父爱的小学五年级作文

父爱的小学五年级作文（精选18篇）

父爱的小学五年级作文 第1篇

伟大的父爱小学五年级作文精选

都说母爱的无私的、深沉的、宽广的，可是，父爱也不是渺小的。

我爸爸脾气有点急躁，生气起来就很严厉，但是他有时很温柔、幽默，老和我开玩笑;爸爸长得高高的，长脸，一对明亮的眼睛。

爸爸对我的.要求很严厉，英语成绩至少也得95分以上，每当看到英语成绩时，回家后爸爸一追问，一听到我的英语成绩不理想，他的心情就不好。所以，英语分数有时会让我高兴，有时会让我遭殃。

有一次，当英语试卷发下来时，我多么想分数能在95分数以上，我一看我只考了86分，我哭了起来，我每一次英语都考了90多分，可是，这是只考了86分，我很失望，一想到回家要爱挨骂时，我很害怕。时间一分一秒的过去了，我回到了家，心里砰砰直跳，也不敢面对爸爸，我悄悄走向自己的房间，可还是没逃过爸爸的火眼金睛。爸爸问：“女儿，英语成绩怎么样?我不敢说，因为我知道爸爸听到我的成绩不好，就要生气了。”爸爸又问了，我没办法，我断断续续的说：“我我只考了86分。”爸爸走过来，我担心极了，新泵的好像要跳出来，可是爸爸说：“女儿，以后要认真学习，考得好坏无所谓，重要的是你有没有认真的对待学习，只要努力就行了。”爸爸的态度是我一时反应不过来。我想;爸爸不但不训我，而是教育我，我以后一定会认真学习，取得好成绩来报答爸爸，让爸爸笑着度过每一天。

我为我有一位即慈祥又严格的爸爸而感到自豪。

父爱的小学五年级作文 第2篇

记得那是一个冬天的早晨，乌云密布，将太阳围得严严实实 ，不留一点缝隙，狂风趁机跑出来捣乱。疯狂的怒吼着，不一会儿便下起了倾盆大雨。如此恶劣的天气，丝毫不影响我与周公的厮杀。

正在这时，一阵“砰砰”的敲门声响起，将我从美妙的梦乡里拉了回来。火冒三丈地吼：“谁阿！还让不让人睡觉了，烦死了。”我心不甘情不愿地下了床，去把门打开。面前的人却使我大吃一惊，不是别人，正是爸爸！让我更加吃惊的是，爸爸这时并不像平时那样衣冠楚楚，而是头发湿漉漉的，嘴唇冻得发紫，平时红光满面的脸变得像纸一样苍白，豆大的雨珠顺着他的脸颊不断地往下滴，真是名副其实的“落汤鸡”。

我吓坏了，连忙把爸爸拉进了屋，心急如焚地问：“爸爸，这一大早的，你跑出去干嘛？”爸爸笑了笑，说：“你昨晚不是说早餐想吃云吞吗？看，我给你买回来了。”啊!我只不过是随口说说而已，没想到爸爸居然记挂在心。爸爸将手中包得严严实实的云吞递给了我，我连忙伸手去接。当我接过云吞时，不小心碰到了爸爸的手，天哪，这哪是手啊，简直就是冰块！我一想到在家里舒舒服服地睡觉，爸爸却......我的心里就像打翻了五味瓶似得五味杂陈。爸爸仿佛看出了我的心思，拍了拍我的肩膀，说：“快趁热吃吧，凉了就不好了。”说完就撑开伞，转身又冲进了雨中......

我捧着手中的云吞定定地站在家门口，看着雨中的爸爸，一股暖流涌上心头，眼眶不觉湿润了......

父爱的小学五年级作文 第3篇

关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才

一、关于快乐作文的内涵

所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。

关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?

二、快乐写作的有效指导方式

1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣

小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?

(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。

(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。

(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。

2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性

小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。

(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。

(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。

(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。

除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。

三、总结

在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。

经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。

参考文献

[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年

父爱的小学五年级作文 第4篇

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

小学五年级作文：父爱 第5篇

懵懂的童年已远去，我们成了“小大人”。那时有关：“反叛”、“早恋”、打架、逃学等等的标签总是体现在我们这些“小大人”身上。听不进他们的“金玉良言”，跟他们唱反调，屁股没少挨他的揍。逃完学、打完架，给人家老师和家长回话的总是他们。那时候我们好像懂得了些什么！

毕业了，工作了，为了我们所谓的理想和事业开赴天南海北，留下了银染两鬓的双亲。

也曾“信誓旦旦”地对们说：“那边情况好了以后，我把你们二老接过去享清福去！”当母亲千叮咛万嘱咐完之后，他最多只有两句话：“好好工作，好好做人。”

工作稳定了。为了城里的落脚之地，你开始寻思买房。东拼西凑地借了一大堆朋友，还不够。

老父亲从容地拿出了他所有积蓄。皱巴巴的钞票：有零、有整、有角、有分地，码的整整齐齐地塞进你的手里。那一刻你热泪盈眶，他只拍了拍你的肩膀，什么话都不说地走开。你结婚生子的时候，最忙碌、最劳累、最开心的是他。他为你撑起了一个“小家”。你和和美美地过起了自己的“小日子”。

他，如怀重释地放心了。你曾经“信誓旦旦”的承诺也淡了。最多说一句：“爸妈，到我那住一段时间吧！”他们总是摇摇头：“不去了这里都住习惯了！”

母爱如水，父爱如山。父爱总是给我们以最大的支撑和依靠。如果说儿女是箭，那父亲就是弓；要想箭射的远，只有把弓就拉满。只知，箭射远，谁知，弓不易？

父爱小学五年级作文 第6篇

小时候，父爱是回来时那静悄悄的开门声。

父亲是一个个体经营者，每天起早贪黑，早出晚归，就为了给我营造一个的环境，让我上的学校。所以，每当听见父亲那静悄悄的开门声时，就是我一天当中最快乐的时光。那时，我总是在温暖的被窝里听父亲那静悄悄的开门声，以及那一句轻轻的话语：“儿子睡了吗?”每当这时，躺在被窝里的我就会感到一股暖流流遍全身。

父亲的爱像太阳一样照耀着我们，但从来都不辞辛苦，有父爱陪伴的日子，每一天都真好!

长大后，父爱是那轻声的叮嘱。

我是一个倔强的孩子，上二年级以后我就不允许父亲去送我，每天背着书包去上学，学校离我家比较近，所以我每天坚持自己走着去上学，当然，除了刮风下雨，所以每当我出门的时候总会听见父亲那轻声的叮嘱“路上小心点，看着车，不要横穿马路，要走人行横道，不要着急，时间还够”。当时我都不以为然，一个大男人啰嗦那么多干什么，我总是漫不经心地回答了一句：“哦，我知道了”。到现在我才明白，父亲那些烦人的叮嘱声都是对我的关心，饱含着浓浓的父爱。

而现在，父爱是那杯浓浓的咖啡。

自从上了初中以后，学习压力就增大了，每天都要很晚才能写完作业。每当这个时候，父亲都会给我端上一杯浓浓的咖啡，然后会问我学习压力大不大。在这之后，他总会离开，害怕打扰我学习。我喝着那杯浓浓的咖啡，感受到了浓浓的父爱，醇香而久远。

小学五年级作文：父爱无言 第7篇

人们常说：“血浓于水”。是的，水是如此平凡，它在有规律的无限循环中，而且它是拥有灵魂之物。虽然血如水一般在人的身体里时时循环，却连接这血脉相通的人。我一直任务那“人”，只代表着妈妈，却一直忽略了另一条“血脉”----爸爸。

每天早上，我用双手熟练地绑着头发，不曾忘记五年前，那双手是爸爸的。也许你不信，那双“笨”手会做这样“精细”的事。妈妈因为工作关系，早上是来不及帮我梳头的，而我那双小手却握不住头发。这时，那粗手粗脚的爸爸却成了我的“救世主”。虽说是“心不灵，手不巧”吧，可成果还挺像那么一回事的。

一年、两年、三年。爸爸的手法变得熟练了，手也变巧了。爸爸不善于用言语表达，只用行动来说明，也因此，让我误会了他。小时候，我总和爸爸说：“看看你，没有房，没有车，连店都还是租的！”当时爸爸是沉默的，现在我才知道，他当时一定很伤心，承受这生活压力，却还被唯一的女儿这样说！

望着镜子里曾被爸爸梳了四年的那头长发，我不禁哽咽看。面对那忽略的爱，我只能说：“老爸，对不起。”

父爱的小学五年级作文 第8篇

1. 激情导入 (有益、有效的环节)

那次听的是人教版三年级下册“口语交际习作五”, 内容是举例说说爸爸、妈妈对自己的爱, 还可以说说自己应该怎样爱他们。那节课开始, 教师一边播放幻灯片一边讲解:同学们, 想必大家都看过这样一则公益广告:一位五六岁的小男孩颤巍巍地端着一盆清水请妈妈洗脚, 这情景让多少人热泪盈眶!同学们, 这是一种美好心灵的体现, 一个五六岁的小孩都懂得感恩, 那我们又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为话题, 写写自己与父母的事。

点评:教师以学生们熟知的公益广告导入课题, 有效地激发了学生学习的热情, 达到了引发爱的共鸣的良好效果, 为本课教学的深入做好了情感的铺垫。

2. 互动交流 (易出现问题的环节)

先是组内同学互说, 然后学习小组推选出比较优秀的学生代表小组进行交流。要求表达有条理、语言生动、表述的内容清楚。有的同学讲为父母端杯热茶, 有的同学讲为父母洗袜子、手绢, 还有的同学讲在“母亲节”为妈妈送康乃馨, 当爸爸劳累时为爸爸捶背当时课堂气氛非常活跃, 教师因势利导, 又进行了情感调动:我被你们的真情打动了, 同学们是如此地孝敬父母, 用自己实际行动为父母献上了一份孝心。现在让我们再为父母献上一首感恩的歌《世上只有妈妈好》。教师边说边播放歌曲录音。

点评:互说、交流以及教师进行情感调动这个教学环节是本课的亮点所在。但是, 由于教师缺乏必要的语言引领, 使亮点不亮, 导致下面的教学环节出现了问题。

3. 从叙到写出现“断层”现象 (问题显现)

教师启发:同学们, 今天我们要写的是一篇写事的文章, 写事的文章应写清文章的起因、经过、结果, 应抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。现在请大家写一件自己亲身经历的或是听到的关爱父母的事情。

当真正拿起笔要写的时候, 我发现有的学生东张西望, 有的学生把本子翻得哗哗响, 有的学生一脸茫然。20分钟后, 只有几个学生完成了作业。

点评:教师忽视了对学生进行布局谋篇和遣词造句的训练, 使得从叙到写时, 学生遇到了“不会写”的障碍。

二、引发的思考和建议

笔者认为, 教师应补充以下环节消除作文教学中出现的“断层”现象。

1. 将阅读中的体会、感悟渗透到作文教学中。

阅读的过程是学生与文本对话的过程, 是学生掌握语言表达方法的过程。当教师做好情感的铺垫后, 应及时引导学生回顾学习过的描写叙事情节所用的方法, 引导学生用自己所欣赏的某种描写方法将自己平淡的叙述变得更加生动。如, 引导学生将“妈妈那天下班了, 说累得很, 就坐在沙发上休息”这句话改写成比喻句“妈妈那天下班了, 进门就倒’在沙发上, 像一根软软的面条, 显得疲惫不堪”。

2. 出示精彩片段引导学生赏析、借鉴。

由叙到写是一个很大的跨越, 学生必须有一定的布局谋篇和遣词造句的能力, 才能实现这个跨越。为了提高学生这方面的能力, 教师必须给学生出示数篇文章中的精彩片段, 引导学生掌握片段中的描写方法和布局谋篇的技巧。

3. 激励学生交流, 为学生搭设互动的平台。

初次脱稿后, 教师可鼓励学生把自己的作文读给其他学生听, 让其他学生评析。这个环节非常重要, 对于评价的学生和被评价的学生都是一个学习的过程。被评价的学生能发现自己作文中的不足之处, 评价的学生能看到别人作文中的精彩部分, 进而汲取精华为自己所用, 从而提高自己的作文水平。

4. 二次修改, 鼓励学生追求作文的更高境界。

探究小学五年级的作文教学卢喜成 第9篇

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

小学五年级作文：父爱深深 第10篇

我孤独的漫步在校园的羊肠小道上，一幕幕的往事浮现在眼前

深沉的父爱支撑着复读的勇气，是的，是爸爸的那一句话让我重新选择了学业之路，但是，现在我的成绩还是很差很差。也许在别人眼中我的学习成绩还算可以，可这毕竟是第二次上初二了。

我很孤独，因为别人都不曾了解我的忧伤，他们只会背后说我的闲话，雪上加霜，把孤独的心灵关在不透风的小屋里。

我真的很想放弃学业，另寻人生出路，三百六十行，行行出状元嘛。可是这是爸爸的要求，爸爸没有考上大学，因此，他将希望全部寄托在我的身上，希望我能完成他的心愿。父命难违，我必须坚持到底。爸爸他太爱我了，他关心我胜过关心他自己，但他尤其关心我的学业。

细雨中，我的心情很复杂。忽然，雨幕中出现了一对父子的身影，一位慈详的爸爸骑着自行车送自己的孩子上学来了，孩子的身上是干的，而爸爸的头发却湿漉漉的。一股暖流，瞬间涌上心头，我感到很幸福，因为我也有一个这么疼爱我的爸爸。

静下心来仔细想一想，在周围的世界里，也有许多爱我关心我的人，父母、祖父母、兄长等等，我不是也很幸福吗?

小学五年级作文：父爱深深 第11篇

我不知道该怎样描写我的父亲对我的爱。他总是板着脸，似乎我又犯下了天大的错，可是在我记忆的长河里，蓦地，飘来一阵沁人心脾的芳香，我努力地吮吸着，回忆着，感动着

我从小就有不吃早饭的坏习惯，为此，我不知挨过父母的多少责备。一次，我起床后，看见桌子上放着一碗面条，我以为是爸爸吃剩下的，就没有吃。中午，我放学回家，不高兴的对妈妈说：“妈！我早晨不想吃饭，您也不用让爸爸给我留饭！”“没有呀！晨晨，你又怎么啦？”妈妈不解地说。咦！这到底是怎么回事？我要探个究竟！

第二天早上，我有意早醒，穿好衣服，躲在暗处，这时，一个人正在厨房做饭，我不由得目瞪口呆，是爸爸正在为我做早饭，泪水从脸颊流下来

当我还是一只小小鸟的时候，就在他的怀抱下飞翔，现在，爸爸是一把伞，为我遮风挡雨，爸爸是一缕阳光，为我照亮黑夜中的路，爸爸是一片绿洲，为我以后的路增添光彩。

如果，我是一位作家，将用优美的文字来描写父亲；如果，我是一位画家，将用靓丽的色彩来渲染父亲；如果，我是一位石匠，将用最好的玉石来雕刻父亲。

小学五年级作文：父爱深深 第12篇

记得那一次我发高烧，当时爸爸还在外地出差，一听到这个消息，他连夜从遥远的北京赶回来送我去医院，在去的路上，偏偏赶上下大雨。当时爸爸把他那单薄的西服披在了我身上，虽然衣服很薄，但爸爸对我的这份爱，确是厚厚的，暖暖的，像一堵暖流，像一股暖流流遍了我的全身。

后来我的病痊愈了，可爸爸还是放心不下我，每天省吃俭用给我补充营养，每天上学放学，爸爸总准时来送我接我，没有一天迟到过。

还有一次，爸爸每天都在加班，回到家里也就12点多了，我们一家人早就睡熟了。那天夜晚，

我半夜想上厕所，可刚出卧室门，就看到爸爸一个人蜷缩在沙发上睡觉，我心里像打翻了五味瓶一样，很不是滋味，想到爸爸白天那么辛苦的工作，晚上在公司加班，回到家里，为了不打扰我们，只能一个人睡沙发。想到这里，我鼻子酸酸的，泪水从脸上滑落。

爸爸，我曾经看过一个故事，因为司机看过路的一位小学生，晚上自己骑自行车回家，怕他不安全，便跟在他后面为他照明前方的路。那位小学生到家后，给司机深深地鞠了一躬。爸爸，您又何尝不是和那位司机一样，为我照明前方的路，指引我在人生的道路上前进，在这儿我也要向您深深地鞠一个躬!

例谈小学数学五年级“圆”的教学 第13篇

一、借助辅助演示,教会学生观察

现实生活充满了神奇而又丰富的图形,走进图形世界应该从实际生活开始. 心理学家皮亚杰认为: 儿童对图形理解的基础是环绕在他周围的世界,儿童在这个世界中总是会观察与自己位置相关的事务. 所以在进行图形教学时, 应该从小学生生活熟悉的具体的事物开始.

在小学五年级下学期学习“圆”时,鉴于他们已经有了丰富的生活经验,可以把汽车轮、呼啦圈、手镯等进行实物列举.教师可以借助PPT、几何画板等教学辅助工具来向学生演示,以此来提高学生对圆空间上的认识.

例:教师提问:“(出示一个椭圆形的钟面)请大家看,这是一面钟,上面有圆吗? ”学生会回答:“有,钟面就是一个圆”. 也有学生会反驳:“不是,这是椭圆. ”教师就会接着说:“是的,椭圆和我们今天所要研究的圆很像,但不一样, 那这个钟面上还有圆吗? ”学生会摇着头回答:“没有. ”紧接着教师又会反问:“这个钟面上真的没有圆吗? ”然后边说边利用几何画板演示时针、分针或者秒针旋转一周,然后学生观察到一个隐藏的圆.

二、引导动手操作,激发学生思考

其实,要想让学生成为知识的主导者,我们就必须注重学生的动手操作能力,同时让触觉、视觉、听觉等多感觉器官共同参与,自主探究学习,为进一步学习打下坚固的基础.

例:教师问:“如果现在请同学们画一个圆,大家是否会画呀? ”学生摇摇头,“要是我们借助圆规,那大家会不会画呀? 下面给同学们一分钟,同桌讨论讨论,然后把圆画在纸上. ”学生自主操作,然后展示成果,让学生思考为什么会出现千奇百怪的圆, 还有, 为什么还有同学没有画成圆. 紧接着,教师课堂展示,在黑板上利用圆规,正确地把画圆的步骤教给学生:“抓住圆规的顶端,固定针尖,微微倾斜,旋转一圈. ”

为了让学生们时刻了解圆的结构,教师再次为他们设计“画一画”、“想一想”和“折一折”三个环节进行教学.

1. 画一画:请学生再次拿出圆规,在纸上随意画个圆. 通过这次画圆,教师要让学生明白:“要想画圆就必须先找到一点,这个点对圆非常重要,那这个点在圆的什么位置啊? ”学生答:“中心. ”教师接着问:“在数学上,我们把这个点叫作圆的圆心,我们通常要用字母O表示. ”

2. 想一想: 教师提问:“为什么大家画的圆的大小不一样? 那又是什么影响着圆的大小呢? 同桌间思考讨论一下,请同学回答. ”学生答:“圆规两脚之间的距离不一样. ”教师再问:“能用一条线段来表示这段距离吗? ”在同学们画完后同时展示几名同学的作品,问:“他们是怎样做到的呀? ”学生答:“它们都是从圆心出发,一直画到圆上. ”教师总结:“数学上把一端在圆心、一端在圆上的线段叫作圆的半径,用字母r表示”.

3. 折一折:教师:“对于圆,早在2000 多年前我国伟大的思想家墨子得出了这样一个结论‘圆,一中同长也’,那谁能为大家解释一下呢? ”学生:“‘一中’,应该是指圆心,‘同长’应该是指半径.”教师:“那么,在圆中除了半径这样的线段同样长以外,还有哪些线段也是同样长的呢? ”学生思考,紧接着教师说:“请大家拿出事先准备的圆片,折一折,量一量,或许你就能找到! ”教师说:“还有哪些线段一样长呢? 我请一名同学给大家说说,并告诉大家你是怎么找到的. ”学生:“把圆片对折,折出一条线段,然后展开,换个方向对折,又折出一条线段,像这样多折几次,每次折出的线段都是同样长的. ”教师:“这样的线段也很特殊, 在数学上我们把它叫作直径,用字母d表示. ”

“授之以鱼,不如授之以渔”. 动手操作过程,使学生印象深刻,使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣,学生也可以在实践过程中积极思考,自主探究,不仅很快掌握了圆的基本知识 “圆心”、“半径”和 “直径”,而且能提高学生空间图形能力.

三、提高感知水平,构造完整知识

在学完圆的基本特征后,教师应指导学生做进一步的延伸学习,使圆的知识体系完整和精确. 教师将设计“比一比”、“量一量”和“议一议”三个环节进行教学.

1. 比一比:教师:“刚才我们已经认识了直径, 那下面我就给大家10 秒钟,咱们比一比谁画的直径多好吗? ”10 分钟后继续问:“你们画完了吗? 到底能不能画完呀? 由此看来表现出了什么呀? ”引导学生知道,圆的直径有“无数条”,是没有办法画完的. 教师继续追问:“那半径呢? 如果给你10 分钟,你又能画多少条? ”知识迁移,半径和直径都是“无数条”,在圆中是没有办法画完的.

2. 量一量:教师问:“请同学拿出自己手中的直尺, 量一量你所画的所有直径,你发现什么? ”学生答:“一样长”. 教师继续问:“那半径呢? 那直径和半径之间又有什么关系? ”学生答:“半径也一样长,直径是半径的2 倍.”教师总结:“在同一个圆中,直径的长度总是相等的,半径的长度也总是相等的,直径是半径的2 倍,半径是直径的二分之一. ”

3. 议一议: 教师提问:“那大家为什么画的圆不一样呀?怎样才能使大家画的圆一样大? ”学生答:“当大家所画的半径或者直径为统一值时,大家画的圆一样大. ”教师说:“那下面请大家画一个直径为8 cm和一个半径为5 cm的圆, 同桌之间比比,是否一样大. ”

父爱的小学五年级作文 第14篇

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

小学五年级作文：父爱深深 第15篇

记得有一次，我正在教室里认认真真地听课。忽然电闪雷鸣，我不由自主地向窗外看去，只见天上乌云密布，不一会儿，就下起了倾盆大雨，雨势是那样急，那样猛。我不由得打了个寒战，心想：这雨早不下晚不下，偏偏这个时候下，我又没有带伞，看来这次又要成“落汤鸡”喽！

“铃铃领”随着铃声的响起，我慢吞吞地收拾书包，带着十二分的不情愿走出教室的门。我站在楼梯上，心里急得如热锅上的蚂蚁团团转，当时我是多么想让爸爸妈妈来接我啊！

就在这个时候雨帘中隐隐约约地出现了一个熟悉的身影，“是爸爸！”我兴奋地大叫起来，没有来得急多想，就冲进雨帘，雨水顿时从头浇到脚。可我不顾一切地向爸爸奔去。显然，爸爸也看见了我，他马上向我奔来。

我急忙躲到爸爸的伞下面，和爸爸一起回家。回家途中，爸爸为了不让我被淋湿，就悄悄地把伞往我这边倾斜，可爸爸的一半肩膀都被雨给淋湿了。我发现后，对着爸爸说：“爸爸，伞歪了。”爸爸看了看，说：“哎呀！真的歪了！”说着，爸爸便把伞往他那边移了过去但不知道什么时候，爸爸又把雨伞往我这边移了过来。望着这把永远倾斜的伞，我不禁感叹：父亲，您真伟大！

回到家了，爸爸全身都湿透了，不停地打着喷嚏，原来爸爸被雨淋感冒了，那一刻，我再也控制不住了，泪水一下子涌了出来。

小学五年级作文：父爱深深 第16篇

所以，爸爸每天都努力挣钱养我。爸爸虽然不是什么贵人，但他却用自己的汗水，换来了一些钱。有一天，爸爸说要把我送到城里的学校去学习。我心想：“爸爸一天只挣回几十元，他怎么可能把我送到城里呢?”没想到，就在这一年，爸爸用自己一年辛辛苦苦挣回来的钱把我送进了城里的学校，而且还为我买了学习用品。当我去学校时，爸爸还特意提醒我：上学时要注意安全，要认真上课，取得好成绩。

冬天的早上，一出门就是白雪皑皑的雪地和在咆哮的北风，在这个时候，爸爸已经去上班了，我艰难地一步一步走着，而在我撑不住时，突然有一双温暖的手抓住了我，我抬头一看，竟然是爸爸!我问：“爸，你不是去上班了吗?”“就算在上班，我也对你放不下心呀。”爸爸温和地说。顿时，我心中飘进了爸爸的一丝温暖，我不再寒冷了。我到学校时，爸爸的手冻得发红，脸色苍白，身子一直在发抖。可爸爸却说：“冬天这样很正常。”

我在学校的成绩也是优秀，每次都得第一，老师也对我很好，爸爸对我十分满意。后来同学们不知从哪里知道我家生活较拮据，个个都说要给我捐钱，可我说不用了，我觉得我什么都不缺，因为我有一个好爸爸。

小学五年级作文：父爱如山 第17篇

女孩刚开始适应一个人睡觉，不少了客厅里明亮的灯光和喧闹的电视声。爸爸知道，便每天在客厅看电视，直到女孩睡着。

可是这天，女孩怎么也睡不着，翻来覆去。10点半、11点女孩的精神却越来越好。她心急如焚，这时，爸爸轻轻地推开房门，看到女孩的样子，小声说：“快睡，我在客厅里看电视呢!”说完，又轻轻地出去了。女孩安心了些，可还是睡不着。时间不声不响地过去了，转眼间，被女孩折腾到了11点半。

爸爸又蹑手蹑脚地进来看，看到女孩睡不着的样子，眼里充满了心疼：“怎么还睡不着?放心吧爸会等你睡着了再去睡觉的!”女孩点了点头。她闭上了眼睛，还是没用，她心里暗自纳闷，怎么搞的?怎么今天睡意全无?不行，不能这样了，再这样下去，不仅我没睡好，还连累了爸爸。

过了一段时间，爸爸又进来了，女孩装作熟睡的样子。爸爸看到她睡着了，长出了一口气，小心翼翼地走了出去。这时，已是12点多，爸爸一直强忍着困意，陪伴着女孩。现在，他总算可以去睡觉去了。女孩睁开眼睛，眼里闪着泪花。女孩知道，爸爸工作了一天，已经很累很累了，每天晚上，还要等女孩睡着了才去睡觉。

陪她睡着的这段时间，爸爸已经累得睁不开眼。但是因为爸爸知道，女儿得锻炼一个人睡觉，可是她需要一个人守护着她，所以爸爸一直一直陪着她。女孩流下了泪水，现在，只有女孩一个人没睡着，恐惧笼罩着她，她的脑海中出现了一个个妖魔鬼怪，她想叫爸爸，可是听着爸爸均匀的鼾声，她只是张了张嘴，没叫出来。终于，女孩在感动中睡着了。

父爱的小学五年级作文 第18篇

信息技术与课程整合的研究走过了十多年的历史,走过了“尝试—开发—泛滥—反思—理智”等过程,作为从这些阶段走过来的一线老师,笔者非常清楚这个发展过程中信息技术的利和弊。现阶段,老师们都非常清楚,信息技术虽然很重要,但也只是辅助教学的一种手段,仅仅是为授课服务的工具,教学才是目的,以前一上课先考虑怎么做课件,现在是先考虑怎么上课,再考虑怎么做课件。网络技术是信息技术与课程整合中相对较新的技术,网络技术的应用对我们的生活、工作、学习产生了不可估量的巨大变革,当然包括日常教学。大多美术老师对信息技术比较感兴趣,而且应用得很专业。因为美术作为一种视觉的艺术,信息技术确实能提供非常有利的条件,它集图像、声音、文字、动画等各种功能于一体,把教学素材逼真地呈现在学生面前,不仅让课堂上充满了儿童情趣,而且使课堂教学效率大为提高,就像为美术课堂教学插上了腾飞的翅膀,提升了美术教学的品位。当然,网络技术更可以为美术教学中的作业评价提供一种高效、面广、持续的评价方式。

美术作业评价是美术课程的一个重要组成部分,是体现学生的课程内容学习状况的直接载体,也是评价美术课程教学效率的一个方面。从传统上来说,美术作业包括了多种视觉艺术的课堂或课后的练习创作。随着美术概念的发展,学生作品的范围又扩展了许多,因此,就应在评价方式上有所突破。而通过博客平台,展示各类型的美术作品,公开网址让师生、家长参与评价,这种方式就是对传统美术作业评价的有效补充。博客相册发展到今天,技术已非常完善。通过博客相册手机客户端,老师只需用手机拍摄好学生作品,就可以马上上传到指定空间,即刻可以通过网址进行浏览并通过文字、图片、发起投票等方式发布评价信息。

二、博客相册美术作业评价方式的利弊

以前,美术作业的好坏通常由美术教师来评判,都是根据美术教师自己的审美标准和喜好给定等级和分数,使作业评价显得随意、独断。这种评价方法缺乏师生、生生的交流和探讨,作业评价不能发挥促进学生发展的作用。久而久之,学生不再认同这样的评价结果,因此对美术学习也就采取无所谓的态度。新一轮课改要求作业评价降低评价的甄别选拔功能,促进学生发展。不少教师因此意识到传统评价的弊端,认为美术作业评价不能采取简单、机械的评价方式,而转为注重对学生美术作业的过程性评价,作业的评改由静态的分离式走向动态的参与式,出现了多种新型评价手段,其中通过网络的形式进行评价就是一种有效、可持续、可记录的评价方式。通过研究,我粗略总结了一下这种评价方式的利和弊。

1. 口头评价与网络评价结合,直接效果与深层面的双重感受

一般美术课堂,师生、生生互评,学生自评都是通过口头语言及时地把评价信息互相传达,这种评价的方式高效快捷、直截了当。但这种评价不一定能经过深思熟虑,并不能表达一些深层面的东西,而且面对面说的东西比不上通过文字所表达的东西深刻。这时候,借助网络就显得非常科学。通过网络上传的作品,评价者可以对着任何一件美术作品认真观察思考,再组织文字作出自己的评价。这个过程加深了评价者对作品的认识,而且通过思考写出来的评价文字往往比说出来的评价知识层面要深,评价得更加中肯和准确。

2. 网络让评价延伸到课后,让感悟随“机”而至

由于课堂上的时间有限,不可能所有学生都能在课堂上完成作业;即使所有学生都能在课堂上完成作业,那也不可能对每一件作品实施评价;即使有时间对全部作品实施了评价,那所作的评价也不可能具体、全面。所以,网络环境下的作业评价将教学时空延伸到了课堂之外,适应了全面、具体、个性化作业评价的需要,具有很强的开放性。我经常要求同学们把自己的作品上传到博客指定的位置上,课后他们回家还可以随时通过校园网看到自己或其他同学的作品,也可以看到别的同学对自己作品的评价,更可以随时对别人的作品作出评价和提出不同的见解。只要拥有电脑和网络,评价就可以继续延伸,知识就可以不断扩展。这样就使美术作品评价突破时间和空间的界限,给学生展现了崭新的学习园地。老师在这过程中也可以不断提供美术技法指导和审美辅导,这样学生对美术作品的审美能力、鉴赏能力、创造能力也得到了提高。

3. 网络评价可保留知识进行反刍

网络评价方式有一项重要的特点就是可持续、可保存,同学们在网络美术作品评价中自评互评、师生交流评价的文字都是可保存的。学生可以随时对知识进行回顾和反刍。比如,学生某次创作的作品在校园网中得到了很多人的各种评价,那么在他下次再创作前,想通过回顾别人对以前的作品的评价去促进这次创作,就可以随时通过网络再次感受别人或自己当时的评价,也可以检测自己是否进步。而且,每个人不管什么时候都可以随着知识水平的提升再次评价,而且不受任何的限制。每一个个人作品帖,就是个人最好的美术学习成长记录袋。

4. 网络评价集平等性、系统性、趣味性于一体

在校园网络环境下的作业评价中,师生平等交流,学生和教师双方都可以通过网络充分地展示自己的作品,表达自己的观点,可以提出不同意见,可以交流、辩驳。教师也因此成为组织者、引导者、参与者,而不是独裁者、专制者。家长与学生在参与评价的过程中也成了地位平等的对话者。

通过博客相册,我们不仅可以对某个学生历次作业进行汇总分析,进行纵向比较,了解其一段时间、一个周期,甚至几年来的美术学习情况;还可以对班级、小组、个人作业情况进行统计,进行横向比较;甚至可以将优秀作业汇编成册,激发学生学习的热情。

另外,参与制作、讨论、投票等方式,也使通过网络评价美术作品具有一定的趣味性。

5. 网络美术作品评价方式对学生评价能力的提高

经过一段时间的实验研究,这种利用网络博客平台展开的美术作业评价,慢慢受到孩子们的热爱。因为现在的孩子对网络交流有着自己的方式和共鸣,所以他们平时不会说的评价语言,可以在网络中畅所欲言、各抒己见。经过引导,孩子们的评价语言也由开始的简单,如“很好”“不错”等,慢慢转变成更多思考而得的评价。例如:“这幅画颜色搭配很好,突出了荷花的美丽,背景颜色典雅,值得观看,更有一点中国画的色彩。”“这幅画有鲜明和饱满的色彩,让大家更感觉到了阳光下的世界,有深浅的对比,突出了五彩缤纷的世界!”“这境界,夕阳红啊……廖廖真棒!倒影运用了许多色彩,充分地表现了草垛的美!本来觉得草垛都是草黄色的稻草,看了这幅画,世界观都改变了啊 !”

6. 通过网络评价美术作品的局限性

当然,对于小学生来说,采用网络方式的美术作品评价也有其局限性,具体体现在以下方面。

第一,电脑技术的限制。

小学三年级才开设信息技术课程,对于三年级之前的学生作品评价,学生的参与度大受限制,在家必须通过父母的配合才能完成作品的评价,所以这种评价方式在低年级实施起来比较有限制。所以,笔者将五年级的学生作为研究对象,实施网络评价。

第二,要保持有网络环境。

如果对于一些不能上网的家庭,这种评价方式就无从谈起了。网络环境下的美术作品评价方式对网络有不可取代的依赖性。

第三,文字是虚拟的,缺乏真实感。

曾经很多专家质疑过网络虚拟的交流方式,过分依赖网络,冰冷的文字会令孩子缺乏与人的交往能力,所以这种评价方式也存在这方面的顾虑。

第四,时间和监管问题。

现在很多家长对孩子使用网络是有很大限制的,加上做不完的功课会令孩子无暇顾及网络评价,而且小学阶段的孩子对于网络世界充满好奇,缺乏自我控制能力,这些都令家长不得不对网络评价有所顾虑。

三、博客相册美术作品评价模式

实施网络美术作品评价的方式,首要的要求就是要上传美术作品,要上传各种表现形式的美术作品,要把美术作品变成电子版(除了电脑绘画)。这个过程的前提就是让学生掌握基本的信息技术。

具体实施方法如下:

1. 收集作业

通常,课后作业由学生自己上传提供。部分在课内完成的制作、绘画作业由教师或指定的信息小组的同学利用手机拍照收集并同步到网络。在此过程中,教师应指导学生系统地收集整理作品,培养他们信息收集的能力和实践操作的能力。

2. 实施评价

上传发布后的作业在相应的空间接受同学、老师、家长和社会人士的评价。评价可以是具体文字,也可以是投票或相应表情。一切评价以保护学生的自尊心为前提,教师和学生随时进行评价管理,删除“灌水”、学生不能接受或不利于学生发展的评价。师生定期或不定期地观察和分析来自多方的评价,学生根据评价修改自己的作品,将更新后作品、再次发布接受新一轮评价。这样,学到后面仍然可以了解前面做过的作业,并随时用新的审美观去审视过去的作品、别人的作品,促使自己不断进步。教师应为学生建立起相应的电子档案,随时了解学生纵、横向上的发展状况。

四、结论

在五年级利用博客相册这种网络技术进行美术作业评价,学生的参与积极性非常高,促使教学过程中其他环节的顺利完成,提高了学生欣赏、评价美术作品的能力,激发了学生创作、写作、收藏的兴趣,增强了学生创新、实践的能力。