放手高三作文范文

放手高三作文范文（精选12篇）

放手高三作文 第1篇

有时候，适当的放手更有利于孩子的独立和成长，下面我们一起看看这篇《有一种爱叫做放手》。

昨天晚上，刘逸群(弓程的好朋友)在我家住，弓程有一份作业在新家，所以，回到家后，弓程写作业，刘逸群看书。我下班后，照看惠惠，弓程爸爸包馄饨准备第二天的早餐。刘逸群说他会包馄饨，然后就跟着弓程爸爸包馄饨。弓程写完试卷后，也馋的手痒痒，想跟着一起包，可是，他不太会，但是他愿意跟着学，没多大一会，他们三个就把我们的早餐准备好了。早晨吃饭的时候，他们两个兴奋的边吃边评价，吃到自己包的还特别的高兴。在之前，他们还包过形状各异的水饺，虽然不好看，但是孩子喜欢吃。

昨日，王校长谈到了学生教育的问题和能力培养的问题，简单的几句话，却让我感受颇深。其实，王校长的谈话的核心就是要学会放手。

在家庭教育中，有一句话叫“勤快妈妈养懒孩子”，特别是现在，很多父母对孩子是包办的事无巨细，孩子没有自理能力，没有动手的经历，也很难感受到成功的体验。我自认为在对待弓程方面不是一个很勤快的妈妈，但是，很多方面包办的也不少，以致弓程到现在很多事情还不会自己做。有人说，“勤快”妈妈都是刽子手，亲手毁掉自己的孩子。我们的孩子也习惯了被照顾，被检查，需要自己去做的时候，孩子往往会有畏惧心理，脱离了家长的帮助，事事无成。这样的人生体验对孩子来说，得有多么悲催啊!

迁移到教育上，也是如此啊!

在备课的时候，我们手把手的交给孩子如何分析文章，让孩子记住一个词的好处，记住段落的大意，记住文章的中心，记住文章的亮点。在设计的时候，我们总在想，怎样才能让自己的课堂上的漂亮些。特别是有人听课的时候，把课堂上成了漂亮的脱口秀，孩子的能力有没有得到提高?孩子到底能从文本中获得多少体验?死死记住的东西，学生又能记多久呢?

按照这个逻辑，“勤快”老师是不是也是刽子手?

这样一想，真的浑身都是冷汗。做妈妈，我已经做了9年多了;当老师，已经摸爬滚打了20年了，我用我的勤劳扼杀了孩子多少的天性?

放手高三作文 第2篇

但，步步紧逼的后果是什么呢是物种的逐渐消亡，是大地母亲裸露的皮肤，是快要灭亡的星球。

为什么不学会放手呢放手也是另一种新生，仅有学会放下，才会予以更多。孟子说：“不违农时，谷不可胜食也;数罾不入湾池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”仅有留有一丝余地，才会露出另一丝生机。

做人亦是如此。

也许在此刻来说放手是一种很不适宜的事，因为在社会竞争如此激烈的情景下，放手是一种懦弱的表现，人们大多逼着自我前进，却往往适得其反。

自我束缚，封闭心结，导致自闭症的出现，是造成千千万万的人毅然决然从桥上向下跳的凶手，因为逼自我前进，造成心理压力过大，就如一根直紧崩的弦一样，且爆发起来，就是一发不可收拾。

这是对自我，对他人;放手也能够为自我谋求福利。

狮子捉住了一只老鼠，老鼠请求狮子不要吃它，狮子选择诉手，当狮子被猎人用绳网套住时，是老鼠咬断绳子救出了狮子，这个耳熟能详，甚至被人能够倒背如流的故事有多少人懂得它真正的意思，有多少人脑子子孙孙里听得多，见识广，但她什么都明白，甚至能够长篇大论，滔滔不绝的摆出一堆道理，但她不做，不是不能做;而是要放下，真的很难。

俗语说忍一时风平浪静，退一步海阔天空。佛家有云，放下屠刀，立地成佛。当我们苦于件事无果时，不如学会放下，也许，出口便在放下时的一刹那。

对修改作文要学会放手 第3篇

关键词：小学生作文,自主修改能力

《语文课程标准》明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”概括地说, 写作能力就是认识能力和语言文字表达能力, 那么修改作文能力就是修正认识和修改语言文字的能力, 是在老师的指导下, 通过师生长期艰苦努力形成的。

一、小学生作文修改现状

尽管课标要求老师培养学生这一能力, 但在实际的教学过程中学生习作修改能力仍十分薄弱。实际情况表现如下:首先缺乏兴趣。学生认为写完作文后任务就完成了。其次不会修改, 学生缺乏方法, 不知道怎么去改。第三是老师不够重视。作文课的时间有限, 许多老师为了节省时间, 就代替学生完成修改习作这一环节。最后是缺乏修改作文的习惯。许多学生并未把修改作文坚持下去, 变成习惯性行为。

二、培养小学生作文修改能力的有效途径

根据以上现状, 结合笔者的实践与思考, 从以下几方面来谈谈如何培养小学生修改作文的能力。

(一) 激发修改兴趣

俗话说, “兴趣是最好的老师。”要培养学生修改作文的能力, 激发学生修改的兴趣是当务之急。

(1) 讲述名人修改文章的故事。榜样的力量是无穷的, 通过讲述文人名家修改文章的故事来促进学生对修改的兴趣。如王安石的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字, 作者在原稿上曾经换过很多字, 最后才选定“绿”等。

(2) 感受修改成功的喜悦。告诉学生大的道理也许并不能使学生完全信服, 真正使学生能够信服, 必须是让他感受到修改后文章的不同。比如展示法, 把学生原文和修改后的优秀作文展示出来, 这既是对修改后有明显进步的同学进行表扬, 又能让学生深深感受到修改的奇妙, 用他们身边的例子来激发学生“他能做到, 我也能做到”的好胜心。

(二) 传授修改方法

我们在修改文章时可以采用朗读的方法, 在读中发现问题、解决问题。

(1) 初步朗读, 发现问题。一篇文章好比一棵大树, 在初步读的时候主要是看文章的树干, 也就是文章的中心思想和内容有没有问题。

(2) 反复朗读, 精批细改。这一步主要是对文章的枝叶进行修改, 将一篇文章修改得更加通顺。这里的读要更加精细, 要逐句读, 逐词读。

(3) 再次朗读, 修改润色。在这里可以先看文章的开头是否能吸引人;再看文章的过渡是否自然、一气呵成;然后看文章的细节, 比如标点等是否正确、有没有错别字等;最后再看文章的文题是否能够打动人心。

(三) 搭建修改平台

不管我们的激趣多么的成功, 方法多么巧妙, 不给学生实际的操作平台仍然不能提高学生修改作文的能力。在实际操作中, 可以用以下几种不同的形式来组织修改。

(1) 示范修改。让学生学会修改作文离不开老师的指导, 通过老师的示范, 让学生从中学习方法。老师可以在每次学生习作完成后, 选择一两篇比较典型的习作或者片断放到投影仪上当堂朗读, 引导学生发表自己的见解。老师结合学生的意见将文章用不同颜色的笔修改, 并简单说明修改的理由和方法。通过示范修改让学生学习统一的修改符号。

(2) 集体评改。示范修改以老师为主, 集体评改则是在老师的指导下学生自己修改。在这种方法的指导下, 学生的自主权更多了。作文评改课多采用这样的方法, 老师备课要做好两方面的准备:一是为学生提供典型的材料, 二是围绕训练重点设计好训练程序。具体方法是, 首先老师找到一篇典型的“病文”, 让学生讨论需要修改的地方以及准备修改的方案, 老师引导学生进行交流辨析, 讲讲这样修改的理由。接着老师可以简单点评, 让学生明确这篇习作修改的要求。学生将自己的文章和例文进行比较后就会明白自己的作文好在哪、坏在哪, 再修改自己的作文时就不会觉得难以入手了。

(3) 独立自改。独立自改是很重要的一种培养学生修改能力的训练方式, 学生只有独立修改自己的作文, 才能真正学会修改作文并提高写作能力。在修改习作前老师可以给学生一点简单的提示让学生明确评改的重点。这种方法有助于发挥学生主动性, 积极性。

(4) 生生互改。学生具备一定的修改能力之后, 老师可以组织学生进行相互间的修改, 一般同等水平之间修改比老师直接修改更能提高写作能力。为了达到更好的效果可以采用多种方式进行学生互改。一种是学生自由结成对子修改作文, 这样学生之间隐藏了一种相互的信任, 为他人修改习作也会更加认真。一种是小组讨论轮流修改作文, 可以有一个负责的组长, 这种形式有助于小组间的合作, 也发挥了群体的智慧。

(四) 形成修改习惯

叶圣陶先生说过, 教师修改不如学生自己修改, 自己修改不限于课内作文, 要养成习惯, 无论写什么都要修改, 把修改作文看作一种思维过程, 养成自己改的能力, 这是终生受益的。在提高学生修改能力的同时, 还要注意培养学生修改作文的习惯, 不仅仅是课内作文要修改, 课外学生写的日记、随笔也要修改。对坚持修改作文的同学提出表扬, 促进其他同学向他学习, 养成全班同学完成作文必定修改的良好风气。这里也可以有一些小的方法, 例如在学生修改的作文后写下一点评语, 通过类似于“老师特别喜欢你修改过的这篇作文, 继续保持这样的好习惯!”这样的评语来增加学生的兴趣从而促使其保持这个习惯。

三、初见成效

由于我重视学生作文修改能力的培养, 学生不但养成了自己修改的好习惯, 还在小组内互相修改。特别是每次到习作讲评时, 学生们都等着听别人的佳作或盼着展示自己的杰作。一学期之后, 学生的习作兴趣明显变得浓厚了, 习作能力也有了不同程度的提高。自主修改习作是一条好行的习作教学之路, 我将继续探索下去。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

放手高三作文 第4篇

在我校新课程改革的推动下，我大膽尝试，在高三的习题讲评课上，改变传统的填鸭式讲评模式，使学生成为课堂的主人，身临其境、自我感悟。具体操作方法分六个步骤，即：第一步，分组。每次训练或考试后，按试题的数量，将学生分成若干个对应小组，每组自推一名组长；第二步，确定评分标准。各组对照参考答案，并进行讨论，尽量多角度发掘完善补充，确定出评分标准；第三步，阅卷。各小组在组长主持下流水评阅；第四步，总分。然后各小组由组长汇总所阅题目答题过程中出现的问题；第五步，试卷分析。由各小组长阐述所阅题目的评分标准、得分失分情况，失分的表现及其原因、改进措施等；第六步，智慧点击。由得分高的学生谈自己的答题思路或感受。

这样，通过学生自己操作、评判、总结、交流碰撞，使讲评课焕发了生机。学生的目光不再是呆滞的而是灵动的；学生的思维不再是僵化的而是活跃的；参考答案也不再是死板的而是开放的；学生不再满足被动地听而是要主动地做。以往反复强调却得不到很好落实的规范审题“五审”（即：一审答案来源，避免缺少得分点；二审时空限定，找到答题区间；三审问题角度，抓住中心；四审求答项，把握逻辑关系；五审问题分数，估算得分点数量）、规范表达“四化”（即：问题化、段落化、要点化、序号化），被学生奉为“真理”去实施。使学生感到自己不再是历史课堂的旁观者，也不再是凭感觉靠蒙答题，而是有方法、有技巧可用、有规律可循，历史成绩有了很大提高。

其实看似仅仅一次简单的“放手”，但需要我们有超人的勇气，因为这意味着我们放下的是多年的传统痼习和认知，转变的是我们的教育理念，是还我们学生学习的尊严。只有我们肯放手，我们的学生才能真正地做学习的主人，我们的课堂才会是高效的幸福的课堂。

放手的温暖作文 第5篇

好家风是一束阳光，温暖了我们的心田;好家风是一盏明灯，照亮了前进的道路;好家风是一根指挥棒，指明了人生的方向

天阴沉沉的，风轻轻的拂过我的头顶，向远方吹去。这是我上学的必经之路，两边都是树，一条长长的小道一直延伸到我的学校。

今天是我进入初中的第一次运动会，于是妈妈在上学前便说了一系列关于我跑步的注意事项，让我放松心情不必紧张，这些话她在每年运动会之前都会强调，而我也是不厌其烦地听她把这些话说完。

我走出家门前，妈妈突然对我说：“拉拉，你已经是初中生了，以后什么事都要靠自己，我希望你能很快地适应，这次运动会我不来帮你换衣服和加油了，你自己做，行吗?”我见她如此笑眯眯地说，以为是在开玩笑，也没当回事。

那天下午，100米比赛就要开始了，我习惯性地四周看看，没有找到我熟悉的身影，妈妈真得不来看我比赛了，我心里有一种说不出的滋味。

没办法，我只好自己换上运动装，在检入口等候。这时我感到无聊透顶，平时，都是妈妈会陪伴在身边，与我讲一些有趣的话题，她让我跑步前要保持兴奋的状态，可我这个时候怎么都兴奋不起来，为什么呢?我心里想着。噢，以前的运动会期间，妈妈总会给我准备一些巧克力，亲手塞进我的嘴巴，会让我感到无比的甜蜜和温暖，可是这次没有了。

“初一年级女子100米检入了!”裁判组的老师拿着话筒大声叫喊着。我们大家排着队，向操场走去。

我一边做着准备运动，一边努力让自己兴奋起来。我习惯用眼光扫过密密麻麻的人群，在众多人群中希望捕捉到妈妈的身影。噢，一阵失望涌上心头。我咬咬嘴唇，暗暗得鼓励自己：“我要靠自己，我要让妈妈刮目相看!”

“拉拉加油!拉拉加油!”我还没开始跑步，我们班级的几位同学就嘶声呐喊为我加油助威，她们的声音响亮极了，一清二楚地传进了我的.耳朵里，可是我还是觉得有一丝的遗憾和失落，觉得心里空荡荡的。以前这个时候，妈妈总是站在栏杆外围离我最近的地方给我加油呐喊，那声音温柔中带着激昂。有时候，在我跑步的过程中，妈妈会在跑道外围跟着我，陪着我跑，还会不停地拍手，鼓励我继续努力前行。为了妈妈，我一定要使劲跑，争取超过一个个竞赛对手，为了妈妈，我一定要努力冲向终点，这似乎成了一种动力，可是这次没有了。

我脑海里想着妈妈的笑容，想起她给我鼓励的话语，想起她让我做个自强自立的孩子，我给自己打出一个胜利的手势。

“运动员上道，各就各位，预备砰!”当听见一声清脆的枪响，我飞快地向前方的终点冲出去，在到达终点的过程中，我超过一个又一个对手，加油!饶拉。我脑子里什么也没想，就是要努力奔向终点

没想到，最终公布的成绩，我居然获得初一年级组跑步100米比赛第三名的好成绩。我突破了自我，这次证明了没有妈妈的陪伴，我也照样行的!

放手作文-800字 第6篇

我静静地站着，站在那本不属于我的险峰。我很兴奋，能极目万里，世间所有，都被我看尽。可，那不是我的地方，只是我欲仙的平台。为了它，我放弃了细节;为了它，我带上了排膜。

春风过，飘下了一片绿叶，我默默地拣起它。本来，它不应该飘落。它还那么年轻。要么，轮回已断然不是它的宿命。它要摆脱循环。我想，如果它是枝头偎着的小花，它一定不会如此的融入红尘。然而，宿命却不是夙愿。理想者的殿堂永远是最独特的，只不过世间的所有，都能无惮地穿过、那所谓的神圣的金殿。

一度狼牙月，凄冷地撇在茫茫的天际。那么，看着它，谁都能有无限的慨叹。来亦来，去难去，只有匆匆不语的胶着。

如果对白总是自言自语，只要你做下好好看戏，那么何苦给我深的思绪，写出忧伤和别离?

青春挑起了她的黑发，让她牵引我的梦，不知不觉去年轻的历史已记取了她的.笑容。抹不掉的似朱拓。可以庆幸的是，历史只留下有分量的足迹。你可以捉弄我，也可以利用我，谁让我是凡尘之外的过客呢?可怜的落魄人。

世间自有公道，付出总有回报。一生钟爱算计，最后算来算去算丢了自己。其实，又何苦呢?真心真意过一生有那么难吗?到哪里找那么真的人，对得起自己明明白白的青春?到哪里找那么

纯的心，能读得出我内心漂泊的灵魂?

山水只看风雨尘埃，恩恩怨怨就像潮起潮落，起一回伴一回颤抖，落一回伴一回哭泣。逆流的鱼是天生的命运，同样的，每一个人都有自己的轨迹，假使要偏去了，别人也没力阻拦。或许是一类人根本就介入不了另一类人，就算定义了零距离，那也会有距离。

放手作文-800字 第7篇

放手吧一颗想飞翔的心，总是要飞的，谁也阻止不了。解开锁住她羽翼的链条，让她在广阔的天空中自由地飞吧，毕竟那里有她所描绘的蓝图，有她所编织的梦想，有她我们又何必那么自私呢?

想留不能留，那还不如不留。所谓“天下没有不散的宴席”，大概就是这个道理吧!也许，在此刻送上祝福才是我们真正该做的。我们在一旁默默地祝福她，默默地

放手高三作文 第8篇

一、在互评中取长补短, 从他人身上汲取营养

同一个题目, 不同的思路。互评作文时看到其他同学的同题作文, 感受到别人选材的角度各不相同, 开头的方法各有绝招, 写作手法也多种多样, 新颖巧妙。读罢每一篇作文, 大家都能从中增长不少的见识, 领悟到不少写作的秘诀, 懂得要多搜集素材、提炼思想、角度分析, 这样的文章才有新意和深度。同学们自读自悟, 在互评中取长补短, 汲取自己所需要的营养, 节省了老师不少精力。 (下面列举两个例子)

金秋十月, “菊花黄时蟹正肥”, 热气腾腾的蟹粉小笼出锅了!说到我们靖江的传统名点, 那就多了, 什么香炖排骨呀, 三鲜馄饨呀, 清水油面筋呀……真是数不胜数。但是, 最好吃、最美味的, 应该是蟹粉小笼了!———倪正泓《蟹粉小笼》

(先列举各种小吃, 然后引出蟹粉小笼的写法真妙!———点评:黄亦旸)

《那一次, 我懂得了真正的亲情》———胡逸凡

(清秀的字体, 朴实的语句, 字里行间无不溢满浓浓的爱意。这是怎样一个父亲?尽管工作繁忙, 但得知女儿生病时, 却推掉一切应酬赶回家。当汽车载着父爱和担忧闯过红灯时, 我却认为它早已超越了爱的界限。无价的亲情, 是能给人温暖和幸福的, 读着你的作文, 我仿佛也进入了一个小小的被爱溢满的空间。期待你的作文能多一些创新, 能比父爱更精彩!———总评:马欣仪)

二、在互评中褒贬优劣, 在习作中自我修正

同样的稿纸, 不同的打造。每位同学所得到的稿纸都是完全相同的, 但善于动脑筋的同学精心“打造”的作文格式, 不仅吸引读者的“眼球”, 而且也十分“养眼”, 令人心情愉悦。尤其那横平竖直、飞扬飘逸、刚劲有力的各式字体, 有如欣赏着一幅幅赏心悦目的名画。凡事有比较就有鉴别, 有些同学的作文相比之下似乎就有些逊色了, 拿在手上都有种想“丢弃”的冲动。学生在互评作文的过程中亲身经历了这个过程, 有了切肤之痛后会顿悟其中的奥秘:思路决定文路, 博才决定文采, 细节决定成功。而别人犯过的错误, 自己在写作时就会引起注意, 不再重蹈覆辙。 (下面列举两个例子)

《魔方正流行》 (原文略) ——杨雨欣

(第一段和第二段中有些细节写出了魔方的流行和对同学们的吸引力, 但后面的文章显得太过口语化了, 没有文学色彩, 结尾也没有升华, 似乎有些偷懒了吧!如果再多几处重点描写同学们玩魔方的细节, 点面结合, 就更生动形象了。好好加油, 要把你的水平完全发挥出来呀!———总评:胡逸凡)

四川, 群山环抱, 一面傍山的黄河南岸, 素来就被人称为山清水秀、人杰地灵的宝地。这块宝地中有许多小吃, 品种繁多, 那可是非常美味的, 吃上一口上“西天”, 吃上两口上“天堂”, 吃上三口“昏迷不醒”, 这就是美味的力量, 让人魂不守舍, 只有这种境界才能称得上是美味。———徐恺程

(这里的环境描写很好, 在这青山绿水的幽雅环境里吃东西一定别有一番情趣。但是, 你对“美味”的描写也太夸张了, 用词不当。看了你的作文, 谁还敢去四川吃你的麻辣烫呀?———点评:顾嘉润)

放手学生、自主作文 第9篇

面对21世纪人才的培养，应着重在创新精神和实践能力上着手。以此反思小学作文教学，迫使我们不得不以新的教学观念，去探索作文教学新方法、新思路，特别是在小学作文教学中加强学生创新、独立思维能力的培养。

写作本来是一项快乐的学习活动，是一种把自己接触、体察到的形形色色的人和事及由此产生的各种感受的创造和加工。可这项活动如果都是千篇一律的表达方式，千孔一面的结构特点，千人一腔的语言风格，“快乐”也就荡然无存了，就是老师在批改作文的过程中，也会感到单调、乏道，没有任何愉悦可言，所以，作文强调“自主作文”。

所谓“自主作文”，就是让学生把自己用眼睛观察到的周围世界，用心灵去感受到的周围世界的所得而形成的语言文字，让学生“真情流露，随心所欲。”一句话，写作是个人情感、灵魂的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主写作。古往今来，凡是脍炙人口、能动人的作品，大多是真情实感的自然流露。

学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。

然而这些年来，由于受应试的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。“现在的学生作文，没有几篇说的是真话。”不少语文老师对此深有感触。确实，如今学生作文，与其说是写，不如说是抄或编，有的甚至背《小学生优秀作文选》之类。给学生一个作文题目，学生会用那些例子，那些语句，大都相差无几。比如写妈妈，那肯定是晚上背着自己去看病；写学雷锋做好事的作文，同学们就会在一夜之间捡到许多钱包；写我的老师，大多会写语文老师，说出来的话没有几句是真心话，尽是些假话、空话、漂亮话、套话、雷同的话，没有真情实感，缺乏独创，让人感到这不是作文……总之，学生作文几乎就像是在“复制”产品，模板套作，索然无味。

学习了《语文课程标准》，我体会到应把“自主写作”的权利还给学生，冲破传统教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。真正实现学生的自主写作，真正让写作成为学生感到快乐的学习活动。

一、培养兴趣，自主写作

要实现学生的自主写作，就得让学生对写作感兴趣。也就是说要让学生写他们最喜欢的人和事，写他们生活中感受最深的经历，教师要用学生最喜欢的表述方式引导他们写作，即“让学生易于动笔，乐于表达。”激励学生表现自我，指导学生尽情地书写出自我感情，叙述自我经历，描绘自我内心。或者在写人叙事中融化自我的感受和体验。这样，“我手写我口，我手写我心。”不受拘束，轻松表达。完全可以用你最喜欢的方式和最喜欢的风格，写你最感兴趣的内容。比如：让学生练习写人，可让他们先为同学、老师、家长或想象中的人物画一张像，画好了再写一写。除了写外貌，还可以写一些他的性格、爱好。这样把画画与写作结合起来，形式生动活泼，比较适合儿童的心理特点，使学生产生了写作的兴趣与表达内心感受的愿望，大胆地用自己的自由之笔，写出自己的自得之见抒出自己的自然之情。这样写出来的作文自然也就具有一定的独创性。

当然，对于那些单凭兴趣、不知勤奋的学生，还要辅之良好的写作习惯的培养。只有帮助他们形成勤于写作的习惯，才能真正实现自主写作，主动写作。

二、开放内容，自主命题

叶圣陶先生曾说“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有还文章”。作文教学要树立大语文的教学观，要引导学生到社会生活大环境中去认识社会，体验生活。生活有多广阔，写作的土地就有多广阔，让学生自主写作，可以提前将题目布置给学生，让学生根据题目的要求去观察生活、体验生活，逐步有所积累然后再来写作。如写喜欢的游戏，可以做完了再写，把游戏过程中的欢乐体验尽情发挥，学生就会感到有事可写，有话可说，这时候的思维一定非常敏捷，语言一定流畅。也可以在命题时给学生留有选择的余地。如要求学生写一种自己喜欢的昆虫，便可以出这样的题目《我眼中的××》。题目中的××可以是蝴蝶、蚂蚁、螳螂、蜻蜓等。要求学生把题目补充完整，再从外形，生活习性等方面作介绍，学生写自己喜欢的东西，还用胡编乱写吗？其实，这样就将学生的作文引入了“自主”。

三、参与活动，自主探究

有句话说的好，语文学习的外延与生活的外延相等。经常组织学生参与日常生活中的语文实践活动，会有许多动笔的机会，有助于形成学生的自主写作。这是因为生活中与别人的交往，是“我”要写，而不是写作课中的要“我”写。比如，学生写信邀请外地的亲戚来家做客，而这个亲戚又从来没有到过他家，他在信中就会尽可能写明白他家的地址，以及如何乘车，下了车朝哪个方向走、他家门前有什么标志，等等。这是实实在在的语言交际活动，在这样的过程中，不但实现了跟别人的交往和沟通，而且动了笔，砺练了自己的写作能力。同时，教师要根据学生的实际，设计活动。如：一分鐘的演讲；生活见闻交流；读书体会交流；佳作欣赏评议等等，都会增加学生丰富多彩的作文内容。学生作文时，想写什么就写什么，你就是你，我就是我，要充分体现“精神自由，笔墨自由”。学生有了这样自主作文的权利，写出的作品才会具有独创性。

放手800字作文 第10篇

雨过后，天边挂起一条彩色丝带，叶子透出绿色的光芒，湿气萦绕着大地。当您向我提出去逛街时，我的.瞳孔在一点点扩大，感到院子里的花经风雨洗礼后更美丽了。我和您走在路上时，路上满是积水，我用力踏上去，水花四溅，可我不在乎，就在一瞬间，我想起了小时候总是跟在您身后又蹦又跳，您生怕把我弄丢了，便死死地攥着我的小手，豆大的汗珠从额上溢出来，手依旧不肯放松，以致我的小手被捏出汗来。今天我长大了，我的羽翼结实了，您便不再牵我的手了。但是当我在不知不觉间握住了您的手时。我愣了，曾经白皙修长的手有了一条条凹槽，手指的青筋凸起，如干枯的树枝，指甲间嵌着木炭般的黑色。握着这样的一双手，我的手有被针扎的感觉。然而我瞥见您在微笑，冰凉的心得到了慰藉，热流往各条经脉流动。在森林中，老狐狸含辛茹苦地把小狐狸拉扯大，待小狐狸可以独立觅食后，老狐狸就毫不就毫不留情地将其赶出家门，如果有谁恋恋不舍，它便会连抓带咬，将其逐走。

我握紧您的手，盯着您的眼睛，我要从那双雪亮的眼睛里找到答案。但是您眼睛里的亮光变得黯淡，甚至无影无踪。您的手有一点凉意，您的步伐在加快，鞋踏进了水里也没有察觉。随着脚步的加快，您的手也越来越冰凉，您想摆脱我的手，就像老狐狸要离开小狐狸一样。但是我不想放手，我害怕失去引导，害怕失去扶持，害怕失去您。熊熊的烈火在我的眼里燃烧，心中的悲恸把它消灭了，我该放手了。老狐狸对小狐狸的爱一直没改变，它让小狐狸可以自信地面对众狐狸，小狐狸何时才会醒悟呢?

放手作文600字 第11篇

这只鸟，长的挺丑的。灰黑色的羽毛遍布全身，如同巫师的袍子，脏兮兮的。翅膀一抹殷红刺眼，不免让人的怜悯油然而生。它不禁让我想起多年前另一只鸟的翅膀，那只鸟不幸遭到弟弟的“迫害”，他把那只鸟从阳台上推了下去，那只鸟软绵绵的，一副快死的样子，毫无反抗之力，之后，它就像一块破抹布，轻飘飘地掉下来，烈日下，它的尸体很快腐烂。发臭，与湛蓝的天空格格不入，它就静静地躺着，等待着被遗忘的感觉。

我怕它会和那只鸟一样死的不明不白，就让爷爷给它的伤口上涂了一些药，希望它快点好，然后把它放走。这鸟就像能读懂我的心灵密码的神仙，天天该吃的吃，该喝的喝，几天后，眼看就要好了，弟弟却用绳子把它拴住了，虽然讨厌他的举动，但我也不舍得它走，也没说什么，仍好吃好喝地待它。

后来，我发现它不吃不喝，也再没有鸣叫，我以为是食物的问题，换一些别的东西给它吃。它仍然不吃不喝，我渐渐发现，它的羽毛并不像以前那样油光发亮了，眼瞳里似乎也闪着失落的光，黯然失色。我天真地以为过几天会好起来吧，应该没什么的。

我去城里拜年回来，发现它死了，我并不觉得惶恐，因为多年前的那只鸟死期将至时一样，软绵绵的。我以为又是弟弟弄死的，去质问他，他很坦然地说;“今天早上，那鸟就一直撞笼子，后来撞着撞着就死掉了，过年死掉真够晦气的!不过那鸟的性子真烈!”

我没想到它竟是这样死的，望着空荡的鸟笼，上面还有它的鲜血，那血并不红得刺眼，好像还有鸟的泪水，可鸟是不会哭的。我顿时觉得蔚蓝的天空变得灰暗了，一切都朦朦胧胧的。

我早该明白，既然牢笼困不住那颗要飞翔的心，就该学会放手，让它追寻另一种美好，野生的动物总比家养的凶猛，对吗?

放手(600字)作文 第12篇

当生命轮回与四季交错之时，时光隧道也随之为我们打开，人生路上的漫长与曲折，又埋藏了多少春花秋月的真实与绚丽，有留下了多少月圆与月缺的悲欢离合，又当经历一番大彻大悟之后，人生似乎变得一切都无所谓了，一切似乎又是那么的有所谓了。题记

我不喜欢父母在考虑我的问题时，不与我谈谈，或者是问问我的建议、感受，直接下定义。对我的生活也差不多安排得满满的。我知道你们是对我好，但你们是否有考虑过我的心情吗？感受吗？我有我自己的想法，自己的方法。

有一次和父母吵起架来，原因就是我感觉父母没考虑过我的感受，那一天都没有吃饭，你们肯定对我生气急了吧？后来，不知道为何，你们逐渐回去问问我的想法与感受，对我的生活安排也逐渐宽松了，我有些不明白，我去问你们，你们带笑容的回答道：

孩子，你就像雏鸟在学习飞行时，不可能，它的父母手把手地去教它们吧？只有它们自己积累经验，它们方可飞上属于自己的一片蓝天。以前，我们管你管的太严，是担心你啊，所以，我们决定去放手，看看在没有父母的庇护下，你会有怎样的一片蓝天。

是啊！有时我们真的应该好好学习如何去学会放手。虽然你努力之后却没有获得你所需要的，也许，放手后，你可能会寻找到你意想不到的好处，掌握在你的手心里。

时间久如滔滔的江水一般，飞逝流过，错过了，也许就没有下一站，可能有，但也是极少的，所以，我们更应该学会如何去放手吧？初二:渲染 篇一：放弃作文素材

放弃作文素材

（一）有这样一则故事：飞速行驶的列车上，一位老人不小心把新买的鞋从窗口弄掉下去一只，周围的旅客无不为之惋惜，不料老人毅然把剩下的那只也扔了下去。众人正在迷惑不解之际，老人却坦然一笑：“鞋无论多么昂贵，剩下的一只对我来说已毫无用处了。把它扔下去，说不定拣到的人能得到一双。”老人看似反常的举动，体现了这样的思想：与其抱残守缺，不如果断放弃。

雅典奥运会1万米女子长跑冠军邢慧娜在十几岁时，一次参加800米的比赛，途中跑掉了一只鞋，她果断脱掉了剩下的一只，用赤足跑完比赛，并夺得了

主持人把四名参赛观众所数的钞票重数了一遍，结果是：3372、5831、4879、500。也就是说，前三名数得多的参赛观众，分别多计了100元、5元、10元，距离正确金额，都只是一“票”之差。只有数得最少的篇二：放手让学生作文论文

放手让学生作文初探

作文是对学生语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，是检验学生语言运用能力的主要手段。如何在语文教学中，使每位学生提高作文水平是语文教师所关注的问题。

我从教近十年，深感作文教学改革步履维艰，每次布置作文时，学生往往有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘，有”大祸临头”之感。写作，成为”赶鸭子上架”，于是，应付式的作文应运而生，其结果或是言之无物，或胡编乱造，或者说大话、假话，无具体内容，究其原因是”巧妇难为无米之炊”。说到底就是学生不喜欢写作文。责任在谁？就是我们语文教师不敢放手。人们常说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。面对这严峻的事实，我就”如何让学生爱作文，如何放手让学生作文”这个课题作了一些摸索和研究，而且也大胆尝试了以下几种方法。

一、让学生自己选择题材

《中学语文课程标准》明确指出：”写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切验。”“要求说真话，实话，心里话，不说假话，套话。”在各地中考作文题中也明确要求”内容要有真情实感”。我认为”放手作文”最有利于学生写出真情实感，把被动作文变为主动作文。

在一次作文训练中，我偶然发现”放手”为文的益处。那次我要求学生写一篇以”快乐”为话题的作文。有位学生问：”老师，我可不可以不写这话题？”我说：”为什么？”“我不会写。”我

说：”你随便写，只要与快乐有关就行了。”“真的不会写啊。”我看到他那为难的样子，就想：与其”牛不喝水强按头”，不如顺其自然。”好。”我笑着对他说：”好吧，按你的意愿去写吧。”一个小时过后，他送来一篇800字左右的作文。文中他写了在暑假时，一场大火把房子烧光，母亲被烧伤，弟弟被迫辍学，自己靠借乡亲的钱来凑齐学费......这飞来的横祸使他陷入了痛苦的深渊，每天都在烦恼之中......文中句句说实话，句句吐真情，当时我看了也被感染得流泪了。后经调查，这学生家中确有此事。通过这件事，我发现了让学生吐真情的”秘诀”。后来我在班上大胆尝试，鼓励学生写”放手文”，其结果似乎”各吹各的号，各弹各的调”，但每篇文章都能融进了他们的真情实感，处处闪耀着他们的智慧之光，心灵之光。真是五光十色，丰富多彩！

二、引导学生走出课堂

叶圣陶先生曾形象地指出：”生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”“生活充实至什么程度，才会做成什么文章。”所以，除课堂上”放手”进行创造性的师生表演，生生表演外，还应”放手”让学生走出教室、走出校园，走向实践的大课堂熟悉生活。用慧心去体会，用慧眼去追寻，用双手去实践，感悟生活的甘甜。引导他们多参加各种有益活动，如”五自实践”活动，”小制作、小发明”活动，”募捐献爱心”活动，”科技制作”活动，”读书读报”活动，演奏、歌舞、书画、写作、朗诵、演讲以及多种游戏，还要上好劳动课，以劳辅德，以

劳增知，以劳强体，以劳益美；校外多做好事，学会服务，乐于助人，学会创造，追求真知；在家里多干家务活，如买粮，收拾屋子，烧菜，洗衣服，饲养小动物，培植种子，养花等。

比如，结合环境日，我开展了”关爱我们的家园--地球”为主题的社会实践活动，让学生走出校园，进行社会调查。我没有给学生限定调查的对象，可以根据他们个人的喜好去调查。可以调查人们是如何重视环境保护的，也可以调查人们是如何破坏生态环境的，把自己在调查中的见闻及感受记录下来。在此基础上，我召开了相应的主题班会，以新闻发布会的形式，鼓励学生把调查到的见闻告诉同学们。

三、鼓励学生抒发真情实感

学生在观察生活、体验生活中，教师要适时地组织学生谈感受。一开学，我都会拿一节课和学生谈谈心，问学生在寒假期间你看到了什么？听到了什么？怎么过的？心情如何？假期的各地风俗习惯是否相同？不同在哪？让学生在对话中进行生活体验和独特感受的交流。因为班级学生很多来自不同地方，所以在不同点上有可挖掘的地方，学生也很是津津乐道，这么一来在口述交流中，教师注意引导学生用心去倾听，听后结合自己的感受，提出自己的看法与见解，让思想在碰撞中提高。

书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉，表达的欲望，于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要有成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话，才能

写出好的文章，语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来。

一次作文课，我让学生写出自己喜欢的5个人，然后让他们从其中删掉一个，直至最后剩下一个，这样取舍的过程中，实际上学生的情感起伏很明显也很大，提醒学生注意记录其中的过程和情感的变化，然后将这些情感试图与同桌交流，待到交流成熟后形成书面。

四、激励学生自己修改作文

传统的教育模式之所以会形成”学生作，教师改”的局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习惯，有的写完之后不了了之，自认为任务完成了，没事了，剩下的是老师的事情，更甚者还把把不会的字空起来，让老师去填空，学生则处于被动地位。而教师每一次练习后要面对全班大几十篇作文。教师面对这些多么的繁重任务，还要批阅其他的练习、周记、还有一课一练等等，可是在极短的时间内，只能草草了事。批语就是如”中心不够明确”、”事例不够具

体”、”人物不够鲜明”，”语句不够通顺”甚至一些批语学生看不懂。所以面临现实这种局面，传统的”学生作，教师改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求，新大纲要求教师必须彻底解放思想，提高认识，改变传统的观念，作文的修改主动权交给学生。人类社会已进入充满竞争挑战的21世纪，教育要为新世纪的社会发展需要培养有创新意识和创造能力的高素质人才。那么，面对时

代的挑战，我们的作文教学该如何跳出某些习惯的框框和某些固守的偏见，把学生放在主体位置上，让作文教学变成一个激发、培养创新意识和创新能力的过程，使素质教育落实到实处呢？教学实践给我的体会是”放手做”“放手说”“放手写”“放手评”“放手改”。希望大家都来放手让学生作文吧！

篇三：作文-有一种爱叫放手

有一种爱叫放手

题记：有这样的时候，看到一个爱情故事，突然会泪流满面；有这样的时候，一个轻轻的问候，突然会思绪万千。。。

子夜，从女友家出来雨丝纷飞,踩在湿漉漉的地板路上，忽然想起《廊桥遗梦》里弗朗西斯卡和罗伯特那绝世的爱情。爱情与责任，让弗朗西斯在这一场狭路相逢的纠缠中让路了。

我们都输给了时间？？！多年后的今天我们还是不能给对方各自要的生活。只是，一个不懂得怎么去爱，一个想爱却无能为力。于今天我宁愿相信你是因为寂寞才会想起我，哪怕你对我还是有哪一份眷念。生活就是这样，最终相守到老的人，也许并不是那个曾经许下山盟海誓，承诺白头偕老，暗自发誓这辈子只爱她一个的人。过去的事情，过去的爱情，就让它过去吧，那只是我们生命的一部分，只是茫茫大海中的一滴水珠，只是漫漫苍弩中的一粒微尘。没有那些过去，也不会造就现在的你我。人的一生，走过，路过，爱过，恨过，痛过，伤过，哭过，笑过，有谁能够真正忘记过？

回忆就像是天空中飘落的雨丝冷冷不断。只是当年的你我，并不懂当我们到了未来的时候，我们就已经失去了彼此。人生如此，得到的东西不是非自己想要的，就是得到的时候已经太晚了，所以我们要珍惜这一切......在雨中徜徉，烟雨凄迷，一切都已错过，错过是一种缘，错过是共同制造的结果，既然错过，那便永远地错过。一把伞可以遮挡一片风雨，却无法挥去一段回忆。匆匆而过的行人，没有谁为谁停留。

或许人,总喜欢把一些事情如果化,用想像来完美不曾有的结局!所以会有留恋与追忆。可是却忘记了或许我只是你心中虚构的感觉罢了，当美丽如烟花的爱情随风而逝,我们又为何不放手呢?或许每个人的一生中都会有这样一个人，她是你生命中的沧海水，巫山云，错过了她，后来的人，便是过尽千帆或都成了过眼云烟。

曾经，隔着十八年的重重悲喜，曼桢对世钧说，我们，回不去了。

回不去了。

我们真的回不去了。

。。。

再回首那段岁月，已是万水千山，事过境迁。

故事的最后，在一个下着大雨的十字路口，在闪烁着红灯的信号灯下，一前一后停着两辆车。在后面的车里，弗朗西斯卡坐在后座，看着前面闪着左转方向灯的那辆车，那是罗伯特的车，他在那辆车上。看不见他的表情，只能看到他将她送给他的项链挂在后视镜上。项链随着汽车引擎的抖动而颤抖着，一如她颤抖的心。最终弗朗西斯卡放弃了一生中最后一次追梦的机会，放弃得那么艰难，放弃得那么纠葛。

篇四：放弃作文 放弃成就美丽

王曦蔚

雨燕放弃了温暖的巢穴，最终学会了飞翔：梅花放弃了春天的阳光与灿烂，才成就了傲立枝头，香飘万里的英姿。可见，放弃成就美丽。

学会放弃，成就民族精神之华篇。

鲁迅，深感学医只能治人的身体，而无法让当时中国四万万同胞真正意识到自己乃至国家穷困落后的真正原因，所以，他决定弃医从文，拿起笔杆做武器，向愚昧的思想开刀，后终成为华夏之灵魂。

由此观之，欲美丽不朽，须先学会放弃，只有懂得取舍，方可有所成就。试想，如果没有鲁迅的弃医从文，哪会有今天的《呐喊》与《彷徨》？

学会放弃，成就心灵高尚之情操。

徐金英，一名普通得不能再普通的山村教师，一位伟大的母亲，为了几十个孩子，她用母性的坚韧和无私的爱，给留守儿童一个温暖的家。为了孩子，她放弃了大学梦，被人们亲切的称为”留守天使“。

由此观之，欲筑辉煌，须先学会放弃，只有懂得取舍，方可成为心灵之美。

学会放弃，成大家风范。

刘向曾说：“非所取勿取，以避其诡：非所争勿争，以避其事。”可见，放弃是成就美丽心灵的渠道。梵高放弃做传教士而做了画家，才有了今天的《向日葵》，美丽无比；比尔 盖茨放弃了在哈佛大学深造的机会，才有了今天的微软公司。

学会放弃，可铸就辉煌。

我们同学也一样，要懂得放弃之后的美丽，光彩夺目。要想装进一杯清泉，我们就必须选择倒掉已有的陈水；要获取一支玫瑰，你就必须选择放弃手中的蔷薇。生活中有太多选择，太多放弃，就在这些选择与放弃之中，我们走向成熟，走向了成功的彼岸。

多一份放弃，多一份成功，多一份美丽。相信总有一天会看见蓝蓝的天，白白的云，青青的草，还有你嘴角边甜甜的笑------错过也是一种美丽

一个人的生命只有一次，来的是那般模糊，去的路又是那样匆忙，我不知道在着这有限的旅途中，是否依然有那份闲散的心情，微笑的自我安慰，错过也是一种美丽。如果我们错过的只是春天的一场绵绵细雨，夏日一轮跃出的朝阳，或者只是错过一句温馨的问候，一个美丽的友谊，或者一次犹豫错过一段真挚的感情。这可能并不大紧，因为我们还年轻，我们还有岁月，在以后的日子我们还会遇到，我们还有时间去弥补曾经的遗憾。如果我们错过的是生命、是岁月、是曾经的许诺、是已经无法挽回的感情创伤，我不知道自己还是不是能依然轻松的告诉自己，这只是一种美丽的错误。

生命匆匆而过，在茫茫人世间，我们不过是做了一回生不带来死不带去的过客，什么都可能根本就不属于我们，我们可能也根本就不会真正拥有什么，但是没有人愿意错过，错过是无奈的，因为它包含了太多遗憾；但为了不错过许多不能错过的事，我们又必须珍视错过，从错过中汲取力量，明确自己前进的路，错过的遗憾，那种痛彻肺腑的揪心是我们以后进取和坚强的理由。

曾经的错过，教会我们可能不仅是宽泛的去说珍惜拥有的一切，而是一种更为超越的眼光审视自己的来路和归宿，不断拓展自己的精神空间和现实能力，为的是以后不在错过，一切都可能失去不在，但我们的心情却是更加壮怀激烈，笑谈渴饮匈奴血?? 不轻言错过也是一种美丽，是因为错过的许多许多今生已无法弥补，只有遗憾。

错过是一种忧伤的美丽，在花满枝头的昨日我错过了你，那落了一地的花瓣，是因我等你而凋零的心，茫茫人海，短短一生，风轻云淡的日子，有多少美丽的时光会无奈的错过，有多少真诚的心愿难以实现，空留一腔幽情，错过的美丽在与它无奈的现实，花季错过了，夏日里最后一朵玫瑰，幽立枝头，开得热烈而落寞，错过的风景，青山显的憔悴，星辰变的黯淡，爱情落得凄美，错过的心情，黄昏昏黄，深深浅浅的遗憾，高高低低的有时能够，定格成一种永远的氛围。

一颗流星划过天际，我错过了许愿；一朵浪花溅在岩石上，我错过了祝福；一个故事只说一次，我错过聆听，一段人生只能走一回，我错过了什么？错过一场绵绵的春雨，错过一个夏天新鲜的清晨，错过最后一片秋日的落叶，错过今冬唯一的一场雪，错过天空中挤作一团的白云，错过一句热烈的呼唤，错过一个深情的拥吻，一次的退缩，错过不会再来的机遇。

我们的一生错过了许许多多的事，无法弥补，对于错过我们总是说算了，可是我们又何尝不想拥有从未错过的美丽呢？生命太短促，路太清楚，为了不要错过一些不能错过的事，我们选择了错过，生命载不动太多的负荷，我们只能无奈地错过。

这世上有无数的流星、无数的浪花、无数的故事，错过的不只是这一个；这世上有无数的流星、无数的浪花、无数的故事，错过的不会是每一个，人生其实就是这样，在我们不留意中已经失去了许多，当我们回首往事时，才猛然地醒悟：原来我们拥有他们是多么的幸福！

把握好今天，就不会有明天的后悔；把握好自己，就会有明天的幸福。

我们在不断地经历成长，我们不断地在成长中成熟。同样我们也在不断地成熟中懂得珍惜，在以后的日子里，我们选择的不是错过，而应是珍惜。

人的一生不论旅途长短，总能遇到些什么，有些抓住了，也有不少错过了，或许我们错过的只是一次投资机会、一班公交车、一次与朋友约会、一场音乐会、一场足球赛，错过这些虽然有些可惜，但是算不得什么，连记忆的痕迹都不会停留得太久，也或许我们错过的是一份十分喜欢的职业、一个深爱的人，这样的错过，却时常给我们的人生带来深远的影响，甚至能让我们缺憾终生。

时常在想人生难免错过，错过虽然是一种缺憾，是一种无奈，但是错过又何尝不是一种别样的美丽。曾经看过报导，有人试图给维纳斯重新塑上胳膊，做了许多尝试终于没有成功，因为不论采用何种方案，都没有了断臂的风韵，而断臂之美，正是一种别样的美丽——缺憾美，人生也是一样，得到的未必最美，即便曾经最美，因为已经拥有，时日久了难免审美疲劳，再也感受不到曾经的美丽，尽管美丽依旧客观存在，错过是一种美丽，这种美丽的内涵在于它的缺憾，就像维纳斯的断臂。

错过，能让我们感悟人生难以完美

不完美的人生往往是让人留恋的美丽人生，我们留恋生命，时常因为我们错过了许多，我们留恋人生，时常因为我们还有许多愿望未能实现。

错过，能让我们懂得把握机遇的重要

人的一生机遇并不太多，能及时抓住的则更少，大部分机遇或者因为我们疏忽，也或许因为无缘，从我们身边匆匆溜走，成为别人的机遇，我们的遗憾。

错过，能让我们懂得珍惜

因为错过许多我们才知道拥有的珍贵，因为错过许多我们才明白，人的一生既有“花好月圆”，也经常会“有缘无份”，只能是缘去随缘。

错过，是生命唱响的凄美之歌

暮日下今日潮起明朝潮落，生命里今日缘来明朝缘去，唱响的歌即便美丽异常，也终有曲终人散，当落日回归大海，明天在海的另一面还会有旭日升起，只是明天的太阳燃烧的已经是另一片海水。

错过，不是生命的“休止号”

生命尚在延续，我们错过了许多，我们一定还会遇到什么，春去春来，花谢花开总有期，缘来缘去，来去匆匆无常论，有些东西错过了还有机会，有些东西错过了便错过了，就如随风往事。

错过，是人生交响乐的美丽音符

浓浓的思念，深深的惦记，淡淡的伤感，不经意间，云一般轻轻滑过脑际的点点滴滴，如跳动的音符，点缀着生命的乐章，丰富着人生的缺憾，丰满着缺憾的人生。

相比于那些在灾难中罹难的同胞，至少我们没有错过生命！

错过，是一种别样的美丽。

学会欣赏这样的美丽吧。这样的美丽，在生命中不可或缺。

人生如寄，有太多的激情，太多的温情，太多的幸福和太多的风景让我们一一走过，总有这样一些人，在你的生命中匆匆掠过，却能使原本淡淡的岁月熠熠生辉。那些擦身而过的爱与失落，化成阳光的碎片，散落在午后的窗台上，残留些许落寞。其实短暂的人生，需要错过的太多太多，既使是再完美的爱情，也会伴着许多的失落。

人的一生本来就是错过，今天错过昨天，明天错过今天，恨错过爱，死错过生；人的一生不可避免的在错过，我们怎么错过了年少的青丝？怎么错过了明曰的黄花？怎么错过了廊前的明月？怎么错过了生命里

再拥有的时候，只有告诉自己不要忘记。让我们凝视它翩然远去的背影，像诗人一样为它写下美丽的诗句，人的一生，总有些回忆如蝶，在年华的最深处漫舞。

有些美丽真的需要错过吗？爱他就把爱的自由给他，得之我幸，失之我命，错过了不是失去，是更长久的保留了那些不在遗憾里的欠缺了的美丽与永恒，那些错过的美丽也许也是一种期待、一种快乐，有些事情也许一生也无法实现，但我们都不能失去期待和希望的信心，有期待，有追求就会有美丽，就会有快乐，让那些错过的美丽转化为一捧香泥，滋润你的心田，放弃和错过亦是一种境界。

错过也是一种美丽

错过了清晨的朝霞，错过了正午的骄阳，错过了夕阳中的绚烂，错过了暮色中的朦胧，也许还会错过迷人的月色。

错过了春日的烂漫，错过了夏季的奔放，错过了秋天的丰硕，错过了冬日的清冽，也许还会错过春夏秋冬转换的空隙。

错过了童年的幼稚，错过了少年的懵懂，错过了青春的激扬，错过了中年的凝重，也许还会错过老年的安详。

错过了青梅竹马的两小无猜，错过了卿卿我我的初恋情怀，错过了海誓山盟的相亲相爱，错过了耳鬓厮摩的相依相偎，也许还要错过超脱于现实之外、凌驾于精神之上的相遇相知。

人生中总会有那么多的错过，这种错过有时会让云流泪，让风止步，让春夏秋冬停滞，让生命轮回有情。承受过错过之痛的人都明白：一时的错过，也许就会成就一世的落寞。但又有什么办法呢？人不能让自己生活在感慨里。

这世上，有无数春雨，无数清晨，无数落叶，无数场大雪。错过的不只这一个。无数完美，不是每一个都完美；无数缺陷，每一个都有缺陷。

生活中错过的实在是太多，几多愁思，几多无奈。不经意间，许多美好的记忆和我们檫肩而过，随风流逝。但是我们也不妨这样想想，正是因为错过，那一切才显得如此让你为之动情，难以忘怀，也弥足珍贵。假使你使之成为现实的永恒，回头看看，也许一切都显得那样的平淡了。因此错过在某种意义上其实也是一种新生，是一种别样的美丽。正如维纳斯因缺少了双臂而美丽，我们又因为选择了太多的错过而发现了完美。如果不是这曾经的错过，尘封的心里怎么会有思念在日夜疯长？情感的荒原怎么会有蓓蕾在悄悄绽放？