发展幼儿的想象的论文

发展幼儿的想象的论文（精选6篇）

发展幼儿的想象的论文 第1篇

发展幼儿的想象的论文

摘要：想象是智慧的翅膀，尤其是幼儿时期的想象，它能让幼儿追逐那富有魅力的知识火花，又能让幼儿超脱真实与现实，肆意挥洒自己的意愿与情感。幼儿的想象不受经验的束缚，只要我们以适当的方法加以引导和开发，将会成为他们成人后创造和发明的基石。因此在幼儿时期充分培养发展他们的想象十分重要，本文主要探讨了发展幼儿想象的途径。

关键词：幼儿教育 想象力 途径

一、幼儿对想象的理解

幼儿没有经历过战争，但他却能在头脑中浮现战士们英勇杀敌的场景；幼儿没有坐过飞机，却能张开两臂，假装开飞机。如此等等，所有这些都是幼儿在想象。

想象是对客观事物的抽象、概括与再造的能力，是智力活动的核心。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”黑格尔也在他的《美学》中指出，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象活动最基本的特征就是具有新颖性和独特性。幼儿的想象活动，可以说是记忆材料的简单迁移，是记忆表象在新情境下的复活，是不受意识控制的无意想象和再造想象，是一种简单的相似联想，没有情节的组合。即使是如此简单的想象，却能引导幼儿不断的学习知识、开发智力、促进幼儿的身心发展。

当前对幼儿想象力方面的研究还不够深入、不够透彻，在对想象力理解的基础上，我们更应该关注如何发展幼儿的想象力。

二、发展幼儿想象的途径

(一)培养幼儿的自信心

幼儿不停的接触到新鲜的事物，他们的言行之间充满好奇，很多在成人看来习以为常的事情，他们也许会有很多奇特的想法。幼儿的脑中充满着天马行空、无可挑剔的想象。我们应该充分的理解幼儿，以他们的视角来看待并加以评价，当幼儿的想象表现出新颖、独特性时，我们应当予以鼓励和称赞，这样才能让他们对自己充满信心，乐于想象，敢想敢说。任何一种扼杀幼儿想象的做法，都可能是对一个未来发明家、科学家的羁绊。

(二)在活动中发展幼儿的想象

1、在音乐活动中发展幼儿的想象

音乐可以陶冶情操，也可以发展幼儿的想象。让幼品，并在脑海中想象出一幅幅美丽的画面，并且记录下来，感受想象带来的快乐；还可已让他们根据音乐编排动作，或者根据自己的想象编成故事。通过这些音乐活动，让幼儿学习音乐，发展幼儿的想象，让他们在音乐中感受美的意境。

2、利用游戏发展幼儿的想象

有人说，幼儿一半的时间是生活在自己的幻想世界中，这与幼儿的主要活动——游戏是密切相关的，因为游戏是以想象为主的。幼儿往往有着比成人更加丰富、天马行空的想象力，因为他们没有相关知识经验，想象不会受到限制和规范。他们的想象不受束缚，十分的随意，现实中的.一点点事物都能唤起他们的思路。然后想象出一个意境，随之营造出一幅色彩斑斓的镜像。因此，可以说幼儿的想象力是在游戏中逐渐发展起来的。

第一，幼儿在游戏中的想象是一个从无意识到有意，从被动到主动的发展过程，所以，成人在组织幼儿游戏活动时，应当有意识的引导幼儿对物体的认识，让他们在游戏活动中各种事物的启发下发挥想象力。第二，幼儿的想象是从随意性向目的性过渡的，而正是游戏引导他们的想象朝着一定的需要的方向发展，让它最终服从于一定的目的。最后，游戏又能让幼儿的想象力逐步脱离外在活动状态，向内在活动状态转化。正因为如此，在与幼儿相处时，应当积极开展各种游戏活动，为发展幼儿的想象创造有利条件。

3、在阅读中发展幼儿的想象

早期阅读活动也是培养幼儿想象力的有效途径之一。通过创设良好的阅读环境，设计丰富的阅读环节，选择合适的阅读材料，使幼儿成为阅读的主体，让幼儿的想象力得到充分的发展。幼儿的想象力十分丰富，也十分脆弱，对阅读内容的感知和理解都不是非常完整。首先，在阅读环境的创设上，应当给幼儿提供一个友爱、宽松的阅读环境，让幼儿的想象力得到顺利的发展；其次，对于阅读材料的选择，应当选取一些充满想象空间的故事，让幼儿在阅读的过程中，就好像在和一位富有想象力的朋友在聊天和玩耍，例如绘本《猜猜我是谁？》，作者巧妙的运用细部的图案连接成完整的画面，大大的激发了幼儿的想象力，让他们惊呼连连。通过开展多样的阅读活动，丰富幼儿的想象力。开展故事表演活动，让幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，将故事情节用语言、对话、手势、动作等形式表演出来；绘画故事结尾，让幼儿运用想象猜测故事结尾，这样将读和画自然的结合，不仅能培养幼儿的想象力，也有利于调动幼儿学习的积极性和创造力；在学习诗歌后，引导幼儿为诗歌绘画插图，让幼儿自主的用美的形式体验美的想象；利用幼儿思维活跃、想象奇妙的特点，让他们用自己的语言进行简单的故事创编，并为其绘制插图，体验听、说、读、写带来的快乐，让其想象得到充分的发展。

(三)通过日常生活广泛接触社会，积累知识，丰富想象

通常情况下，幼儿的想象是在不断的经验积累和语言发展的基础上而产生的。在生活中，引导幼儿细心观察他们周围的环境和事物，还可以利用幻灯片、电视、电影等多媒体影像让幼儿的视觉、听觉以及其他知识形象更加完整，让他们脑海中产生丰富而形象的事物表象，这是发展幼儿想象力的基础。所以，我们应当尽可能的让幼儿多读、多看，例如读一些插图画册、小人书，游览名胜古迹，观祖国山河、城市景观、山村景象，看一些有意义的电影、电视等，以增长幼儿的知识，丰富表象，才能充分发展其想象力。

鲁迅先生说过，“孩子是可以佩服的，他们常想到星月意外的境界，想到地面下的情形，想到花卉、昆虫的语言，他们想飞上太空，他们想潜入蚁穴这就是孩子不同于成人的想象。”让我们为幼儿插上想象的翅膀，在属于他们的未来世界里翱翔吧。儿聆听意境丰富的音乐作

参考文献：

[1]任华，自由想象启迪心智——幼儿美术教育活动浅谈[j]-学周刊c版．2010(7)．

[2]陈婷婷，幼儿想象力和创造力的培养[j]-科技风．2008(22)．量进行定期评估，定期召开全校性的留学生工作会，对积极接收留学生的院系给予表彰和奖励。

发展幼儿的想象的论文 第2篇

扩大眼界，丰富知识是发展幼儿想象力的重要条件。幼儿的知识经验越丰富、思维越活跃、求知欲越强，想象力亦越丰富、越活跃、越带有创造性。比如，幼儿画“汽车”，有正面的，有侧面的，车身颜色也各种各样，无论哪辆车都忘不了画上两个大车灯，甚至有个幼儿还画了一辆海陆空三用汽车，车顶上类似直升飞机，车身下又类似汽垫船，尽管画得不十分象样，却很有创造性。这不是偶然的，是他平时在生活中，看得多、听得多、接触得多而积累了关于汽车的许多知识。因此，我们应该尽一切可能创设条件，带幼儿参观、访问、旅行、散步，使幼儿有充分的机会多看、多听、多想、多接触，一方面让幼儿头脑里贮存大量各种各样的素材，另一方面，见识广，思路也开阔，便于幼儿想象时更好的加工组合、更好地创造。

玩具材料是发展幼儿想象力的物质支柱。游戏是幼儿时期的孩子最主要的，也是最喜爱的活动。游戏本身就是幼儿创造性的反映生活的活动。幼儿这种特殊的创造性活动就是借助想象来进行的。比如：在游戏中幼儿可以想象如同真实生活中一样做一个“勇敢的战士”“聪明的司机”“最受尊敬的老师”等等，这些都是幼儿最喜欢、最向往的人物。幼儿这样边玩、边想象，他的愿望设想都得到了满足，也受到了教育。但是，游戏中没有玩具材料，游戏就无法开展。有了“娃娃”，幼儿才玩起“娃娃家”的游戏，有了小碗、小刀等等，他们又玩起烧饭、开“食堂”的游戏。

幼儿在操作玩具、使用玩具的实践过程中，反映着现实生活，发展着想象。离开了玩具的支持，幼儿抽象地、独立地进行想象是很困难的，所以我们要为幼儿准备足够的、多种多样的玩具材料。但是，我们不强调玩具必须要十分逼真、完善和高级。最好多准备些能活动的、多变化的制成品或半制成品，给幼儿留有在使用玩具材料时，发挥想象的余地。例如，幼儿常常宁愿抱个枕头当娃娃，而不要精致的欣赏娃娃。因为这样幼儿可以更自由地按着自己的意愿去想象。

文学、美术、音乐等艺术教育，美的教育，能启发幼儿的想象力，丰富幼儿想象的内容，引导幼儿想象发展的方向。因为优秀的文学艺术作品，不仅对丰富幼儿情感，陶冶幼儿的志趣发挥着巨大的作用，而且也能象帮助幼儿想象力插上翅膀一样，引导幼儿想象翱翔得更高的美的境界。例如，当幼儿出神地听着“金鱼与渔夫的故事”时，作品就把幼儿的想象引向美丽的大海岸边，那神奇可爱的小金鱼、诚实善良的老爷爷和那贪得无厌的可恨的老太婆。又如当幼儿欣赏“赛马”乐曲时，仿佛自己在广阔的草原上看见奔驰的马群勇往直前。所以我们应该从小培养幼儿学习和欣赏优美的诗歌、故事、寓言、童话，以及著名的音乐、美术作品，促进幼儿想象力的发展。

此外，绘画、舞蹈、建筑结构、制造等等也是发展幼儿想象不可缺少的实践训练。例如幼儿在绘画中想象出飞到月球上打秋千，又如幼儿在玩泥沙建筑中想出修建地下铁路，搭积木时想起搭“天安门”又造“国际大厦”。因为这些活动，都需要构思、需要创造，而且幼儿的特点是边想边做，边做边想。所以，我们要发展幼儿想象，还必须创造条件叫幼儿多动手：画图、跳舞、拼图，以及搭积木、玩沙、玩泥、玩水。这些都是发展幼儿想象，培养创造力的必要手段。

培养宝宝想象力的游戏

可以模仿家庭生活，让宝宝和其他小朋友一起“过家家”;还可以模仿社会活动的“看医生”、“当警察”、“扮老师”、“打电话”等;还可以与宝宝一起画简便易行的“想象画”;或着续编小故事;有时还可以拿着图与宝宝一起看图说话。

宝宝想象力发展的特点

1、想象和现实容易混淆

宝宝的想象以无意想象占主要地位。因缺乏经验，宝宝早期的想象似乎常常还与知觉的过程相纠缠，他们往往只是用想象来补充他们所感知的事物。尤其3～4岁的宝宝，表象的组合异常容易，对他们来说，不可能的事情是没有的，所以他们常常把想象和现实混淆起来。宝宝的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。

2、想象内容零散，不追求结果

宝宝想象内容有了一定程度的丰富，但内容之间是无意义的联系在一起，更多的是重复生活中常见的几种事物，而且所想象的事物特征也不完整，比较典型的就是宝宝所画的人物只有头、手和脚，没有更多细节方面的内容。这是因为宝宝想象活动的目的不明确，主题不稳定。因此，此时的宝宝主要是满足于想象过程，不是去追求想象的最终结果。

3、想象主题不稳定

幼儿想象力发展的支持性策略研究 第3篇

一幼儿想象力发展的重要性

幼儿阶段, 儿童的大脑、身体都在快速发展, 此时儿童对于世界一无所知, 适当培养儿童的想象力对他们以后的学习与工作十分有利。幼儿时期的儿童想象能力的发展是极快的, 每一个年龄段他们的特点都有所不同, 若是能抓住他们想象力的特点, 对其进行相当的培养, 他们的想象力定能得到提升, 这样的培养将会让他们终身受益。

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着社会进步, 并且是知识进化的源泉。”人类的一切活动都离不开想象力, 就如人们根据鸟飞翔的样子而制造了飞机, 根据蜘蛛织网而学会了织布等, 人类的一切活动都与想象力分不开。幼儿由于其特殊的生理与心理因素, 想象力就变得尤为重要。若家长与幼儿园能对儿童的想象力加以培养, 让儿童在学前这段时期将想象力充分发展, 儿童的思维基础变得厚实, 对以后的学习与工作, 有很大的帮助。

想象能力是人脑对表象进行加工与改造、创造的能力, 人们通过想象的思维过程来挖掘创造与发展的机会, 因而想象能力具有创造性、新颖性的特点。想象可以将新形象进行加工与创造, 这种加工与创造来自主体对客观世界的感知;每个人的思维方式不同、社会经验不同, 对于社会的感知能力有所不同。一个人感知能力的培养靠想象力来发挥, 想象力虽然看不见、摸不着, 但是它主宰着人们能力的提高。儿童的心理与智商能力的培养需要一定条件。儿童在一岁半左右开始出现想象活动, 这与表征活动密切相连。两岁左右的幼儿, 学习能力已开始发展, 这一时期对幼儿想象能力的培养极为重要。

二幼儿想象能力发展的特点

幼儿的想象能力发展特点包括两个方面:一是生理层面的发展;二是年龄方面的发展。在这两个方面中, 后一个方面占据主要位置。

1. 生理发展的影响

幼儿想象能力是随着年龄的增长而逐渐发展变化, 具体来说, 儿童想象最初出现是在两岁左右。这是因为想象与儿童大脑皮质的成熟相关联, 大脑皮质的发展与健全成为儿童想象能力发展的动力, 大脑皮质将已形成的暂时联系重新结合在一起, 使得幼儿的想象能力得到提高。幼儿在两岁左右, 其脑神经系统的发展近于成熟, 语言能力开始迅速发展, 语言的形成与发展, 让儿童的想象能力得到概括性联系。

儿童在上小学之前, 他们的语言能力、想象能力、认知能力都处于萌芽状态, 这一时期所形成的认识能力、思维方式等决定了其以后人生的发展方向。想象是儿童智慧的翅膀, 有了想象能力可以对他所认识的“事物”进行加工与创造。在对幼儿思维特点进行观察的时候, 我们会发现大部分的儿童喜欢看动画片, 动画片里的人物是卡通形象, 卡通形象就是儿童想象能力的表现之处。然而, 动画片对成人没有太多的诱惑力, 这是因为动画片里的人物所说的话、所做的事, 充满童真。成年人由于社会阅历、人生经验以及对世界的认识, 使得他们的想象能力受到了限制, 他们不是无法进行想象活动, 而是思维与经验控制着他们想象力的发挥。但是儿童却不同, 动画片是他们想象力发挥的重要场所, 符合幼儿时期的心理特征。

2. 年龄发展的影响

儿童的想象力与年龄的发展有关系, 幼儿从一两岁开始, 他们的想象力逐渐形成。在儿童两三岁时是想象力发展的开端, 这时的幼儿想象没有目的性, 他们在展开想象活动之前并没有形成想象的表象, 想象过程也是极其缓慢的。在幼儿的想象能力形成初期与记忆能力非常接近, 彼此的界线并不明显。幼儿在这一阶段的形象认识只会对自己生活中所熟悉的物体展开, 因而, 对这一时期幼儿想象力的培养, 应着重放到把儿童的想象能力与记忆的区分上来, 这是需要成人进行引导与培养的。可以以游戏的方式进行, 游戏是儿童最乐于接受的方式, 是促进儿童想象力发展的最直接方式。

当幼儿到四岁左右时, 他的想象力仍旧是无意识的, 属于自由联想, 但是想象力在这时已开始形成, 较之两岁时有了较大程度的进步。当幼儿长到五岁之后, 儿童的感知能力已发生巨大的变化, 他对于外界的形象、色彩以及环境开展有了反映, 这时的幼儿想象不再是无目的的想象, 而是有目的性的自由联想。虽然五岁过后的儿童已经开始有意识地进行想象, 但是他们的想象很零散、不成体系, 想象内容仍很简单。

当幼儿到了六岁左右时, 儿童的有意识想象与创造想象已相当明显, 他们可以根据自己的需要去进行想象活动, 此时的想象活动变得有目的性, 并且有明确的主题, 幼儿根据自己的需求按计划、有步骤地进行。幼儿此的想象内容更加丰富和完善, 这时的想象与人生阅历的关联性不大, 而是天马行空、漫无边际, 这是孩童天真烂漫天性的一个表现。此外, 此时儿童的想象能力具备了情节设计的功能, 儿童的联想与想象变得有情节性, 是一个想象链, 不再是单一的形象与形式;这些有情节的想象充满创造性, 因而六岁左右的幼儿具备编写故事、创造的能力。

幼儿期是儿童想象力培养的最好时机, 这个阶段有计划地对儿童进行训练与培养, 对于儿童未来的发展有益处。但是由于幼儿想象力发展的特点, 家长与学校应根据其特点进行训练, 这是十分必要的。

三幼儿想象力的培养方法

幼儿想象力的培养应根据幼儿年龄的大小而定, 这是针对儿童心理特点展开的一项长期训练。当然, 幼儿期儿童的主要活动范围为学校和家庭, 父母应辅助学校进行想象力的培养, 但最重要的方面是学校的训练, 儿童在幼儿园里有很多小伙伴, 老师开展培养与学习相对要方便;而小伙伴之间的交流与互动也是儿童想象力发展不可或缺的因素之一。本文主要针对学校培养方面进行简单概述。

1. 通过绘画活动来发展幼儿的想象力

儿童在进入幼儿园时大脑发育近乎健全, 但是他们的语言并没有发展到相应的阶段, 因而他们不能进行较强的语言描述。儿童通过绘画的方式来进行表达, 喜爱画画是孩子的天性, 通过研究儿童的画作我们可以发现:他们所画的画虽然有些夸张与幼稚, 但那是儿童在真实地表现外在世界, 通过他们没有被外界污染的眼睛与心灵在进行创作。因而, 老师在培养学生想象力时, 可以根据鼓励儿童进行绘画的方式进行。

绘画可以培养学生的逻辑能力、观察能力, 通过绘画提高自己的动手能力, 提高手与脑共同协作的能力。当儿童在进行绘画创作的时候, 老师鼓励儿童去进行想象创作, 让他们根据自己所想象的样子作画, 鼓励他们进行创造与创新。无论儿童的画质量好坏, 老师都要给予表扬, 这是符合儿童心理发展的行为, 可以让儿童在想象的空间中自由创造。

2. 通过游戏活动来促进幼儿想象力的发展

儿童是天真烂漫的, 爱玩是他们的天性。有些家长为了让学生进行书本知识的学习, 限制孩子的游戏时间, 这种做法极为不科学, 儿童在游戏的过程中有助于想象力的发挥, 对儿童开朗性格的培养有很大的好处。

想象力离不开游戏活动, 游戏活动满足了儿童对自由的向往、趣味性的追求, 儿童在游戏的过程中想象能力得到提升。大量事实证明, 游戏往往会在儿童的学习与工作表现出超乎常人的创造力。儿童是好玩、好动的, 老师可以根据他们的特点进行一些具有创造性能力的游戏, 如让他们根据喜好进行折纸, 或是进行一些创造性的活动, 这对儿童的动手、动脑能力的协调有好处。老师让儿童开动脑筋, 用一些道具来进行汽车、房屋模型的建造, 鼓励学生根据自己的想象与意愿进行创造, 不要拘泥于传统的样式。

总之, 幼儿阶段儿童想象能力的培养极其重要, 家长与老师要根据幼儿的特点进行有计划的培养。培养想象能力, 在儿童以后的工作与学习中作用是无穷的。同时, 也有利于我国综合性人才的发展需求, 因此, 培养儿童想象力的重要性, 理应受到社会各界的重视。

参考文献

[1]林崇德主编.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 1995

[2]王海英、周虹.解读儿童的想象[J].上海教育科研, 2005 (2)

[3]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社, 1989

有效发展幼儿的想象力 第4篇

一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。

二、情感是想象力发展的不竭动力。

幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。

要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

三、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无

论文----如何培养幼儿想象力 第5篇

冀州市第一幼儿园 刘燕华

想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。严格的说，想象力是科学研究的实在因素。”可见，想象力对人类社会的发展是何等的重要。进入信息时代的今天，创造性想象的培养，已成为教育中不可忽视的重要课题。我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始，针对幼儿想象的生理心理特征，探索幼儿想象力培养的最佳途径。

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”幼儿有着不同与成年人的非凡的创造力，这种创造力源自他们没有多少生活经验，而这种经验的缺乏，让他们与世界的接触中拥有了无边的想象力。想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。

幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，笔者建议通过下述途径培养幼儿的想象力：

一、创造条件，让孩子们异想天开。

给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。

这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。

二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象

幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。

首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。

在教学活动中，学习故事，诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如在学习故事《找太阳》时，小兔子找太阳提问幼儿：太阳是什么样子的呀？

教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后的说出脑子里和太阳有着直接或间接关系的东西。有的说像饼干，有的说像皮球，有的说像大饼，有的说像车轮，有的还说像盘子。。。孩子们眼中的世界尽情显现出来了，想象力也就被发挥到了极致。

其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。

要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”为标准。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿交流，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画《梦》，有个小朋友画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。

说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，我就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。

再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。

比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。

在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。

比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛„„嘟嘟„„”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。

四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。

玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

五、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验

想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。

因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。

有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。

而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。

经验有如一粒种子，想象却是一朵花了;经验有如一缕缕的丝，想象却是有花纹的绫罗锦秀了;经验有如泥土木石，想象却是庄严灿烂的巍巍宫殿了;经验有如筋肉皮骨，想象却是闭月羞花的美人了。想象力总能带给人们意外的收获，因此，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。

发展幼儿的想象的论文 第6篇

(1)此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。3岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色;较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。

(2)3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别出前后方位。

(3)3岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。这时，他已能区分白天和黑夜。