辅导员优秀工作案例要求

辅导员优秀工作案例要求（精选9篇）

辅导员优秀工作案例要求 第1篇

征集辅导员优秀工作案例要求

一、案例的内容

案例的选择要充分体现我校“2+2”人才培养模式特点和我部学生工作的重点和特点，内容涉及当代大学生主题教育、学生资助工作、晚点名、学生职业生涯规划指导、安全稳定、学风建设、学生党团建设、班级建设、就业指导、学生日常事务管理、心理健康教育等各方面，尤其要注意挖掘和总结具有普遍意义的工作案例。工作案例需主题突出、措施具体、特色鲜明、分析深刻且具有较强的时代性、针对性、创新性和可操作性，并对其他辅导员和学工干部有借鉴意义和推广价值。

二、案例的要求

（一）真实性。案例必须是我部辅导员个人独立开展或合作开展的典型个案，教育的对象可以是学生个体，也可以是学生群体。为保护学生的隐私权，案例可隐去学生的班级、姓名等有关个人信息。

（二）典型性。案例选择须真实可信且有代表性，如特殊个体问题、群体问题、正面、反面、优秀典型等方面案例均可。既可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是有待探讨的工作问题。

（三）时代性。案例要突出反映现阶段我校和我校大学生思想政治教育的现实情况、学生工作中出现的新问题和新情况，解决问题的新思路和新方法等。

三、案例的格式

辅导员工作案例统一采用第一人称，字数3000字左右，内容结构应包含以下五个方面：

（一）标题。要反映的核心理念和观点，标题首先要阐明这个案例所要反映的主题是什么。

（二）案例梗概。简要介绍案例发生的时间、地点、涉及人物、事情起因等需要向读者交代的相关信息。重点在于说明案例发生的特定的原因或条件。

（三）案例分析。对案例相关要素进行分析。

（四）处理过程：

1.解决方案的理念及理论依据； 2.案例处理的方法、过程； 3.案例处理的效果。

（五）经验与启示。运用学生工作的相关原理对案例过程进行理性分析，分析案例处理过程的成功与失误之处，提炼出开展同类教育工作经验和工作理念，为今后工作提供借鉴。

特别提醒：文风力求平实、真切，避免空泛、说教。不要将案例写成工作总结或者论文形式。

四、版面格式

文章统一设为A4纸型，标题为三号字黑体，作者姓名为小四号楷体，正文为仿宋小四号字体，行间距为固定值20磅。

辅导员优秀工作案例要求 第2篇

王志磊

【案例背景】

2010年，我加入了辅导员行列，作为一个刚毕业的大学生，我一切还显得比较稚嫩，在处理学生事情方面感觉有点心有余力不足。正是在我刚参加工作的时候，我班出现了一个让我头疼的学生。当时我所带的一个班的班长向我汇报说，丁同学经常因上网旷课、迟到，甚至不去参加考试，且平时生活散漫、邋遢，不好管理。我系采用班级个人百分考核制度，此同学分数已经扣了几十分。我找其谈话数次，每次此同学认错态度诚恳，并保证不再犯错，然而其自制力极差，回去之后仍难改恶习。

【工作思路】

高专的学生大多自制力差，然而大部分同学相对来说比较好管理，个别不好管理的学生大多有不寻常的家庭背景或经历。

我先向党总支书记和团总支书记、老的辅导员取经，然后针对这个学生制定了教导方法。

【案例做法】

2010年12月8日，我所带一个班级班长向我汇报，丁某不好管理，随找其谈话，其如约而至。

丁某未参加体育课分组，于是先问其体育课考试如何，有没有参加考试，他说下周可以补考，于是又问其最近学习表现情况，并讲班长反应情况与其对质，其吱唔不语。于是，就其学习态度进行说教，过程中谈到如何处理好学习与恋爱之间的关系、男人的责任问题、当今的就业形势问题、如何处理与班干部之间的关系问题等，嘱其今后多多用心学习。

2010年12月17日，中午12点50，鉴于丁某今日仍多次违纪且不服从管理，通知其母亲来校。今日中午，其母来校后，我向其反映了丁某自开学以来旷课、迟到情况，令我吃惊的是，其母也是一脸无奈。她想我讲述了丁某自小学以来的表现，我惊奇地发现，丁某从小就有旷课的恶习，且高中时因谈恋爱而旷课两年余，其母自称惭愧，从小因忙于生意而疏忽了对孩子的教育和关系，导致丁某产生了叛逆的性格，希望学校和老师多多管教。

大约谈了一个多小时，我了解了丁某的情况，打算让其母外出买点东西看望一下丁某表示关系。在送其母去车站途中遇到分管学生工作的李书记，李书记又

将其母请至办公室了解情况，后将丁一伦叫至办公室见其母，李书记让两人各写一份保证书，保证其今后好好表现。

之后，我花了更多的时间去关心丁某，在学习上和生活上给予力所能及的帮助，并叮嘱班长对其监督。

【案例效果】

此后的日子里，丁某随偶有迟到现象，但与前面已判若两人，自制力明显改善。

【案例反思】

现如今，随着社会的发展，生活压力增大，很多家长为了生计，忽略了对孩子的教育和关系，是孩子产生叛逆，不服从管理，很多家长将教育的责任推给学校，其实这是错误的做法，父母才是孩子最好的教师。

辅导员优秀工作案例要求 第3篇

一、辅导员“角色”的“为人师表”要求

“为人师表”要求是指辅导员要率先模范地遵守社会公德, 具备高尚的品德素质及优雅的风度仪表。这是辅导员的德、才、体、貌等各种素质在教育过程中的综合表现所形成的独特风貌。辅导员的为人师表无论在宏观和微观、群体和个体等侧面, 都将产生广泛而深刻的社会作用。

第一, 要具备良好的思想政治素质。政治素质在整个教师素质体系中占主导地位, 是教师的精神支柱。辅导员思想政治素质的好坏, 决定其自身其他素质的优劣、决定其职业活动的方向、决定其职业活动的态度、决定其教书育人的成效、决定辅导员的从业资格, 对学生政治思想品德的形成具有重要的影响作用。因此, 辅导员自身必须具备坚定的政治信仰和高于一般公民的道德水准, 发扬奉献精神, 廉洁奉公, 坚持高尚的情操, 不利用职责谋取私利。在因经济成分、经济利益、社会生活方式多样化而导致人们的思想观念、价值取向出现多元化的今天, 辅导员更应该率先坚持和实践正确的人生观、世界观、价值观, 自觉抵制不良思潮的影响, 培养自己良好的职业道德和社会公德, 做好学生政治追求上的向导, 成为学生品德塑造上的榜样。

第二, 要具备良好的文化素质。辅导员文化素质的优劣, 工作能力的高低, 直接关系学生对辅导员个人能力的认可和综合素质的评价, 是决定其是否能得到大多学生的尊敬、认可, 以及班级工作是否得以顺利开展的前提条件。辅导员在教育学生过程中表现出来的坚实的基础知识和较深的学术造诣, 可使学生产生一种信赖感和崇敬感, 从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。当今社会知识更新周期加速, 一技之长终生受益已成为过去, 学习成为人类终身的需要。

第三, 要具备优雅的风度仪表。俗话说“教师是人类灵魂的工程师”, 辅导员的“师表美”, 无时无刻不在潜移默化地影响、教育着学生。辅导员风度仪表所具有的潜在影响力, 无形之中暗示一种价值观念。教育实践告诉我们, 教师的风度、仪表本身就是一种强有力的教育因素, 具有较其他职业更强烈的示范性。辅导员本身的外在行为是树立在学生面前的直接榜样。辅导员的个体形象, 包括得体的衣着;文明、优雅的风度举止;健康、规范的语言。这些都会留给学生以美的感受, 几乎可以在学生的心灵中储存终身

二、辅导员“角色”的爱岗敬业要求

教师的敬业精神被誉为“师德”的核心内容。辅导员的工作, 实质上是一种教育人、转化人、塑造人的工作, 其性质决定了辅导员工作是如同蜡烛一样“燃烧自己、照亮别人”。一个优秀辅导员, 其大量的心血和劳动, 统统默默无闻地熔铸在关注学生的观念变化及对人生价值更高层次的追求上, 只有这样才能在工作中有所建树, 而做到这一点的前提便是爱岗敬业。

第一, 辅导员对学生要“爱”字当头。没有爱就没有教育, 没有爱就办不好教育。辅导员从事的工作是一种平凡琐碎的简单劳动, 它其实是一种细致而复杂的育人过程。只有身处其中的人才知道在这种劳动的过程中, 始终充满着人与人之间心灵上的微妙接触。辅导员管理学生, 关爱是前提, 既要善于当“严父”, 又要乐于当“慈母”, 还要甘当“良师益友”。要想走进学生心里, 必须先将自己的心交给学生, 这样就更容易带来师生之间的心理相融和情感共鸣, 产生巨大的情感力量, 才易于掌握学生思想脉搏, 引导学生健康成长。在工作中, 只有热爱学生, 尊重学生, 才谈得上去精心培养学生;只有爱得深, 才能更耐心、更细心, 思想政治工作才能入情入理、寓理于情、春风化雨、润物无声。

第二, 辅导员对工作要有强烈的责任感。所谓诲人不倦、呕心沥血正是对教师敬业精神的写照, 也是对辅导员敬业精神的写照。要做到爱岗敬业, 辅导员首先要树立强烈的责任感, 要安心本职工作, 热爱学生, 热爱自己所从事的事业, 只有在此前提下, 才能在工作中拥有正确的荣辱观、苦乐观和名利观。同时, 辅导员要增强做思想政治工作的荣誉感、使命感, 舍得牺牲名和利。辅导员作为思想政治工作者, 一方面激励、鼓励学生“成名成家”, 另一方面自己却要做出不易被别人发觉和称道的牺牲, 如果没有高度的责任感和充分的思想准备, 是很难无怨无悔地长期坚持并从事这项工作的。

三、辅导员“角色”的工作能力要求

由于高等院校是一个凭借智慧而信奉学问的学术机构, 是抚育教育、传播价值观、建树信念、传播文化知识的教育场所, 是研发科技、孵化新理念的摇篮, 它要求辅导员既要学有专长, 正确处理好教学与科研、从教与从学的关系, 又要广泛涉猎, 具有强烈的教育意识, 懂得教育规律, 善于用教育学、心理学等理论来武装自己、教育学生。有人说一个工作能力强的辅导员相当于一个好的班集体, 学校对学生实施教育、开展活动都是以班级为基本“细胞”进行的, 无论是班级建设还是班级活动都离不开辅导员的作用。辅导员的素养及其工作能力的优劣, 直接关系到班级教育和管理的成败。

第一, 要有管理能力。辅导员是党的教育方针、学校教育计划、班级教育活动的直接贯彻者、组织实施者, 要善于利用多种手段进行宣传、教育、动员、组织学生, 较好地完成多项工作任务, 具备较强的组织管理能力是前提。较强的组织管理能力, 指辅导员在工作中能制定正确的指令并果断执行;善于组织各种活动, 调动各种积极因素, 知人善任、了解下情, 组织带领学生去实现各项目标。如在管理上, 辅导员要带领全班学生制定班组目标, 利用各种规章制度使学生统一观念、规范行为、树立团队理念、增强明辨是非的能力, 营造一个争先创优、积极向上的集体氛围。

第二, 语言表达能力。思想不能脱离语言而存在。辅导员不论在课堂教学与课外活动中, 还是在与学生交往中, 都离不开语言, 这就要求辅导员具备较强的表达能力。首先是口头表达能力, 辅导员要具体面对学生做思想工作、组织政治学习、个别谈话、召开各种形式的会议和开展丰富多彩的活动, 工作中随时将各种信息传递给学生, 都离不开富有激情和感染力的语言。辅导员良好的口头表达能力可以带给学生以真知识、激情和力量, 寓教于各种活动中。其次是文字表达能力。整理材料、总结工作、撰写论文及帮助学生审查文字材料等, 都需要具备表达准确、言简意赅、语言流畅的文笔。辅导员如果具有很强的文字表达能力, 便会使工作锦上添花。

第三, 协调能力。辅导员要能够周全地处理和调节班级内外各种矛盾和关系, 使班级工作处于最佳状态, 并最大限度地吸引多方面的力量为班级工作服务。作为辅导员, 不仅要协调学生与学生之间、学生与干部之间、班团干部之间的关系, 而且还要协调院系领导、任课教师、分团委、学生会与班级的关系, 要调动一切积极因素, 有效地搞好班级工作, 都离不开比较强的协调能力。例如优良班集体是学生生活、学习和成长的重要环境, 学风建设是班集体建设的一支主题曲。班级的党、团、班委会等学生组织, 是辅导员开展班级活动的得力助手, 辅导员要善于将他们凝聚在一起, 协调好彼此之间的关系, 鼓励他们大胆组织、开展各项集体活动, 并在活动中经常给他们出点子、指路子, 帮助他们协调好各自工作。

第四, 调研能力。作为一名优秀的辅导员要能够随着社会环境、工作对象的变化而不断地探究学生管理工作的新思路, 增强其工作的针对性与实效性;根据大学生成才阶段的不同特点, 做到开展工作有的放矢、事半功倍。辅导员要经常深入学生, 开展各种形式的调研, 全面、准确地了解学生思想、学习、生活等方面的情况, 从而综合各方面信息, 有针对性地开展工作。如辅导员平时通过对学生进行细心观察, 主动听取任课教师意见, 调查了解学生情况等手段, 深入了解学生因学习、社交、恋爱、就业等方面产生的问题, 准确把握客观情况, 及时将管理工作与思想教育结合起来, 妥善、公正、及时地处理各种矛盾, 对学生中“问题行为”的防微杜渐和转化矫正不能有一丝一毫的放松。

参考文献

[1]钱广荣, 思想道德修养教程[M]·合肥:安徽大学出版社, 2002。

[2]许辉, 班主任工作“三部曲”[J]·学校党建与思想教育, 2002, (1～2) 。

辅导员工作案例 第4篇

张×，男，该生由于其家庭处在偏远山区，家庭比较贫困，从小是在同村人的救济下才能得到基本的生活保障，其童年过得比较不幸福，经常需要看别人的脸色吃饭，造成了该学生严重的仇富心理和对社会上一些不公平现象严重不满，心理极度敏感，对一些人不经意的一个眼神、一句话都会产生怀疑和严重反感。高中时期， 该生的初恋女友由于其家庭出身等原因最后和他分手，同一个有钱的男人在一起，这件事对他又产生巨大打击，更加剧了他的仇富心理和报复心理。步入大学之后，该生离开家乡和亲人，在大学生活和学习中， 其本身的心理缺陷和心理问题逐渐显现： 性格非常偏激， 心胸狭隘，仇视本班家庭条件好的同学，心理承受能力较差，报复心理加剧，有轻生和与他人做个了断的想法。例如同学晚上夜聊时候一句“早点睡吧，不要吵”，他认为是针对他这种穷人，别人在欺负他，其扬言要和同学做个了结；又如英语4级考试中成绩不理想， 其整个一学期学习情绪一直受此影响。该生只要碰到一点小的挫折和不如意，其性格弱点和心理缺陷就暴露出来，并且试图用比较激进的方法解决问题，曾经几次深夜发短信告诉我说，他控制不住自己，有轻生的想法和报复的冲动，存在严重的心理障碍。

二、解决方案

在思想上， 我利用晚上休息、周末的业余时间陪该同学谈心。张×告诉我因为家庭困难造成生活上的失意， 他现在对大学生活感不到一点兴趣， 想尽快毕业去社会赚钱，或者选择其他偏激方式来逃避。了解到这些， 我告诉他，人生的失意是很正常的， 关键是不能轻言放弃， 尤其是不能自己放弃自己， 大学处于学校到社会的过度阶段， 作为当代大学生应该学会接受生活的失意， 而不是放弃。要有一颗包容心，包容自己的命运，包容自己的不幸，如果不能改变命运，那就恭顺的领受这份命运，这就是和生命的和解，这也是一种高贵的顺从的姿态。既然自己童年时因为贫穷不幸福，所以更要努力奋斗，通过自己拼搏，创造一个好的生活条件，让自己下一代和父母晚年能过得幸福，未来幸福的家庭就掌握在自己双手里。我有时候是到该同学寝室，还有时候是约该生在校园里面散步，真诚、耐心地与其沟通交流， 让其在心理上将对大学的生活和学习态度放正。另外，我运用积极心理学的有关知识，对其进行心理辅导和教育，教他如何快乐幸福的生活。还时常带该生去学校心理咨询中心，进行专业的心理疏导和教育。

在学习上， 我知道他和同班一个同学杨×关系较好，经常一起自习，我就专门找到了那个同学在学习上帮助他， 从课堂学习到课后自习，一起学习，互相帮助。并且请相关的代课老师对其给予帮助，上课让他回答问题，逐渐培养他在大家面前的自信心， 通过这些方式从而给该同学营造出良好的学习氛围。同时也在无形中加强了全班的学风建设， 取得良好的效果。

在近半年的耐心开导与帮助下， 该同学重新找回了自信， 对生活和学习又充满了信心，成绩也有了很大的起色：成绩排在专业前面，大二学年获得国家励志奖学金。该生现在会更有自信，走路时候会学会面带微笑，与人谈话时候，也变得和善许多，不像以前那么激进。近几个月来，都没有出现轻生的想法，也没有与同学发生矛盾和摩擦。现在逢年过节该生还给我发来短信， 感谢我对其的开导与帮助。

三、案例分析與启示

这一案例使我深深地体会到， 要做好高等院校的教育工作， 作为与学生接触最多、了解学生最多的辅导员的工作为其工作的重中之重。辅导员只有在学生工作中仔细分析每一位学生的个案， 用心去体贴、感化自己的学生， 才能把高等院校的学生工作做好。用自己的爱心与耐心必能换来学生的认同。以上这一案例也使我深深地体会到， 在当今社会主义新形式、新时期要做好高等院校的教育工作， 尤其在建设和谐校园的今天做好高等院校的学生教育、辅导工作迫切需要积极探索高校教育工作的新途径、新方法。同时， 也给高校教育工作提出了更高的要求。新形势下， 高校教育工作的环境、内涵和对象也相应发生了一些新的变化， 原有的教育工作方法和手段已经出现了一定的不适应。

这一案例对辅导员工作有以下启示：

第一， 做到对学生真实情况的切实深入、耐心的了解。长期以来， 高校辅导员一直都十分重视大学生各个方面的发展， 但有时或是教育方式的不甚恰当、或是耐心程度不够， 或是较多地停留在召开全体同学的班会上。事实证明这些沟通方式收效不好， 个别需要帮助的学生并未得到切实的帮助或是某一方面的进步提高。因此， 我认为应该在辅导员教育过程中更多地侧重于实践环节。

第二， 落实辅导环节， 更多侧重于进行一对一的帮助。比如， 了解到某一位同学生活或是学习中存在困难， 作为辅导员，主动找到该位同学真诚去帮助他， 同时调动班委成员， 为其提供在生活、学习上更为及时的帮助。与学生平等沟通的方式， 一对一地帮助同学解决实际问题， 这样不仅有利于赢得同学们的信任， 也有助于问题的解决。

第三， 认真分析学生个案， 总结学生个案中的问题与解决过程中的经验。很多学生个案并不是个别学生， 而可能会是一部分学生会出现的问题， 作为大学辅导员在大学生的辅导工作中很有必要认真分析出现的学生个案， 分析其问题出现的原因， 在深入、耐心地了解学生真实情况的前期基础工作下， 防患于未然， 尽量避免同类学生个案的发生。同时认真分析个案中存在的问题与解决过程中的经验、教训， 以在以后的大学生辅导工作中做得更加完美。通过以上分析， 我们不难看出做学生思想工作的效果， 与前期基础工作的细致程度密切相关， 只有深入、耐心地去了解学生的真实情况， 同时带动周围的同学， 才能“对症下药”， 以营造出一个良好的工作氛围， 在良好的工作氛围中做好高等院校的教育工作。

第四，利用心理学知识，达到事倍功半的效果。积极心理学对大学生人性持积极评价取向，引导人追求快乐与幸福，使“积极”成为大学生的人生观取向。积极心理学的理念将给高校带来活力与动力，完善心理学的功能和使命，使我们以一种新的视角对目前心理教育取向中存在的局限进行重视和反思，高校心理健康应以积极心理学的价值取向为先导，以一种宽泛的视野来重新整合心理教育的各种要素，构建高校积极取向的心理教育模式。

高校辅导员案例撰写要求 第5篇

1．案例主题突出。要紧紧围绕《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）中规定的辅导员工作职责，按照相应的工作任务及相关要求，特别要紧扣大学生思想政治教育和学生教育管理的各项工作任务和要求撰写案例。

2．案例要真实。所选案例必须是辅导员本人在日常工作亲身经历，有切身的感受和体会，不得杜撰和抄袭。为保护学生的隐私权，案例要隐去学生的真实姓名、班级、籍贯、民族等个人基本信息。不符合要求的案例，文责自负。

3.案例要新颖。案例选择要注意挖掘和总结具有典型性的工作案例，体现创新和特色，具有借鉴意义，并具有推广价值。

4．案例要规范。案例文体要统一，以第一人称口吻撰写，并应包含以下要素：

（1）标题：标题要反映案例的主题。

（2）案例介绍：交代清楚案例发生的环境、条件、时间、地点、人物、事情起因等。

（3）解决方案：案例处理的思路、方法及效果。

（4）案例分析与启示：运用思想政治教育学、教育学、心理学、管理学等学生工作相关理论对案例进行剖析，揭示其蕴含的大学生成长成才规律和大学生思想政治教育工作规律，为辅导员工作提供现实借鉴和启示。

（5）个人体会：通过处理所述案例，自身作为辅导员的工作感受和心理体会。

（6）作者简介：包括姓名、性别、年龄、政治面貌、学校名称、院系名称、职称职务等。

优秀案例结构要求 第6篇

案例结构要求：参评案例应注意结构完整。一般分三部分组成：

1、案例背景（或说明）；

2、案例描述（或过程）；

3、案例分析（或思考）。要求

1、客观真实地记录本人或他人的教育教学故事，可以是完整的一节课，一个教育事例，一个教育过程，也可以是一个片断。

2、对教育教学故事要有启迪思维的分析，有入情入理的评点。

3、语言要生动活泼，内容应有令人兴奋的亮点，有很好的吸引力和可读性。字数不少于1200字。

二、案例要求

（一）送评案例应体现有效教育教学的理念，遵循教育教学规律，体现教育教学案例的基本特点，突出教育教学特色，具有创生性和可操作性。

（二）送评案例应是教师教学实践的真实体现，反映教师个人亲身经历的教学改革实践中的具体做法。坚持实事求是的原则，严禁杜撰和抄袭。

（三）送评案例的字数以不超过6000字为宜。

（四）送评案例文本要求使用统一的评审表（附件1），并正确填写（案例类别编号请参照下文）。正文内不能出现学校及教师姓名。标题为3号黑体，正文为小4号宋体，A4纸张，每页字数30×35。

教学案例的评奖标准（有关文件内容归纳）

1.每篇案例要求有背景、主题、过程、细节、结果、议论、反思。

2.案例必须具有真实性、思想性、复杂性和典型性，并能给人们以反思和启迪。

3.语言精炼、文字规范、见解独到。

一、教学案例的概念

1、案例是含有问题或真实情景的典型事件。是对一个实际情景的描述。

2、案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

其他说法

1.教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录，”

二、教学案例的作用

①案例研究（写作）可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平；②案例研究（写作）为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；③案例研究（写作）可能促使老师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；④案例研究（写作）为教师之间分享经验、加强沟通提供有效的方式。

三、教学案例的特征

真实性、疑难性、典型性、浓缩性、启发性。①真实性——案例必须是真实发生的事件；②疑难性——案例含有问题或疑难情境在内的事件；③典型性——案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事；④浓缩性——案例必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；⑤启发性——案例能引起讨论，提供分析和反思。

四、案例写作的基本格式

1、标题

2、问题产生的背景

3、真实问题的描述

4、问题的解决过程

5、问题的反思与讨论

五、教学案例的写作要素

背景、主题、细节、结果、评析。

1．背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2．主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3．细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4．结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

5．评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。

六、教学案例的写作要求

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。具体要求（1）突出矛盾的对立和冲突，以“问题”为主线。

（2）叙述要具体、明确。不是具体的经历者，也能通过你的案例介绍详尽知道所发生的一切，不能从自己的角度考虑问题。

（3）要有一个从开始到结束的相对完整的情节（零散片断的印象则不行）。（4）要揭示事件产生的背景。

（5）要反映教育教学工作的复杂性，反映教师与学生复杂的内在的心理活动（6）第一人称纪实性的方式，真实生动，使读者有身临其境的感觉。（7）案例要选择有典型性、代表性或普遍性的问题，作深入剖析。

写作要详略得当、语句通顺，表达到位，概念清晰，有故事情节性，引人入胜。不管什么格式，每个案例的结束，必须附有作者对这个案例的思考、体会、独立见解等。

七、教学案例的写作步骤和方法

撰写案例一般有以下基本步骤：

①了解教学背景；②观察教学过程；③课后访谈调查；④资料整理分析；⑤整理撰写初稿。案例的写作方法分为两种，一是写自己亲自经历的案例，二是采访编辑案例。

八、写好教育案例的三个关键点

选择复杂的情境、揭示人物的心理、具有独到的思考和分析 基本标准：

主题鲜明、背景清晰、事件生动、有分析和启示。具体表现：

（1）包含一个典型的问题或问题情境（2）把注意力集中在一个中心论题上（3）描述的是现实生活场景

（4）应该讲述一个故事，有完整而生动的情节。（5）叙述要具体、翔实

（6）要针对面临的疑难问题提出解决办法

案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。

九、案例写作的常见通病 问题不典型 故事不生动 分析不深刻

过程简单、缺少细节

记流水账，不是思考性实录 不注意个案处理的理论依据

教学对话不能充分体现新课程的基本理念 教学过程不能跳出传统教学模式

十、优秀案例的一般特点

1、讲述一个典型的、完整的、令人感兴趣的故事，让人身临其境；

2、中心论题突出；

3、近期发生的事件；

4、材料的真实感；

5、提出解决问题的方法；、在内容和形式上创新。

辅导员优秀工作案例要求 第7篇

1、教材分析：简析课文的地位，分析其理论价值、应用价值、能力价值、教育价值，以及促进学生全面发展的作用。

2、学情分析：简析学生学习本课的已有基础，学习心态，以及教学过程应如何适应学生年龄、思维特征，促进学生健康成长。

3、设计理念：采取哪些具体措施、课程资源、教学情境等充分发展教师的引导作用，让学生真正“动”起来，实现其主体地位，如何以诱达思、诱思交融，落实学生学习的独立性，特别是独立思考等。

4、学习目标：即学生通过学习所要达到的具体目标。包括四个方面：其一，行为主体是学生；其二，行为目标必须可测评，具体而明确的阐述（如“培养学生高尚的人生观”，行为主体成了教师，行为目标亦难以测评）；其三，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定范围，为测评提供依据（强“能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文”；“根据地图，指出我国宝岛台湾”）；其四，达标程度是指学生学习之后，预期达到的最低行为水平，用以测定学习结果所达到的程度（如“学会本课九个生字”，“认识四个偏旁，理解由生字组成的词语”）。

5、教学流程：依据课文的需要，按照探究性学习方式，灵活运用三个贯穿要素和三个层次要素。切实落实：教师为引导，学生为主体；体验为红线，思维为主攻；自觉创情境，始终含情意；探索得材料，研究获本质；三维促发展，反馈终达标。

部分优秀教案之一：

懒教师带出勤学生

黑龙江 王维

建议思考的问题

如何改变学生的学习方式？

如何真正提高学生收集、利用信息的能力？

怎样使研究性学习中合作学习具有可操作性？

案例描述

急中生“懒”

主动参与、乐于探究、勤于动手，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。作为一名新课程的者，我尽量在教学中落实这一新理念。

有一次组织学生进行专题研究性学习，我感受颇深。

地理新教材《合作与发展》一章提到很多国际组织，我结合2001年12月11日中国“入世”这一热点新闻，准备搞一次有关国际组织的学习——《WTO与中国》。为了上好这一课，我在课前进行了大量的准备工作，看电视、剪辑录象、查书刊、剪报纸、上网搜索……忙得不亦乐乎。一个人忙不过来就动员组内教师帮忙，就连爱人也不放过，害得大家都戏称我为“龙永图的秘书”。但由于个人时间、能力所限，直到要上课前一周瞠没理出个头绪，不知道该从何下手，寝食难安，为“课”消得人憔悴。

我多次想取消这次研究性学习课，但一念及自己和大家的努力，我又不甘心！心烦意乱之际，我突然醒悟：既然是全班凡十个人的课，干嘛我一个人折腾，何不把准备工作都交给学生，这样岂不省时省力？

城是我决定搞一次全班大分工。

全班大分工

带着这个并非事先设计好的想法，我又回头仔细研究了一番研究性学习的基础理论知识。其实简单地说，研究性学习学习就是学生在教师指导下自主地发现问题、获得结论的过程。

作为教师，我首先要做的就是引导学生的研究兴趣，即研究动机。课间，我假装无意识地走进教室，像以往一样和学生闲谈：“知道2001年网上评选中国百姓最关注的问题是什么吗？” 在学生七嘴八舌猜测之后，我公布答案：“中国加入WTO。”学生表现出很大的兴趣，纷纷提问有关WTO的问题。我立即进行现场问卷调查，看看学生最关心的问题集中在哪些方面，由课代表负责统计，放学时交给我。

可是刚刚赤了一节课，课代表就愁眉苦脸地来找我，他说他自己统计不过来。我一听又来了灵感，统计整理的过程也干脆让学生自己来完成。这一招果然奏效。一放学，课代表就兴冲冲地把统计结果送来了。

统计结果显示，学生关心的问题是：

1、什么是WTO？

2、大庆的老百姓对WTO的认识程度如何？

3、中国是什么时候加入WTO的，当天的盛况如何？

4、加入WTO对中国百姓意味着什么？

5、加入WTO的历程？

6、加WTO入对中国的深远影响？

7、加入WTO后，哪些人才将成为竞争的焦点？

8、加入WTO后，中国的权利和义务是什么？

9、加入WTO，会对我们学生有什么影响？

我以上述九个问题为课题，将全班学生分成九个研究小组，每个小组选择一个课题进行研究，各组设组长，负责组内分工与合作，并随时向我汇报研究进展，三天后汇报研究结果。就这样，我一身轻松地回到了办公室。

接下来的时间里，我的办公室变得热闹起来。首先是班主任告诉我：“某某小组在闹市区进行调查，询问了一百多个人，还上了电视呢！”“某某小组，收集了十几篇文章，在班级搞展示呢！以往一周一次的板报这下子好了，变成一天一次了！”

有的家长对这类课题也特别感兴趣，干脆就和孩子一起收集资料，还经常打电话与我沟通。一位搞宣传工作的家长，单位正好在开展有关WTO的学习活动，听孩子说我们在开展这项活动，特意来学校“取经”。更有趣的是我的学生竟把他拒之门外，理由是：“交流可以，取经不行！”逼着人家搞交换。活动一时间轰轰烈烈，热火朝天！

但出现的问题也不少，有的小组反映：在网上查不到自己想要的资料。我告诉他们：“

老师也没查到，所以才让你们帮忙嘛！某某组的信息很灵通，掌握的网址也很多，就看你的本事了！”还有的小组由于电脑方面的知识较贫乏，不会上网和下载存盘，我就在班里挑了几个“冲浪高手”，让他们负责解决技术问题。最严重的问题却出在课代表身上，这小家伙家里没电脑，父母又不许他到网吧去，他就跑到父亲单位去剪报，一天下来，几乎把各个科室的报纸“破坏”殆尽！当然收获颇丰，还包括父亲一顿打！害得我和班主任一起打电话解释，孩子的父亲了解了真相后又从单位送来了一大摞报纸。

而我则利用这“偷懒”得来的时间抓紧充电，学习有关WTO的知识。当然，对各小组的监督、检查、指导，一刻也没放松。

一周后，我根据调查及各小组组长反映的情况又分别提出了新要求：每组汇报的时间不得超过4分钟，但形式不限。结果学生又开始了新一轮“折腾”……

课上开花

到了汇报研究结果那天，学生们都异常兴奋。

我把学生们领到了大教室，给他们提供一个比平常更大的表现舞台。汇报顺序随机抽签决定。

好戏上演了：有演讲、小品表演、资料展览……一个小组把本组社会调查的情况进行了录象，在教室里展播。而最精彩的是两个小组在汇报完各自的研究成果后，还自发地就中国加入WTO的利弊进行了一番唇枪舌剑的辩论。下因为这个他们早已“预谋”好的插曲，这节课整整拖堂了6分钟！一节课下来，就象一台别开生面的联欢晚会。

课后分析时，我发现学生们汇报的材料来源多样，报纸、杂志、广播、电视、网络，等等。有的材料上的生僻字都用汉字拼音标注上了，还有的论文竟然前有摘要后有索引。可以说，这节汇报课是一学期来同学们上得最认真的一节课。最让我吃惊的是许多平时不爱发言的学生在研究性学习方面表现得特别出色。课后，我组织学生将各自收集的材料都交上来，复印了若干份，保证每组都有其他组的资料，互相学习资源共享。

这节课是我参加工作以来最为成功的一节课，虽然个人在传统备课方面付出很少，但是学生收获却很多。常言道：懒妈妈养出勤快孩子。没想到有时在教学工作中也认这个理儿！

又给老师上了一课

如果说这一节课是一台好戏的话，后面的戏也许不精彩，但绝对意味深长。

毕竟研究性学习对我来说是一个新课题，所以接下来的几周里，我又象往常一样认真备课、上课。开始时，不断有学生汇报有关WTO的继续研究“成果”。出于对学生的尊重，我还进行过一些鼓励，但时间一长，免不了有点儿烦。学生们似乎注意到了我的变化，于是就很少提问，还有的干脆连我的问题也不回答了。

我开始迷惑，短短几周的时间，学生的态度怎么几乎判若两人？我不是班主任，对学生的了解其实很少。为了教学工作的正常开展，我和班主任及班干部进行了一次谈话，通过这此谈话，我很内疚，因为学生对那节课的喜爱程度远远超出了我的想象，他们天真地认为我会一直采取这种方式进行教学，至少还会有很多次，说实在的，我还真的没有这样的想法。

这迫使我反思：教育的任务究竟是什么？作为新世纪的教师，尤其是进行课改的教师，连快乐都不能充分地给学生，连学生的喜好都有漠不关心，还怎么让每个学生健康成长？我没有在课堂上反省、表态，而是将学生收集的资料一一整理，并在后面附上简短评语：“未来的政治家，老师向你学习，老师期待着你！”而后发回学生手里。

后来，我又结合课堂实际搞了“寻找大庆文化”、“认识沙尘暴”等研究性学习课。我不再有第一节研究性学习课那样强烈的喜悦，但学生却依然带着狂热进行研究，他们的能力逐渐提高、视野昌益开阔……

课后反思

当学生时，为了升学整天很努力地学习各种知识，常常紧张得要命；而今做了老师，整天为了学生的学习又是备课、又是上课，同样不轻松，似乎“教育”这两个字沾不得，一沾就注定与“累”为伍。

而今素质教育推广了，课改也搞得轰轰烈烈，学习探索了好长一段时间，我忽然觉得“教”、“学”双方的苦与乐都只在于处理好一对关系：收与放。上学时累是应试教育使然，分数高于一切，说白了，所有的教学方法都是围绕成绩、分数而定；当教师后，角色变了，而传统教学中根深蒂固的观念却依然存在，对学生不能放、不敢放，一放就怕难收，“一言堂”依然是常规教学的主要形式，这样的教学能不累吗？

现在按课程标准实施教学，无论是急中生“懒”也好，水到渠成也好，反正教师从观念上理顺了。给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生的积极性高涨，自然会有新突破。以这节研究性学习课为例，我充分放手让学生自己想办法解决问题，结果学生积极动手，采取多种方法进行研究，真可谓“八仙过海，各显神通”。学生在收集整理信息、交往合作、表达等方面的能力都有所提高，他们对学习越来越感兴趣，真正体会到了做学习主人的自豪与自信了。这样，这种“放”不仅不会“放羊”，反而会使学生越“放”越聪明，越南“放”能力越强。

点评

好一个“急中生懒”，懒得好，懒得妙！不仅懒出了一节好课，更重要的是教师能够清醒地认识和对待这此相对偶然的成功，并将之发扬和坚持下去。

究其根源，王老师的成功是必然之中的偶然。如果不是亲身参与有关课程改革的学习、实践，她不会选择研究性学习课作为教学方式，更不敢如此大胆地“全班大分工”。至于“课上开花”也就无从实现了！所以王老师的成功是她勇于探索、实践的必然结果，更与课程改革的大环境息息相关。

反过来想，如果王老师一直“勤”下去，知识的传递、灌输可能会更加快速，学生得到的结论可能更符合我们成人的观点，但是他们的创造能力、参与意识就要大打折扣，参与面也不会很广，个性也难以得到发挥。一名话，学生的兴奋点就难以真正得到点拨。古人说，人到勤则懒，这和大智若愚一样有异曲同工之妙。

（卢妍）

部分优秀教案之二：

家庭的演变

广东 龚水清

建议思考的问题 怎样引导学生分析家庭的演变与社会生产力的发展和人类文明程度之间的内在联系？

怎术创设情境让学生锻炼思维能力和表达能力？

怎样引导学生去认识现代的家庭观念？

案例描述

花样少年

龚老师正站在曾经是电影《花季雨季》的拍摄现场——初一（4）班的教室里，面对46位身着淡蓝色校服的少年，犹如轩身于碧海蓝天。少年们来自生活富足的家庭，脸上写满了幸福与快乐。他们是核心家庭里的中心，身上笼罩着所有家庭成员的关爱。花样少年到底是如何看待家庭的？龚老师不久就会知道。

神秘的摩梭人

“在云南与四川交界的泸沽湖周围，生活着神秘的摩梭人。他们仍然保留着母系氏族公社时期的一些特点：妇女在家庭生活和生产管理上充当主持人的角色，享有崇高的地位。很多小孩都不知道自己的亲身父亲是谁，除了母亲以外，舅舅就是家庭中最值得尊重的人。少年12岁前后，完成„成丁‟礼，就跨入成年人的行列，成为真正的男人和女人。他们从此就可以自由地选择自己的„阿注‟（朋友），过着„暮合晨离‟的偶居生活。白天男人们在各自的家里生活和劳动；傍晚，他们分别奔赴自己的女友家里去相聚，第二天一大早再悄悄地离开，返回自己的家庭中。故事日复一日地在这里重演。摩梭人不受任何约束，在一生中可以自由地更换自己的„阿注‟。这就是摩梭人的„走婚‟。” 龚老师通过介绍摩梭人特有的婚俗开始了他的一堂新课。

家庭的演变

“哇！摩托车梭人这么开放！”苏海海，一位活泼好动的男生，情不自禁地叫道。好多学生也纷纷议论，嘴眼上传递着神秘的信息。

“这算什么，还有更为„开放‟的呢！”龚老师顺着苏海海的话，故意卖着关子，大家的兴奋被调动起来了。

“有的家庭里，一个男士将另一个家庭里的所有姐妹都娶进来，这位男士便拥有多个老婆；同样，有的女士，嫁给另一个家庭里的所有兄弟，拥有多个丈夫。共夫的姐妹之间或共妻的兄弟之间再不能称„姐妹‟或„兄弟‟了，而是改称为„亲密的伙伴‟。”龚老师接着说。

“啊？好混乱啊！”徐昶昶尖叫起来。

“这还称得上混乱？”同学们瞪大眼睛，等待着龚老师的下文：“在有的家庭里，亲兄弟姐妹之间还结婚呢！”学生们哪里听说过这等事！他们表现出极度的迷茫。没有留给学生太多“胡思乱想”的时间，龚老师将谜底揭开了：“不是摩托车梭人太开放，也不是有些人太胡来，是因为我们的祖先在特定的时期，经历过不同的家庭形式。同学们试想一下，假设在遥远的古代，在原始人非常非常稀少的地方，他们除了自己的亲兄弟姐妹以外，可能一生中再也遇不到自己的同类，他们在婚姻上还能有什么选择？”同学们恍然大悟，原来龚老师讲的是古代的事情。

龚老师趁机指出这种摩梭人的“走婚”实质上是对偶婚姻，他们形成的家偶家庭。在原始社会母系氏族公社时期，我们的祖先都有曾经经历过这样的家庭生活。摩梭人的对偶家庭就是从母系氏族公社时期沿袭下来的一种家庭形式。

接着，龚老师讲解了人类的家庭经历了由血缘家庭（族内婚）——普那路亚家庭（族外婚）——对偶家庭——一夫一妻制家庭的演变过程，并指出这种家庭形式的变化是社会生产力的不断发展和人类文明程度的不断提高的结果。

家庭的类型

教材中介绍的家庭类型有：核心家庭、直系家庭和联合家庭。龚老师一一解释完这三种家庭类型的涵义后向学生提问：“除此以外，还有其它的家庭类型吗？”

“龚老师，单亲家庭算不算？”一位名收李凯的吕生礼貌地问道。

“当然算啦，单亲家庭在世界各地都不少见。还有单身家庭呢！”龚老师肯定地说。

“生不了孩子的夫妻，领养孩子算哪一种家庭？”这是王宇的问题。

“法律规定，领养的孩子与亲生孩子享有同等的权利。”龚老师答道。

“如果有的家庭里没有小孩，那算什么家庭？”女学生戴霞问道。

“要看这对夫妻有什么打算。”龚老师说，“如果他们将来生小孩或领养小孩，就没有什么特别之处；如果他们既有生育能力，又有养育能力，但不准备要小孩，这种家庭有一个特殊的名称，叫„丁克家庭‟。”龚老师非常满意同学们提出的多种问题，尤其是戴霞的问题让他引出了当前社会上非常时髦的一个话题——丁克家庭。龚老师在备课时就已决定要好好“炒作”一下这一韪材，他要让学生们也来谈“丁克”。也谈“丁克”

龚老师采取举手表决的方式来了解学生们对丁克家庭的支持情况。

好家伙，竟有三分之二的学生举起了手。“扑克来我们的人口增长速度将会在你们这里得到有效地控制”，龚老师幽默地说。他让反对丁克家庭的学生都坐在前三排，面朝后，与支持丁克家庭的同学来一场“正面交锋”，各自陈述自己的理由。

一阵混乱之后，大家很快坐定，静待开始。龚老师将第一个发言的机会交给了人少势寡的反方学生。刘佳，这个平时很少说话的女生，今天却勇敢地打响了第一炮：“我不赞成丁克家庭，我觉得小孩的存在，可以使家庭更加牢固。我给大家讲一个故事：有一个家庭，父母总是吵来吵去，到了快要离婚的地步。他们的女儿见父母这样，学用自己的钱买了六个苹果，将3个放在她爸爸出差的包中，将另3个放在妈妈的枕头底下。当她爸爸出差回来的时候，和妈妈又和好如初了。所以，小孩可以帮助消除父母的隔阂。而且，我觉得我也给我的父母带来了不少的欢乐。”

“我不同意刘佳的观点。”一向稳重、含蓄的黄蓉抛开了往日的矜持：“家庭不能靠孩子来维持感情，那样是虚虚伪的，只有彼此真正有感情，才算是幸福的家庭。下班空闲时，没有他人的干扰，两人或一起讨论工作，或谈天说地，可以加深感情，使家庭更加牢固。他们所得到的欢乐会更多。”她非常执着地说。

张丹丹站起来了。这位班长，她的讲话总是那么有份量：“我承认，养小孩会遇上很多的烦人事情。但教育小孩，让他长大顾材，不也是在为社会做贡献吗？当孩子长大了，接受许多新鲜事物，回来再与父母沟通，作为父母，不是也很受益吗？”

“我们太爱无拘无束，我们也有一些任性，我们爱年轻，不愿让孩子衬出我们的衰老。也许多年以后，我们长大了，但在内心，我们还是孩子，一个无忧列虑的大孩子，一个孩子又怎么能养育另一个孩子呢？”颇具浪漫色彩的刘黎声情并茂地说道，“据我所知，养育一个孩子，比养育三条法国名太的开销还要大，何不活得潇洒些！”她显得有些激动。

大块头、年龄偏大的男生张正望气呼呼地接话：“如果人人都有这种想法，都去„丁克‟那我们人类岂不到此为止了吗？我们作为人的社会责任感到哪里去了！”

“没有孩子的家庭容易带来自杀倾向。”

“丁克家庭有利于控制人口增长，缓解人口过多的问题。”

“想一想自己是怎么来的？父母要是选择了丁克了，哪有你自己？”

“选择了丁克，工作安心，离婚方便，死后还无牵挂。”

……

“龚老师，你到底支持还是反对？”苏海海调皮地问。

“我想支持都来不及罗！”龚老师答道，“我们家已经有一个„核心‟。不过我曾经极力主张过„丁克‟，但随着时间和环境的变化，我的家庭观念也发生了变化。我无意中用行动支持了国家的„晚婚晚育‟政策。我既庆幸自己多享受了几年轻松自在的生活，也为现在家庭里有了小孩带来的欢乐感到惬意。社会上人们的家庭观念也在不断的变化之中。„多子多福‟、„不孝有三，无后为大‟等观念，曾经束缚了无数代人的思想，不知有多少人为此背负着沉重和枷锁，甚至付出了生命的代价。今天的农村地区，仍有不少农民还抱有„养儿防老‟的想法，使我国的„计划生育‟政策难以落实。但是，地城市里，许多高素质的人们，抛开了世俗的偏见，注重自己的事业和生活质量，走上了„丁克‟之路。这说明随着文明的进步，传统的家庭观念离我们越来越远，新观念、新思想占据着越南来越多的阵地。除了„丁克家庭‟之外，还有„消费AA制‟、“婚前财产公证”等许多新的观念下扑面而来，同学们可以继续开展讨论。”

龚老师的讲话迎来了一片掌声。

同学们又投身到热烈的争辩之中，教室里不时传出喝采声。大家已经超越了自己的立场，不论哪一方学生讲出精彩的观点，都会得到双方的积极呼应。

龚老师的这堂课，“炒”得好热闹！

（不愧为特区里长大的孩子，传统的观念在这里渺无踪迹。蓝色的海洋中，花样少年们彻底打开了思维的大门，宛如一群快乐的小乌，在蓝天上自由地翱翔！）

课后反思

本节课从家庭形式的演变、家庭规模的演变和家庭观念的演变三个方面介绍家庭的演变史。限于课堂时间，我只选讲了家庭形式的演变和家庭观念的演变。

我用摩梭人的对偶婚俗引出古代的家庭形式，并由此展开分析家庭形式的演变过程，很快抓住了学生的注意力。

现代的家庭观念非常多，我选取书中没有提及的“丁克空话”作为讨论的话题，既给学生和他们的家庭带来了新的思想观念，又训练了学生的思维活动和口头表达能力，大家的积极性都很高，收到了较好的效果。

学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧火花也令我备受鼓舞。

部分优秀教案之三：

适时调控课堂 激发求知欲望

山东 许传志 刘玉俊 王学义

（一）那天，我象往常一样高高兴兴地来到教室，准备上《三角形的分类》一节。刚出示了小黑板，我便顺势往旁边的凳子上一坐，想休息一下。认知还没等坐稳，便一个趔趄摔向一边，全班哄堂大笑。我尴尬地看了一眼凳子，我的天，不知哪个调皮鬼，把凳子换了个“卫生型”的，两条腿之间没了固定的木棍。

我灵机一动，决定改变事先的教学设计，先不做练习题了，干脆以此为契机导入课堂。我说：“同学们，刚才才老师摔了一跤，你能开动脑筋，或者通过小组的讨论，帮老师找一下原因吗？”

话音刚落，学生就进入了热烈的讨论氛围中。“凳子旧了”、“凳子断腿了”、“凳子的横棍没了”……学生们开始只看到了问题的表面现象，但我都给予了肯定。接着，我引导道：你能帮老师加因一下吗？怎样加因最稳当？

学生七嘴八舌，议论纷纷，每个小组都在使尽全身解数进行研究。有的干脆用学具做起了小板凳，然后又用各种各样的方法去固定。经过几分钟的讨论，学生终于想出了办法，有的说在两条腿之间加一条斜木棍，有的说在两条腿之间加两条横木棍，还有的说在两条腿之间加两根斜木棍。到底哪种方法最简单呢？学生又进入了紧张的辩论之中，最后一致通过在两条腿之间加一条斜木棍就行了。

我顺势又提了一个问题：从这个现象你能得到什么结论？经过讨论，学生最后得出了三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性的结论。

这时，我想可以非常完满地做一个小结了。突然，一个清晰的质疑声打破了已经平静的课堂：“不对，你看这个四边形不稳定吗？”你猜怎么了？一个学生手里举着一个四方形的塑料壳。虽然此时我有点累，但心里是说不出的高兴，我高兴学生开始发现问题了。

全班又开始了热烈的讨论、辩驳。最后，大家终于发现了面和线、体以及形的区别，还发现数学课本中的一些结论都是理想化了的，和现实生活有一定距离。

（二）上一节课没能完成预定的计划，今天可要努力了。

上课几分钟后，我已经导入了课题，让学生探计了什么样的图形叫三角形。接着我让学生画三角形：“同学们，现在我们来画一个简单一点的三角形，假设它的边是2cm、3cm、4cm。”话音刚落，一个学生嚷了一声：“画个1cm、2cm、3cm的不更简单吗？”这可不是我预料中的事，可我转念一想，此时让同学们认识一下三角形的三边关系不也很好吗？于是我说：“那同学们就画一个边长分别为1cm、2cm、3cm的三角形吧。”

开始时都自己画，可是过了一会儿学生们都自觉地分为小组热烈讨论开了。——看来他们已经发现三角形三边之间的微妙关系了。

几分钟后，他们开始相信自己的画法没错，都异口同声道：“不能组成三角形。”

“有这么回事？”我帮作惊讶，“我很想知道它的奥妙所在，你们能告诉老师这三条边为什么不能组成三角形吗？”

“能！”大家很自信。

小组里的学生开始拿出了自己的学具开始演示。很快就有人告诉我：当三角形的两边之和小于第三边时，不能组成三角形。

我刚对这个结论予以肯定，有的学生就提出：“1+2并不小于3呀。”“可不是吗，”有好几个同学都有了意见，“他的总结不完整。”

小组又进入了热烈的讨论中，后来发现：当三角形的两边之和等到于第三边时，也是不能组成三角形的。于是大家对三角形的三边关系做了这样的总结：“当三角形的两边之和大于第三边时，才能组成三角形。”

为了把学生的思维引向更为广阔的天地，我向他们抛出了一道题：一个三角形的三边分别是3cm、4cm、xcm，那么x最大不能超过多少？最小不能低于多少？通过做题，你又发现了什么？ 经过努力，大家得出了这样的结论：三角瑚的任意边，必定小于其它两边的和，而大于其它两边的差。

就这样，学生在强烈的求知欲引导下，自主研究，学习了三角形的三边关系。

当我告诉大家这是以后要学习的内容时，他们高兴地笑了。

布置作业时，我是这样要求的，在完成三角形三边关系这节的课后题后，有能力的再做一个三角形三边关系演示器，用以演示自己的发现。

课后学生真的就做好了演示器，还是活动的呢。有的是一条边固定，另两条能伸缩；有的是三条边都能伸缩；还有的两边固定，一边伸缩…

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辅导员优秀工作案例要求 第8篇

关键词：辅导员,工作,要求

高校辅导员最初定位于思想政治工作, 早期要求具备较高的思想觉悟。随着我国经济社会转型和高等教育的发展, 辅导员的工作对象和环境已经发生了重大变化, 对辅导员需要扮演的角色提出了新的要求。

一、辅导员要扮演好“领跑者”的角色

我国经济社会转型引起高等教育发展环境发生变化, 高等教育管理体制发生重大变革。我国的改革发展进入了新阶段, 政治经济体制改革必然会引起我国高等教育管理体制的重大变革。从传统的应试教育到提倡素质教育, 是我国高等教育发展史上的一个里程碑式的重大变革。与素质教育相应而生的是一种新型的人才观和教育观, 这种新型的人才观和教育观提出人才的素质应当包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质, 其中思想道德素质是灵魂和根本, 文化素质是基础, 在教育过程中更加注重人文精神的培养和人格品质的完善。显然, 这对新时期的高校辅导员工作提出了更高要求。要求辅导员工作必须紧紧围绕提高大学生的综合素质这一根本目标来开展。辅导员在高等院校中扮演着教师和管理干部的角色, 负责对学生的各种日常事务的管理, 又担负着“释疑解惑”的职能, 因此, 仅仅做到保证学生的安全、监督学生学习、对学生进行灌输式思想教育, 显然与当前我国高等教育的形势和要求有着很大的差距。高校辅导员在建设和谐校园、融合科学精神与人文精神的教育中, 要扮演好“领跑者”的角色, 起到榜样的作用。

二、辅导员要扮演好“思想引领者”的角色

信息社会的到来拓宽了当代大学生的信息渠道, 高校传统的思想政治教育模式和方法面临着挑战。中共中央、国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出, 国际国内形势的深刻变化, 是大学生思想政治教育既面临有利条件, 又面临严峻挑战。我国在全面建设小康社会中所取得的成就, 不仅满足了大学生日益丰富的物质需求和文化需求, 而且为大学生实现个人潜能和人生价值提供了更加充分的条件, 同时拓宽了的学生进入社会组织和参加社会事务的渠道。尤其是随着互联网的普及应用, 当代大学生有了更加丰富的渠道去接触和了解大量的信息, 大学生的道德观、价值观呈现多元化发展趋势, 他们表现出较强的平等意识、维权意识和批判精神, 同时他们的学习方式、就业观念也发生了巨大改变。各种社会问题会集中反映在这些大学生身上, 使他们出现急功近利、心态浮躁、与人相处不当甚至心理障碍等问题。如何对大学生进行有效的教育和管理, 最终优化大学生心理素质、提高其心理健康水平、促进其人格成熟及全面发展, 是高校和谐校园需要破解的难题, 也是当代高校辅导员需要思考的问题。高校辅导员不再是单一的“政治宣传员”, 而是实现以人为本。贴近实际、贴近生活、贴近学生原则的“贴心人”。在大学, 专业教学主要由教师负责, 而学生的生活、管理等工作则更多地交到辅导员手中。当学生需要寻求帮助时, 往往第一个找到辅导员。有时学生并不会主动寻求帮助甚至不知道自己需要帮助, 这就需要辅导员随时观察, 主动出击, 了解学生的状况、处境以及变化, 有针对性的给予帮助, 为学生“释疑解惑”。因此, 与学生谈话是高校辅导员工作中必不可少的项目。在与学生交流过程中, 辅导员要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 帮助改进学生性格中的缺点, 去其糟粕, 存其精华, 使其成为适合大学生活和社会需要的人。

我国的高等教育大众化不仅加快了我国人口素质的提高, 而且为高校辅导员工作增添了新的内容。改革开放35年以来, 我国高等教育获得了前所未有的大发展。20世纪80年代, 我国普通高校招生年平均增长率为7.5%。截止2012年全国各类高等教育在校生为3325万人, 毕业生人数规模达到680万人。目前, 我国已建立了世界上最大的高等教育体系, 实现了历史性的跨越式发展, 由此也将带来高等教育领域一系列的重大变化。不仅高等教育的模式、教学管理方法要创新, 而且高校大学生的就业途径和形式也发生了巨大变化。这也要求高校辅导员要充当好“摆渡人”的角色。

参考文献

[1]王静, 曹坤.浅谈高校辅导员工作要求及自我提高[J].安徽文学, 2011 (8) .

[2]马崇坤.浅谈新时期大学辅导员工作的要求[J].教师建设, 2012 (4) .

辅导员工作案例 第9篇

摘要：大学寝室有着小家庭小课堂等系列特点，寝室关系处理的好，无疑能促进大学生的学习、生活等方面进步以及保持身心的愉悦。但如若处理不好，则会让人随时随地的处于一个压抑的心境。从而或多或少的出现一些人际关系危机，这些看似平常的小摩擦如果处理不好就很有可能成为引发人际关系进一步恶化的导火索，近年来复旦大学投毒案和马加爵案就是典型的例子。所以在对待这些看似不严重的问题上并不能简单处理，要深入了解学生的内心与学生坦诚交流从而真正解决寝室的矛盾问题。

关键词：大学生；寝室；人际关系

一、案例简介：

在一个宁静的夜晚，我突然收到一条短信：“老师，我是小陈，我想换寝室，希望你帮帮我，我实在没办法和他们相处了！”小陈来自一个大城市，家境相当不错，进入大学后一直都有一种优越感。入校没多久就筹备办了一场晚会，对晚会的准备过程中前来帮忙的热心同学，小陈总是一副理所当然的样子，同学们或多或少的感觉他很牛气。有些同学说他爱炫耀、爱冒头，在寝室更是因为生活习惯的问题经常与室友发生口角。他不断的向辅导员老师反映情况，辅导员也做了大量工作，矛盾稍有缓和，但问题依然存在。

二、解决方案

1、询问班干部及当事人，了解问题出现的原因

不让他搬寝室，这是最低标准。我立足于让矛盾在寝室内部解决的原则，做了大量的调查、调解和谈心工作。首先我找到班干部和周边寝室同学了解情况。之后，我分别找到同寝室的几位学生调查原因。在形成3：1的对立格局后双方都不愿宽容对方才促成了矛盾的凸显。

2、找出问题关键，通过交流谈心对其进行心理教育

问题的症结找到后，我分别找四位当事人谈心，希望他们都能以宽容的心包容对方。但是经过一段时间后双方仍然态度坚决，不愿接纳彼此。而此时四位当事人早因为这件事情而心绪重重，严重影响了他们的身心健康。在不得已的情况下，我只得考虑折中方案。我想到了与小陈关系较好的同学。他们中有班干或预备党员，是班级中思想道德素质较好的学生。通过和他们的沟通，他们决定于我一起做小陈和寝室室友的思想工作，并结合积累的一些工作经历教育他们。在多次深入寝室的谈心以及他们之间的坦诚交流之后，终于消除了芥蒂，在心理重新接纳了小陈。

三、问题分析

大学生寝室人际关系不和谐有着多方面的原因，就大的方面来说可以分为以下几点。

1、生活习惯引发的冲突。高校的学生来自五湖四海，生活习惯或多或少存在一些差异，加之进入大学之后，自由支配的时间较多作息时间不同，久而久之，寝室人际关系矛盾问题就会因为生活习惯的不同等引发，甚至会激化。

2、“人以群分”引發矛盾。物以类聚、人以群分。由于学生之间兴趣爱好、行为方式、家庭环境等各方面的差异，学生在寝室中自然而然会行生成小圈子，要好的能玩到一起从而孤立其他人，这就使学生之间的关系变得敏感而微妙。时间一久就会变得冷漠，从而影响宿舍人际关系和谐。

3、”唯我独尊”引起的冲突。现在的孩子大多是独身子女，他们成长于网络时代，家庭的教育方式、社会的价值观等诸多原因让这些孩子身上或多或少存在一些问题，例如社交经验不足，自我意识和个性比较强，不懂得换位思考，一旦发生矛盾不会主动从自我身上找问题。

4、”炫耀、嫉妒、消极、封闭”引起的矛盾。有的学生家境较好唯恐天下不知。或者本身学习成绩好又担任班干部，不自觉间流露出让同学羡慕的东西，时间久后就有可能遭到妒忌。还有的学生极度自卑，缺乏自信不敢与人交往，还有的学生因为学习或外貌等一些综合素质方面不强，无法正视自己，对条件较好的同学由羡慕到嫉妒，这都是缺乏正确的交往方法而为寝室矛盾留下了隐患。

四、解决方法

每一个个体的人都是不同的，在人生观、世界观、价值观上存在差异，在与他人相处的过程中，适当保持一些“距离”是必要的。应该让学生理解一种包容的态度，强化人际交往意识树立正确的交往心态。对待与自己“志不同道不合”的室友相处要做到理解、包容、宽容以及换位思考，以实际行动使寝室关系走向和谐方向。还要加强自身修养，养成良好的行为习惯。本着互相体谅的思想尽量避免人际关系问题的冲突。除此之外还要加强沟通增强寝室间的凝聚力。有问题坦然说出不要藏掖。有时候问题公开后在商讨下往往会得到更有效果的解决。

结语