二轮复习范文

二轮复习范文（精选12篇）

二轮复习 第1篇

等价转化是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法. 通过不断的转化, 把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式法、简单的问题. 历年高考, 等价转化思想无处不见, 我们要不断培养和训练自觉的转化意识, 将有利于强化解决数学问题中的应变能力, 提高思维能力和技能、技巧.

高三二轮复习课应立足数学思想方法进行展开, 让学生感受充满数学思想方法的课堂. 因为数学思想是数学的灵魂, 是数学的精髓所在, 是高中数学学习提升的最终层次. 数学思想方法主要有: 函数与方程思想、化归思想、分类讨论思想、数形结合思想等, 而数形结合思想又是初等数学的重点, 更是难点. 在平时教学中应如何渗透这些思想? 下面以一课例进行分析.

首先执教者给出历年高考中三角函数的位置和三角函数题型有三类: 1三角函数的图像和性质; 2三角函数的化简与求值; 3解三角形. 并给出有关高考题进行讲练结合, 效果和氛围都很好, 最后总结出三角函数中的易错点: 1公式应用 ( 诱导公式、辅助角、边角互化) . 2齐次化切、配角拆角等技巧. 3多解问题: 角的范围的缩小; 充分挖掘已知中的隐含条件; 三角形中, 边大角大正弦大; 锐角三角形三个角都是锐角; 注意消元前后变量之间的相互制约关系; 合理选择三角函数, 利用好其单调性.

课上得非常好, 知识点总结得也很全, 就像打牌一样一轮复习就是一个“全”即熟悉出牌的游戏规则, 二轮就要总结重视出牌技巧. 但是这也感觉像一轮复习过程中的总结课, 似乎还缺少些什么, 正如打牌打到精除了有出牌先后技巧, 还要有全局的意识, 更重要的还要适当地记忆. 数学思想是数学的灵魂, 是数学的精髓所在. 在我们的教学中, 我们力求让学生感受数学思想, 那么怎样让学生更强烈地感受到数学思想呢? 这一节课上, 学生经历了一题多解和遇到困惑等情况, 笔者觉得此时加以比较, 及时渗透数学思想方法, 可能会做到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果.

片段1:

在展示完生1的解答过程后, 老师询问是否还有其他解答过程. 此时生2给出了第二种解答方法.

在展示完这两种方法后, 就进入了下一题的训练. 笔者认为此处对这两种方法进行适当的比较, 指出其中所用的数学思想方法, 会让学生更好地感受到数学思想方法的价值所在.

在给出两种方法后, 学生肯定感觉生2的方法简洁, 此时教师指出生2的解答过程中蕴含了数形结合思想、函数思想和化归思想. 运用函数思想, 求sin ( α + β) 的值可以看成研究函数y =sin ( α +β) , 而此函数含有两个自变量, 而我们只会研究一个自变量的函数, 所以必须进行消元化归为一个自变量. 由此可以发现需要寻找两个元α, β的相互关系, 结合条件向量数量积与向量图形的关系, 数形结合得出α - β =π/2. 至此学生就会感受到在数学思想方法的指导下, 数学解题会更简洁.

片段2:

例2 (2013重庆9改编) 4cos50° -tan40° =______.

本题学生均化简到 (2sin80° - sin40°) /cos40°, 接下来大部分学生就不知道该怎么办. 有一名学生给出了自己的解答:

生3:

在学生的惊叹声中, 此题讲解也就结束了. 此时, 生3也只是知道了一种解题方式, 并不明白这种方法的本质, 其余学生就更是如此了.

如果在生3的解答过程展示结束后, 让学生去分析下生3采用了什么处理方式解决了这个难点, 那么学生肯定很有积极性, 并且在发现的过程中会提升思维的品质. 生3的解答过程中, 体现了消元的思想, 在式子(2cos10° - sin40°)/cos40°中主要涉及两个元:10°和40°, 不难发现这两个元之间满足关系:40° -10° =30°, 由此消去一元即可. 在此分析的基础上, 让学生简化生3的简答过程, 会出现以下方法: ( 1) 由40° - 10° = 30°得10° = 40° - 30°, 消去10°, 计算明显减少; ( 2) 直接由式子 (2sin80° - sin40°)/cos40°中的两元80°和40°, 由80°+ 40° = 120°消去一元80°即可得到结果. 在这个过程中, 学生明白了方法的本质, 通过运用, 体会了数学思想的内涵, 真正意义上地提高了能力.

随后笔者让学生证明三角形中大边对大角, 学生说A

其实整个三角乃至整块数学都贯穿着函数思想, 如下简图:

查阅必修一介绍了映射和函数的概念, 对于多对一函数只研究了二次函数的性质, 对于周期性和单调性没有过多的强调, 到必修四先定义了三角函数概念, 研究其函数图像和性质再解三角形研究其难点多解问题. 教材这样安排可见三角函数二轮中点睛之笔应该是函数与方程思想, 那么三角问题从全局出发基本可以化归成函数问题, 或者多个小函数问题, 需要记忆的就是三角化同角同名、正余弦边角互化等公式的熟练 ( 本质也是函数中的消元思想) , 接下来就是研究定义域问题, 这一问题往往是解题的关键, 缩小角的范围或者求出确切的定义域才是解题重心, 这其中包含函数中的多个技巧, 如: 1换元消元时的范围; 2条件中范围可能在构造函数求出值域为大函数的定义域; 3三角形ABC中的关系等; 4角与值的正负对应关系. 最后就是利用函数图像研究其值或值域. 其实纵观高中数学最终研究的都是值与范围问题, 遇到值与范围问题一般转化成:

处理最值与取值范围问题需要建立模型 ( 函数、不等式、代数式、方程) 外还需要变量处理, 特别是多个变量参与时, 这类问题往往是同学们出现较大分差的地方, 即优秀与普通的分界点. 对于这类问题的处理手段, 通常是: 1通过消元、换元转化成函数求值域; 2对于含有多变量且多个等号 ( 两个以上) 可以利用线性规划; 3消元、换元利用基本不等式; 4利用代数方法较难入手的可以考虑数形结合如建系、代数式的几何意义等.

数形结合的思想, 其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来, 关键是代数问题与图形之间的相互转化, 它可以使代数问题几何化, 几何问题代数化. 在运用数形结合思想分析和解决问题时, 要注意三点: 第一要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征, 对数学题目中的条件和结论, 既分析其几何意义, 又分析其代数意义; 第二是恰当设参, 合理用参, 建立关系, 由数思形, 以形想数, 做好数形转化, 第三是正确确定参数的取值范围.

二轮复习 第2篇

一、具体措施

1.每周利用早读的时间要求学生对一轮资料上的重点考点知识进行强化记忆。

2.研究学生，将理科班学生按照实际接收水平和现有的能力分为三个层次：第一层次，以高三15班为主体，由于这些学生基础稍好，接受能力尚可，采取重点强化，基点提升的措施，以专题建立知识网络，内化基础考点，整合考点;第二层次，除过单招各理科班参加高考的学生为主体，学生基础水平层次不齐，基础知识的掌握程度低，学习接受能力欠缺，缺乏一定的自觉性，采取强化熟练基础知识，二轮复习过程中穿插一轮资料中的基础知识和基本物理模型，通过相对简单的专题知识训练，要求总结方法，强化记忆，逐步提升成绩;第三层次，以单招推免未被录取的学生为主体，由于这些学生基础很差，知识结构不完整，以一轮复习资料为抓手，再次过基础知识，强化记忆，熟悉高考试题特点，教会基本的考试方法，掌握高考最简单的知识点和基本的解题方法。

3.每周星期二为集体备课时间，讨论下周应讲授知识的重点与难点、研究其学情与教法。

4.认真分析测试结果，及时调整复习计划、训练内容和辅导的方式。

5.重视对学生的学法指导和情感交流，帮助学生树立信心克服困难。

二、复习安排

1.第一层次复习计划(以专题训练为主)

(1)针对群体：高三15班

(2)说明：共分为六个专题，每一周一个专题，每专题6课时，每专题配有专题训练，为1-15题左右，到第十周所有专题复习结束(5月10日左右二轮复习结束)。

(3)专题分类:

第一专题：运动和力，牛顿运动定律与运动规律的综合应用;

第二专题：动量与功能关系在力学、电磁场中的综合应用;

第三专题：电路与电磁感应的综合应用;

第四专题：带电粒子在复合场中的运动;

第五专题：实验，包括力学实验、电学实验。

第六专题：热学-近代物理初步。

2.第二层次复习计划(以专题训练和一轮复习资料相结合)

(1)针对群体：各班没有参加单招直接参加高考的学生

(2)说明：共分为六个专题，每一周一个专题，每一专题8课时，其中进行专题之前，利用4课时重新复习一轮资料相关内容，4课时进行专题知识和专题训练，到第十周所有专题复习结束(5月10日左右二轮复习结束)。

(3)专题分类:

第一专题：牛顿运动定律和功能关系的综合应用(3月27-4月12日);

第二专题：带电粒子在复合场中的运动(4月13日-4月20日)

第三专题：电路与电磁感应综合应用(4月21日-4月30日)

第四专题：热学-近代物理初步。(5月1日-5月5日)

总结：(5月5日-5月10日)

3.第三层次复习计划(以一轮复习资料为主)

(1)针对群体：各班没有被单招推免录取的学生

(2)说明：从4月2日-11日为第一阶段，4月17日-5月10为第二阶段，5月11日-6月1日第三阶段。

(3)复习计划

第一阶段(第六周-第七周)：

将一轮复习资料重要知识点内容重新粗略过一遍，唤起学生在近阶段时间准备高考遗忘的内容，并要求学生总结识记考点知识笔记;

第二阶段:

1.(第八周、第九周)以一轮复习资料为主导，每一星期三章内容，复习重要考点，重新总结资料笔记，强化考点识记内容识记，进行简单的题型训练。

2.(第十周)专题：牛顿运动定律和功能关系的综合应用;

第三阶段：和其他同学一样，进行高考模拟训练。

三、二轮复习要求

物理第二轮复习应该做好以下三点：

(1)查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题，进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础知识和提高基本能力，进一步强化规范解题的训练。

(2)要求学生做知识点总结笔记：把所有的考点知识进行总结，对每晚自习的高考模拟训练的重要考点进行摘录、总结，并对重要方法进行归纳。

(3)建立纠错本：把每次训练、模拟考试中的错误归纳。

四、二轮复习复习过程中的注意事项

1.构建知识网络

以回忆的方式构建知识网络，找出知识间的关联，学会对知识重组、整合、归类、总结，掌握物理思维方法，将知识结构化，将书读薄。结构化的知识是形成能力的前提，只有经过自己的思维在大脑中重新排列的知识，理解才能深刻。一般来说，一个专题有一个核心的主体，其余的概念为这个主体做铺垫，要以点带面，即以主要知识带动基础知识。再次对知识回忆，模糊的地方要回归课本。

2.重视物理错题

错题和不会做的题，往往是考生知识的盲区、物理思想方法的盲区、解题思路的盲区。所以考生要认真应对高三复习以来的错题，问问自己为什么错了，错在哪儿，今后怎么避免这些错误。分析错题可以帮助考生提高复习效率、巩固复习成果，反思失败教训，及时在高考前发现和修补知识与技能方面的漏洞。充分重视通过考试考生出现的知识漏洞和对过程和方法分析的重要性。大家一定要建立错题本，在大考前对错题本进行复习，这样的效果和收获是很多同学所意想不到的。

3. 突破高频考点

例如电磁感应、牛二定律、电学实验、交流电等，每年会考到，这些考点就要深层次的去挖掘并掌握。不要盲区的去大量做题，通过典型例题来掌握解题思路和答题技巧;重视“物理过程与方法”;重视物理思想方法在物理学中的应用;通过一题多问，一题多变，一题多解，多题归一，全面提升分析问题和解决问题的能力;通过定量规范、有序的训练来提高应试能力。习题练习在精而不在多，在质而不在量。习题训练，要通过一道综合题串接零散的知识点，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通、上联知识、下挂方法，第二轮复习要体现知识的整合、方法的总结。

物理第二轮复习计划

一、时间按排：3月中旬至205月中旬。

二、内容安排：

专题一：牛顿运动定律;

专题二：功和能;

专题三：带电粒子在电场、磁场中的运动;

专题四：电磁感应和电路分析、计算综合应用;

专题五：物理学科内的综合;

专题六：选择题的分析与解题技巧;

专题七：实验题的题型及处理方法;

专题八：论述、计算题的审题方法和技巧;

专题九：物理解题中的数学方法。

三、其它问题：

我们认为要搞好第二轮复习还应注意以下几个方面：

1、应抓住主干知识及主干知识之间的综合

概括起来高中物理的主干知识有以下方面的内容：

(1)力学部分：物体的平衡;牛顿运动定律与运动规律的综合应用;功能关系的综合应用;机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。

(2)电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动;有关电路的分析和计算;电磁感应现象及其应用。

(3)选修部分：机械波和机械振动、光的反射和折射及其应用、气体实验定律。

(4)实验部分：力学实验、电学实验。

在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：

(1)牛顿三定律与匀变速直线运动的综合(主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式)。

(2)功和能的综合应用(是解决物理问题中一个基本的观念，一定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一);

(3)以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，

主要有三种具体的综合形式：

一是利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动;

二是利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动，

三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。

(4)电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题;

(5)串、并联电路规律与实验的综合，主要表现为三个方面：

一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程，

二是确定滑动变阻器的连接方法(限流法、分压法)

三是确定电流表的内、外接法。

对以上知识一定要特别重视，尽可能做到每个内容都能过关，绝不能掉以轻心。

通过阅卷进行二轮复习 第3篇

通过将近半年时间的一轮复习之后，学生对高中英语的基础知识有了整体上的把握。全面的了解了在高中阶段要掌握的基本词汇，语法知识，英语的写作水平最终要达到什么样的阶段。虽然一轮复习经过了大量习题的练习以巩固所学的内容，但是要想高考取得理想的成绩还得进行二轮复习的综合模拟训练。可是二轮复习时题量大大增加，考试的机会也随之攀升，依然有将近半数的同学成绩不能稳定下来，我个人在这方面的经验是通过讲评试卷促进学生对只是框架的再掌握，取得了比较好的效果。

平日里学生的考试相对少一点，知识点比较分散，战线又拉的比较长，所以对考试的反应不积极，为什么考完的题目让学生再联系还是有好多同学出错呢？因为他们根本就没有重视考试的最终目的，不注意老师在考试之后的试卷讲评。我认为考试的目的就是帮学生查漏补缺，找出他们各自在学习过程中的盲点所在；老师在讲评试卷的过程中渗透的学习方法和做题技巧也会加速学生对语言知识的实际运用，是提高学生应试能力的一个重要手段。在这一阶段里有很多同学一改以往被动接受的学习习惯，自行开始积极主动的思维，知识面得到长足提高，学习效率加倍；在讲评的过程中老师通过学生对试卷讲评之后的反应，了解学生对试卷中内容的掌握情况，对教学中存在的问题加以改进，改进教法以期提高学习效率。要对学生进行试卷讲评老师必然要要做好试卷分析。

1 用试题类型强化考试方向，平时抓住基础再现知识点

我在学生进行试卷将平时主要分为两步走。首先将整个试题分析讲解，若果需要会逐题讲解，要学生了解到在每个细节上出题者的意图，学生要掌握的知识并且课后如何复习。

高考的语音题旨在考察学生的听说英语的能力以及词汇量的掌握情况。例如：sneaker A.appeal B.steak C.wealth D.appearance中就体现了这个目标，很多学生对球鞋，牛排这两个单词不明白，另外appeal＼i:＼,steak＼ei＼的发音也不曾注意，在搞事中当然就做错了，经过讲解之一反对于题目本身给予了纠正，另一方面对于本该掌握但又没有掌握的词语熟悉了，而且对于音标字母组合EA的发音还可以发＼E＼的音，改变了在学生的头脑中有些发音虽然比较固定，但是那知识一般情况下而已。

在我最近的一次测试当中有这样一道题目：——where did the accident happen。——It was at the office near the hotel( ) the peace talk would be held A that B which C where D when此题有很多同学所选的答案都是A，显然他们将它处理成了强调句。其实本剧不是强调句，WHERE引导定语从句修饰HOTEL表示“（故事发生在）和将要举行的那家旅馆旁的邮局里” 和谈进行的地点是在宾馆而不是在邮局。如果选A当强调句处理的话就要翻译成，故事发生在哪家旅馆旁的，和谈将要在此举行的邮局里。显然不符合常理。这样具体题目的讲解就给学生渗透做题的基本技巧。每个题目靠一定的知识点，虽然这样的知识点是固定的，但题目的形式却是千变万化，学生再用常规的方法，去掉it was…that判断就完全错误，而要结合本题目中的上下两句的具体进行对应处理。

2 系统归纳，形成体系

学生在第一轮复习的时候，知识的体系性并不强。第一轮中，可能在某一个部分经过了总结，对着一部分的内容可能在短期内有很深的映像，但是还是由于时间的延长，原本熟悉的知识点开始淡化，加之学习其他内容便对此没有关注，陡然处理器习题来还是有些生疏。而二轮复习的试题将这种间隔缩短到最小，几乎两三天，一个礼拜强化一次，久而久之就形成了连篇的框架，做起题目会信手拈来。

3 试卷讲评要有针对性和指向性，谨防遍地开花

有的教师在讲评试卷时扩的面非常大，所以一次考试之后的点评时间长，知识面牵扯的又多，很容易让学生觉得自己在某一段时期内没有收获，因而丧失学习的信心，作为教师却得不偿失。我认为每次的试卷讲评不能面面俱到，反而没有中心，应该在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误以及出错原因做到心中有数，选取有代表性，普遍性的问题进行重点备课和讲解，并以此为突破口，举一返三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题目只需蜻蜓点水切忌浪费时间，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。讲评时基础知识和基本技能和教学方法有直接關系的题引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，一个整体的框架，这样就会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。既启发学生能够正确答题，巩固知识，而且由于是在运用中学习，更有利于培养学生的实践运用能力。

4 试卷讲评要有利于培养学生的能力，重视对学生的启发

很多的老师在讲评试卷的时候总是一味进行一眼堂的说教，其实在讲解过程中，如果从实体的本身将，它是综合了近期重点的知识，如果总是一个要点接着一个要点进行讲评，学生脑子里一下装进太多的东西，笑话效果就存在问题，所以老师在讲解的过程中应该讲涉猎到本题目中学生更首席的触角中去，深入浅出效果应该会更好。例如我们平常对于形容词既可以做前置又可以作后置定语间的少，印象不是很深，一旦接触到这种题目总是茫然，我在讲解之前精心的设计问题，引导启发学啊横主动思考，尽量鲜使学生自己归纳，总结出present,informed,concerned,以及表语形容词均可以作后置定语的用法，学生有常见的内容扩展过渡稍难的内容心里上自然没有压力，有很容易记住这种单词，而且自己的积极主动思维的额能力得到认可，内心自然愉悦，效果就自然而语了。其他的题目上也可以尽可能做到举一返三，逐类旁通，发现问题，分析问题和解决问题的能力也就提高。

在讲题的过程中教师要先启发学生说出本题考察什么知识点，然后分析命题思路是什么，阶梯的突破口在哪里，怎样进行正确地分析出答案何出错。不仅要知其然还要知其所以然。讲评时教师还要做到多角度设问，变换条件，这样不仅可以加深学生对知识点的印象，而且可以促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。

高三地理二轮复习建议 第4篇

一、紧扣双基、划分专题、网络构建

根据认知心理学的知识分类, 可将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。就应考能力而言, 三类知识所起的作用不同。陈述性知识是应考能力的依附和能力表达的基本元素;程序性知识是应考能力的养成和提升的基础, 二者构成了所谓的“双基”。纵观近年高考文综试题特点, 学科主干和“双基”类知识占较大比重。因此, 二轮复习期要重视“回扣双基”。

“双基”教学要回归课本, 对照考试说明和考纲要求, 加强对概念的理解, 地理原理规律的分析。基本的地理概念要在理解的基础上掌握, 但不一定要一字不漏背下来。可采用对比、比较方法来区分地理概念的内涵和外延。在理解的前提下, 采用分类、整理、比较、推理的方法, 揭示知识的内在联系, 学生自己归纳、总结出地理原理、规律, 理清每个知识点之间的联系, 抓好主干知识, 构成知识网络, 使基础知识系统化、专题化、网络化, 形成自己的知识体系, 使地理知识在头脑中有序存储, 同时找出薄弱环节, 查漏补缺。如我们把三本必修两本选修共划成十四个专题, 必修二人文地理部分, 分成三个专题:1.人口、城市与交通问题, 2.主要的农业地域类型和我国的农业生产, 3.2主要工业地域和我国的工业发展。以第一个专题“人口、城市、交通”为例, 可以形成以下网络构建:

二、科学选题、导练为线、训练反思

在二轮复习中, 专题复习过程中的试题要体现教材的特点, 要符合考纲要求和训练思想, 要体现新颖性、准确性与导向性, 有助于梳理、归纳训练。

由于现有高考模式的限制, 也不可能有大量时间去训练, 所以在训练量方面, 应该注意“度”的把握和质的提高, 要求我们给学生做的题必须是经典题, 检查学生在复习中的薄弱点, 培养其认真、仔细的审题习惯, 训练提取有效信息的能力, 灵活应用知识解决问题的思路和方法、答题的规范、严谨等应考能力是十分必要的。

除了每周的综合训练外, 要根据学生的实际情况和不同教学时段的不同需要, 将近三年的高考试题, 各省区的部分模拟试题进行必要的选择变形, 较好的把握知识联系的深度和广度, 力求在变化中求深化、细化, 把这些题目有效地结合到课堂训练, 做到做题必有目的, 做题必有“收获”的做题意识。

三、培养读图、析图、用图能力

地图被誉为地理的第二语言, 它与文字是相辅相成的。地图知识的讲授, 也就是地理知识的传授过程, 掌握了地理知识能更好地理解教材的文字内容, 教学中要将二者有机结合起来, 把地理知识落实在地图上。这样才便于学生理解、记忆, 建立空间概念。在复习的过程中, 要建议学生和指导学生多看地图, 做到图不离手, 学会从地图中获取相关的地理信息, 从而提高学生析图和用图的能力, 同时也能解决区域定位不准的问题。除了区域图外, 还要重视对坐标图、经纬网图、统计图、等值线图、景观图、模式图等的判读, 在复习中必须加强技能型题目的训练, 逐个落实各种图表的判读方法。对部分原理性图表要能够默写出来, 如洋流模式图就是解决洋流相关题目的关键, 画出洋流模式图题目也就会做了。

四、注重细节、应试技巧训练

1. 培养良好的审题习惯, 准确审题、确当提炼、学会解题

考查学生提取和解读地理信息、调动和运用地理基本知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力是考纲的要求。为了达到考试的能力目标, 首先, 在平时练习中要做到养成仔细认真的习惯, 考试时有意识地对重要关键词作出记号, 以提醒自己, 能对每一个错误选项做出正确的修改, 选什么要有合理的解释, 而不是像现在有些学生试卷做完了, 卷面上还什么也没有留下。其次, 读题时要能对关键词做相应的延伸, 即使对本题没有帮助, 时间长了也能培养学生的拓展思维能力。

2. 要善于建立知识联系, 确定答题的思考范围

如气候成因 (太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动) 、资源问题解决措施 (开源、节流) 、环境问题解决措施 (节能、减排) 、地质作用 (内力作用与外力作用) 、区位因素 (自然因素与社会经济因素) 、地理现象原因分析 (自然原因与人文原因) 、地理事物分布规律 (时间变化与空间分布) 等。总之, 答题要有根有据, 切不可意识流, 想到什么答什么。

五、渗透热点、看清本质

地理二轮复习计划 第5篇

专题复习就是变换角度，通过归纳、迁移，将学过的知识和已经具备的基本技能及方法运用于解决问题的一种复习方法。在专题复习过程中，应突出地理的综合性和地域性特点，突出学科主干知识的应用等。

所谓的主干知识是指能反映地理学科主要面貌或知识体系的核心概念、基本原理和基本规律，具有相对集中和系统性强的特点。地理学科的主干知识体系主要有自然地理的五大规律(地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质运动规律、自然环境地域分异规律);人文地理的四大区位理论(农业区位理论、工业区位理论、城市区位理论、交通区位理论)。

近年来的地理试卷，在考查的知识面上，一是既不追求知识点的全面覆盖，也不追求章节的高覆盖率，这似乎已成为地理高考命题的“潜规则”。二是主干知识始终是考查的重点内容，且常考常新，近年来有些知识在试卷中的复现率很高，也说明了主干知识在高考中的重要地位。

对于主干知识，我们可以采用小专题的方式逐个突破，把握了这些主干知识，就能在复习备考中达到举纲的效果。

专题复习有多种划分方法，根据地理知识的体系构成，建议分为以下四大系统：

①地球运动系统：地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动、地理事物的时空变化等。

②人地关系系统：人口问题、环境问题、资源问题、可持续发展问题等。资源问题、环境问题和可持续发展问题贯穿教材的很多章节，我们要把它们从教材中提取出来，分析其分布、特点、成因、规律以及对策。?③区域地理系统：自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等。由于区域地理是高考命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性，因此，考生必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。

④地理图表系统：日照图、等值线图、地形剖面图、地质示意图、统计图表等。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，图表的判读分析水平直接影响着考生高考的成绩，在专题复习中，要求考生能够进行图文转换、图图转换，并能对图表进行综合归纳，获取和解读各种信息，找出有用信息，并分析解决具体问题。

(2)注意建立知识网络，重新构建知识体系，加强知识间的内在联系

二轮复习时，一定要建立起知识网络，注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，强调学以致用、理论联系实际。例如，复习“气候”时，可以从气候要素、气候因子、气候类型的形成原因与分布规律、气候的地带性与非地带性表现、气候对人口分布与农业的影响等方面展开联想，使自然地理与人文地理结合起来。

(3)关注热点、焦点，紧密联系社会实际，注重知识的运用

高考数学二轮复习策略 第6篇

一、研究《考试说明》与高考信息

第二轮复习中，不可能再做到面面俱到。要在复习中做到既有针对性又避免做无用功，就必须认真研究《考试说明》，吃透精神实质，抓住考试内容和能力要求，尤其是在一些课外辅导书中出现的旧教材的内容可以不予研究。同时还应关注近三年的高考试题以及对试题的评价报告，捕捉高考信息，尤其要注意教科书中新增内容的考查形式和频率，它们能够体现新课程中的新思想、新理念，这样复习才能有的放矢，事半功倍。

二、优化知识体系，提升数学思想

尽管剩下的复习时间不多，但仍要注意回归课本，当然回归课本不是死记硬背，不是像第一轮复习那样“事”无巨细，面面俱到，而是抓纲悟本，对照课本进行回忆和梳理知识。近几年高考数学试题都能在课本中找到“原型”，所以要对课本典型问题进行挖掘推广，发挥其应有的作用。

在知识专题复习中可以进一步巩固第一轮复习的成果，加强各知识模块的综合。尤其注意在知识的交叉点和结合点，进行必要的针对性专题复习。如，平面向量与三角函数，平向向量与解析几何的综合等。

在方法专题复习中，以这些重点知识的综合性题目为载体，渗透对数学思想和方法的系统学习。

三、规范训练，提高速度与准确率

高考复习中学生需要大量练习，为了赶时间，他们往往只注重解题思路的寻找，不按规定格式解题，导致会而不对，对而不全，全而不规范。因此，学生要以教师的解题过程为样本，或对照历年高考标准答案，严格要求自己，或通过对试题的评分标准进行规范答题，踩准得分点，减少过失性失分。

计算能力是高考考查的能力之一，也是学生的薄弱环节之一。第二轮复习要通过让学生动手、动脑做题，培养学生正确应用知识、寻求合理、简捷的运算途径的能力，每次练习要求学生做到熟练、准确、简捷、迅速。

以上是对二轮复习提出了总体要求，学生具体又该如何做呢？

1.明确模拟练习的目的，不但检测知识的全面性、方法的熟练性和运算的准确性，更是训练书写规范，表述准确的过程。

2.查漏补缺，以“错”纠错，每过一段时间，就把“错题笔记”或标记错题的试卷有侧重的看一下。查漏补缺的过程也就是反思的过程，逐渐实现保强攻弱的目标。

3.严格有规律地进行限时训练。特别是强化对解答选择题、填空题的限时训练，将平时考试当作高考，严格按时完成，并在速度体验中提高正确率。

4.保证常规题型的坚持训练，做到百无一失，對学有余力的学生，可适当拓展高考中难点的训练。

5.注重题后反思总结，出现问题不可怕，可怕的是不知道问题的存在，在复习中出现的问题越多，说明你距离成功越近，及时处理问题，争取“问题不过夜”。

6.重视每次模拟考试的临考前状态的调整及考后心理的调整，以平和的心态面对高考。

总之，二轮复习阶段是各种思维和能力全面提高的阶段，要求“综合考点，把握重点，关注热点，查找漏点”，从基本知识到基本方法，提炼出基本数学思想，而数学思想又是数学知识高层次的体现。函数与方程、数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想是走出思维困境的武器与指南。每一位考生只要持之以恒，永不言弃，一定能创造出属于自己的辉煌。

导航高考历史第二轮复习 第7篇

“专题主题”导航第二轮复习,既符合新课程理念,又传承了根据新课程标准编写的新版本教材体系的精髓。专题,是从客观上构建大体系;主题,是从微观上落实、细化知识。历史第二轮复习,宏观、微观相结合,相得益彰,复习效果显著。

确定复习专题,需要参照史学界的史学观点来落实。既要考虑传统史观的有效性,又要把握创新史观的前瞻性,从而符合史学研究的最新成果,显示出与时俱进的特点。例如,按传统史观,可以把“中国古代史”划分为中国古代的政治状况与制度演变(政法史),中国古代经济的发展历程(经济史),中国古代的民族关系(民族关系史),中国古代的对外关系(对外关系史),中国古代的文化发展历程(文化史)五大专题进行系统复习;按文明史观,可以把古今中外历史确定为三大专题进行复习,分别为政治文明史专题,物质文明史(经济发展历程)专题,精神文明史(文化发展历程)专题;按现代化史观,可以把近现代史确定为政治民主的法制化专题,经济工业化、城市化专题,思想文化、科学化、理性化专题来复习。按照不同类型的专题来复习,都有其各自的特点和优点。我们教师可以根据自己的个性特长和学生的知识基础实际,灵活地选择不同的专题类型进行复习。当然,也可以交叉采用不同的专题类型进行复习。

专题确定后,再明确主题。依据主题思想,找准知识的内在联系,梳理本主题涉及的主干知识(借助教材、新课程标准、高考考试说明),再进行归纳、组合、重组,形成新的纵向知识体系,以落实细化原来散布在各章节中的零散知识,使之以新的面貌呈现出来,力求精练、清晰。方式上可以用图表法、体系法,这些方法更容易让学生一目了然,又有利于知识的比较、分析。例如,在中国古代史、政治史(政治史古代的政治状况与制度演变)专题下,确定专制主义中央集团制度的演变、王朝统治与政局变化两大主题。在对专制主义中央集权制度的演变进行整理时,宜用表格式,以朝代为线索,从政策措施的五大角度(行政制度和官制、选官制度与监察制度、社会制度、军事制度和军事改革)明确其特点,用图表呈现出来,复习效果会非常突出。

查漏补缺、完成知识梳理,是第二轮复习的主要任务。教师简介专题划分史观后,明确主题,指引方法。在第二轮复习中,教师要放手让学生去落实细化主题知识,充分发挥学生的主体作用,大胆让学生动脑、动口、动手,抓纲务本,看书动笔,互助合作,分工协作。完成后,教师再概述进一步互动落实体系的完整,抓知识点的准确度,突出复习的重点、难点、常考点,突破热点、疑点、冷僻点、易错点。完成这项工作后,再进入第二轮复习的点睛环节。高中历史第二轮复习点睛环节的设计一定要讲究一些方法、技巧,不能按部就班、生搬硬套。点睛环节的设计理念应该为:转换角度思考,找寻新的切入点,让学生多“遭遇”新的情况,在“遭遇”新情况中思考、寻求解决的办法,从而使其思维能力不断得以提升。

当“专题主题”知识系统梳理完成后,教师要激发学生思考、交流和探究。这一环节关键是设计问题,让学生思维真正动起来。学生只有对历史主题知识内在规律作深入地探究,才能实现第二轮复习后的飞跃。问题的设计要科学、合理,有价值、有意义,点拨要恰到好处,角度要新颖富有创意。例如,在完成中国古代工程建设主题知识梳理后,设计以下问题激发学生思考和探究:中国古代工程建设主题涉及哪些不同类型?(水利工程、海塘工程等等) 水利工程建设对古代经济政治发展有哪些重要作用?(灌溉、航运、防洪等,作用是巩固统治、促进交流等)

第二轮复习还应配合相应的主题式练习,以此来查实知识,提升能力。这轮复习,应尽可能收集整理本学年度全国各省市诊断题、联考题、模拟题进行筛选、整理,改编成配套练习(练习应本着“少而精”的原则,宜新不宜旧,宜少不宜多)。学生练习后,教师务必进行精辟地评讲,点明试题考查意图,点拨解题思路、方法和技巧,培养学生良好的审题、答题习惯,同时弥补主题知识的不足。

高三化学第二轮复习策略 第8篇

一、突出主干, 框图为优

一轮复习中我们重视学生对已有知识的回顾和重建, 并形成一定的知识体系。但学生在知识关联中还存在着一些问题, 具体表现在解决框图题时, 对知识的检出存在缺陷, 不能将框图中的转化关系与所学知识进行有效的联系。解决学生这一缺陷的有效方法是重视知识框架的构建, 关注知识网络的构建。

二、紧贴真题, 变式强化

一轮复习中需解决的是学生在基础知识方面的缺陷, 那二轮复习就更应重视知识应用上的强化。二轮复习临近高考, 应更重视学生的实战训练。在习题的选择上不能只用历年的真题, 那就起不到贴近高考和强化提高的目标。应重视变式训练, 这样既可将历年高考中主要考查的知识点进行再现, 又可避免学生因已做过真题而使训练失真。

三、针对薄弱, 补偿为要

二轮复习不应再将教材中的知识点重新进行一遍地毯式的梳理, 应针对历年高考的考点知识进行查漏补缺, 针对薄弱环节进行强化和补偿。从知识点的角度分析, 历年的高考主要有如下的考点:微粒的结构、阿伏伽德罗常数、离子方程式、离子共存、氧化还原反应、物质的量、化学反应与能量变化、钠镁铝、铁铜、卤素、氧硫、氮磷、碳硅、元素周期表、化学键与晶体结构、化学平衡原理、电解质溶液、盐类的水解、电化学、有机反应基本类型、同分异构、有机物组成的确定、物质的分离与提纯、化学实验基本操作、气体的制备、化学实验常见事故的处理、化学仪器的清洗、化学实验的设计与评价等。如果从高考试卷的试题结构上来看, 主要有如下类型:环境保护、阿伏伽德罗常数、离子方程式的正误判断、离子共存、氧化还原反应、有机物的结构与性质、实验基本操作、实验的设计与评价、物质的结构与性质、无机框图题的解法、确定有机物分子式的简单计算、有机合成、化学计算技能等。针对不同的专题, 把握住学生的缺陷点, 进行针对性地归纳和总结, 并进行强化训练, 弥补一轮复习存在的缺陷。

四、及时检测, 精选讲评

1.抓住重点, 突出针对性

在二轮复习的习题讲评课中, 重点问题要舍得花时间, 非重点问题则要敢于舍弃, 要集中精力解决学生的困惑疑难问题。对于重要而学生得分率低的题目, 教师要精心设计, 通过一题多问、一题多解、一题多变, 通过开拓外延、分析归纳等, 让零碎的知识得以升华。积少成多, 结串成网, 要“做一题, 学一法, 会一类, 通一片”。通过对练习的分析、讲解, 引导学生归纳要点、梳理解此类题的思路。如离子浓度的大小比较既是学生学习的难点也是重点, 在对几个例题进行分析讲解之后, 引导学生得出解这类题的一般思路: (1) 分析该题要考虑是弱电解质的电离还是盐类的水解; (2) 如果上述两者同时共存, 则考虑哪个程度大; (3) 掌握三个守恒, 即电荷守恒、物料守恒和质子守恒。

2.强化审解指导, 培养良好习惯

二轮复习应强抓解题规范训练, 注重提高解题规范训练与准确率, 要突出完整的解题训练, 包括审题关、步骤关和反思关。许多学生在审题时往往存在下列几种情况: (1) 粗心大意, 将名称写成化学用语, 将离子方程式写成化学方程式或未注意到题中关键词等。 (2) 不能全面捕捉题给信息, 特别是对隐性信息的挖掘。 (3) 基础不过关, 不能理解题目中的句子含义, 如化学平衡题中出现的诸如“反应后容器内压强是反应前压强的几倍”, “反应后气体的密度是反应前的几倍”等等。为提高学生的审题能力, 应引导学生审题三读, 具体包括:泛读, 指明确有几个条件以及求解问题;细读, 指把握关键字、词, 数量关系等;精读, 指要深入思考, 注意挖掘隐含信息等。书面表达的训练主要包括化学用语、解题格式、文字表达等几个方面, 力求规范、详略得当、准确无误。解题后的反思应包括:反思知识点, 通过做题, 巩固所学知识并形成知识网;反思解题方法, 力求发现更简捷、更合理的解题途径。通过上述训练, 培养学生良好的解题习惯, 引导学生“向细心要分、向整洁规范要分”, 减少解题的失误率, 解决“会而不对, 对而不全”的老大难问题。

重视二轮复习,提高地理能力 第9篇

一、提高深化知识的能力

在第一轮复习时, 知识点落实到章节, 用的时间较长, 是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在第二轮复习时, 应重点复习地理学科的主干知识, 加强知识的归纳整理, 形成知识体系, 提高深化知识的能力。

(一) 注意知识联系。针对习题过程中所暴露出来的对知识之间的联系不熟悉的问题, 应该在看书的基础上多换角度思考, 多借助几个载体整合知识, 从而掌握知识之间的逻辑关系, 以便提高知识应用时的迁移速度。如气候知识, 就可根据气候的具体分布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的判断、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一思路进行知识联系;也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行对比联系;还可对各大洲相同的气候类型进行影响因素的逐一对比, 等等。

(二) 注意知识归类。在回归课本防止知识遗忘的同时, 应该做好知识的整理和归类工作, 对高中地理重点和主干知识进行归类, 可得出几种类型:1.影响因素类。如太阳辐射强度的影响因素、气候的影响因素、等温线弯曲变化的影响因素、海水温度和盐度的影响因素、烈度大小的影响因素等。2.区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通 (铁路、港口等) 建设的区位因素等。3.措施和意义类。如减少水土流失的措施、减少土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等;修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。

二、提高读图、析图能力

地图是地理学的“第二语言”, 也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查学生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样, 而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中, 地理部分出现较多的图形类型有:日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图 (表) 或区域地图, 等等。虽然种类繁多, 变化各异, 但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系 (数量关系、逻辑关系等) , 因此复习时应注意对图表进行分类整理, 抓住其共性, 总结读图规律, 提高读图、析图能力。

(一) 掌握好读图的基本步骤。

1.先读图名。图名是一幅地图的眼睛, 常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”不仅表明了地图所示区域是中国, 还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。

2.细辨图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时, 首先可从图例中找出各项地理事物的名称, 然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。

3.重视分界线。地理分界线是判断地理事物分布的重要依据。 如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。

4.注意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征认识其分布。 如深圳位于珠江口东岸, 而珠海位于西岸;法国的轮廓近似“六边形”, 智利的轮廓像“长剑”。通过阅读较熟悉的或有一定意义的地理事物, 如城市、铁路、公路、河流等, 然后沿某一方向顺序读图。

5.分析判断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时, 可以从整体到局部作层层分析, 找出规律, 最后进一步分析成因。

6.勿漏辅图。有些地图配有辅图 , 如课本中的洋流图 , 就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图, 我国地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有很重要的信息, 读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置, 不可忽视。

(二) 判读不同类型的地图应有所侧重。如判读等值线图要“五读一分析”。即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲 方向、读局部小范围闭合等值线, 分析成因;判读曲线图, 应先看清纵坐标和横坐标的含义, 再认清各种图例所代表的地理要素, 然后读图、析图。注意利用曲线图的连续性, 向两边进行定性或定量地延伸分析, 揭示地理事物和现象的时空分布规律, 进而说明各地理现象之间的联系, 从而解决问题。又如分析统计图表时, 要按下面的步骤进行:一读图名、图例, 二读坐标、数据, 三读整体特征和变化趋势, 并在此基础上结合有关问题分析作答。

(三) 加强图图、图 文转换训练 。实际上大部分地理知识都可在图上直观地反映, 而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则, 并加大图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图, 将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度看, 将试题中的图转化为课本上的图或文字等, 使之转换到自己比较熟悉的知识体系中, 从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息, 将其转化为各种形式的图表, 了解图像是如何演变的, 增强判读能力和绘制图表能力。

三、提高综合运用能力

(一) 全面思考, 对比分析。在建立完整的地理知识结构的基础上, 总结、归纳出地理原理、地理规律, 弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系, 人文地理要素的内涵, 自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析:可纵向对比分析, 如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析, 如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布;再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等, 可列表分析, 也可通过图像进行对比分析, 等等。认清相似问题的相似性和差异性, 明确知识间的联系, 有利于掌握概念的实质内容, 排除干扰因素, 形成正确认识。

(二) 多角度训练, 促进知识迁移。对于一些可从多角度思考的地理问题, 要从整体上把握, 注意发散思维的训练。学习中注重加强对一因多果、一果多因问题的研究, 充分利用一题多变、一题多解, 训练解题思路, 提高解题的应变能力, 研究各种可能造成知识负迁移的因素, 促进知识的正迁移。如给出一组等值线图, 可以从多个方面变换条件进行思维训练:如假定为等高线图, 判断山脊、山谷;如假定为等压线图, 判断高压脊、低压槽;如假定为等温线图, 判断是何种洋流影响所致, 或是何种地形影响所致, 等等。

(三) 理论联系实 际 , 分析、解决 问题。高考试题的一大 特点就是注重联系实际, 把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系, 考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。平时要关注热点和重大问题, 如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点, 要善于用地理的眼光看待问题, 从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了拓展, 而且学生提高了运用所学知识分析和解决问题的能力。

四、提高审题、答题能力

审题具有一定的程序。首先, 注意试题的数量和分数的分配情况, 做到心中有数。其次, 确实弄清楚每道题的题意, 搞清楚题目所给的条件和问题, 明确题目要求, 因为考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同, 所以一定要按题意和要求回答。要认真解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字、每个符号, 搞清楚设问与所给材料之间的关系, 尽可能多地从题干、设问和图表上提取有效信息, 进行信息间关系的判断, 互相佐证或排除错误判断。更要注意那些关键性和限制性的文字, 否则就可能造成误答或答不全。再次, 对于有些“似曾相识”的题目, 更不可掉以轻心, 不能凭“想当然”作答。要将考题与平时做过的题目对比, 看看是否有“细枝末节”上的区别。如果能把这些“区别”看出来, 就可避免失误。

在准确审题后, 解题的关键是有正确的答题思路, 灵活地调动和运用平时积累的知识储备, 综合分析, 将所学知识与试题要求成功“对接”来解答。针对不同题型, 应采取不同的解题方法, 就目前的情况来看, 试题基本上是两种类型, 即选择题和综合题。对选择题来说, 一是注意事物的因果关系, 试题往往要求以果推因, 有时则是以因推果;二是采取排除法, 从相反的方向思考问题, 有时这样解题会更快一点。综合题的解答时要有整体性思维, 因为综合题的设计往往以区域地理为载体, 围绕一个中心问题, 从不同侧面或者事物的不同层面设问, 所以必须用区域研究的方法, 全面思考, 围绕“在哪里? ”“有什么? ”“为什么? ”“怎么做? ”这一思路, 综合分析解答问题, 即从自然地理环境的内涵 (地形、气候、水文、土壤、植被等) 及各要素间的相互联系, 人文地理要素的内涵 (资源、市场、交通、劳力 、技术、政治、经济、文化等 ) , 以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等方面入手, 找出优势条件或限制性因素, 综合分析, 提出发展方向或解决措施。如分析沙尘暴的危害、产生原因和对策时, 从危害来说, 就必须考虑对自然环境的影响和对人类生产生活各方面的影响;从原因来说, 必须考虑自然原因, 如大气运动、大气环流的稳定性、气温的变化、地表的植被状况等;人文原因要考虑人类对地表的各种破坏, 以及造成这种破坏的背景因素, 如人口的增长导致对自然资源掠夺性的开发而产生的各种环境问题等。

二轮复习做题时要多联想、多琢磨、找思路、找规律, 在思考、总结、内化上多下工夫。每做一道题, 不能只满足于知道答案, 还应总结出解决这类题型的思路、方法、技巧和规律。要研究高考试题答案, 知道这个答案的道理在哪里, 这样在思路靠近答案的道理之后就会对考试有一种感觉, 包括获取和解读有效的地理信息及答题的规范的感觉, 这样就能不断提高解题能力。

高三学生如何进行二轮复习 第10篇

一、进一步巩固完善基础知识, 使基础知识更加全面深化

经过一轮复习后, 学生对基础知识的掌握有明显的提高, 但是一轮复习的知识点非常多, 很多概念、定理、公式、语法、字词、实验现象等基础知识会慢慢遗忘, 部分基础知识存有弱点、疑点、盲点。所以指导学生重新回顾课本回扣基础, 这样才能避免知识点遗忘, 才能巩固好学习效果。

二、建构知识体系, 使知识系统化、网络化、桥梁化

二轮复习要指导学生自我编织学科体系、框架网络。也只有经过这样的构建过程, 学生才能把所学的各个知识点不断联系起来, 头脑中才有整体观念。

如何去构建知识网络呢?可以指导学生这样进行, 翻开课本目录, 通过目录先把本学科的大体结构了解清楚, 形成大的框架结构, 然后再翻看每章的具体内容, 建立每章的大体框架。

三、加强专题训练, 提高应试能力和技巧, 提升高考实战能力

在二轮复习阶段, 要想提高学生的解题实战能力, 不仅要求学生有扎实雄厚的基础知识, 还要求学生提高应试能力和技巧, 提升高考实战能力, 那么怎样指导学生提升高考实战能力?

(一) 指导学生多思考

在试题拿到手后, 首先思考它属于哪种类型的题目, 这种类型的题目审题时有哪些技巧, 答题时有哪些注意问题。通过对题型的归类、方法的归纳, 使每一个题目都能给学生收获和启发。

(二) 指导学生多比较

经常拿参考答案和自己答案比较, 对比参考答案, 仔细分析自己答案的基本思路是否与参考答案相符, 方法选择是否与参考答案一致。

(三) 指导学生多归纳

指导学生多总结自己在解题中的经验教训, 注意从个性中抽象出一般的东西来, 自己归纳出对自己答题有用的方法来。

(四) 注重典型题的训练

高考取胜的重要定律之一就是典型题定律, 通过典型题的训练, 让学生逐步把握高考的方向和高考的出题模式, 这样就会使学生的二轮复习变得轻松。

四、优化学习方法, 提高学习效益

(一) 远大的目标激励学习成功

成就天才的必备素质就是远大志向, 明确目标, 勤奋刻苦, 持之以恒, 百折不挠。如四川文科状元王云飞把全年的学习分解成了几个大目标, 又把每个星期、每一天都分解出一个个小目标, 每一星期每一天小的目标的完成, 都让他产生成就感和满足感, 由小成而集大成, 心态由此变得乐观起来, 学习也没产生厌倦。

(二) 运筹帷幄, 决胜千里, 制定合理科学的学习计划

成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。指导学生制定合理科学的学习计划包括四个方面:一是学习目标, 二是学习内容, 三是学习时间, 四是措施保证。

(三) 兴趣是学习成功的最好导师

莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣, 方可得益”。浓厚的兴趣能激发学生对学习的渴望, 这是获取成功的重要法则。所以, 引导学生不要只积极地学、傻学, 而是要想办法培养自己的兴趣。只有将学习积极性转化为学习兴趣之后, 学生才能实现学习效率质的飞跃, 学习成绩质的提高。如何激发和培养学生的学习兴趣呢?

1. 用自我暗示法, 让学生满怀兴趣, 做情绪的主人。

2. 用“移花接木”法, 不断拓展已有的学习兴趣。以已有的兴趣寻找各学科之间的共同特点, 提高对厌倦科目的兴趣。

3. 用形象转换法, 改变对某些科目的兴趣。

4. 刨根质疑, 追究到底。

学习过程是由一个“无疑问, 有疑问, 解疑问, 无疑问”不断循环的过程。在复习学习过程中, 逐渐培养学生自己发问的习惯。告诉学生, 要善于发现问题, 要善于挑战问题, 同时又要不耻下问, 多请教同学, 更要不耻上问, 多请教老师。

5. 高效听课, 向课堂45分钟要效益。

专家认为, 要想高效利用一节课, 就必须做到“五到”:心到、眼到、耳到、口到、手到;其中心到起到关键作用, 通过全身心的投入, 多器官感知信息, 学生的学习效果才会明显。

6. 高效复习法, 温故知新。狄慈根曾说:“重复是学习的母亲。”中外一切有成就的人, 非常重视知识的复习。是否重视复习是学生学习差距拉大的重要原因之一。在二轮复习中如何提高效率呢?主要有五个要点:

(1) 以重点内容为中心, 及时复习巩固深化。 (2) 查缺补漏, 确保知识的完整性。 (3) 先回忆, 后看书, 增强复习效果。 (4) 做高质量的模拟题, 适当拓宽知识面。 (5) 整理笔记, 使知识条理化、系统化。

五、培养良好的考试习惯, 培养科学的答题技巧

方法是理性的, 习惯带有感性特征。在平时做练习时, 由于时间充足, 多数学生可以理性答题。但在考试时尤其是高考时, 由于有时间限制及考后的评比等, 学生就会带着心理压力来考试, 导致许多学生在考试时把积累的考试习惯和答题技巧抛到了九霄云外。所以在二轮复习阶段, 一定要指导学生把教师的要求转化成自己的答题习惯, 让学生形成一拿到试卷就像平常练习一样去做, 这样才能让平时积累起来的经验在考场上发挥作用。同时注重答题技巧的培养, 在复习中, 通过专题复习灵活运用图像法、逆向思维法、特殊值代入法、合成分解法、假设法、极限法、对称法、外推法、整体法、联想与类比法等去解题。

千变万变基础不变, 千考万考课本中考。只要学生能夯实基础, 突出主干, 完善知识网络, 强化解题能力, 形成学科思维, 就能创造高考的辉煌。

摘要：二轮复习在整个高三备考复习中起着承上启下的作用, 它是进一步巩固基础知识、完善知识体系, 使知识系统化、网络化的重要环节, 是促进学生灵活运用基础知识分析问题、解决问题能力形成的关键阶段。因此抓好二轮复习有着极其重要的意义。

英语二轮复习话阅读 第11篇

关键词：读 懂 记 用

从江苏高考英语试卷的结构来看，阅读理解四篇文章，计30分；再加上10分的一篇任务型阅读文章，实际阅读理解计40分。这样，阅读的分值就占到试卷总分的三分之一。因此，英语的二轮复习仍然要重视阅读。

阅读的核心是“读”。读是为了懂，懂是为了记，记是为了用。读而不懂犹如食而不化，但是读懂了不等于记住了，所以记忆非常重要。而长久的记忆必须通过不断地使用。使用中还可能会发现问题。所以，阅读的整个过程要体现在“读——懂——记——用”四个字上。而绝不能只是为了做几道阅读理解题。

读懂并记住是输入，使用是输出。只有足够地输入，才能正确地输出。因此，阅读的重点是输入，即读懂并记住。就一篇文章来讲，首先要读懂它的语言，然后才能读懂文章。不懂语言，难懂文章。那么，在阅读中，必须首先扫清语言障碍。对于不懂的语言点、长难句和语法知识，务必理清，搞透。

读懂文章就是要读懂文章的主题，中心思想，段落大意，人物、事物、指代、逻辑等关系，以及含蓄或言外的深层含意等，有时还要读懂作者的观点、意图和态度。

要读懂文章的主题、中心思想和段落大意就必须了解文体和文章的结构。

不同文体的文章，其中心和主题的表现形式不同。在记叙文和小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感（包括赞成什么、反对什么）就是文章的中心思想。在说明文中，介绍的事物特征或所说明的事理，就是文章的主题。在议论文中，中心论点是文章中心思想的集中表现。因为散文包括叙事性、议论性和抒情性三种文体，所以，主要的叙事、议论或抒情就是文章的中心或主题。应用文比较广泛，有调查报告、总结、公文、书信、广告、收据等。所以，需要根据不同的写作特点和内容总结文章的中心或主题。

不同结构的文章，其中心和主题的所在位置不同。“总分法”结构的文章，中心段在篇首，它起到统领全篇的作用。“分总法”结构的文章，中心段在篇末，它起到收揽全文的作用。“总分总法”结构的文章，中心段在篇首和篇末，篇末的主题句照应篇首的主题句，起到了画龙点睛的作用。“分总分法”结构的文章，中心段在文章中间，它往往起着承上启下的作用。“散点式”结构的文章，通常是记叙文或小说，主题句蕴藏在分散的要点中，要靠读者从中去提炼、总结。

找到了文章的中心段，就不难找到文章的主题句，文章的主题句就在文章的中心段中。主题句简明、精练，具有很强的概括性，其它句子往往只是起诠释作用。文章的主题又是文章主题句的归纳和概括，有了文章的主题句，文章的主题也就不难归纳和概括出来了。

我能奉献的没有其它，只有热血、辛劳、眼泪与汗水。(丘吉尔.W.)

例如2011年江苏英语高考第70题对文章主题句的考查：

70. What to you think is the theme of the story?

A. True human nature could be realized in the way we treat each other.

B. Everyone has his own strength even if mentally or physically disabled.

C. Everyone can develop his team spirit in sports and please his parents.

D. The results of the game should not be the only concern of the players.

因为文章处处渗透了球队人与人之间的相互尊重，所以A选项最具概括性，B，C，D都很片面。

另外，文章中心段中的一些连词或短语也能透露出文章的主题，如but, however, yet, in spite of, though, although, even though, even if, but in fact, on the contrary等。

文章的中心思想能体现文章的主题，但绝不等同于文章的主题。文章的主题一般能在文章中直接找到，但文章的中心思想则难以在文章中找到现成的句子，必须通过对文章思想内容的高度概括才能提炼出来。另外，通过归纳段落的大意也可以看出文章的中心思想。

段落大意也称段落主题。像文章的主题一样，段落的主题也往往通过主题句表现出来。但是，段落主题也往往是段落主题句的归纳或总结。段落主题句是段落的将帅，是一段之中信息的聚焦点。其位置像文章主题句一样，通常在段落的开头或结尾，有的也会在段落的中间。寻找段落主题句的方法和寻找文章主题句的方法相同。但值得注意的是：寻找段落主题句，不仅要着眼整段，而且还要统揽全篇，因为段落主题句不仅表述段落的主旨大意，而且对文章的主题还起着指导和限定作用。

理解人物、事物、指代、逻辑等关系，以及含蓄或言外的深层含意等需要细心、全面地分析，丝毫的疏忽会造成很大的失误。

把握作者的态度、意图、目的，推测文章的深层含义是一项非常复杂的智力活动，需要我们具有很强的推理、判断和逻辑概括能力。推理就是要在对文章或段落整体理解的基础上，可根据某一关键句，经过逻辑判断，达到由旧而知新，由前而知后，由此而知彼，由表而知里。

例如2011年江苏英语高考第62题对目的的考查：

62. The purpose of this poster is to invite more people to____.

A. raise money for the Friends organization

B. join the Friends organization and be members of it

C. work as managers for Pembroke shire National Park

D. enjoy the landscape of Pembroke shire National Park

该题属于问目的的题。文章一开头就抛出了三个问题：

Do you love the National Park, value it and hope to safeguard its future?

Wish to see the beautiful landscape of the park protected?

Like to enjoy peaceful informal recreation within the Park?

可见这个组织的目的在于吸引更多的人能够加入其中，所以B为正确选项。

推理还要依据特定的语境、作者或文章叙述的思路进行，要多问几个“Why？”切记离开文章的直接支持，凭自己的知识经验去主观臆断，进行“推理”。只有推理正确，才能判断准确，概括全面。

掌握推理的最佳方法，就是在推理中学习推理，多读文章，多做“阅读理解题”中有关作者的意图及文章的深层含义的题目，在不断的实践中总结经验，形成自己的推理风格和特点。

理解段落或句子的深层含义与归纳段落的大意有所不同。归纳段落大意使用的是总结概括的方法，而理解段落或句子的深层含义运用的则是透析语义的方法。也就是说，透过字面意思去看深层含义。

英语阅读是一项复杂的脑力劳动，它需要阅读技巧，而这种技巧是建立在厚实的语言知识、熟练的文体知识、广泛的文化知识、较强的鉴赏能力以及积极的阅读态度和聪明的大脑之上的，因此，我们在注重技巧的同时，还要注意打好坚实的语言知识基础。知识是基础，理解是能力，二者具有密切的联系。

读懂文章只是阅读的第一步。文章往往是需要背诵的，尤其是经典的句子和段落，更需要背诵。背诵的目的是使用。对文章进行复述、介绍、仿写、评价和写读后感等都是“用”的有效方法。读写结合才是完美的阅读，读写结合也有利于做“书面表达”题。

高三物理二轮复习之我见 第12篇

高三第二学期的后阶段就是第二轮复习了,第二轮复习除了对第一轮复习过的基本概念、基本规律和基本方法加以巩固提高外,还有以下两个重点。

一、整理解题思路

在第一轮复习时,因为是一个一个知识点复习的,所以解题方法比较单一,但是一到多个知识点综合在一起后,就会觉得见到题目不知从何处着手,也就是解题思路不清晰。

所以,在第二轮复习中不在于讲解题目的多少,而在于充分利用好每一道题,在做每一道题时都必须要整理解题思路,回忆和整理一下:解这类问题共有几种方法?而每一种方法又各有什么适用条件,对这个具体问题,是只能用某种方法呢,还是各种方法都能用?

有时会碰到某个习题形式和以前做过的某个题很相似,但解题方法却大不相同。这时,教师应该多下功夫把原题找出来,或者自己按照印象把题目设计出来,放在一起进行比较,看看两道题有哪些地方是相同的,有哪些地方又是不同的,因而解题方法上就会有不同之处。有时又会碰到一些习题形式上或是情境上大不相同,但是解题方法却是极其相似或是完全相同。这时也应把这些题都找出来,放在一起进行比较,找出它们的共同之处。这样不仅会让学生感觉到知识点的重要性,而且能起到强调和巩固的作用,利于学生对知识的理解、掌握,知识形成系统。

此外,我们还必须掌握各种规律应用时的注意点,这实际上就是易错点。拿到题目就有解题思路,这保证了每道题都能得分。攻克的知识点多了,规律的应用熟练了,自然在做题时就能多得分。

二、攻克难点

这些难点却又是近几年高考中的热点。所以第二轮中必须重点攻克,主要难点有以下几个。

1. 新型题

新型题有多种形式,有的新型题会以科学成果为背景,介绍其中的物理规律,然后给你一定的数据或猜想,让你解题。这样的题叙述较多;有的会以实际应用为背景,让你去分析,甚至有的题目会让你去猜想去设计,等等。这种题题目较长,往往学生在看到题目时就心存畏意,当然近几年这种题的量有所减少。

这些新型题都是考查学生审题能力的,对审题能力要求较高,往往只要把题目看懂,一般就能找到解题的突破口。在复习中应该通过一些例题来归纳和掌握这些技巧,树立起学生解这种题的信心。

2. 设计实验和故障或数据分析

设计实验和故障或数据分析教材上是没有的,所以最难,近年高考中考生在此失分较多。但是实验的设计也是有思路可循的,数据分析更是有一定的方法的。

一般情况实验分两部分:一部分是基础的,例如读数问题、处理基础的纸带问题(求加速度、瞬时速度),像这样的实际上等于是送分题,只要平时要求到,适当地多加练习,很容易拿分;另一部分对于电学实验这部分对学生要难一点,就是对于我们教师实际上也不是容易的事,但是电学实验有一个共同特点,往往是先分析计算(估算),再选择电表、选择电路。电压表的选取往往从电源电动势突破,电流表从待测用电器突破,滑动变阻器从电压或电流要求上突破。当然,在复习中应该通过解题来掌握这些思路和方法,让学生养成习惯。

3. 图像法

主要是能理解图线及其特殊点或斜率等的物理意义,能根据所给信息作出有关图线和能根据图线所给的信息解决问题。我们经常遇到的图像大致有:v-t,x-t,a-F,a-1/m,I-t,F-I等。特别要指出的是,图像法还是是处理实验数据的一种重要方法,它有着很多其他方法代替不了的优点。所以在复习中一定要注意这一重要方法。

4. 选择题得分问题

物理选择题有42分,占三分之一还多,物理成绩的高低可以讲主要取决于选择题。在选择题的求解中,有的题目是算出来的,但是有的题目可能无法计算或即使能够计算也非常耗费时间,这类题目往往需要利用排除法、反证法,甚至是验证法。

5. 可能情况的分析

可能情况的分析不是直接代公式计算,而要求学生有较强的分析能力,对这类问题常会漏掉一些可能情况,所以一般对这类问题可采用分类讨论的办法。当然怎么分类也是有一定的技巧的。