发明创新方法范文

发明创新方法范文（精选8篇）

发明创新方法 第1篇

1.科学需要幻想，发明贵在创新。 爱迪生

2.成功经验不能成为教条，不能成为创新能力的束缚。

3.诚信仁爱建和谐，奉献创新思发展。

4.身处在瞬息万变的社会中，应该求创新，加强能力，居安思危，无论你发展得多好，时刻都要做好准备。

5.工作中要有螺丝钉精神，要培养工作兴趣，学会享受工作过程，学会积累知识，学会把握创新，提高自身技能。

6.创新不重要，有用的创新才重要。

7.在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变求变善变，有所改革，有所创新。

8.科技公司尤其是中国的公司，更应该注重知识产权，这是创新型科技公司的基本要素。科技公司之间的专利纠纷是难免的，因为这是行业的基础建设，跨国公司尤其是美国公司经常用专利作为压制对方或者挑战对手的手法。

9.对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。 -郎加明《创新的奥秘》

10.创新是企业家的具体工具，也就是他们借以利用变化作为开创一种新的实业和一项新的服务的机会的手段。企业家们需要有意识地去寻找创新的源泉，去寻找表明存在进行成功创新机会的情况变化扩其征兆。他们还需要懂得进行成功的创新的原则并加以运用。 德鲁克

发明创新方法 第2篇

基于TRIZ理论的计算机辅助

创新设计方法探讨

基于TRIZ理论的计算机辅助创新设计方法探讨引言

创新是企业得以生存和持续发展的内在动力，是当今之企业核心竞争力的重要标志。在知识经济时代，世界科技的发展将更加迅速，产品的技术含量不断提高，产品生命周期将更加缩短。一个新产品的设计过程，包括许多复杂推理及作出决定的过程。产品创新意味着需要更多的跨学科的知识结构、更复杂的技术支撑和更完善的创新理论。

目前，软件在产品的分析、计算、绘图以及制造等方面发挥了很大的作用，但在产品创新构思阶段，更多、更重要的是非数据计算的通过想象、推理和判断来解决的创新活动，现有CAD软件不能支持概念设计阶段的创新活动，更不可能支持创新设计，因此，一个能支持产品创新设计的模型、方法和相应的计算机软件系统，将有助于产品创新设计技术的发展。创新设计和计算机辅助创新技术的概念

2.1 创新设计的定义

产品创新设计是指充分发挥设计者的创造力，利用人类已有的相关科学技术成果(含理论、方法和技术原理)进行创新构思，设计出具有科学性、创造性、新颖性及实用性的产品的一种实践活动，是创造具有市场竞争优势商品的过程。

2.2 计算机辅助创新的定义

计算机辅助创新(Computer-Aided Innovanovation)简称(CAI)，该技术是近年来在欧美迅速发展起来的新技术。它集发明问题解决理论(TRIZ),现代设计方法学、本体论、语义处理技术以及计算机软件技术为一体，填补了CAX领域的技术空白，成功地把信息化技术应用到了产品生命周期的最前端。在产品研发过程的开始，尤其在概念或方案设计阶段，提供先进的创新理论、方法及多学科知识的支持，使研发人员能够有效地运用创新的科学规律，打破思维定势，全面地分析问题，从不同学科领域中借鉴有效的技术和方法，从而构建出科学的创新设计方案，优化研发进程，减少后期的重复开发和资源浪费。

正像CAD计算机辅助创新技术可以将多个领域的科学知识有机地综合起来，有助于设计者拓宽思考空间，打破思维定势，引导设计者综合应用各学科的知识，获得突破性的创新知识，为产品创新源源不断地提供富有创造性的设计方案，成为企业提高新产品开发能力和经济效益的重要手段。3 计算机辅助创新设计系统的实现

3.1 TRIZ理论

TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving)是“发明问题解决理论”俄文的缩写，是研究创新的科学规律的理论。它是由前苏联发明家G.S.Altshuller在1946年创立的。TRIZ理论的基本原理是：①所有具有某种功能的技术系统都是按照相同的规律进行演化和发展的;②在一个技术系统的发展过程中，对系统中任何一部分进行改进，将会导致与系统中其他部分发生冲突。解决这一冲突，可使系统整体性能得到改善，重复这个过程，使系统更接近理想状态。

20世纪90年代开始，TRIZ理论研究与实践在美国、欧洲、日本和韩国迅速发展，应用也遍及许多领域。例如，将TRIZ工具应用到安全气袋设计，开发者通过应用TRIZ工具发现问题之后产生的突破性方案和处理其中的冲突，把TRIZ进化模式加到他们当前技术知识去发现新的可能解。

3.2 计算机辅助创新设计系统的实现

目前已有的CAD软件不能为设计者提供产品创新支持，开发CAI软件具有广泛应用前景。

基于TRIZ理论的CAI软件在发达国家的企业，特别是大企业应用效果较好，已成为

CAI软件开发的一个热点。美国Inventionmachine及Ideation International基于TRIZ理论分别开发了商品化软件Tech0ptimizer及Innovation WorkBench(IWB)；德国的TriSolve：公司2001年推出了基于TRIZ理论的CAI软件TirSolver2.1；荷兰的Insytec B.V 公司开发了TRIZ Explorer(tm)软件；新的软件还不断出现。这些软件使TRIZ中的概念、原理、工具与知识库紧密结合，应用这些软件设计者能充分利用优秀的工程设计实例，为正在开发中的产品提供设计参考，使设计快速、有效、高质量地完成。

计算机辅助产品创新设计有三个基本条件：一是有一个方法论；二是有一个足够大的信息空间以充分获取适用的知识和激发创新灵感；三是有一个符合创新设计思维方法的辅助设计系统。

计算机辅助创新设计系统一般都包含以下几个模块：项目导航、技术系统分析、问题分解、解决方案、创新原理、专利查询、方案评价和报告生成、知识库扩充、专利申请等模块。计算机辅助创新设计系统的流程图如图1所示。

图1 计算机辅助创新设计系统流程图

3.2.1 项目导航

项目导航模块主要是研发人员对项目和问题初始情境进行描述，支持导人多幅图像方便对问题的理解和描述。在项目导航中管理整个的创新问题求解流程。

3.2.2 技术系统分析

技术系统分析模块主要是研发人员通过对技术系统进行分析，建立功能模型来理解一个系统；并通过系统分析找出当前系统的不足，定义系统存在的问题。

技术系统的功能模型主要描述四部分内容：零部件、(系统/产品)对象、超系统、有用或有害功能。各零部件部件在系统中具有不同的角色，包括能量源、能量传递(传导器)、能量转换(转换器)、能量放大(放大器)、工具、控制工具、传感器、信号比较器、编码/解码器、记忆单元、信号指示器、容器等。各模块之间通过某种连结完成特定功能，这种连结通过线条表示，主要分为主能量流(mainline)，控制流(control line)，结构流(case lines)，和有害能量流(undesirable line)。

通过系统建模，便于研发人员全面系统了解技术系统的工作原理以及各组成部分的功能角色，为研发人员交流讨论提供了共同语言，它也是一种结构化的技术系统方案描述方式，有利于创新成果的知识表达和将来的知识重用。

技术系统的系统分析通过所建功能模型的分析和评价，可以有效地揭示并解决技术系统中存在的问题，从而进一步提升和改进技术系统功能。基于所建功能模型，自动生成一系列要解决的问题，帮助研发人员找出当前系统的不足，支持已有系统的改进和新系统的设计。

3.2.3 问题分解

运用三轴问题分析法、系统层次轴和因果关系轴等方法对初始问题进行分析与重定义，将复杂的工程问题分解成为多个子问题。帮助用户发现隐藏在表层问题背后的真正问题。

3.2.4 解决方案

实践证明，研发人员遇到的80%的问题其实在其它领域已经被解决。解决方案模块帮助用户及时发现已有的成功的解决方案，提供给用户在原有方案基础上快速寻求自己问题的合理解决办法。计算机辅助创新软件中的解决方案大部分是基于对欧美高水平发明专利的分析，形成涵盖众多领域的创新方案知识库。运用语义处理技术和本体论技术，构建起描述工程领域知识的本体论词典，提供包括语法扩展、语义扩展、本体论扩展和关键词在内的多种查询方式。基于本体论的直接问题求解，利用本体论对创新方案知识库进行搜索，提供给用户直接的可付诸实施的解决方案。

3.2.5 创新原理

在技术系统的改进和设计过程中，通常会出现改进某一特性导致其他特性恶化的情况，即出现矛盾。创新原理为研发人员解决技术系统中存在的矛盾提供了方向和思路。该模块提供研发人员基于TRIZ理论的启发式问题求解。创新原理是在大量专利分析研究基础上总结出来的、解决不同工程领域矛盾问题的有效工具。每个创新原理中均包含数个来自于专利的实例帮助用户理解和使用。

3.2.6 专利查询

基于专利知识解决实际问题是一种重要的创新方式。计算机辅助创新软件提供专利查询技术，即通过一种语义扩展方式，对一个具体问题，能够提供不同相关程度的专利信息，为创新问题解决提供更加全面的知识支持。专利查询支持在线对美国、欧洲和日本专利局数据库的自动查询。工程师可以根据自己需要，选择合适的专利，加人到自己的解决方案中，还可以在此基础上进行语义提取和整理，添加到系统的解决方案知识库中，使得系统知识库更加强大和专业。

3.2.7 方案评价

计算机辅助创新软件提供了两种解决方案评价模式：客观评价和主观评价。客观评价是基于每个解决方案来自的专利的引用次数来确定。如果一个专利被引用次数越多，就说明这个专利越基础、越适用、越重要。

解决方案的主观评价分为两种：基于参数评价模型的单专家评价和多专家评价。这两种评价方式首先要构建一个评价参数模型，评价参数包括正面参数和负面参数，正面参数就是

值越大越好的参数，例如噪声减小的程度；负面参数就是值越小越好的参数，例如解决方案实施的成本和时间。在参数模型中也可以按照每个参数的重要程度设置每个参数的权重。而多专家评价则需要在此基础上还要构建专家组模型，包括参与评价的专家信息，根据他们的评价意见对最终结果重要性分别设定其权重。

3.2.8 报告生成计算机辅助创新软件根据用户的不同需求提供不同的报告生成模板。在生成的报告中可以包含整个问题的求解流程，如项目的管理信息，问题分解，找到的多个候选方案，方案评价等内容。

3.2.9 知识库扩充

一个企业的持续成功依赖于有效地利用和管理智力资产。计算机辅助创新软件提供创新方案库扩充功能。用户可以将自己经过长期的业务实践而掌握的专业知识、成功的经验甚至失败的教训按照一定的格式组织起来，并构建其中的本体关系，让宝贵的企业经验从个体的知识变成公有的、可以共享的、有组织的知识，让中、青年研发队伍有效地继承学习老专家的经验，为进一步的创新提供巨大的知识源泉，实现智力资产在企业内部的有效管理和传递。

3.2.10 专利申请

知识经济时代，智力资产已经成为企业最重要的资源。智力资产保护也成为企业最关心的问题。计算机辅助创新软件提供有专利生成模板，支持申请的辅助生成。针对用户最终形成的解决方案，提供了快速生成专利申请报告的模板，满足用户申请专利的需要。同时还提供新颖性检(Invention Originality Query)功能。可以根据专利分类号/索引，专利索引等进行查询，以查找与所要申请的专利相关的专利号和已有专利。计算机辅助创新设计方法应用探讨

计算机辅助创新设计平台能够使研发人员者在短时间内了解并掌握最先进的创新理论和方法，以全新的思维方式分析问题。在此平台上，研发人员能打破思维定势，根据行业特点，为企业量身定制符合实际情况的创新能力拓展训练平台。但该平台能否使企业在短期内提高全员创新能力还取决于以下几个方面的因素：

4.1 完善的创新能力培训模式

计算机辅助创新设计平台是一种计算机支持的数字化学习与培训平台。要想使研发人员尽快用起来，必须加强TRIZ理论为代表的发明创造方法学及其他常用设计方法学的理论培训、案例讲解、练习巩固、实战演练和水平测试。采用循序渐进的学习方法，以帮助学员更好的理解创新原理，提高学习效果。

4.2 扩展知识库所须的人力和物力投入

计算机辅助创新软件的一个重要特点就是开放性，即它是一个可以扩展的知识平台。企业如能投人一定的人力和物力把自己行业领域知识中的成功经验和案例，甚至失败教训植人到知识库中，不仅可实现知识的积累、共享和重用，防止智力资产流失，而且将大大提高新产品研发速度，缩短研制周期。

4.3 健全企业技术创新的激励机制

为提高广大科技人员技术创新的积极性，企业要有健全的技术创新激励机制。在对研发人员技术创新绩效正确评价的基础上采取适当的激励措施。激励措施可分为三类：物质激励、精神激励和情感激励。物质激励是最重要的激励手段。物质激励也可根据实际情况采用资金、科技股份、出国培训等手段。但物质激励也有一些缺陷，美国管理学家皮特曾指出，重赏会使大家彼此孤立，影响工作的正常开展。而且大部分研发人员都非常重视企业的发展前景、团队工作气氛及领导的管理风格，因此精神激励和情感激励也是必不可少的。结束语

发明创新方法 第3篇

60多年前,前苏联海军专利审核员根里奇阿奇舒勒和他的同事们,提出了“发明问题解决理论”(TRIZ)。在阿奇舒勒14岁时,他就获得了一项专利发明水下呼吸器。15岁的时候,他制作了碳化物为燃料的喷气发动机。1946年,年仅20岁的阿奇舒勒成为苏联里海舰队专利的一名专利审查员,也正是在这一年,TRIZ(发明问题解决理论)开始萌芽。阿奇舒勒在处理世界各国著名的发明专利过程中,他总是考虑这样一个问题:“当人们进行发明创造、解决技术难题时,是否有可遵循的科学方法和法则,从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢?”

当时阿奇舒勒坚信这样的发明创造方法一定存在。在发现从心理学角度不能很好地揭示发明创造的客观规律之后,他逐渐认识到发明的实质就是技术系统发生根本性变化,他因此将注意力转移到专利文献的分析研究上。他从来自于世界各地的20多万项专利中挑选了4万已产生发明成就的专利开始进行严格分析。这一工作成果铸就了TRIZ的理论基础,也为日后将要开发的问题解决工具奠定了基础。

以后数十年中,阿奇舒勒穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。在他的组织参与下,前苏联的数十家研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体,分析研究了世界200万份发明专利。经过多年努力,阿奇舒勒及其团队总结出各种技术发展进化遵循的规律模式,以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则,建立一个由解决技术问题,实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系,并综合多学科领域的原理和法则,建立起TRIZ理论体系。

阿奇舒勒在研究过程中发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样,都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡的过程,都是有规律可循的,人们一旦掌握这些规律,能动地进行产品设计并预测产品的未来发展趋势便成为可能;技术系统进化过程不是随机的,而是有客观规律可以遵循,这种规律在不同领域反复出现,就是相同的方法可以解决不同领域的问题;各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力;以上就是TRIZ的核心思想。

自TRIZ诞生以来,国外就一直比较注重TRIZ理论的研究、教育和实践工作。前苏联把注重国民创新能力的开发载入到苏联宪法中,并在大学中开设“科学研究原理”、“技术创造原理”等相关创新课程,以提高学生的创新思维能力。从20世纪60年代末开始,前苏联建立了各种形式的发明创造学校,成立了全国性和地方性的发明家组织,在这些组织和学校里,可以试验解决发明课题的新技巧,并使它更加有效。现在,在80座城市里,大约有100所这样的学院及学校在工作着。每年都有几千名科学工作者、工程师和大学生们,在学习TRIZ理论。经过半个多世纪的发展,TRIZ理论和方法已经发展成为一套解决新产品开发实际问题的成熟的理论和方法体系,并经过实践的检验,为众多知名企业和研发机构取得了重大的经济效益和社会效益。

前苏联解体后,随着人才的流动,TRIZ理论才系统地传入西方,在美、欧、日、韩等世界各地得到了广泛的研究与应用。目前,TRIZ已成为最有效的创新问题求解方法和计算机辅助创新技术的核心理论。在俄罗斯,TRIZ理论方法已广泛应用于众多高科技工程(特别是军工)领域中;欧洲以瑞典皇家工科大学(KTH)为中心,集中十几家企业开始了实施利用TRIZ进行创造性设计的研究计划;日本从1996年开始不断有杂志介绍TRIZ的理论方法及应用实例;在以色列也成立了相应的研发机构;在美国也有诸多大学相继进行了TRIZ技术研究,有关TRIZ的研究咨询机构相继成立,TRIZ理论和方法在众多跨国公司迅速得以推广。特别值得一提的是韩国的三星公司,它是世界范围内利用TRIZ理论取得成功最为典型的企业之一。1998年,三星公司首席执行官尹钟龙制定了具有战略意义的价值创新计划,并在距首尔20英里的水源市建立了三星公司的VIP中心,其目的是“为顾客创造新的价值,降低研发成本”。而实现这一战略目标的核心技术,就是TRIZ。目前,TRIZ被认为是可以帮助人们挖掘和开发自己的创造潜能、最全面系统地论述发明和实现技术创新的新理论。德国现代TRIZ国际学院(AIMTRIZ)创始人米哈伊尔奥尔洛夫教授曾说过,“卫星、AK47和TRIZ可以并称为前苏联的三大发明创新。”

《发明与创新》引我走上发明路 第4篇

虽然我与《发明与创新》从相遇到相知，只有短短二年多的时间，但他却使我受益非浅，不仅学到了众多的创造技法，而且还懂得了许多创造学的原理。众多名人的成功之路，成为激励我不断创新发明的不竭动力，贵刊的“创意与设计”给了我展示自我的舞台，二年中我先后在贵刊发表了4篇论文，同时也向国家知识产权局申报了5项发明专利，所有这些成绩的取得都是与贵刊的大力支持和帮助是分不开的。

2002年7月一次偶然的机会，我在《发明与创新》杂志上看到了一篇关于黄河治理的文章，从中了解到黄河的治理是一个世界性的难题，许多中外水利专家对此束手无策。从此我便对黄河的治理产生了浓厚的兴趣，为寻求一条治理黄河的良策，我翻资料，查地图，认真研究从古到今黄河的演变历史，经过100多个日日夜夜的研究和思索，我终于完成了5000多字的论文《治我黄河、秀我山川—解决黄河断流和河床增高的新思路》，后发表在《发明与创新》2003年第1期杂志上，论文针对黄河最关键的泥沙含量问题，把黄河断流、河床增高以及毛乌素、腾格里沙漠的干旱缺水问题全部纳入研究范围，大胆提出了黄河改道的新思路。论文的发表给了我极大的鼓舞和信心，从此我醉心于创新发明，对生活中一点一滴，勤观察，勤思考，随后又发表了《空中布雷防空袭》、《关于空中轿车的构想》和《学习贵在创新、外语岂能兴国》等文章。

创意魅力无穷，发明点石成金。对每一期的《发明与创新》我总是爱不释手，仔细研读，它让我增长了知识，开阔了视野，启迪了智慧，产生了灵感。利用书中所学的创造技法和思维原理，二年中我先后申报了安全防撞防沉轮船、潜艇安全防沉、飞机空中紧急水上迫降、磁浮动力机、人造天梯的建造方法及应用等五项发明专利。

科技发明创新协会申请 第5篇

“科技发明创新协会” 的申请

申 请 人：高波 陈昌凯 陈洪阳 指导老师：高虎

2011.06.06

尊敬的院团委、系团总支：

我们是一群热衷于学习前沿科技知识的学生,我们深深感受到了当今世界创新产品应用和操作的重要性，但是我们学院却没有一个给众多创新前沿类产品爱好者共同学习、互相探讨以提高创新类产品应用和操作的平台,因此我们郑重向院团委申请成立“枣庄科技职业学院科技发明创新协会”，一个服务于广大学子的社团，一个让学生展现才华的舞台。

本协会是以“传播先进科技文化、传承发明创新经验、加强实践操作能力、创造发明创新成果”为宗旨。通过培训各类创新产品基础知识等途径，给众多的有志大学生提供一个体现自我价值，挖掘自我潜力，提升综合水平的平台。也让大家在学习的过程中不断充实自我和全面提升自己的动手和实践操作能力。协会同时也努力为协会成员创造锻炼自我，发展自我，完善自我的机会，争取让每位协会会员在协会中有充分的机会动手实践操作，以及在毕业之后能够熟练掌握大部分前沿创新产品基本操作知识，实践能力强，为今后投入激烈的竞争中添帆加翼。现将协会建设初步构想汇报如下：

一、社团名称：科技发明创新协会

二、申请背景：近年来，机械工程系多次代表学院参加省级、市级科技创新类比赛，并获得优异的成绩，其中，我们的师哥赵强强同学发明的“灭火机器人”获得山东省机电产品创新设计大赛一等奖，“贴身小卫士”分别获得山东省机电产品创新设计大赛三等奖和枣庄市大学生科技节一等奖，两项作品均已申请专利。现在，由我们系领导批准，专门成立了科技创新实验室，正为迎接山东省第八届机电产品创新设计大赛而准备，其中“智能风扇”已研制成功，“太阳能气动电车”也即将完成，并在申请专利中。为了发掘、培养更多的同学，为了壮大我们的团队，我认为建立一个这样的协会是很有必要的。

二、社团宗旨：

本协会的宗旨是“传播先进科学文化、传承发明创新经验、加强实践操作能力、创造发明创新成果”，立足学院发掘和培养具有实践动手能力的应用型、复合型人才，为老师与学生搭建学术、科技沟通的桥梁,组织开展具有学术性、实践性和创新性的科技活动,为有能力的同学提供参加山东机电产品创新设计大赛和枣庄市大学生科技节等的交流、实践平台。传承我院以往创新经验，促进我院科技创新工作进一步发展，实现创新活动的常态化。

三、社团成立意义：

当今社会，世界各国都把目光聚焦在科技创新发展上，科技创新的发展关系着一个国家国民经济的发展乃至国家在世界中的地位。各类科技创新产品在时刻开拓着人类的视野，改变着世界，而在实践创新则是科技发展的灵魂，没有实践，没有创新，就没有人类社会的长足发展。科技的创新，不只关系到社会经济的发展和人民生活水平的提高，而且也是关系到国家安全的大事。历史经验早就告诉我们，谁掌握了先进创新技术，谁就有话语权。基础技术上没有创新，尖端科学上的创新更不会有大的突破。大学是为国家社会输送人才最大的地方，大学生的创新能力直接关系到社会经济的发展，科技发明创新协会旨在挖掘和培养学生的创新能力。因此，我们筹备组全体成员在学院老师及领导的启发和鼓励下萌发了最初的创会思想，以传承我院以往创新经验，浓厚科技创新氛围，提高动手实践能力，加强技术之间的交流，促进我校科技创新工作进一步发展，实现创新活动的常态化。

四、社团组织机构：

本协会设会长一名,副会长两名,另设秘书部、学术实践部、外联部、宣传部、财务部，设各部部长一名。具体职责参见《科技发明创新协会章程》 协会成立后,在协会的建设上将向三个方向重点发展：

1.组织上,强化协会管理委员会的职能，努力建设出一个具有相当领导、组织、决策能力的团队,更好地为广大会员服务；

2.学术上，加快协会学术和会风的建设并扩大科技发明创新协会的影响力，营造良好的学习气氛，使会员学到的理论知识能够学以致用；

3.实践上，努力拓宽途径，为会员提供更多的实践机会，实现整个协会理论水平，实践能力的提升。我们将继续致力于此，全方位建设协会,使我们协会成为一个重学术、重实践、强交流的全院乃至全省知名的精英社团！

我们坚信在团委领导的支持和关怀下、在我院同学的拥护下，本协会一定可以把我院学生社团事业办得红红火火，使社团活动体现大学生活泼向上的积极风貌，使学生社团活动成为我校的一大亮点,一道美丽的风景线。

希望院团委接受我们的申请，给我们一次提升我院大学生发明创新本领的机会，为国家级、省级、市级大赛积蓄更大的力量！

此致

敬礼

系团总支意见：

院团委意见：

附:

申请人：高波 陈昌凯 陈洪阳

2011年6月6日

科技发明创新协会章程

第一章 总 则 第一条 名称：枣庄科技职业学院 机械工程系 科技发明创新协会。

第二条 性质：本协会隶属枣庄科技职业学院机械工程系，由团总支直接指导的，以本系在校的大学生为主体的组织严密、作风优良的群众团体。

第三条 宗旨：“传播先进科技文化、传承发明创新经验、加强实践操作能力、创造发明创新成果”。培养学生对专业知识学习的兴趣，引导学生注重创新能力和协作精神的培养，加强学生动手实践的训练，提高学生对实际问题进行设计、制作和创新的综合能力。

第四条

目标：在学院领导、系领导、老师的指导下，使会员既具有丰富的科技知识又有很强的发明创新能力的大学生，为枣庄市大学生科技文化节和山东机电创新设计大赛等比赛输送优秀人才。

第五条

协会类型：本协会为学术科技型协会。第六条

活动范围： 我院在校大学生。

第七条

活动内容：开展创新设计与制作经验交流；(一)不定期组织会员举行创新设计竞赛，并给予评比；(二)定期聘请教师为会员进行创新设计指导；(三)组织会员进行义务维修活动；

(四)举办科技发明创新相关知识的讲座及竞赛；(五)每年面向全院举办一次科技设计竞赛；

(六)完成上级部门交付的任务，加强与兄弟协会及其他学校科技协会的交流与合作。

第二章 会 员

第八条 入会要求和程序：

(一)凡我院在校的高、中职生，对发明创新设计有一定的兴趣和爱好、承认协会的章程均可报名加入本协会；

(二)凡属于下列情况之一者，不能加入本协会：曾受院、系级处分，且现在仍然表现不好的；一贯自由散漫，缺乏诚实守信公德，道德水平低下的；参加本协会后，自动退会或被协会除名，现又申请加入的；

(三)报名加入本协会的学生要如实填写好有关表格；

(四)经过本协会干部考察后认为合格，并根据本协会的要求交纳一定数额的会费后方可成为本协会会员。

第九条 会员的权利：(一)会员有权监督本会负责人及其他干部的工作，或对本协会的计划、工作、活动的开展提供意见和建议。若认为有必要可以直接向上级有关部门反映；

(二)会员有权参加协会的一切娱乐和培训活动；(三)会员在协会内有选举权、被选举权和表决权；

(四)会员有自由参加协会规定以外的其它各项活动的权利；

(五)会员有退会的自由，但必须向协会提出书面申请，经协会讨论同意后方可退会； 第十条 会员的义务：

(一)会员必须严格遵守本协会的有关制度，认真实行各项决议；(二)会员有义务按时参加本协会的各项活动；(三)会员有对本协会工作提出意见和批评的义务。第十一条 会员证的管理制度：

(一)本协会证件为“枣庄科技职业学院机械工程系科技发明创新协会会员证”，证件由本协会统一发放；

(二)会员证只限本人使用，不得涂改、转借、顶替使用。会员进入实验室需出示会员证，无证者禁止进入；

(三)参加协会举办的各项活动时，都必须佩带会员证；会员应爱护会员证，丢失即补，并交回工本费；

(四)动退会或被除名处理的会员须交还会员证。

第三章

组织机构

第十二条

本协会的组织原则是民主集中制，全体会员大会每年至少举行一次。第十三条

全体会员大会的职责：

(一)制定和修改本协会章程，讨论并通过科技发明创新协会的计划和决定；(二)决定本协会的工作方向和任务；(三)检查和监督各职能部门的工作；(四)提议任免科技发明创新协会会员。第十四条

组织机构：

一、本协会设会长一名：会长由全体会员选举产生，任期一年。会长负责统筹全局、定期召开全体会员会议，及时上报各项活动情况，对重大事件进行表决，为协会将来的发展赢得一切主动权。努力与系团总支学生会配合做好学生的各项工作，并对本协会各项事务负责，如联络、组织、策划各项大型活动；

二、本协会设副会长两名，全体会员选举产生，任期一年。会长和副会长接受全体会员的监督。协助会长做好一切工作，协调各部门的关系，对下属各部门进行工作指示与统筹安排，起到上传下达的功能。在会长离职或缺席时替代会长之职各部门基本工作职能；

三、各部门负责人由会长提名，全体会员选举产生。第十五条

各部门基本工作职能：

一、秘书部：部长一名，干事若干。

(一)处理协会日常内部事务，协调各部的关系，处理日常事务，安排各项活动；(二)负责协会的各部门的工作计划和总结以及其他活动的记录等资料的整理；(三)负责会员资料管理；

(四)负责处理实验室用品及公共财产管理并作好相关记录。

二、学术实践部：正副部长各一名，干事若干。(一)在老师的指导下负责课题攻关，成立技术工作室；(二)为基础会员活动提供技术支持，是协会的技术核心；

(三)积极配合指导老师作好各类的电子竞赛的征题、辅导、参评等全过程；

(四)不定期组织会员举行发明创新设计竞赛，并给予评比，为学院科技文化节和枣庄市大学生科技节及山东省机电产品创新设计大赛等比赛输送优秀人才。

三、外联部：部长一名，干事若干。(五)负责联合各兄弟协会组织活动；

(一)制定协会学期活动计划，具体安排协会各项活动

(二)负责联系活动地点、老师和为活动拉赞助等；

(三)聘请业内知名专家、学者、教授来我院进行讲座或报告，聘请有丰富的创新设计竞赛经验的老师授课、培训。

(四)对外宣传本协会，以提高协会知名度。

四、宣传部：部长一名，干事若干。

(一)负责利用海报、展板、橱窗、网络等途径对协会活动进行宣传；(二)向院报、院广播站及校外媒体供稿宣传电子设计相关知识；(三)对外联系和相关电子设计信息的搜集整理；(四)负责整理协会的各类活动内容并在网上发布；

五、财务部：部长一名，干事若干。

（一）负责保管协会资金；

（二）记录资金流动情况；

（三）保存经费支出的票据；

第十六条 各职能部门干部的基本要求：

(一)协会所有的干部原则上由本协会入会半年以上的会员担任；(二)熟悉本协会的性质、任务和工作制度；(三)有为协会工作的热情和较强的工作能力。第十七条

组织奖励及纪律

(一)表现积极、成绩突出的协会普通会员，可根据实际情况予以提任；(二)协会每学年按一定比例评出优秀协会干部、会员，进行表彰；

(三)学期活动无故缺席3次以上，或3次未签到者，取消科技发明创新协会会员资格；

(四)对科技发明创新协会活动不负责者，同样可以取消科技发明创新协会会员资格；(五)会员不履行责任者；无故不参加活动三次者；经劝告仍不参加者，做自动退会处理；(六)会员因故不能参加活动者，必须向本协会会长或者副会长请假并递交请假条。

第四章 管理制度

第十八条 基本任务：

(一)自觉遵守协会章程，执行协会决议，参加协会各项活动，完成协会的任务；(二)有目的有计划有步骤地开展活动。第十九条 活动原则：

(一)本协会在上课以及开展各项活动时，应以不影响会员的正常学习、专业学习以及院、班的工作和生活为前提；

(二)本协会实行民主集中制度，定期召开例会，及时总结，找出不足并弥补，交流经验体会，以及做好阶段性的工作安排。

第二十条 会议制度：

(一)每半月举行一次例会，总结上月活动的情况并作好下一个半月的活动安排与策划；(二)每学期召开一次总结大会。总结本协会一学期以来的工作情况；(三)本协会所有干部均要求参加，不得无故缺席。

第五章 经 费

第二十一条 经费来源：

(一)系里拨的启动资金和支持协会科研的固定资金；(二)会员的会费（5元/学期）；(三)企、事业单位的赞助。第二十二条 经费使用：

经费使用原则：从全体会员及本社团的整体利益和长远利益出发，以尽可能少的支出来获得尽可能大的社会效益。

（一）本社团日常运作开支；

（二）开展各项活动的费用；

（三）各类宣传品费用的支出；

（四）其他未列入上述项目的不可预测性支出。

第二十三条 财物管理：

(一)协会的财务由协会副会长及办公室主任管理；

(二)对协会日常活动开支,如购买活动用品、奖品等，会长有50元以下报销权,副会长有10元以下报销权；

(三)一次性使用超过50元的开支，须由正副会长和负责活动的部门共同商议决定；(四)各部门购买必须凭借有关证明（必须有会长和经手人签字）到副会长处报销；(五)各部门厉行节约，严禁铺张浪费，严禁以公肥私；(六)财务管理科学，帐务清晰，每学期期末公开一次；

(七)换届后，原副会长要如实将协会的固定财产和财务移交给新副会长。

第六章 附 则

第二十四条 本章程草案于院团委批准通过之日起生效。第二十五条 本章程的解释权属全体会员大会。

院机械工程系科技发明创新协会（筹）

我的发明创新作文 第6篇

到了娜美星的环保城，我来到了演讲厅前，这时已经8：59了。我把车子缩小，放到口袋里，走进了演讲厅。只听见大家都在小声议论着我的“流行动力”。

我走上演讲台，请了清嗓子，对大家说：“尊敬的领导来宾，你们好!我是动力学院的一位发明家，近年来我们观察了近亿种的动力，在其中一次的实验中，我们竟奇迹般地把太阳能里头的一种高级动力吸取了出来，结果发现这种动力是十二分的难得，只有地球才有少许的一点。”听到“地球”这两个字，大家都不禁回想起地球的美好。但由于人类不保护大自然，使得地球的生态不平衡，导致地球从一个美丽的星球变成了一个被臭气污染的星球。

我继续说道：“为了能得到“你不是吹牛吧?”那我肯定要回答你：“不!”你看，王小刚正在使用我发明的泡泡头盔呢。他在干什么呢?哦，原来他是个成绩不是很好了学生。经常不完成作业。其实，他是想完成作业的，可就是没有意念。这不，他听说我发明了泡泡头盔，就买了一瓶。你瞧，他刚一使用，就马上开始做作业了。

在这里，我要提醒各位一句：“使用完之后，一定要用泡泡针刺破，否则你就会重复做同样的事情。千万记住哟!'

大学生创新发明论文 第7篇

作为高等教育的重要组成部分，高职院校加强学生创新能力和创新精神的培养既是职业教育必然的发展趋势，是满足社会发展的现实需要，更是高职学生成长与发展的现实需要。近年来，各高职院校十分重视对学生创新能力的培养，提出了高职学生创新能力培养的一些实行改革方案，越来越多的院校围绕学生创新意识及创新能力培养展开了一系列研究探索。

本文通过搜索中国知网、中国期刊网上的文献，对研究现状进行综合评述，以期为未来高职学生创新能力培养的研究提供全面可靠的文字资料，对创新教育进一步深化研究。

一、高职院校学生创新能力培养研究概况

在中国知网全文数据库中输入“高职院校学生创新培养”，发现第1篇与大学生创新能力培养相关的论文发表于1983年，自相关研究论文逐渐增多起来，但都是本科院校的相关研究，最早有关高职学生创新能力培养的论文发表于的期刊，20xx年第1篇硕士论文发表，至此有关高职学生创新培养研究方面的论文逐渐热起来。可见高职院校学生创新能力培养研究潜力很大。

从研究角度看，普遍认为高职学生创新能力培养很有意义，但也存在很多问题，据此提出解决问题的办法。何小青[1]认为学生的个性发展关乎学生的创新能力，高职院校要从培养学生的自信心、好奇心、想象力 、挑战性、意志力、进取心等六个方面的创造性入手，构建有利于实施创新个性培养的高职教育体系。孔英[2]提出创新能力的培养应从创新第二课堂活动，设置创新情景，培养创新技能、提供多样化的学习方式，强化技能训练和突出创新能力的考查等方面入手。汤云珠[3]指出职业学校要注重教师队伍建设，改革教学模式，营造民主氛围，切实建立和完善校企合作基地，形成多元化的办学体制。吴兴富[4]强调必须从积极参加 社会实践 活动，注重培养自己的创新技能，重视动手能力和自身素质的培养，培养自己的问题意识、积极学习和积累社会科学的宽厚基础知识等几个方面培养创新能力。

二、高职院校学生创新能力培养研究的主要内容

1.创新及创新能力的内涵

对于创新及创新能力内涵的界定，不同研究者根据不同的领域有不同认识，陈霞[5]认为创新的字面意思是更新、出心与改变等，其基本内涵是指人们在特定的环境中为满足个人、集体或社会需求而进行的改进或创造新事物、新方法、新环境等活动及其获得的有益效果。温江寒[6]认为创新能力中最重要的心理品质和能力有三个方面：一是创新精神，即在创新活动中高度的劳动热情、自信心、独立思考的品质和探索精神;二是创造性思维，即在创新过程中的思维，它是创新活动的核心;三是实践、动手能力。何勇向[7]认为创新能力应该由强烈的创新意识，健康的个性和独立性，良好的智力，结构合理的知识积累，创造性思维能力等因素构成。陈青[8]认为创新能力是指为达到某一目标，综合运用所掌握的知识，通过分析、解决问题，获得新颖的、独创的、具有社会价值的精神和物质财富的能力。

2.创新能力培养的途径

(1)高职院校大学生创新教育模式的理论研究

我国高职教育在20世纪末才开始走上快速发展的道路，与国外职业教育相比相对滞后，在应用型创新人才培养模式方面的理论研究也相对不成熟，刘滨滨[9]认为培养创新型人才的关键在于构建适用于创新教育的课程体系，重新架构教育评价体系的内容和优化教师队伍等方面的内容。杭国英[10]强调建立人文与素质教育系列课程、增强创业教育课程、开发创新 思维训练 系列课程、扶持科技创新活动课程“四位一体”的培养系列课程。强伟纲[11]强调要将创新教育与素质教育相互渗透，构建专业能力与创新能力双维度培养的课程体系。胡清认为课程设置应以普适创新素质课程为基础，以专业技术创新课程为提升，以开放式活动课程为拓展，构建多层次的课程体系。陈涛[13]通过考察高职院校的实践活动，根据培养平台的不同，将目前高职院校大学生创新能力培养的具体做法概括为四种模式：教学实践结合型培养模式、产学研结合型培养模式、依托科研项目型培养模式、分层递进式培养模式，高职院校可以根据自身的优势和不足，选择最适合自己的一种或者组合几种大学生创新能力培养模式。有学者认为，当前推动高职创新教育的关键是建立合理的创新课程体系。

(2)我国高职院校创新能力培养模式研究

近年来高职创新培养研究领域不断扩大，深度逐渐增加，目前有代表性的培养模式有：

①以项目驱动的三元制创新培养模式;依托由学校、校办生产基地和社会企业三方联动的专家工作室，以课题项目驱动，整合不同学科资源，将校外元素引入校内学习活动中，使产品研发与课堂教学内容结合，项目实施与专业技能操作相结合，使学校的教学紧跟企业和社会的发展变化，学生的创新能力得到了全面发展;

②自主成长、环境优化和多元融合的培养模式，尊重学生自主成长规律，让学生自己做学习的主人，激发学生的优秀潜能，优化校园 文化 氛围，培育有效的创新教育环境，整合多方优势资源，取长补短[;

③基于创客空间的运行模式，创设创新工坊，为学生创新提供各类工具、仪器、材料等，对有创新意愿、创新意识的学生开放，同时还开展各类创新创业活动，为学生营造轻松的创新氛围，培育创客文化;

④基于三育人教育理念的培养模式，打造创新校园文化、建立文化创意基地、构建“三化”创新教育体系，通过复合育人推动创新创业教育;

⑤“二进、三做、四结合”的人才培养模式，二进是企业项目进课程，企业人员进课堂，三做是实施项目引领、旧案新作、实案真做，实现教室和实训室结合，办公室和工作室结合，教学与社会服务结合的“四结合”;

⑥“五课堂联动”的人才培养机制;围绕课堂教学、学生专业社团、工作室、合作企业及虚拟公司，形成第一、二、三、四、五课堂的“五课堂联动”机制，多层次的培养学生的专业技能与创新创业能力;以上创新培养模式都是各学校结合各自的专业特点开展理论研究和实践探索而成，每一种培养模式都有成功的案例和可借鉴的 经验 ，当然也存在有待完善和改进的地方，需要我们不断深入研究，总结形成系统完善的培养体系。

3.高职创新教育存在的问题

学者们对高职创新型人才培养中存在的问题进行了研究，徐艳琴[20]通过调查认为缺乏对创新的认识，缺乏系统的教育，创新教育形式单一，创新教育课程体系不完善，师资缺乏等。瞿丹英认为一是缺乏校园创新文化，教师仍以知识传授为主，未能形成开放性、研究性的校园文化氛围;二是缺乏创新教育培养计划，不能从根本上提高学生的创新能力;三是学生缺乏创新原动力，满足于常规学习;四是创新教育体制不完善，大多数高职院校局限于组织各种课外活动，技能竞赛等，尽管对创新教育起到积极作用，但其往往缺乏系统性和持续性，难以形成长效机制。还有学者集创新理念、创新实践和创新能力为主要内容的教材尚处于开发阶段，缺少可模仿的创新案例，缺乏对学生创新激情的适当引导[22]。李文芳[23]将我国高职创新教育存在的`问题归结为以下方面：①较多专注局部创新能力的培养，没有从职业发展的角度构建一个完整的创新培育体系;②缺乏实施考核和效果评价;③学生处于被动地位，抑制学生自主创新能力的培养;④重视相关理论的研究，导致理论与实践脱节等。

4.解决创新教育中存在问题的策略

针对目前我国高职学生创新教育存在的诸多问题，很多学者和专家都提出了自己的解决办法：①以创新能力培养和社会需求导向为主线，重构专业课程体系，将创新教育与专业教育有机融合;②搜集整理创新素材，形成创新案例集，开展创新项目剖析、指导、创新技能训练及实践等;③深化教学改革，将信息技术融入教学中，改变教学方法，让学生变被动学习为主动探究;④依托政行企校深度融合，积极打造校园众创空间;⑤鼓励学生通过参与科技社团、技能竞赛、社会实践等活动提高自己的创新能力，培养创新品质;⑥制定合理有效的创新培养考核体系;⑦提高教师自身的创新能力[24]。此外高职院校要更新教育理念，充分认识到创新能力培养的意义，将其纳入人才培养方案，营造良好的创新氛围，引导、激励学生创新，并通过学生创新能力培养，提高学生创业、就业与职业发展能力。

三、结语

发明创新方法 第8篇

辩证唯物主义认为, 一个人的意识来源于客观世界, 同时又是客观世界在人脑中的主观映象, 没有客观存在的事物, 就不会有对客观事物的意识。人的意识又不是被动的, 它具有人类独有的能动性, 恩格斯之所以赞美人的意识是地球上最美的花朵, 就在于人的意识具有能动作用, 人的意识的能动作用不仅在于不断地认识客观世界, 更突出的表现是将意识变为新的存在。昔日的长江出三峡后常发生洪水泛滥。据考证, 从汉代到清末的2100年间, 仅荆江地区就有214次陷入一片汪洋, 平均不到10年就有一次洪水泛滥。今日的三峡大坝益处多多, 在防洪上, 三峡水库正常蓄水位175米, 防洪库容221.5亿立方米, 对长江中下游地区具有巨大的防洪作用;在发电上, 三峡水电站共安装水轮发电机组26台, 总装机容量1820万千瓦, 年发电量847亿千瓦时, 成为世界上最大的水电站;在航运上, 长江干流是沟通我国东南沿海和西南腹地的交通运输大动脉, 也是连接我国东、中、西部的重要经济纽带, 长江“黄金水道”名副其实。“三峡大坝”及其相关工程的建成是人的意识成为存在的充分例证。

二、创新发明是对客观自觉改造的过程

“人人都能成为发明家”[1]这句话根本不是玄说、忽悠, 这是实实在在的一句理论导向, 是指导中小学生迈向创新发明大门的鼓动语言, 又是对于创新发明规律性的揭示。在日常生活中, 好多人对创新发明往往与发明家、科学家和理科的人士联系在一起, 特别是认为物理教师才能教创新发明课, 理科学生才能学创新发明课;而对文科人士谈创新发明往往抱怀疑的态度, 或干脆认为创新发明文科人员不可涉足。窃以为, 此种认识是对创新发明的偏见。创新发明是对客观事物改造的过程, 无论什么人, 小孩还是大人、男人还是女人、小学生还是大学生、学文科的还是学理科的, 只要是思维健全的人, 皆具有自觉改造客观的能力, 不过这里要说明的一点是这种“自觉改造客观”有大有小、有难有易、有繁有简。被誉为“世界发明大王”的爱迪生, 连小学文化程度都不具有, 可是他对人类的贡献却那么巨大, 这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心, 一种亲自试验的本能, 就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神, 他通过自己的7000次试验, 发明出实用的白炽灯, 结束了用火焰照明的历史。英国格拉斯哥大学的仪表修理工瓦特, 发明了蒸汽机, 成为通用的动力装置, 奠定了产业革命的技术基础。日本有一个家庭主妇和一些同村妇女闲聊时, 听到大家都抱怨使用洗衣机时, 一些线头、碎屑很难清理, 于是她便发明了专门用于洗衣机中收集线头碎屑的小网袋, 这一发明同时获得了专利。她用专利所得建造了自己的别墅。

三、创新发明是获取专利的过程

专利是衡量一个国家创新能力的显著标志, 据国家专利局统计报告显示, 2012年中国为全球最大的专利申请国, 数量接近50万件, 美国接近40万, 日本约30万。但是从人均占有量分析, 我国的专利数量绝对的少, 中国每万人还不到0.5件, 美国超过了13件, 日本超过了30件。当前, 虽然国家通过各种方式渠道在大力倡导创新发明, 仅在中小学中 (包括中专、师范) , 自从1984年开始的全国科技创新大赛活动已有28届。但是由于中小学追求升学率升温不断, 致使今天重视创新发明教育的学校、教师还寥寥无几, 特别使人困惑的是有相当一部分教育工作者将创新发明视为那是科学家的事、发明家的事, 与自己毫无相干。其实人人都可以是发明家, 创新发明与每个人有关, 特别在当今世界经济一体化的时代, 人不但必须有创新发明意识, 更重要的是要具有专利意识。专利的意义主要在于独占市场, 一种产品只要授予专利权, 就等于在市场上具有了独占权。未经专利权人的许可, 任何人都不得生产、销售、许诺销售、使用、进口该专利产品。因此, 专利有很重要的占领和保护市场的作用。这种作用在关贸总协定制定了与贸易相关的知识产权保护协定后更加突出了。它把对专利的保护与国际贸易相挂钩, 强化了对专利的保护力度。例如某复印公司, 因其zy型复印机有专利保护, 10年内其复印机销售额提高了20倍, 利润提高了17倍, 极大地增强了其经济实力。当前我国的中职生是一个特殊群体, 大部分学生是在文化课成绩上不去的情况下才无奈地选择了走中职道路。但是只要有引领中职生发明创造的教师, 有中职生创新发明观的课堂教学, 中职生的创新发明就会不断涌现。今年作者在自己任教的班级中, 结合所讲课程有目的地引导学生学习了创新发明、申请专利方面的知识, 一年中优秀“小发明”作品不断涌现, 其中31件申请了专利, 21件获得国家专利证书。

四、创新发明是实践的无穷过程

创新是实践的无穷过程, 就是说一个创新的产品需要实践, 而实践的过程又可以得出创新, 周而复始, 以至无穷。如电视机由无到有、由黑白到彩色、由卧式到壁挂。我校98级学生常俊安发明的《校正写字姿势架》 (如下图1所示) , 该作品虽然是由2根简陋的竹棍屈扎组成, 但能够使教师有效校正中小学生的写字姿势, 该作品在1998年本地区第九届青少年创新大赛中获奖。时至2011年, 我校09级学生王明明在常俊安发明的《校正写字姿势架》基础上创新出了《防近视的撑杆》 (如下图2所示) , 该作品的创新点是由常俊安发明的《校正写字姿势架》的三足变为两个足, 两足上具有吸附桌面的吸盘, 该作品于2012年获得国家实用新型专利, 专利号:ZL201120439225.9。2012年的9月份, 我校10级学生韩百林又在王明明的《防近视的撑杆》基础上又创新出了《写字电子限距器》 (如下图3所示) 。

同时申请了国家专利, 专利号:201210378023.7。该作品的创新点是由王明明发明的《防近视的撑杆》的两足变为一个足, 横杆上装置了电子测距器。因此, 创新是实践的无穷过程, 实践的最高境界是创新, 而不是重复活动, 创新使实践更好、更优、更出色。

参考文献