非汉语环境下范文

非汉语环境下范文（精选10篇）

非汉语环境下 第1篇

1 目前汉语的使用环境

汉语作为目前全球历史最为悠久的文字,是唯一一种能够完整从象形字发展为现代汉字的语种,我国长久以来一直都是使用汉语进行必要的沟通与联系,甚至可以说汉语是我国文化的基础。但是,如今人们却越来越忽视汉语的地位与作用。

首先,学者季羡林就对该现象进行了一定的批判,其指出目前我国大部分人都瞧不起自己的语言。南开大学的教授也对该现象发表了看法,其认为全球再也没有像中国一样忽视自己语言的国家了。因此,目前汉语的应用环境较为严峻,并且缺乏生态性。

其次,以传递文化为目的的书刊《咬文嚼字》就曾经鼓励观众对多家电视台用字错误情况进行一定的监督与纠察,形成全民共同倡导正确用语的氛围。根据相关数据显示,在1年的时间里,有大约10万观众参与活动,并给12家电视台提出了相关的用语建议,《咬文嚼字》刊物对相关的错误进行一定的检查与筛选,最后确定了3 500多条错误,即平均每个月电视台会产生300多个用语错误,而中央电视台更是因为播放内容多而位居榜首,作为汉语的规范性传播渠道,汉语的传播环境也受到了很大的破坏。

最后,我国国民对于汉语的使用水平大大降低。目前,众多学者就当下学生对于汉语的应用能力表示一定的忧虑,特别是部分理工科的学生,其具有较强的操作能力,却不具有基本的汉语应用能力,因此,这往往导致做实验很顺利,但是却写不出实验报告。另外,小学生作文中的重复冗长、表达不清的情况屡见不鲜,甚至在日常生活中,大部分对于汉语的应用都不够准确,例如“这颗苹果比其他任何几个都甜”这样的句子都是日常中的常用句子,并且,伴随着电脑、手机等设备的普及,大部分对于汉语的书写能力都大大降低,甚至在日常的书写中频繁发生给汉字随意增添笔画、结构不整以及错别字等情况,这会在很大程度上影响人们对汉字的阅读。虽然,国民对于汉字应用能力的下降在段时间内不会造成较严重的后果,但是对于长远而言,其对于社会的和谐与稳定发展都会产生较大的影响。

2 新媒体环境下汉语生态存在的问题

网络语言主要是在新媒介的应用情况下而随之产生的一类表达形式,相较于传统的表达方式,其在词汇的重组、表情符号的应用以及语法顺序等方面都产生了一定的变化,例如,在网络用于中普遍喜欢使用形声词以及略缩语等,如“蓝瘦,香菇”“喜大普奔”等用语,这会让小学生对于汉语的理解产生一定的误导,另外,由于网络语言的复杂性、多样化以及短暂性,这使得汉语受到很大的打击,影响我们对于语言的应用思维。

目前,部分媒体广告为了实现一定的创新对成语等进行一定的篡改,例如“默默无蚊”等蚊香广告,这对小学生对于成语的规范使用造成了很大的影响,古代文人往往为了一个字的合理应用,多日无法入眠,而当下,部分新闻媒体为了吸引大众目光,对成语以及文字的规范应用等进行篡改,使得汉语的使用规则与正确应用受到了很大的打击。

在当下的中国教育中,英语作为一种外来语言竟然与汉语教育具有同等的地位,甚至在部分学校中,英语教育的重视度已经远远大于汉语,这对汉语的发展而言具有很大的威胁,虽然,目前已经有极个别学校试图降低中考、高考中英语的分数占比,但是对于全国英语霸权现象的帮助作用微乎其微。从根本而言,英语与汉语重视程度的失衡主要在于教育制度的问题,目前,从小学到博士,英语一直都是必修的一门课程,这会使得大部分学生在潜意识中增大对英语的重视,降低对汉语的重视,例如在城市的补习广告中,英语补习班的数量要远远多于汉语,因此,当下教育制度的偏颇对于学生汉语水平而言具有不可忽视的影响。

对于西方文化对汉语的影响主要表现为两个方面:第一,英语的普及与霸权,伴随着全球化程度的不断深化,英语作为国际使用范围最广的语言,其具有其他语言无可替代的优势与便利,例如,在各项国际会议、大型比赛以及规范性文件中,英语都成为了主要的使用语言,尤其在科学研究成果的发布中,英语更是具有独一无二的使用优势,目前,国际上市场的规则、产品的说明以及相关的交易文件都是用英文进行编辑,这对我国汉语的使用造成了很大的威胁;第二,西方文化的强势入侵,在我国,西方文化最早的入侵时间是在18世纪60年代左右,当时中国为了实现自我的发展与强大,提出了向西方人学习技术与理论的观点,引入了大量的欧洲著作,并鼓励中国学生出国留学,这为后来的西方文化入侵埋下了祸根。

3 新媒体环境下汉语生态问题的解决对策

对于降低网络用语的侵蚀,主要包括三个方面的内容:第一,加强学生对于网络语言的使用控制与引导,严禁网络用语转化为学生的书面语言,教师应该及时更正学生在书面表达中对于网络语言的应用;第二,深入对于网络用语的研究,分析当下网络语言的形成原因与发展方向,为国家语言环境的干净、文明奠定一定的基础;第三,对网络用语在实际生活中的应用进行必要的跟踪与控制,对于文明、符合大众品味以及满足汉语规范的网络语言可以宽容对待,而对于低俗、扰乱汉语规则的用语,应该进行必要的抵制。

要想抵制现代媒体对于汉语的污染,应该从三大方面入手:首先,应该严格执行关于汉语规范应用的相关法律与规则,杜绝媒体使用不规范的用语与名词;其次,加强对于文字使用规范方面的监管,将现代媒体的汉语使用情况纳入监管范围内,对于违法汉语使用规则的媒体要进行必要的更正、警告,甚至可以根据实际情况给予相关的处罚;最后,增大对于媒体人员汉语生态的保护力度,保证我国汉语环境的规范性与文明,让更多的人意识到保护汉语生态的重要性,并自觉承担相应的责任,履行自身的义务,为汉语环境的改善提供一定的帮助。现代媒体不仅应该做好自身语言应用的规范,还应该在一定程度上帮助汉语生态优化的推广,宣传我国相关的语言政策与规则,使更多人意识到汉语生态优化的重要性,使人们在日常汉语应用中都自觉保护其环境。

我国需要加强语文教育,提升学生对于语文课程的重视,对于教育体制的完善应该从三个方面入手:第一,将语言使用规范应用于文化教育中,汉语是中华文化的精髓,因此,教师在进行文化教学时,应该根据文化的内涵将其韵味真正地表现出来,让浓郁的文化氛围感染学生,让学生意识到汉语的魅力,自觉地学习中国文化与汉语应用,增强其对于本国文化的自豪;第二,改变传统的汉语教学模式,可以将我国传统文化教学与当下的热点进行一定的结合,增强语文课程的趣味性,提升学生的学习兴趣,从而优化当下的汉语生态环境;每一位语文教师都应该将汉语环境的优化作为自身的工作责任,对于课堂的用语、文字等都应该加强自身的规范,并且对学生的汉语使用情况进行必要的指导与重视;第三,近些年来,我国众多高校增设国本本科专业,国家也开始对汉语的教学与应用给予了一定的重视。汉语是我国文化的精髓,相关的教学工作人员应该加强对于该方面的重视,共同优化汉语的生态环境。

对于汉语生态的优化主要包括三个方面的内容:第一,提升对于中国文化的保护力度与重视程度,培养人们以本国文化为荣的意识与自豪感,重视对于文化的传承,让更多人知道中国文化是地球上唯一没有裂痕的文化,其具有很长的发展历史,凝结了多少代人智慧的精髓,是我国最重要的财富;第二,加强汉语在国际上的传播,例如在众多国家开设孔子学院,加强外国人对于中国文化的理解,鼓励外国人学习汉语,让汉语在更大范围内得到普及,另外,还可以利用著作、电影以及音频等方式加强汉语的推广,树立良好的国家形象,推广具有独特魅力的我国文化,增强人们对于汉语的自豪感;第三,我国可以借鉴部分发达中国家的语言优化政策,将重视汉语生态提升到国家战略位置,从制度与法律方面加强对于汉语的重视与正确使用汉语的规范。

4 结论

综上所述,新媒体环境下汉语生态的优化与保护对于我国文化的传承与发扬而言具有不可忽视的重要作用,因此,本文主要针对当下汉语使用环境的具体情况,对其具有的相关问题进行简单的介绍,其中包括网络用语的打击、现代媒体的污染、教育制度的偏颇等,并针对问题详细分析了对应的解决对策,例如降低网络语言对汉语的侵蚀,抵制现代媒体的污染,完善我国的教育体制以及将重视汉语生态提升到国家战略位置等,希望能对我国汉语生态的完善具有一定的帮助。

参考文献

[1]刘春艳.微课程支撑下的高职预科汉语生态化课堂研究[J].乌鲁木齐职业大学学报,2016(1):78-81.

[2]张江海.整体性治理理论视域下海洋生态环境治理体制优化研究[J].中共福建省委党校学报,2016(2):58-64.

非汉语环境下 第2篇

网络环境下非英语专业学生自主学习能力培养

网络学习资源以丰富、公开和便捷为特征,为广大学习者提供了自主学习的广阔空间,而调查显示,中国学生普遍存在网络学习策略缺失的问题.因此展开基于网络的外语自主学习研究,对学生进行学习意识和具体策略的`培训必要而迫切.将网络环境下外语自主学习的优势和学生网络学习策略中普遍存在的问题进行综合考量,解决问题的同时使学生充分利用网络资源优势,化解矛盾的同时培养学生的自主学习能力.

作 者：李小辉 Li Xiaohui 作者单位：许昌学院公共外语教学部,河南,许昌,461000刊 名：山西广播电视大学学报英文刊名：JOURNAL OF SHANXI RADIO & TV UNIVERSITY年，卷(期)：14(3)分类号：G642关键词：自主学习网络 学习策略

汉语环境下的英语时态磨蚀研究 第3篇

【关键词】语言磨蚀 倒置假设 回归性 英语时态

一、语言磨蚀与倒置假设

上个世纪80年初，在美国宾夕法尼亚州立大学举行的语言学专题研讨会上，首次提出语言磨蚀的概念并将其确定为一个新的语言研究领域。语言磨蚀是“指双语或者多语学习者由于某种语言使用的停止或减少，其语言能力随着时间的推移而逐渐减退”。根据受磨蚀语言种类和语言磨蚀出现的环境，语言磨蚀可分为：1.母语环境中的母语磨蚀；2.外语环境中的外语磨蚀；3.外语环境的母语磨蚀；4.母语环境中的外语磨蚀。在母语环境中外语磨蚀的影响因素众多，已经探明可导致学习者外语能力受到磨蚀的影响因素有：磨蚀前外语水平、受蚀时间、与受蚀语的接触、年龄、外语习得方式、社会情感因素、读写能力和目的语语种。对磨蚀影响因素的研究，为外语教学效率的提高，提供了有力的实证依据。

上个世纪90年代，Vechter经过一系列的实证研究，归纳总结出了“倒置假设”理论，即磨蚀前水平和外语接触量与磨蚀程度呈负相关，表现为：磨蚀前的外语水平越高，磨蚀更难发生；与受蚀语接触量越多，被磨蚀的程度越小，反之亦然。同时，在语言习得过程中，受蚀语与母语之间的差异性越大，掌握受蚀语的难度就越大，受蚀语越容易被蚀，这一现象被归纳为“磨蚀过程回归性”。这一理论将母语与外语相互间的影响关系，以磨蚀的角度进行了新的诠释，为母语环境中的外语学习提供给了多重的思考空间。

近十年，语言磨蚀理论备受国内语言学者的关注，众多语言磨蚀理论也逐渐进入国内语言学的研究领域，其中，多数研究集中在母语环境中的语言磨蚀。国内语言学者们也纷纷开展了一些列基于语言磨蚀理论的实证研究，但多数研究着眼于磨蚀发生频率较高的词汇领域，对于语法（词法和句

法）的磨蚀实证研究较少，尤其是针对时态的研究就更少。本文从英语语法中的时态入手，基于语言磨蚀的倒置假设和语言习得的回归性，在汉语侵蚀学习者大量的英语使用时间，形成英语接触量的减少的环境之下，逐步出现了英语时态被磨蚀的现象，那么，如何通过实验证实以上假说并针对磨蚀呈现的不同状态提出有效地解决方式，是本文的核心探索点。

二、研究方式

1.研究对象。本次研究参与测试三组学生包括：1组为大学二年级非英语专业学生25名；2组为大学二年级英语专业学生25名；3组为大学四年级英语专业毕业生25名。所选被试75名学生高考英语入学成绩均及格，且88%分数集中在90-100分之间。非英语专业学生大学英语课程为每周4学时，从第一学期开始到第四学期结束。

2.问卷与测试卷的设计。本次研究包含1次问卷调查和2次测试。问卷调查包含的主要内容为两大部分：1）英语学习现状：英语高考成绩，对英语学习兴趣与态度，对全英文教学的期待和接受程度；每日可投入在英语学习上的时长；2） 英语语法的学习状态：对语法学习的重视程度，课后语法学习的方式与方法，最难以理解和运用的语法点，自评对时态掌握的程度。

英语时态可分为16种，常用的基本时态有10种，分别是：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行体，过去进行体，将来进行体，现在完成体，过去完成体，现在完成进行体，过完完成进行体。为了获取典型有效的研究数据，在测试卷设计时，主要考察2时（tense）2体（aspect），其中2时为过去时与现在时，他们与中文使用语境较为相似的，2体为完成体和进行体，是与中文时态构成方式和含义差异较大的。每套试卷包含选择题25道（每题2分），填空题25道（每题2分）。测试时长为60分钟。2套测试卷考点一致，难度相当，重复率在控制在50%以内。为集中呈现学生对时态的运用意识，在题目设计上尽可能不出现生僻词汇影响学生阅读与理解题干。

问卷调查采用定点与随机发放相结合：被试的3小组75名学生全部参与问卷调查，在其他非被试专业随机发放问卷200份。第一次测试在开学初，第二次测试在学年末。两次测试之间的英语语法学习照常，课程中遇到相关时态，按常规方式讲解，不单独做过多时态相关讲解与练习。

三、研究结果分析

1.问卷调查结果分析。调查问卷共发放275份，收回270份，除去无效问卷16份，有效问卷254份。统计问卷结果可得知，英语专业与非英语专业学生对于英语语法的重视程度差异性不太，都认识到了语法学习的重要性，且被试者都反映出对自身语法水平的不自信，尤其是非英语专业的学生更多的将自身英语水平无法提高的原因很大程度上归结于语法基础较差。所有学生集中反映的语法难点为从属结构，时态，虚拟语气。然而，在中国高中英语教育阶段，基本语法已经全部讲授完毕，大学英语课程中的语法讲解更多是起到补充与完善的作用，这也导致多数大学英语课程中并没有单独设置语法教学环节。但事实上，学生的语法基础参差不齐，确实存下较大的差异性。语法基础越差的学生在大学阶段重拾英语语法学习的信心越少，这也导致其语法磨蚀程度愈加明显。

在英语输入量上，较非英语专业的学生而言，英语专业学生更愿意接受全英语教学。课后投入英语学习上的平均时间，英语专业学生为每天2-2.5小时，而非英语专业则为1小时以内。英语专业在课程设置上，基本全部与英语相关，授课过程中，学生的英语接触量较大。而大学英语课程，周课时仅为4，且只有四个学期的英语课程，课程内容包含了听说读写译等各方面的训练。在英语的接触量上明显少于专业学生，且非英语专业的专业课程设置基本与英语学习关联不大，授课语言为汉语，学生在学习和生活中，能确保的英语输入量绝大多数存在于大学英语课堂。

2.测试卷结果分析。横向对比三个小组的两次测试成绩可得，组1的两次测试平均分明显低于组2与组3，存在较大分差，且成绩稳定性明显差于另外两个小组。据此推断，在汉语环境下，非英语专业学生的时态掌握程度不如英语专业，且经过两个学期的大学英语学习，时态上掌握能力没有明显的提升；

同样在汉语为主的学习生活环境之中，英语专业学生由于所学专业课程均与英语相关，且每日课后投入英语学习时间更长，整体而言，与英语的接触量会大于非英语专业，因此，呈现出对时态的理解与把握较好，磨蚀程度较低。

英语的接触量对时态的磨蚀有着多重的影响。在汉语环境下，英语的接触量很大程度上取决于汉语的使用频率。要想保持英语的接触量，外语学习个体必须克服母语的强大影响，主动而自主地有意识的减少汉语的使用，尤其是在有限的课堂时间内，应让英语的思维模式占主导地位。同时，更多的接触英语，可适度有效地巩固语法难点，因此语法点磨蚀的程度也趋于减弱。

对比时与体的数据，可发现，关于时，组2与组3的平均分都处于上升状态，然而，关于体，组3和组1的平均分，明显下降，组1尤为明显，因此，相对于时的运用，体的掌握与运用程度更容易受到磨蚀。

汉语中对于时间状态的分类，在时这个层面上，是和英语一致的，都分为过去时，现在时和将来时，因而在理解英语中时的概念相对简单，且英语中时的变化更多的由不同的动词形式来承载，相对而言学生更容易理解其使用语境，其构成形式上的使用错误率也较低。但体的概念与构成，英语具有其独特性。相较于汉语由词汇完成体的表达，英语体在构成上更为复杂，在时间节点的描述上与汉语差异较大。尤其是现在完成体、过去完成体与过去时在时间节点指向性上，有一定的重合区域，因而体的掌握难度较大。根据语言磨蚀过程的回归性，越难掌握的，越容易发生磨蚀，尤其是在减少英语输入量的情况下，汉语环境对英语时和体的理解与使用会形成一定的冲击，尤其在被试者减少或停止使用英语的环境下，即便是磨蚀前对体的掌握程度较好，也更容易发生磨蚀。因此，保持一定量的英语输入，能有效的减少甚至阻止英语时态的磨蚀。

四、结论与启示

经过一个历时性的研究过程，总结分析相关数据，得出如下结论：首先，在汉语环境下，英语时态的磨蚀状况与英语的接触量呈现负相关，即英语接触量越大，时态磨蚀程度越低，反之，英语接触量越少，越会出现较为明显的时态磨蚀；其次，英语时态中时与体，在磨蚀程度上存在差异性。因为英语体的构成与使用较汉语差异更大，其受到学生学习的关注虽然较高，但掌握难度较大，一旦英语接触量减少或停止，体的磨蚀更容易发生，因此，防止语法磨蚀的出现，就应尽可能的提升学生磨蚀前的语法水平，尤其是容易与汉语混淆的英语语法点，如时态，或英语里独具特色的语法点，如虚拟语气，逐一攻克英语语法难点，减缓其语言磨蚀的出现。在语法教学策略上可作出如下相应调整：

首先，调整大学英语的课程设置，增加非英语专业的英语接触量。在汉语环境下，非英语专业的英语接触量十分有限，且学生语法基础参差不齐，一旦停止英语的输入，磨蚀会更易出现；在汉语语言习惯的诱发下，语法规则更容易被混淆甚至遗忘，语言磨蚀呈现较为明显。在大一阶段应设定专门语法课时，弥补学生高中语法阶段的不足，让学生在语法层面上的能力达到标准水平要求；延长大学英语课程至第三学年甚至第四学年，以保持学生英语接触量直至毕业时，为学生就业提供有效的帮助。

其次，改进传统语法教学的模式。语法，是英语听、说、读、写、译之间的无形纽带，它存在于英语学习的方方面面。因此，语法学习也不可以孤立的存在于英语教学之中，教师应主动的将语法知识点的讲解融入英语课堂的方方面面，利用认知同化，加强语法基础知识点的学习，但不是简单的重复高中知识点的讲解，帮助学生构建新的语法体系，这才是大学语法所应承担的重任。

再则，丰富英语第二课堂，充分调动学生课后英语学习积极性，增加英语接触量。与英语接触的时间越长，语言磨蚀的速度就会越慢。大学英语课堂是对英语学习，尤其是语法学习起到了正强化的作用，但大量非课堂时间，会让汉语的语言习惯干扰到原本的英语语法思维模式，因此，教师应更好的规划学生英语学习的第二课堂，用丰富多彩的英语相关的活动策划来调动学生的英语学习积极性。

最后，与学生建立良好的沟通渠道，缓解学.生语法学习焦虑感。传统语法课堂上，更多的是老师讲，学生听，学生缺少参与感与主动学习意识。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验一种自己亲身参与掌握知识的情感，才是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师与学生应努力构建一个自由的沟通平台，打破教师一言堂的教学模式，在语法体系的建立上，给予学生给多的思考空间，从真正意义上实现，师生双向交流，教学相长。

随着全国国际化的进程日益深化，英语，作为国际语言，所承担的交流实用功效也越来越强。语法，作为英语的重要组成部分，为全面提升学习者的语言技能保驾护航。在汉语环境下，能有效地缓解或减少英语语法的磨蚀，为高效的英语学习提供了有益的支持。

参考文献：

[1]倪传斌.外语“磨蚀”的影响因素分析[J].外语教育与研究，2006，（1）.

[2]倪传斌.外语磨蚀的影响因素研究[M].北京：世界图书出版公司，2012.

[3]邓欢.从教育心理学角度探讨独立学院英语语法教学[J].外语教学理念与模式新研究，2011.

[4]钟书能.语言流损研究对我国外语教学与研究的启示[J].外语教学，2003，（2）.

浅谈网络环境下的汉语教学经验 第4篇

一、网络技术对汉语教学的促进作用

近年来, 世界各地掀起了汉语学习的高潮, 对弘扬中国文化起到了积极的促进作用, 同时增加了中国在世界上的影响力。特别是在信息技术和网络技术的支持下, 汉语教学获得了很大的进展, 远程汉语教学成为典型的学习方式, 尤其是各种汉语学习网站蓬勃发展, 为学习者提供了大量的学习资料, 有效地推动了汉语教学的发展。网络环境下的远程汉语教学体现出传统汉语教学所无法比拟的优势。

1. 有效地解决了师资力量紧张的问题

所谓的远程汉语教学是指借助网络、计算机、多媒体技术对少数民族学生进行汉语教学, 实现了将教学内容传递给处于不同区域的群体, 这就有效地解决了汉语教学中师资力量紧张的问题。在网络技术的支持下, 汉语教师无需走出校门, 就可以进行汉语教学活动, 只需借助信息技术和网络技术进行课程课件的设计, 学生可以通过远程点播就可以学习, 方便快捷。一方面, 教和学实现了有效的分离, 避免了教师大量的重复性工作, 缓解了教师需求紧张的现状;另一方面, 远程汉语教学可以将所有的汉语教师进行有效的整合, 建立起一支力量庞大、高素质的教师团队, 真正地发挥了每一个教师的优势, 实现了教师资源的优化配置, 大大地提高了汉语教学质量。

2. 打破了时间和空间的限制

在汉语教学中, 时间和空间限制是制约汉语学习的一个重要因素, 但是在网络环境下进行远程汉语学习, 就打破了时间和空间的限制, 有效地将汉语学习推广到世界的各个角落。各地的学习者只需借助计算机和网络条件, 就可以随时随地地进行自主学习。同时网络环境下的远程汉语教学也打破了课堂教学的限制, 学习者可以根据自己的实际情况, 选择合适的时间和合适的地点进行汉语的学习, 做到灵活安排学习时间, 真正地推动了汉语学习的国际化、大众化、普及化, 成为汉语推广的重要趋势之一。

3. 实现了对网络资源的利用

在网络环境下的汉语教学能够利用网络上丰富的教学资源, 如, 文本、视频以及动画等, 实现了汉语学习的多样性和灵活性, 有效地激发了学习者学习汉语的兴趣, 调动了其积极性和主动性, 使其自觉地参与到汉语学习中。从学习者的心理发展来看, 单纯地依靠一种形式进行汉语教学, 容易使学习者产生疲惫感, 降低了学习的效果, 但是借助网络技术将汉语学习形式多样化, 在图像、文本以及视频之间进行转化, 可以激发学生大脑中不同的兴奋点, 进而使其集中注意力, 大大地提高了学习的效率。同时汉语学习中借助多媒体向学生进行知识的呈现, 可以降低汉语学习的难度, 加深学生对知识的印象和理解, 提高了汉语教学的质量。

二、网络环境下的汉语教学经验

网络技术和信息技术的发展为汉语教学提供支持的同时, 也对汉语教学提出了更高的要求, 这就需要汉语教师结合现代教育对汉语教学的要求和学习者的实际情况合理地组织教学, 最大限度地发挥各个教育资源的优势, 提高汉语教学的质量, 为汉语的推广奠定坚实的基础。

1. 加强对学习资源的开发和利用

汉语教学的开展需要借助一定的教育资源, 这是汉语教学的主要载体, 因此, 教师要结合学科教学的特点和学生的实际需求, 对教学资源进行开发和建设。特别是在网络环境下, 学生接触的信息越来越多, 这就需要正确地辨别信息的价值, 做到取其精华、去其糟粕, 加强对网络信息的利用。在汉语教学活动的开展中, 教师要提高自身素养, 以先进的教育理念为指导, 在尊重学生主体地位的同时, 最大限度地发挥指导性作用, 为学生提供丰富有效的学习资源, 加强对学生学习效果的监控, 及时地了解学生的学习情况, 并采取有针对性的措施, 促进学生学习活动的开展。同时教师在汉语教学过程中, 要引导学生自己去探索和发现学习资源, 在提高学习效率的同时, 加强对学生自主学习能力的培养。

2. 加强对学生学习情况的管理

在汉语学习过程中, 学习的内容较多, 且网络资源丰富多样, 这就需要教师对学生的学习情况进行有效的管理, 指导其合理地规划自己的学习时间, 有效地开展汉语学习, 提高学习效率和质量。在利用网络技术进行信息搜寻时, 要对信息的数量进行有效的控制, 避免出现漫无目的而浪费时间的现象。为了使学生在学习过程中有一定的方向性, 需要教师有意识地强调学习的任务和目标, 使学生对整个汉语学习过程有一个整体的把握。此外, 由于学生具有个性差异, 因此, 教师在汉语教学过程中, 要尊重每一个学生, 立足于学生兴趣和发展的需要, 选择合适的学习内容, 真正地做到因材施教。

3. 加强对远程汉语教学的重视

信息技术和网络技术的发展和进步, 使远程汉语教学成为汉语教学的重要发展趋势, 对汉语的推广和中华文化的弘扬起到了积极的促进作用。作为新时代的教师, 要以素质教育的要求为指导, 以先进的教学理念为支撑, 积极开展远程汉语教学。

(1) 提高课程设置的多样性。在远程汉语教学的开展中, 课程设置多是以语言教学为主, 包括语言理论和听说读写的语言技能。这些课程的设置符合语言学习的基本规律, 但是为了有效地推广汉语言, 以便满足不同类别人群的要求, 需要提高课程设置的多样化。为了充分调动学习者的积极性, 需要结合其层次和学习目的, 设置相应的基础知识, 并根据其心理特征合理地安排教学。此外, 为了更好地传播中国文化, 提高汉语学习的趣味性, 可以添加各种文化知识。这种多层次、多角度的课程设计能够有效地满足各个层次的学习者的需求, 对汉语的推广和中国文化的传承起到了积极的促进作用。

(2) 加强教与学的互动性。汉语教学的过程是教师的教与学生的学的过程, 因此, 需要加强教师与学生的交流, 其中视频互动网络平台就为师生互动提供了一个机会, 它不仅能够适应各种网络环境, 提供清晰流畅的教学视频图像, 更重要的是, 它能够完成数据流、语音频流的实时交互交流和操作, 教师与学生可以通过网络在虚拟课堂上即时交流, 实现真正意义上的网络互动教学。这样, 学习者就可以在虚拟课堂中达到真实课堂上才能达到的高效的学习效果。

总之, 汉语教学对中国文化的传承起着积极的促进作用, 作为教育工作者, 要加强对汉语教学的重视, 并结合教学实践和学习者的需求, 合理地进行教学设计, 探索出网络环境下汉语教学的有效途径。

参考文献

[1]郑通涛.对外汉语网络教学平台的技术与应用[J].海外华文教育, 2012 (06) .

[2]许琳.汉语国际推广的形势和任务[J].世界汉语教学, 2011 (12) .

[3]黄秉荣.汉语远程教学模式中的教学[J].云南师范大学学报, 2010 (11) .

非汉语环境下 第5篇

【关键词】网络；非英语专业；自主学习

英语教学是我国非英语专业本科生教育的一个重要组成部分，大学英语课程是高等院校本科生的学位必修课之一。三本非英语专业学生的特点体现在以下几个方面：学生的英语水平参差不齐，多数学生英语基础比较差，英语学习兴趣不强，对英语学习不够重视，许多学生抱着“考前临时抱佛脚”的心态。而大学非英语专业本科生的课时为一周4节，这样的课时对于学生来说，是远远不够的。因此课后的自主学习成为大学英语课堂学习的重要补充。同时，网络已经在当代大学生活中扮演了主要角色，成为大学生获取学习资源的重要方式，因而，大学英语学习和网络的结合成为非英语专业学生自主学习的重要方式。

1.自主学习的内涵

Holec （1981）认为，自主学习是一种“学习者管理自己学习的能力”，学习者根据自己的情况制定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法、自我监控学习过程、自我评估学习效果、自我监控学习计划的实施。Sinclair （1997）根据自主的程度，将自主学习分为完全性自主和教师指导下的学习自主。完全性自主是指完全由学生来决定自己的学习目标、任务、过程、评估等；而教师指导下的学习自主则指学生学习中教师有不同程度的参与。本文探讨的自主学习是学习者基于计算机网络的課堂以外的自主学习，是建立在教师一定程度指导基础上的自主学习。

2.制约自主学习的外部因素

2.1学习环境成为自主学习的外部制约因素

方便快捷的学习环境是实现自主学习的基本前提和保障，不少高校都在进行英语自主学习的硬件建设，但依然存在着不足。由于学校条件的局限，无法做到校园内随时随地、无线免费上网，学生只能在自主学习中心、自费网络教室、语言实验室或宿舍的网络上进行学习，但也面临着网速太慢、收费制约、网络开放时间受限、管理服务不到位等。

2.2教师的促进是提高自主学习的重要外在因素

教师的帮助，包括网络教室现场的适当指导、教师电子邮件的及时反馈、课堂上及时解答学生在自主学习中遇到的难题等，都有助于克服他们在自主学习中的不适性。然而，在实际教学中，不少教师误认为课堂以外的网络自主学习就是让学生在计算机上自学，教师只是向学生提供各类英语学习网站和上传学习资料，致使学生感到学习杂乱无章，对学习内容手足无措或在网上聊天或打游戏，对英语学习逐渐失去兴趣，更谈不上监控和评价。

3.网络环境下的自主学习的优势

丰富的网络资源提供了不受时空限制的开放性学习环境，学习者可以自由地选择学习内容、学习方式、学习进度，使学生的自主学习更容易实现。网络用于英语教学，学生可以根据自己的兴趣、需要、任务要求以及人之方式来自主地、个性化地学习。通过网络学生可以从以下几个方面训练和提高英语水平。

3.1听说

网络环境有丰富的在线练习听力和口语的材料，难度各异，有助于提高学生的听说能力。教师可以充分利用网络优势，设计多样的活动，融入日常的听力训练，并鼓励学生多进行操练，加强其对听力学习的自我监控和管理能力，最终成为自主学习者。大学生也可以进入英语聊天室，邀请外国教师，和他们随时随地聊天，这充分利用了网络的沟通功能，也打破了时间和空间的局限。网上聊天可以让大学生了解不同国家的文化背景，同时激发大学生学习英语的兴趣。

3.2阅读

网络环境为大学英语学习提供了大量的阅读材料，这些资料集声音、图像、文字、动画一体，既有知识又有趣味性和娱乐性，能引起学生的兴趣，扩大他们的知识面。学生可以进行在线阅读学习，网络中阅读内容丰富，题材多样，大大提高了学生的英语阅读量，相应的也会提高学生的词汇量。

3.3写作

网络环境提供了学生的英语写作练习，有些英语学习网络可以在线进行评分，同时指出语法和拼写错误，这样学生的英语写作能力也得到了锻炼和提高。

3.4文化背景

大学生中绝大部分都开通了微信、QQ空间或者博客，他们会经常登录，浏览好友或者他人的空间或博客并发表看法。教师如果能利用这些微信、QQ、博客和E-mail等辅助教学，就可以随时了解学生的学习动态并促进师生的互相交流；同时，也可以把学生感兴趣的文化背景知识提前放到网络空间而不必占用课堂时间，使教学活动不受时空限制，弥补课堂上文化知识输入不足。

4.促进学生在网络环境下自主学习的建议

4.1学校应该增加与网络学习相关的硬件和软件

学校应该建设更多的网络自主学习平台，增加计算机数量，延长网络自主学习教室的使用时间，同时系统里应配备教师的课堂教学系统，还要提供丰富的课后学习资源，如CET4或6、经典的影视资源等，为学生在课后进行网络自主学习创造更多的机会和时间。

另外，授课教师也可以在多媒体语音室进行大学英语教学的改革尝试。多媒体语音实验室应有网络接入，教师平台和学生平台接入网络，网络连接部分为各大英语学习网站，学生不能随意登录其他网站，从而防止学生不能有效地进行英语学习。

4.2 学生应该学会自主学习

部分学生的自控能力较差，没有清晰的学习目标，学习完全变成了看电影和听歌，没有任何的学习效果。在网络环境下，学生不再被动地接受知识，而是积极参与并决定教学内容，学生能够充分支配学习资源、学习时间、学习精力等，并调控学习态度、学习方法、学习途径、学习目标等。因此，学生应该制定明确的学习目标，明确学习目的，对自己实行阶段性评价，利用有效的检测方法，来检测自己的学习效果。

4.3 教师需要进一步转变角色

在网络环境下的自主学习中，教师的作用更加重要，要帮助学生成为学习的主体，及时监控学生的学习，反馈意见并给予有效指导。从形式而言，可以用教师的个人主页、博客等，也可以用独立网站，网络课程等，应该比较适合学生自主学习；从内容上，可以放进一些语音训练的内容，一些语法知识，一些听力、口语训练材料，一些文化背景知识，一些写作材料以及一些应试方面的内容等。

5.结语

利用网络辅助英语教学适应了当今科技信息时代对英语教学的客观要求，丰富了英语教学和英语学习资源。同时教师也应与时俱进，掌握新的教学理念和教学方法，熟练掌握多媒体网络应用技术，才能有效利用网络资源为语言教学服务。网络教学方式多样，内容丰富，可以提高学生学习英语的兴趣和欲望，也会增强学生英语学习的能力。

【参考文献】

[1]Holic，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]Sinclair，B.Learner Autonomy：the Cross-cultural Question[J].IATEFL Newsletter，1997（139）.

[3]包一君.网络环境下的英语教学探讨[J].外语教育教学，2009（3）.

网络环境下的汉语国际教育教学分析 第6篇

关键词：网络环境,汉语国际教育教学,教学策略

近年来, 随着我国经济实力不断增强, 我国文化在国际交往中的影响力越来越大, 而且“汉语热”逐渐席卷世界各国, 因此, 分析网络环境下的汉语国际教育教学, 做好汉语推广工作, 不断提高汉语国际教育教学质量, 是提高我国文化竞争实力, 促进世界文化共同发展的重要途径。

一、网络环境下汉语国际教育教学中存在的问题

1.缺乏大量的网络互动式资源

在信息资源非常丰富的今天, 平面展示资源的方式已不能适应社会发展的需要, 可以充分调动人与人、人与学习内容之间互动的资源形式逐渐受到人们的重视。 其中以远程教育、网络课程为代表的网络教学活动更是受到人们的喜爱和追捧, 最大优点就是突破时空界限, 实现资源共享。但是, 语言教学的最终目的是学会与人交流, 在学习过程中不能实现师生互动、生生互动、人与学习内容的互动, 就不能取得良好的教学效果。目前, 很多汉语教学网络课程都存在纸上谈兵的现象, 网络课程是一个综合体, 不仅需要一个资源完善的学习系统, 还需要包括灵活多样的人机互动练习和丰富的反馈信息, 但是许多网络课程以填空、判断对错的平面形式开展教学活动, 无法达到语言教学的最终目的, 进而降低汉语国际教学质量。

2.缺乏针对性

“为谁而做”是开发者开发网络教学资源的前提, 但是, 开发过程中, 许多开发者往往忽视受教者的地位, 使得网络资源缺乏针对性, 削弱了汉语国际教育教学效果。 在学生学习汉语时, 根据汉语教材的分类, 汉语学习资源涉及不同文化背景、不同知识水平、不同学习层次、不同课型、不同教学时间、不同要素等问题。 在网络上的汉语学习资源主要针对非学历生、低水平等学生, 而且, 很多汉语网络课程, 主要针对固定教材的使用者, 无法为国外学生提供有用的教材, 进而给国外使用者的学习造成很大的难度。

3.系统性不强

目前, 国际汉语教学资源中存在很多问题, 其中, 最突出的是教材繁杂, 缺乏系统性。 虽然在搜索引擎中输入某个主题, 就会出现许多相关条目, 但是, 很少能直接用于教学、学生和教师。 同时, 由于缺少统一的规划和管理, 许多汉语教学资源开发过程中, 存在内容简单、重复的现象。 例如, 在文化资源方面, 虽然有汉语学习资源、教学共用资源、教师发展资源等内容, 但是, 文化资源的系统性不强, 内容主要以中国的物质文化, 尤其是中国传统民俗为主, 如中国的传统节日、民族风俗、饮食习惯、传统艺术等, 很少涉及中国深层的传统思想精髓、制度文化、中国人的价值观等。 另外, 很多文化网站都是国学网站, 虽然可以提高教师的国学素养, 但是缺乏操作性, 无法广泛地应用在对外汉语教学过程, 增加了国外学习者的学习难度, 不利于国外学生的学习活动, 进而降低了国外学习者学习汉语的积极性和主动性。

二、网络环境下提高汉语国际教育教学有效性的具体策略

1.合理引导网络汉语国际教育教学。

汉语国际的推广工作离不开政府的引导和相关政策的支持。 因此, 国家应该重视网络环境下的汉语国际教育教学工作, 为汉语国际教育教学提供有利的条件, 提高汉语的影响力。 国家可以制定专门的法律法规, 加大政策的倾斜力度, 为汉语国际教育工作者提供良好的条件, 提高工作者工作积极性和主动性, 促使工作者主动开发优质丰富的多媒体教学资源, 建立多样化有规模的中介语语料库, 扩大汉语的国际影响力。

2.建立网络平台, 实现资源共享。

网络的迅捷性、开放性, 可以为人们提供各种各样丰富的信息资源, 实现资源共享目标, 因此, 在汉语国际教育教学中, 利用网络信息技术, 建立汉语国际教育网站, 开发、研制汉语国际教育的多媒体资源、多媒体教材、多媒体课件, 可以提高汉语国际教育教学的有效性。 政府部门可以根据实际情况, 结合汉语国际教育教学的需求, 合理建设汉语国际教育网站, 集中教学资源, 充分发挥教学资源的积极作用, 不断提高汉语国际教育网站的影响力, 扩大汉语的影响力, 提高我国的文化竞争力。

3.根据实际情况, 开发教学资源。

经济发展水平的不平衡, 导致世界汉语教学的发展, 具有不平衡性和地域性的差异, 因此, 应该根据实际情况, 合理开发教学资源, 强化汉语国际教育教学的效果。 在发达国家的孔子学院和孔子课堂中, 可以利用网络技术, 开发全套的多媒体教学资源, 健全汉语国际教育信息化的基础设施, 提高教学质量。 在学生分布零散地区, 在一个中心教学点, 设立孔子课堂, 通过计算机网络、视频会议系统、电讯网络等现代信息技术和多媒体网络技术, 进行远程教学。 在经济水平较低的地区, 可以结合当地实际情况和教学条件, 让志愿者利用汉语的独特魅力, 开展汉语推广工作, 不断提高汉语国际教育质量, 扩大汉语影响力, 提高汉语影响力。

4.构建良好的汉语网络教学环境

良好的教学环境可以提高教学质量, 提高学习者的学习兴趣和学习热情, 因此, 应该构建良好的汉语网络教学环境, 激发学习者的学习热情, 提高汉语国际教育教学的有效性。建立多层次、多渠道、多媒介的信息资源服务网络体系, 为世界各地的汉语工作者和汉语学习者提供优质的服务, 提高汉语国际教育教学质量。 同时应该有效整合网络教学资源, 避免重复建设同质性的网站, 大力研发汉语教学教材, 积极培育汉语教学机构, 打造良好的汉语教学机构、考试和教学方法品牌;大力引进世界先进的语言教学理念, 采用现代化的教育技术, 不断完善汉语国际教育的课堂教学, 大力发展现代远程教学, 扩大汉语的影响。 另外, 要加强汉语的信息化建设, 努力构建科学、完整的汉语资源库, 充分发挥汉语的优势, 提高汉语国际教育教学质量, 促进汉语国际教育教学工作的发展。

5.建立强大的汉语教师队伍。

汉语教师是开展汉语国际教育教学的重要人力资源, 因此, 应该大力培养汉语教师, 建立强大的汉语教师队伍, 推动汉语国际教育教学工作的发展。 国家可以根据汉语国际教育教学的实际情况, 出台相应的政策, 提高汉语教师的聘用和认证条件, 明确限定教师的普通话水平、教育能力、身体健康素质和教育知识等。 采用中外合作的方式, 加强对汉语教师的培养, 积极开展培训活动, 不断提高汉语教师的外语教学能力和跨文化交际能力, 以强化汉语国际教育教学效果。 同时, 重视国际汉语教师的选拔和派遣工作, 明确国际汉语公派教师的基本条件, 开启“国际汉语教师志愿者计划”, 解决汉语师资短缺的问题, 设立专门的志愿者服务项目, 充分发挥志愿者的积极作用, 加深中国人民与世界人民的友谊。

6.合理编制对外汉语教材。

教材是开展教学的重要依据, 因此, 应该合理编制对外汉语教材, 促进汉语国际教育教学的发展。 有关部门应该根据时代的发展形势, 从学习者角度出发, 制定不同的教材, 出版通用性和专科辅导性的教材, 利用英文、德文、泰文等多种语言注释, 满足不同国家、不同母语学习者的需要[5]。 同时, 重点研究教材的科学性, 不断提高教材编写的理论水平, 注意培养学生的口语能力, 结合时代发展形势, 合理选择话题, 培养学生的语言技能, 注重构建汉语教材评估体系, 不断提高教材的质量, 形成良好的供应系统, 满足各类人群、不同层次汉语学习者的需求。

总结

总而言之, 随着我国经济快速发展, 汉语在国际上的影响力会越来越大, 因此, 在网络环境下, 高校应该积极与时俱进, 树立全新的教育观念, 建立强大的教师队伍, 采用先进的教学手段和教学方式, 不断提高汉语国际教育教学质量, 充分展现汉语文化的魅力, 扩大我国文化的影响力, 提高我国的经济竞争实力。

参考文献

[1]刘毓民.汉语国际教育[D].华东师范大学, 2012.

[2]熊霄.基于网络环境下的对外汉语教学模式研究[D].华东师范大学, 2011.

[3]赖宁超.汉语国际教育信息化建设的思考[D].华中师范大学, 2014.

[4]胡仁友.汉语国际推广战略研究[D].东北师范大学, 2014.

非汉语环境下 第7篇

俄罗斯留学生学习汉语的一个重要特点就是学习程度参差不齐, 而传统课程是不可能适应各层次、各种教学任务学习的需要的, 4A网络教学平台为教师提供了功能强大的网络课程个性化定制工具, 教师利用平台提供的功能可以按照自己的教学需要个性化定制教学内容。教师可以根据新的教学需要, 重新安排知识点的顺序, 可以将某个或某些知识点删除或者隐藏, 也可以添加新的知识点和教学内容, 这就可以提高教师利用现有资源开发和组织课程的效率, 把更多的精力花在内容的选择和传授上。从而提高了教学效率。建立起基于4A网络教学平台的现代教育理念, 探讨针对俄罗斯留学生汉语学习的自主互动式教学模式与方法。通过以上实践改革, 我们解决一下问题:

一、在4A网络教学中对外汉语教师如何进行角色定位

传统的教育。是100多年前从西方“引进”的, 大到班级授课制, 小到统一校服、统一作息时间表等等, 都是当年所谓“新式学堂”取代科举教育制度后确立的。

而网络教育是通过对互联网、局域网、外域网的整合, 以及网络化学习取代传统学习方式, 从而创造更高的学习效率。网络学习一方面节省了家庭对教育的投资, 另一方面也使学生学得更加主动更加自由。正是网络化的学习创造了崭新的教育模式, 并且学习者和施教者都变得越来越精于在网络环境中运作。

最为一名对外汉语教师, 在未来社会, 要懂得教育、管理好教育, 就需要充分了解网络化学习这一知识授受途径, 而教师对留学生在网络资源的使用及引导方面要做好定位, 教师不再仅仅是在三尺讲台上进行, “传道”“授业”“解惑”了, 更多的是要做好同步式讲授、异步式讲授以及小组在线讨论等教学模式。

二、4A网络平台教学应用中会面临的挑战

学生对网络教学的态度总体上表现出积极的态度。2012年黑河学国际教育交流合作在线4A网络平台课题小组的研究报告指出, 通过问卷调查 (2013年6月) , 汉语写作和综合课采用多媒体网络教学不仅是可能, 而且是必要的。95%的高级班学生认为学习兴趣有些提高。90%的写作课学生和90%的综合课学生认为课堂信息量有些增加。对光盘VCD等课堂应用非常喜欢, 分别有95%的学生基本喜欢。绝大多数学生对学习方法可以接受, 基于传统教学手段, 认为应优势互补, 有机结合。

经过两年的多媒体投影教学, 留学生C班实验组在2013年6月参加了HSK考试, 通过率85% (比对照组80%) 。学生对媒体网络协作式教学的学习效果见下表:

N=20

实验组学生对网络教学的学习兴趣问卷统计表N=20人

通过对网络教学的调查可见:

学生对声音中的冗余信息比较敏感和觉得难以接受, 失去了长时间听的耐心。有的学生对完全由自己占据主动的学习方法不太适应, 面对信息量大且经常动态更新的课件把握不住重点。

网络教学有其独特的学习方式和传输媒介, 但也不能排斥传统教学中的有效成分。不能过高估计学生运用网络的技术水平, 可以通过开辟专门的讨论区来帮助学生解决一些技术性问题。由于在线阅读会长久占据通道, 有不便之处, 一些学生希望能提供部分课件、参考资料的下载功能。

三、4A网络汉语教学存在的问题及解决对策

1、对网络教学的理念不清。

有关对外汉语网络教学的专著也还没有浮出水面, 有关对外汉语教学的理论研究实验报告并不多见。人们对对外汉语网络教学的概念缺乏系统理论的指导。无论是基于网络的对外汉语教学软件的设计, 还是网络本身的技术, 对外汉语网络教学的理论等, 都缺乏较为系统的理论来指导。

2、缺乏教育信息化带动高等教育对外汉语教学现代化发展的观念。

不少人认为, 过去不用磁带教学, 不用多媒体演示, 不用语言实验室, 也没有网络, 留学生同样学汉语。简言之, 对外汉语教学没有必要花费太多去实现“信息化”。

3、缺乏立足于教育信息化发展需要的整体设计, 无法形成对外汉语网络教学的优势。

目前还没有中国高校网络汉语教学的专门网站。每个高校几乎都有自己的校园网, 即便是我们学院的4A网络平台也仅局限于本校留学生自己使用。

4、突击建网, 尤其是那些要升格的院校, 校园网络建设缺乏宏观设计。

网络变成了学校的摆设, 用以光彩门面。有的为了追求课堂教学中信息技术的含量, 发动老师大量地编了许多低层次重复性的教学软件, 结果造成人才和网络资源的极大浪费。

5、网络的设计不符合对外汉语网络教学的要求, 不能全面反映对外汉语网络语教学的特点。

目前高校对外汉语网络教学运行较多是“综合”“写作”“HSK辅导”, 而对于大学生视听说的网络教学、适应个性化、智能化、多元化对外汉语学习的资源相当少, 大学生要真正突破对外汉语视听说的能力还缺乏良好的网络学习环境和网络教学环境。网络虚拟情景教学和情景学习环境的优势得不到发挥。

6、投入多, 见效慢。

有的学校网络建设买了最先进的设备和技术, 有了房子, 但服务于教学、管理的效果不十分明显, 人们看到的是一个漂亮的网页, 但再进去的话, 就看不到森林。只有几条高速公路, 这种局面容易使人们产生一些误解, 也不利于网络教学的发展。

当然, 网络教育毕竟是一种新的教育形式, 如何使它朝着正常的方向发展, 这是一个全球性的课题。而当我们找到了“网病”的症结所在, 我们相信聪明而勤奋的中国人一定会有药方医治这种“网病”。

摘要：4A网络教学平台集课程信息发布与交流平台、课程资源管理平台优势功能于一体, 将传统的以“库”为核心的课程资源建设模式革新为以“站”和“互动教学”为核心的新一代课程资源建设和应用模式。本文浅析了4A网络环境下对外汉语教学所面临的问题与对策。

非汉语环境下 第8篇

大学英语教学正在发生巨变, 教学模式, 方法及手段在广大教师的努力下也越来越丰富, 在取得一定成绩的同时, 我们不得不看到一个存在的问题:对于大学非英语专业学生来说, 在英语课程设置下, 以我校为例, 非英语专业本科课时一周四节, 专科为2节。这样的课时不管对学生或教师来说, 都是远远不够的。因此, 课后的自主学习成为大学英语课堂学习的重要补充。与此同时, 互联网成为大学生获取学习资源的重要方式, 大学英语学习和互联网结合成为非英语专业学生自主学习的主要方式, 越来越多的同学采用各种各样的网络终端学习英语。

通过对学生的调查, 非英语专业大学生主要采用了两种网络自主学习的方式:第一种, 学校提供的网络自主学习平台, 比如我校的蓝鸽学习系统, 此系统配备了教师的课堂教学系统, 还提供了丰富的课后学习资源。如CET4, 6, 经典的影视资源, 同学可以课后时间进行自主网络学习;第二种, 同学手中的各种网络终端, 如手机, 平板和电脑, 通过下载网络自主学习软件进行学习, 比如《金山词霸》《沪江网校》《VOA每日英语》《掌中英语》等, 这些网络自主学习软件, 寓教于乐, 提高了丰富的文字, 图片呢, 音频及视频, 大大提高了学习者的兴趣与积极性。

但是, 当我们看到非英语专业学生在利用互联网进行自主学习获得一定的成绩的同时, 我们也不能否认在学习过程中所遇到的问题。以我校江西科技学院为例, 经过调查与研究, 主要存在以下状况。

(1) 自主学习自控能力较差:在运用我校的蓝鸽自主学习系统或者自己的移动网络终端进行英语学习时, 部分同学的自控能力较差, 比如在观看视频文件或者收听音频进行学习时, 没有清晰地学习目标, 不能制定有效的学习方法, 学习完全变成了观影, 听歌, 没有任何的学习效果。

(2) 网络自主学习软件存在缺陷:我校大学生运用的自主学习软件在数量和质量方面较之以前有了较大的提高, 但是还是存在比较明显的缺陷:数量虽然说比以前更多, 但是大同小异, 完全停留在看, 背的初级阶段, 人机互动性能较差, 不能创造出语言环境。听说软件语言发音系统与语言识别系统不够精确, 在运用软件进行语音测试时得到的口语成绩不具参考性。通过对2008级自考学生的调查, 他们在学校网络平台进行学习时, 可以通过“复制, 粘贴”直接找到答案。因此, 他们觉得网络自主学习只是完成任务。这样的话, 网络自主学习也就成了形式化的东西。所以, 英语自主学习软件缺乏灵活性和创造性。

(3) 网络自主学习的时间安排不灵活, 有时是强制的, 效果差:目前, 我校只有一种自主网络学习软件“蓝鸽”, 没有其他选择, 这一单一枯燥的软件让学生产生了排斥心理, 使自主学习无法很好地起到提高英语成绩的效果, 而且网络学习主要针对大一, 大二的非英语专业学生, 学生时间只固定在网上, 规定了学习期限。调查显示, 大多数学生是抱着完成任务的心态去进行自主学习的。另一方面, 学生在利用自己的平台进行学习时, 学习时间又过于随意, 想学就学, 不想学就不学, 这种随意性导致了“三天打鱼两天晒网”, 导致了学习效果的严重下降。

(4) 自主学习的效果不明显:英语学习本来就是一个漫长的过程, 自主学习对学生英语成绩的影响效果甚低。通过近两年的本科学生的调查系统, 网络学习的内容与四六级相关, 但相关系数较低。网络学习的单元量与听力成绩的时长, 总分等相关系数略高, 这表明网络学习主要是一种量的积累, 会对听力有一定的促进作用, 但效果不明显。

针对以上情况, 结合我校的实际情况, 以下建议可以借鉴:

(1) 自主学习者方面:学生应该制定清晰地学习目标, 明确学习目的, 在学习过程中给自己更多的要求, 对自己实行阶段性评价, 利用有效的测试方法, 检测自己的学习效果, 学习时间不能太死板也不能太过随意。

(2) 平台方面:学校应该建设更多的网络平台, 增加计算机数量, 为学生创造更多的学习机会和时间, 延长网络自主学习教室的使用时间。

(3) 软件方面:学校购买更多的软件, 使其具备“听, 说, 读, 写”多重功能, 最好能做到“人机互动”, 创造语言环境的软件。在学校搭建校园网络, 做到“网络自习室—图书馆—寝室”连为一体, 学生在校园内的任何一个地方都能学习。开发手机学习终端, 这必将提高学生学习的主动性。在个人方面, 在网络上下载自主学习软件时, 应精挑细选, 固定几个下来进行长期的学习。

网络自主学习作为大学教学的一项新改革, 是对传统教学模式的发展和创新, 资源的丰富性及分享性决定了它必将对大学英语学习产生重大的影响, 及大地促进大学英语教学的发展。

摘要：随着互联网的普及以及多媒体终端的日益丰富, 网络环境下的英语学习成为大学生英语学习的重要手段之一。因为互联网资源丰富及其分享性的特点, 大学生在学习英语中利用此特性将受益匪浅。本文主要论述了非英语专业大学生在利用互联网学习英语时可能遇到的问题及给予相应的解决方法。

非汉语环境下 第9篇

一系统设计原则

1. 高可用原则

系统设计要把高安全性和高可用性放在首位, 应采用安全、稳定的网络结构, 并建立完善的安全体系及严格的监控和管理手段, 系统应具有检错、纠错能力, 并具备完善的冗余策略和应急方案。

2. 高质量原则

在全台网全程文件化网络制播模式下, 应采用合理的文件格式, 减少转码环节。在数据流程的关键节点进行自动技审, 对质量进行监控和调整。在节目元数据中加入质量控制相关的信息, 实现技术质量问题可追踪、可回溯。

3. 高效率原则

节目的时效性对素材共享和节目生产效率的要求很高, 通过对业务模式的详细分析, 可采用柔性系统架构, 优化系统的业务流程, 提高节目生产效率, 业务流程应合理、实用、快捷、完善。应用软件应界面直观, 且维护管理方便。

4. 高管控原则

可基于SNMP协议建立全流程一体化集中监控系统, 实时监控和管理网络交换设备、存储设备、服务器设备以及网络业务流程、网络状况、软件资源、应用与服务、文件质量、信号质量等。

5. 可扩展原则

可从系统扩展、技术进步、业务范围增加、管理模式变化等四个方面进行前瞻性考虑, 系统设计中应考虑存储子系统的容量和带宽、各站点的数量等能够灵活扩展, 可从标清平滑过渡到高清。

6. 先进性原则

在确保系统安全、可靠、实用的前提下, 应尽量选择主流和先进的技术方案, 采用先进的视音频非编技术、计算机技术、网络通信技术等。

7. 开放性原则

系统应采用开放的技术架构, 必须基于国家、行业或者国际相关的标准进行设计, 应满足全台网互联互通接口标准和接口协议。视音频压缩格式采用DVCPRO50为主, 媒体文件采用AAF、MXF等格式, 元数据文件采用XML等格式。

8. 性价比最优原则

系统所有技术和设备的选型应该遵循性能价格比最优的原则, 应该主动迎合目前广电行业逐步重视成本核算和节约化经营的思路和做法。

图1为扬州台全台网环境下非编制作网系统的网络拓扑结构示意图。

1非编制作网系统的网络拓扑结构示意图

二素材收录

1. 素材收录业务流程

●素材收录分为有计划的常态收录和临时收录, 主要依据收录任务单安排收录时间段, 完成设备及信号的调度, 通过收录计划编排工作站来编排和管理收录任务单;

●收录控制工作站实时监控收录工作站的工作状态, 实时调度收录工作站完成收录工作。收录工作站在收录节目时自动提取关键帧, 完成初级编目, 将元数据存入数据库;

●素材收录子系统完成素材收录后, 可通过网络分发素材到指定的新闻网、制作网、数字内容管理网。

2. 素材收录

可自动或手动收录光纤、卫星等多种路由的外来信号, 可采集SDI或ASI视音频信号, 成为可供编辑的素材文件, 可边采集、边编辑, 可接收台外远程定点或远程移动非编站点回传的素材, 可输出视音频信号, 也可交换文件, 收录素材可在新闻网、制作网内及时调用, 并可与上载素材混编。可通过B/S或C/S方式编辑、提交收录任务单, 具备动态排单功能, 可自动调度并控制信号、通道、接收设备、矩阵、收录服务器和录像机等, 实现724小时持续或自定义分段收录。

3. 素材编辑与分发

素材收录子系统可通过全台网主干平台实现与其他业务应用网络互联互通, 可边收录、边编辑、边迁移, 可自动生成初级编目信息并进行分类。已收录的素材可根据收录申请单分发到对应的各业务应用网络, 实现素材 (含元数据) 共享。素材可直接收录为各业务应用网络指定的压缩编码格式, 并同步产生供编辑调用的高码率文件及查询、检索用的低码率文件, 可通过B/S方式检索浏览所收录的素材。

4. IP传输与通联

可以实现MXF、XML等多种格式文件上传, 采用MD5校验, 具有防病毒机制, 只允许传输和接收指定后缀名文件, 如.MXF、.XML等, 在B/S操作界面中可同时审看新闻内容和文稿。审核通过的通联新闻稿件报题通过高安全区导入到新闻文稿编审子系统中, 审核通过的节目或素材由后台完成转码和迁移, 通过高安全区导入新闻网、制作网中。

5. 后台服务和管理

可实时监控和管理信号传输状态和文件传输状态, 对接收的内容可进行分类检索和管理, 可制定自动转码、自动迁移、定期删除等策略对素材文件进行处理和管理。支持特殊流程处理, 当某个用户端有紧急的新闻节目需要传输时, 可发送加急任务申请, 服务器端接收到此信息后, 会暂时关掉其他正在传输的普通任务, 为该任务辟出足够的带宽。

三文稿编审

1. 文稿编审业务流程

●文稿编审子系统采用文稿与视频结合应用方式, 可与节目制播子系统等实现互联应用, 通过嵌入式软件接口方式, 服务于配音、字幕机、提词器等, 可实现从线索、选题、报题、撰稿、审稿、串联单编排的流程化管理, 完成文稿的编写、串联单的编排和多级审核;

●审批通过的选题进入文稿编审模块, 并与素材绑定。文稿审核通过后被节目制播各环节调用, 标题、同期字幕可加载至播出字幕机中, 导语加载至提词器中, 完成粗编、配音、精编、上字幕, 成片经审核传送至播出服务器待播;

●责编人员编排节目串联单, 经审核通过后, 形成播出串联单。

2. 信息服务

文稿编审子系统的信息服务模块可建立在办公网上, 提供B/S方式服务, 该模块支持线索管理、远程访问、选题申报审批、稿件查询、设备管理、文稿打分统计等。

3. 文稿编审

记者外出采访结束后, 完成写稿、报片并提交给值班主任, 值班主任对报片进行审核、修改, 写稿和审稿时可浏览视音频素材。稿件编辑功能完善, 多个文稿内容能合并, 稿件可自动保存、可导出和打印。可查看、显示以前各个版本文稿的修改痕迹, 日志可记录各稿件审核人员的姓名、审核意见及审核时间以供查询, 可通过日期、标题、作者、来源、栏目、类型等属性查询检索稿件全文。文稿编审模块内置内部电子邮件系统和消息公告发布板。

4. 串联单编排

可定制和自动调用片头、片尾、片花、问候语等模板, 可分别显示正文和导语的时长及总长。所编排的播出串联单可以根据版次、时段进行浏览, 可动态链接文稿、字幕和素材。支持串联单多级审核, 可直接查看当前串联单中素材在播出服务器中的状态。

四节目制播

1. 节目制播业务流程

节目制播子系统采用开放的非线性工作流引擎, 上载、剪辑、配音、审片、播出等各个岗位可协同工作, 完成帧精度的素材上载、编辑制作、节目审核和演播室播出;

非编工程文件采用AAF格式, 媒体文件采用MXF格式, 采用后台节目合成、打包和迁移方式, 可提高编辑站点的工作效率和节目的时效性, 对50Mbps码率素材合成打包与迁移效率应超过3倍速;

可提供新闻直播应急流程, 对于时效性极强的重大新闻, 网络制播可跳过部分流程, 提供快速制播通道。

2. 采集上载

可根据文稿报题进行视音频信号或素材文件的采集上载, 上载素材的格式和码率可灵活设置, 主要采用DVCPRO50格式, 能够拷贝、上载XDCAM专业光盘、P2卡中的MXF素材文件。上载时可对素材进行统一的初级编目, 可实现素材和文稿关联。可根据EDL表批上载素材, 能对上载的素材进行实时回看和自动技审, 可边上载边编辑, 能够手动或自动回采演播室播出的节目。

3. 编辑制作

(1) 粗编

记者、编辑在粗编工作站上根据审核过的文稿内容, 进行快编和串编, 实现文稿和视频同屏编辑, 并使视音频文件与文稿内容同步关联。

(2) 精编

记者、编辑在精编工作站上完成节目的精编、上字幕、包装等。精编工作站可实现4层视频+3层字幕的DVCPRO50格式素材编辑, 或实现3轨以上DVCPROHD高清素材编辑, 能实现多格式、多码率 (如DVCPRO50、DVCPROHD、IMX30/40/50、MPEG-2 I帧25M~50M等) 在同一时间线上混编, 能够保存多个进度的工程文件。具备强大的视频特技, 支持第3方特技插件。

(3) 配音

文稿审核通过后能及时在配音工作站上反映出来, 需要配音的审定稿可在桌面上直接打开, 生成配音提示窗口。可根据画面配声音或直接采集声音, 配音音量实时可调, 音频电平表能同时指示峰值和有效值。声音特效及配音素材可直接放到时间线上编辑与修改, 编辑结果直接保存为配音片段文件并做出标记和指示, 配音片段文件直接进入新闻条目对应的工程文件中。

(4) 审片

先对成片进行自动技审, 再由领导完成审片, 在审片工作站上可采用串联单的形式直接点击审看文稿信息和对应的视音频节目, 可分别显示视频、文稿、配音等内容的当前状态。在审片的同时可以对视音频节目和文稿进行修改, 审片人每一步操作都有相应记录。审核通过后, 将文稿和成片发送到提词器、字幕机和演播室播出服务器待播。审核不通过, 系统将把修改信息告知编辑、配音人员, 编辑、配音人员对节目修改完成后, 可重新列入审片队列中。

4. 演播室播出

演播室播出服务器采用本地主备同步播出方式, 主备播出服务器通过基带信号送达播出部播控系统。播出服务器本地应能存储20小时/50Mbps码率节目, 可选择本地播出、边传边播等播出方式, 在零帧精度实时播出的同时, 能进行连续稳定的写操作。播控工作站支持串联单动态调整, 播出软件可提供在播节目状态显示、播出过程中插入新节目、播出节目次序动态调整等功能, 可提供单条正/倒计时、整档正/倒计时等多种计时模式, 提供待播节目的预览。可由文稿编审子系统触发字幕机自动生成和实时更新字幕文件, 提词器字幕也能自动生成和实时更新。

5. 备份存储与应急播出

可按照应急策略, 将文稿、字幕、导语、串联单等信息实时同步到演播室相关设备, 完成本地备份存储, 当网络出现故障时, 可利用演播室相关设备的本地备份存储实现应急播出。

五数据存储与交换

1. 数据存储

数据存储子系统的SAN (存储区域网) 平台的存储容量应不小于15TB, 对高码率和低码率视音频文件进行分开存储, 应提供不小于400MBps的同时读写带宽, 采用分布式文件系统和虚拟化存储技术。存储子系统的硬盘阵列、存储管理服务器、数据库服务器、核心交换设备等均不应存在单溃点, 均应能实现双机热备份工作, 数据存储应能实现1:1镜像备份。存储管理软件能通过Web Service方式提供方便的存储管理功能, 能对卷划分、存储容量、访问带宽、用户访问权限等进行实时监控和动态调整, 可对站点的访问带宽进行限制, 以确保网络运行安全可靠。

2. 数据交换平台

全台网主干平台通常采用SOA (面向服务架构) 体系的ESB (企业服务总线) 和EMB (企业媒体总线) 双总线, 支持Web Service、FTP目录文件监测等多种互联互通接口方式, 实现全台网异构业务应用网络在主干平台上的应用集成以及业务应用网络之间互联互通和数据交换的管理和控制。图2为SOA体系的ESB和EMB双总线示意图, EMB是各个业务应用网络互联互通和数据交换的媒体总线, 是全台网的数据交换平台, 非编制作网等所有业务应用网络均通过各自的数据网关服务器与数据交换平台连接, 可实现并行工作及互联互通和数据交换。

3. 数据交换方式

非编制作网与全台网其他业务应用网络之间互联互通和数据交换涉及到MXF文件格式的视音频数据和XML文件格式的元数据及管理信息数据, 为了实现不同业务应用网络之间的数据传输和交换, 通常在各个业务应用网络配置数据网关服务器, 通过以太网交换平台连接各个业务应用网络的数据网关服务器, 通过数据网关服务器之间的连接实现各个业务应用网络之间的互联互通, 数据网关服务器之间通过FTP方式进行MXF文件和XML文件的传输、迁移和交换。各个业务应用网络分别配置独立的SAN平台, 这些SAN平台之间不进行直接的物理连接, 在各个SAN中分别划出文件交换硬盘区间, 分别配置FTP根目录, MXF文件和XML文件均通过FTP方式交换、传输、存储至该目录下。

2 SOA体系的ESB和EMB双总线示意图

六系统综合管理

1. 用户认证

应采用完善统一的权限管理机制, 实现“统一认证, 分散授权”, 按照角色、栏目、部门等层次对用户进行统一认证和管理, 能提供浏览所有角色和用户权限配置情况的软件界面。日志可记录对系统的任何操作, 管理员可在系统的软件界面管理日志。

2. 统一时钟服务

采用网络化方式实现全台网统一的自动授时和校时。

3. 网络监控

具备统一的监控管理界面, 全面监控非编制作网中所有设备、信号、文件的状态, 并向全台网监控平台提供监控信息。可实时监控网络运行状态、网络流量、平均响应时间、CPU和内存使用率、存储空间剩余量等, 具备故障诊断与定位功能, 在网络流量、存储空间剩余量等到达临界值时, 自动进行声光报警, 并自动记录在日志中。

4. 统计与计费

统计与计费包括用户统计、存储空间统计与计费、设备使用统计与计费, 可针对不同客户端、不同时间段制定不同的使用费率, 可灵活定制计费套餐。可对各子系统的统计与计费数据进行汇总, 并提供给全台网综合业务管理系统, 以支持全台业务的综合统计与计费, 可输出图表形式的资源使用情况分析报告。

5. 节目代码管理

节目代码可由总编室与其他业务部门共同协作产生, 由总编室统一负责全台节目代码的生成、分配和管理, 可根据节目串联单将节目素材与节目代码进行关联。

七系统安全设计

1. 总体架构安全

当非编制作网系统的网络或SAN平台出现故障时, 各工作站可脱离网络进行单机工作。网络或SAN平台故障修复后, 各工作站单机完成的工作能够同步到共享存储体, 能将备份的串联单导入到播控工作站供播出使用, 能将备份好的字幕文件和提词文件分别导入到字幕机和提词器供播出使用。

2. 高安全区设置

在全台网中应设置高安全区, 以确保非编制作网与外网 (办公网和因特网) 之间的安全对接。高安全区可部署硬件防火墙、杀毒软件、网闸和IPS (入侵防御系统) , 并在网络中定期更新与升级病毒库。高安全区可通过网闸或私有协议, 对进入系统的文件的格式进行过滤, 以隔离高危格式的文件。高安全区的文件传输速度应不低于1000Mbps。

3. 设备安全

应采用高性能、高可靠性、业界知名品牌的网络设备, 保证电信级稳定性和安全性。核心交换机、服务器等网络核心设备应配置冗余电源、冗余风扇等, 并支持部件热插拔。

4. 网络链路冗余

基础网络应采用链路冗余备份及负载均衡技术, 确保链路高可靠性和高传输带宽, 服务器等重要设备可采用双网卡接入网络。

5. 服务器安全

服务器采用双机热备份机制, 单台服务器发生故障应不会对系统服务产生致命影响。为确保演播室播出安全, 播出服务器的操作系统可采用安全性较高的企业版Linux操作系统。

6. 平台软件安全

服务器操作系统、中间件、数据库系统等平台软件应选用安全可靠性、稳定性较高的软件, 并定期对平台软件的安全性进行评估、检查和修正。为保证操作系统的安全可靠性, 应建立完善的安全补丁管理流程, 并及时更新操作系统补丁。

7. 应用软件安全

应用软件应采用量产化产品, 并提供测试报告。应用软件应具有完善的备份措施, 某个终端发生故障后, 可在其他终端打开相应工程文件, 且原数据不丢失。系统故障修复后, 要求在编工程文件和在用素材不丢失, 最后的编辑操作可恢复。

8. 系统数据安全

网络系统需要防止媒体数据、元数据、系统配置信息等数据的损坏、丢失或被盗用, 可采用备份、MD5校验等安全保护措施, 确保各类数据的保密性、完整性和可用性。

9. 运维安全

为了保障非编制作网系统的安全性和高可用性, 还必须实施完善的智能监控和规范的运行维护, 并制定合理的应急预案, 以防范由于操作不规范、网络资源管理不善、运维措施不完备所造成的网络异常。

八结束语

非汉语环境下 第10篇

非结构化数据库和传统的结构化数据库相比,其字段长度可变,字段记录又可以包含重复或不可重复的子字段。非结构化数据库不仅可以处理诸如数字、符号等信息,而且更适合处理全文本、图像、声音、影视、超媒体等信息。它突破了关系数据库结构定义相对固定、字段长度受限等缺陷,具有字段重复、变长字段的特点,对变长数据可以进行有效管理,在处理连续信息和非结构信息中有着传统关系型数据库所无法比拟的优势。

同时,网络技术的快速发展与应用,使得网络环境中的数据量飞速增长,这些数据有两个特点,一是类型复杂多变、除传统的文本信息外,还包含各种超文本文档以及多媒体信息;二是数据量极大,从存储空间看,已从TB级向PB级发展。对这些信息资源的处理问题,已成为网络环境下数据库技术新的应用点。

2 网络环境数据库应用分析

2.1结构化数据库的局限性

随着网络的发展,各种新的应用模式,如网络搜索、 云服务等不断涌现,对网络数据处理提出了更多的需求, 如对海量数据的高效存储与访问、高可用性和高扩展性、 非结构化数据以及高并发的数据处理等,基于结构化数据的传统关系,数据库呈现出越来越大的局限性和不足。由于传统结构化数据库结构模型和技术基础等原因,结构化数据库与网络结合的问题一直没有得到有效的解决,多数情况下需要采用在网络与数据库之间加入中间件的解决方案,由此带来的是由于频繁交互,出现在应用服务器端与数据库之间的网络瓶颈,使得系统应用整体上效率降低、应用服务器端产生阻塞、难度加大、成本增加。同时,对于网络环境下的大量非结构化信息和多媒体资源,结构化数据库也无法完成分析和检索需求。虽然随着网络应用需求的快速增长和数据库技术的进步,关系数据库也做出了一些改进,如为了复杂的数据类型,增加对象成分。但是,网络环境下最为重要的检索效率和全文检索问题一直没有得到解决[1,2],非结构化数据库的应用已成为网络数据处理发展的必然。

2.2非结构化数据库的优势和特点

结构化数据库的建立是基于数据表,要求有固定的表结构,数据库模型相对来说,比较简单,对于复杂的嵌套问题,表达困难。而非结构化数据库的基础是基于数据建立的模型,支持子字段、多值字段,而且字段长度可变,字段格式、类型也可根据需要设置和调整;在底层存储机制上,比起结构化数据库有了根本的变革。

非结构化数据库的索引技术以倒排档技术为基础, 因而对于海量文献,可以快速实现全文检索,同时支持多种字段限定检索。对于网络环境下大量的多媒体信息, 在存储和管理方面,非结构化数据库系统采用外部文件技术,和结构化数据库二进制字段存储的方式相比,效率提高而且管理方便[3]。

2.2.1数据结构和数据类型的优化

传统结构化数据库的基础是包含若干字段、固定格式的二维表,这些二维表中的每个字段属性需要事先定义,字段中不支持子字段。表中的每一行对应着一条数据记录,每一记录中的字段名不能重复,数据以一条条记录的方式存储,表和表之间的关系通过关系连接体现。

非结构化数据库也定义了二维表,但非结构化数据库中,表的概念已经不能用关系数据库的范式来描述。 其中,表的结构以及每个列的内容是可变的,它支持重复字段,字段内部可以包含下级层次的子字段。这种支持重复字段、子字段的多值和包含子项的特性使得非结构化数据库可以在记录中实现二维嵌套,一个非结构化数据库字段可以包含结构化数据库的一张数据表,从而避免了结构化数据库中由于表之间的关系链接引起的性能下降。

早期的结构化数据库的支持的数据类型是字符型和数值型数据,在数据库中可以对这两类数据直接进行读写和检索。随着数据库技术的发展,结构化数据库开始逐渐支持超长文本、图像、声音等多媒体等数据,但是,不能在数据库中对这些数据直接操作。

非结构化数据库扩充了数据类型,支持网络环境下的各种文件类型,如超长文本、图像、声音等,同时采用外部文件技术,使得可以处理的数据覆盖了多类型文档应用领域内几乎所有的文献数据类型。

2.2.2强大、高效的检索功能

数据库系统核心的问题之一是数据检索,而检索的基础是建立严密、完备的索引机制,在此基础上,数据库的检索功能才能充分体现。数据库的索引建立机制往往决定着数据库检索的效率、实用性和准确性。各种数据库的检索方式和检索能力的高低是由数据库索引机制决定。对于结构化数据库来说,索引机制只限于单字段和复合索引,检索一般用基于结构化查询语言(SQL)来实现。需要检索数据时,用户在其构造的SQL查询表达式中根据需要,具体设置查询条件,实现检索。由于结构化数据库的索引机制受限,在处理较为复杂的数据类型时, 其检索能力和效率比较低。

网络环境下的数据有两个基本特点,一是和传统计算机应用相比,有大量用户群;二是瞬时产生的大量并发数据。这些特点对数据查询和检索效率提出了更高的要求

非结构化数据库由于其数据结构和索引方式的特点,完全可以满足网络环境的检索要求。非结构化数据库除支持结构化数据库字段索引外,还支持子字段索引、 全文索引,还可以实现人工标引索引和中、英文混合索引。外部文件支持能力使非结构化数据库对于二次文献,也可实现挂接全文的功能。

非结构化数据库基于倒排档索引技术,使其支持的检索方式大大高于结构化数据库。除字段查询外,还支持子字段、全文任意词的组配检索。由于其内嵌的全文检索技术,非结构化数据库对中文的全文检索效率有了质的飞跃。同时,由于对于基于人工智能的自然语言处理技术的采用,非结构化数据库大大提高了系统的查全率和查准率[4]。

2.2.3对大数据环境的支持

传统的结构化数据库的检索速度会随着数据量的增加而下降,而非结构化数据库检索速度则不受影响,因此,非常适合网络环境下的海量数据。以某一非结构化数据库为例,数据库支持的记录数在1 000万条以上,记录长度可达32 000个汉字,可包含800个字段。

3 网络数据库建设方案

网络的迅猛发展使数据库应用环境发生了巨大的变化。网络上各类应用一般都以数据库为基础,都需要数据库技术的支持。

网络数据库建设有各种形式,但大多采用三种方案: 一是传统的结构化数据库建设方案;二是非结构化网络数据库建设方案;三是二者的结合,即结构化数据库和非结构化网络数据库融合方案。传统的结构化数据库技术成熟,应用经验丰富,在事务处理和数值计算仍有一席之地。但是,其数据结构单一,检索方式简单,网络应用时需要加入中间件,所以结构化数据库方案不适合大型网络应用系统。

非结构化数据库的网络应用是建立在基于因特网的数据库结构模型之上。一般在单一平台上融合数据库服务器和应用服务器,使二者紧密结合。系统架构也在传统的客户机/服务器扩展,结合网络特点,形成浏览器/Web服务器+应用服务器/数据库服务的三层或多层体系架构。这种架构的优势在于数据库系统不是作为独立于网络之外的组件,而是网络应用的组成部分,而且,由于这种架构减少了硬件投入和中间件以及系统集成的支出,大大提高了开发效率,节约了硬件成本和开发成本。 在全文检索方面,非结构化数据库方案由于其高效的全文检索技术,也具有结构化数据不可比拟的优势。因此, 对于大型网络应用,应把非结构化网络数据库列为建设方案的首选方案。

网络应用千差万别,对于那些以结构化数据为基础, 不需要全文检索或仅仅需要部分非结构化数据库功能的网络应用,可以采用二者结合的建设方案,在同一系统中集成结构化数据库和非结构化数据库,充分发挥各自的优势,实现优劣互补。

4 应用实例

以某公司的基于云服务的养老信息管理平台为例, 说明非结构化数据库的应用。该项目以方便老龄人群, 提高民政管理部门工作效率为出发点,对老人服务申请办理业务进行流程优化,形成省、市老龄办、乡(镇、办事处)、村(居)民委员会各层次的老年人口动态管理数据库,为养老机构的动态管理、各级政府部门养老事务管理与资金管理、老龄人群的养老服务等提供一个云服务平台。