放风筝看图写话

放风筝看图写话（精选20篇）

放风筝看图写话 第1篇

春天来了，天气变暖和了，是个放风筝的好日子，我和哥哥，弟弟一齐去郊外放风筝。

我们到了郊外，看到了很多人在那里放风筝，有蝴蝶样式的风筝，有燕子样式的风筝，还有毛毛虫样式的风筝，五颜六色的真美!

看着别人的风筝都放的那么高，很羡慕，我和哥哥，还有弟弟，就放了起来，风筝越飞越高，像一只大雁在空中飞来飞去。

放风筝真好玩，我下次还来那里放风筝。

放风筝看图写话 第2篇

蔚蓝的天空上飘着几朵棉花糖似的云朵，天气晴朗，这正是出门放风筝的好日子。

在公园的草地上，有好多人在放风筝，不远处的草地上，有个小女孩腼腆的把风筝给小明说：“亲爱的哥哥你好，你能够帮我放一下风筝吗?多谢!”小明也微笑着给小女孩说:“好的，小妹妹，我此刻给你放，不用谢!”这完美的画面多温馨呀!，小刚拉着风筝线，一边跑一边对小华说:小华，你必须要跟紧我呀!”小华自信的说:“你放心，我会跟紧的。”过了一会，他们的风筝就高高的飘到了天空，他们看了看天空一齐开心的大喊：“我们的风筝是最高的呢!”旁边有一家人也在放风筝，丈夫搂着妻子的胳膊，一齐看风景，他们多么恩爱呀，他们家的小孩子把风筝飞到他们面前，好像在说;“你们看，我放的风筝多好看啊!”

看看天空，都是那五彩斑斓的风筝了，有燕子风筝、有老鹰风筝、有海龟风筝，有蝴蝶风筝、有小鱼风筝，各种各样，好美丽啊!天上的风筝千姿百态，凑成了一幅美丽的画。

放风筝看图写话 第3篇

(一) 二年级看图写话教学的重要性

二年级学生写话是学习作文的起步阶段, 也是孩子对写作兴趣和习惯养成的关键阶段。二年级的学生形象思维比较强, 而看图写话是最直观的表述。是否学会观察图片将会影响学生进入三年级后的作文质量和兴趣。因此, 这个阶段最应该引导孩子的看图写话, 为孩子写作文打下良好的基础。

(二) 新课程标准的要求

《新课程标准》[1]的一、二年级阶段标准提出“对写话有兴趣, 写自己想说的话。”《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》[2]中提到要培养学生“愿意写自己想说的话, 写自己想象的事物”。从中, 我意识到要激发低年级学生写话兴趣的重要性。如何引导学生从小就喜欢写话呢?

二、教学策略的研究

(一) 学生写话存在的问题

二年级的学生喜欢表达, 在一定气氛和情境触动下有写作的冲动, 这是他们这个年龄段的特点。但是很多学生的起步作文往往缺乏逻辑条理, 词不达意, 表达苍白无力。教师若不善于正确引导, 会导致很多成绩中下的学生越上高年级就越害怕写作。

(二) 教学策略

【策略一】教会学生看图的方法和技巧。如何能提高学生写话的兴趣?我认为首先要教会学生写作的方法。低年级的学生直观思维比较强, 他们喜欢看图作文, 但往往写不好, 表达意思不完整。主要问题是他们不懂得如何观察图片。我们可以教学生“三个看”。

第一, 看什么?我们要告诉孩子捕捉有效的信息[3]。看到图片, 我们究竟要注意看什么?最关注的是“什么时候?谁在哪里干什么?”简单理解为四要素:“时间、人物、地点、事情”。

第二, 怎么看?让学生仔细观察图片, 学会观察图片的顺序。常用的观察图片顺序有从上到下, 从下到上, 从左到右, 从右到左, 从近到远, 从远到近等。李吉林老师[3]所说的, 写自己所想是有规律的, 而不是任意的。

第三, 看深入。观察图片是要细致。正所谓“细致决定成败”。为什么有些学生写出来的作文干巴巴, 缺乏美感?那是因为低年级的学生看图比较浅显, 写的话空洞无力, 缺少细节的刻画。教师可以灌输学生写作时从外貌、语言、动作、天气、心理、修辞手法 (比喻、拟人) 、四字词语等方面去进行描写。

思维导图的方式呈现: (围绕着时间、地点、人物、事情这四要素展开)

【策略二】以图画书为桥梁, 激发学生写作的热情。我们训练学生看图写话, 不要单纯为了看图作文而看图, 忽略了身边可以训练学生仔细观察的机会。低年级的学生喜欢看绘本, 因为图画颜色艳丽, 人物鲜明。绘本的文字通常都很少, 恰是因为有很多留白的地方让学生去思考和想象。绘本是一种很好的训练学生说话和写话的武器。我们可以通过有趣的绘本图片来激发学生说话的热情。

如《大卫惹麻烦》这本绘本, 整个故事具有童趣, 搞怪, 可笑, 学生非常喜欢。我尝试抽出大卫忘记穿裤子上学的这张图片让学生进行观察。

按照上述观察图片的方法。教师问:“什么时候, 大卫在干什么?”

生答:“早上, 大卫去上学。”

教师:“你怎么知道他去上学呢?”

生答:“他手里拿着颜色笔盒。所以断定他去上学。”

教师:“大卫去上学是怎样的心情?”

生说:“大卫是很开心地去上学。”

教师追问:“你怎么知道?”

学生说:“看大卫脸上的表情就知道了。” (从中学生懂得观察人物的神态)

教师又问:“他去上学遇到什么事情?”

生答:“他高兴过头了, 忘记穿裤子就去学校了。”

教师问:“你怎么知道?图上有说吗?” (注重学生观察图片的重点)

生答:“图片有说, 在图片的左上角, 大卫的妈妈正拿着一条红色裤子跑过来。”

教师引导:“现在, 我们把刚才所说的要素连起来, 最好能用上修饰的词语。小组进行讨论再全班交流。”

一幅图片包含着很多信息。通过老师的引导, 学生从中学习观察图片究竟要看什么?哪些才是关键信息?在观察图片过程中, 让学生多问为什么, 总能理清图片人物和事物的关系。理清图片要素的关系后, 引导学生把人和事写具体、写细致。

绘本的训练不仅仅局限在课堂上, 我们还可以鼓励家长共同参与。亲子阅读过程中, 家长可以按照老师的方法引导孩子观察图片细致化, 并对绘本进行第二次创作, 增加孩子看图的目的性和趣味性。

【策略三】多种激励和赏识的手段维持写作激情。为了提高孩子写作的自信心和热情, 我注重采取多种赏识的手段。这两个学期, 我们班学生写作的热情特别高涨, 我注重鼓励学生写话, 尤其是成绩中下生, 哪怕他只写一句话, 也要表扬他。面对他们, 我们要及时发现他们的闪光点, 给予他们信心。

想激励学生多进行创作, 还可以在班级里多张贴优秀的作文或进步作文。这既可以营造班级的书香气氛, 又可以促进他们写话的积极性。又或者是宣读有进步学生的作文, 让中间段的同学增加荣誉感和自豪感。还可以利用网络打出优秀文章供同学们在班级Q群上或者老师的微博上观看。老师还应该把班级优秀的作文推广出去, 把优秀学生的作文投稿到报刊杂志上, 保证优秀生的发展。

但是我反对单纯地教孩子写作的模式。孩子的想象是无穷的, 为什么就要用条条框框去限制他们的发展呢?我们可以作为主导, 告知孩子写作的技巧, 但不能规定写作的模式, 这不利于他们的想象。

激发二年级学生写话的兴趣, 不仅仅关注优秀的学生, 还要更多地关注中下成绩的学生。让学生都在快乐的环境下进行创作, 学生才会愿意写作, 喜欢写作, 顺利迈上中年级写作的台阶。

摘要：二年级的学生正处于写话的起步阶段, 而看图写话占二年级作文的很大比例。但是他们写的话往往苍白无力, 没有条理, 主要原因是他们不懂得观察图画。这篇文章从三个策略入手, 探讨如何增强二年级学生看图写话的能力以及自信心。

关键词：看图的方法和技巧,图画书,桥梁,激励和赏识

参考文献

[1]单群群.“绘本阅读”与“看图写话”整合的思考及策略[J].小学语文教学, 2010, (8) .

[2]何俊杰.《看图写话》四环教学法[J].小学科学教师, 2010, (03) .

[3]绸亚静.打开想象之门插上自由翅膀——如何培养与提高低年级学生的看图写话能力[J].大观周刊, 2011, (39) .

[4]徐敏芳.打开心扉, 生动精彩——低年级学生写话指导策略[J].教育科研论坛, 2011, (03) .

看图写话“三步走” 第4篇

根据上面四幅图画写一篇100字左右的短文。

第一步：（在确定人称和时态的基础上）用完整的一到二个切合题意的句子描述每幅图画，作为主题句。

图1：Tom and Jack went to business. Tom’s wife gave an umbrella to him.

图2：It was going to rain.

图3：Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”

图4：Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”

第二步：在每个主题句前加上适当的过渡词，使上下文之间的逻辑关系衔接起来。常见的过渡词都是些表时间、地点等的副词、连词、介词短语或分词短语等，如：one day, first, second, next, then, and, and then, just then, at last, finally, on the way, first of all, besides, therefore, hearing this, before等等。

图1：One day, Tom and Jack went to business. Before leaving their hometown, Tom’s wife gave an umbrella to him.

图2：On the way, it was going to rain.

图3：Then Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”

图4：Hearing this, Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”

第三步：根据图画提示要点及所要求的字数，补充个别所缺内容（包括最后的总结句）；检查全文，就短文中有关时态、人称、单词的拼写、语言的逻辑关系等做最后修改。

放风筝看图写话 第5篇

星期天，天气晴朗，小红、小明和小亮一齐约好去公园放风筝。公园的草地上长满了绿油油的小草，蓝天上白云朵朵，放风筝的人真多啊!天空成了风筝的舞台。

有活泼可爱的金鱼风筝、有展翅高飞的老鹰风筝、有无数只脚的大娱蚣风筝、有漂亮的蝴蝶风筝、还有伶俐可爱的小燕子风筝，各种各样的风筝在空中飘荡着，把蔚蓝的天空装点得像美丽的万花筒。

远处是一家三口，小朋友开心地放着风筝，爸爸妈妈在一旁观看，多么幸福的一家人啊!

近处，小红拿着一个漂亮的蝴蝶风筝，转着头笑眯眯地看着旁边的小明和小亮。小明拉着风筝向前跑，小亮将一个燕子风筝举在头顶，嘴里好像在说些什么。

放风筝看图写话 第6篇

葛乙骏

有一天，风和日丽，小明、小红、小生一起去公园放风筝，绿绿的小草，大大的树，小明飞快的拿着风筝开心的放了起来，小生拿着风筝的后尾，和小明一起跑，小生只要跑半路就放开手，风筝放起来了，小生跳起来了，小红开心的拍起手来了，风筝飞来飞去，小明、小生、小红还轮流来玩风筝，小明、小生、小红开心极了，小明、小生、小红放到傍晚才回家。

放风筝看图写话 第7篇

春天来了，小明、小红、小军去公园玩。玩着玩着，小红说：“不如，我们放风筝吧。”于是他们三个人决定回家拿材料自己做风筝。不一会儿，小红的风筝做好了，她的风筝像长着一双大眼睛的金鱼，她把它放到天上，忽然，一群小鸟飞来了，它们叽叽喳喳的叫个不停，好像在说“快看，天空中多了一只奇怪的“小鸟”，它好大好美呀!”小明、小军也做好了风筝，他们一起把风筝放上了天空。小鸟欢呼起来，好像在说：“欢迎新朋友加入我们。”风筝在空中飘呀飘。

啊，春天多美呀!

放风筝看图写话 第8篇

学生甲:我家门前有一条小河,清澈的河水缓缓流过,美丽极了。我和邻居的大哥哥、大姐姐在河边玩,忽然发现河里有几只小蝌蚪快活地游来游去。我伸手就要去捉,大哥哥连忙拦住我说:“不能捉!不能捉!老师跟我们讲过,蝌蚪长大了就变成了青蛙,青蛙是专吃害虫的有益动物,是农民的好帮手,我们不能伤害它!”我听了不好意思地低下了头。

学生乙:初春的一天,红红跟着爸爸妈妈去外婆家。在路上,她发现了一条弯弯的小河。红红说:“妈妈,前几天我们学了《回声》这篇课文,老师说声音的波纹遇到障碍物会返回来,水的波纹遇到障碍物也能一圈圈地荡回来,我们来做个实验吧。”说着,红红捡起一颗石子向小河里扔去,果然激起了一圈圈波纹,红红高兴地叫起来:“妈妈!妈妈!我看到波纹了!”

学生丙:虽然到了春天,但天气还很冷,芳芳和爸爸妈妈穿着厚厚的棉衣走在冰上。一不小心,芳芳踩破了冰,脚陷了进去,妈妈赶紧把芳芳拉了上来,芳芳回头看见冰下露出的水,惊奇地问:“妈妈,是春天来了吗?”妈妈微笑着说:“孩子,是春天来了。”

说实话,我初看这幅图,我的思维就定格在三个孩子或一个孩子跟着爸爸妈妈在观察河里的蝌蚪,如果在学生写话前进行指导的话,我会无意中把学生的思维也引向这个方向,无疑会出现千篇一律的模式。

这第二幅图,看上去大部分学生都认为图上这个孩子手里拿的是考试卷子,要么说他考试成绩不理想,心里很难过,所以低着头。要么说他成绩考得好,正暗暗高兴。而另一个学生的习作却给了我们一个全新的观察角度。例文如下:

“六一”儿童节就要到了,小刚是班里的班长,老师让他在“六一”儿童节来临前做一份活动计划。小刚为这次的活动计划伤透了脑筋,修改了好几次,可还是不满意。他看着计划书自言自语地说:“这可怎么办呢?”

孩子们的习作深深震撼了我。我们教师太低估学生了,总喜欢牵着孩子的鼻子让他们在我们的指挥棒下走,以至影响、牵制了他们的思维。这引发了我的思考:在看图写话过程中教师要不要指导?教师在指导过程中应扮演什么样的角色?应该怎样把握一个度?

我认为,教师适时点拨能起到“画龙点睛”的作用,往往给学生以“柳暗花明又一村”的感觉。然而教师的指导必须把握好“度”,必须明确教师习作前的指导是“激”而不是“替”。“激”就是激发学生的创造性思维,激活他们创作的欲望、热情,激励他们尽量在自己的探索中去发现,去领悟,去获取,让他们在“悟”中充分展示自己的潜能。“替”则是一切由教师包办代替,如写作思路、写作模式,甚至于开头结尾都要给出固定的模式。用条条框框约束住五六十个孩子的写作思维,实属是一种指导上的误区。

聪明的小猴（看图写话） 第9篇

听小鸟这么一喊，大伙儿全都围了上来，一看，哇，好大好深的坑啊，小鸭子怎么努力也爬不上来！怎么办呢？大伙儿你瞧瞧我，我瞧瞧你，都犯愁了。这时，大象走上前，将它的长鼻子伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，爬到我的鼻子上，我拉你上来！”可是坑太深了，小鸭子够不着。

小动物们都挺失望，突然，机灵的小猴子拍拍脑袋，大声说道：“我有办法了！瞧，那边有条小河，将水运到坑里，小鸭子不就可以出来了吗？”

大家一听，高兴地叫起来：“对呀，对呀！小鸭子会游泳嘛！真是个好主意！”

“我的力气最大，我去运水！”小熊是个急性子，话还没说完，人就跑远了。“还有我呢！我有长长的鼻子！”大象也急忙向小河边走去。

就这样，小熊、大象不断地从小河里运水，倒进坑里。等水面接近地面的时候，小鸭子扑腾一下，从水坑中跳上了地面。

噢，小鸭子得救了！大伙儿又快乐地在一起做游戏了！

江苏省海门市麒麟中心小学二（2）班 朱妍心

指导老师 顾继伟

放风筝看图写话 第10篇

当我们来到广场时，广场上已经有很多人在放风筝了。我抬头一看，各种各样、五颜六色的风筝在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔。我们拿出各自的风筝，我们准备比赛看谁的风筝飞得高。我们俩一手拿着线一手拿着风筝开始跑起来。我抬眼看了一下哥哥，他的风筝已经飞得很高了，我赶紧加速跑起来。突然哥哥的风筝像失控的飞机直坠下来，这时我的风筝已经稳稳地飞上天空。我直替哥哥着急，告诉他不要泄气，再来一次。哥哥拿起风筝跑了起来，不一会儿风筝又飞起来了，没等飞稳了，风筝又像喝醉了酒的人一样再一次地飘下来。

爷爷把风筝修改了一下，他的风筝终于飞上了天。

放风筝看图写话 第11篇

一走进公园，他们就看见了各种颜色的花，有红的、有白的、有粉的、有紫的就像春姑娘用画笔画出的一幅五彩斑澜的画。

再往前走，他们来到了一片开阔的绿草地，这里已经有很多人在放风筝了，抬头望去，天空中有各式各样的风筝：红色的金鱼风筝在天空中随风摆动着他的尾巴，就像在水中欢快的畅游;灰色的老鹰风筝不停地舞动翅膀，像一只正在寻找猎物的捕食者;橙色的蜈蚣风筝，扭动着又长又细的身体，瞪着又圆又亮的大眼睛

小军和小明都看得入迷了，小红在一旁说：“我们也赶紧放吧。”他们带来了两只风筝，决定先放燕子风筝。小军用双手将燕子风筝举过头顶，小明左手牵着风筝线，右手拿着线轴在草地上边放线边跑动，小红抱着蝴蝶风筝在一旁大声喊到：“小明，再跑快一点，加油啊。”可是跑着跑着，风筝却一头扎了下来，小明失望极了。这时，远处一对带孩子的父母走了过来，他们对小明和小军说：“放风筝要往逆风的方向跑，风筝高的时候放线，风筝低的时候收线”

放风筝看图写话 第12篇

星期天上午，小明和小华相约去公园放风筝。到了公园，他们迫不及待地就开始放风筝。小明拉着风筝线，小华拿着风筝。小华叮嘱道:“你拿好风筝线，跟着我，我要开始跑了。”小华笑着说:“明白了，我会紧紧地跟着你的。”然后小华高高地举起风筝，迎着风飞快地跑了起来，小华手一松，风筝便飞起来了。小明不停地拉一下风筝线，然后再松开，风筝就越飞越高了。他们高兴地眉开眼笑。这时走来了一个小女孩，她手里拿着一个蝴蝶风筝。她对小明和小华央求道:“我不会放风筝，你们能不能教教我?”小明和小华愉快的答应了。远处还有一家三口在放风筝。小朋友说:“爸爸妈妈你们看，我放的风筝最高。”

过了一会儿，天上便飞满了风筝。蝴蝶风筝在翩翩起舞，蜻蜓风筝像是在捉虫子，老鹰风筝在空中横冲直撞它们把天空装扮地格外漂亮。

看图写话训练四步法 第13篇

一、指导看图,培养学生观察力

看图写话,顾名思义就是要用眼睛看,看是基础。只有经过认真仔细地观察,才会在大脑里形成清晰的印象。但是对于小学低年级的学生来说,观察能力是十分欠缺的,他们初见一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要老师教给他们观察方法:一是看清题目要求。

如二年级语文下册《学习之友》上看图写话《做值日》要求:这是什么时候?图中都有谁?他们在哪里?正在干什么?他们会想什么?说什么?在指导学生说话时,首先明白这些要求。二是讲清看图顺序。从近到远,或从远到近;从左到右,或从右到左;从上到下,或从下到上,或从中间到四周。三是指导学生仔细看图,不但要看人物或动物,还要看清他们的表情动作;不但看清他们的表情、动作,还要看清周围的景物。要本着由易到难的原则,培养学生观察事物的能力。

二、启发想图,培养学生想象能力

看图写话虽然是从训练学生观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。而图上的内容是平面的、静止的,只是描绘出了人物的动作、表情,而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验,展开丰富的想象,才能使图中的事物动起来,使他们有动作、有语言、有思想,才能使画面内容丰富充实。因此,教师要创设不同的情境,让学生仿佛置身于画面中,进入角色,大胆想象,也可以借助课件进行演示。

如:S版二年级语文下册《语文百花园七》中的一幅图画《爸爸过生日》,图中小女孩双手拿着一束鲜花靠在妈妈身旁,鲜花上系着一张红纸条,纸条上写着爸爸生日快乐,小女孩满脸期待的表情,桌子上放着一个大蛋糕和两个杯子。图上还有一句话“爸爸怎么还不回来”。这幅图比较贴近学生的生活实际,我在指导时特意制作了一个蛋糕和一束鲜花,和学生共同表演图中内容,边表演边启发学生,你们平时是怎么过生日的?如果给爸爸过生日,你是怎么准备的?爸爸有事不能回来,你会怎么想?又会对妈妈说什么?你又是怎么做的?这些只是给学生一些提示,但就是这一点提示,打开了学生想象的思路,促进学生展开丰富的想象,让静止的图画真正动起来。

三、激发说图,培养口头表达能力

在学生明确图意要求后,让学生说说图画的主要意思是什么。在说的过程中,提出具体的要求:要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话。当学生在口述内容时,说得不清楚、不具体的地方,可以适当加以点拨,针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。启发学生想象,打开学生的思路,引导学生把自己的内心想法展现出来。在这个环节中,可以先找口语表达能力较强的同学来做示范,然后再让其他同学仿照来说。教师要表扬在语言表达上有独到之处的学生,鼓励学生准确用词并用得生动起来,启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。

如我在指导看图说话《雨中情》过程中,有的学生说:“乌云一下子便乌乌地压下来。沉闷的雷声从西北方向我们移来。”还有的学生说:“风夹着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头,西一头地乱撞着。”“黄豆大的雨滴斜落下来,地上就像是长了麻子的脸一样,遍地开花。”多么富有诗情画意的语句,我满腔热忱地表扬学生:“你说的句子真是太美了!”“你真是一位小作家啊!”这样一来,学生表达的兴趣被激发出来,其他同学也都争先恐后地说起来,个个兴趣盎然,表达精彩纷呈,富有童趣和灵性。一幅简单的图画,在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。这样不但使学生的口语表达能力得到锻炼,同时培养了学生想象能力。

四、看图写话,培养书面表达能力

写话就是在学生说的基础上,把说得内容写出来。学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字,这是看图写话的最后一个过程,也是看图写话的最终目标,在低年级的写话训练中要让学生把握住时间、地点、事件、起因、经过、结果,把话写完整、写具体。刚开始我要求学生只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加,思维能力和口语表达能力提升,词汇积累的逐渐增多,我要求学生不仅要写完整,更要写具体、写生动,写出人物的语言、动作、神态等。要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。

此外,要提高“看图写话”的质量,还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句,经常进行词语、句子、片断的训练,使学生能学以致用,提高表达能力。

看图写话“四步曲” 第14篇

看图写话是低年级语文教学中的难点，也是学生日后习作的基石。它可以很好的培养小学生的观察能力、分析能力、想象能力及语言表达能力。当小学生有了一定的文字基础，就可以尝试着看图写一段话了。在这个阶段，如果教师引导得法，学生往往会"望图生趣"、"乐此不疲"乃至终生受用。因此，我确立了小学低年级看图写话"四步曲"，试图通过本课题的研究，找出低年级写话教学的最佳途径，帮助孩子们打好写话的基础，把学生引入创造性习作之门。

一、观察

小学低年级学生以直观形象思维为主，看图写话所提供的画面虽然源自于生活，但是与实际生活还是有一定的距离，因而引导学生正确理解画面内容显得尤为重要。在每次写话之前，我总和孩子们玩"报告师长"的游戏，同学们都是"小小侦探员"，而我这位师长则成了部队里的师长，"小小侦探员"在较短的时间内要侦察清图画中的内容：这是一幅景物图还是人物图？是静态图还是动态图？是单幅图还是多幅图？图中共有几个人？分别是谁？这是在哪里？尤其是图中一些较细微的东西更应细心地去观察。不一会儿，"侦察员"们便纷纷举手发言："报告师长，我发现了这是在公园里，因为图中有花坛，花坛里有许多花，远处还有亭子呢。""报告师长，我发现这是一个下雨天，因为图中有许多斜线。""报告师长，我发现图中共有两个人。坐在地上的是一位老奶奶，扶她的是一个小男孩，还是位少先队员，因为他戴着红领巾。" "报告师长，我觉得他说的不对。那不是小男孩，而是一位打着领带的小伙子，那一定是老奶奶的儿子"……听着他们的汇报，看着他们为自己的观点争得面红耳赤，我感觉自己也回到了少年时代，跟他们一样兴奋，一样激动不已。这时，教师已潜移默化地培养了孩子们的观察能力，活跃了学生的思维，为他们打开了写话的思路。

二、剖析

《新課标》在第一学段的写话目标中也要求学生"写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。"因为诱导学生看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一在于培养学生的想象力，促进学生思维能力的发展。诱导学生剖析，既要诱导学生剖析教师提出的问题，又要诱导学生对图画内容、人物对话进行想象。教师提出的问题给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，有利于启迪开拓学生的思维。

三、行文

每次行文之前，我先让同学们在四人小组内口头叙述画面内容，然后向老师汇报，老师可随机点拨，全班评评看谁说得最好，哪里还应修改或补充。做完这些工作，同学们就可以自己动手写话了。这时，教师应提醒习作的格式。写话不应限制长短，应因人而异。语言组织能力强的同学教师可引导用上恰当的词句，让习作更优美，而对于一些语言组织能力较弱的同学，哪怕只写了两三句话，只要他把内容写完整了，句子也比较通顺，我就会给他写一个大大的"好"字，并提出修改建议，鼓励他在原文的基础上进行加工润色，让习作更充实生动。那么，他第二次交上的习作将会升级为"真好"。看图写话重在激发、诱导学生写，"我手写我口"让学生在不受任何约束，完全凭他们个人对图画的观察、想象和感受写话，不仅写出的内容颇具个性、丰富多彩，更重要的是能有效激发学生的写话兴趣，调动学生习作积极性，在不知不觉中把他们带进写话表达的语文实践之中。

四、诵读

诵读的目的在于让学生去寻找自己习作中的不足之处。我先要求学生反复诵读自己的习作，自我监听，用笔划出不通顺的词句，以便于修改。然后默读分析，改正错别字，看看语句是否通顺、格式是否正确、文章详略安排是否合理，并尝试着用修改符号修改自己的习作，修改好之后，再去诵读其他同学的习作。读到好的文章，便知道自己的不足；读到差一点的文章，则能帮助其他同学找到问题所在，提出良好的修改建议。这样一来，许多同学都会在读完别人的习作后再次修改自己的习作。如在看图写话《小猪推车》中，大多数同学都有这样一句话"小猴推着一辆三轮的木头，慢慢地向坡上爬去。小猪看见了，便跑过来帮忙"。但等到同学们读了几篇文章后，我发现有不少同学已将它修改为"小猴吃力地推着满满一大三轮的木头向坡上爬去，眼看就要支撑不住了，这时，一只小猪飞快地跑过来，用尽全身的力气帮小猴把三轮推上山坡"。同学们这时学到的不仅仅是几个好词好句，更重要的是学会了吸取别人习作中的优点，更有助于良好学风的形成，可谓一举多得。

观察——剖析——行文——诵读"四步曲"，解除了各种束缚，降低了写作门槛，让每一位学生都体验到写作的乐趣。摒弃过去那种简单的一招一式的训练，丰富写话形式与内容，使写话教学多样化，为学生营造了一个和谐宽松的写作环境，让学生轻装上阵，点燃学生思维的火花，让童心自由驰骋；让童言自由挥洒；让童趣溢满课堂；让个性自由张扬。我相信，在不久的将来，我们的孩子都会用他们的生花妙笔来描绘出他们的世界、我们的期望。

放风筝看图写话 第15篇

在近处，小英、小军和小强在放风筝。“快一点，我的风筝就可以飞地很高了！”小军着：急地说。“能不能慢一点，”小强边叹气边说，“我要追不上了。”穿着粉色连衣裙和红色鞋子的小英开口了，“小强加油，等一会儿要帮我的风筝也飞起来呢。”“别着急，马上就帮你。”小强话音刚落，小军高兴地大叫道：“我的风筝终于飞向蓝天了！”小英和小强看见了，也露出了笑容。

在远处，小力一家人也在放风筝，小力拿着线轴，拉着放出线，飞快地跑起来，把风筝飞起来了。小力高兴地说道：“耶，风筝飞起来了！”小力的爸爸妈妈看见了，想起了小时候放风筝的时候。爸爸妈妈又跟小力说：“记得收线，不然就挂到树上。”

放风筝看图写话 第16篇

小英赶快叫上小军和小强一起去放风筝。大家带上自己最喜欢的风筝，欢天喜地地来到草地上。小强把他的燕子风筝高高举过头顶，开心地合不拢嘴，他对小军说：“再快一点儿，再快一点儿，风筝就要起飞啦！”小军正一手拿着风筝线，一手拉着线拐，在前面逆风小跑呢。小英也迫不及待，拿着她那五彩缤纷的蝴蝶风筝对小军说：“等一下也要帮我放哦。”“我们的还没飞起来呢，你先别急，马上帮你。”当然，小英的心里也乐开了花。

远处小力一家人也在放一只三角形的风筝。小力一边后退，一边看着起飞的风筝，叫道：“爸爸，妈妈，快看！快看呀！风筝飞起来了！”小力的爸妈，正依偎在一起，看着空中高高飞起的风筝，露出了喜悦的笑容。

放风筝看图写话 第17篇

在近处看，小军和小强正在一起放风筝，小英身穿粉色的连衣裙，手上拿着一个蝴蝶风筝，生怕把它弄丢了。小英咧开嘴，对小军笑着说：“小军你快点儿放，我的风筝等不及啦！”“知道啦，知道啦。”小军着急地说道，“小强，你跑快一点儿，风筝要被你拉断啦！”“你跑慢点，我跟都跟不上了。”小强举着风筝叫道。

再往远处望去，小力一家在放彩色的三角形的风筝。小力拉着风筝激动地喊道：“哇，我的风筝飞起来啦！飞起来啦！”小力的爸爸搭着小力妈妈的肩膀说：“我的小力可真厉害。”小力听了爸爸妈妈的话，情不自禁地笑了起来，心里乐开了花。

引领看图写话, 提升思维能力 第18篇

一、引导学生看图, 培养观察能力

看图就是对画面进行观察, 最重要的是教给学生观察的方法, 让学生学会看图。首先, 让学生根据不同的画面和自己的观察习惯, 确定观察的角度和方法。可以自上而下, 也可以自下而上;可以从整体到部分, 也可以从部分到整体;可以从物到人, 也可以从人到物。总的原则是:观察有序, 但又不强调划一, 要因画面而异, 因人而异。其次, 让学生明确看图的要求。 (1) 看画面。只有把整个画面看清楚了, 才能从整体上明确理解画面的内容。 (2) 看仔细。就是在看图的每个组成部分时, 对其中任何一个细节都有清晰的印象。只有抓住细节才能说得具体。 (3) 看背景。看清整个画面上的一景一物, 以便弄清时间、地点、人物活动的自然或社会环境。 (4) 看人物。对人物的身份、衣着、动作特点、面部表情等都要看得清清楚楚, 做到胸有成竹。

二、指导学生想图, 培养想象能力

想图, 实际上就是对画面进行想象、分析、归纳, 以求比较全面、准确地理解画面的内容。首先, 想象一定要有的放矢, 要以画面事物为依据, 以现实生活为基础, 绝不能无中生有, 异想天开。例如, 做早操这幅图, 要知道学生根据人物动作想象到人物语言, 根据人物面部表情想象到人物此时的思想感情等等。其次, 再把画面各个部分内容联系起来想, 以便认识各部分之间的内容和作用, 从而在头脑中形成一个整体印象。再次, 要伸展开去想。从画面里想到画面外, 想到事情的前因后果, 最后还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍, 力求不仅想象全面而且富有创意。

三、引领学生说图, 培养表达能力

说图就是在看清图意、想好画面内容的基础上, 引导学生用自己的语言按照时间、地点、人物、事件的起因、发展、经过和结果六个要素, 有头有尾、有详有略地把画面上的内容或故事串联起来口述一遍。说的时候, 要让学生根据要表达的中心说清楚、说具体、说完整。

四、启发学生写图, 培养综合能力

这是看图写话的最后一步, 即把说的话用文字写下来, 再加以修改。要教育学生, 文字比口语表达的要求更准确、简洁。还要根据口述时的语气, 尽量准确地加上标点符号。

虽然看图、想图、说图、写图四步要一次进行, 但它们之间的关系却是相辅相成的, 不能截然分开。要看中有想, 想中有看。看是想的基础, 想是看的发展。看、想、说是写的基础, 写只是一个书面表达的过程。这是符合人们认识事物、表达事物的规律和学生的心理特点的。整个过程是培养学生的观察能力、口头和书面语言表达能力的过程, 又是培养和发展学生形象思维和逻辑思维能力的过程。

诚然, 教师在引导学生进行看图写话训练时, 要注意以下三点:

1.慎重选图

选图的原则是既要符合学生的年龄特点, 又要适应学生的知识基础, 力求做到画面清楚、色彩鲜明、故事性强、富有趣味性。一般来说, 给低年级选的图, 人物不多, 情节简单, 从单幅到连环画。

2.认真备课

教师对选用的图画要认真备课, 掌握画面的含义, 领会画面精神, 根据学生实际水平, 按照“看———想———说———写”的顺序, 设计好具有“铺路搭桥”作用的导语、启发性的问题和科学的教学程序。

3.充分发挥学生的积极性和创造性

小兔近视了（看图写话） 第19篇

小白兔穿着短袖，淌着热汗，正看书呢！你可别小看了它，它可是个读书迷，满肚子“墨水”，可有知识了。可它有个坏习惯：读书姿势不端正，离书本太近！爸爸妈妈纠正了它很多次，可小兔就是不改，还真是个牛脾气，倔得很！

你看，它又舒服地躺在草地上看书了。它心里可乐呢：这里静悄悄的，不会引人注意，也没爸爸妈妈的啰嗦，真是个看书的好地方。不巧，山羊老师出来散步，撞见了这一幕，连忙说道：“小兔同学，这样看书可不好，要降低视力的！”小兔撇撇嘴，装作没听见，继续看书。山羊老师见它这样，也没办法了，只好走了。小兔心里直嘀咕：唉！真烦人啊！不过，老师的话也对，我还是坐着看吧！于是，它坐到了太阳下面看书。

这时，小鹿姐姐蹦蹦跳跳地跑过来，看见小兔这样，她尖叫起来：“小兔妹妹，你怎么能在太阳底下看书呢？会弄瞎眼睛的！”小兔皱皱眉，心想：我爱怎么看就怎么看，你管得着吗？继续装作没听见，接着看书！小鹿姐姐叹了口气，摇摇头，失望地走了。

后来，听说眼镜小组添加了新队员！你猜，它会是谁呢？呵呵，你猜对了，当然是那只爱看书的小兔啦！小朋友，你们可千万别学小兔哟！读书姿势要端正，不然啊，眼镜小组就会盯上你的！

江苏省靖江市实验学校二（2）班 韩咏妤

放风筝看图写话 第20篇

王初妍

今天，阳光灿烂，我和哥哥拿着五彩缤纷的风筝，开开心心到公园里放风筝。我们来到公园里，我们就看见了天上的小鸟叽叽喳喳地唱着歌，好像在说：“春天到了，春天到了。”我们又看到了美丽的小花开了。哥哥和我看见了这样的情景，哥哥说：“我们一起放风筝，谁放的风筝高谁就赢了。”我说：“好，比就比谁怕谁。”我们开始比赛了，我们左手拿着牵引线，右手拿风筝，风筝迎着风徐徐地飞了起来，哥哥的风筝像蜻蜓，我的风筝像金鱼。哥哥看见他的风筝飞得比我的高，高兴地说：“我的风筝飞得比你高，我赢了。”我生气地说：“你比我高又怎么了，这又没关系。”哥哥听了我的话笑了笑就走了。

今天真是好开心呀！

【放风筝】

陈瑞豪

春天，春回大地，万物复苏。小明和小红拿着自己亲手做的风筝，来到了一片广阔的草地上。那个草地上有绿油油的草，有五彩缤纷的野花，还有又高又壮的大树。小明说：“小红，我们来比谁的风筝飞得高。”小红说：“好啊。”小红和小明开始放风筝了，小红一手拿着牵引线，小明也拿着牵引线。小明和小红把风筝抛起来，风筝徐徐地吹起来，风筝飞的越来越高。一个风筝像蜻蜓，还有一个风筝像金鱼。小明和小红的风筝一会儿飞得很高，一会儿飞得很低。今天谁也没有比出胜负，但今天他们玩得很开心。

小明和小红就开开心心地回家了。

【放风筝】

陈瑞豪

春天，春回大地，万物复苏。小明和小红拿着自己亲手做的风筝，来到了一片广阔的草地上。那个草地上有绿油油的草，有五彩缤纷的野花，还有又高又壮的大树。小明说：“小红，我们来比谁的风筝飞得高。”小红说：“好啊。”小红和小明开始放风筝了，小红一手拿着牵引线，小明也拿着牵引线。小明和小红把风筝抛起来，风筝徐徐地吹起来，风筝飞的越来越高。一个风筝像蜻蜓，还有一个风筝像金鱼。小明和小红的风筝一会儿飞得很高，一会儿飞得很低。今天谁也没有比出胜负，但今天他们玩得很开心。

小明和小红就开开心心地回家了。

【放风筝】

邵思淼

春天来了，鸟语花香。公园里长满了青青的小草，开满了五颜六色的花。小鸟从家里飞出来了，唱着动听的歌。小明和小红一起去公园，拿出他们亲手做的风筝。他一只手拿着风筝，一只手拿着牵引线，慢慢地逆着风跑起来。风筝就慢慢地飞上了天，风筝越飞越高，在半空中展开那美丽的翅膀。两只风筝一只像蜻蜓一只像鲸鱼，在空中一会儿飞得高，一会飞得低，像在跟小鸟玩游戏，又像在和白云捉迷藏。

公园里到处飘荡着人们的笑声，他们玩得可开心了。

【放风筝】

林珈羽

星期六的早上，阳光明媚。蔚蓝的天空中漂浮着几朵白云。小朋友们约好中午去公园放风筝。到了中午，小朋友们拿上食物、风筝，还有一个小朋友，带上了他的宠物小狗呢！

小朋友们都到了，她们开始了放风筝活动。小黄拿起风筝，来到一边，朝着风的对立面跑，风吹过来，风筝就能够飞起来了。丽丽用10元钱买了一个双球冰淇淋，而华华则带着小狗在散步呢！还有的小朋友在做运动。