发挥音乐教育的作用

发挥音乐教育的作用（精选12篇）

发挥音乐教育的作用 第1篇

一、幼儿园区域活动的教育功能

目前, 大部分幼儿园仍以上课或集体教学活动为主, 幼儿缺乏自由活动的时间。即使在自由、分散活动时, 也因缺乏一定的材料和场所及教师有效指导而存在“放羊”的状况。而开展区域活动能改变这种现状, 这是因为区域活动有以下几个方面的教育功能。

(一) 开展区域活动是实现幼儿教育目标的重要途径

幼儿身心和谐发展的目标包括认识、情感、社会性及动作技能等各方面的内容。这些内容中有些能通过上课来实现, 如某些知识的掌握和基本技能的习得;而有些则需要通过游戏、自由活动等来实现, 如培养交往意识、独立自主意识和良好的自我意识等。因而, 从教育者的角度来看, 区域活动是实现教育目标的重要途径。

(二) 开展区域活动有利于幼儿个体的充分发展

在区域活动中, 幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自由选择活动。在区域活动中, 幼儿没有心理压力, 获得了充分的活动机会。幼儿之间增进了交往, 发展了社会性及健康的人格。所以, 区域活动有利于幼儿个体的充分发展。

(三) 开展区域活动有利于教师因材施教

在区域活动中, 教师既可以在幼儿自选活动中给予具体的指导, 又可以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育。区域活动可增加教师直接接触幼儿的机会。教师在参与某个区域活动时, 面对的只是5~7名幼儿的小群体, 同其中每个幼儿的实际交往机会就大大增加了, 而且这种交往一般是正向的。一天之内教师总有机会先后参加几个组的活动, 从而使更多的幼儿能够受到教师的关注, 也增加了教师因材施教的机会。

(四) 活动区还可作为集体教学的准备和延伸的场所

幼儿在集中教学中没有掌握的知识技能, 在活动区中可以得到弥补。这样能较好地解决能力差异的问题。

二、区域活动发挥了应有的教育作用

(一) 区域活动为幼儿提供自由发展空间

幼儿可以根据自己的需要以及实际情况, 自由选择喜欢的区域活动。有些幼儿在结构区搭好了飞机, 马上又跑到角色区充当“爸爸”这个角色, 然后又结伴跑到计算区, 做算术游戏。正是在这样自由、轻松、愉快的环境中, 幼儿活动的主动性提高了。幼儿所选择的是自己所喜欢的并经过努力能完成的活动, 因而他们能更多地体验成功感和愉快感, 这有利于幼儿自信心的培养。

(二) 区域活动能够培养幼儿动脑、动手、动口的习惯

丰富的区域活动内容有助于幼儿发展思维, 提高智力, 发展动手能力。例如, 在健康教育活动中, 一些幼儿“用筷子夹食物”掌握得不是很好。作为一个课题的延伸, 在区域活动中, 我们就开展了“给猪娃娃喂食”这个游戏。经过一段时间的操作活动, 幼儿不仅能够熟练地掌握了拿筷子的技能, 而且还能够通过游戏进行数数活动。在语言区中, 通过游戏“小小广播台”不仅培养了幼儿观察周围生活的习惯, 同时也提高了他们的概括能力和语言表达能力。区域活动为幼儿提供了丰富而有意义的材料, 激发了他们探索的欲望, 为幼儿的全面发展创设了丰富有趣的学习氛围。

(三) 区域活动促进了幼儿社会性的发展

现在的幼儿大多数是独生子女, 他们除了在幼儿园中与同伴交往以外, 回家后很少有机会与同伴交往。再加上父母的溺爱, 很容易造成他们以自我为中心的不良心理倾向。而区域活动的设置, 增大了幼儿间的交流和协作机会。在活动中, 幼儿经过一再地尝试和体验, 发现在集体当中不能像在家里那样随心所欲。为了和小朋友友好相处, 他们只好约束自己的行为, 学习与他人合作。例如, 在美工区, 某幼儿抢夺他人的彩笔, 马上就受到了同伴的谴责。这时他会感到羞愧, 就会用商量的口吻寻求对方的支持和帮助。在活动过程中, 他们逐渐学会了从别人的立场去考虑问题, 明白了只有相互合作才能获得成功。也学会了谦让与友爱, 初步形成了与别人合作的意识和行为。

(四) 区域活动促进幼儿良好个性发展

孔子在很早时候就提出了“因材施教”的教育思想。每个幼儿的知识经验、接受能力不尽相同, 在区域活动中, 我们可以对不同能力的幼儿进行指导, 给每个幼儿提供合适的机会, 使他们在不同层次要求下获得发展。例如, 同一幅语言挂图, 对能力差的幼儿, 我们要求他们能用完整连贯的语言说出内容;而对能力强的幼儿则要求他们能用丰富的词汇将之串编为一小段故事。

自主教育中怎样发挥评价的作用 第2篇

土门中学 张治明

自主教育中评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。适时合理的评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够清楚地认识自己的优势和不足。对学生在进行学习评价时，既要遵循评价的原则、了解评价的形式、合理运用评价的方法，更要关注学生知识与技能的理解和掌握，关注他们情感与态度的形成和发展，关注他们的成长和全面发展。

一、自主教育中评价的原则

1、过程性原则。过程性原则指的是改变以往评价中过分重视总结性评价的倾向，要把评价对象（学生）当前的状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改变为多次性评价。以促进评价对象的发展为根本目的，体现满足社会发展需要与个体发展需要的辩证统一，使评价过程成为促进学生发展和提高学生素质的过程。

2、真实性原则。真实性原则指的是课堂教学评价、特别是学生学习结果的评价，强调在真实生活情景下对学生的发展进行评价，在真实性评价中应该包括有真实性任务。指向学生学习的过程，凸显评价的诊断与服务功能，即为学生的学习提供有效的反馈和建议，而不仅仅是选拔与区分功能；给学生呈现复杂的、不确定的、开放的问题情境以及需要整合知识和技能的活动任务(即“有意义的真实性任务”)来对学生进行评价，评价重在考查学生在各种真实的情境中使用知识、技能的能力，而不是重在考查学生对知识信息的积累与占有程度。

3、发展性原则。发展性原则指的是课堂教学评价着眼于促进学生发展，侧重于观察和衡量学生的表现，着眼于促进学生学习水平的不断提高。课堂教学评价的目的尽管不排除其检查、选拔和甄别的作用，但其基本目的在于促进学生发展、提高和改进课堂教学实践，在于反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向等基本功能。因此，课堂教学评价应该坚持发展性评价原则，即以发展的眼光来客观评价主体的变化，重视对课堂教学过程的评价，强调评价内容多元化、评价过程动态化以及评价主体间的互动等，以实现评价的最大收益，达到促进发展和改进的目的。

二、评价的内容和方法

随着评价内容的综合化，以量化的方式描述、评定一个人的发展状况时则常

常流于僵化、简单化和表面化。而质性评价的方法则能全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势。自主教育中评价可以采取学生自评、同学互评、教师评价等方法，对学生的日常行为、课堂学习、完成作业等方面进行评价。

1、学生自评，就是指导学生根据学习目标和要求，对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。如学生回答一个问题或自己完成练习后，独立思考、判断，想想自己在思考、回答和解决问题的过程中有哪些成功之处和不足之处，自己进行反思和评价，不断总结经验，吸取教训，掌握学习方法，提高素养。

2、同学互评，可通过同桌互评、小组互评、全班互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率。同学互评主要在于形成集团的标准、集体舆论，并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。

3、教师评价是用鼓励性的语言或描述性的语言对学生在课堂教学活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。对基础差的学生，评价应重在鼓励。对基础好的学生，评价要重在激励。教师一个不经意的赞许的眼神，一段赏识的话语，都会令学生怦然心动，能激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用。

4、日常行为评价：重在学生间的互相评价，让学生在日积月累的评价中克服缺点，发扬优点。

对学生的日常行为评价要注重其能力结构和心理结构的全面考查，将创新精神和实践能力注入评价之中。评价分为知识、能力、习惯三方面，每方面下设分项，列成一个表格，展现在班级版块里，这样每个学生都成了评价者。比如课上同学的表现和习惯对自己产生了影响，或者自己对自己有什么评价，可以亲自去写一写，写上自己的看法，写上自己的骄傲。现在，我班的同学在实践中已经能够准确地评价自己和评价他人，评价的表现手段我没有强调单一标准，可以写等级，可以写评语，可以画小星„„这样做，让学生成为了评价的主体，唤醒了他们的自我意识，有利于学生的成长。

5．课堂学习评价：让学生参与到课堂中来，发挥教师评价的激励作用，师生互动，体现出你的课堂是自主的课堂、互动的课堂、高效的课堂。

课堂中体现学生的自主作用，让学生参与到课堂中来，并及时给予评价，体现师生互动，上完每节课，给孩子几分钟时间，让他们对课谈谈感受，他们说的虽然深浅不一，也不是完全正确，但说出的却是孩子的心声。他们不仅可以评价

教师的教，还可以评价自己的学，使他们真正地成为了课堂的主人，成为了评价的主体。

6．完成作业评价：自主开放。

在批改作业时，我们习惯用对号和错号来判断正误，采用百分制量分，评价结果往往带有片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，而且影响学生学习情绪。我发现在判作业时多用评语能弥补不足、激发学习兴趣、发挥学生在评价中的主体作用。语文作业形式多样，批改时写一两句简单的评语，如“写得漂亮”“你很聪明，尽力学习一定会赶上别人”“你的书写有了很大进步，我很高兴”，和学生聊聊天，比简单的ABCD要有效得多，尤其在作文的批改中我摸索出一条新路，批改作文时写好恰当的评语，再留给学生一个写评语的空间，学生在作业本发回来以后，对照评语重新阅读自己的作文，写出自己的评语。这样，学生也参与到评价之中。

三、如何发挥出评价的激励功能，把评价的作用最大化

一、评价的时机要恰当

评价不宜过早，有些教师在听取学生发言时，往往不等学生说完就给以鼓励表扬，这样会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。教师应让学生说完再做评价，既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师做出中肯的评价。有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论，使学生的思维丰争辩中发展，认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升。评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。

二、评价的内容要全面

学习的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展。课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。也许学生的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。所以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。

三、评价的语言要艺术

1、评价语言要准确。虚情假意，言不由衷，言过其实是目前课堂教学评价

语言的主要问题之一。不管学生对不对，“表扬他(她)，啪、啪、啪”，一个统一模式。这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。评价的语言应准确得体，符合学生实际，有较强的针对性，不能随意打击，也不能夸大其实。如可以这样评价：“读得很不错，若声音再响亮一点就好了。”“这句话的意思我们明白了，如果XX词能换一下，那句子的意思就更明白了。

2、评价语言要巧妙。课堂上常常会出现各种各样的情况，教师的评价语言也要随机应变，机智灵活，不能简单地以“是”、“不是”、“对”、“不对”来评价。斯霞老师一次上课时问过这么一个问题：“党的十大在哪儿召开的?”一学生回答：“在收音机里召开的。”这显然是错误的答案，但斯霞老师没有否定，而是启发道：“你是从收音机里听到的吧?”小朋友点点头，老师接着启发：“收音机里说十大是在哪里召开的呢?”学生回答：“在北京召开的。”这样因势利导，循循善诱，引导学生回答问题，让学生体会到成功的快乐，从而增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。

3、评价语言要富有感染力。“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。如“真能干”、“多聪明”、“就是与众不同”、“确实有头脑”、“很有自己的见解”、“鲁迅是大文豪，你是小文豪”、“多么富有创造性的思考啊”等等，让学生实现情感共鸣和思想融通，真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学评价的激励功能。

发挥好学校后勤的教育作用 第3篇

环境，育人无痕

校园环境的规划、设计、布置，是学校后勤工作的一个重要方面。仅这一方面，就包含了很多教育元素。苏霍姆林斯基说过，要让每一面墙壁会说话。如果校园的大环境布置得幽美宜人、令人赏心悦目，每一处小环境又能设计得独具匠心、耐人寻味，这对学生不仅是美的熏陶，而且能让学生受到多方面的教益，有各种各样的收获。这样一来，环境对学生的教育作用就自然而然地呈现出来。反之，如果环境脏乱差，或只是普通寻常的设计，就难以让人产生美感，难以让学生养成赏美、爱美、护美的习惯，反而潜移默化地让学生养成一些不文明、不卫生的生活方式，对学生造成不好的影响。可以说，环境育人，就是要把学校环境变得幽雅、干净、美观、大方，有艺术感，有教育性，让学校师生置身其中，有美的享受，能受到美的熏陶，在不知不觉中接受教育。这是一种无痕的教育。

有很多学校都十分注重对环境的美化和布置，大到整体布局，小到一草一木的规划，都十分用心。比如，重庆巴蜀小学的校园设计可谓美轮美奂，色彩几乎被运用到了极致，学生置身校园如同置身美丽的童话世界，每天都会很开心，在不知不觉中就对色彩有了美的辨别和欣赏力。苏州十中是典型的苏州园林式建筑，该校自豪地提出他们是“最中国”的学校，简直就是一座美丽的花园。学生在学校就像在美丽的风景区一样心情舒畅。更重要的是，该校把学校的历史人物、建筑遗迹等，保护和利用得非常好，有机地融为了一体。学生不经意间走进一座小亭子，就能与著名的校友竺可桢、何泽慧、李政道等大家，或者与童年的曹雪芹“相遇”，从而感受到与大师为友的那种乐趣、荣耀，自然地激发出做优秀人物的上进心和自信心。林州市姚村镇西丰小学是一所村级小学，学校的教室虽然是一排排平房，简单的灰瓦白墙，但一尘不染，干净得让人心情愉悦。安阳市小屯小学将学校建筑和环境文化与紧临的世界文化遗产——殷墟的殷商文化融为一体，走进该校，就像走进了古朴典雅的殷商文化世界。学校师生对他们的历史文化颇为自豪，每个人都如数家珍。学校环境怎样布置、设计，才能既有美感，又有丰富的教育意义，确实大有文章可做，这也在考量着学校领导者的水平和智慧，需要不断思索和不停探索。

设施，助力教育教学

学校的教育教学设施建设是学校后勤的又一项重要工作，也是教育教学必不可少的一个重要支撑，而且随着时代的发展，特别是科技的进步，已经变成一项含金量越来越高的技术活儿，早已不是从新华书店拉拉书，从文具店买买粉笔、圆珠笔、笔记本那么简单。教育教学设备也在随着时代和科技的发展，不断地更新着。

比如，从最初教师们就地取材自制一些简单教具，到专业厂家生产统一的挂图、地球仪、三角尺……再到实物投影仪，现在的白板、电脑、液晶一体机等。现在，很多条件好的学校已经实现每个学生一台平板电脑，学生上课和老师互动已接近一对一了。远程教育、翻转课堂、慕课等已经走进课堂。虽然我国各个地方的办学条件差别较大，北京、上海等发达地区的学校教学设施有的已领先世界，但中西部有的学校可能还停留在一支粉笔、一块黑板的年代。学校后勤工作者一定不能消极等待，而要打开视野，广纳信息，成为后勤装备的高手、信息技术的高手。特别是在信息化时代，更要密切关注科技的发展，准确捕捉教育设施的最新信息，及时地改进和更新设备，不断提升教育教学效率。

虽然国家教育部门，特别是教育装备部门也在不断地改进、均衡、调配教育教学设施，学校后勤工作者的工作空间仍然很大，要主动了解信息，改进和更新设施设备，服务教学。要了解、研判教育装备的发展态势和最新进展，用超前的眼光和意识服务教育教学，让学校设施始终保持在领先地位。如果经济实力不允许，也要知道发展的方向。即使设施设备暂时难以更新，学校也要给教师提供信息，让教师提前掌握相关知识，学习相关技能，为条件成熟后做准备，这本身就是对教育教学的一种服务和引领。

很多学校通过改进教育教学设备，从而使学校教育教学水平迅速提升的事例，能带给我们很多启示。比如，林州市第二实验小学上世纪90年代创建之初，就抓住当时电视普及的大好时机，在全校建成了闭路电视系统，建成了豫北第一家校园雏鹰电视台，号称“中州电教一枝花”，不仅给学生提供了锻炼播音主持的舞台，而且提升了全校统一学习、开会、活动的能力，使该校迅速成长为当地一所优质名校。深圳南山实验学校2012年就审时度势，及早提出了“未来教育”的办学思路，并率先在全国进行翻转课堂的探索，通过“云管理、云课堂、云学习”的信息化建设，推动核心课程的改革与创新。该校从2013年起，争当“云时代”的教育领跑者，通过教育信息化建设，点燃起教职工的激情。当“慕课风暴”席卷全球时，该校早已有了成熟的实践经验，在全国甚至在国际上都领先一步。

后勤管理，就是教育本身

学校财物的保管、保养是学校后勤的常规工作，而后勤工作的常规财物管理就是对师生一种很好的教育，不仅是对物质的管理，更是做人的教育，是多方面的教育。比如学校卫生工作，保持学校优美的环境是后勤工作的基本要求，而学生养成良好的卫生习惯，是不是教育教学的自身要求？爱护公物，保护学校的一草一木是后勤的分内工作，是不是也是教育学生的重要内容？比如，节约用水、节约用电是后勤管理的具体工作，是不是也是进行德育的内容？安阳市钢城小学多年来坚持开展“节能减排”教育，要求学生及时关好水龙头，放学时，由专人负责拉灭教室内的节能灯，关掉饮水机电源。你能生生地拆分出这是德育工作还是后勤工作吗？我们所有学校都会要求学生爱护学校的设施，不管是图书、仪器、桌凳，还是电脑、劳动器材，这不仅是后勤管理，而且是对师生的一种基本教育。所以，学校后勤要进一步细化管理，后勤管理本身就是教育的过程，后勤管理越具体、越规范，对学生的日常生活教育就越规范，学生也就成长得越健康、越全面。

学校后勤工作还可以从教育的角度去创造条件，更好地服务教育教学。著名教育专家李镇西曾说过，学校要有学生撒欢的地方，要有小树林，让学生能尽情地奔跑、嬉戏，这就是后勤可以为教育教学做贡献的一个小细节。可能学校会有这样那样的条件制约，但后勤工作者可以通过自己的工作，整合、改造学校资源，尽可能实现这样的一些想法。比如，在植树节，学校后勤工作者可以和教师们一起组织学生在校园里开展植树、浇树、修剪树枝等活动，对学生进行爱护树木、劳动技巧等多项教育。很多学校在校园里开辟了种植、养殖园地，负责这方面管理的后勤工作者可以带领学生一起劳动，教给学生很多生存和生活的本领。比如，安阳市殷都实验小学在校园里养了小兔子，并让孩子们自己参与喂养，这就培养了孩子们爱护小动物的美好情感。很多学校建设了劳动教室、科技教室，让学生参与建设，并动手实践，既激发了学生对劳动和科技的兴趣，又培养了他们的动手实践能力，还培养了创新的品质。比如，安阳市铁西路小学的体育沙坑，经后勤工作者进行开放性管理后，不仅成为学生跳远的场地，也成了很多小学生游戏、舒缓心理压力的场地，起到了沙盘的作用。只要后勤工作者一方面细化管理，另一方面从教育角度去创造条件，就可以发挥出巨大的教育作用。

学校后勤工作者要时刻对自己的工作有一份清醒的认知，要用教育的眼光去做后勤工作，要把后勤工作融入教育过程中，实现教育和后勤管理的完美结合，这是一种理想的境界。

发挥历史课堂的爱国主义教育作用 第4篇

一、爱国主义是一个国家精神的灵魂和支柱

我国在远古的时代, 就有了一些关于爱国主义的传说, 虽说是传说, 但它也反映了人们对这些英雄人物的崇拜的敬意之情。作为中华民族人文始祖的黄帝和炎帝, 我们要铭记他们。深知中华民族文明的起源, 从而为维护中华文明而努力, 自觉地维护国家的利益。学生要很好地了解, 我们可以结合清明节这一传统节日, 加强对学生进行教育, 培养学生的爱国主义情怀。我们记住黄帝和炎帝, 就像是今天我们为自己的祖先进行祭祀一样, 不要忘了根, 也就是不要忘了自己的根在祖国, 从而上升到要热爱自己的国家, 不论走到哪里, 根永远在中国, 命运永远和祖国联系在一起。作为中华民族的一分子, 要不断地为国家的强大而努力。

二、爱国主义应是每一个时代每一个人追求的精神归宿

随着时间的流逝, 历史在一页一页地翻过去, 但人们对祖国的热爱却没有过去。如勾践, 卧薪尝胆, 最终打败吴国。我们可以借助勾践为复国而经历艰辛的故事教育学生, 让学生对国家有一个概念, 而爱国学生们也是可以做得到的。如在生活中节约一滴水、节约一度电这也是对国家的爱, 让爱国主义变得具体而可行。

生活在一个和平的年代, 很多学生会产生这样的想法, 爱国应当是那些国家领导人、是军人、是科学家的事情等。殊不知这是错误的。有了这样的想法, 当国家的利益受到侵害时, 是否能够挺身而出?中学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期, 这就需要教师对学生加以引导, 使他们形成正确的爱国主义观念。这就需要历史课堂深入挖掘, 用更加鲜活的史实来进行德育。我们可以将古代到现代的爱国主义事迹通过课堂再现出来, 让学生更深刻地体会到爱国主义的精髓。如学习郑成功收复台湾的内容, 这是反对外来侵略, 维护国家主权的一个典型例子;再如学习林则徐虎门销烟这一课, 让学生了解虎门销烟的意义, 利用多媒体给学生展示人吸食毒品后身体骨瘦如柴的变化, 让学生来谈假如是自己的亲人因为吸食毒品变成这样, 自己的感受如何?让他们感受到林则徐做的这件事情是对国家多么的有意义, 从而产生对英雄这种维护国家利益的敬佩之情;民主革命时期, 青年为了维护国家主权和领土完整、争取民族独立, 掀起一场声势浩大地反帝反封建的爱国主义运动;抗日战争时期, 无数优秀的中华儿女甘愿抛头颅、洒热血, 为国家流尽了最后一滴血。这些人物我们将永远铭记。

三、新时代赋予爱国主义更加丰富的内容

今天, 国家处在一个改革开放、变革时期, 中学生在这个时代中将如何应对?作为中学生端正学习态度, 学会做人的道理, 掌握科学文化知识, 为将来更好地建设国家打下坚实的基础就是爱国的体现。教师在教学中, 应该通过引导学生学习我国社会主义现代化建设新时期涌现出来的优秀儿女作为中学生学习的榜样。如雷锋同志, 他处处为他人着想, 时刻想着人民的利益, 处处做好事, 学习雷锋成为做好事的代名词。再如, 改革开放时期, 一大批建设者为了国家的繁荣富强, 延续大禹治精神, 建成了世界上最大水利发电站, 实现了高峡出平湖的壮丽景象;为了祖国的航天事业, 我国航天工作者夜以继日地研究, 实现了用飞船载人进入太空, 圆了中国人民几千年的太空漫步和飞天梦。他们用行动在祖国这块大画布上留下自己宝贵的一笔, 使祖国更加绚丽多姿, 他们都是新时期最可爱的人。

发挥音乐教育的作用 第5篇

发挥评价的教育作用 促进学生不断发展

——小学生成长记录册的创建与使用

王 晶

(吉林市丰满区第二实验小学。吉林132013)

摘要：在积极推进基础教育课轻改革。大力提倡实施发展性学生评价的背景下。教育工作者 极大地关注着成长记录袋在教育教学实践中的运用。本文姑合具体实例。分析运用成长记录袋评价的优势与不足，并阐述了发展性学生综合评价工具—— 小学生成长记录册的创建理念与使用策略。

关键词：课程改革；成长记录袋；优势与不足；成长记录册；创建与使用本次课程改革对课程评价的要求是： “建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能．了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我。建立自信。”如何改革传统的评价方式。如何更科学全面地评价儿童的能力和学习效果，帮助其实现富有个性的发展己经成为每位教育实践者日益关注的问题。

在新程念的指下。我们结合自身实际，以发展性原则为基础。实行了评价改革。初步建立起具有本校特色的多元评价体系。在完成基本的量性、总结性评价的同时，更注重质性的过程性评价，实行了档案袋评价法。并且编制出学生成长记录册。其根本设想是既注重发挥评价的导向与质量监控作用。又注重发挥评价的促进发展作用．让每一个学生都留下成长进步的足迹，使每个学生都获得自信，从而促进学生在原有水平上的发展，而且是全面地、积极主动地、健康和谐地发展。

一、成长记录袋的运用

(一)设计与管理成长记录袋的内容

学生成长记录袋包括：体现个性设计的首页(或者说封面)；材料目录，预先设计好一些栏目，再留有若干空白栏目，由学生根据自己的需要随时增添；学生的个人档案或自我介绍，包括姓名、照片、年班、家庭、特长、喜好、理想等；学生的个人学期目标或计划；学生各学科的代表性作品及学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。包括操行成绩报告单、期末考试试卷、平时考查成绩最好的试卷、最好的作文或日记、最满意的写字作业或汉英口语录音。美术作业或创作函 小制作等；学生收集处理的有价值的信息。如学生在学习和生活中的发现。包括知识、情感、思考等；收集的学习资料．包括文字材料、图片、音像制品等；帮助学生建立积极情感．健全人格的有关材料，如互相赠送的贺年卡、友谊卡等；学生获得的各种奖励，包括学习过程中教师给予的即时性评价。以及获得的荣誉证书、喜报、希望卡等；形式多样的多元性等级评价。包括由学生自评、互评、教师评、家长评构成的每月一评和学期总评，例如“四月星空” 和 “花儿朵朵放光彩”等形式；学生的个人学期小结或反恩。

2．成长记录袋的设计与管理

自主设计：成长记录袋的设计以师生共同商讨而定．但以学生为主，充分调动学生的积极性。学校制定基本框架。各班形式各不一样。体现个性。有充分的创意空间。

三级管理：

学生：

(1)成长记录袋的基本成分是学生作品。学生有权自主决定投人什么作品。

(2)．作品的收集是有目标的，是能够看到自己在某一方面成长进步的，不是随意的。

(3)留给学生发表意见和反省的空间。

教师：

(1)组织学生互评。

(2)要对成长记录袋里的内容进行合理的评价与分析。

(3)组织与家长的交流。

学校：

(1)提供放置成长记录袋的空间。开辟“成长的足迹”栏目，将成长记录袋统一放置其中，便于学生随时取放、查阅。

(2)组织校内交流展评活动。

(二)优势与不足

1．成长记录袋评价特点具有分散性、灵活性和即时性，打破考试是评价学生唯一标准的桎梏，减轻了学生的心理负担，激发了学习兴趣，增强了自主学习能力，创新意识与实践能力、使个性得到了充分的发展。同时，在定期的阶段总结中，学生们逐渐理解了反馈信息的意义，自己反省、互相赞赏与促进，使评价更具人性化。成长记录袋肯定并且反映了评价主体的个性差异，尊重不同，促进了学生全面、和谐、主动发展。

2．成长记录袋评价的开展过程是师生共同成长的过程。用成长记录袋评价是师生实践—— 反思—— 发展的过程，教师通过此项活动的开展也提高了自己。成长记录袋中呈现的一个个生动的、鲜活的成长案例，使教师不能不用一种全新的眼光去看待学生，从中读出了孩子的心声，促进师生心灵的沟通、对话与碰撞，使教师直面接触儿童的内心世界，从而学会反思、自诊、调整和改进自己的教育教学方式，切实提高教育质量。

3．成长记录袋不仅是家长了解学生学习成长状况的窗口，也是教师与家长、学生与家长沟通凭借。促进了父母与孩子、教师与家长之间的信息传递。例如：在期末家长会上、师生关于成长记录袋工作的阶段小结，学生学习成果的展示，使教师与家长、学生与家长、家长与学校有了细致的了解与思想的沟通。促进了学校教育、家庭教育社会教育的有机结合。

4．成长记录袋评价促进了学校多元评价体系的建立。表现为：

(1)评价内容的全面性：对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观全面评价。

(2)评价形式的多样性

除了采取书面测试外，还采取了口试(朗读、演讲等)、动手操作、调查、自我展示等多种形式。

(3)评价过程的真实性。

既有优秀作品的展示，又有既时性评价的积累和阶段性的小结。以系统的方式，在自然环境里观察、了解评价儿童的学习发展。

(4)评价主体的多元性。

学生自评、教师评、家长评，各方积极参与、合作，交互作用，促进提高。实践中需进一步思考和解决的问题：

1，成长记录袋的作品收集、整理、分析、评价过程中需要教师付出额外的时间和精力，在一定程度上增加了教师负担

2．成长记录袋评价的全面性、灵活性，也决定了它的标准化程度较低。容易造成重积累展示，轻评价反思，重自然呈现，轻目标导向的弊端。

二、成长记录册的创建

成长记录册是我校为实行发展性学生评价而设计的评价工具。是以促进学生的主体发展为主导思想，从学生的发展需要出发全面记录和评价学生在“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观” 等方面的发展变化，突出培养学生创新精神与实践能力，以评价的导向作用，引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，从而实现身心的和谐发展。

《我在长大》是我校学生成长记录册的名称。以第一人称的角度走进孩子的生活，通册以孩子的口吻，拉近与孩子的距离，使其成为学生自身成长的一部分。其主体内容包括六大板块：释放真爱、感受生活、乐学天地、七彩活动、奇思妙想、春华秋实。每个板块中都包含若干小专栏，如感受生活板块包括：国家大事

我知道、留心观察身边事、和大自然密切接触等栏目。忠实地呈现孩子在学习、成长过程中的方方面面、点点滴滴，让学生在民主、宽松、愉

悦的氛围中增加知识、提高能力、获得认同、体验成功、树立自信、丰富倩感，并在不断的评价反恩过程中，激励学生不断向更高目标迈进。

(一)全面发展

全面发展是发展性评价的基础理念，成长记录册以促进学生的全面发展为目标定位，在评价过程中，不仅关注学生的学业成绩、还要考查学生身心是否健康，身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应能力是否得到了全面发展。如在乐学天地板块中，反映知识与技能的提高；七彩活动板块呈现兴趣与潜能的开发；奇思妙想板块捕捉思维的灵动与创新的火花；释放真爱，感受生活板块关注情感、态度、价值观的发展；同时关注良好的心理素质和健全人格的形成和培养健康的体魄．文明卫生的习惯，最终实现身心的和谐发展．真正落实新课程所倡导包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的发展目标。

(二)交出自主

新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。《我在长大》——学生成长记录册最大的特点是将学生置于主体地位．以孩子的眼光看世界，站在孩子的角度认识问题，用孩子的语言谈人生。

学期初的“自我设计” 由学生自主确立发展目标，“给校长的建议”、“爸爸妈妈我想对您说”、“希望学校组织的活动”、“我要保护大自然”等栏目，反应学生在成长过程中的需要，通过“我最满意的语文(数学或其它)作业’、“最难忘的一堂课中我的表现”、“我仍存在的问题” 等栏日反映学生的自评水平和价值取向。如此等等，赋予学生自主的权力，最大限度地激发个体的主体精神，在评价的过程中逐步培养自主能力，引导学生学会自我认识、自我评价、自我反省，促进自我发展。

(三)关注差异

“世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，这就是独一无二的我” 成长记录册以加德纳的“多元智力理论”为指导，通过记录、分析、评价每个学生各方面的表现与发展，为教师能够发现、确认儿童的智能强项，尤其是他们在通常不被重视的领域里的潜能提供充分的正面信息，如：小作家的图文日记、数学家的问题银行、我有一个灵感、我的生活小窍门、在观察中收获的信息等，帮助教师观察了解学生的个性差异，善待差异，以更广泛的“触脚”清晰地了解每个学生在某一方面的潜能优势和发展方向，以便因材施教，适时为他们提供相应条件，使其都能在不断取得成功的体验和乐趣中得到发展。

(四)体现人文

《我在长大》——学生成长记录册，以第一人称，孩子的口气，这种“零距离”的接触使评价一下子走进了儿童的内心世界。版式的设计、内容的呈现、淡绿柔和的背景颜色、活泼可爱的卡通图案、变化多样的细致花边、亲切可人的语言形式..从版式的设计到内容的呈现，处处体现着细腻的人文关怀。比如释放真爱这一板块通过我爱我家、我爱学校、我爱老师、我爱同学 我爱自己等栏目。使学生感受社会、家庭、学校对他的爱，同时也学会了关爱生命、关心他人、关注社会；在感受生活板块，记载了学生对动植物的关爱。对自然环境的关注等等。处处体现了人文精神的培植，人文情感的关怀。{土会责任感的培养，很好地处理了人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的关系，从而实现儿童身心健康和谐的发展。

(五)注重过程

成长记录册真实地记录学生的成长过程，反映了每个学生内心世界、个性特点、发展潜能、存在不足以及发展需要，并以评价贯穿始终。每个栏目都设有自我评价和小组评价，每个板块再加人教师评价、家长评价，使评价分散化，日常化，将学生的发展变化过程作为评价的组成部分，并将评价与教育教学有机相融，为学生提供正确的导向。如“我的读书计划”栏目，除填写读书卡外，还从培养良好阅读习惯的角度，设计了这样的小启示：我读书有好习惯：① 不在车上看书，不躺着看书．不在强光下看书：② 我有采蜜本，遇到美词佳句会摘抄；③ 我还会写读后感。所以我不但知识丰富。而且越来越有文采。这种积极的导向作用，使评价过程本身就是一个教育过程。而评价的日常化，又将很好地促进学生养成反思与总结的良好习惯，对其一生的发展将产生积极的影响。

(六)多元互动

教师评价、家长评价的栏目外，还辅之以“教师心语”、“家长心窗”、“好朋友的建议”等对话栏目，使评价各方以尊重为核心，在平等、民主、和谐、愉悦的心理状态和精神氛围下交互作用，促进提高。

三、成长记录册的使用

1．信息的收集

成长记录册的资料信息来源有：(1)来自于教师本人对学生表现的观察，像课堂上的表现、作业情况、第二课堂成果、测试情况等；(2)来自于学生本人，教师通过与每个学生定期进行交流，互通信息，使学生及时知道教师对其学习情况的评价，并收录到记录册中；(3)来源于学习小组，通过学习小组组长、组员的定期交流，从学生同伴的角度了解学习的进展情况；(4)来自家长，通过家长对学生的评价，反映学生的课外表现。充分利用这四个信息源，使评价更客观公

正。

2，个体的差异评价

个体内差异评价是把被评价集合中的各个元素的过去和现在相比较，或者一个元素的若于侧面栩互比较。运用时有两种情况。一种是对学生在一段时甸内，对整体上或某一方面的过去或现在进行比较，借此判断其发展状况，及有待改进的问题。明确发展方向。另一种情况是将学生的某几个侧面(某几项智能)进行比较，考察评价其所长所短，发现和发展学生的潜力和个性特长。

3．与成长记录袋结合运用

成长记录册作为发展性学生综合评价工具，每学期填写一册。是对学生成长发展历程的一个全面反映，而成长记录袋则作为学科学习评价的手段，也可以是某一学习内容的过程记录，主题小了，就便于收集和积累，也便于分析和反馈信息。二者互为补充，使过程性评价更为完整科学。

“发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，只有强调评价各方的沟通、协商、评价才能促进人的发展”在成长记录册的实施过程中，教师要真正“读懂儿童这本书”，才能走进童心世界。激励学生不断向上。

参考文献：

1．【美】韦伯．有效的学生评价．国家基础教育课程改革 “促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译【M】.中国轻工业出版社。2003，1

2．徐芬，赵德成．成长记录袋的原理及应用【M】．陕西师范大学出版社，2002，ll

让音乐教育充分发挥作用 第6篇

关键词：发挥；音乐教育；作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-086-01

一、音乐与音乐教育

音乐是艺术中的艺术， 是美的巅峰， 因为它以旋律和节奏直接冲击人的心灵、情感和情操， 给人以震撼，给人以美的享受。音乐通过音符与节奏作用于人的思想情感，比最好的演讲家更易激发人的情感、悲哀、欢乐等。音乐可以激发学生美好的情感， 对于人的道德情操进行潜移默化地改造。

二、全方位发挥音乐教育的作用

1、普通高校音乐教育的定位。学校要培养二十一世纪的创新人才， 教育是关键。教育部在《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》中指出普通高等学校艺术教育的基本任务之一是“培养大学生树立正确、高尚的马克思主义审美观和艺术观， 使他们抵御各种落后的错误的腐朽的美学思潮的影响和干扰。”这一意见就是对普通高校音乐教育的定位。因为普通高校的音乐教育与中小学音乐课和专业音乐学院的课程有很大的区别。普通高校的学生在校以学习本专业为主， 音乐教育只是提高学生的审美能力和鉴赏能力， 提高人文修养和对文化的思考。如， 学生通过对音乐的内部结构理解音乐作品的内涵， 提高审美意识与精神情操的培养。因此， 普通高校的

音乐教育应该是培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。有了准确的定位， 才能发挥音乐教育的作用。

2、领导重视， 建立一支高素质的师资队伍是发挥音乐教育作用的保证。音乐教育必须通过音乐课和音乐活动来实施， 各校领导要把音乐教育纳入常规教学中， 不能课程紧张就减少或删掉， 也不能只抓几次文艺演出。而是要制定完整的教学计划， 选择适当的教材， 督促教师培养学生的审美能力和欣赏能力， 使学生通过音乐教育掌握音乐技能来塑造自己成为一名全面发展的大学生。要建立一支高素质的师资队伍。人们常把教师喻为“人类灵魂的工程师”， 可见教师工作的重要性。要想做一名合格教师是很难的， 而做一名合格的音乐教师更难。因为他不仅具有一般教师的素质， 还要有音乐专业知识， 才能进行音乐教育。高素质的音乐师资队伍是指精通专业知识， 懂得教学规律， 明确大纲要求， 能够跟踪世界教育思想方法的发展变化， 能够分析和把握我国教育的基本走向及发展趋势， 有一定的教育实践能力和教育研究能力， 在本职工作中较有建树的音乐师资队伍。而要达到这样的目的， 我们必须坚持不断地学习新的知识和技能。音乐教师要掌握音乐教育的价值。音乐教育的价值包括两个方面， 第一是通过教育学音乐， 这是音乐教育的直接目标， 第二通过音乐教育人， 这是音乐教育的终极目标。二者相辅相成， 不可分割。具体讲， 音乐教育的直接目标是让学生感受、表现、创造、体验音乐的美感， 同时具备传承音乐文化的责任感和基本技能。音乐教育的终极目标是育人， 即培养适应社会发展需要的全面、和谐的人才， 而音乐教育要实现这一终极目标必须通过音乐， 也就是说必须实现音乐教育的直接目标为前提， 这样才能实现音乐教育的价值。音乐教师必须掌握音乐教育的价值， 不断地更新教育观念， 更新知识结构， 更新教学手段。

3、培养学生学习音乐的兴趣， 采用多种教学手段是发挥音乐教育作用的目的。长期以来教师始终把自己看作一个教者的形象， 认为自己的职责就是“传道、授业、解惑”， 就是教知识，用这个认识来指导学生学习音乐课的兴趣， 学生自然形成了从教师那学音乐的思想意识，从而忽略了学生的音乐潜能和成长的能力， 甚至扼杀了他们的创造力。教师应该由传授知识转变为学生学习的“帮助者”、“促进者”。如何培养学生的学习音乐课的兴趣？ 首先教师要在课前做好上课的准备工作， 按照教学大纲选择好学生学习的内容， 使学生对音乐课感到有意思。例如， 在给学生听贝多芬《命运交响曲》时， 教师在介绍了创作的历史背景后， 更要强调这是贝多芬在失聪后不甘心命运的要挟而积极创作， 与残酷的现实拼搏以达到他事业中的高峰， 由此便推出了《命运交响曲》的主旋律。让学生从理论的角度， 通过音乐的力度、音响、和声、节奏去感受贝多芬悲愤壮丽的人生。从而学生一步一步地从音乐审美的高度去体会作品的深刻内涵和崇高境界。在欣赏音乐作品时， 要讲音乐形式、音乐风格、音乐语言有哪些时代特征及创新， 要注意音乐家的时代情感和作品的广阔的精神内涵。我们要给予大学生最能代表人类优秀文化的音乐， 也使其充分认识音乐的审美价值和音乐的功能。从文化意义上讲， 还应该使学生了解音乐对时代的文化所起到的积极意义。其次，要在课堂上采用新颖的方法传授知识。时代的进步， 许多科技手段在音乐中也起到了应用。此外， 还可以把音乐教育与其他学科结合起来如， 美术、文学、戏剧、舞蹈等， 让学生在“大艺术”中得到陶冶情操， 培养学习的兴趣。

三、推进音乐教育的发展

面对二十一世纪全球经济文化的迅速发展和国际音乐教育发展的新趋势， 中国音乐也正进行着全方位、多层次的探讨和改革， 推进音乐教育的发展， 教师首先要提高自己个人自身素质。要经常学习有关知识来补充自己的知识点， 拓宽自己的知识视野， 提高自己的业务水平。

让启迪教育发挥更大的作用 第7篇

我所带的班有两个同学都叫××, 为区分他们二人, 就把胖××叫大××, 瘦××叫小××。大××学习成绩优秀, 小××学习成绩差。一次小××没交数学作业, 老师课上就问小××为什么没交作业, 结果小××撒谎说自己交作业了, 是大××没交作业。老师信以为真, 当堂就批评大××, 说他太骄傲了, 自己成绩好就不把老师放在眼里……大××站起来要分辩, 老师没给他机会。大××心里很气愤, 一节课下来, 他一句话也没听进去。而且以后数学课上总是心不在焉, 对老师充满了敌意。数学成绩也出现了下滑。后数学老师虽向他道歉了, 但他仍未能从委屈中走出来。

听说了这件事后, 我陷入了沉思, 大××学习成绩优异, 深受老师、家长的喜爱, 同学对他也是分外敬佩和赞赏。自己本身也有很强的优越感, 像这样的家长和老师的“宠儿”当然是受不得丝毫的委屈的!如果只是单纯地做思想工做, 我说你听, 或是把他叫来批评一顿, 用命令的口气让他以后不要抵触数学老师, 好好学习, 恐怕是起不到任何效果的, 甚至会对我也产生反感, 而彻底放弃学习。怎样才能让大××打消对数学老师的敌意, 以最佳的心态投入到学习中来呢?我想起魏书生曾教育学生说:“学生应是自身的主人, 是班集体、国家、社会的主人。”“其实, 非难、委屈, 几乎要伴随人的一生, 而只有能受委屈的人才是强者。”对, 只有让大××自己明白了这个道理他才能战胜自己, 消除对老师的敌意, 全身心地投入到学习中去。想好了之后, 我就找到了大××……

我对大××说:“教育家魏书生曾说过‘能受委屈的人才是强者’, 你是吗?受到了委屈, 怎样对待, 可以有两种态度, 愿意选哪种态度, 你听完后自己选吧。”

“第一种态度是, 你不对, 说我坏话, 让我受了委屈, 我就和你对着干, 处处与你为敌, 或进行无声的反抗。这样做, 会使自己心灵的天空多云转阴, 甚至下起雨来。”

“第二种态度是用宽阔的胸怀去包容他人, 心里想着他也不是故意的, 用善意的态度去感化他, 能做到这一点很不容易, 但真这样做了使人有天高地阔之感, 会使自己心灵的天空多云转晴。”

说完之后, 我就让大××回去了, 并告诉他想好之后就来找我。我要留给他思考的时间, 让他自己想明白是做生活的强者还是弱者。

找完大××的第二天, 他就到办公室对我说:“老师, 我想清楚了, 我这就去找数学老师去。”“干什么去?和他争辩吗?”我故意问。大××不好意思地说:“哪能呢, 数学老师事后已找到我并向我道歉了, 都怪我太小心眼儿, 也怪自己太不懂事儿了。老师, 是我错了。”“你能这样想老师很高兴, 本来这是一件小事, 就是因为你受不得一点委屈, 事情才会弄成这样, 生活中谁都会遇到委屈, 我们应该学会承受委屈做生活中的强者, 不要总是哭丧着脸面对生活, 似乎自己是世上最委屈、最可怜、最不幸的人, 于是生出无尽的牢骚与怨恨。××, 你记住, 以后无论身处怎样的委屈与不幸的环境, 都要让自己的精神处于强者状态, 然后以一个幸运者自居, 那就能充满进取精神, 就能尝到无尽的生活甘甜。”大××听完之后点点头说:“老师, 我会记住这句话的。”很快, 大××又全身心地投入到学习中, 学习成绩又上来了。

这件事使我认识到, 学生是自己的主人, 他们在正确的思想引导、启迪下, 自己明理并做出心理调整, 比苍白的说教更实效。只有当我们的教育真正地入学生之心、进学生之脑, 才能收到良好的教育效果。

摘要：学生是自己的主人, 他们在正确的思想引导、启迪下, 自己明理并作出心理调整, 比苍白的说教更实效。只有当我们的教育真正地入学生之心、进学生之脑, 才能收到良好的教育效果。

发挥音乐教育的作用 第8篇

音乐教育是基础教育的有机组成部分, 是实施素质教育的重要途径。音乐课以丰富的教学内容、灵活多变的教学手段、活泼多样的教学方法, 强有力地影响着学生的思想感情和精神面貌。如何让音乐教育影响学生的未来, 并终身受益呢?小学音乐课教学如何提高学生综合素质呢?通过教学实践, 应该从以下几个方面入手。

一、音乐教学要与德育相结合

跨世纪人才综合素质的要求, 不仅在于专业知识和技能的深浅, 更重要的在于科学文化、思想道德素养的高低。音乐运用了音符、旋律、节奏、速度、力度等独特的音乐因素塑造多种多样的艺术形象。那催人奋进的旋律, 富有教育意义的歌词, 音乐家的人格魅力和舞台形象等等, 都是教育学生的活教材。作为音乐教师, 我们应该积极主动, 有意识地通过对音乐的学习, 来激发学生学习兴趣及对美好生活的热爱, 培养学生参与合作的能力与创新意识, 善于表现、敢于表现自己, 使学生具有积极向上的人生观、世界观, 这些对学生将来踏入社会做人处世的准则也有深远的影响。

二、音乐技巧训练与素质教育相结合

音乐教学包括唱歌能力、乐谱知识的学习与运用、欣赏能力以及身体的协调表现力。识谱知识和视唱、听音教学是进行双基教学的重要环节。

小学生是培养和提高素质的重要阶段。要使学生的素质全面提高, 乐理知识的提升是重要的方面。因此, 在具体教学中, 首先, 让学生成为学习的主人, 使他们在参与学习的过程中享受成功的喜悦, 教师要及时地肯定和表扬, 让学生感受学习的快乐, 从而调动学习兴趣, 使他们形成学而不厌, 学而知乐, 主动追求知识、追求创造的热情和进取精神。只有快乐的学习才能让学生产生浓厚的兴趣, 兴趣是最好的老师。其次, 教育学生掌握了乐理知识, 老师要根据教学内容准备些世界名曲请大家欣赏, 并做介绍。让学生理解和掌握乐理的特点, 不但会唱还要学会欣赏。只有更多的同学懂得音乐了, 那么他们出现在一些大的音乐现场时, 相信至少这些同学以后应该不会出现不合时宜鼓掌的尴尬情况, 成为有礼貌, 素质高的人。

三、开发学生智力增强综合能力

音乐课要求学生有“七动”。即动口, 音乐课要张口唱歌;动耳, 听辨音乐的能力;动眼, 识谱、视唱是教学的重点;动心, 用心感受音乐;动手, 可以拍手的方式参与到音乐中;动脚, 结合歌曲进行, 手脚并用打节奏;动身体, 以身体作为天然乐器, 通过动作体验、培养节奏感。在音乐教学中, 不同国家、民族的音乐配以不同风格的小舞蹈进行教学, 不但可激发学生的参与性, 使学生掌握不同风格的舞蹈动作, 提高身体的协调力与节奏感, 还可以让学生体会中华民族博大精深的文化与丰富多彩的民族音乐, 增加民族自豪感及对国际音乐风格的认识。

在学习歌曲时还可以改编、添加歌词。如第三册《小麻雀》、《不再麻烦好妈妈》;第四册《打花巴掌》、《两只老虎》、《月光光》;第五册《草原上》;第六册《我是小音乐家》。

在教材中有很多优秀的聆听曲目, 有些乐曲是非常经典的世界名曲, 要使学生能听、会听、愿意听并能哼唱出主旋律。如第一册《口哨与小狗》《三只小猪》《三个和尚》;第二册《挤奶舞》《铁匠波尔卡》《跳圆舞曲的小猫》;第三册《小天鹅舞曲》《劳动歌》《袋鼠》《百鸟朝凤》《龟兔赛跑》;第四册《玩具交响曲》《加伏特舞曲》《狮王进行曲》《新疆舞曲》;第五册《童年的回忆》《牧歌》《雪花飞舞》;第六册《春》《春到沂河》《匈牙利舞曲》《牧童短笛》《欢乐颂》。还有些歌曲是学生非常爱听的, 并要求学习演唱如第一册《中华人民共和国国歌》《劳动最光荣》;第二册《小燕子》《我的小鸡》《我有一双万能的手》;第三册《在北京的金山上》《歌声与微笑》;第四册《嘀哩嘀哩》《春晓》《中国少年先锋队队歌》;第五册《我们多么幸福》《鲁冰花》《樱花》《丰收之歌》;第六册《猜调》《游击队歌》《孤独的牧羊人》。

近几年教材中还添加了具有浓厚地方色彩的家乡音乐, 使同学们在吸取各种音乐元素的同时不忘了解、热爱家乡音乐的情感。

乐理知识的学习与其他学科是相通的。音乐综合了视觉、听觉、触觉等多种感觉的作用, 能增强学生的辨别力、记忆力、音乐分辨力、身体协调力等综合能力。它在培养音乐能力的同时, 对其他学科的思维能力、逻辑运算能力也能起到意想不到的促进作用。学生在音乐学习的过程中, 通过教师讲解, 逐步完成接受掌握加工提高再创作的过程。在再创作这一环节, 教师要巧设情景激发创造意识, 尊重学生的自主地位, 真正体现学生是学习的主人, 让学生大胆提出不同见解, 创造条件让他们表现自我、体现个性, 在愉悦之中尽情发挥想象力与创造力。

四、培养审美能力陶冶学生情操

教学中要以听赏为主, 教师的讲解、提示力求简明、准确、生动、富于启发性。欣赏音乐时不仅仅停留在单纯的视听感受, 更要以音乐为主线, 在欣赏过程中与说、画、跳、演、玩等其他活动相结合。

第一, 听与说结合。欣赏完乐曲请大家说一说对音乐的理解, 使音乐更具思想性。如欣赏《紫竹调》时, 可说一说听到音乐联想到什么。

第二, 听与画结合。儿童的形象思维丰富, 要鼓励他们边听边想, 把他们在脑海中形成的音乐画面, 用画笔形象地画下来。如欣赏《可爱的动物》之后, 可以把音乐中表现的各种动物画下来。

第三, 听与跳结合。有些欣赏曲适合跳集体舞, 让学生分组根据节奏特点编排集体舞, 充分发挥自主性与创造性。激发学生对舞蹈的学习热情, 培养审美情趣和团队合作精神。

第四, 听与思结合。音乐, 是孩子的思维、孩子的情感;童话, 是孩子的生活、孩子的梦幻。音乐与童话的结合必定情趣相生, 引起孩子极大的兴趣。

第五, 听与玩结合。结合孩子爱动爱玩的天性, 根据音乐的要求做些游戏, 如结合歌曲的音乐游戏《捉豺狼》、学习音符的音乐游戏《有趣的五个音》等。

五、音乐教育与美育相结合

在音乐授课过程中, 教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼, 并加以刻意地强调增加审美教育的效果。如:对音乐的速度, 让学生参与律动去感受音乐, 对于节奏, 可让学生玩弄打击乐, 去进行感受和领悟。既可扩大学生的审美领域, 又能激发学生学习音乐的兴趣, 使学生增加对美的认识和分辨, 加深对美的理解。能真正地融入到音乐中去。

发挥音乐教育的作用 第9篇

如何发挥教育合力在教育过程中的不同作用呢?

一要重视家庭教育

家庭是一个人最早接受教育的地方, 家庭是孩子的第一课堂。家庭教育以感性教育为主, 家长通过言传身教, 更多的是用自身行为来影响、感染孩子。家庭是对孩子生活习惯、性格培养、身心成长、道德行为的养成影响最深的环境。

现代科技发展日新月异, 对人才的要求不再是学历加名牌, 而是人的知识水平、适应能力、合作能力、竞争能力、创新能力等诸多方面的要求, 因此就要求家长明确家庭教育的主要任务, 提高认识、更新观念, 树立正确的子女教育观, 改变不正确的教养态度, 培养孩子良好的生活习惯、学习习惯和各种行为习惯, 放手给孩子更多的机会去学习独立做事情, 学会自理、学会自己生存的基本本领, 为孩子建造一个良好的人生平台, 给孩子一个自由的成长空间, 让孩子树立乐观向上的心态, 学会感恩、懂得宽容、敢于梦想、正确认识自我, 培养孩子直面挫败的勇气, 让孩子有很好的人格修养, 懂得做人, 懂得成功的真正含义。

家庭教育是对人影响最长久、最深刻的教育, 家庭教育的核心是从被动到主动到自动的过程, 其核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。孩子的健康成长不能只靠学习成绩和书本知识, 还有很多生活的内容。只有父母的教育观念发生了转变, 孩子才能接受良好的家庭教育, 才能终身受益。

二要加强学校教育

学校是教育的主渠道、主课堂和主阵地, 学校教育是对孩子实施教育的一个重要环节, 在孩子的成长过程中起着主导作用。学校教育是以系统的理论教育、思想素质教育、人文素质教育和科技素质教育为主的、以育人为本、德育为先、德智体美全面发展的教育体系, 它是家庭教育的引申和完善。

学校教育除了文化知识、专业知识、社会技能的传授外, 还有着对于人的道德修养、人生价值、是非观念等人格塑造上的责任和教育功能。学生的思想道德品质是素质教育的基础, 而素质教育又是教育教学改革的主旋律, 因此, 学校应该优化整合教育资源配置, 构建完善的德育管理机制体系, 创设良好的育人环境, 形成以教学为先导、以育人为目的、以管理为依托的宏观教育格局, 从而实现全员育人、全方位育人和全过程育人。

作为学校教育, 还应加强班主任的工作, 班主任在教育教学工作中起着至关重要的作用, 它是连接学校教育与家庭教育的桥梁, 是学校与家庭沟通和协调的纽带。学校通过开办家长学校、家长开放日、知识讲座、经验交流会, 班主任采取家访、召开家长会等形式积极主动地与家庭建立联系、互通信息, 促成家长与学校的沟通和交流, 积极争取家长的支持和配合, 让家长参与到学校教育中来, 使家庭教育和学校教育在时间和空间上有机地衔接起来, 形成一张教育网, 从而加大对孩子的教育力度。

三要充分利用社会教育资源

学校教育只是整个教育活动其中的一个部分, 对于一个孩子的健康成长, 学校教育还需要社会教育的参与、补充和配合。因为在学生逐步社会化的过程中, 其行为表现会受到各种思想观念、不健康信息、文化和家庭不良环境等消极因素的影响, 对于一个涉世未深、缺乏是非判断力的学生而言, 容易受到蛊惑, 身心健康受到不良影响。学校在抓好教育教学的同时, 还应积极采取有力措施, 争取社会的支持, 齐抓共管, 形成有效合力。因此, 作为社会教育同样对青少年的成长起着不可忽视的作用。

陶行知先生曾说过:“生活即教育, 社会即学校”“不运用社会的力量, 便是无能的教育”。可见社会教育的作用之大和影响之深远。社会教育是把整个社会作为教育的资源, 它包罗万象, 融于生活的方方面面, 无处不在, 并随时发生的。社会的发展、变革和各种社会现象必将对青少年身心发展起着不可估量的作用。因此, 要加大社会教育力度, 积极吸纳社会各方面力量参与学校的教育工作, 引导学生走向社会, 参加各种社会实践活动, 指导学生用正确的观点分析现实生活中的政治、经济、文化和道德现象。只有充分利用好社会教育资源, 发挥社会各方面的作用, 才能使学生享受更广阔的教育空间。

在我国, 家庭、学校和社会有着共同的利益和愿望, 教育应由学校、家庭和社会共同担任。教育不是孤立存在的, 育人是一个全方位的系统工程, 需要各方面的互相配合。在整个教育过程中, 家庭教育是整个教育的基础, 它有协助学校进行教育的责任和改善社会教育小气候的责任。教师应该引导父母掌握正确的教育方法, 提高自身的修养, 健全家庭环境, 引导孩子树立良好的行为和远大理想;学校是专门的教育机构, 学校教育起着主导作用, 它是教育的主阵地。因此, 要面向全体学生, 全面提高学生的思想、文化、道德、科学知识和劳动技能, 重新建构评价体系, 对学生进行科学的、客观的综合测评;社会是青少年的大课堂, 它同样影响着青少年的身心发展和价值取向, 因此在社会教育方面, 要动员社会各界都来关爱青少年学生的成长, 动员一切力量优化育人的外部环境, 清除不良行为因素, 扫黄打黑, 彻底治理校园的周边环境, 消除和减少违法犯罪, 营造一个有利于青少年健康成长的身心环境和社会氛围。

发挥音乐教育的作用 第10篇

一、在德育教育中, 坚持灌输原则

唯物辩证法告诉我们, 外因在事物发展中起着非常重要的作用。针对当前学生缺乏艰苦奋斗、缺乏实践经验、眼高手低的思想特点, 应确立灌输原则。所谓灌输教育, 是指教育者根据国家的教育目的、性质和任务, 由外界向受教育者系统地进行思想、政治道德教育的一种教育方式。列宁在《怎么办》中详细阐发了“灌输”原理, 认为任何科学的理论都不可能在工人的头脑中自发产生, 科学社会主义的理论和政治意识只能靠从外面灌输给工人阶级。同样, 今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期内由中学生自发形成, 只能通过“灌输”。有意识、有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田, 为学生所掌握、内化, 以使政治课具有导向和铸造的功能。

二、作为政治教师, 要善于捕捉契机, 把身边事实与课堂教育相结合

作为政治教师要把枯燥的理论传递给学生, 树立他们正确的世界观、价值观, 就要结合教材, 注意收集相关信息, 捕捉德育契机, 通过一些贴近学生生活的实际事例, 培养学生良好的道德品质德与法律讲到“法人”这个概念时, 教师可以故意望文生义地进行一连串的错误解释“法人就是法国人”“法人就是犯了法的人”“法人就是有法术的人”在学生认识到这些解释的荒谬后, 教师再讲授正确的概念, 学生的记忆反而更加深刻。

2.防止粗俗化

幽默的语言能让学生在嬉笑怒骂、欢声笑语中, 掌握知识、增长见识。但教学幽默就像给佳肴放味精一样, 应该恰到好处。过多的幽默就像味精放得过多, 菜肴会变味一样, 故做“噱头”式的插科打诨, 容易因“喧宾夺主”而影响知识的传授;哗众取宠式的幽默或挖苦性的讽刺, 会引起学生的反感;为了刺激学生的感官而使用“荤段子”, 虽能博得学生廉价一笑, 却不利于学生的健康成长。

五、学生评价:多元化而不简单化

1. 学生评价多元化

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确指出:“坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观要改进考试考核方法, 重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力, 建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。”传统的以试卷成绩定性式的“考试考核方法”, 不利于实用性人才的培养。尤其是德育考核, 要改变这种过分注重学业成绩, 而忽视学习过程与方法、情感态度与价值观的状况, 实行多元化的考核评价, 真正构建起有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。一是结果评价与过程评价相结合。将期末考核成绩与日常行为表现有机结合起来, 既注重学和高尚的爱国情操。例如, 今冬甲流在学校快速蔓延的时候, 我们正讲集体主义价值观, 在新的历史条件下, 要不要集体主义价值观?怎样做?书本知识很明确, 对学生来说很抽象很遥远。我们就利用这一节, 给学生讲我校一些教师的事例:他们自己家的孩子也在发高烧, 班里的学生也在发高烧, 可班里的孩子父母不在身边, 他们毅然把孩子交给家里人, 自己却陪着学生在医院里度过了一晚。讲完这些, 学生对书本的知识理解得更深刻了, 同时也具有了对身边帮助他们的人的感恩之情。

三、利用课堂主阵地, 及时把课堂相关的知识与时政相结合

在哲学讲解意识的重大作用时, 为什么要宣传民族精神的重要性?我利用512大地震发生后, 在抗震救灾的第一线涌现出了很多可歌可泣的事迹:顽强的生命、可爱的解放军、消防战士、白衣天使等作为素材, 在课堂上及时地传递给学生, 同时也利用新闻发布的环节让学生点评抗震救灾中的故事, 由于新闻本身具有强大震撼力, 这时, 作为教师不用更多说教也能取得很好的教学效果。万众一心, 众志成诚这些都是中华民族的民族精神, 但如果没有典型的事例, 民族精神的教育只是理论知识的解释, 不会使学生产生强烈的震撼, 而有了鲜活的事例, 爱国主义、民族精神的教育就会收到很好的效果。

“千教万教, 教会做人”。交给学生理论知识的最终目标是要让学生学会做人, 让学生形成良好的品德, 树立正确的世界观、人生观, 这是我们政治教师的职责所在。

(承德县六沟高中)

生的课堂行为表现, 又重视学生的课外表现, 甚至在家庭中的表现。课堂表现主要考核上课出勤、学习态度、课前演讲、课堂参与、作业完成等情况, 日常行为表现主要考核遵纪守法、诚实守信、参加校内外社会活动等情况。二是多层面考核评价相结合。改革由一名德育教师对数十甚至数百个学生的“以一对百”的传统德育评价法, 实行全方位、多层面的评价法, 将学生自我评价、教师评价、学生互评和家长评价等多层面评价有机结合起来, 对学生进行综合评价, 给出适当成绩, 将各种评价定出一定权数, 最后再定出不同等级。

2. 力戒简单化

改革传统以一卷定优劣、把学生学业成绩作为衡量结果的重要甚至唯一标准的终结性评价, 实施面向“未来”的形成性评价, 是当前德育评价改革的重要方向。在评价学生时, 教师要尽量避免受到第一印象、晕轮效应和近因效应等认识因素的影响, 克服认知偏差导致评价不客观、不公正的现象。站在“前瞻性”的角度, 以发展的眼光, 对学生进行形成性评价, 鼓励学生向前发展、积极上进, 这也是素质教育的题中之义。

传统的德育教学课堂过于封闭、内容脱离生活实际、教学方法陈旧、学生评价简单化、形式化, 容易造成学生中存在的言行不一和知行脱节现象。要提高教学效果, 教师要搭建一个平等、宽松、和谐、自由的开放课堂, 要运用生动风趣的语言、运用多种教学方法, 营造良好的教学生活化氛围, 让德育课程回归生活、回归现实, 让他们倍感亲切, 让我们的课堂生活充满真情、充满乐趣!

让启迪教育发挥更大的作用 第11篇

关键词：班主任；心理健康；成长；发展；教育效果

让每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大，还表现在：关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。班主任在关爱学生心理健康成长的过程中，必须深入了解、认真研究、分析对学生身心发展有影响的各种因素，根据实际和不同学生特点进行引导和启发，使教育如涓涓细流浸入学生心灵，努力让学生的身心得到健康的发展。

我所带的班有两个同学都叫××，为区分他们二人，就把胖××叫大××，瘦××叫小××。大××学习成绩优秀，小××学习成绩差。一次小××没交数学作业，老师课上就问小××为什么没交作业，结果小××撒谎说自己交作业了，是大××没交作业。老师信以为真，当堂就批评大××，说他太骄傲了，自己成绩好就不把老师放在眼里……大××站起来要分辩，老师没给他机会。大××心里很气愤，一节课下来，他一句话也没听进去。而且以后数学课上总是心不在焉，对老师充满了敌意。数学成绩也出现了下滑。后数学老师虽向他道歉了，但他仍未能从委屈中走出来。

听说了这件事后，我陷入了沉思，大××学习成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他也是分外敬佩和赞赏。自己本身也有很强的优越感，像这样的家长和老师的“宠儿”当然是受不得丝毫的委屈的！如果只是单纯地做思想工做，我说你听，或是把他叫来批评一顿，用命令的口气让他以后不要抵触数学老师，好好学习，恐怕是起不到任何效果的，甚至会对我也产生反感，而彻底放弃学习。怎样才能让大××打消对数学老师的敌意，以最佳的心态投入到学习中来呢？我想起魏书生曾教育学生说：“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。”“其实，非难、委屈，几乎要伴随人的一生，而只有能受委屈的人才是强者。”对，只有让大××自己明白了这个道理他才能战胜自己，消除对老师的敌意，全身心地投入到学习中去。想好了之后，我就找到了大××……

我对大××说：“教育家魏书生曾说过‘能受委屈的人才是强者’，你是吗？受到了委屈，怎样对待，可以有两种态度，愿意选哪种态度，你听完后自己选吧。”

“第一种态度是，你不对，说我坏话，让我受了委屈，我就和你对着干，处处与你为敌，或进行无声的反抗。这样做，会使自己心灵的天空多云转阴，甚至下起雨来。”

“第二种态度是用宽阔的胸怀去包容他人，心里想着他也不是故意的，用善意的态度去感化他，能做到这一点很不容易，但真这样做了使人有天高地阔之感，会使自己心灵的天空多云转晴。”

说完之后，我就让大××回去了，并告诉他想好之后就来找我。我要留给他思考的时间，让他自己想明白是做生活的强者还是弱者。

找完大××的第二天，他就到办公室对我说：“老师，我想清楚了，我这就去找数学老师去。”“干什么去？和他争辩吗？”我故意问。大××不好意思地说：“哪能呢，数学老师事后已找到我并向我道歉了，都怪我太小心眼儿，也怪自己太不懂事儿了。老师，是我错了。”“你能这样想老师很高兴，本来这是一件小事，就是因为你受不得一点委屈，事情才会弄成这样，生活中谁都会遇到委屈，我们应该学会承受委屈做生活中的强者，不要总是哭丧着脸面对生活，似乎自己是世上最委屈、最可怜、最不幸的人，于是生出无尽的牢骚与怨恨。××，你记住，以后无论身处怎样的委屈与不幸的环境，都要让自己的精神处于强者状态，然后以一个幸运者自居，那就能充满进取精神，就能尝到无尽的生活甘甜。”大××听完之后点点头说：“老师，我会记住这句话的。”很快，大××又全身心地投入到学习中，学习成绩又上来了。

发挥音乐教育的作用 第12篇

一直以来, 我们国家高度重视艺术教育教学发展。在《全国学校艺术教育总体规划》中明确指出:各级各类学校必须重视我国优秀的民族民间艺术的教学, 发展有民族特色的情趣高尚的艺术教育。尤其在1995年的全国第六届国民音乐教育改革研讨会上, 明确提出要充分发挥音乐教育在国民素质教育中的积极作用。西藏是我国少数民族地区, 聚居着藏、汉、纳西、独龙、苗、回、门巴、珞巴、傈僳、怒等10多个民族和僜人。可以说, 西藏少数民族文化特别是音乐文化, 在我国民族民间艺术文化中有它的独特性和地域特色。西藏少数民族有悠久的历史, 我们应该加强对少数民族音乐文化的研究, 特别是在西藏高中音乐教育中民族音乐教学的运用。如果破坏了这种多样性的艺术文化, 其结果将会遭致同破坏自然生态环境同样的、甚至更加严重的后果。因此说在西藏高中音乐教育中进行民族音乐教学具有重要的现实意义。

二、在西藏高中音乐教育中进行民族音乐教学的途径与方法

目前, 要确立西藏民族音乐文化在高中音乐教育中的开展, 应当不再局限于个别课程的改革, 要树立其主体地位, 从根本上改变以往民族音乐文化知识在课程上只停留在“民族化”口号下表面的、缺乏实质内容的点缀。作为从事音乐教学的教育工作者, 应当从以下几个方面来加强民族音乐教育教学。

(一) 加强对民族音乐文化的研究。

面对西藏极为丰富的民族音乐文化资源, 我们高中学校的研究工作还处于一个初期, 需要教师们在新观念和重新认识自我的基础上, 以新的视角来研究西藏民族音乐文化, 将学科领域和资源环境联系在一起, 将音乐结构与非音乐性的内容紧密结合, 在加强搜集整理研究的基础上, 逐渐将其成果系统地转化为教学资源。我们可以从西藏大学成立的多种西藏特色的民族表演专业看出, 正是在西藏大学领导的重视与支持下、理论研究者和教育工作者以强烈的责任心和紧迫感积极投入参与少数民族音乐的调查研究整理工作, 通过科学研究、学术讨论、著书立说, 将少数民族音乐在悠久的历史中积累的传统音乐进行整理, 使之系统化、科学化, 形成了具有西藏民族特色的音乐教育体系, 并且将其研究成果直接转换为教材和教学资料, 对西藏民族音乐教学起到了强有力的保障作用。我们高中音乐教育中也应该学习和借鉴这些方法, 以此来加强西藏民族音乐文化在高中教学中的研究。

(二) 建构西藏高中音乐教学的课程体系。

首先西藏高中音乐课程体系要突破以西方音乐本体结构为标准的认识框架和教学体系以及教学法的制约, 其次这一课程建设是以少数民族音乐文化为主体的, 不能把音乐与它的社会文化背景相分离, 而应提供一种源于地方但联系全球的文化意识。将音乐创造所依赖的社会文化资源结合到新的音乐课程中去。最后, 学习者不仅通过该课程的学习能掌握少数民族语言以及民族音乐、形式与创造等等, 还可以把各民族文化传统中的各种独特因素融合, 形成的一种共享文化中的各种因素进行并置比较, 以此创造、拓展我们的艺术文化, 因为课程不只是传递知识的工具, 也是创造和重新开创文化的工具。这种系统的学习必须是对少数民族音乐文化做整体的把握。

(三) 积极编撰民族音乐教材。

教材是实现教育目的的重要工具, 是提高教学质量的关键。根据教学计划和课程设置, 国家教育部应组织全国和西藏各音乐学界的专家和高中学校教师共同编写西藏高中民族音乐方面的教材。教材的编写过程中, 应广泛收集和利用我国民族音乐学界对西藏民族优秀传统和音乐理论体系的研究成果, 在音乐基础理论和表演艺术教材方面力求从少数民族音乐特征和固有音乐价值观出发, 教材的教学内容力求反映少数民族音乐体裁、音乐形式、音乐风格。通过学生熟悉的音乐来进行音乐基础训练, 使少数民族的音乐内容融汇贯通于各教学环节中。

(四) 重视与加强师资培养。

要在西藏高中音乐教学中实施上述的课程模式, 首要的条件便是拥有一支能按此课程模式运作的教师队伍, 而我们现有的师资力量, 首先数量上就不足, 更不足以满足民族音乐教育教学工作。因此高中教育决策者应紧紧围绕办学的定位方向, 不仅要加快扩大音乐教师队伍, 而且要整体考虑师资在教学中的合理布局, 有选择地安排教师去进行所需专业的学习和研究, 逐渐实现广大教师积极适应新的教学体系运作的局面。

另外, 学校音乐教育是整个音乐教育系统中的核心, 新的音乐和音乐教育观念对于所有教育者来说, 都极具挑战性。如何引导高中学生真正领悟和感受不同文化中的“灵魂”音乐, 卓有成效地通过音乐学习使受教育者持有各种优势进入未来的社会, 在未来的世界里操纵自己的音乐创造过程, 并成为一个积极的创造者和贡献者, 是每一位教师必须思考的, 也是教育决策者们更须思考的。

(五) 在西藏高中音乐教学中积极探索新型的民族音乐教学方式方法。