生全员参与。

5、指导学生抄写自己喜欢的诗文，随时进行诵读，便于记忆。

6、充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

7、指导学生撰写诵经读典的体会和感受，评选优秀诵读日记。

四、比赛时间及地点： 时间：2015年5月5日 地点：舞蹈教室

五、参赛人：

1.教师队：以组进行参赛，下设语文组、数学组、综合组。参赛人数可以是1人，也可以是多人或全部人员。

2.学生队：以班进行参赛。参赛人数可以是1人，也可以是多人或全部人员。

六、比赛形式和内容：

1.形式：（集体赛）比赛以教研组和班级为单位，以自选（参赛班级先自选自己最拿手的背诵篇目）为主要形式，同时鼓励穿插舞蹈、吟唱、书画等艺术表演形式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力、感染力。

2.比赛内容：三字经，弟子规，古诗词，千句文，中华成语，论语，名人警句等。

七、评选办法

1.比赛分组分班进行，抽签决定顺序。（先比赛教师队）

2、评分标准：

（1）精神面貌好。（3分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（5分）

（3）诵读时间：2---5分钟内。（2分）

（4）附加分：诵读形式丰富，感情处理得当，富有表现力、感染力。（2分）

3、各评委评分采取10分制，8分起评，评分保留两位小数。自选内容总分为12分。

4、全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分依据分数从高到低的顺序，评出一、二、三等奖。

八、奖励

教师一等奖毛巾一块，二等奖香皂一块。学生一、二、三等奖分别奖奖状。

九、其它要求

1、各教研组长和各班语文教师高度重视，组织学生扎实开展读书活动，保证学生读书时间，积极参加本次比赛活动，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能力，提升 文化氛围，营造书香校园。

2、各班语文教师和班主任要认真选材，努力创新形式，悉心指导，丰富内容，确保比赛活动的针对性和实效性。

本次活动为进一步全面推进和深化诗文诵读，营造书香校园奠定坚实的基础。希望平时认真安排、组织。

备注：刘勇岗照相

活动流程

一、主持人开场，介绍比赛活动的主旨和形式。

二、开幕致辞。

三、诵读比赛环节：

小学经典诵读活动方案 第10篇

二、活动时间：

三、活动地点：

四、活动内容：

诵读内容：有关爱国主义、勤劳勇敢、乐群贵和、孝慈友恭、崇尚志向、重视节操等古今中华经典诗、文;

参加对象：全区小学生;

活动形式：各学校选出三个班级集体朗诵，形式自创;

奖项设置：设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干名;优秀组织奖2名;优秀指导教师若干名。

五、活动主持：区小学语文大组长负责整个活动的组织实施。XX学校语文组负责选定活动主持人。

六、有关要求：

活动时间：12月16日下午12：30到达XX学校进行抽签决定比赛顺序，13：30比赛正式开始。

组织带队：各学校安排教师带队，原则上每校一名中层总体负责管理，每班两位教师跟班管理。

七、活动规则

1、朗诵篇目为诗歌或经典美文。

2、参赛采取抽签为序。

3、参赛选手要求脱稿朗诵。

4、参赛选手必须用普通话朗诵，发音标准，感情充沛，声音富有表现力。

5、参赛选手朗诵时间为5-8分钟。

6、比赛可以采用现场乐器伴奏或磁带、VCD光碟进行配乐。由参赛选手自行准备，并保证音响效果。

7、允许使用道具、布景等辅助手段，但必须以朗诵为主，不可喧宾夺主。

八、评分标准

1、朗诵时间(1分)：5-8分钟。不足或超过酌情扣分。

2、作品演绎(3分)：理解作品内容和寓意，准确再现作品所表达的思想和情感。感情饱满、真挚、自然，声情并茂，生动感人。

3、语音表达(2分)：吐字清晰，声音洪亮、音色优美、普通话标准，声音富有感染力。

4、朗诵效果(2分)：朗诵内容、朗诵口吻、音乐配合得当;表演动作、道具等辅助手段运用得当。

5、仪表仪态(2分)：精神饱满，自然大方，服装整洁美观。动作、表情与诗歌、美文特定的情境相贴切。

浮山中心小学经典诵读活动方案 第11篇

一、指导思想

通过开展国学经典诵读，弘扬祖国优秀的传统文化，使学生受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴。培养爱国主义精神，提高学生的文化素养和道德素质。国学经典诵读，在许多方面对孩子的教育成长起着很重要的作用：有利于培养孩子高尚的道德情操；可以明显、快速地增加识字量；能显著提高孩子的记忆能力；大大提高了孩子的文化素养；

二、活动目标

1、培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。在指认式诵读中使低年级学生扩大了识字量。学生从中感受知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。

2、提高孩子的注意力、记忆力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。

3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。

4.加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。

三、活动主题

读国学经典，育道德人才。

四、诵读内容

以《三字经》、《弟子规》、《古典诗歌100首》为主，根据学生特点适当增加内容。

五、活动的时间及形式

1、语文课前2-3分钟诵读或背诵古诗词；

浮山中心小学经典诵读活动方案 第12篇

主持人：梁子昕

冯石钦

男：尊敬的各位领导, 女：亲爱的老师、同学们 合：大家早上好！

男：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

女：华夏源远流长的经典美文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

男：国学经典可以点燃我们的智慧。

女：国学经典可以提高我们的素养。

男：国学经典可以启迪我们的人生。

合：诗洞中心小学国学经典诵读表演比赛现在开始！男：让我们乙：请欣赏《读唐诗》。表演者：谭兰洲、赵稚可等。

二、《鹅鹅鹅》

丙：“初唐四杰”之一的骆宾王在他七岁时作了一首千古流传的诗歌，丁：没有深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，为我们勾画出了一只可爱的——鹅。

丙：吟着这首优美的唐诗，让我们忍不住在唐诗中翩翩起舞。丁：请欣赏一年级的小朋友带来的舞蹈《鹅鹅鹅》。表演者：李静怡等。

三、《悯农》

甲：李绅青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗2首，被誉为“悯农诗人”。

丙：现在，我们的生活条件好了，可是节约粮食仍然是我们中华民族优良的传统美德；浪费却是一种可耻的行为！

甲：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这两句诗词的真正含义，在于生活中点点滴滴的节约、不浪费，同时它也包含了一个人的素质、品质。

丙：让我们从一年级小朋友的歌声中再去细细体会吧。

四、《一株紫丁香》

乙：三尺讲台，是文化香火的传播圣地； 丁：乐为人师，他们是当代文化的使节。

乙：让我们一起来听二年级的诗歌朗诵《一株紫丁香》，丁：献给所有为我们辛苦、为我们操劳的老师们。表演者：龚含春等。

五、《春晓》

丙：孟浩然的《春晓》如春的乐章，是美的咏叹。

乙：是一首似淡实腴,平中见奇,意韵悠长,意境独妙,传诵千古的五言小诗。丙：下面请欣赏二年级带来的优美舞蹈《春晓》，乙：让我们在春天的序曲里一路欢跳„„

六、《示儿》

丁：作为一首绝笔，它无愧与诗人创作的一生。甲：作为一篇遗嘱，它无愧于诗人爱国的一生。

丁：一代英杰的曹操，在辞世前还以分香买履为嘱。而他却以“北定中原”来表达其生命中的最后意愿，甲：以“无忘告乃翁”作为对亲人的最后嘱咐，“国家兴亡，匹夫有责”啊！

七、《清明》

甲：清明的雨把永远的唐诗宋词化成了清新的水墨，乙：清明的风把生命的春暖秋寒，燃成了岁月澎湃的激情，甲：无数个青春奏响了民族和谐的乐章，乙：请欣赏二年级带来的合唱《清明》，表演者邱鼎茗、马家华等。

八、《串烧》

丁：请欣赏三年级同学带来的歌曲串烧。

九、《我不上你的当》

丙：“诵经典、迎新年”，可爱的小兔子们也来凑凑热闹，一起领略童话世界的智慧，丁：下面请欣赏三年级的舞蹈《我不上你的当》。表演者：刘友娇、周玉林等。

十、《春晓》

乙：春天，有着迷人的色彩，有着醉人的芬芳；

丙：听，那处处啼鸟，看，那潇潇风雨，多美的春天啊！乙：请欣赏三年级同学带来的合唱《春晓》

十一、《弟子规》

甲：我国有着厚重的文化底蕴，素有“礼仪之邦”的美称。丁：知恩图报、尊老爱幼这些优良传统传承至今，甲：翻开《弟子规》就仿佛置身于文明当中，置身于做人的伦理当中。丁：请欣赏四年级同学带来的快板《弟子规》。表演者：陈柏羽、屈嘉颖。

十二、《北国的春天》

丙：掌声有请赵明老师为大家献上一曲。

十三、《明月几时有》

丙：从古至今，多少诗人望月抒怀，借月咏怀之作，世代不绝。

甲：千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与朋友相聚，在异地他乡思念故乡的亲人。丙：它承载着世间诉不尽的豪情和思念，勾起游子浓浓的乡愁。甲：接下来请欣赏四年级同学为我们带来的舞蹈《明月几时有》。

十四、《听妈妈讲那过去的事情》

甲：每一代人，都会有一代人的经典的故事。

丁：每一个时代的人，都会听妈妈讲那过去的事情。甲：请欣赏赵稚可独唱《听妈妈讲那过去的事情》

十五、《静夜思》

乙：漫步在诗人古典优雅的浪漫情绪中，我们能感受到诗人漂泊他乡的孤寂凄凉之情，甲：诗人的情怀，不只是浪漫，也不只是梦幻，乙：远离故乡的思念在抬头望月的刹那，浸满了诗人的整个心田。甲：请欣赏四年级的合唱《静夜思》

十六、《杂诗》

丙：时光匆匆，岁月悠悠，斗转星移，旧桃换新符，你在踌躇什么，你又在徘徊什么呢？

丁：百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲，有请五年级赵稚可等为我们朗诵励志古诗。

十七、《长歌行》

丙：歌声悠扬绵长，舞姿婀娜盈盈，由五年级部分同学给大家带来的歌舞《长歌行》，乙：让你从中感受到思绪万千，百感交集——阳春布德泽，万物生光辉，你更会珍惜光阴，勤奋学习。

十八、《沁园春·雪》

甲：一代伟人毛泽东以其磅礴的气势，厚实的文化底蕴向世人昭示了主宰天下的真正主人是人民，丁：一位领袖毛主席把他博大的胸怀化成了诗歌，请欣赏教师朗诵的《沁园春·雪》。

十九、《明日歌》

丙：有一首诗，自问世以来不知给多少人以警醒和启迪，丁：他告诉我们今天的事今天做，明天还有明天的事，丙：如果非要等到“明日”才开始，只能是生活在希望之中，丁：而“春去秋来老将至”，至死“万事成蹉跎”。

二十、《外婆的澎湖湾》

甲：童年的记忆真美，砂石，海浪，星月，彩霞共同串起的最难忘的篇章，好想回到海蓝蓝，天蓝蓝的过去，那么的纯，那么的真，丙：还有外婆那温暖的手抚摸着我的头，给我讲有趣的故事„„

二十一、《昨天·今天》

乙：三春花事好，为学须及早。花开有落时，人生容易老。

甲：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

乙：一首首经典诗词都在告诉我们应该珍惜如今的大好时光，切莫虚度光阴，甲：昨天已成历史，不可改变，唯有今日才最珍贵。请欣赏六年级同学为我们带来的朗诵《昨天·今天》。

二十二、闭幕《歌声与微笑》

甲：明天，国学经典的歌声飞遍海角天涯，丙：明天，新学堂里的微笑将是遍野春花„„

甲：请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。

丙：我们放飞歌声与梦想，我们绽露微笑和祝福。

【结尾部分】

甲：诵读经典，师从贤哲，陶心冶智，博古通今；

乙：诵读经典，播种心田，生根发芽，开枝散叶。

丙：诵读经典，营造国学学习氛围，创建书香校园。

丁：诵读经典，推进国学诵读工程，争做少年君子。

甲：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

乙：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

丙：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

丁：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

甲乙：我们相信，一代土小少年，在经典美文的熏陶下，必将成为新世纪的栋梁！

丙丁：我们相信，一代代土小少年，在经典美文的诵读中，一定能继往开来，创造更加辉煌的新时代。

小学经典诵读比赛活动方案 第13篇

1、对象：各班选派一名诵读小明星参与比赛，另派一名学生参加比赛观摩活动。

2、内容：均出自本学期学校“每周一诵”活动内容。

二、比赛方式：

1、各年级参赛选手一起到场。选手按班级、年级次序依次上场抽答题卡，按卡上要求完成作答。

2、题目形式为：

①我会认（认字）

②我会填（补充回答要填的空）

③我会背（完整背诵所示小节）

④我会用（根据主持人提示回答问题）

一年级参赛选手只需完成前3项，二、三年级选手得全部完成。

三、评分标准：

1、一年级

此项总计10分。

①每认对一字得一分，答错不扣分。（共3分）

②每答对一空得2分。（共4分）

③每背完整一篇得3分。（共3分）

2、二、三年级

此项总计10分。

①每认对一字得一分，答错不扣分。（共3分）

②每答对一空得2分。（共2分）

③每背完整一篇得2分。（共2分）

④“我会用”环节总分为3分。

3、附加分：选手精神面貌好、声音响亮、吐字清晰、回答流利可酌情加分，不超过2分，评分保留2位小数。

4、全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分。依据分数从高到低的顺序，各年级按参赛人数的50%评出“诵读小状元”若干名。

四、评委：黄艳燕、黄淑华、黄婧、任莉莉、章翠峰、付海燕

【一】“诵读小状元比赛”活动流程

一、主持人开场，介绍比赛活动的主旨和形式。

二、 领导致辞。

三、诵读比赛环节：

各班选手按班级次序上台抽题作答，评委依据评分细则现场打分。

四、主持人宣布比赛结束。

【二】诵读活动组织机构：

总指导：xxx

组长：xxx

副组长：xxx

各年级负责人：xxx