erp用友会计技能大赛

erp用友会计技能大赛（精选14篇）

erp用友会计技能大赛 第1篇

第四届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛

第四届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛

赛事说明

一、主办单位：

教育部高职高专经济类专业教学指导委员会

工业和信息化部人才交流中心

用友软件股份有限公司

二、承办单位：

用友软件股份有限公司各地分、子公司

三、协办单位：

各省市高等院校

四、技术支持单位：

北京朔日科技有限公司

五、大赛目标

加强学生对企业信息化管理软件的认识，锻炼学生对管理信息化软件的操作应用能力，提高学生的企业管理信息化实际业务处理能力，为国内企业选拔优秀人才。

六、大赛形式

本次比赛分为2个阶段，第一阶段为资格赛，主要考察学生的处理企业基本财务业务的信息化技能；第二阶段为管理信息化应用技能比赛（即全国总决赛，以下简称总决赛），考察学生对企业业务处理能力和软件操作技能。

资格赛：采用网络竞赛形式，以院系为单位进行比赛，资格赛采用用友软件U872为蓝本，以熟练处理企业实际财务业务为目标。

资格赛涉及到用友软件U8总账，UFO报表，薪资管理，固定资产管理，应

收应付管理5个部分。

资格赛在各个院校当中进行，作为总决赛的选拔赛

总决赛：采用网络竞赛形式

总决赛采用用友软件U861为平台，涉及到到用友软件U8总账，UFO报表，薪资管理，固定资产管理，应收应付管理及供应链业务处理。

七、比赛内容及优胜条件

1.资格赛内容及通过条件

资格赛主要考察学生处理企业基本业务的基本技能，资格赛为最终总决赛的必要条件，只有通过资格赛，才可以报名总决赛。资格赛成绩不带入总决赛。

 参赛资格：全国各类高等院校在校学生

 比赛形式：网络竞赛，由各个参赛院校自行组织

 比赛题型：企业业务模拟试题

 软件版本：用友U861

 通过条件：试卷成绩达到60分

2.总决赛内容及优胜条件

全国总决赛在考察学生处理企业基本财务技能的基础上，增加供应链方面的技能考核内容。

 参赛资格：

 全国各类高等院校在校学生

 经过资格赛且资格赛成绩在60分以上者，由参赛院校组团形式参赛，每个团队由5人组成，每个参赛院校可报名最多两支参赛团队

 比赛形式：网络竞赛，在统一规定的时间同时开始比赛

 比赛题型：企业业务模拟试题

 软件版本：用友U861

 取胜条件：

1.个人竞赛成绩及竞赛时间

2.团队综合成绩及综合竞赛时间

 参赛费用：600元/队

八、比赛地点

1．资格赛：由各参赛院校自行安排。

2．总决赛：由用友软件股份有限公司各地分公司统一安排。

九、其他活动

“我与大赛征稿活动”

“我与大赛”征稿活动旨在展现参赛老师和学生另一面的风采，稿件可以采用任何形式，例如可以是日记、文章，也可以是照片、短片、flash各种形式的稿件，征稿的内容可以是自己备战经历、参赛经历、参赛感受、奇闻趣事、团队故事、精彩瞬间、获奖感言，感谢恩师、畅想未来等各类主题。

征稿截止到比赛结束后两周，对于征稿有以下要求

 征稿内容必须为原创

 征稿内容需积极向上

 一个人不限制稿件数量

 单个文件小于10M

优秀征文将予以物质奖励，并在技能大赛网站上用专题登出。

“激扬梦想——校内创业活动

活动宗旨：

1.为信息化企业培养ERP专业技能人才，为ERP行业储备人才力量。

2.鼓励并扶持学生，进行校内创业实践，通过提供产品、技术、资金、渠道等方面的实际支持。增强在校学生的创业意识，提升学生的创业能力，积累创业经验，降低毕业后创业的风险。

3.帮助学生尽早了解当前企业信息化实际运作模式，辅导学生进行早期职业规划，提升职业竞争力。

4.帮助学生了解现实中各行业用人单位的具体需求和人才标准，使学生能够根据自己的专业和兴趣对职业进行早期的准备。

5.根据信息化企业的需要，为用友公司以及用友在全国80余万家分布在各行业的企业用户，发掘并推荐优秀的ERP人才。

创业主题：

1.ERP人才的培养与在校内开展ERP知识的普及及管理信息化软件的培训。（形式可以通过组建校内ERP协会，学习方式可以通过在线学习、课件、小规模讲座等）

2．在校内普及信息产业部ERP工程师认证。

3.向院校所在地企业提供管理信息化的培训服务。

所有参赛团队均可以根据给定的创业题材，自由选择，提交完整的商业计划书。

截止时间：决赛后两周。

奖励方案： 用友公司将组织专家团队，对商业计划书评审，并挑选优秀团队，在各方面给予支持，帮助团队实现校内创业梦想。

说明：该活动采取自愿的原则，要求参加团队所有成员必须具有创业激情和梦想以及持续为梦想奋斗的精神。

奖项设置

本次大赛将设置学生个人奖项、学校团队奖项、指导老师奖项及其他奖项几类

 学生个人奖项

一等奖：3 名(获奖证书及奖金1000元)

二等奖：6名(获奖证书及奖金各500元)

三等奖：10名(获奖证书及奖金各100元)

优秀奖：30名(获奖证书)

 学校团队奖项

一等奖：1 支团队(获奖证书)

二等奖：2支团队(获奖证书)

三等奖：4支团队(获奖证书)

优秀奖：20支团队(获奖证书)

 指导老师奖项

获得团队奖的所有带队老师，将获得优秀指导教师奖，并颁发获奖证书。 凡是参加资格赛并通过的学生，可以免试申请“全国信息化工程师-ERP应用资格”证书

 带队参加总决赛的老师可获得带队老师证书并进入网上师资库，获奖团队的老师可以免试申请653证书

其他奖项

 优秀征稿奖：

 大赛将从“我与大赛”征稿中选出优秀5份稿件，予以物质奖励  优秀稿件将在大赛网站专栏及大赛电子杂志登出

erp用友会计技能大赛 第2篇

文章来源：本站原创 点击数：349 更新时间：2012-5-23 21:15:3

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各参赛高校：

第六届广东大学生科技学术节―用友杯‖ERP沙盘模拟大赛暨第八届―用友杯‖全国大学生沙盘模拟经营大赛广东省总决赛将于2012年5月26、27日在广东工业大学（大学城校区）隆重举行。

本届大赛现定于2012年5月25日下午报到，领取相关资料及服装、并进行竞赛平台联网测试（温馨提示：请各参赛队自带具有RJ45网卡的笔记本电脑和插座）；2012年5月26、27日正式比赛，现将有关事宜通知如下：

一、时间安排：

报到测试时间2012年5月25日下午14：30-16:30大赛比赛时间2012年5月26、27日

二、组织机构

主办单位：共青团广东省委员会广东省教育厅广东省科学技术厅广东省学生联合会承办单位：广东工业大学

协办单位：广东工业大学机电工程学院

中国移动通信公司广东有限公司支持单位：用友新道科技有限公司

三、比赛地点: 广州市番禺区广州大学城外环西路100号广东工业大学体育馆副馆（羽毛球场地）

四、竞赛日程安排

注：竞赛的具体时间裁判可以按照现场的情况进行调整，大赛组委会对以上日程表享有最终解释权。

六、食宿

住宿地点：广州华工大学城中心酒店（协议价：350元/双标）联系方式：秦先生***(需提前预定)

地址：广州市大学城东二路华南理工大学劳动服务公司大学城中心酒店

七、联系

方式

广东工业大学联系方式：吕元俊020-39322302***用友新道公司联系方式：陈少强135601317

32吴海茵020-37582188-219

第六届广东大学生科技学术界组委会二〇一二年五月二十一日

附:指示图及交通指南 附件一 场地指示图

附件二 交通指南 公交线路：

中环西路站：乘坐381路【大学城（中部枢纽）-大学城（中部枢纽）】、382路【外环西路(北亭广场)外语学院总站】、大学城2线【大学城(广中医)总站广东药学院总站】、大学城4线【大学城(体育中心)总站一德西总站】、310路【大学城(广工)总站-番禺汽车客运站】至中环西路站下，过马路往左

走约290米到大学城广工体育馆。

地铁线路：乘坐广州地铁四号线至大学城南站D出入口下，往后走到综合商业南区站(大学城)转乘大学城1线(坐2站)、382路(坐3站)、大学城3线(坐2站)、大学城2线(坐2站)到中环西路站

erp用友会计技能大赛 第3篇

一、固定资产折旧计提范围

《企业会计准则第4号固定资产》规定:企业应当对所有固定资产计提折旧, 但是已提足折旧仍继续使用的固定资产和单独计价入账的土地除外。现行企业会计准则扩大了应计提折旧的固定资产范围。

在用友ERP-T6管理系统中, 对是否应计提折旧的固定资产范围与现行企业会计准则不相符, 如图1所示:

用友ERP-T6系统中对“未使用”和“不需用”的固定资产不需要计提折旧, 而现行企业会计准则要求对以上两种固定资产计提折旧, 软件用户在使用中也无权修改此项设置。“是否计提折旧”在用友ERP-T6中的功能设置影响了企业固定资产的折旧计算范围, 进而影响到会计数据的客观性。

解决方案:“使用状况目录表”功能相关设置应当取消, 对已提足折旧仍继续使用的固定资产和单独计价入账的土地除外的所有固定资产计提折旧。

二、固定资产的折旧计算公式

《企业会计准则第8号资产减值》规定:资产减值损失一经确认, 在以后会计期间不得转回。

用友ERP-T6管理系统的折旧计提公式中出现“转回固定资产减值”项目, 与现行企业会计准则的规定不相符, 如图2所示:

另外, 折旧的“月折旧率公式”存在问题, 如图3所示:

“平均年限法 (一) ”、“平均年限法 (二) ”和“双倍余额递减法”在系统中的折旧率为年折旧率公式, 而不是月折旧率公式, 公式设置出错。

解决方案: (1) 平均年限法 (一) :月折旧率= (1-净残值率) / (预期使用年限12) , 月折旧额=月初原值月折旧率。 (2) 平均年限法 (二) :月折旧额= (月初原值-月初累计折旧金额-月初累计减值准备金额-预计净残值) / (预期使用年限12) 。 (3) 工作量法:单位工作量折旧= (月初原值-月初累计折旧金额-月初累计减值准备金额-预计净残值) / (总工作量-月初累计工作量) , 月折旧额=单位工作量折旧月工作量。 (4) 年数总和法:月折旧率=剩余使用年限/ (年数总和12) , 月折旧额= (月初原值-月初累计减值准备金额-预计净残值) 月折旧率。 (5) 双倍余额递减法:月折旧率=2/ (使用年限12) , 月折旧额= (期初账面余额-月初累计减值准备金额) 月折旧率。

三、应收账款减值的计提

现行企业会计准则严格要求应收账款的坏账准备计提不再使用“直接转销法”, 只能使用备抵法评估信用风险。在备抵法下, 现行企业会计准则按照应收账款单项金额是否重大要求采取不同的处理方式, 单独减值测试或按类似信用风险特征划分组合。

用友ERP-T6系统仍使用旧企业会计准则下的坏账准备计提方式, 即直接转销法、应收余额百分比法和销售收入百分比法, 如图4所示。

解决方案: (1) 删除“直接转销法”选项。 (2) 删除“应收余额百分比法”和“销售收入百分比法”, 添加“单项风险评估法”, 对单项重大金额项目或风险可识别项目进行单项计提坏账准备。 (3) 对其他单项金额非重大的应收账款可按“账龄分析法”计算, 根据以往的信用风险情况确定合理账龄坏账比率, 计提坏账准备。

参考文献

[1].财政部会计司编写组.企业会计准则讲解2010.北京:人民出版社, 2010

[2].孙莲香.用友管理软件应用教程——普及型ERP-T6财务篇.北京:清华大学出版社, 2010

会计技能大赛会计信息化探析 第4篇

关键词：会计技能大赛；会计信息化

一、学院领导的重视是根本

会计技能大赛做为当前我国高职财经类比赛中规格最高、规模最大、影响力最强的赛事，对推动财经类教育教学改革具有重要的作用。院系领导要给予充分的支持与鼓励。学院要注重教学团队建设，仅凭单个教师的能力是不够的，是不可能带着学生赛出好成绩的。此外，学院要建立技能比赛的激励机制，明确奖励办法，激发广大师生的热情。对取得比赛奖项的老师在评职称和进修方面优秀考虑，学生在评优方面也优先考虑。

二、指导老师选拔

（1）能熟练运用U872软件。会计信息化处理环节以某商品流通企业的一个月的业务为背景，采用单人单机方式进行，在财务软件U872中运行，包括系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理以及财务报表等模块，实现凭证填制、审核、记账、登账、转账、结账、报表编制和分析的比赛内容。指导老师能熟练使用U872软件，特别是供应链模块，比赛内容占了80%。全国比赛的题目都是以原始票据的形式开始的，指导老师在具备财务会计专业知识的同时，更要熟练使用U872软件，操作中遇到各种各样的问题能灵活迅速解决。（2）指导过用友杯比赛。用友杯比赛在每年的11月份举行，而会计技能比赛在第二年的5月份举行。如果指导老师指导过用友杯比赛，将会更加得心应手。因为，在会计信息化操作中，使用的是同样的U872软件，考核的内容基本一样。参赛选手也是在局域网环境下单人单机，时间在三个小时内，通过操作财务软件完成填制业务单据、编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等竞赛任务，成绩由自动评分系统生成。（3）身体和时间充分保证。比赛是由教育部组织的，各个院校都很重视，竞争也相当激烈。指导老师在时间上一定要有充分的保证。年纪大的老师可能并不合适担任此比赛，因为平时培训都安排在课后时间，也只有课后时间，学院的各个实验实训室才有空余，精力上对年纪大的老师是一种挑战。刚毕业的研究生理论知识丰富，但实践经验不多，也无法胜任，因为比赛的内容包含了财务会计、财务管理、各种税金、报表等理论和实际知识。（4）具有一定人际交往能力。每年的会计技能大赛说明会都会提前告知，指导老师都得参加，说明会一般会告知比赛时间、方式、内容、分值分布、国赛平台介绍和现场答疑等。在每年的发布会上，指导老师可以和其他远道而来的院校沟通交流，分享资料，留下联系方式，这些都需要一定的人际沟通交往能力。

三、参赛选手选拔

大三的学生差不多都去企业实习了，因此在选手的选拔上，只能选择大二的学生。可以参考学生过往的各科专业课成绩，综合确定专业技能水平。选手要在短短 1～2 个月的培训中，将U872 软件熟练掌握，其中供应链内容比较复杂和生涩，平时教学上可能没如何涉及到。所以，需要选拔出一批理解接受和反应能力强的学生作为选手，重点培训供应链模块。每一个细节都要认真对待，遇到困难，借助团队的力量协助突破。作为竞赛，各种突发状况随时可能发生，例如，学生身体状况，电脑死机，特别是遇到从未见过的新题目等。这些意想不到的情况都要求参赛学生的心理素质要稳定，不慌不乱，保持头脑清醒。

四、培训方案的规划

（1）各个模块的训练。各个模块的学习和操练是打基础的阶段，幅射面广点，可选拔30-40左右的学生一起学习。利用每天晚上、周六白天、周日白天。统一由系里向实验实训中心申请实训室，只要学生有空，都可以进入此实训室操练。总账操作5学时，报表操作2学时，薪资操作3学时，固定资产操作3学时，应收款操作6学时，应付款操作6学时，采购管理操作6学时，销售管理操作5学时，库存管理操作12学时，存货管理操作12学时。因为平时学习采购管理、销售管理、库存管理和存货管理课程中没涉及到，这一部分要大力度地讲解，以清华大学出版社的教材为例，最少要练习二遍以上。此阶段，可以发现，有些学生很用功很努力很自觉，悟性和动手能力都很强，但是，也有的学生常常请假，要不身体不舒服，要不就是要自考要考驾驶证之类的。（2）历年真题的训练。经过前面各个模块的学习，进行一次模拟考试，内容主要以供应链为主。选择一半学生留下来，淘汰一半学生。到此时，手上只有20个左右同学了。这个时候，可以进行历年真题的训练。真题包括2012年、2013年和2014年的，用友杯会计信息化处理历年真题也要练习。从历年真题中发现规律。每套真题要真正消化。考试成功的关键不是做了多少套题，而是真正消化了多少套题。（3）提高性的训练。到这个时候，哪些同学具备比赛水平基本确定了。再进行一次模拟考试，从20个同学中选择四位表现优秀的同学准备正式参加比赛。让四位同学进行取长补短，每套测试题独立完成后，四位同学一起总结讨论，指导教师最后点评，提高学生操作的水平和效率。

参考文献：

[1] 张雅泉.对职业院校技能大赛热的理性思考[J].职业时空，2011，（1）：54.

ERP技能大赛总结 第5篇

张铢宇

紧张的技能竞赛已经结束，过程艰辛，有得有失，感受颇深。在此次的比赛中，仍然发现自己在各个方面有所欠缺，赛事已过，当前最重要的莫过于从已过的赛事中汲取经验和启发，并且不断学习新的知识来提升自身能力，充实自己。让自己以后能更好。

此次的ERP沙盘技能大赛，赛的不只是技能，更是一次各方面能力的展现。ERP涉及的知识面比较广，从生产到销售，各个模块之间的衔接与纽带、存在的关系必须熟练掌握。结果并不是最重要的，重要的是在大赛中学到的东西。这次比赛我们最大的收获不是输赢，而是在相互切磋的过程中，学习到对手的优点，发现自身的不足，从中获得新的知识和经验。

欧洲著名数学家笛卡尔的一句名言“我思故我在”。我们这次比赛和这句话的意义密切相关，这句话可以理解为：“因为我们不断的学习，不断的丰富自己的知识系统，所以才能够适应今后竞争激烈的社会，能够体现自身的价值。

大赛有助于提高综合素质。首先，学会在错误和失败中成长，在每一次的练习过程中，我们会遇到各种各样的错误，学会从错误中学习，在失败中成长，我们经历的每一次错误和失败都能更好的激发我们的斗志，激励我们勇往直前。其次，要学会随机应变，当遇到突发状况，如何在巨大的压力和时间紧张的情况下处理好突发状况，需要我们沉着冷静的思考和随机应变的能力。最后，团队的合作起着至关重要的作用，一个涣散的团队是不可能取得成功的，优秀的团队成员应该优势互补，各司其职。

会计技能大赛 第6篇

2013年经济管理系会计职业技能大赛实施方案

一、竞赛名称

2013年经济管理系会计职业技能大赛

二、竞赛目的经济管理系会计职业技能大赛是本着以会计行业专家为主导、会计专业学生为主体、会计教研室老师参与的原则，通过会计专业学生的会计岗位职业内容技能竞赛，选拔参加全国会计技能大赛参赛选手，展示会计专业学生会计岗位通用技术和职业能力，提高学生的就业能力，共同促进学院的教育教学改革，加强校企合作与交流，推动人才培养与社会需求，全面提升学院会计专业人才培养工作水平。

三、竞赛内容与方式

（一）竞赛方式

按经济管理系班级报名参加，每班级配一名代表负责竞赛全过程。参赛选手应为在校财会类专业学生，参赛选手应全面掌握出纳、成本会计、总账会计、会计主管岗位的核心技能。

竞赛分为会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节，分为上下两场进行。

（二）竞赛内容

1、会计业务手工处理

会计业务手工处理竞赛环节采用手工和网上平台，内容

包括原始凭证的填制和审核；现金盘查业务处理；记账凭证的编制与审核；财务报表的编制；企业税务处理；财务分析等。

2、会计业务信息化处理

会计业务信息化处理环节竞赛使用用友U8.72软件中系统管理、总账、薪资管理、固定资产、应收款管理、应付款管理和UFO报表模块，进行基础设置，编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结转、编制财务报表等，采取单人单机方式竞赛。

四、竞赛试题说明

（一）会计业务手工处理试题说明

会计业务手工处理竞赛试题分为纸质和电子，纸质内容按照出纳、总账会计、成本会计、会计主管岗位内容的顺序进行竞赛，各岗位内容以其岗位的工作为准，电子内容以其平台按照岗位抽取进行。

（二）会计信息化处理试题说明

会计业务信息化处理竞赛试题以U8.72各模块业务处理内容为准，参赛选手采用统一试题进行竞赛。

五、竞赛时间

会计技能大赛文件 第7篇

第一部分 竞赛规程

一、竞赛项目名称 会计信息系统应用。

二、竞赛目的

为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，锻炼培养财经类专业学生企业会计岗位真实工作能力，提高学生就业与创业综合素质，培养发掘创新型、实用型、复合型人才，使学生更深入、更熟练的掌握企业相关会计岗位的实际操作技能，强化在信息化环境下企业会计核算业务处理能力，为企业选拔会计类岗位优秀人才提供实践能力的考查依据，特举办本次技能大赛，为各个参赛院校展示自身的教学成果提供平台。通过比赛，促进校企合作的深度融合，吸引更多优秀企业积极参与高职教育人才培养，全面提升院校人才培养能力和社会服务能力。

三、竞赛方式与内容

（一）竞赛方式

1.比赛由省内各高职院校自愿报名参加，参赛学生个人形式进行，每个院校可派2名选手，1名指导老师。

2.比赛在组委会确定的计算机房集中同时进行。

3.比赛试题由大赛组委会邀请第三方专家命题。由用友新道科技有限公司福建分公司、厦门网中网软件有限公司提供技术支持。

4.竞赛时间为210分钟。5.竞赛流程：

① 竞赛前30分钟，参赛选手凭参赛证、学生证或身份证两证齐全进入赛场。由竞赛现场裁判组织参赛选手抽签，并由各参赛选手对抽签结果签字确认。然后，按抽取的机位号，选手进行竞赛前的各项准备工作。

② 在裁判宣布比赛开始后，各选手可根据其分配到的参赛号登陆考

试平台开始答题。登陆成功后，比赛时间自动开始倒记时。

③ 竞赛时间到时后，测评系统将自动交卷评分。

（二）竞赛内容

竞赛覆盖中小型企业主要经济业务核算的关键环节，包括总账、报表、薪资管理、固定资产、应收款管理、应付款管理、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等。主要考核参赛选手会计专业知识掌握情况以及企业经济业务会计核算软件操作熟练程度。

为提升参赛学生的岗位能力，本次比赛与企业真实工作流程一致，具有很强的企业岗位实际操作性。比赛内容包括：运用所学会计专业相关知识，贯彻理实一体化教学理念，先在用友U872软件中建立账套并录入相关基础档案，再根据经济业务内容要求在厦门网中网商科会计职业技能竞赛平台处理原始凭证（如：银行结算类、发票类单证填写），然后根据用友U872系统进行账务处理、生成的账簿、报表数据，最后在厦门网中网商科会计职业技能竞赛平台进行相关项目纳税申报表填写。

（三）竞赛成果

1.评分标准：测试卷面总分为150分，由系统自动评定。2.奖项设置：

按“2012年福建省职业院校技能大赛（高职组）”组委员会规定执行。

四、竞赛规则

竞赛采用用友U872院校专版、厦门网中网《商科会计职业技能竞赛平台》；评分平台为朔日无纸化测评系统、网中网《商科会计职业技能竞赛平台》。

决赛采用现场网上答题、网上业务操作形式。由组委会统一组织、现场竞技、现场公布成绩。

五、竞赛场地与设备

（一）竞赛场地

1.竞赛场地为计算机机房。

2.竞赛场地分设裁判休息室和工作室。

（二）竞赛设备 1.竞赛软件平台

竞赛采用用友U872院校专版、厦门网中网《商科会计职业技能竞赛平台》，评分平台为朔日无纸化测评系统、网中网《商科会计职业技能竞赛平台》。

2.竞赛主要设施设备

竞赛的主要设施设备为具有特定配置要求的计算机及按规定配置的服务器，畅通稳定的网络环境。

六、评分办法与标准

（一）评分办法

按“2012年福建省职业院校技能大赛（高职组）”组委员会规定执行。

（二）评分标准

评分标准：测试卷面总分为150分。

七、奖项设置

奖项由“2012年福建省职业院校技能大赛（高职组）”组委会统一设置。

八、申诉与仲裁

（一）申诉

1.参赛队对不符合竞赛规定的设备、工具、软件，有失公正的评判、奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。

2.申诉应在竞赛结束后2小时内提出，超过时效将不予受理。申诉时，应按照规定的程序由参赛队领队向相应赛项裁判委员会递交书面申诉报告。报告应对申诉事件的现象、发生的时间、涉及到的人员、申诉依据与理由等进行充分、实事求是的叙述。事实依据不充分、仅凭主观臆断的申诉将不予受理。申诉报告须有申诉的参赛选手、领队签名。

3.赛项裁判委员会收到申诉报告后，应根据申诉事由进行审查，6小时内书面通知申诉方，告知申诉处理结果。如受理申诉，要通知申诉方举办听证会的时间和地点；如不受理申诉，应说明理由。

4.申诉人不得无故拒不接受处理结果，不允许采取过激行为刁难、攻击工作人员，否则视为放弃申诉。申诉人不满意赛项裁委会处理结果的，可向大赛高职组赛事仲裁工作组提出复议申请。

（二）仲裁

1.“2012年福建省职业院校技能大赛（高职组）”组委会设仲裁工作组，负责受理大赛中出现的申诉复议并进行仲裁，以保证竞赛的顺利进行和竞赛结果公平、公正。

2.仲裁工作组的裁决为最终裁决，参赛队不得因对仲裁处理意见不服而停止比赛或滋事，否则按弃权处理。

九、竞赛成绩发布

按“2012年福建省职业院校技能大赛（高职组）”组委会规定执行。

第二部分 技术文件

一、竞赛要求

（一）竞赛委员会工作人员

1.忠于职守，努力工作，全心全意为参赛选手和裁判员服务，提供良好的竞赛环境和条件。

2.遵守竞赛纪律和规则，保证公平公正，不以权谋私。

3.违反规定，给竞赛带来恶劣影响或造成严重损失的，将给予必要的处理。

（二）裁判员

1.遵守裁判规则，尊重参赛选手，维护竞赛秩序。

2.在执裁过程中，排除可能来自各方面的干扰，杜绝不正当行为。3.违反裁判规则，营私舞弊，将受到批评或警告，情节严重的取消裁判资格。

（三）领队和参赛选手

1.服从指挥，文明礼让，体现良好的职业道德和竞赛精神。2.严格遵守竞赛规则，不得违规作弊。如发现作弊将视情节扣分，严重者将被取消参赛资格。

3.竞赛中如发生争议，现场以裁判为准，重要事项以仲裁组裁定为准。

二、赛场环境

1.有独立使用的计算机设施，每个队员一台电脑，保证各个队员在竞赛时的独立性，不受外界干扰。满足多队同时比赛。竞赛场地采光、通风良好。

2.使用的设施设备，规格、型号，新旧程度一致，保证竞赛的公平。3.竞赛场地设有裁判休息室和工作室，休息室和工作室分设。

三、竞赛技术平台 1.竞赛的软件平台

竞赛采用用友U872院校专版、厦门网中网《商科会计职业技能竞赛平台》，评分平台为北京朔日无纸化测评系统、网中网《商科会计职业技能竞赛平台》。

2.竞赛的主要设施设备 竞赛的主要设施设备为计算机。

四、安全操作

参赛选手须严格遵守操作规程，确保人身及设备安全。

第三部分 竞赛须知

一、参赛队须知

1.竞赛采用个人形式比赛。

2.参赛队名称：统一使用参赛院校名称。

3.参赛队组成：参赛选手为2012年在籍高职学生，不分性别、不分年级，每个参赛学校选派2名选手参加比赛。参赛队伍数量由福建省教育厅发布的福建省技能大赛文件为准。

4.每个参赛学校配1名指导教师，负责本校参赛队的参赛组织和与大赛组织机构的联络。

5.参赛队所有人员在竞赛期间未经组委会批准，不得接受任何与竞赛内容相关的采访，不得将竞赛的相关情况及资料私自公开。

二、指导教师须知

各参赛选手的指导教师不得进入比赛现场指导。

三、参赛选手须知

1.参赛选手须认真填写报名表内容，提供个人身份证明，弄虚作假者，将取消比赛资格和竞赛成绩。

2.参赛选手凭大赛组委会颁发的参赛证和有效身份证件（身份证或学生证）参加竞赛及相关活动，参赛队按照赛程安排和规定时间前往指定地点。

3.参赛选手按规定时间进入竞赛场地，按统一指令开始竞赛。4.参赛选手须按照竞赛要求及程序提交竞赛结果及相关文件，禁止在竞赛成果上做任何与竞赛无关的标记。

5.竞赛结束时间到后，选手不得再进行任何与比赛有关的操作。6.参赛选手须严格遵守操作规程，确保人身及设备安全。若因选手个人原因出现安全事件或设备故障，由裁判组裁定其竞赛结束，保留竞赛资格，累计其有效竞赛成绩；非选手个人原因出现的安全事件或设备故障，由裁判组做出裁决，可视具体情况给选手补足排除故障耗费时间。

7.参赛选手须严格遵守赛场规章制度，服从裁判，文明竞赛。有作弊行为的，参赛选手该项成绩为0分；如有不服从裁判、扰乱赛场秩序等不文明行为，按照相关规定扣减分数，情节严重的取消比赛资格和竞赛成绩。

8.参赛选手完成各阶段的竞赛并提交结果后，应在竞赛组委会工作人员的指引下，有序离开场地。

第四部分 竞赛操作流程

一、竞赛准备

1.竞赛前一天到组委会指定地点报到，领取比赛相关资料。2.各参赛队根据组委会安排到指定地点熟悉场地，准备隔天的竞赛。3.参赛选手在竞赛开始前30分钟内到达指定地点，准备竞赛。

二、竞赛检录

由组委会工作人员对参赛选手身份进行核实，核实无误方能进入比赛场地。

三、等候竞赛

检录完成的参赛选手进入场地，等候竞赛。

四、正式竞赛

以主裁判发出口令为准，正式比赛开始。

五、提交竞赛成果

比赛时间到，参赛选手应立即停止操作，提交竞赛成果。

六、退出竞赛场地

1.比赛过程中，参赛选手若出现违反操作规程者，不能继续参加竞赛，应在工作人员的指引下，退出竞赛现场。

2.比赛时间到，各参赛选手应听从裁判指令，结束竞赛，有序退出竞赛现场。

七、查询比赛成绩

论会计技能大赛对会计教学的作用 第8篇

一、会计教学的现状及存在的问题

(一) 重理论轻实践, 理实一体化观念淡薄

目前, 不少学校在会计教学方面还存在观念比较落后、教学方法比较陈旧的现象。比如, 理论教学占主导地位, 以老师讲解为主, 缺少实践。由于这种理实一体化教学理念的相对滞后, 导致会计教学改革与会计技能大赛的标准存在一定的差距。虽然现在有些学校已经配套了实训课程, 但由于课堂时间的局限性, 也没有对会计岗位进行分工与引导, 学生也没有形成会计岗位、会计分工的思想意识, 教师只是从理论上给予指导, 并未体现出职业教育的特点。况且, 选取的素材内容大多与市场需求有所脱节, 太过重视原理和理论, 缺少一定的实用性, 使得实践教学难以实现。

(二) 教学模式单一, 课程内容设计不合理

中职会计的教学方法比较简单, 以讲授为主, 而且实践性教学流于形式。虽然在方法上穿插了一些案例和探究式的教学, 但多是以老师的口头描述来引导学生, 缺少实践操作的过程, 一般情况学生很难理解透彻, 对于知识点大多是死记硬背。很多学生的企业实践活动基本流于形式, 只靠参观工厂, 听企业内部会计人员的简单介绍, 根本无法真正参与到企业的实际工作中。这样就无法使学生感兴趣, 更不能有效提高学生的实践能力, 也就很难适应社会对应用型会计人才的需求了。同时, 实训课程的数量占总课时的比例少之又少, 教材内容很多是单向的练习, 与会计实务相差很远, 学生又很少有系统、完整的训练, 所以, 学生即使到了工作岗位也很难胜任。

(三) 专业理论较强, 实践教学经验待提高

就业教育是职业教育的本质, 它的特点就是专业性和技术性相对较强, 这就对专业的教师提出了很高的实践要求。目前, 大部分职业院校的专业课老师都是从校门到校门, 尽管学历很高, 但却缺乏会计教学的实践经验, 对企业的会计岗位设置不够了解, 所以会计职业技能也得不到锻炼, 尤其是对一些会计岗位与其他业务岗位的往来工作流程不够清楚, 严重影响了会计实践教学的效果。

二、会计技能大赛对会计教学的促进作用

(一) 以技能大赛为导向, 促进教学模式改进 (以赛促教)

社会会计岗位对会计专业学生的职业能力的要求主要体现在会计技能大赛的内容和主题上。学校应该根据此内容, 改革过去死板的教学模式。在教学过程中应当以工作过程为导向, 以工作任务为载体, 分解建立多个学习小组, 利用灵活多变的教学资源, 采用多样化的教学方法, 从而使课堂教学更加具有可理解性和可操作性, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极性和参与意识。这就对教师重新提出了更高的要求, 不但要有丰富的理论知识, 而且要有丰富的实践经验、熟练的专业操作技能, 以利于教师和学生整体素质的提高。

(二) 以技能大赛为平台, 促进会计教学改革 (以赛促改)

以会计信息化技能大赛作为例子, 比赛项目不但包含财务链项目, 而且还包含供应链项目。但在过去, 许多院校侧重于财务链的教学, 忽略了供应链模块的教学, 而会计技能大赛对供应链的要求不低于财务链。因此, 很多院校开始着手会计电算化课程的改革, 并将供应链纳入常规教学。同时, 教材建设通常滞后于专业发展, 有的教材更新周期长, 它是影响教学质量及人才培养的决定性因素之一, 优秀的、好的教材对人才培养有着积极的促进作用, 在会计技能大赛的引领下, 教材建设的周期会逐渐缩短, 以适应教学和人才培养的需要。

(三) 以技能大赛为契机, 努力提高员工素质 (以赛促学)

随着经济的发展, 会计越来越重要。它是一门发展很快的学科。近几年, 随着会计准则、相关的会计制度、税法等的不断完善, 经济业务的处理也随之变化, 这就要求老师经常学习, 不断地更新会计知识。在学习的同时, 要不断将学到的新知识融入教学中, 源源不断地传授给学生。同时, 学校也可请一些会计专业的高级会计人员到学校进行讲座, 既让学生了解到最前沿的会计讯息, 激发学生的学习兴趣, 提高自身的自主学习能力, 又可使校内老师和高级会计人员进行一次高水平的交流学习, 进而提高自己的专业教学水平。

总之, 会计技能大赛对职业学校会计教学的发展有着推动作用, 对会计教学内容的改革起到了促进作用, 进而总结经验, 提高教学质量, 为社会培养出更多更好的复合应用型人才。

参考文献

[1]李典.职业技能大赛对高职教育影响的探讨:以广东省高职院校会计专业为例[J].中国管理信息化, 2015 (9) :256.

erp用友会计技能大赛 第9篇

关键词：中职会计；教学模式；技能大赛

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-025-2

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。目前职业技能大赛已成为各省市各职业院校的重要赛事。会计作为传统的专业，具有很强的专业性和实践性，会计技能大赛吸收了会计行业的发展趋势以及技术应用方向，在反映出新的职业岗位技能要求的同时，也赋予了会计课程教学改革的新内涵。

一、会计技能大赛的主要内容与作用

（一）会计技能大赛的主要内容

江苏省财会技能大赛中职学生组的竞赛内容包括会计实务、翻打传票、点钞、珠算及会计电算化五个项目。以2015年在泰州机电高职校举办的财会技能大赛为例，其项目设置及占比情况如表1。

（二）会计技能大赛的作用

1.会计技能大赛的竞赛项目促进了专业核心能力的培养。

如今技能大赛已成为职业教育的指挥棒，在一定程度上反映了企业对会计岗位核心能力的要求，同时也是对职业学校教学质量和办学成果的一个真实评价和衡量标尺。通过对会计专业人才需求及岗位群分析，我们可以得出，中职毕业生会计专业岗位可拓展为以下几个方向：出纳、核算、总账及会计电算化维护等。而技能大赛则主要以掌握具体技能为目的，大致分为货币收付、会计核算、财务分析、电算化系统维护等能力。这些核心能力的培养与会计技能大赛的竞赛项目不谋而合。见表2。

2.技能大赛促进了中职院校办学设备与机制的完善。

以我校为例，作为首批国家级重点中等职业学校、省高水平示范性中等职业学校并多次荣获技能大赛先进单位荣誉称号的单位，我校与用友公司合作，购买正版会计电算化教学软件、企业沙盘模拟实训设备及会计信息化练习自测平台，在用友公司协助下完善会计电算化模拟实训室和组建ERP沙盘模拟实训室，从而大大提高了我校实践性教学能力。作为学校会计电算化专业参与者，笔者参与了竞赛准备到赛后总结的全过程，并作为指导教师对参赛选手进行了系统、全面的实践训练，在整个过程中，通过与专家评委、其他参赛学校指导教师以及用友公司技术人员的交流，不论是专业理论知识水平，还是实践性教学能力都有很大提高。这些提高一定会对我校以后的会计专业实践性教学起到促进作用。

3.技能大赛能够推动会计专业的教育改革。

职业技能大赛能检测出学校的教学质量以及培养技术人才的水平。所以说通过会计技能竞赛，不仅可以找出学生在学习中的弱点，还能明确教学方法与教学目标。在中职学校中开展会计技能大赛能促进教学内容的改革，通过会计技能大赛能够了解整个行业的最新发展趋势，调整专业中的理论知识，强化实践技能，促进会计专业教学内容的改革与创新。

二、中职会计教学的现状

1.教学理念和方法落后。

目前一些会计专业课教师仍然偏重理论教学，技能训练不够，即使一些专业课程的实践课时比例较高，但大多采用封闭式的训练方法，导致理论知识与岗位实际严重脱节，教学效率低下。学校开展实务课目的是理论联系实践，培养学生的会计专业技能，但一些学生反映，感觉上就是做会计分录题及处理凭证、账簿、报表等，形式流于表面，内容比较平面，题型单一抽象，与真正的企业经济实务仍存在一定差距。虽然只是个别同学的感受，但是也反映了职业教学的理论和实践的严重脱节。造成这种现象的部分原因是老师的教学理念和方法过于陈旧，偏重理论知识的讲解，而忽略了会计专业实践性的特点。

2.教学手段落后，实践教学流于形式。

会计教学常用的方法主要还是讲授法，虽然也有情境教学法和探究式教学法的应用，但是由于内容缺乏可操作性，具体的经济业务大多凭借教师的口头表述或者文字的描述，学生一知半解，理解不透彻，一旦接触到正式的账单票据，就不知所措，与会计技能应用型人才的培养目标相差甚远。

3.教师的实践教学水平有待提高。

职业教育的本质是就业教育，它的特点是专业性和技术性较强，也就对专业教师提出了较高的实践要求。目前职业院校专业课教师多数都是从校门到校门，虽然学历都很高，但缺乏教学的实践经验，对企业的岗位设置不了解，其会计职业技能并没有得到锻炼，特别是对会计岗位与其他岗位的往来工作流程不清楚，严重影响会计实践教学的效果。

三、以赛辅教，优化中职会计专业技能教学策略

1.调整优化课程结构，实现与社会需求有效对接。

中职院校应结合中职会计专业技能大赛项目的考核内容、评价标准等合理调整优化课程结构，规范会计专业技能教学方法。以会计理论课程教学为例，应围绕基础会计、成本会计及财务管理等多方面进行理论知识讲授，为将中职会计专业学生培养成复合型会计技能人才提供良好的基础同时，还应打破传统教学模式的束缚，积极推行集教学做于一体的教学模式，严格按照职业要求规范会计专业技能教学内容，以确保中职会计专业学生日后更好就业。

2.以大赛为抓手，促进教学方法和手段的改革。

针对课堂教学还是以讲授法为主，“教师磨破嘴，学生昏昏睡”的情况，可把技能大赛的形式引入课堂，处理会计手工账务项目，将选手分为出纳、会计、会计主管三个岗位，给定企业一个月的经济业务，要求学生依照不同岗位，根据真实的单证，完成当月会计账务处理（包括手工的和电子的）。以真实的工作任务为载体，以推进项目教学为导向，达到实践教学的目的，同时运用现代技术手段，将企业的生产过程、工作流程等信息同时传送到课堂上，使学生有身临其境的感觉，以此提高学生的自主学习的能力与学习的兴趣，引导学生自主完成工作任务，教学效果事半功倍。

3.促进“双师型”教师队伍建设。

职业教育比普通教育更加强调“双师型”教师的作用。针对教师“从校门到校门”，没有专业工作经验的短板情况，教师要深入企业，更新税法、核算等的最新政策，不断提高自身的专业教学素养。同时职业大赛也是教师学习、提高的平台，技能比赛涉及的知识点多、知识面广、内容新、综合性强，对开阔教师视野，提升教师技能有很大的促进作用。

4.加强实践教学，不断提升会计专业技能水平。

会计系举办会计技能大赛 第10篇

作者：张慧慧

4月底，阳光普照，夏意渐浓，由会计系举办的第二届会计技能大赛也正在火热进行中。本次大赛以提升同学们的会计技能，激发大家的无限潜能为主要目的，通过点钞，情景纠错，知识问答等比赛方式来考验同学们的会计技能。

4月21日晚，在ZC304教室进行了本次会计技能大赛的初赛。初赛通过“点钞”这一最基本的会计技能来考验参赛者，每队派出一名成员来参加比赛，并在参赛者中筛选出比赛成绩优异者进入下一轮的复赛。比赛前，各组选手跃跃欲试，紧接着，裁判员喊了一声“开始”选手们个个如离弦的箭般，快速地点着手上的钞票，速度之快超乎想象。甚至有选手不到一分钟便点完了150张钞票。

会计技能大赛感想 第11篇

会审1406班

在2015年5月20日也就是本周三。江海学院工商管理系成功举办了会计专业技能大赛。我很荣幸能够参加这次比赛的初赛，很感谢老师还有同学们能给我这样一个机会让我在这过程中明白自己的不足，这次比赛是我大学入学以来第一次参加技能大赛，其实从一开始听到这消息时，就没想到自己会被选进去，所以当报到我名字时，那一瞬间是惊讶的，虽说以前学过会计这门专业，但是只要内行的人都知道学会计只有把基础打扎实，才能学到更多。

对于会计我一直都是有一种莫名恐惧感，甚至对于逢考必紧张的我来说这是一项莫大的考验，参加比赛不仅要扎实的专业基础，还要有一定的自信，当我怀着忐忑不安的心情坐到电脑前，打开考卷时我的脑袋一下子懵了，这次的技能考试分为四大类，单选、多选、判断和分析计算。在做单项，多项选择时我感觉每个选项都对的。平时十分熟练的知识点一到战场上就混成了一团。直到后面计算分析题时才勉强找到了一点信心，在考试时间结束的最后一秒才将最后一空填完，但在这之中因着急写错，然后改正的次数不计其数，这次技术竞赛它涉及的知识面很广很广，要重复不断的练习题才能达到最佳效果，当然结果并不是很理想，但是这次技能考试对自己还是有好处的，这是对自己一次小小的测试，也是为以后的考试打下基础。在这次比赛中我也意识到了许多问题比如读题不够仔细、认真。细节决定成败，有些题目本身不是很难，题量也不是很大，但是我却总是出错。我想很大部分题目都失败在细节上面，细微差异会对整个操作流程有很大影响。还有对每个模块的熟悉程度还是不够。原本以为销售管理这个模块自己弄清楚了，但是在比赛时，遇到基础的销售题目都不会做，虽然根据自己的分析写出了一点，但是并不能保证自己做的是对是错。因此，自己并没有做到把每个模块涉及的每个相关业务都弄清楚明白。赛事已过，进不了决赛不代表我失败，当前最重要的莫过于从已过的赛事中汲取经验和启发，并且不断学习新的知识来提升自身能力，充实自己，让自己以后能更好。通过这次的会计技能大赛使我受益匪浅，从中学到了很多在课本上学不到的东西，真正体会到只有真心付出，才会有丰硕的果实，只有经历过才会懂得其中的辛苦，才会理解收获的喜悦。我越发觉得在暑假期间里绝对不能虚度光阴，在报会计从业资格考试之后一定要拼命的复习，不停的巩固所学的知识。时间不等人，我要充分调节利用时间，为提升我的会计能力加把劲。我要学得还有很多，学海无涯，我这叶小舟要行的航程还有很远很远。只有不断学习，提升自身能力与实力才能壮大我这叶小舟。也只有如此，我才能走出一片更宽广的天地。

会计技能大赛策划书 第12篇

一、活动目的为了丰富广大同学的课余生活，提高广大同学对财务知识的学习热情，增进互相间的学习和交流，加强大学生的团队精神，为将来更好的就业和服务社会打下坚实的基础，元培学院经济与管理系特举办第一届“会计技能大赛”。

二、活动组织形式

主办方：绍兴文理学院元培学院经济与管理系

协办：绍兴文理学院元培学院经济与管理系学生科创中心

三、活动对象

元培学院经济与管理系07、08级所有学生及09级会计专业学生

四、活动时间

（一）宣传阶段：2011年5月18日--2011年5月22日

（二）报名阶段：2011年5月18日--2011年5月22日

（三）比赛阶段：2011年5月28日--2011年6月04日

（四）后续阶段：2011年6月04日--2011年6月07日

五、报名方式

1．到学生科创中心咨询室6幢613直接填写报名表

2．向各班学习委员报名，学习委员统一名单交给学生科创中心

3．在举办的相关讲座之后现场报名

六、活动内容

此次竞赛分初赛和决赛，初赛以个人形式参加，决赛以团队形式参加。

（一）竞赛内容

1、初赛项目

笔试，题型为不定项选择、问答题形式。针对年级课程分三套试题：

非会计及09级会计专业：基础会计

08级会计专业：财务会计、成本会计

07级会计专业：财务会计、审计

2、决赛项目

台赛，题型为个人必答题、抢答题、点钞比赛、风险题4中形式。

a．个人必答题，共18题，每队3题，每题分值为10分，答题时间为15秒，各队轮流作答。每队3名队员按从左到右顺序轮流独立回答，其他队员不得提示或补充，答对加10分，答错或答题超时不加分也不扣分。

b．团队抢答题，共6题，每题分值为10分，答题时间为20秒，在主持人读题期间就可进行抢答，答对加10分。在抢到题后，5秒内不能作答或作答超时、答错，扣10分。抢答以起立的方式进行。由最先起立的同学回答问题。答题队员可共完成题目，一个主答，同队队员可以补充。

c．点钞比赛，给每位选手一份数额相等的纸币，看谁准确地点完纸币所用的时间最少，一定准确的得到最后的张数，否则要看具体情况酌情扣分。

d．风险题，共6题。各参赛队在主持人宣布题目前同时押分，有10，20，30三个分值，然后由各队轮流回答。队员可共同完成，一人主答，同对队员可作补充。各队均有两次机会，须押分，属必答性质，答题时间为30秒。答对得所押的分值，则加相应的分值，超时、答错、不答的扣所押的分值。

注：初赛共决出18名选手晋级决赛，以三人团队形式参赛，共6队参加决赛。

（二）竞赛时间、地点

初赛：5月28日，18:30-20:00，地点待定

决赛：6月04日，18:30-20:30，地点待定

（三）评比办法

1．笔试

卷面总分为100分，其中不定项选择80分，问答题20分，每名参赛者的卷面成绩既为各自的笔试得分。

2．台赛

（1）每组基础分为100分；

（2）必答题，每题10分制，在规定时间内答对者每题增加10分，答错者不加分也不扣分；

（3）抢答题，每题10分制，在规定时间内答对者每题增加10分，答错者扣10分；

（4）点钞比赛，给每位选手一份数额相等的纸币，看谁准确地点完纸币所用的时

间最少，一定准确的得到最后的张数，否则要看具体情况酌情扣分。

（5）风险题，有10分、20分、30分三种分值，由各代表队场上队员选择。在规

定时间内答对者按相应分值加分，答错者按相应分值扣分。

（6）竞赛中个人必答题得分除计入团体成绩外，还计入个人成绩，其他台赛题型

只计入团体成绩，不计入个人成绩。

（四）评委老师

财务与会计教研室专业老师

七、奖项设置

按比赛环节累计得分，颁发团体一、二、三等奖，个人优秀奖三名。

八、宣传方案

（一）海报，在校园信息栏里张贴海报；

（二）讲座，组织以本次大赛内容为主题的讲座，激发同学们的参与热情；

（三）通知，利用短信、飞信、QQ和通知文件等方式尽可能的通知每位同学；

（四）网络，将竞赛信息发布在经济与管理系网站上；

九、活动流程

（一）赛前准备阶段，主要工作有以下几项：

1．5月18日，上交活动策划书，由老师修改后定下最后活动方案。

2．5月18日，制作活动宣传海报，并在校园内张贴，达到向全校学生宣传本次活动的效果。（主要负责人：谢林永）

3．5月19日，以飞信或班级学委开会的方式向各个班级进行宣传本次大赛，鼓励有兴趣的同学积极参加。并安排讲座时间和地点，确定相关讲座的内容和主讲老师。

4．5月20日，14:00—15:30，组织以本次大赛内容为主题的讲座，激发同学们的参与热情，并在讲座最后组织现场报名。

5．5月22日，截至报名，确定报名的同学名单，统计人数。（负责人：干晓晓）

6．5月23日—26日，根据报名人数，准备初赛笔试的教室，确定监考负责人。

（二）竞赛实施阶段，主要工作有以下几项：

1．5月28日，18:30—20:00，在六幢教室进行初赛，监考负责人：郑君。

2．5月29日，由老师对参赛选手的试卷进行批阅、评分，最后得出进入决赛的名单。

3．5月31日，公布进入决赛的名单，并由负责老师对进入决赛的选手进行分组，同时通知到每位进入决赛的选手所组好的团队。

4．5月31日至6月02日，做决赛准备，确定决赛所需的教室，确定决赛的评委老师。

5．6月03日，18:30-18:30，在六幢教室进行进行决赛，工作人员是学科竞赛部成员。

6．6月04日，评委老师根据各个参赛选手的所有表现和得分情况，评选出获奖的选手名单。

7．6月05日，公布获奖名单，并颁发奖品和证书。

（三）活动后续主要工作

6月05日--6月07日，活动总结，向上级汇报工作。

十、注意事项

1．试卷的出题质量以及印刷；

2．与各部门的沟通；

3．与参赛选手的沟通；

4．信息的及时发布。

十一、经费预算

奖品：团体一、二、三等奖，共三份，270元

证书：团体一、二、三等奖证书及个人优秀奖证书，共12本，60元 海报：会计技能大赛宣传海报，共一张，100元

评委邀请费：决赛的评委老师邀请费，共3人，210元

其他：其他所需费用，100元

共计740元。

元培学院经济与管理系

erp用友会计技能大赛 第13篇

一、中职会计小键盘教学现状分析

在会计技能大赛背景下, 我国中职会计小键盘教学目前逐渐起步, 从无到有, 经历了一个漫长的过程。据调查, 目前我国中职会计专业学生的小键盘水平并没有达到会计技能大赛的标准及岗位需求。通过分析主要有以下几个原因:

(一) 小键盘教学内容设置不完善

据了解, 目前有许多中职学校在进行小键盘教学过程中, 其主要的教学目的就是使学生了解小键盘, 传授基本的小键盘知识, 训练最基本的小键盘指法技能, 对于一些专业的账表传票等知识并没有经过专业的训练。在开设会计技能大赛之前, 大部分中职学校会计专业并没有开设小键盘教学这个课程。

(二) 小键盘教学师资团队教学能力弱

大部分中职学校在小键盘教学方面并没有配置专业的具有小键盘技能的教师, 基本是一些其他专业的教师来教授此课程, 教师对于小键盘技能只是简单的了解, 不够熟练精通, 没有达到会计技能大赛的要求。教师的技能素质不足, 也就使得学生的学习质量难以得到保证, 他们的技能也就难以得到培养和提高。

(三) 小键盘教学力度不够深入

目前我国中职学校在小键盘教学资源方面大部分都是严重缺乏的, 学校并没有配置专业的小键盘操作室。这就使中职会计专业学生得不到科学、有效的小键盘操作训练, 受到此类问题的影响, 小键盘教学操作就只是在课堂上练习。由于教学环境的局限性, 导致学生所掌握的小键盘技能不够全面、熟练, 难以适应技能大赛的要求。

(四) 小键盘考评方式不健全

由于小键盘课程并没有符合岗位需求的考核方案, 这也导致了小键盘考评制度不完善, 对于中职会计学生小键盘操作水平并没有一个统一、科学、有效的考核目标。

二、中职会计小键盘教学的优化策略

针对目前中职会计小键盘教学现状, 以会计技能大赛的要求为基础, 以比赛促进教育, 为提高学生的综合能力提出了一系列优化策略, 使中职学校会计专业小键盘教学可持续发展。

(一) 创新课程内容, 使学生打下良好的技能基础

小键盘这门课程的操作实践性比较强, 中职学校要充分利用这一优势, 对学生实施技能教育, 提高会计专业人才的竞争能力, 首先就要完善小键盘教学内容, 根据会计技能大赛的考核内容及要求对其进行教学内容创新改革。

1. 完善教学内容。

与会计技能大赛的要求相结合, 了解小键盘操作与金融、会计等方面的需求, 对小键盘教学内容进行重新创建, 对其操作进行分模块教学。其一, 掌握小键盘的基础知识;其二, 掌握小键盘的录入知识;其三, 掌握小键盘的账表算、票币算及传票算等技术知识。

2. 适当调整小键盘课时。

对其内容进行科学、有效的编排。小键盘是门操作实践性较强的课程, 所以可以在原本课时内容上适当的增加课时, 对学生进行小键盘技能训练, 能够使学生让自己学到的知识可以有足够的时间去运用。

(二) 加强小键盘技能训练

学校可以根据自身的经济条件为会计专业学生配置小键盘, 使学生能够提高小键盘操作技能。日常教学由专业教师全权负责, 主要是讲解小键盘的知识。另外, 教师还可以开展选手训练模式, 选取校内或者校外拥有较高小键盘技能的学生及人员, 将班级学生分成小组以点带面进行小键盘技能训练。这样不仅提高了学生的学习兴趣及学习效率, 还提高了教师的教学质量, 有效优化了小键盘教学中存在的问题。

(三) 创建具有综合技能素质的师资队伍

提高学生的学习效率, 教师在其中有着至关重要的作用。要想提高小键盘技能教学, 其一就是要提高会计教师的小键盘技能及教学水平。学校方面可以使教师能够进入社会工作中进行调查实践, 学习及掌握目前先进的行业技能, 提高自身的会计技能及小键盘等专业技能。并且, 学校还可以招聘具有小键盘技能及有相关经验的教师。小键盘技能主要在银行中有所运用, 学校可以聘请银行人员来到学校进行教学或者传授技能知识, 使小键盘教学更有针对性。

以会计技能大赛为导向优化中职会计小键盘教学, 可以有效地解决目前我国中职会计小键盘教学中存在的一系列问题, 不仅可以提高中职会计的教学质量, 提高学生综合知识及技能的学习效率, 还可以使学生能够轻松应对会计技能考试及会计技能大赛, 使学生在今后走入社会中能够适应社会中的岗位需求, 为我国社会今后的进步发展作出贡献。

参考文献

[1]蒋秀娟.职教技能大赛与会计技能教学融合策略研究[J].新课程研究旬刊, 2015 (9) :84-85.

erp用友会计技能大赛 第14篇

【摘 要】分析高职会计技能大赛赛项设计特点、影响广西高职会计技能选拔赛比赛成绩的因素，思考广西高职会计教学改革的途径。

【关键词】会计技能大赛 广西高职 会计教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0023-03

一、问题的提出

为加快推进会计信息化建设，财政部继2009年4月发布《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》后，紧接着又在《会计改革与发展第十二个五年计划纲要》中提出全面加强会计信息化建设的目标任务，随着会计信息化建设向纵深发展，会计工作环境转化为以网络会计为基础，要求会计工作者将信息技术广泛应用于会计信息的输入、加工、储存、传递和输出过程中， 充分利用计算机和网络完成具体的会计任务。

信息技术环境对会计人员的这一基本要求，必然对传统的会计人才培养模式提出挑战，为了引导和促进高职院校会计专业教学改革，教育部自2012年开始举办基于信息化环境的会计专业技能大赛，力图让大赛成为教学成果展示和教学资源转化的平台，发挥技能大赛的引领和评价作用，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。笔者连续两年指导本校会计专业学生参加省级选拔赛，试以广西高职院校2012年和2013年参加自治区教育厅举办的会计技能大赛选拔赛为例，论证会计技能大赛之于会计教学改革所产生的积极影响。

二、高职会计技能大赛赛项设计特点分析

（一）基于信息技术与网络环境

高职会计技能大赛内容包括两个比赛环节，即会计业务信息化处理和会计业务手工处理。这两个环节的比赛均需借助现代信息技术和网络环境来实现，比赛需要考务软件（B/S结构）和会计核算软件（C/S结构）支持。软件包括考务模块、答题模块和评分模块，考务模块的主要功能包括参赛人员信息管理、比赛过程管理和成绩管理，答题模块的功能是进行初始化和业务处理操作，将参赛选手的操作结果保存到服务器上，评分模块的主要功能包括操作结果的自动评判、成绩采集等。2013年会计技能大赛的会计业务手工处理采用网中网会计技能竞赛平台软件，无纸化方式，会计业务原始资料由软件供应商在赛前导入平台，参赛选手通过访问指定服务器进入比赛平台，利用平台提供的制证、登账、填制报表等功能分工协作完成竞赛任务，成绩评定由计算机自动评分与专家人工评分相结合。会计业务信息化处理使用用友U8.72软件，参赛选手在局域网环境下通过操作财务软件完成填制业务单据、编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等竞赛任务，成绩由自动评分系统生成。

（二）基于高度仿真环境

以会计业务手工处理环节为例，比赛内容是以制造业为背景，高度模拟制造行业经营环境及会计人员的财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围，通过仿真原始凭证提供企业当月发生的经济业务资料，要求参赛选手以2006版《企业会计准则》和《企业会计准则讲解2010》为依据，严格遵守会计规范和企业内部控制规定，对当月经济业务按照会计岗位职责不相容职务分工的基本要求，不同岗位的参赛选手仿佛置身于真实的企业运营环境，体验真实的会计岗位角色所应承担的业务处理任务。

（三）基于业务流程导向

以厦门网中网软件作为手工会计处理业务的特点是以业务流程导向，从财务与业务一体化的角度来设计比赛内容，要求参赛选手从企业的实际运作过程中把握会计信息产生、加工和利用的全过程，并重视信息环境下的会计部门与其他业务部门之间的关系。

（四）基于团体成员的分工与合作

会计技能大赛的团体总成绩由会计业务手工处理团体成绩加上会计业务信息化处理团体成绩两部分组成。在会计业务手工处理环节，分设出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，四位参赛选手以团队形式分工合作共同手工完成某制造企业为期一个月的经济业务会计处理比赛任务，同时穿插各岗位专项技能竞赛。而在会计业务信息化处理环节，上述四位参赛选手通过操作用友U8.72软件单人单机独立完成某商业企业为期一个月的经济业务会计处理比赛任务。两个环节的竞赛均为3个小时，在分岗位的会计处理过程中，业务是根据真实的经济业务处理流程和会计核算流程设计的，例如，涉及到货币资金收支的经济业务，只有在出纳岗位完成了货币资金收支的原始单据的制作之后，总账会计才能根据出纳岗位提交的原始单据编制记账凭证。又如，根据会计核算流程，各岗位参赛选手只有完成日常各项会计业务的处理，总账会计才能做月末转账业务、编制科目汇总表、核算财务成果、计算应缴的各种税费。如何在有限的时间内规范、熟练、快速完成各自岗位的工作？除了要求参赛选手具备良好的心理承受能力、扎实的专业基本功，更需要团队成员之间的沟通协调和默契合作。

三、广西会计技能选拔赛（高职组）比赛情况分析

（一）广西会计技能选拔赛（高职组）团体成绩构成项目

自教育部2012年开设职业教育会计技能大赛（高职组）比赛项目以来，广西教育厅连续两年通过举办选拔赛的形式派出区赛团体总成绩第一名参加国赛。广西会计技能选拔赛（高职组）的比赛规程与国赛规程相似，比赛团体总成绩由会计业务信息化处理和会计业务手工处理两个环节的成绩加总构成。 其中，手工处理环节成绩400分由岗位专项技能赛成绩40分和团体比赛成绩360分两部分相加组成，专项技能是在手工业务比赛过程中穿插考核各岗位选手的业务能力，包括出纳岗位的点钞技能、成本会计岗位的原材料原始凭证的汇总能力、主管会计的银行存款余额调节表编制能力、总账会计的财务比率计算能力，主要是检验参赛选手对点钞、翻打传票、小键盘录入、Excel表格应用、计算器使用、计算机录入、用友U8.72软件熟练应用、票据的填写等会计基本技能，大赛要求这些技能要规范、快速、准确。每个岗位的专项技能为10分，四个岗位合计总分为40分。信息化部分由上述四位参赛选手单机独立完成用友U8.72软件中指定模块业务操作，各100分，合计400分。endprint

（二）广西参赛高职院校各项目得分情况统计分析

截至2013年，广西共有42所高职（或大专）院校开设了会计类专业，参加广西教育厅会计技能选拔赛（高职组）的学校也由2012年的28所增加至2013年的34所，连续两年的选拔结果都是由柳州职业技术学院以省赛团体得分第一名的身份参加国赛，在参加国赛的30支代表队中，广西代表队的团体总成绩2012年和2013年分别排在第18位和第19位，处于中等偏下水平。

通过对广西各参赛院校团体总成绩、信息化环节团体成绩、手工处理环节团体成绩（由专项技能成绩和各岗位团体成绩两项加总构成）、手工各岗位团体成绩和专项技能成绩等五项指标的分析，从团体总成绩的分布情况来看，前五名与最后五名的成绩相差非常悬殊，团体总成绩满分为800分，34所学校团体总成绩平均成绩386.35分，第一名成绩比平均成绩高出285.45分，比最后一名高出488.9分。前五名团体总成绩的平均分与最后五名的平均分相差417.22分，其他各分项指标差异的计算结果见表1。

表1

指标手工处理环节信息化

团体得分总成绩

团体得分

团体得分专项技能得分合计分

满分36040400400800

最高分325.531.57344.5346.8671.8

最低分45.64.1449.85121.9182.9

平均分171.3012.41183.71202.64386.85

最高分与最低分之差279.927.43294.65224.9488.9

最高分高出平均分154.419.16160.79144.16284.95

最低分低于平均分125.78.27133.8680.74203.95

（三）影响广西高职院校团体成绩的因素分析

1.学生综合素质

连续两届选拔赛排名结果表明，团体总成绩进入前五名的院校中有两所是国家示范性高职院校，其余三所则是会计专业办学历史悠久的财经类院校，这两类学校招收的会计类专业学生的高考成绩普遍高于其他院校，尤其是国家示范性高职院校，不少会计专业学生的录取分数在三本分数线之上，有的学生入学成绩比其他高职院校高出100多分甚至多达200分以上。职业技能大赛是对参赛选手的专业能力、学习能力和社会能力的大检验，素质优良、综合职业能力强的学生在竞赛过程中表现更稳定，成绩也更优秀。

2.参赛院校的综合办学实力

会计手工与信息化处理两个环节的比赛高度仿真制造企业和商品流通企业环境下的经济业务，比赛基于理实一体化、财务与业务一体化，比赛成绩不同程度反映了参赛院校会计专业的综合办学实力。总的来看，坚持会计专业教学改革，重视会计实训技能训练，愿意在实训环节投入人财物各要素的院校，例如及时采购大赛指定供应商软件的学院，参赛成绩遥遥领先于其他院校。

3.指导教师的知识结构与教学经验

虽然大赛规程明确规定比赛最多只能有2名指导教师，但比赛内容涉及出纳岗位技能、财务会计、成本会计、财务管理、各种税金的计算与纳税申报、财务软件应用等相关的理论、知识、法规、方法，这些知识与技能涵盖了会计专业十门以上的专业课程的理论教学内容与实践技能训练。这对指导教师的专业综合能力要求极高，单个老师尤其是年轻老师很难完全胜任这一角色，在已举办的两届选拔赛中，笔者了解到，部分院校根据老师的专业特长组建了四到五人的指导教师团队，也有一部分院校安排两名老师分别指导信息化和手工环节，个别院校则是由一名教师承担指导任务。结果表明，由教学团队+教学经验丰富的老教师指导参赛的比赛成绩明显优于个别指导尤其是年轻老师指导的参赛院校。

四、会计技能大赛对广西高职会计教学改革的启示

会计技能大赛作为职业教育发展的“指挥棒”，将在高职会计专业教育中发挥检查、选优、引导功能，大赛所倡导的，期待的，必然成为学校和学生侧重的。广西会计技能选拔赛打破了各校闭门办学的格局，各校办学质量高低有了检验标准，如果将技能大赛作为衡量会计人才培养质量的标杆，必将成为会计教学改革的催化剂，形成对职业教育课程改革的倒逼机制，促进职业教育的课程改革，促使大家反思传统会计教育模式，创新会计人才培养模式。

（一）会计技能大赛促使高职院校动态调整会计人才培养目标

最近二十年是我国会计法规、准则体系改革变化最频繁的时期，尤其近十年，每年都有会计、审计、税收、内控等相关法规的修订实施，会计技能大赛要求比赛内容覆盖现行的财经会计法规体系，起到了“指挥棒”的作用，成为职业院校与行业、企业交流合作的平台，各参赛院校通过技能大赛，可以及时了解到社会对会计职业的需求及其变动趋势，根据职业需求变化情况动态调整会计人才培养目标，培养具有一定“文化知识和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合”的高素质、高技能、创新型会计人才。

（二）以企业经济业务流程为导向，构建基于工作过程系统化的课程体系

会计技能大赛的内容和主题围绕企业的经济业务流程和会计核算顺序展开，体现了以经济业务流程为导向，财务与业务一体化发展的趋势。高职院校应该积极关注这种变化，教师在组织教学过程中应以经济业务流程为导向，以真实的会计任务为载体，归纳职业岗位能力，创设学习的情境，分解工作任务，建立学习团队，充分应用丰富的教学资源和灵活多样的教学方法，使课程开发、课堂教学、实训练习高度依托真实的经济业务流程和具体会计岗位特征，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，使专业知识转化为岗位技能。

（三）注重培养学生的综合职业能力endprint

教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出“把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”。会计技能大赛赛项的设计也体现了这一理念，这意味着高职院校在学生培养过程中，应注重培养学生的综合职业能力。整合能力观的代表人物盖力和波尔在《能力：定义与理论框架》中将综合职业能力界定为“是与职业或工作角色联系在一起的，胜任一定工作角色所需的知识、技能、判断力、态度和价值观的融合”。国内外学者从能力内容的角度，将综合职业能力细分为专业能力、方法能力和社会能力，各能力构成要素之间的关系如图1。

图1 综合职业能力构成

综合职业能力的培养需要整合个体知识、技能、态度、情感以及问题情境理解和分析能力。笔者的经验是在会计实践教学中引入会计沙盘模拟实训项目和手工会计分岗位实训项目，这类实训项目将学生按照一定的标准分成一定数量的项目团队，通过对团队成员角色和学习任务的确定，使团队具有共同的学习目标和共享的价值观念，形成团队荣誉感和归属感。尤其是沙盘模拟实训，是以竞赛的方式进行的，要求组内团体成员独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中，实训内容包括制定年度销售、生产、财务等工作计划，工作过程和产品质量的自我控制和管理，以及工作评价（自我评价和他人评价），实训过程也是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力的体现，包括工作中的人际交流（伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等）、公共关系（与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商能力、批评与自我批评能力）、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织，劳动安全等）、群众意识和社会责任心。参加了这些实训项目的学生普遍认为，这种通过团队合作自主协作的实训项目，能够激发学生的学习积极性和学习兴趣，提高学生发现和解决问题、团队沟通与协作等方面的职业能力，使个体在共同协作的过程中完成学习任务，并促进个体综合职业能力的发展。

（四）构建“三层双轨人机并行的实训模式”

会计技能大赛内容由专业岗位单项技能、手工分岗位业务和信息化会计业务三部分构成，对学生的专业理论知识和实践技能的考核非常全面，如何将知识的传授与知识的应用和实际技能的培养有效衔接？笔者认为，各高职院校应尽快构建“三层双轨人机并行的实训模式”。

所谓三层是指单项实训、课程实训和综合实训三个层次，单项实训的内容主要是设计一些业务是单独的，不和其他业务相关联的项目，典型的如原始凭证填制、单笔经济业务会计分录的编制、坏账准备的计算、固定资产折旧的计算等。实训的目的就是一个实训项目只考核一个知识点，但强调准确率和完成速度。课程实训内容主要是针对企业经济业务的会计处理，主要训练学生将单一经济业务串在一起加以处理的能力，要求学生在利用原始凭证编制记账凭证过程中，能通盘考虑经济业务前后之间的数据关联性，各账户之间的对应关系和数据的勾稽关系。综合实训是针对会计核算流程的实训，是将前面的单项实训和课程实训内容仿真企业经济业务，综合集中在一个月的时间范围内，要求学生在规定时间内完成从原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记、科目汇总表的编制到最后资产负债表和利润表的编制，主要训练学生对专业知识的综合运用、计算的准确率和速度。

双轨是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行，人机并行是指利用同一套实训资料，先手工做账，然后上机用会计软件做账，最后将手工账的结果与软件账的结果进行核对，如果操作正确，两套账得到的处理结果应该是一致的。三层双轨人机并行实训模式的设计是一个由简到繁、由易到难、由单一到综合的过程，符合学习的认知规律，有助于提高学生的自信心，激发学生的学习热情，提升学生的实践应用能力。

（五）注重优秀教学团队的建设

会计技能大赛对教师的教学能力和指导技巧提出了挑战，比赛内容的综合性与教师专业化分工之间的矛盾必然要求高职院校注重优秀教学团队的建设，因为凭某个教师一己之力是不可能支撑一个专业的建设与发展，也不可能带领学生在比赛中取得优异成绩的。优秀教学团队的建成不是一蹴而就的，甚至需要有十年磨一剑的心态。各高职院校可以根据教师的年龄、知识结构、专业特长等组建教学团队，通过传帮带、导师制、集体备课、科研和教改课题立项研究、同行专题研讨会、学术交流、技能竞赛、经验交流等途径和方法为团队成员提供学习和实际操作的机会，在长期的合作过程中不断从职业道德、专业水平和团结合作等方面提升自身的综合素质，开拓视野。

综上所述，透过会计技能大赛，我们看到广西高职院校会计教学中存在的问题，我们只有正视这一系列问题，充分利用技能大赛的引领、推动作用，通过会计技能大赛形成对会计职业教育改革的倒逼机制，促使各高职院校根据社会和市场需求设计会计人才培养方案，注重优秀教学团队建设，加大校内外实训基地的建设和实训项目的开发，推进校企业合作，将提高会计人才培养质量放到应有的高度。

【基金项目】广西教育厅新世纪教学改革项目（2011JGA232 ）；广西教育厅新世纪教学改革项目（2013JGA342）；2011年度广西高校优秀人才资助计划项目（桂教人〔2011〕40号）

【作者简介】郝林毅（1960- ），男，讲师，研究方向：会计与财务管理；肖绍萍（1967- ），女，教授，中国注册会计师，研究方向：财务会计与物流配送管理。