复式教学心得体会

复式教学心得体会（精选6篇）

复式教学心得体会 第1篇

复式教学体会

从事教育工作几年，虽带复式班不多，但体会深刻，感慨多多。

一、在难中求进

众所周知，复式班教学讲究“动、静”的合理搭配。我今年教一二年级复式班的语文，两个班孩子的年龄都小，活泼好动，表现欲极强。学生学习水平又参差不齐。你给一个班布置作业，要求他们静时，他们由于年龄小，识字量少，作业格式不太懂，稍微灵活一点的题目，又不知道做，所以在作业时根本就安静不下来，要么就“老师，老师”问这问那，要么他们自己叽里咕噜。一开始，面对这些孩子，我束手无策。心里急呀，但凡事都有个过程，急中能生智。对于孩子在作业时的问题，我会停下正在上课的班级，让他们想问题或看书，来对提问的孩子稍作指点，而非训斥，否则孩子会不懂装懂。当然，我也会明确告诉他们，我们是复式班，老师在上课时，尽量不要打断老师的思路，待老师来给做作业的班级上课时再提出问题解决。孺子可教也，一段时间训练后，孩子们也渐渐适应了复式班这种“动静”搭配的特殊模式。

单班教学，教师所面对的对象单一可以尽情地引导，学生积极合作探究可以畅所欲言。学生在听说读写等各方面都能得到有效的训练，均衡地发展。而复式班至少有两个班级，在说和读这些方面因受到时间的限制，课堂上不可能让学生尽情地读和说，否则就影响了另一个班级师生之间的互动时间。所以复式班教学对两个班教学时间的合理安排是关键。

我在教学中，非常重视学生的课前预习，围绕教学中难点精心设计预习要求，让学生根据要求抓住重点自学自悟。在学生充分预习的前提下，教师在来授新课，学生就能沿着你的思路一语中的，而不是漫无目的，所言不着边际。因为他们已经对教师提出的要求进行了自主探究，当教师要求交流时，会争先恐后地回答，一般不会出现启而不发的现象。这样就可以在一个班静时，这个班积极有效地动起来，达到水到渠成，而不至于因为冷场影响另一个班的教学时间。

其次，教师要注重创设优美的教学情景，使学生自觉的进入到学习状态，从而提高学习质量，如让一年级学生看课本图画，看图认四个韵母组成，激发学生看谁画得好、逼真，并且提出看得仔细，画的好的老师将给红花；二年级书写所学生字，然后再组词、组句，看谁组得准确……，要注意教学中的动静搭配，时间长短分配，否则一团糟。

二、在苦中求乐

不言而喻，复式班面对的至少有两个班级，备课、授课、批改作业相当于单班的两倍，上课时，老师就像陀螺一样转个不停，根本就容不得你休息，一节课就40分钟。你要在这有限的时间里有效地完成多班级的教学任务，就要求教师首先要认真做好课前准备，有的放矢地选择适合教学内容的教学方法，充分预设好各环节的时间，要注意教学中的动静搭配，时间长短分配，否则一团糟。复式课堂教学惜时如金，所以还必须做到有效提问。教学前、教学中、教学后要考虑要做的太多太多，其工作强度可想而知，所以说叫复式班的老师是苦的，但是随着自己在教学实践中的摸索，取得了点滴经验，孩子们的成绩在期末统考中名列前茅。我又感到虽苦犹乐。

复式教学说是难也就难，说是简单也简单。它涉及到授课内容是不同的两个年级，备课内容双重，授课对象差异较大，其知识结构不一，从而导致课堂上的量的变化不一等等多重困惑。有时候还会出现名曰复式授课，实则一堂单式课的现象。但是，只要我们去潜心钻研，去不断总结、反思，就一定能够探索出一条新的提高质量的路子。

总之，随着农村当前形式的发展，今后复式教学在农村小学将是大势所趋。只要我们努力去钻研、探索，复式教学也一定会结出胜利之果。

复式教学心得体会 第2篇

很荣幸参加了“国培计划（2013）”——中西部农村骨干教师培训项目农村边远小规模学校教师培训班的学习。通过这13天的学习，我的观念有所变化，了解了有关复式教学的知识点，参加培训的都是山区小学教学第一线任教者，山区小学人数少，因此复式班教学现在可以说是国际最流行最前沿和最高教学技能的主要选择。通过学习发现复式教学头绪多，教学任务重，原来的模式不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。在这几天里我们在孙教授和曾老师的带领下学到了语文、数学、英语、音乐、美术、体育等很多有关“同动同静”复式教学的理论、教学设计和教学方法，收获颇丰，下面谈几点这几天培训的心得体会。

复式教学是把两个相邻年级、相邻学段或两个以上年级的儿童编为一个班级，由一位教师在同一节课内对不同年级学生进行教学的特殊教学组织形式。

一、首先老师应精心备课

不同学校复式班教学设计编写有不同的特点。在原来“动静搭配”模式的基础上，我们共同学习了“同动同静”教学模式。如一个年级直接教学需要10分钟，而在布置另一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的学习任务。自主学习的量过大，在10分钟内很难完成，会使学生感觉马马虎虎；自主学习的量不够或简单，学生完成任务后又无事可做，必然会影响其他年级的学生。不管出现什么

情况，都会影响其教学任务及教学效果。因此课前精心有效的备课在复式班教学中是必不可少的。

二、要全方位把握

在复式教学这个学习过程中，教师讲授给学生的知识不多，学生自学的时间很多，但这两种形式所要的结果是相同的，这次就需要教师有很高的水平。教师不但要精讲，且要抓住重点，突破难点，解决关键这几点。

三、掌握“同动同静”的方法

在复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是一个老师全方位衡量的过程。“动”指老师的直接指导（直接教学），是学生获取新知的过程。“动”的时候教师启发得当，穿针引线，学生思考得法，领悟得体。“静”的时候是主要以学生活动为主，如小组活动，年级间互动。一堂有水平的复式课，“动”“静”环节不能过多，要有灵活性，交替进行，“动”“静”要适宜，基本做到“二动”、“二静”，也可以根据自己的课堂来把握。使得不同年级的学生达到二次学习的机会。

四、培养小老师，共同学习

学习过程中要着重培养1-2个学习方法好，管理能力强，善于乐于助人的学生，来帮助老师完成课堂内容。比如检查课堂练习、作业完成质量情况，辅导后进生等，这些让他们去做，让老师把更多精力放在授课上。

五、以“自主探究，动手实践，合作交流”为核心，组织教教学

复式班教学，还要培养学生防干扰能力，养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。另外，教师课后辅导要及时。同时最主要的是教师的教学设计要做到简洁、实用，教学活动设计要有直观性、能用知识解释现象、有趣味性，把知识、技能、思维、情感、思想融入复式教学当中，能使学生全面发展。课堂教学的组织形式必须充分体现学生的主体地位，改变传统的点线式的整体推进教学组织形式为“围层式的合作推进式”的教学组织形式。精心设计教学活动，以“自主探究，动手实践，合作交流”为核心，尽可能地为学生创设自主、探究、合作、交流、反馈的时间和空间。关注学生的学习过程，使学生真正在自主中求知，在合作中补正，在探究中创新与发展，使学生掌握知识与技能的同时，情感，态度，价值观得到培养与训练。

六、分组的科学性

完成“自主探究，全体交流，动手实践”活动，小组合作是有效的组织形式，即在课堂学习中，要按照“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的年龄、性别、智力、爱好、性格等因素，科学分配学习小组，合理分工，明确职责，并分工轮流，在有序的组织下展开学习活动，完成学习目标。

这次在学习了复式教学中的“同动同静”模式的理论概念后，亲临了专家教授在不同学科中用“同动同静”模式教学的过程，并亲自参与了不同学科在教学设计，在今后的教学中有很大的操作性；学习了参与式的教学活动，给我以后的教学活动注入了新的活力、改变教学方法，树立新的教学理念，同动同静”模式从课堂教学活动结构角

复式教学心得体会 第3篇

关键词：整治,病害,保证,安全

绥化工务段管内现有木枕复式交分道岔18组, 由于其结构复杂, 在列车活载作用下各部分尺寸不易保持, 而且多年运用使道岔设备磨损, 降低功效, 形成病害, 不仅给日常维修养护带来困难, 甚至危及到行车安全。通过近几年的实践积累, 总结出一套较为行之有效的方法。下面谈谈在这方面的具体做法。

1 复式交分道岔存在的主要病害及原因

(1) 受列车横向力及电转机密贴力的影响, 尖轨、基本轨容易横移, 加之钢轨和拉连杆等构件磨耗造成尖轨不密贴和4mm及以上能锁闭; (2) 列车通过时对道岔的横向冲击力较大, 容易造成锐角辙叉及左右护轨横移, 几何尺寸难以保持, 岔枕失效; (3) 钝角辙叉理论尖端至导曲线工作边的距离及短中轴轨距不易保持, 结构本身存在着冲击死角, 活动心轨、基本轨横移, 连接杆销子磨损及活动心轨密贴杆强度不足, 致使活动心轨在工作状态下4mm及以上能锁闭; (4) 由于道岔结构复杂, 联接零件排列紧密, 不易捣固, 造成下部道床不密实和基础不稳, 产生病害; (5) 双转辙器尖轨尖端第1、2块滑床板只有一端固定, 容易造成滑床板偏斜, 产生尖轨卡阻; (6) 双转辙器尖轨拉、连杆接头铁短, 连接杆穿销插入开口销后易造成道岔联电故障, 影响行车; (7) 各方向行车密度不一, 通过总重差别大, 易造成道岔爬行, 尖轨错差超限, 甚至造成可动心轨卡阻; (8) 在多年列车纵横向力作用下, 道岔配件磨耗, 导曲轨横移, 容易造成轨距、支距超限。

2 病害整治方案

在不大修的情况下, 我段在近几年的实践工作中, 根据复式交分道岔结构复杂的特点, 仔细分析各组成构件间相互联系, 制约和互动性, 以及与相邻结构的密切联系, 针对主要病害进行整治。

2.1 整治双转辙器尖轨病害, 强化转辙部位框架刚度

(1) 工电联合整治尖轨与基本轨不密贴和4mm及以上能锁闭的不良现象; (2) 在4对双转辙器尖轨尖前安装轨距杆, 使其保证轨距符合要求; (3) 更换并补强转辙部分拉杆、连接杆、接头铁及穿销; (4) 对尖轨尖端4块滑床板进行改制, 避免该处滑床板偏斜产生尖轨卡阻现象。

2.2 控制几何尺寸, 加强锐角辙叉及护轨框架刚度

(1) 采用辙叉心组合拉杆将叉心及护轨基本轨连为一体, 即“三位一体”; (2) 改造护轨和叉跟垫板, 加装叉心分开式垫板, 安装弹条扣件; (3) 在钢轨与垫板接触面间安装橡胶垫, 增加弹性, 减少冲击。

2.3 整治活动心轨病害, 加强短中轴, 特别是钝角辙叉部位框架刚度

(1) 工电联合整治活动心轨4mm及以上能锁闭的不良现象; (3) 在短中轴处通过弯折基本与一侧导曲线上股和导曲线下股钢轨中轨腰钻孔, 用2根800mm长的丝杠连接进行固定; (3) 在弯折基本轨外侧曲下股上加装2-4个轨撑; (4) 在两钝角辙叉理论尖端处用绝缘轨距杆连接两导曲线轨底; (5) 改造中央桥式垫板, 使其能够满足安装弹条扣件的条件, 增加扣压力; (6) 改造导曲垫板, 使其能够满足安装弹条扣件的条件, 增加扣压力; (7) 更换活动心轨拉杆、连接杆、接头铁及穿销, 增强其刚度; (8) 换填不洁道碴, 自制捣固作业工具。

2.4 提高复式交分道岔纵向刚度

在整个道岔直尖轨外侧延伸至相邻岔区的岔枕间安装防爬支撑进行纵向锁定。在交分道岔前后安设分开式扣件, 减少道岔爬行, 提高道岔纵向刚度。

2.5 提高复式交分道岔横向刚度

(1) 以纵轴线为基准在道岔两侧埋设立柱, 用轨距杆将道岔各主要部位与两侧立柱相连接进行横向联排锁定。这种方法可用于多组道岔的连接, 使其锁定成为“复交网”, 从而达到“以网控点, 以点保网, 网点联控”, 的效果。我段使用该方法锁定一组50kg/m-9号复式交分道岔, 横移问题基本得到控制; (2) 在道岔的4个直股三角区安装加工铁垫板并用螺纹道钉固定, 使横轴线一侧4股钢轨下垫板联为一体, 增加铁垫板和岔枕接触面积, 减缓岔枕损坏速度及保证轨距, 通过将外力转化为内力及作用力与反作用力的效应达到“借力制力”, 从面提高道岔横向刚度。 (3) 在两导曲线上股各支距点位置加装特制的绝缘支距杆, 保持导曲线轨距和支距。

3 病害整治的实施过程

3.1 复式交分道岔的整治与加强历年来被做为我段的重点工作来

抓, 需要技术、生产科室、综合、线路车间等各单位紧密配合, 做好设计、加工制作和安装试验等项工作;

3.2 由于复式交分道岔结构复杂, 对专业技术的要求较高, 因此, 我段专门组织技术水平较高和实践经验丰富的老工长进行整治与加强;

3.3 将该项目列入年度计划, 配合月度施工进行工电联合整治, 施工完毕后由段组织验收做出评定;

3.4 从点到面逐级推进。先对道岔作局部加强, 再根据实际情况进行“复交网”的全面试点, 逐步在全段范围内推广。

4 社会和经济效益分析

4.1 通过对P50以下钢轨木枕复式交分道岔的整治与加强, 可以缓

解铁道部、路局在道岔大修方面投资不足问题, 能保证大修前现实安全;

4.2 通过对P50以下钢轨木枕复式交分道岔的整治与加强, 可以较

好的解决尖轨、活动心轨4mm以上能锁闭和其它病害, 消除设备隐患, 消除了整治前每年都要发生的道岔卡阻等设备故障, 减少了对行车的干扰;

4.3 通过对P50以下钢轨木枕复式交分道岔的整治与加强, 改道、

调整错差、更换岔枕等工作量明显减少, 大大延长了木枕交分道岔的维修保养周期, 减轻了工人的劳动强度;

4.4 P50以下钢轨木枕复式交分道岔的整治与加强, 若使用新料每

组需费用2.7万元, 使用再用料进行改制加工, 一次性节省资金34.2万元, 大大降低维修成本;

4.5 通过对P50以下钢轨木枕复式交分道岔的整治与加强, 采用加

大铁垫板尺寸, 增加了与岔枕接触面积, 用木螺栓联结岔枕和垫板, 用分开式扣件联结钢轨和垫板成为一体, 大大减少了改道频次, 延长岔枕的使用周期, 按每年每组更换5根计算, 每年可节约岔枕投资2.8万元。

5 体会与认识

5.1 P50以下钢轨木枕复式交分道岔在一定时期内还将存在, 对其

整治与加强是一项长期的系统工程, 需要工务、电务和车务三方密切协作, 联合整治才能不断提高质量以确保行车安全。对其进行全面整治与加强, 可以较好的解决尖轨、活动心轨4mm以上能锁闭和其它病害, 消除设备隐患, 防止事故的发生;

5.2 采用的方法不仅适用于复式交分道岔, 其中一些局部加强项目

也适用于其它类型道岔。“复交网”的实施需根据站场内交分道岔的具体位置而决定;

5.3 我们所做加强项目各部尺寸的控制大多依赖于钢轨下岔枕的

支持, 这样在荷载作用下必然缩短岔枕的有效使用周期。为了解决这一问题, 我们主要采用加大铁垫板尺寸, 增加了与岔枕接触面积, 用木螺栓联结岔枕和垫板, 用分开式扣件联结钢轨和垫板成为一体, 保证岔枕的使用周期。

参考文献

如何进行复式教学 第4篇

一、精心备好复式班的教学设计

复式教学中的教师必须对课程标准、教材、学生等特别熟悉,不但要备好教学知识、教法、学法,还要备好每节课的自动作业、课堂结构、授课内容的轻重,备好每节课中两个班级的动与静、时间分配等。教案表述应简明扼要,讲究实用,做到言简易明,写清楚每一项教学的内容要求,详略得当,突出各项能力训练的特点,条理清楚,安排好每一项教学活动的先后顺序等。

二、培养复式班学生的自动学习能力

《新课标》要求在教学过程中体现“教师为主导,学生为主体”的教学机制,在复式教学中直接教学时间短,必须培养复式班中学生的自学能力,使学生变被动为主动学习,教师必须激发学生的学习兴趣,创造条件培养学生的自主学习能力。教师必须要控制复杂的教学情境和正常的教学秩序,完成教学任务,提高教学质量,要非常重视班级的纪律,加强学生对自学能力的培养,提高学生自控能力以提高教学质量。

三、复式教学中应做到分配合理

1.动静分配

在复式教学中直接教学和自动作业的分配必须协调合理,才能使课堂结构合理紧凑,低年级自制能力差,根据情况随机应变。低年级儿童注意不能持久,自学能力较弱,每次直接教育时间不宜过长,动静轮换次数要多些,且连贯性要强,或教学后续较长时间的巩固,这样的轮换可以少一些。

2.合理分配时间

每一节课四十分钟,复式教学中两个年级都在上课,教师要给一个年级讲课,另一个年级就要自动作业,教师必须合理地分配时间,既不让学生自动作业完成没有事干,也不能出现直接教课后自动作业没有完成的情况。事实上这个不太容易做到,往往会体现出“时间差”。“时间差”长了,动态年级的学生就要“枯坐”,教师必须解决这一问题,就是设计一些弹性作业。

四、复式教学的课堂教学

复式教学的课堂教学的一般教学法方法,基本上与单式班教学相通,但应注意以下两点:

1.必须精神

“点亮一盏灯,照亮一大片”。精讲对复式教学特别重要,任何一门学科,都是主干知识和其派生的辅导知识结构,前者是主体,必须让学生掌握,后者是说明主干的,学生了解就行了,教学中前者是精神,后者可以略讲或不讲。对于每次辅导知识,通过自动作业让学生独立完成。这样是精讲、略讲、不讲相配合,可以很好地培养学生的自学能力。

2.加强自动作业

自动作业的设计内容应有趣、有理、有法、有序、有度。在作业量上可以采用“基本题”和“机动题”相结合。基本题人人必做,机动题有后进生的补差题,有为优生而设计的拓展题,这也是解决“时间差”的好方法。

五、加强小助手的培养

在复式教学中,由于两个年级的学习内容不同,学生学习的的知识不同,靠教师一个人是远远不够的,因此,利用这个复式班的优势,培养一些小助手是十分必要的,可以采用“好帮差”、“高帮低”的方法。“好帮差”即同一个年级的好生帮助差生。“高帮底”即高一个年级的学生帮助低一个年级的学生,充分发挥学生的小助手作用,同学之间相互帮助、相互学习、相互促进,可以取得事半功倍的效果。

复式班教学听课心得 第5篇

连湾小学张晓燕

摘 要：充分利用学生的自学能力去探索新知识。关键词： 发展创 新配合听了三位老师的复式班教学观摩课，使我受益匪浅，真正起到了共同提高、共同发展的目的。使得我们在复式班教学的认识与上课方面上升到了一个理论水平。现将我的收获总结如下：

一、要树立正确的教育观、教学观、学生观。其次，不断学习，努力提高自己的文化修养和业务水平。要系统学习复式教学基本理论和技能，明确要求，规范教学，掌握规律，把握本质。

二是钻研教材和教学大纲或新课程式标准，把握教材的重难点、深广度。

1、课前预习。为了贯彻“少而精”的教学原则，抓好课前预习是关键。我应把教学的三分之二的时间留给学生，让学生自主学习、自主发展，通过自学让学生发现问题、提出问题，为在课堂教学中解决问题打下基础。要勤于指导，严格检查，达到预习的效果。

2、备课。为了达到预定的教学目标，运用系统的方法，对于教与学的活动进行安排规划的过程，它是课堂教学的设计蓝图。教学质量的提高关键是在40分钟内上好课，而上好课的前提就是要备好课

三教学设计应做到以下几方面：

（1）、能够突出教学的重点和难点。

（2）、设计的教学问题具有委强的针对性，（3）、能体现现代教育思想。

（4）、能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。

（5）、能促使用权教学活动过程的最优化。

四、调整课堂教学结构。

复式课堂教学的特点是：

1、课堂结构的多头性。

2、教学任务的多端性。

3、“动”“静”时间的统一性。

因此，复式班课堂设计应注意以下几点：

1、“动”“静”搭配的交替性。

2、“动”“静”搭配的统一性。

3、“动”“静”目标的鲜明性。

4、“动”“静”之间的严密性。

5、“动”“静”搭配的灵活性。

六、复式班自动作业的设计。

1、要立足于培养学生的自学能力。

2、要难易适度，多少适量。

3、要形式多样。

4、尽可能注意减少声浪干扰。

5、培养学习小帮手。

复式教学质量的几点体会 第6篇

目前，在教育改革的浪潮中，复式教学仍是农村山区普遍存在的一种教学形式，至今教师们还在探究中，这个问题对普及农村，特别是农村山区在普及九年义务教育关系极大，改革复式教学，提高复式班教学质量是从事复式教学工作者的重要性任务。根据我对我校复式教学的分析及材料的学习中，逐步摸索到了一些复式教学规律。浅谈如下：

一、课前准备是上好复式课的重要前提。

在深钻教材的基础上，教师首先要写好实用的复式教案，在课文的空隙处以及字里行间圈划出要点，如对重要字的分析，词语的理解，教学目标以及涉及问题等都写在课本上，我认为这样使课堂教学得心应手。

复式教学的备课比单式教学备课的环节要繁难得多，备课要“纵”“横”结合，动静合理搭配，全面安排。复式教学的复杂性，首先要表现在备课上，为了保证把一班多年级的教学工作，统筹兼顾，教师就要深钻教材，研究教法，联系学生实际的基础上，认真考虑，复式教学要求教师较快地熟悉和掌握所教材体系和它们的内在联系，从而更好地驾驭教材，这是复式教学备课的潜在先决条件。因此，复式班教师只要认真钻研树立整体观念，掌握复式教学的备课要求和方法，就能克服困难，提高备课质量。

二、复式教学备课的“动”静搭配和基本要求。

（一）明确重点与单式教学一样，备课时，要根据所教年级教材内容，明确教学重难点。与此同时，还要考虑重点年级，在教学中重点教学，低年级，语文科，新授课的一年级一般可优先确定为重点年级，这就是说，复式备课既要明确教材重点，又要明确年级目标和重点。

（二）动静合理搭配，在复式教学中，直接教学与间接教学搭配，称为动静搭配。复式教学备课要认真考虑动静搭配问题，做到动静相互联系，衔接自然，协调有序，有机结合。动静轮换次数多少，一般从两个方面考虑，一看教学对象，低年级儿童注意力不能持久，自学能力较弱，每次直接教学时间不宜太长，动静轮换次数可多些，中高年级则相反，动静轮换次数宜少些。二看教材特点，教材可分几段讲的，轮换次数可多些；连贯性强或教学后需要较长时间巩固的，轮换次数宜少些。总之，要谨防“泛场”现象。

（三）教学思路清楚。复式教学备课必须明确直接思路，也就是明确教师对各年级进行直接教学的先后顺序。所以编写教案也不能忽视异课搭配。写出简明扼要的教案，突出重点，“难点，直接教学”和“自动练习”教具准备等具体内容和环节，三十年来我一直采用复式教案进行教学，其优点是动静搭配明确，教学思路清晰，课堂教学井然有序。

三、做好预习是学生理解新课的重要环节。

根据我的分析，复式班的预习大部分都在课堂上的“自动练习”过程进行，预习要利用小黑板出示预习提纲，预习提纲是根据该课的教学目标，教学要求围绕教学重点，筛选出的预习题，要根据预习题的分量，“自动作业”时间的长短而确定，尽量做到恰如其分，不随心所欲，力求达到学生刚预习完，教师正好开始“直接教学”。预习提纲出示时间，要根据整个教学进度安排，有先有后。有的科目开始就可以进行预习有的科目则要复习旧课后才进行预习。在预习时间里，首先向学生交待清楚要求，使学生明确预习目标努力完成。其次在预习中要充分利用工具书，凭借字词典自学生字词，基础知识，理解文义，使之灵活，熟练地运用。做好预习是为课堂教学节省时间。

四、动静搭配合理安排是复式教学的关键。

通过我的实践证明，同堂异课互相搭配，有利于动静搭配的安排。由于同一节课时教学内容不同，引起学生注意力转移到另一年级的可能性就小些，使其避免课堂教学中互相干扰，这种搭配方法比同课搭配教学效果好。因为数学课和其它课一般讲授时间长，异课同上有利于一节课突出重点，突破难点，讲练结合。能圆满完成本节课的教学任务。在上课时调整好新课上好复习课搭配，确定好重点内容，恰当地安排好教学环节。如果两科目新授课冲突时，根据教材难易确定其中一个内容为重点，把多讲的与多练的搭配，难度大的与难度小的搭配，这样灵活运用，可保证重点又能照顾一般。

在教学中，动静交替，以二至三循环为宜，太少显得单纯呆板，若穿梭过多就会把直接教学中的知识分裂得支离破碎，影响了教学的传统性和思想性。

五、复式教学要充分发挥小助手作用。