丰碑反思范文

丰碑反思范文（精选14篇）

丰碑反思 第1篇

在本学期的师徒结对活动中，我作为徒弟执教了这一课。众所周知：语文学习过程应该是个体验的过程，不仅要引导学生用自己的眼睛看，用耳朵听，用自己的嘴说话，更要强调用自己的心灵去亲自感悟，这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。由于时代的久远，现在的孩子很难体会到战争的残酷，很难体会到当时环境的恶劣。因此，走进人物内心去体验人物情感，是本文的一大难点。我在教学《丰碑》时，通过学生感情真挚的朗读、深刻的感悟和晶莹的泪花，可以看出学生被深深地感动了。

在学生大致了解了主要内容后，我从引导学生体会将军的情感变化入手。先让他们找出将军表情变化的句子，并试着读。然后指名学生读，并以采访的形式来进行询问，从而达到体会人物情感的目的。比如有学生读到：“忽然，他转过脸来向身边的人吼道：‘把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?’”我就以采访的形式问：“将军，你为何如此生气?”读书的学生很快就进入了角色，三言两语就说出了原因：军需处长太不像话了，不给老战士发棉衣，害他活活冻死，太可气了，太不负责任了，这样的人不配当军需处长，要撤职!看，他俨然就是将军了。我再用同样的形式引导学生体会了将军其它的表情变化，效果非常好，学生能够入情入境地学习，能够站在将军的立场上去体会，这部分学得相当到位。

丰碑反思 第2篇

一、形象对比，设疑激趣。

课始，先交流有关长征资料，在对长征背景有所了解的基础上，我这样引导：“如果把武装到牙齿的国民党军队比作一个强悍的拳击手的话，那么小米加步枪的红军应该是什么呢?”

“红军只能算是弱小的儿童……”

“弱小的儿童靠什么打败拳击手，并最终夺取胜利的呢?”带着好奇学生进入初读。之后，学生感悟到：“靠的是舍己为人，团结互助的精神。”

初读就能有这样全面而深刻的感悟，是因为“形象对比”激发了学生探究的愿望，而“设疑激趣”则使学生明确了探究的目标。

二、品词品句，情感迁移。

“舍己为人，团结互助”为什么能产生如此神奇的力量呢?这需要品味描写人物神态的词句，感悟人物的内心情感。

把生的希望让给别人，把死亡留给自己的崇高精神，多么令人敬佩，多么令人感动!学生的朗读引起了听课老师的强烈共鸣，也感染了我。我情不自禁地赞叹：“舍己为人，团结互助的长征精神，可以使弱小的红军战胜强大的敌人，今天如果我们继续发扬长征精神，我们的学校会日益繁荣，我们的城市会日新月异，我们的国家会日渐强大。莫说是小小的非典，就是整个世界也会向我中华民族顶礼膜拜!”

《丰碑》教学 第3篇

1.学会本课13个生字及新词。

2.理解“丰碑”的含义, 体会军需处长舍己为人的高贵品质。

3.初步领会文章侧面烘托的写作手法。

4.有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的段落。

教学过程

第一课时

一、揭题设问, 谈话导入

1.板书课题, 设问导入:什么是丰碑? (高大的石碑, 比喻不朽的杰作或伟大的功绩。)

2.检查预习, 课文中的“丰碑”指的是谁?板书:军需处长。军需处长在部队里的职责是什么? (负责办理军队所需的给养)

3.一个军需处长他做出了什么样的功绩被誉为“丰碑”呢?让我们走进课文, 走进冰天雪地的云中山。

二、初读课文, 整体感知课文内容

快速浏览, 想一想课文主要讲了件什么事?是按怎样的顺序记叙的?

三、精读第一、二段, 体会环境的恶劣

1.自由读, 把印象深刻的词、句子画一画。

2.全班交流。

结合“大冰坨”“狂风呼啸”等词语和“可能可能”的句式形成三点感受:天气恶劣、装备很差、困难重重。

3.播放录像, 进一步感受天气恶劣时行军的困难。

4.有感情地朗读。

5.教师引读, 体会将军的忧心忡忡。

四、精读3～10自然段, 体会将军的内心

1.默读3～10自然段, 画出描写将军神态的语句。

2.逐句品析, 联系上下文体会将军的情感变化。

(1) 出示“将军愣了一下, 什么话也没说, 快步朝前走去”。

结合“愣”, 体会将军的出乎意料。

(2) 出示“将军的脸色顿时严峻起来, 嘴角边的肌肉抽动着”。

联系上文, 结合“严峻”“肌肉抽动”体会将军的愤怒。

(3) 用“吼”的语气有感情朗读“把军需处长给我叫来”, 深化将军对军需处长失职的愤怒情感的体验。

(4) 教师引读, 学生接读, 再现情景。

5.角色转换, 过渡延伸:此时将军把军需处长叫来要干什么?该不该处罚?

第二课时

一、联系导入

二、精读11～13段, 感受军需处长的高大

1.情景渲染:军需处长已经把棉衣发放给每个战士, 现在衣着单薄的战士都冻死在雪山上, 盛怒之下的将军怒吼着要追究军需处长失职的责任。然而这时候有人小声告诉将军他就是军需处长。

2.有感情齐读第十二自然段, 引发情感共鸣。

3.返回第七自然段, 运用图文想象军需处长临终之前对生的渴望, 感受他舍己为人、忠于职守的高大形象。

三、总结中心, 深化对“丰碑”的理解和认识

友谊的丰碑 第4篇

从一九○四年九月到一九○六年三月，鲁迅先生曾经在日本仙台医学专科学校学习。这是鲁迅战斗生涯中不寻常的一段历程，鲁迅在一九二六年十月写的《藤野先生》中回顾与描写了这段生活。鲁迅用这篇文章，塑造了纪念中日人民友谊的丰碑。日本人民也没有忘记鲁迅，他们用各种方式来纪念伟大的鲁迅，除了完好地保留了鲁迅学习和生活过的遗址，还特地建造了一座纪念碑，作为永恒的纪念。这是又一座纪念中日人民友谊的丰碑。

在仙台建纪念碑的决议是一九五九年八月通过的。一九六○年开始动工兴建，一九六一年四月落成揭幕。纪念碑的建立，是广大日本人民表示日中友好的生动体现。

鲁迅纪念碑座落在宫城县市立博物馆旁的青叶山麓，碑用宫城县稻井出产的黑色玄昌石制成，高四点五米，宽二米，重十吨。正面上半部有直径一米的圆形浮雕，是取自鲁迅逝世前十月八日在上海青年会参观时所摄像片，由日本著名雕刻家精心制成；碑的下半部横塑着郭沫若同志手书的“鲁迅之碑”的行书字；再下面刻有宋体字的碑文。碑文扼要地叙述了鲁迅居留仙台的情形和仙台人民对他的怀念。碑文说：

“中国的文豪鲁迅，从一九○四年秋到一九○六年春在仙台医学专门学校(东北大学医学部的前身)学过医学，他痛心于祖国的危机，以拯救民族灵魂为急务，而志向于文学。仙台就是他走向转折的地方。从此他写出了许多作品和评论，为中国新文学带来曙光。我们敬仰鲁迅的人们，为了纪念他青年留学时期，建设这纪念碑，深愿永远地传达他伟大的精神。”

纪念碑参考了中国汉代古碑的式样，雄伟庄严。纪念碑周围灌木葱茏，鲁迅生前喜爱的桂花树，散发着浓郁的芳香。许广平同志一九六一年参加纪念碑揭幕典礼时亲手种的松树，周海婴同志访问日本时种的腊梅，都已生长成材，枝叶繁茂，象征着中日两国人民的友谊根深叶茂，长青不败。“深愿永远地传达他伟大的精神”是建造纪念碑的宗旨，也表达了日本朋友怀念鲁迅的深厚感情。

鲁迅先生学习过的仙台医学专科学校，现在是东北大学，当年的校舍大部分不存在，都已经新建了，但鲁迅看幻灯片的那个教室和藤野严九郎先生解剖人体的研究室还存在。研究室是一座简单的木屋，而那个梯形教室也比较简朴。我们在参观这个教室时，陪同的日本朋友说，鲁迅当年看过的幻灯片有一部分至今还保存着，但那部激起鲁迅愤怒的关于日俄战争的影片没有了。鲁迅学习过的教室，至今还被完好地保留着，作为一种纪念。

在仙台，我们还参观了鲁迅的旧居。在《藤野先生》一文中，鲁迅写道：“我先是住在监狱旁边的一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。……饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。”由此看来，鲁迅先生在仙台至少住过两个地方。关于鲁迅的住处，日本的鲁迅研究者也有不同的意见。山田野理夫一九六一年发表的《鲁迅在日本的二三遗迹》中说：“鲁迅的住处在仙台市片平町五十二番地，房主原为佐藤喜东治，现在是垣久实先生的府宅，中间虽多少经过一些改建，但鲁迅曾住过的二楼那间十叠大的房间，仍然保持着原来的面貌。”(参见一九六一年五月三十日《光明日报》)但日本精神医疗中心理事长兼脑研究所所长柘植秀臣不同意山田野理夫的意见，他发表了两篇文章，认为，“鲁迅住的佐藤家的房子，在大正七、八年(一九一八到一九一九年)时拆毁了，在那个地方盖了现在的两层楼房。……这所被误认的二层楼房屋是后来佐藤老人建造的，而老人从被毁坏了的旧屋迁入那里的，这正是被误传的原因吧！”柘植秀臣的岳父安积弥六郎和鲁迅在仙台是邻居，一九一六年五月安积逝世，拍有葬礼照片，正好将鲁迅旧居照入，成为纠正误认的鲁迅旧居的贵重资料，柘植秀臣将此照片送郭沫若同志。我们到仙台参观鲁迅的旧居，是在一个现在叫“瑞凤殿”的地方，宅院门口树着一块一米多高的黑色石碑，上面刻着郭沫若同志书写的“鲁迅故居”几个字。我们在这里刚下车，院里走出一个中年妇女，陪同我们的日本朋友介绍，她叫竹中女士，是当年鲁迅居住此地时房东的孙女。竹中女士把我们领进院里，据她说，院里的那棵大树，是鲁迅居住时就有的。可以想见，当年鲁迅住在这里条件虽然不太好，但是这却是他一生中值得记忆的地方。鲁迅在这里，不仅每天俯瞰广濑川的流水，而且在观察着时代的风云，在怀念着他的祖国和人民。今天日本朋友对于鲁迅住过的地方还专门树碑，供人参观游览，也足见日本朋友对鲁迅的深厚感情。鲁迅逝世以后，日本文学界、学术界不仅大量翻译了鲁迅的作品，而且不断出版研究鲁迅的专著。特别是新中国成立后，研究鲁迅成为热潮。日本学者们为什么那样悉心研究鲁迅，我们在仙台得到了答案。仙台市长、仙台市鲁迅显彰会会长岛野武先生、仙台市鲁迅显彰会事务局长村上先生在宴请我们的席间，诚挚地告诉我们，中日两国人民友好往来有一千多年历史了，仙台同中国的关系也很密切。他们很风趣地对我们说：“仙台是从中国来的。我们这个城市原来叫‘千代’。若干年以前，在一次藩镇诸侯聚会时，其中有个诸侯吟咏了一首中国古诗，其中有一句‘仙台初见五层楼’，大家说这‘仙台’二字很好，于是就把‘千代’改成了‘仙台’。”他们还说：“仙台的人民都以有鲁迅这样伟大的朋友而自豪。”他们还谈到，仙台各界人士还想出各种办法来纪念这位伟人。仙台市把鲁迅的小说《故乡》列入中学的语文课本，目的是让更多人通过鲁迅的作品了解鲁迅。在访问过程中，我们还了解到，目前中国有十位留学生在仙台的高等学校里学习，那里的教师们都表示，一定要象藤野先生那样，把知识传授给他们，让这些学生回国后，在建设中国四个现代化事业中作出贡献。随着中日友好的发展，两国人民之间的往来也日益频繁。仙台市组织了一批批青年到中国访问，日本第一架“友谊之翼”的飞机，就是从仙台起飞的。这批青年高兴地来到中国，在北京参观了鲁迅纪念馆，有的还访问了鲁迅的故乡绍兴，见到了闰土的孙子。

丰碑教学反思 第5篇

一、成功之处：

1、教学思路清晰，整体感强。

这节课我从文章的题目“丰碑”入手，直奔中心，抓住“为什么说牺牲的军需处长是一座晶莹的丰碑”这一中心问题，在学生已有认识的基础上，深入课文内容，重点讲读第七、十二自然段，并以这两段为中心，带动其它内容的理解，从而逐步深化学生对“丰碑”的理解，思路明晰简洁，且有很强的整体感。

2、相信学生能力，主体意识强。

学生是认识的主体，就应该充分尊重他们的意见，在其认识水平的基础上引而导之，思而辩之，使其认识更准确更全面更深刻。这节课正是在这样思想的指导下，首先弄清了学生认识的底数，在此基础上使学生弄清“军需处长究竟为什么会被冻死，这到底表现了军需处长怎样的精神”，使其认识准确化、深刻化;再引导学生体会将军和战士们情感的变化，理解军需处长的精神的深刻影响，使其认识全面化;最后让学生完整表述这一问题的理解，使其认识条理化，这样处处从学生实际出发，以提高学生认识水平和语言能力为目标，充分体现了教学的主体意识。

3、主次分明，训练意识强，引导学生对文章的亮点进行咀嚼品味。

文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如本课中第七段对军需处长的直接描写和第十二自然段对将军的描写就是文章的亮点。这节课我就以这两段作为教学的重点，以这两段为中心向其他各段辐射，并以对中心问题的理解为经，以各段重点词句为纬构建本课的`训练场，第七段抓“镇定、安详”体会军需处长勇于献身的英雄气概，第十二自然段抓“愣住、敬礼”带动全文，体会将军的复杂内心世界，使学生达到感情上的共鸣。这样可以摒弃课堂教学中繁琐的提问、不必要的讲解和多余的讨论。还突出重点，保证有充裕的时间进行语言文字的训练和思维训练，使学生的思维、想象、推理、判断表达能力均得以较好的训练。

4、引导学生对文章的空白进行大胆想象

“空白”是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。如让学生根据文中对军需处长的动作、神态的描写发挥想象，想象一下军需处长牺牲时的情景?假如你是将军，看到眼前冻死的战士就是军需处长时，你会想些什么?假如你是红军战士，看到军需处长这座丰碑时你会对军需处长说些什么?以此来更深刻地感悟军需处长的品格，从而培养了学生的创新精神。

5、重视朗读指导，入情入境。

整篇文章都是以将军的思想感情的发展为线索，文章感情强烈，在教学中，我指导学生有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。朗读第七自然段，我指导学生怀着对冻死的军需处长的崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调，读出对军需处长崇敬之情。朗读八至十自然段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现斥责、威严的口气。读十二自然段时，我让学生体会将军得知冻僵的战士正是军需处长时，那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情，在教学中，我采用范读，指名读，齐读、引读等各种不同的形式，让学生入情入境，体会文中人物的内心世界。

6、在新课程理念之下，改革意识增强了。

在教学中，我打破了老一套的“师问生答”或“填压式”的教学方法，首先，我让学生自己提出问题，如“军需处长为什么为冻死”，“为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑?”让学生带着问题自主地去学习，去寻找问题的答案，在学习文中重点段落时，我让学生自己在文中圈画，并同桌讨论交流学习收获，学生协作意识增强了，主动学习的兴趣变浓了。

二、不足之处：

1、在课堂教学中，忽略了一些重要环节。在学习描写将军的段落时，因没有理清将军当时的情绪变化，导致课堂上当时的冷场，孩子们对第12段读得不到位。

2、由于时间关系，教者本身钻研教材不够，同时也由于课堂上的紧张，出现了不该出现的错误。有位学生说将军当时生气，是因为当时没有人回答他。我因自己课前对教材钻研的不透彻，当时脑子中只有教案，急着让学生回答是将军误认为军需处长的失职而生气，竟否定了学生。

丰碑教学反思回顾 第6篇

为了进一步升华情感，理解课文内容，第一次教时，我设计了思考题：将军为什么向军需处长敬这样一个军礼?引导学生想象将军的内心活动。虽然学生也能积极思考，发挥想象，但对将军情感的感受不够深刻。这是因为这样教学学生只能内部自我协商，无法拓宽思路和想象空间。那么如何改善呢?强调主动的合作探究，自然能让学生从单向交流走向多方合作。

优化问题设计，创设争论辩驳的条件是有效策略之一。为此，第二次教学时，我作了如下修正：首先让学生思考，读到这里你认为将军刚才应该不应该发火呢?一石激起千层浪，有的学生认为将军刚才应该发火，因为他并不知道这位老战士就是军需处长，而眼前有位老战士因没有发到棉衣而被活活冻死，当然要发怒;有的学生认为将军没有弄清事实的情况下大发雷霆而错怪了一位老战士，当然这是不应该的等;接着在辩论之前，让小组持相同观点的同学读议交流;然后分成两大组辩论;最后集体评议。

《丰碑》的教后反思 第7篇

《丰碑》的教后反思

上《丰碑》一课时，我让学生反复朗读第七自然段，让学生从字里行间体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。学生一个一个地交流，都是我准备范围内的，我显得不慌不忙。这时，一只小手高高地举起，我一看，是一个爱表现自己而且经常出现错误的孩子，便另外叫了几个学生来交流，见交流得差不多了，我开始让同学总结。可我发现，这只小手一直举着，丝毫没有放下的意思，我不忍挫伤他的积极性。于是便叫了他，“我觉得课文中‘右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟’这一句，也体现了军需处长的崇高品质，因为在冰天雪地的云中山，军需处长把自己的棉衣让给战士，而自己穿着单薄的衣服，他想抽支烟来取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是从他冻僵时那种坦然自若的`神态，足见他多么坚韧刚强，他把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对死亡泰然处之，这种精神多么可贵啊！”孩子一口气说完，如释重负地坐下了，其他学生不住地点头，我既惊喜，又愧疚。

反思这个过程，我差一点儿扼杀了一个闪光的思想，没想到他在阅读课文时，有自己独特的感受。这篇课文我教过多次，我们都只注重分析将军的神态十分镇定，十分安详，而对夹着旱烟这一环节没有去深层挖掘，而这位“经常出错”的孩子却说得如此精彩，而且是在那只小手一直执着地举着之后，才有了表现的机会。是啊，世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界。他们用各种不同的方式解读课文，用不同的语言诠释发现。我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有发表见解的机会，不要让未来的天才由于我们的粗鲁，失误而过早地夭折。

八字方针　一座丰碑 第8篇

文物工作“八字方针”是一座丰碑。新中国成立后，我国文物事业得到长足发展，但是文物的法规建设相对滞后，也没有完整统一的文物工作方针。1982年下半年，虽然制定颁布了《中华人民共和国文物保护法》（简称《文物保护法》），但文物工作的方针还是不明确。尽管在实践中形成过一些具体“原则”，如文物修缮所遵循的“保持现状或恢复原状”、“保养为主，重点修缮，维持不塌不漏”、“必须遵守不改变文物原状”、“两利两重”原则等。这些“原则”往往因过于“具体”而难于把握，而且对同一问题的提法不统一，叙述不准确，使文物部门和广大文博干部在工作过程中有时感到无所适从。直到“八字方针”的提出，才使我国文物工作真正走上了既有法律保证，又有方针指导的轨道。

“八字方针”是在总结新中国成立40多年特别是改革开放以来我国文物工作经验教训的基础上提出来的。我国是一个文明古国，有极其丰富的历史文化遗产，有大量的文物宝藏。作为中华民族古老文明实物映照的中国文物世代留存，从未间断。在近现代历史上，我们的先驱者、先烈们和广大人民群众，又给我们留下了大量的革命文物。我国是一个文物大国，同时又是一个经济比较落后的大国，这是我们的基本国情。文物工作不能脱离这一基本国情。因此，在现阶段我们能够投入文物保护的资金十分有限，只有在“保护为主”的前提下先“抢救”最濒危的部分，即“先救命，后治病”。同时，从可持续发展的战略出发，“八字方针”所体现的又是一个长期的战略任务，它赋予当代人的是一项为中华民族的振兴和为子孙后代利益着想的历史使命。

“八字方针”有着科学的内涵。它的提出和实施，对于正确处理文物工作和其他工作的关系，正确处理文物保护抢救和文物资源开发利用的关系，都有着十分重要的现实意义。它告诉人们，“保护”是总前提。文物必须“保护”，这是国家的职责和人民的义务；损害、破坏文物，就违背人民的意愿和利益，就意味着违法犯法。而“抢救”则是“保护”前提下的工作重点。因此，在文物工作中，国家人力、财力的投向和工作重点就要牢牢把握加强保护、着力抢救、全面规划、保护重点这一总方向。

10年来，我国文物工作遵照“八字方针”，在全面实施“保护为主”的同时，投入大量人力、财力和科技力量，对数千处重点和濒危文物进行了抢救保护。如对长城、故宫、莫高窟、秦始皇兵马俑、布达拉宫、三峡文物等一大批文物古迹和许多近现代革命遗址进行了抢救性保护。在甘肃省，则对200多处文物进行了抢救保护。如麦积山、榆林窟、炳灵寺、天梯山、马蹄寺、文殊山等石窟寺的抢救保护；天水伏羲庙，张掖大佛寺、西来寺、山西会馆，武都广严院，崇信李元谅寝宫，秦安兴国寺等古建筑的抢救保护；秦安大地湾、武威白塔寺、金塔大湾城、安西锁阳城、高台骆驼城等古遗址的抢救保护。还有如大地湾F901保护大棚和莫高窟、榆林窟等文物点的保护设施及防洪、治沙工程，省博物馆等文物收藏单位的文物藏品保护设施建设项目和文物藏品修复、文献资料抢救项目等等。同时这一方针的实行进一步加强了文物保护抢救项目的科学管理，逐步改变和减少了以往文物修缮工程中的某些盲目性、随意性和重点不突出、有限资金撒胡椒面的弊端。“八字方针”的提出和实行也进一步保证了《文物保护法》等法律法规的贯彻落实，促进了文物法规建设和文物法律体系的建立与完善。

红盾丰碑 第9篇

——工商行政管理机关恢复建制30年来先进模范人物事迹回顾

□本报记者 孙延峰

30年来，在整顿和规范市场经济秩序这个没有硝烟的战场上，全国工商行政管理队伍中涌现出了一大批先进模范人物。他们是工商行政管理干部的优秀代表，他们的事迹将永远镌刻在工商行政管理事业发展的丰碑上。

执法如山 敢于牺牲

一代又一代工商人执法如山，刚正不阿，甚至不惜牺牲生命去捍卫法律的尊严。

被誉为“经济执法卫士”的湖北省公安县南平工商所副所长范宗平，1979年走上工商行政管理工作岗位。他说：“我代表国家执法，一就是一，二就是二，如果让步了，法律法规还有什么威严？”在一次检查有重大走私嫌疑的车辆时，范宗平与犯罪分子英勇搏斗，不幸殉职，年仅39岁。

“模范公务员”胡学勤也是在维护市场秩序中不幸殉职的。他生前是宁夏回族自治区灵武市磁窑堡工商所所长。2002年6月25日凌晨，胡学勤将一辆运“土炼油”的油罐车查获。不法分子企图驾车逃跑，胡学勤和同事杨军奋不顾身地冲上去，一左一右挡在车前。穷凶极恶的不法分子猛踩油门，20多吨重的汽车从胡学勤的头部、腰部轧过，胡学勤壮烈牺牲。

像范宗平、胡学勤一样，红盾卫士在规范市场经济秩序工作中，从来都置个人安危于不顾，不幸牺牲的还有吴志敏、郭英贤、徐展„„

无私无畏，敢于碰硬，作为工商行政管理干部，胸中有法威自生。上个世纪80年代中期，曾经在河北省工商部门工作的姜瑞峰被群众誉为“姜黑脸”。1985年，他在魏县工商局工作期间，查处了当时震动全国的魏县假药案，查获假药数百吨。其后，他在永年县工商局任经检大队长期间，连续查处坑害农民群众的重大违法案件690余起。由于触动了当地的一些“关系网”，姜瑞峰一度被迫调离工作岗位。

被誉为“护法英雄”的杨剑昌1993年调入深圳市工商局工作。他克己奉公，执著敬业，查办了泰明案、唐京案等轰动一时的重大案件。每次查办大的案件，他都会受到多次威胁，但他从不退缩。

首届“中国杰出青年卫士”、工商干部李建强被誉为走私分子的克星，被评为“中国杰出青年卫士”的工商干部周锦辉打假查私也是不惧威胁，他们均展现了工商干部的铮铮铁骨。

热情服务 甘当公仆

在履行职责中，工商干部总是热情服务，甘当公仆，赢得了人民群众的广泛赞誉。

强自喜1978年开始在河南省社旗县工商局工作，他数十年如一日，心系市场和群众，以“吾生志趣，为公极乐”作为自己的人生格言。为了服务群众，他在自行车后面焊了个铁架子，挂上大、中、小3杆秤，在市场上来回巡查，被群众称为“流动公平秤”。

像强自喜一样，在内蒙古自治区莫力达瓦达斡尔族自治旗，提起女工商所长霍宝霞，几乎无人不晓。2001年7月，已经45岁的霍宝霞走上了尼尔基工商所所长岗位。很多亲属朋友都劝她，这么大年纪了，何苦受这个累。她却说：“只要经常为别人着想，心里就永远年轻。”她在担任所长期间，总是帮助个体工商户解决各种各样的困难，人们亲切地称她为“霍大姐”。

在贵州省黔东南苗族侗族自治州，提起苗族女干部、丹寨县工商局原局长唐秀坤，人们都说，她是公仆的楷模。唐秀坤1993年任丹寨县工商局局长，一干就是10年。为了发展好个体私营经济，她组织成立了互助会，由工商干部帮扶经营者。几年后，许多当年摆地摊的经营者成了万元户。他们说，工商局就是个体工商户的家。

时间如东流之水，时而激越，时而舒缓。当人们回首30年的时间长河时，内心总为那些激起的浪花所感动。浪花之下，是淳而厚的江水。

扎根基层 默默奉献

工商行政管理事业30年是一部不平凡的历史。然而，细分到每一天、每一个岗位，都显得平淡和平凡。工商系统的基层干部就是在平凡的岗位上，默默奉献，以时间为经，以地域为纬，共同织就了一幅波澜壮阔的画卷。

原安徽省太和县工商局干部何付凯在工商行政管理岗位上工作了7年。7年间，他总是最早到单位，最晚离开，因为他总有做不完的事。为了管好市场，他花大量的时间和精力做市场调查，为有困难的个体工商户出谋划策。为了给企业挽回损失，他放弃休息时间，介入调解„„由于劳累过度，2001年6月29日，他突发心梗，猝然倒在工作岗位上，年仅40岁。

像何付凯一样，2005年，年仅40岁的广西壮族自治区南宁市工商局福建工商所所长黄振磊在“食品放心工程”专项整治中，连续作战近20天，累倒在岗位上。黄振磊生前有一句口头禅：“有什么困难，尽管来找我。”经营户说，他是一个随时可以给人帮助，却不要任何回报的邻家大哥。同事说，他像一台不知疲倦的机器。

这种扎根基层、默默奉献、舍生忘死的精神，来源于对人民深深的爱。

2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生8.0级地震。霎时，地动山摇，沙尘蔽日。此时，阿坝藏族羌族自治州工商局局长、藏族女干部斯卫平正在赶往映秀镇的路上。斯卫平对随行人员说：“我们爬也要爬到映秀去！”他们徒步向前挺进，经过25个小时的艰难跋涉，终于赶到了映秀镇。

在汶川特大地震中，绵竹市工商局干部范银富在救援现场搬砖、拾瓦，忙个不停。救援中，有人送来女儿遇难的消息，劝他回去。他不肯，反而更加拼命地在废墟瓦砾中用双手刨着。在平武县工商局，南坝工商所副所长李勇地震后一直战斗在救援一线。其后，他组织群众重建家园。红盾卫士的坚毅和果敢，是伟大的抗震救灾精神的具体体现。

与时俱进 勇挑重担

在工商行政管理事业发展的不同阶段，工商干部总是肩负使命，与时俱进，勇挑重担。

山西省黎城县工商局原局长杨宽德2001年上任时发现，全县所有工商所都一直窝在小土房里，没有办公用具，食堂、浴室、执法车辆更是谈不上。怎么办？杨宽德筹资金、画图纸，从一石一瓦入手，通过多年的努力，硬是把全县所有工商所的办公用房盖了起来。在搞好基层建设的同时，杨宽德带领干部职工认真履行职能，积极服务和促进地方经济发展，使黎城县工商局成为山西省工商系统的一面旗帜。

在陕西省西安市工商局碑林分局，谈起工商干部张玉梅，人人都夸她是新时期优秀干部的代表。她打赢过百余场行政诉讼，处理积案80余件；她审查过上万件行政处罚案件，无一件引起复议和诉讼。张玉梅常说，光有责任心和使命感是远远称不上敬业的，还要有足够的理论修养和精到的专业技能。为了提高执法办案能力，她苦读法律条文。为了提高基层工商所法制员的水平，她手把手地教大家执法办案，逐条逐项传授核审技巧。她被称为岗位成才的楷模。

像这样的先进模范人物，在工商系统还有很多很多。

回首30年，工商系统的先进模范人物有的已经远离我们，有的仍然战斗在一线。他们在工商行政管理事业发展的历史上书写了浓墨重彩的一笔，历史因此铭记他们。

22《丰碑》 之十三 第10篇

军需处长

毫不利已 专门利人

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丰碑观后感 第11篇

这篇文章写了在红军二万五千里长征途中，一个在军队里管袄服、物资等的军需处长竟然正因没有棉衣穿而被活活冻死在高山上的感人故事。

刚开始，我觉得不可思议。俗话说：近水楼台先得月。军需处长掌管着军队袄服的分配，怎样可能活活被冻死呢?难道他不知道冷吗?他不知道自己拿一件棉衣穿在身上吗?穿得暖和，他不是能够不死了吗?但仔细一想，并非像我想得那样简单。

第一，在长征途中，红军所需的各种物品极其缺乏。1934年10月~1936年10月的整整两年中，红军离开了原来的根据地，举行了震惊世界的二万五千里长征。红军战士翻山越岭，跋山涉水，爬雪山过草地，经受了各种各样严峻的考验。但哪有那么多的棉衣让过雪山的每位红军战士御寒呢?那时各种物资缺乏的严重程度是生活在现代社会的我们难以想象的。

第二，军需处长是一个公而忘私，廉洁自律的红军干部。身为军需处长，他时刻想到的是让战士们穿暖和，让战士们安全地过雪山，取得长征的胜利。他一心为公，一心为他人着想。他把生的机会带给战士，把死的危险留在自己的身边，这是多么令人钦佩的革命前辈呀!想着，想着，我的眼睛湿润了。

“丰碑”自古不是碑 第12篇

一是立于宫庙前以观日影、辨时刻。《仪礼·聘礼》曾说“上当碑南陈”，郑玄的注释就是：“宫必有碑，所以识日影，引阴阳也。”

二是竖于宫庙大门內拴牲口。

三是古代用以引棺木入墓穴。最早的碑上有圆孔，施轳辘以绳被其上，引以入棺也，亦即下棺的工具。古时往往用大木来引棺入墓，这大木的特定称呼就是“丰碑”。并不是每个人都有资格用丰碑来牵引自己的棺材。《周礼》有云：“公室视丰碑，三家视桓楹。”所谓“公室视丰碑”，就是公室成员死后，才可以将大木立于墓圹的四周，上设轳辘，用以下棺于圹。即使到了春秋战国时代，对于丰碑的使用范围仍然有着严格的限制。

显然，所谓的丰碑在当时的语境之下，就是一种特殊的葬礼规格。先是只有天子才可使用，后来发展到公室成员，再往后发展到诸侯亦可用。后来，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，普通百姓也学着用起了“丰碑”，在自己亲人的坟前立起了石头。只是他们忘了原来的碑是下葬的工具，忘记了碑最原始的功能。

再后来，有人开始在光秃秃的石头上刻字记录父辈的功绩，这就是今天我们见到的墓碑。从某种意义上说，武则天的无字碑倒是歪打正着，有点儿符合古礼的要求。

丰碑观后感 第13篇

我在《丰碑》前静静地坐着。我心情澎湃，却也有些遗憾，因为单单是这样一座丰碑怎么能诉尽伟人的业绩和人民的怀念呢?忽然间我心有所悟，这雪水，不正是祭奠他老人家的九州泪雨吗?

无论从功绩上，还是其人格上，邓小平都堪称一代伟人。活在伟人的时代是一种幸运，因为这俗世上的任何一个人都有可能领略伟人的真正风范。也正是因为这种真实，同时代的人们常常不能理解伟人。今天，伟人已逝，我们才突然发现，我们前进路上的一根坚实柱石倒下了。人们常常这样说：“天塌下来有大个撑着。”但邓小平却以其并不高大的身躯引导了一个大国，这是何等令人向往的气魄。我曾经这样想：希望终有一天能亲手握住老人的双手，能亲耳聆听老人的心跳。然而，我的希望却永远定格在多年前的这个日子。

我们生活在老人曾经亲手规划过的中国。很难相信，一个70岁高龄的老人当时是以什么样的气魄打开了中国尘封多年的国门的。他把世界搬进了中国，也把中国还给了世界。这许许多多的功勋不是一部电影所能尽述的，又何况只是几百个字呢?

我静静地想念老人，是因为他没能同我一样等到香港回归的那一天。在那个万人瞩目的子夜，全世界亿万炎黄儿女都把这位老人请到了自己的心中。那一天，多少人想请他到那一片热土上走一走啊!我相信，那个子夜，老人也同我们一样把无限深情倾洒在香江之中，香江水每一丝波纹，都是老人欢乐的颤抖。

我们走得更有力，更远。

如果我能把这初春的花朵采撷，恐怕不足以告慰老人；如果我去把那盛夏的绿叶摘取，又嫌它太单调。一年来，我时时想用什么来告慰老人但都未能实现。今天，走进这密密麻麻的雨雪之中，我静静地为老人去世周年祭奠!牢记历史，不忘记过去，珍爱和平，开创未来，缅怀英烈的精魂誓做新时代接班人。弘扬爱国主义精神，牢牢记住：“血染的丰碑”缅怀英烈永做新时代接班人。

现在想想如果没有那些英勇的抗日战士，哪有我们现在美好的今天。

《丰碑》课例分析 第14篇

——10文11 10011004 王寸

《丰碑》课堂实录

一、引入课文师：同学们，红军长征的队伍飞夺泸定桥后，又踏入了茫茫的雪山之中。今天，老师给大家带来了其中的一些画面——（播放录像）。

师：看后，你想说什么？

生1：红军长征的岁月真是太艰苦了！

生2：红军以顽强的毅力爬过了雪山，走过了草地，他们真了不起！

师：是啊！在二万五千里长征的路上，发生了许许多多可歌可泣的动人故事，这节课，我们就来学习其中的一个。

师：（板书碑）你知道碑是什么样的吗？ 生：石头做成的，上面刻有字。师：（板书 丰）加了个“丰”字，又是什么意思呢？ 生：指高大的石碑。

师：课文中的“丰碑”指的是“高大的石碑”吗？我们学了课文就知道了。

二、“变序切入法”直奔中心 师：课文写谁成了丰碑？

生：课文写军需处长成了丰碑。

师：请同学们快速默读课文，找出军需处长成了丰碑的一个句子，并画下来。（生读课文、找句子、画句子）生：这个句子是：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”。

（出示这个句子）全班齐读。

师：你读了这个句子，知道了什么？ 生1：我知道了风很狂，雪很大。

生2：我知道了大雪把军需处长的身体覆盖了。师：风这么狂，雪这么大，说明了什么？ 生1：说明了当时环境非常恶劣。生2：说明了红军行军非常艰苦。师：读了这句话，你还想知道什么？

生：我想知道被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑？ 师：你真会思考问题。这节课，我们就带着这个问题来学习课文。

三、体会军需处长的崇高精神（电脑出示课文插图）

师：你看了这个场面，哪里最感人？

生1：我觉得军需处长穿着单薄的衣服很感人。

生2：我觉得军需处长被冻僵了，可是还为战士们指明前进的道路很感人。„„

师：课文的哪一个自然段描写了这动人的场面？ 生：第七自然段。师：（出示第七自然段）请你读一读这一段话，读后告诉老师，你读懂了什么？不懂的地方请记上记号，等会提出来。同桌可以互相交流。

（生读课文、画词句→同桌讨论→汇报学习结果（体会人物的动作、神态、衣着）→质疑、解疑）

师：（出示课文插图）“他左手微微向前伸好像在为战友指明前进的道路”，从这个动作，你想想他好像还会干什么？

生1：他的烟被风雪打灭了，他好像在向战友借火。生2：他好像在推辞战友递给他的棉衣。

生3：他好像在鼓励战友们要战胜困难，走出雪山。师：同学们，这是一个怎样的场面呀？ 生：感人的场面。

师：想一想，这些句子该怎么读？ 生1：用低沉的语气读。生

2、用悲伤的语气读。生3：用崇敬的语气读。

师：好，请你就用这样的语气练习读一读这段话中最感动你的句子。（生练习读后指名读，读后评价）

师：读了这段话，在你的心目中，军需处长是一个什么样的形象？ 生1：军需处长是个一心为别人着想的人。生2：军需处长是个关心战士的处长。

生3：军需处长是个舍己为人、不怕牺牲的人。（板书：舍己为人、不怕牺牲）

师：这段话之所以写得那么生动，就是因为作者抓住了—— 生：人物的动作、神态、衣着。

师：对。作者就是抓住了人物的这些外部形象来表现人物的内心世界[电脑出示：外部形象（动作、神态、衣着）→ 内心世界],我们今后写文章也要学习这样的写法，把文章写得更好。

四、体会将军的情感变化

师：课文中，还有一位重要人物是—— 生：将军。师：请四人小组用上面的方法共同学习讨论描写将军的句子，并在文中将有关句子画下来。

（生分小组共同学习、讨论）师：请小组代表汇报讨论结果。

生1：课文描写了将军的神态、动作、语言。（生读画出的句子）

生2：课文写了将军的情感变化。师：你能说具体些吗？ 生：将军开始听到有人死了时愣住了，然后见没人去叫军需处长时生气了，甚至发怒了，当听说被冻死的就是军需处长时将军又愣住了。

师：将军怎样生气？怎样发怒？ 生读描写将军生气、发怒的句子 师：（出示句子）比较句子

1、将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

2、将军愣住了，久久地站在雪地里。这两个句子中的“愣”意思有什么不同？

生1：第一个句子中的“愣”是说事情来得很突然。生2：第二个句子的“愣”是说将军没有想到冻死的人是军需处长，出乎意料。师：（出示动画插图）风那么狂，雪那么大，将军却久久地站在雪地里，他在想什么？如果你就是将军，你会说什么？

生1：将军为有这么好的军需处长而自豪。生2：将军为刚刚错怪了军需处长而难过。„„ 师：（引读）是啊，将军想到了那么多，因此，他的眼睛——（湿润了）。他深深地——（吸了一口气），缓缓地——（举起右手），举到——（齐眉处）向那位跟云中山化为一体的军需处长——（敬了一个军礼。）

师：请同学们再练习读读这段话，好处体会一下将军此时此刻的心情吧。生：练习朗读并做动作→请生读→齐读。

师:：这篇课文主要是写军需处长,为什么要对将军的形象作详写? 生:：是为了衬托军需处长的崇高品质。

五、理解“丰碑”的深刻含义

师：出示句子“风更狂了„„他成了一座晶莹的碑”。生齐读句子。

师：你现在理解了这句话的意思吗？（出示动画插图）这里有碑吗？ 生：没有。

师：课题的“丰碑”是指高大的石碑吗？ 生：不是

师：那是指什么？

生1：大雪覆盖了军需处长的身体，看上去像座碑一样。生2：军需处长舍己为人的精神像座丰碑。

师：是啊！军需处长这种舍己为人的红军精神是不朽的，它像一座闪闪发光的丰碑，激励着红军战士勇往直前。（完成板书）

六、进一步理解丰碑的深刻含义，总结全文

师：出示音像画面（录像片段配上最后一自然段的朗读）。生、看、听 师：“那声音”指什么？ 生：指坚定有力的脚步声。师：“那声音”似乎在告诉我们什么？

生：那声音似乎告诉我们，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 师：这是一个什么句？ 生：是一个反问句。师：谁能改为陈述句？

生：胜利一定会属于这样的队伍。师：这样的队伍指什么样的队伍？ 生1：指舍己为人，不怕牺牲的队伍。生2：指为人民服务的队伍。

生3：指战无不胜，攻无不克的队伍。„„

师：这精神的丰碑是不是仅指军需处长一个人呢？ 生：不是。

师：你还知道哪些人也具有军需处长这样的品质？ 生：将军、董存瑞、黄继光、李向群 „„

师：是啊，正是因为有了千千万万个军需处长，我们的队伍才取得了二万五千里长征的伟大胜利，才迎来了新中国的诞生；也正是因为有了无数李向群式的战士以及许许多多默默奉献的人们，我们的祖国才会如此繁荣昌盛！这是一座闪烁着英雄光芒的精神丰碑！让我们把他们牢牢地记在心中吧！

课例分析

《丰碑》这篇课文讲述了红军在云中山行军过程中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，赞扬了他舍己为人，不怕牺牲的崇高精神。

这节课在教学设计上及教学过程中，周老师做到以学生为主体，尊重学生的主动性，将教师的引导和学生的学习紧密结合在一起。周老师力图在“激发学生阅读兴趣、探索学习方法、求同存异”这几方面进行创新的尝试，以培养学生的阅读和理解能力，思维和表达能力以及发现问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识。成功之处在于：

1．创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。一开课，首先让学生欣赏一个红军长征的片断，通过看和听了解故事发生的历史背景。看后，让学生说出自己的感受。然后出示课文的插图，让学生说出最感动他的地方，这样一开课就抓住了学生的心，使学生很快地融入到课文所要描述的情境中，为学习课文作了一个好的情感铺垫。

2．采用“变序切入法”直奔中心。从中心句切入，以中心句为主线，引导理解课文，层层深入，领悟思想内涵。这种教法，重点突出，目标明确，避免了串读课文，过多分析情节内容的弊病。

3．想象说话，发散思维

让学生以动作为依托，想象说话，融理解于想象之中。如从军需处长左手微微向前伸想象他似乎还会干什么，从将军久久地站在雪地里，想象他究竟在想些什么。

4．鼓励学生发现问题，解决问题。古人云：“学成于思，思源于疑。”常有疑点才能思考，才有创新。第一次出示中心句后，让学生提出疑问：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？然后整节课，都围绕着这个疑问去学习课文，寻找答案。学习第7自然段以及学习描写将军的句子时，都是让学生通过自己学习，提出疑问解决疑问。他在这个过程中，适当引导，从而突出了重点，突破了难点。

5．以读为本，鉴赏品味。

小学语文九义大纲指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学时，他重视了读的训练，让人人有读的机会，有体验情感的机会，使学生在读中感知了人物的外部形象，在读中领悟了人物的内心世界。

另外，这节课他还恰当地运用了多媒体进行教学，板书的设计也图文并茂。

这样的教学方法有利于教给学生学习方法，培养能力。有效的学法指导，有利于学生形成阅读习惯，提高阅读能力，使“学生参与”不再成为一句空话。周老师在教学中，注意教给学生质疑、品读、析句以及观图的方法，这些方法的运用，对提高课堂效益发挥了不可低估的作用。

其次，激发学生创新意识。激发学生创新意识的渠道很多。这篇教案设计，注意采用了两种方法。一是注意训练学生的想象思维能力。例如：老师让学生从军需处长左手微微地向前伸的动作，想象他会干什么？将军久久地站在雪地里，他在想什么？通过这样的想象训练，学生的思维想象能力得到了发展，学生的创新意识就得到激发。二是注意训练学生的逆向思维能力。例如：设计逆向质疑“这篇课文主要写军需处长，为什么要对将军的形象作详写”，“这篇课文谁成了丰碑”逆向设疑，要学生从相反方向思维，使其思维得到有效的发散。

最后，创设愉悦情景，以疑导学。教师的主导作用在于为学生、提供各种课堂学习条件，适时、适当地给予点拨、激励、唤起他们的学习意愿和学习热情，让他们入境入情，从而以最佳的学习心理状态去获取知识，体验成功的快乐。周老师以疑贯穿教程始终，把学生摆在主体地位，精心组织达标。如提问设计，力求从鼓励学生主动学习的角度出发，让学生从已有的学习经验入手，运用现代化教学手段，再现语言环境，引导学生抓重点词句释疑，并以精读、品读的方式去感悟文章语言文字的美。最后通过播放录像及动画插图，让学生进行角色心理换位，使学生的感情朗读更投入，更到位。