辅导上课资料范文

辅导上课资料范文（精选8篇）

辅导上课资料 第1篇

2011—2012学年度

《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》辅导总结

辅导教师：熊瑞

新课改是一种新理念，新思想，这对我们来说是一个不小的挑战，我们必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。每次集中学习，各位教师都积极参与，积极讨论，认真做好学习笔记，保质保量的完成培训作业。通过一年的共同学习，我们对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：

一、整体把握

1、新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。对我们来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。但经过集中培训学习，我们或多或少也有一定的收获。

2、做到体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，我们一定会努力进入状态，做到整体把握！

二、学生的主体地位

在新课程的实施过程中，学生主体地位的确是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是

1在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维

新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。

要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

总之，这一年的集中培训让我们意识到肩上的担子很重，我们必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打下坚实的基础！

辅导上课资料 第2篇

秋天像一幅幅多彩的图画。山石像一只正要跳起的青蛙。

山石像一只展翅欲飞的雄鹰。小朋友的脸红得像一个大苹果。

银杏树的叶子像一把把小扇子。红红的枫叶像张开的手掌。

黄瓜的脸像一片烂菜叶。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。我在读书。

我在认真地读书。

小鸟在天上飞。

小鸟在天上自由自在地飞。公园里开满了花。公园里开满了五颜六色的花。小乌龟爬走了。

小乌龟慢吞吞地爬走了。

叶子上的虫子还用治？

叶子上的虫子不用治。有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。

北京真美啊！我多么想去看看。饮料真好喝啊！我要把它喝完。

大米饭真香啊！我要多吃一点儿。玩具真好玩啊！我要把它买下来。

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。刘爽是我的好朋友。

我的好朋友是刘爽。

气球上画着一张可爱的小脸。

妈妈给我买了一个可爱的布熊。

科利亚望着窗外高兴地笑了。

老师夸奖了我，我高兴地笑了。太阳把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水被太阳蒸干。他把小鱼扔进大海里。小鱼被他扔进大海里。嫦娥奔月是神话故事。女娲补天也是神话故事。人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能飞上太空。白云在天上飘，风筝也在天上飘。地球会旋转，月球也会旋转。

小洁一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给山区的孩子画一所漂亮的学校。我要给地上的小草画一阵蒙蒙的细雨。

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

你把玩具借给我玩一玩行吗？ 你把课外书借给我读一读行吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

现在可以把你的橡皮借给我了吧。天安门广场聚集了几十万群众。

中华世纪坛人如海，歌如潮。北京立刻变成了欢乐的海洋。AABB型：

弯弯曲曲

断断续续

摇摇摆摆

叽叽喳喳

蹦蹦跳跳

清清楚楚 吞吞吐吐许许多多 高高兴兴

进进出出

花花绿绿

快快乐乐

说说笑笑 安安分分

安安静静

战战兢兢

工工整整

和和气气 ABB型：

雾蒙蒙

热腾腾

黄澄澄

红彤彤

白茫茫

金灿灿

黑糊糊

静悄悄

丁零零

光秃秃

笑眯眯

扑棱棱

亮晶晶

凶巴巴

香喷喷

怯生生

乱蓬蓬

眼睁睁

顶呱呱

美滋滋

咕噜噜 ABCC型：

金光闪闪

兴致勃勃

议论纷纷

气喘吁吁

杀气腾腾

灰尘滚滚

小心翼翼

威风凛凛

得意洋洋

得意扬扬

气势汹汹

目光炯炯

大名鼎鼎

气喘吁吁

文质彬彬

风尘仆仆

众目睽睽

忧心忡忡

生机勃勃

千里迢迢

其乐融融

神采奕奕

白雪皑皑

虎视眈眈

生气勃勃

逃之夭夭

大腹便便

书声琅琅 ABAC型：

无法无天

各种各样

无边无际

无影无踪

自言自语

又香又甜

又窄又矮

大模大样 AABC型：

怦怦直跳

哇哇大叫

哈哈大笑

恋恋不舍

依依不舍

彬彬有礼

栩栩如生

默默无语

翩翩起舞 ABAB型：

哗啦哗啦

咕咚咕咚

四字词语：

金秋时节

景色宜人

层林尽染

叠翠流金

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽

山河壮美

五谷丰登

瓜果飘香

春华秋实

秋收冬藏

一叶知秋

秋雨绵绵

秋风过耳

绿树成阴

鲜花盛开

川流不息 风景优美

高楼大厦

名胜古迹

管中窥豹

一叶障目

不见泰山

拔苗助长

徒劳无功

瓜熟蒂落

水到渠成 坐井观天

迫不及待

叫苦连天

指手画脚

雪中送炭

助人为乐

不约而同

丰富多彩

奇形怪状

四海为家

闻名中外

人造卫星

航空母舰

宇宙飞船

运载火箭

引人注目

科学技术

百花盛开

瓜果飘香

茁壮成长

尺有所短

寸有所长

取长补短

相得益彰

不由自主

嚎啕大哭

坐立不安

力大无比

满头大汗

东张西望

有气无力

寸步难行

垂头丧气

摇头摆尾

心满意足

熟视不睹

得不偿失

大失所望

迫不及待

趣味横生

小巧玲珑

奇思妙想

精神恍惚

含糊不清 雪中送炭

助人为乐

遮风挡雨

粉身粹骨

欣喜不已

无精打采 挥汗如雨

呐喊助威

理直气壮

一望无际

灰不溜秋

坚持不懈 风平浪静

横冲直撞

短语：

炎热的夏天

凉爽的秋天

金黄的灯笼

红红的脸颊

勤劳的人们

难忘的事情

满意的笑容

紧张的心情

慈祥的微笑

伟大的祖国

金黄的果实

火红的旗帜

洁白的鸽子

欢乐的乐曲

美好的日子

美丽的城市

宽阔的广场

欢乐的海洋

美丽的雪景

洁白的棉花

雪白的小花

可爱的小葫芦

可爱的小脸

好吃的谷粒

茂盛的枝叶 健康的身体

羡慕的眼光

寒冷的北风

遥远的地方

心爱的裙子

火红的太阳

美丽的图画

可爱的小鸟

机灵的小鸟

蓬松的羽毛

翠绿的树苗

崭新的木牌

美丽的景象

清澈的湖水

美丽的森林

淘气的小花鹿

活泼的小山羊

细长的葫芦藤

快活地成长

惊奇地问

奇怪地问

深情地说

亲切地说

喃喃地说

欢快地说

含动物名称的四字词语：

狐假虎威

照猫画虎

画蛇添足

亡羊补牢

鸟语花香

鸡犬不宁 画龙点睛

守株待兔

对牛弹琴

虎背熊腰

狗急跳墙

鼠目寸光 神话故事有： 《后羿射日》《精卫填海》《嫦娥奔月》《女娲补天》《盘古开天地》《牛郎织女》《愚公移山》《神农尝百草》《夸父逐日》

含数字的四字词语：

一本正经

一声不响

一无所获

二话不说

三心二意

四面八方

五颜六色

五彩缤纷

六神无主

七嘴八舌

八仙过海

九牛一毛

十全十美

成百上千

成千上万

千方百计

千变万化

千奇百怪

颠三倒四

乱七八糟

千恩万谢

近义词：

中心——中央

著名——有名

特别——非常

漂亮——美丽

突然——忽然

称赞——夸奖

赶紧——赶快

立刻——马上

责备——责怪

好像——仿佛

反义词：

进——退

快——慢

买——卖

正——反

美——丑

爱——恨

贫——富

冷——暖

软——硬

甜——苦

深——浅

安全——危险

复杂——简单

真诚——虚假

冷漠——热忱

饥寒——温饱

索取——奉献

粗糙——光滑

认真——马虎

聪明——愚蠢

伤心——高兴

温和——暴躁

粗心——细心

干燥——潮湿

特殊——普通

平凡——伟大

简单——复杂

容易——困难

熟悉——陌生

练书法

画图画

下象棋

弹钢琴

拉二胡

唱京戏

栽花草

喂鸽子

养金鱼

做航模

学电脑

观天气

扫地

提水

搬桌子

推车

挑土

抬木头

捕鱼

捉虫

抓小鸡

堆雪人

打雪仗

看雪景

飘着雪花

披着银装

铺着雪毯

闻了闻

瞧了瞧

看了看

听了听

摸了摸

挠了挠 一片片叶子

一块块西瓜

一棵棵松树

一本本课外书

一把把扇子

一条条金鱼

一只只小鸡

一间间教室

神气极了

可怕极了

伤心极了

好玩极了

美丽极了

奇怪极了 荡来荡去

跑来跑去

跳来跳去

游来游去

飞来飞去

走来走去 立刻喊起来

立刻欢呼起来

立刻笑起来

立刻跑起来

（苹果）一个比一个好

（小树）一棵比一棵壮

（母鸡）一只比一只肥（绳子）一根比一根粗

（云朵）一朵比一朵白

1月1日元旦节

3月8日妇女节

3月12日植树节

5月1日劳动节

6月1日儿童节

8月1日建军节

9月10日教师节

10月1日国庆节

农历1月1日春节

农历8月15日中秋节

农历9月9日重阳节

听写词语：

波浪

电灯

苹果

秋天

金黄

劳动

尤其

巨石

壮丽

枫树

美丽

休息

小院

唱歌

您好

消除

挂牵

伸手

教室

关切

一样

学校

队员

上班

响亮

青草

普及

仔细

计算

身边

格外

敬礼

更加

弹琴

养鱼

京戏

叹气

闹钟

人民

台灯

赠予

立正

民族

山川

朝夕

神州

旗帜

洁白

祖国

欢庆

城市

国家

旁边

图画

中央

优秀

花坛

祖国

申办

布匹

互相

拥抱

泪水

飞扬

海洋

北京

讲台

打球

时候

连接

吃惊

故乡

手指

奇怪

惊奇

用功

落叶

抬头

相信

国际

青蛙

回答

边沿

慢慢

奇怪

言语

每次

治病

一棵

挂满

邻居

表示

伤心

汗水

口号

南极

吸收

责怪

告诉

狐狸

猴子

小兔

尺寸

错字

落后

怎样

身体

表扬

时候

容易

风景

桌子

拿出

铅笔

注意

美术

课本

总之

公布

现在车轮 命令

笔直

星期

公路

独自

容易

傍晚

消灭

铅笔

祝福

轮船

美丑

永远

温饱

贫富

冷暖

饥饿

窗户

四周开始

一角

昨天

妹妹

学校

姑娘

帮助

读书

温暖

贫富

操场

乘客

何处

病床

丑恶

角落

羽毛

机灵

跳跃

清晨

眼睛

扔掉

消失

纸船

波纹

蹦跳

在乎

卫星

宇宙

运动

航空

水池

漂浮

冲毁

电器

晒干

灾害

黑云

河岸

波纹

倒影

周围

半圈

桥洞

必须

住房

水杯

漂浮

事件

能够

纺织

科技

生产

农业

灾害

周围

必须

漂浮

宇宙

卫星

乐器

飞船

拍手

保护

眼睛

容易

温暖

告诉

民族

波浪

光秃秃

春华秋实

金光闪闪

景色宜人

怦怦直跳

拔苗助长

尺有所短

寸有所长

坐井观天

无边无际

弯弯曲曲

断断续续

无影无踪

迫不及待

吞吐吐吐

助人为乐

少年儿童

关于团结的谚语：

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。一花独放不是春，百花齐放春满园。珍惜时间的名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

少壮不努力，老大徒伤悲。合理安排时间，就等于节约时间。

时间是最公平的，它从不多给一分，勤劳者能叫时间留下串串果实，懒惰者只能让它留给他们一头白发，两手空空。

青蛙跳出井口看到天无边无际，青蛙对小鸟说：“对不起，是我错了，你说得是对的。”

冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

小朋友们在雪地上玩，有的堆雪人，有的打雪仗，还有的滚雪球，大家玩得可开心了!下课了，同学们有的跳绳，有的拍皮球，还有的捉迷藏。

动物园里的猴子真热闹，它们有的在吃苹果，有的在荡秋千，还有的在互相捉虱子。

小柳树对小枣树说：“对不起，我不应该嘲笑你。尺有所短，寸有所长，我应该向你学习。”

小猴子吃到酸甜可口的葡萄后，它对狐狸说：“这葡萄明明是甜的，你为什么硬说葡萄是酸的呢？”

因为小猴子说从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子，所以当上了万兽之王。

松鼠和小熊因为一点小事吵了一架，他俩都很难过，后来他俩和好了。袁隆平爷爷的贡献最引人注目。他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量。

彩色棉花主要有红、黄、绿等不同颜色。

农业的变化真大，是因为有了先进的科学技术。

加标点符号：

狐狸为什么说葡萄酸呢？

叶子上的虫还用治？ 你喜欢小柳树还是喜欢小枣树？

爷爷买的枣儿真甜啊！

这葡萄真甜啊！葫芦藤上挂着三个小葫芦。

小柳树在微风里得意地跳起舞来。

中国梦的内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。

中国梦的性质是中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。志愿服务精神是奉献、友爱、互助、进步。济源的城市精神是愚公移山、敢为人先。

（形近字）换偏旁变新字，会组词：

挂

哇

娃

桂

蛙

洼

佳

铃

玲

岭

龄

领

零 堆

推

准

难

淮

维 访

纺

芳

防

仿 操

澡

燥

噪

躁 级

吸

极

圾

（及）秀

委

垃

啦

呀

蚜

披

破

作

怎

桥

郊

悟

捂

海

梅

跳

挑

晴

睛

纱

沙

刻

该

亿

忆

峦

弯

峡

侠

辫

辩

船

般

扔

奶

栽

载

涌

勇

铅

沿

渴

喝

漂

飘

服

报

铺

捕

传

转

秃

季

粒

站

鸦

芽

坡

被

昨

炸

骄

娇

梧

焐

莓

霉

桃

逃

请

情

秒

妙

孩

核

艺

变

荚

辨

航

仍

香

位

梁

棉

赛

场

摇

壮

城

钢

音 粱 绵 寒 汤 遥 状 诚 刚

副

幅

博

搏 洁

结

豌

碗 组

祖

记

纪 错

借

丛

从

历

厉

猴

候

兔

免

扒

橱

曲

川

旗

休

己

仓

夹

多音字：

教

落

朝

铺

漂

得

圈

趴

厨

典

州

棋

体

已

苍

央

都

只

答

转

累

和

禁

夫

微

似

庆

岛

坐

却

为

尤

幼

把

要

看

干

给

载

倒

徽

以

床

鸟

座

脚

办

龙

幻

没

觉

将

间

卷

模

处 约

奔

散

空

为

数

种

中

好

兴

冲

尽

壳

划

舍

埋

钉

核

切

差

还

削

曲

当

铺

了

藏

难

盛

结

降

扎

闷

吐

更

长

曲

行

省

卡

弹

传

更

折

行

角

血

背 便 发 假 应 分 相 作 似 削

量词：

条

股

只

块

个偏旁表义：

金字旁：金属

提手旁：手的动作

草字头：植物

虫字旁：昆虫

把

盘

串

棵 衣字旁：服装

木字旁：树木

食字旁：食物

颗

架

座

副

幅

病字旁：病痛

肉月旁：身体

反犬旁：动物 株

辅导上课资料 第3篇

一.在预习课文时, 对于文学常识, 作者简介, 背景资料的理解, 可以查阅辅导资料。我们把辅导资料作为一种学习课文的工具书, 供我们了解有关的课外知识, 以便我们更好地学习课文, 理解课文。

二.在生字词学习中, 有的学生把辅导资料当作字典, 只求理解注音、释义就罢, 实际上对生字词的理解, 辅导资料所提供的解释比较狭隘, 只有一种解释, 不够全面, 我想要了解一些生字词, 查词典才妥当, 因为里面的注释全面, 同时在不同的语言环境中, 该词有不同用法。

三.在学习课文时, 笔者认为要抛弃辅导资料。现在的语文辅导资料中课文问题的答案都有。教师在讲解课文内容时, 有的学生打开辅导资料, 对于老师提出的问题照本宣科, 根本不思考, 这样造成了语文教学中的被动。虽然老师讲得轻松, 学生答得如流, 但回想起, 这样的课文学习学生得到了什么?学生的语文能力是否能够提高?反而造成学生依赖辅导资料, 懒得思考, 在语文学习中形成惰性, 这样的讲解课文, 必然带来语文课堂枯燥无味, 教师的教与学生的学都变成一种完成任务, 任务一完这一课就结束了。我想这一点目前是一个共性问题, 笔者作过调查, 有80%的学生在课文学习中依赖于辅导资料, 这种学习方式应该改一改了。笔者在语文课堂教学中, 要求学生抛弃辅导资料。不管是讲解讲读课文, 还是自学课文, 对于课文中提出的问题还是教师提出的问题, 要求学生针对面前一本语文课本独立思考, 适当开展学习小组讨论、交流, 我觉得这样的效果很好, 学生回答的问题有新意, 学生的思维得到发展, 学生的语文能力得到很大提高。在这种情境中, 学生们能独立思考, 成为学习的主人, 真正培养能力。笔者认为, 现在的语文教学不能局限于课文教学, 而是要拓展到课外, 而课文的教学只是一种示范, 课文的讲解应该是教师教会学生分析课文的一个平台, 自读课文的自学应该是教师辅导学生独立分析课文的一种训练。只有这样, 学生在课文学习中才能真正学得分析文章的方法, 才能更加自如的去阅读分析课外习作。如果在平时的课堂学习中依赖于辅导资料, 每篇课文的学习分析不去动脑子, 又怎么能培养自己阅读分析文章的能力?又怎么能达到语文学习的目的?

那么, 什么时候才能运用语文辅导资料呢?笔者认为, 语文辅导资料应该是课文知识的补充。一篇文章学习完后, 我们再打开辅导资料, 看看课堂上还有哪些知识点教师没有讲到?看看有些问题的讲解与教师讲授或学生的回答有何差异?看看还有哪些创新问题?我想课后再来使用辅导资料, 这是对我们课文学习的一个补充, 这样的学习就更有系统性, 全面性。学生的语文知识得到补充, 语文知识面拓宽了, 语文能力得到了培养。这样的语文学习应该能增进学生学语文的主动性, 增进教师语文教学的主动性。这样学生每学习一篇课文再也不是完成任务了, 而是一次全面、系统的阅读分析训练, 让学生在学习课文中真正掌握了学习语文的方法。

辅导上课资料 第4篇

【关键词】课堂;教师;初中英语

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障;课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。

一、备课

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

二、课堂教学

备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学，②议论，③点拨，④练习和⑤小结。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理;那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

那么，教学练习，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。

在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆。

另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。

三、课后辅导

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。

老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。

辅导上课资料 第5篇

1、孟懿（yi）子问孝，子曰：“无违(1)。”樊迟御(2)，子告之曰：“孟孙(3)问孝于我，我对曰无违。”樊迟曰：“何谓也。”子曰：“生，事之以礼⑷；死，葬之以礼，祭⑸之以礼。”

【注释】(1)无违：不要违背。

(2)樊迟： 孔子的弟子。御：驾驭马车。

(3)孟孙：指孟懿子。

⑷ 生，事之以礼：

父母活着的时候，要按礼侍奉

⑸祭： 祭祀

2、孟武伯(1)问孝，子曰：“父母唯其疾之忧(2)。”

《为政》 【注释】

(1)孟武伯：

孟懿子的儿子，武是他的谥号。

(2)父母唯其疾之忧： 父母的疾病是他所担忧的事。其：代词，指父母。

疾： 病。

忧：担忧

3子游问孝，子曰：“今之孝者，是谓能养(1)。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？⑵【注释】

(1)养：赡养

(2)不敬：何以别乎？：如果对父母不恭敬，停留在提供物质生活保障的层面上，不注重父母的精神生活，那么和犬马等畜类又有什么区别呢？

4、子夏问孝。子曰：“色难(1)。有事弟子服其劳(2)，有酒食先生馔(3)，曾是以为孝乎？⑷ 【注释】

(1)色难：

态度很难，即对父母的态度始终和颜悦色很难

(2)弟子服其劳 ： 遇到需要做的事情，子女要承担起父母们要做的事情。弟

子，晚辈、子女的意思

(3)先生：

古代对前一辈的人都尊称为先生

馔（zhuàn）： 吃喝 ⑷曾是以为孝乎： 难道把这些就当做了孝吗？

曾，加强语气。是以，即以是，别：区别

5、子曰：“事(1)父母几谏(2)，见志不从，又敬不违②，劳而不怨③。”

《里仁》

【注释】

(1)事：通“侍”，侍奉。

(2)几：婉转。谏：劝告。（如果父母他们干错了事）就要和颜悦色、轻言细语地劝说。

②又敬不违：仍然恭敬不触犯他们。

③劳而不怨：操劳而不怨恨。

劳，操劳。

6、子曰：“父母在，不远游，游必有方(1)。” 【注释】

(1)方：地方，处所。

7、子曰：“父母之年(1)，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”（《里仁》）

【注释】

(1)年：年纪

【思考】：

1、对照注释，疏通大意

辅导上课资料 第6篇

按教学安排和学校关于辅导员兼职上课，从事助教的文件精神，社科部于13-14周组织专家组对本学期从事毛邓三概论教学的辅导员上课情况进行检查。现将情况总结如下：

一、组建毛邓三专家组

经部务会讨论，决定成立毛邓三专家组。组长：李祥斌 组员：李春光 邹春攸 熊吕茂黄启明 余呈先 许春红。

二、听课任务分配

李祥斌：金莉 刘彦 刘妮妮 陈丹

李春光：逄清秀 杨丽敏 刘巧云

邹春攸：霍贺 张春静 张希中

杜家远：杨丽敏 李克钦 刘巧云

熊吕茂：刘妮妮 刘春丽 王慧 李克钦

黄启明：刘春丽 胡自浩 张希中

余呈先：胡自浩 金莉 霍贺 逄清秀

许春红：王慧 刘彦 陈丹

三、听课情况汇总

李克钦85 优秀

刘春丽 优秀 优秀（听课老师说，是个人才）

刘彦 84

金莉 86 88

张希中 优秀 优秀

张春静 优秀 良

陈丹88

刘妮妮

杨丽敏75(继续做辅导员,同时兼修专业,待机转岗教学)

王慧 86

刘巧云70(做一名合格的老师,任务还很重)

逄清秀70 一般（还要做一些努力）

辅导上课资料 第7篇

各环节要求

（一）备课

1、备好课是上好课的前提，不准不备课上课，各科一律实行超周备课。

2、各课要做到备大纲，备教材备学生，在三备到位的基础上，设计教学过程，写好教案。

3、教研组长在周四晚上召集同年级教师，同学科教师集体备课，研究重点，难点。研究双基双边，研究教法，学法。统一教学目标，统一作业量，统一测试内容。

4、要求学生完成的作业，老师在备课时应先做一遍，理化生应做的实验，备课时老师要亲自操作一次，以保证上课时实验成功。

5、要写详教案，不准只写程序语言。每一单元要有教学目的重点，难点，教法，教具准备。每节课都要写一个完整的课时计划。课时计划应包括教学目标，教学管理过程，板书设计，巩固练习，作业内容。

（二）上课 1．按课表上课，课程调度权属教务处老师不得擅自停课，私自调课，代课。

2．做好上课前的准备工作，提前2分钟到岗，不得迟到，旷课或中途离开课堂，不得提前下课，不准拖堂。

3．举止文明，穿着大方，仪表端正。在课堂上不准抽烟不准坐讲，不挖苦讽刺学生。教师不得穿拖鞋，背心，不得化浓装，披长发。

4．讲授运坚持启发式，废止注入式滿堂灌。突出重点，突破难点，解决疑点，讲究教学艺术。语言清晰，准确易懂。富有趣味性的感染力，提倡使用普通话。板书要精心设计。书写规范。

5．要做到教书育人，把传授知识，培养能力与思想教育的谐地统一起来，寓德育于各科教学之中。

6．物理化学生物学要做好演示实验，上好实验课，培养学生观察、操作、分析和综合能力。

7、加强练习，课堂练习一般应十五分钟左右，练习题要精心设计，学生做练习时教师应当巡视，掌握典型错误当堂讲解。

三、作业布置与批改

1、作业内容服从教学大纲和教材要求，作文两周一次，每期八篇，数学每周五次，英语每周四次，物理每周三次，化学每周两次。

2、对学生的作业，要有规范化的要求。要严格进行训练，书写要规范、整洁，格式要正确，不合规范要求的要重做，未做的要补做作业。

3、作业批改要认真及时，全批全改。眉批、段批、总批，不经学校同意不准让学生批改。每次作文要给于评分。各科作业批改后都要写明日期，要保证在下节课之前把作业发给学生。

4、作业错误之处要让学生自己订正，改正后的作业，老师要从新批改。

5、教师批改作业时要做好记录，以作讲评和辅导的依据。

四、辅导

1、教师辅导不准迟到、早退，不准做在讲台上远离学生，要在教室中间来回走动。

2、辅导要因材施教，对于优生辅导的内容要有专题，以促使其出类拔萃，对差生要补充“双基”内容。

五、考试、考查

1、考试、考查时间差教学效果的重要方法。考查要有课堂提问，随堂测验，作业检查、单元测验等。考试有期中、期末、会考、模拟考试等。随堂测验不超过20 分钟，单元测验不超过一课时。

2、期中、期末考试要进行全面的质量分析。它的内容包括：（1）、试题分析；（2）、试卷得分统计；（3）学生得分统计；（4）、错误情况及产生错误原因；（5）、应采取的措施。

3、考试题应依据大纲，紧扣教材、难易适当，对教学起到检查总结和积极促进作用。

六、计划和总结

1、在每学期初，经反复学习教学大纲，研究教学目标，然后制定教学工作计划，填好学校规定的各种表册。

2、教学计划一般应具备：（1）、学生情况分析；（2）、教学指导思想和明确目标要求（3）、教材分析；（4）、落实教学任务，提高教学质量和具体措施；（5）、教学进度安排。

3、学期末要写好总结交教务处备查，提倡写专题总结。

辅导上课资料 第8篇

国外物理课程改革的实践表明,教科书不再是唯一的课程资源,学生手中的学习材料不再只限于课本,而是“ 学习包”,包括学习材料、学生活动手册、评价手册。[1]我国新课改的背景下,“ 限于篇幅,课本中有些知识仅是一个骨架,缺少详尽的论述与必要的拓展”,[2]仅靠教材提供的信息与知识量是不足以让学生“ 吃饱”的。《 普通高中物理课程标准》 在课程资源利用与开发建议方面指出:“ 课程资源包括教科书、教师与学生的教学用书”。 好的教辅资料对教学起到了积极的指导作用。 一方面,教辅资料是对教材的拓展与补充。 另一方面,实施课程改革,“ 教师要不断更新和完善知识结构, 扩展知识视野”,[3]需要广泛的资料阅读;学生要自主将有关知识进行梳理、归纳、总结,需要资料加以辅助,资料的阅读与练习也能够拓宽学生视野、巩固知识与锻炼其思维能力。

可见,辅导资料的使用是学生在学习过程中不可或缺的一部分。 但是在日常的观察与交流中,我们发现学生在使用资料的过程中存在着一些问题,如有的学生将教材弃置不顾, 拿着辅导资料看重点、难点;或是一味的做题,忽略书本上的基础知识;也有的学生拥有多本资料,但因其使用不当导致收获甚微等。 为进一步了解学生的资料拥有数目、资料的选择与使用情况,以及教师对辅导资料的基本认识,我们以高中物理学科为例,进行了本次的调查研究。

二、研究对象与方法

本次调查在2015 年4 月开展,共发放问卷212份,回收有效问卷201 份,回收率为95.2%。 调查对象包括汕头A学校( 普通学校) 的高二两个班共102名学生,揭阳市惠来县B学校( 重点学校) 的高一一个班50 名学生,高二一个班60 名学生。调查问卷是在对高中学生平时使用物理辅导资料的观察与对师生的访谈的基础上设计的。 调查内容包括资料拥有情况、 资料的选择标准、 资料的使用时间段和习惯等。 利用SPSS11.5 软件对数据进行存储与分析处理。 在对学生进行问卷调查的基础上, 对汕头市A学校与揭阳市惠来县B学校的少数学生与物理教师进行了深度访谈。

三、研究结果与分析

( 一) 学生拥有物理辅导资料情况

将学生目前所拥有的物理辅导资料数目做一统计,统计结果如表1 所示。

从以下的统计结果可以看到, 有物理辅导资料的学生占到了94.5%。 这说明学生拥有辅导资料已成为客观实际, 所以我们面临的问题不是学生该不该拥有辅导资料,而是怎样引导学生正确使用资料。

为进一步了解不同分数段的学生拥有物理辅导资料数目的情况, 将学生拥有的本数按成绩进行分组统计比较,统计结果如表2:

从上表中我们可以看出, 成绩位于低分段( 60分以下) 的学生只拥有一本辅导资料的人数占到了大多数( 占64.37%) ,而成绩处于高分段( 80 分以上) 学生拥有两本资料的占到了多数( 49.16%) 。 此外,60~80 分数段的学生较其它分数段的学生而言,拥有三本资料的人数所占比例大。

( 二) 学生如何选择物理辅导资料

面对市场上琳琅满目的物理辅导资料, 学生的选择标准会是怎样的呢? 将学生的选择情况做一统计,结果如表3 所示。

从表3 中我们可以得到, 大部分的学生是能够根据资料内容( 占74.1%) 与老师的推荐( 占50.7%)来选择适合自己的物理辅导资料的。 但是也有24.4%的学生在资料的选择方面存在从众现象。 通过与学生进一步的交流, 发现有些学生会参考成绩较好的同学的辅导资料作为自己的选择, 并且部分学生也反映这些资料在难度等方面并不一定适合自己,没有收到较好的使用效果。 此外,面对市场上种类繁多的资料,多数同学感觉无从下手,这也是学生在资料选择方面产生同伴参考的重要原因。

( 三) 学生最喜欢的物理辅导资料类型

面对各式各样的物理辅导资料, 何种形式的资料最受学生的欢迎? 调查结果如表4 所示。

上面的统计结果表明,大部分学生( 占82.1%)都偏向于喜欢含有“ 知识归纳+例题+练习”的辅导资料,而喜欢“ 老师在课堂上发放的资料”的学生却只占2.0%。 通过与学生的访谈,了解到教师发放的资料是学校统一订购的, 他们对这本统一订购的资料的普遍看法归纳如下:( 1) 知识点的剖析希望更加全面详细,脉络梳理更加清晰;( 2) 希望能添加一些典型例题,如高考题型示例,每道例题后多加几道相关的习题;( 3) 习题的解析希望能更清晰详细,多讲解题思路与方法;( 4) 希望能够增加有创意、比较新鲜的物理小知识或物理趣味实验, 这样在做题之余还能吸收一些比较不乏味的知识。可见,学校统一订购的资料在内容等方面满足不了大多数学生的需求,导致了学生的不喜欢甚至是置其不顾。

( 四) 资料的使用与考试成绩的关系探讨

除了选择合适的辅导资料外, 在不同的时间段如何选择资料上不同的版块来辅助学习也是值得关注的问题。在该问卷中我们将时间分为预习、课后及各类考试前, 用SPSS软件分析学生的具体成绩与不同时间段学生利用辅导资料进行的若干活动的相关性。

1.预习时间段不同分数段的学生使用资料情况

不同分数段的学生在预习阶段使用物理辅导资料的情况如图1 所示:

统计结果表明, 学生在预习阶段的各项活动与物理考试成绩并不呈显著性相关。 但我们发现相比较于其它分数段的学生,大部分80 分以上的学生会去看辅导资料上的教材内容精讲, 而不仅仅是填写偏记忆性的知识清单, 也就是在课前这部分学生会对将要学习的课程内容有更深入的了解。

2.课后不同分数段的学生使用资料情况

不同分数段的学生在课后使用物理辅导资料的情况如图2 所示:

统计结果表明, 物理考试成绩与在课后做课外延伸题、 做强化提高题在0.05 水平上呈显著相关( P=-.390 和P=-.388) 。 从图中我们可以看到,相比较70 分以下的学生,中等以上( 70 分以上) 的学生在课后除了看例题与做基础习题外, 大多还有做强化提高与课外延伸题的习惯。

3.各类考试前不同分数段的学生使用资料情况

不同分数段的学生在各类考试前使用物理辅导资料的情况如图3 所示:

问卷数据统计显示, 物理考试成绩与记公式定律、 看核心考点突破在0.01 水平上呈显著相关( P = .325 和P =- .302), 而与加强薄弱知识点的练习、 做专项复习练习在0.05 水平上呈显著相关( P=-.175 和P=-.182) 。

根据图3 的统计结果, 我们进一步发现处于高分段80 分以上的学生在考试前大多坚持看知识脉络梳理来形成内在的知识网络结构、 加强薄弱知识点的学习、 做专项复习练习与看核心考点突破的习惯。 而处于中等偏下( 70 分以下) 的学生大多在考前习惯于记公式定律。

4.做题习惯与考试成绩的关系探讨

为了了解不同分数段的学生做物理辅导资料练习题的习惯,我们通过观察与访谈,归纳出若干种良好的做题习惯,并在问卷中设置成相应的情景,要求学生判断自己的日常做法与给定情景的符合程度,分设“ 非常不符合”到“ 非常符合”五个等级。 这里用SPSS软件分析学生具体的成绩分布( 问卷第10 题)与做题习惯( 问卷1~8 题) 的相关性,统计结果如表5 所示:

（ * 表 示在 0.05 水 平上呈显著性相关 ； ** 表 示在 0.01 水 平上呈显著相关。 ）

统计结果显示, 成绩高低与只认真做完一本资料而不是多本资料各做一点、一课一练、做完题及时检查做题效果、善于分析解题思路、不懂的题目能及时请教老师或同学、 做笔记与总结解题技巧存在显著相关。我们通过对学生的进一步研究发现,处于高分段的学生大多坚持上述多种良好的做题习惯,而分数处于中等偏下( 70 分以下) 的学生,多数承认自己没有做到这一点。可见,做题习惯对学生的影响可见一斑。

( 五) 教师对辅导资料的看法

从与物理教师的访谈中, 我们进一步了解到他们对物理辅导资料的价值、 学生如何选择物理辅导资料以及该如何使用资料的一些看法。

1.教师对物理辅导资料价值的看法

大多数教师对物理辅导资料的价值是给予肯定的,但其视角为“ 知识本位”的。

教师普遍认为:对于教师,教辅书能够帮助其进一步分清重难点与出题方向, 同时也能促使其对课堂中涉及到的知识点进行反思。对于学生,其学习物理包含预习、听课、练习三个阶段。在预习阶段,使用资料能使学生对将要学习的知识点有更为清晰的认识与把握;而练习阶段,使用资料能帮助巩固知识点与查缺补漏。听课过程中,有时注意力不集中或教师的授课方法不适合学生, 导致某个知识点理解不透彻时,也需要资料加以辅助。

以上教师的看法反映出多数教师只关注到辅导资料对学生理解与掌握知识的辅助作用, 而并未意识到辅导资料作为一种课程资源, 它应该包含有开阔学生科学视野的内容,更应该在启发学生思维、扩大知识面与提高学习兴趣上给予学生帮助。再者,将访谈中学生的“ 感觉资料内容过于乏味,希望能增添物理小知识或物理趣味实验”的需求反馈给教师时,部分教师却认为“ 现在是纸笔考试,实验对学生的帮助不大”“ 因为有高考压着, 他们只要考好就有兴趣”。可见,在高考的指挥棒下,新课程改革所提倡的素质教育理念并没有深入到教师心中, 知识本位的观点在教师心中根深蒂固。

2.教师对如何选择物理辅导资料的看法

针对这个问题, 教师的建议与学生的选择倾向基本是吻合的。

教师们认为:第一,学生要选择适合自己的辅导资料。对于基础较差的学生,买一本包含知识点归纳的辅导书是必要的, 而能力较好的则可以选择既有基础又有能力提升练习的资料; 第二, 有“ 知识归纳+例题+练习题” 形式的资料较能全面帮助学生。这样, 有时一节课学习完不知道此节的知识脉络或重点,可以从资料中参考,而遇到不懂的题目,不知道该如何运用时,可以先理解例题,然后再通过练习做到举一反三,这样的学习会更及时有效。 此外,有安排知识易错点与相应的易错例题的辅导资料也是比较好的。

可以看出,在资料的选择上,教师也都认为“ 知识归纳+例题+练习” 的综合资料对学习的帮助最大。 这也符合知识的掌握规律,一本好的教辅资料,须有对知识的梳理和归纳, 以便使学生掌握知识系统;精选范例,以便学生学有所用;配置必要的练习,以便学生形成一定的技能,提高能力。[4]

3.教师对学生如何使用资料的建议看法

针对该问题, 教师给出的建议与成绩处于高分段的学生使用习惯基本一致, 没有适合低学业成就学生的建议。

教师们的观点有以下几个方面:第一,对于教师要进行讲评的统一性的教辅书, 学生首先要认真完成教师布置的教辅书上的作业;第二,辅导资料上习题的量不是越多越好, 重要的是要对所做的题理解透彻,明确其所涉及到的知识点,总结解题思路;第三, 使用辅导资料时, 遇到不懂或者是不清楚的习题,要做标记,及时请教;第四,使用辅导资料不能将教材丢弃。即使是解题型的辅导资料,也要反复阅读咀嚼教材内相关知识点的讲解, 增强对基础知识的理解。

教师的以上观点主要集中在知识理解和解题思路两个方面,针对学生具体使用资料的过程中出现的问题,例如,不同的学生在预习、课上、课后和各类考试前等时间段分别会用资料去进行哪些活动? 这些活动对学生的学习分别会产生什么影响? 学生在课外具体做了哪些习题?这些习题是如何完成及效果如何?等等,教师都没有关注。因此,教师给出的建议更适用于学业成绩优秀的学生。 虽然一定程度上也可以为低学业成就学生所借鉴,但是仍然缺乏针对性。

四、研究结论与建议

( 一) 辅导资料的量应有一个“ 度”

辅导资料的使用能够辅助学生学习,这是共识。但是辅导资料太少或太多都不适宜学生学习。 基于教师的建议和高分段学生的经验, 拥有辅导资料的最佳“ 度”为“ 两本”资料。只拥有一本,练习数量就会相对偏少;拥有三本及以上,容易陷入“ 题海”;拥有两本资料“, 宜精不宜多”,基本能够实现充分的变式练习。辅导资料适度的同时,还要结合正确的使用方法,重在养成良好的学习习惯,如,要加强薄弱知识点的练习;对于自己做过的题要注意整理归纳,总结解题思路与解题技巧,等等。

( 二) 辅导资料的选用应更重视学习者的需求

辅导资料是课程与教学内容的一部分, 学习者的经验是课程与教学内容的取向之一。 因为学习者是主动的参与者, 会对教育环境中吸引自身的特征作出反应。调查显示,只有极少数的学生会喜欢学校统一订购的资料,而学生的需求不仅多样,还超越了当前的知识范畴,寻求知识扩展和能力提升。“ 决定学习的质和量的是学生而不是教材”,[5]辅导资料的选用应更重视学习者的需求。

在选用学习资料的过程中, 可能会存在教辅市场没有完全符合学生的辅导资料的情况。 新一轮物理课程改革强调“ 教师的角色要由课程的执行者转变为课程的设计者和开发者”。[6]《 普通高中物理课程标准》 中指出“: 教师应根据本校特点与学生需求,精选课程资源,充实物理课程的教学内容”。 针对这类问题, 或者学校和教师在对学生做需求分析的基础上进行自编; 或者对统一选购的辅导资料进行二次开发,但仍然要秉持“ 学生需求为本”的原则,进行适当的筛选或补充。

( 三) 教师应对学生的资料选择、使用过程进行关注与指导

调查结果表明, 许多学生在选择辅导资料时是盲目的,“ 从众”所购买的辅导资料并不适合自己;各分数段的学生在不同的时间段内使用资料、 做题等习惯存在差异,成效也各异。 在日常教学中, 多数教师仅仅关注辅导资料的学习结果, 极少关注学生的具体资料使用过程以及存在的问题。因此,要提高辅导资料的使用效率和效果, 指导学生选择何种资料,何时、何地如何使用资料是必要的。首先,教师可以针对学生的学习特点推荐适合学生的辅导资料;其次,教师可监控学生使用辅导资料的过程,及时发现问题,给予矫正和指导;第三,教师要教给学生学习的方法,使学生学会反思总结,举一反三,而不是陷入辅导资料“ 题海”中难以自拔。

参考文献

[1]李新乡,张军朋主编.物理教学论2版[M].北京:科学出版社,2009:47.

[2]马鹏程.高中生英语教辅资料使用调查[J].基础教育外语教学研究,2008,(9):47~48.

[3][6]张军朋,詹伟琴,王恬编著.中学物理微格教学教程[M].北京:北京大学出版社,2009.

[4]黎海英.关于教辅资料的使用调查问题探讨[J].东南亚纵横,2007,(7):65~67.