儿童绘画教学的启

儿童绘画教学的启（精选11篇）

儿童绘画教学的启 第1篇

新加坡南洋理工学院通过“教学工厂”人才培养模式，将真实的工业环境与教学环境融合在一起，使学生通过参与项目开发，把所学的知识和技能应用到实际工业项目开发中。学院取得教学上的成功，得益于独树一帜的“教学工厂”人才培养模式和办学理念，其“教学工厂”人才培养模式对我国变革技师学院高技能人才培养的传统模式具有一定的借鉴意义。

独具风格的“教学工厂”人才培养模式

新加坡南洋理工学院“教学工厂”人才培养模式，是借鉴德国“双元制”职业教育模式，结合新加坡经济发展、劳动力结构、企业岗位需求的实际情况，经多年不断摸索、实践、创新形成的，旨在使职业院校毕业生更好、更快地适应企业工作岗位需求的人才培养模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境、一线的企业开发项目引入学校并与学校人才培养过程有效融合，形成的学校、实训中心、企业三位一体的交互式综合性人才培养模式，体现了专业课程教学与企业项目开发相结合，生产现场与岗位实习相结合，教学与科研相结合，以学院教学为主体，以企业需求为目标，以项目开发为主线，在现有教学系统(包括理论课、辅导课、实验课及项目开发)的基础上全方位营造工厂实践环境的人才培养新理念。这种理念同时渗透于学校教学、管理的各个环节，并且表现在学校教学机构设置、人员岗位设置及校企合作企业选择上。这种人才培养模式的实施，真正体现了职业教育源于企业需求，密切了企业与学校的关系，缩短了企业岗位要求与职业学校学生培养规格之间的距离，通过实现理实一体化教学，可达到培养学生的专业实践能力、提高学生职业素质的目的。

“教学工厂”人才培养模式的实现离不开一支学识渊博、技术高超、肯拼肯干、精益求精的具备丰富的企业实践经验的高素质教师队伍。教材、师资和工业项目是“教学工厂”的核心。学院的专业教师除了要有国家规定的学历，更为重要的是要有多年的企业工作经历。学院教师均具备“双师型”资质，大部分来自于企业一线，他们不仅带来了学识，也带来了工作经验、企业各类关系处理经验，特别是带来了企业一线的开发项目。也正是这支既有较高的理论水平，又有企业实际工作经验的教师队伍，才能确保“教学工厂”企业项目开发的实施。学院将教师队伍的培养放在重要位置，坚持以“学院需求、个人需求”为培养原则，打破部门、专业、年龄、经验等界限，确立了终身学习理念，构建了教师专业能力开发与培养体系。通过实施全员专业能力转型计划、选派参加进修学习、参与企业项目研发、教学与管理岗位互置等措施培养教师的多元化能力，以适应新领域、多岗位专业前沿项目开发的工作需求，实现了教师能力的可持续发展。

“教学工厂”人才培养模式的灵魂是专业课程体系，要求教学模式与企业岗位能力要求、实际生产环境接轨，没有与企业市场相衔接的课程体系，“教学工厂”将无法运转。南洋理工学院新专业与新课程的开发，一方面是依据社会经济发展的需要及对未来经济发展的规划，另一方面是通过企业调研，根据企业的需求，满足企业用人的需要。新专业、新课程开发工作完成后，提请企业资深人士参与的教学指导委员会和校董事会论证、批准，这些措施都是为了确保新课程内容、课程标准能够满足企业岗位需求，保证课程内容的先进性与前瞻性。新课程实施后还要进行效果跟踪，定期调研分析，及时对课程内容、课程标准进行滚动修改。

企业项目开发是“教学工厂”的核心环节，也是校企合作的主要形式，企业技术人员与学校专业教师、学生合作开发项目，使教学与项目有机结合，学校围绕项目开展教学。项目开发的形式对教师而言，提供了与企业沟通的机会，其优势在于教师能及时了解企业发展的前沿技术，使教师的专业能力、科研能力得以提高，为新专业的开发积累资料;对于学生而言，提供了参与企业项目开发的机会，可以体验项目开发的全过程，提高专业知识的应用能力，得到真实工作环境的锻炼，培养实践能力、工作意识与创业精神，使学生毕业后就能胜任工作岗位的要求。

儿童绘画教学的启 第2篇

今天是9月10日，第35个教师节。我想到了6月份刚把我们送走的小学老师以及9月份新结识的老师他们都一样，刚把高年级学生送走，又迎来一届新的学生。一切都是多么规律，却快的让人措不及防 自从我们到了上学的年龄，步入了幼儿园的校门起，老师就和我们有了紧密的联系，除了和自己的父母最亲以外，老师就是我们最好的伙伴。还记得当时不懂事，总觉得幼儿园里没什么好玩的，踏入幼儿园的.们，一松开妈妈温暖的大手时，总想哭，总想只跟着妈妈的脚步走;是老师让我慢慢学会自立，不再事事依赖父母，感受到了在校园里是多么的开心、快乐，原来老师和蔼的声音，甜美的话语也可以使我们如此痴迷

步入小学了，难题多了，当我又一次怀着疑惑的心面对难题时，老师就好像有读心术，会立刻走到我的面前，看着那道我做了一半不会做的题，问：“这道题比较新颖，你跟老师说你哪里不会?”“这道题的思路应该从这里抓起”总是您细致的给我讲解题的思路与方法，是您将我那颗困惑的心带出了迷宫，并教会我举一反三。还记得您经常说的一句话：“如果上课我只坐着什么都不教，我的工资一分都不会少!”我知道这是气话，不然为什么，您每节课都在用12分的精神教我们知识?是作为老师的责任吗?这可能会是一部分原因，但更多的，或许您早已把我们这些学生当成了自己的孩子在对待

感恩老师，为我们解决困惑;感恩老师为我们指明人生的正确方向;感恩老师，给予我们前进的动力!

高中美术教学中的启与导 第3篇

那么如何调动学生的学习积极性呢?我想应该首先打破过去传统的“讲授法”教学模式, 形成一个支持性的、宽容的课堂氛围。鼓励学生积极参与、大胆表达, 启发和引导他们自然融入课堂内容之中, 使他们成为真正的“主体”。在教学当中, 允许学生的各抒己见, 从各种不同的角度去思考和回答问题, 尽管他们的看法有些幼稚或不全面, 但只要他们是认真的真实的感受, 我们就应该给予尊重和认可。结合自己多年来的教学实践, 谈一下在高中美术鉴赏教学中的启与导的具体做法。

一、教师设置情境 引导学生积极参与

课堂教学中, 学生能否全身心地投入, 能否积极主动地学习感悟, 与教师在课堂中情境的设置有重要关系。所以, 设置良好的课堂情境, 调动学生的学习兴趣是上好鉴赏课的关键所在。在一个教学主题开始以后, 教师要创设一个求知、探究的环境和氛围, 激发起学生探求的愿望和热情, 激活学生主动参与的积极性。

如在《我们怎样运用自己的眼睛》的一课导入中, 首先让学生看到课件中齐白石这幅《蛙声十里出山泉》的作品, 同时听到的是一首《中国字画》的歌曲, 此时震撼人心的画面效果和美妙动听的旋律, 会把学生一下子带入本课主题文化情境当中, 然后再将作者的生平故事讲述给学生, 引领他们自然进入课程内容, 使他们乐学、善思, 从心底产生一种愿意参与其中的愿望。又如在讲授达芬奇作品《蒙娜丽莎》一课中, 加入电影片段, 使学生对“蒙娜丽莎”有一个相对比较全面的了解, 在这样的情境中, 更有利于对达芬奇的艺术成就有了深刻的体会。

情境设置能够使学生成为课堂的主人, 提高思索问题的积极性, 能自然地融入课堂之中。但在设置过程中, 要和鉴赏主题一致, 要力求新颖, 趣味性浓, 要考虑学生实际, 结合学生的心理实际和学生感兴趣的话题, 使学生能够快速进入到所设置的情境之中, 快速进入艺术作品欣赏意境中, 达到预期教学目的。

二、巧妙设置问题 激发学生主动思索

培养学生自主学习是高中新课程标准对教师的一个基本要求。培养学生自主探究、积极主动思考问题, 是各学科教师在课堂教学中不可缺少的重要内容, 作为美术鉴赏课也不例外。教师在课堂教学中, 为学生创设一个良好的课堂情境之后, 就应巧妙设置问题, 引发学生思考, 使学生投入其中, 进而提高学生鉴赏水平。

当然在设置问题时, 可以是教师自己设置, 也可以是教师设置之后, 让学生选择问题, 还可以让学生自己设置问题, 其他学生分析问题、解决问题。总之, 教师在整个课堂教学中起到一个桥梁纽带作用, 课堂基本交给学生, 促进他们思索。

如我在教授《什么是美术作品》一课中, 结合本课实际针对新课标的要求, 我提出如下问题:什么是美?是从哪里来的?美术作品分类有哪些?在现实生活中你遇到哪些你认为美的艺术作品并说出你的理由?由学生选择一个自己感兴趣的问题, 进行探讨、解答。

又如我在讲授《图像与眼睛》一课中, 我把设置问题的任务交给学生, 学生在经过认真思索之后, 分别设置了如下几个问题:具象美术作品的特征是什么?意象美术作品的特征和抽象美术作品特征有什么区别?休闲装与职业装的美与具体环境有怎样的关系?等等。

在问题的设置中, 教师一定要结合实际, 要注意几点:

(1) 问题要与课堂教学主题紧密结合不能偏离;

(2) 问题难易度要适当;

(3) 问题要大小适度, 宜小不宜大;

(4) 问题要明确, 具体, 不要过于抽象。

三、团结协作, 培养学生合作精神

课堂是一个集体场所, 美术鉴赏更是一个集体智慧的体现。一个人的鉴赏角度、鉴赏方法毕竟有限, 只有学生合作起来互相启发、互相补充才能达到一个更高水平。合作学习是完成学生主动性教学的重要环节。这个环节具体指小组内部、小组之间的学生相互合作、相互协调、相互交流, 进而相互补充, 共同进步提高。

如我在讲授《什么是美术作品》一课前准备中, 我根据学生座位实际情况, 安排四个小组, 各小组的每个成员都有明确的分工, 一部分学生搜集本课的相关图片资料, 另一部分学生搜集生活中自己感兴趣的物品。然后在课堂教学中, 每个小组进行讨论评述、组内交流, 将个人独立思考转化为小组共同认识成果, 学生和教师共同分享小组成果并互相解决小组对作品的疑问。提高了学生学习参与合作精神, 增进教学效果。

让学生协作探究应注意方法, 讲究策略。在操作过程中, 要注意几个问题。如了解学生能力的高低, 正确进行分组;要适当调换座位多方交流合作;要与其他教学形式有效配合, 不单一化。不能倡导合作而忽略个性发展, 也不能过于张扬个性而轻视集体智慧。

四、鼓励动手, 培养学生实践能力

新课程理念注重“人”本位, 提倡学生动脑思考、动口发言、动手实践, 培养学生多方面的能力。在美术鉴赏课实践中, 在让学生探讨设置问题、积极参与的时候亲历探究过程。但美术鉴赏过程重在对作品欣赏和评价, 并不是一味的评价鉴赏, 有时候还可以让学生动起手来。有时找一些适合学生的作品让学生去临摹, 有时候也可以根据学生的实际选一些题材让学生去感悟进而创作作品。这样的练习才能使学生亲身经历, 体会作品的内涵, 打破传统美术鉴赏课纸上谈兵、光说不练的局面。

学生经历这样的临摹和创作实践才能对美术作品有一个较深的感悟, 才能在与名家作品的比较中感受到名家作品的艺术价值和魅力所在, 从而在心灵深处产生一种钦佩和仰慕之情。带着这种心理, 在鉴赏评价中不但不空洞, 而且能够真正发掘作品的闪光之处, 还提高了学生自己的美术修养和艺术欣赏水平。这样的美术鉴赏课学生怎能不喜欢。

我在《美术家眼中的自己》一课中, 在适当点拨本课之后, 让学生动手临摹相关的一幅作品, 有的放矢, 学生兴趣较高, 课堂效果明显。又如课后布置作业, 要求学生对着镜子画自画像, 为下次鉴赏课进行鉴赏评价而准备。

在组织学生动手实践中, 首先要给学生充分的时间和空间, 给学生感悟、创作的机会。其次教师给学生适当的指导, 这样学生才能入门较快, 不会有太大的压力, 避免难而止步的现象发生。同时还仍注意参与的广泛性, 让每位学生都动起来, 在教师的适当的鼓励评价之后发现自己的进步或长处。在整个实践过程中, 教师要做到到位不越位, 指导不指定, 参谋不代替, 以学生为主体, 挖掘学生的潜能。

五、以鼓励为主, 促进学生个性发展

新课程评价的价值取向是让每位学生健康发展, 使学生在知识、能力、情感、态度、价值观上和谐发展。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 对于同一作品, 因学生的知识、能力、审美情趣、审美角度、审美方法等诸多因素影响肯定会有千差万异的审美结果。在教学过程中教师应考虑到这些因素对学生的鉴赏结果, 要因人而异加以适当鼓励, 这种鼓励性原则会调动学生的积极性, 使学生看到自己优点长处, 兴趣大增。

在讲《什么是美术作品》一课中, 古代的一些美术作品在学生眼中不一定很美, 学生做出一些不客观的评价后, 我没有全盘否定, 而是在肯定之余才提出一些委婉的建议, 并明确表明自己对这些美术作品的态度。

在实施过程中要注意多接触学生, 多与学生沟通, 多交流谈心, 走入学生之中。同时要从学生的角度看待问题, 做出评价。多一些鼓励, 少一些批评, 使学生在一个宽松、欢快的课堂氛围中健康发展。

儿童绘画教学的启 第4篇

摘要：释意理论认为翻译即释意，是译者通过语言符号和自己的认知补充对原文意思所作的一种解释，翻译应具有“理解、 脱离原语语言外壳和重新表达” 这三个程序。 文章探讨在法语口译教学中，从这三个程序制定相应对策，通过听力理解、 信息存储记忆 、脱离语言外壳以及信息重组几个方面的训练， 提高学生的口译水平，达到口译教学的目的。

关键词：听力理解；信息存储记忆；脱离语言外壳；信息重组

释意学派（le théorie de linterprétation）是二十世紀60年代末，由法国著名翻译家和翻译理论家达尼卡·塞莱斯科维奇(D. Seleskovitch)和勒代雷(M.Lederer)共同创立的口译理论，在口译研究中极具影响力,后来发展为涉及多领域的口笔译理论, 享有广泛声誉。

一、释意理论的主要观点

释意理论认为翻译即释意，是译者通过语言符号和自己的认知补充对原文意思所作的一种解释，译者应追求的不是语言单位的对等，而是原文意思或效果的等值。释意派理论的核心是把语言意义和非语言的意思区分开来。译者所要传达的不是语言符号的意义，而是讲话人在其话语中所表达的非语言的意思。也就是说，意义的本质是交际者通过语言符号所传达的“意思”，而不是语言符号本身的意义。

释意理论提出翻译应具有“理解、 脱离原语语言外壳和重新表达” 这三个程序。第一，听清作为表达思想内容的语言符号。通过分析和理解，搞清这些符号所表达的语言现象；弄清这些符号所表达的思想内容。此阶段称作“理解”。 第二，立即自觉地忘记这些语言符号的结构，以便只记住所表达的思想内容，也就是语言符号所产生的认知和情感意义。此阶段被称之为“脱离语言外壳”。第三，用另一种语言的符号造出新的句子，并且使这些句子符合以下两点要求：一是要表达出原话语的全部内容，二是要易于听懂。此阶段是原语信息内容的重组阶段，称之为“重新表达”。

概括说来，释意理论不是把翻译看作一个从源语言到目标语言的单向解码过程，而是将其视为一个理解思想与重新表达思想的动态过程。

二、释意理论的三个程序对口译教学的启示

释意理论的三个程序口译教学都有积极的启示意义。它明确地告诉译者需要译出的是什么东西（是意思，而意思是语言知识和对现实世界的感知相结合的产物）；它要求译者弄懂自己所译对象的内容以及讲话人或作者所要达到的交际目的。根据这三个程序，我们在翻译教学中可以采用相应的方法训练学生，提高学生的口译能力。

1.听力理解

理解是翻译的前提，尤其对于口译来说，听力理解至关重要，是第一位的，如果没有听懂源语，我们无法把它转换成译入语。在口译教学中，听力训练是必不可少的辅助环节。这也就是为什么我们在高年级才开设口译课，之前的听力课程和训练是为做好口译打下坚实的基础。

教师要引导学生开辟多种渠道，营造听力氛围。听写也是很好的训练方法，先将听力材料先听一遍或几遍，看看自己能听懂多少，再听写。完成之后再对照，这样通过参照标准文稿就可以从自己的错误中学到很多知识。最后可以通过译背来更好的消化听写的内容。 此外，教师要尽量用法语授课，用法语组织课堂教学，创造出法语环境，使爱说、爱模仿的学生容易边学边用到所听到的语言材料， 在不断运用中得到巩固和提高。但是课堂用语也应由浅入深，循序渐进，这样学生才能养成听的习惯，慢慢提高听力理解能力。另外，教师还要收集多方面资料，如法语节目的视频、影碟等。还可以组织法语俱乐部、法语角，“法语歌曲比赛”、“法语会话演讲比赛”等活动，尽量给学生提供更多接触法语的机会。

听力的最终目的是达到对句子、篇章等的综合理解。有的学生不善于抓关键词、掌握篇章大意，总把注意力集中在单词单句上，结果自己感觉听懂了，却没有记住所听内容，出现前听后忘的现象；有些学生一遇到生词便停下来苦思冥想，甚至把所听的内容译成汉语，这些不良习惯都会影响听力质量。所以，教师在指导听力训练时应让学生养成抓重点、抓整体理解的好习惯。另外释意理论指出，我们要传达的不是语言符号的意义，而是讲话人在其话语中所表达的非语言的意思。因此，我们除了要听懂表层的语言的意思，还要抓住说话者所要表达的深层的意义。译者需要预设相关知识，才能有利于听力过程中的理解。这反映在教学中就需要老师提前给学生布置相关任务，比如要求学生预习下次上课需要用到的主题相关词汇，背景知识等。

2.信息存储记忆

由于口译转瞬即逝的特点，信息存储记忆变得十分重要。在口译过程中，我们可能听懂了说话者想要表达的意思，但需要翻译的时候，可能又会忘了一些具体的信息，比如数字，某些专业的表达词汇或者人名地名等专有名词，甚至在听完较长的句子和段落后我们才能开口翻译，有些内容可能会被遗漏而使得翻译不够完整准确。这就要求我们在口译教学中采用一些方法帮助学生存储记忆，最有效的就是记笔记。可以采用多种特定的符号，图例，省写，缩略词，首字母缩写，记录下听到的信息和内容。每个人的记忆，思维，和反应都有各自的特点。没有必要全部照搬别人的方法。最好用的笔记方式是你自己发展出来的，适合自己的系统。比如，笔记越简单，记录就越迅速。但笔记简单了，对短期记忆的要求就相对提高了。所以，笔记多少为最佳，因人而易，需要多在课堂进行训练，指导学生摸索出适合于自己的平衡。英语口译有很多具体的记笔记方法，法语老师也可以借鉴英语口译的一些方法和经验，结合法语的特点，对学生进行指导和训练。

3.脱离语言外壳

释意理论认为，翻译主要是意义的翻译。脱离语言源于译者对某一段落意义的理解。意义的歪曲只能是由于他自己的句子组织不好。但是，只有放弃原语言形式才能更好地表达意义。意义的载体是形式，形式的变化会引起意义的变化。在口译中，我们要忘记语言的外壳，只是记住这些形式所表达的思想。在口译教学中，我们可以结合阅读课，对采取对书面材料或听力材料做概述、复述的训练。说话就是输出信息。我们所说的概述，实际上就是处理语言信息的一种方式：依照特定语境的需要，舍弃一切不必要的信息，而只把必要的信息表述出来。教师可以通过这个训练使学生掌握材料的论点并抓住其内涵的感情基调

4. 信息重组

在完成了以上几个步骤后，我们需要对信息进行重组，重新表达，寻找最后的译文。勒代雷认为，只有完全掌握译出语才能进入意义，只有完全掌握译入语才能将意义恰当的表达出来。因此在进行汉法两门语言的口译中，两门语言都必须很好的掌握，另外还需具备相关专业背景知识。这就要求对学生进行各方面综合训练，提高学生写作，口语表达等各方面能力，了解更多中法文化差异。

在翻译训练的过程中，可以通过集体讨论的方式，即一名学生提出译文后，其他学生一起集体讨论，然后完成有关片段的翻译。通过增译法、减译法、分割法、合并法、归化、异化等多种方式进行信息重组，对原文的整体意义进行协调处理，力求翻译的准确和完整。通过寻找其他的翻译方法“纠正”译文。

综上所述，释意理论提出的翻译三程序，即“理解、 脱离原语语言外壳和重新表达” 对法语教学有重要指导意义。根据这三个程序的，教师可以制定相应对策，通过听力理解、 信息存储记忆 、脱离语言外壳以及信息重组几个方面的训练，提高学生的听力理解水平，培养学生的阅读概述能力，扩充法国及法语国家文化知识，通过各种翻译方法的实践，最终提高学生的口译水平，达到口译教学的目的。

参考文献：

[1] 刘和平.释意学派理论对翻译学的主要贡献——献给达尼卡·塞莱丝柯维奇教授[J].中国翻译.2001,(4):62-65

成长中的启明灯作文600字 第5篇

记得有一次，我和陈建银一起到公园玩。公园里鸟语花香，正是好时候。我们散着步，饱览美景时，看到一片片树叶落下来。陈建银捡起落下的叶子，左翻翻，右瞧瞧，好像在想什么。我走上前问：“陈建银，你在干嘛?干嘛傻呆着呀?”

“我只是想知道叶子为什么要往下飘，而不往天上飞呢?”陈建银说。

“什么?为了一片叶子，有啥稀奇的?我还以为掉下什么东西来呢?”我说。

陈建银不理会我的话，转身就跑。我那高兴劲一下子便没了。“唉!就为了这片叶子，值得吗?”我嘀咕着，边埋怨边追赶陈建银，一直跟着她。我气喘吁吁，汗如雨下，心跳也加快了许多。陈建银虽也累得喘不过气来，但她一刻也没有休息，一直跑到新华书店，快速地查书翻阅资料，真拿她没办法!

陈建银一本一本地翻阅。忽然，她眼睛一亮，我想她准是找到了答案，但是那闪亮的眼睛又淡了下去。找呀找，一直到了黄昏，一无所获，我俩才离开书店。我本以为她银会死了心，谁知她却说：“我们明天再到书店查找，好不好?”我勉强的答应了。

第二天，我如约到了书店，她早就在那里寻找答案了。看那专心致志的神情，我没有打扰她。过了好一阵子，她终于满意地合上书，紧皱的眉头舒展了。这时，她才发现我在她身旁。她高兴地指着书告诉我：“树叶往下飘的原因是地球有吸引力，物体是受着这种引力所吸引才往下降的。”我望着她那兴奋的神色，想起她的一举一动，霎时也明白和感悟其中的道理。

“建银，我昨天不该埋怨你，我一定会以你做目标，使劲向前冲。”陈建银说：“昨天没有理你就跑，我也有不对的。那天我们去公园没有玩，我们现在就去玩个痛快吧。”说完，我们笑着离开着书店。

职场发现电影给职场人的启士 第6篇

《权力的迷醉》·要成功就一定有牺牲

本片的故事取材于法国最著名的ELF石油集团政治黑金丑闻，但导演把臭名昭著的贪腐大案弱化成为故事的背景，着力刻画了“权力”这把双刃剑对于一个成功女性的影响。为了成功，热娜不仅牺牲了度假、休息，牺牲了正常的家庭生活，甚至不顾生命安危。然而，正在她一步步升职时，与丈夫的关系却越来越疏远，直到丈夫跳楼，热娜才幡然醒悟„„职场启示

要成功就一定有牺牲。章子怡在红地毯和闪光灯前的灿烂背后肯定付出过你我看不到的牺牲。不要只去看那些成功人士光鲜的时刻，不要以为他们只是比我们幸运。撩开他们成功的面纱，去看看他们走向成功的过程吧，每前进一步可能都有牺牲，关键是那些成功者往往不惧牺牲。

《拜金女郎》·青春易逝

艾娃和坦丝这对姐妹曾经拥有年轻女郎梦想得到的一切—年轻、美貌、多金，是一家价值数百万美元的化妆品公司的继承人„„然而，父亲突然去世，家族公司莫名其妙地卷入一场产品丑闻，公司濒临倒闭，信用卡里无钱可刷„„她们过往的绚烂生活顷刻间成了泡影！失去一切时，她们找回了自己的智慧。

职场启示

青春美貌留不住，金钱财富易散尽。无论是谁，只有智慧，才是属于你自己的。但是那些生下来就受到上苍眷顾的家境富足、青春靓丽的女孩子，往往容易被一些虚荣的东西掩藏住自己的智慧宝藏，除非遇到意外！艾略特说过：我们每个人都想找到自己的钥匙，每个人都困在自己的监狱里。其实，智慧就是你该找的那把钥匙。

《蒙娜丽莎的微笑》·坚持到底

上世纪中叶，美国马萨诸塞州被誉为“没有男子的常青藤”的威斯理女子学院，新来了位名叫凯瑟琳·沃森的艺术史老师，她美丽、成熟、自信，拥有开放的自由思想，立志要把新思想传授给学生们。她的做法不仅受到了一些大户人家女儿的挑战，而且受到家长、学校各方的质疑和责难。但是她凭借坚定的信念顽强地坚持了下来，最终赢得了学生们的尊敬和爱戴。

职场启示

世界上所有那些看似不可能的改变，都是由人促成的。只要你坚持自己的目标不放弃，就可能看到奇迹的发生。严格地说，我们每个人都没有发挥出自身的各种极限。限于习惯、主观认知等原因，我们每个人一生中都可能浪费掉自己这样或那样的一些潜能。很多时候我们觉得挺不过去了，其实那并不是真实的状态。只要咬咬牙坚持下去，你会发现多数情况我们都能够挺过去！只有坚持到底，我们才能最大限度地发现我们自己的潜能。

《伊丽莎白镇》·保持笑容

德鲁是一家国际顶尖运动鞋品牌的首席设计师，才华横溢的他是老板的宠臣。然而，他花费了8年的时间废寝忘食地研发的新产品，因致命问题被回收，公司顷刻间将承担近10亿美元的巨额损失！职场的幸运儿顿时跌入万丈深渊„„

在飞机上，德鲁邂逅了乐观、开朗的空姐克莱尔。克莱尔对德鲁说：你想变得伟大吗？那就鼓足勇气去面对失败，让人们看到你还能笑得出来——那才是真正的了不起！职场启示

失败只是表明没有成功而已。无论是多么惨痛的失败，其实都不是世界末日。很多时候，我们应该学会放下——放下那些令我们感到绝望无助的情绪。

因为任何事情，假如这么做行不通，一定还有别的办法——人生的路，绝对不止一条！

这道理听上去很简单，但做起来却不容易。人们顺利的时候很容易保持高昂的气势，但是大难当头却难保不气馁、不放弃。但是绝望只会令人感到更加无助，并不能帮我们走出低谷。大难当前，不妨试着笑一笑，你会发现：冬天过后，春天一定再来。

《一往无前》·你不是弱者

与其说电影《一往无前》是摇滚音乐名人强尼·卡什的传记片，不如说是他与一个女人的爱情篇章。影片不只展现了强尼·卡什从一无所有到成就非凡，展现了他与贫寒的出身抗争、与折磨人的毒瘾抗争的故事，更生动地演绎了那个改变他命运的女人与他之间曲折又感人的爱情。那个影响了强尼·卡什的瘦小、独立、坚强的非凡女人，正是著名的乡村音乐歌手琼·卡特。她的思想和行动都超前于那个时代，可以说，没有她就没有功成名就的强尼·卡什。影片中，琼·卡特用自己的一生告诉人们：女人，你的名字不是弱者。

职场启示

当社会或者男人习惯于把“弱者”二字强加在女人身上，我们自己千万不要被这种习惯思维所暗示或蛊惑。要知道，无论男人还是女人，都会有强有弱，女人并非天生的弱者。实际上，女性的韧性和耐力，是一股不可低估的强大力量。相信自己有能力从困境中突围而出，相信自己有能力做到别人认为你永远不可能做到的，永远不以弱者定位自己的人，才能成为最大的赢家。

《托斯卡纳艳阳下》·保持纯真

女主角法兰西斯·梅耶丝是一位美国大学教授兼作家，因为婚姻失败和灵感枯竭的双重打击，心灰意冷地来到意大利旅行。在阳光明媚的托斯卡纳乡间，漫山遍野绽放着向日葵，空气中弥漫着葡萄的香气„„梅耶丝心血来潮地买下了托斯卡纳乡下的一幢有着300年历史的老宅，而她当时的心境，恰如这栋破败阴霾、满目疮痍的大房子。在整修老宅别墅的过程中，梅耶丝结识了许多淳朴的朋友，体会到了都市里难得一见的乡间生活情趣。梅耶丝爱上了这里的简单生活，心情像托斯卡纳的天气一样，变得明艳晴朗起来。

职场启示

在这个世界上，每个人都能够以不同的方式去生活。正所谓天无绝人之路，条条大路通向快乐人生。世外桃源是存在的，就看你想以怎样的方式生活。但无论如何不要忘了，要以一种孩童般的纯真对待生活，不要迷失在成年人复杂的泥沼里。古人道“有境界者，则自成高格”，人生最高的境界，其实就是纯真自然。

《美国空姐》·目标要明确

唐娜是一个平凡的小镇姑娘，小镇的沉闷、闭塞，加上家庭不和，曾令她决心离开这一切。但是，与英俊男友的初恋让她忘了自己的目标，直到有一天，男友另觅新欢。失恋的唐娜绝望地跌入谷底，在酒馆借酒浇愁。此时，她看到了电视上正在播放对著名空姐萨莉的访谈。从乡下姑娘变成空姐典范的萨莉在电视里说：“无论你来自何方，无论你是谁，你都能够梦想成真，但是你必须付诸行动，就在现在！”萨莉的话一下子把唐娜唤醒，她清醒地意识到：自己的目标是成为萨莉那样优秀的空姐！在历经各种挫折，甚至被同事偷梁换柱顶替之后，唐娜始终都没有气馁，没有放弃，因为有一个目标始终在支撑着她——“巴黎，头等舱，国际航线，这是通往幸福的捷径。”

职场启示

一幅漫画给我的启优秀作文 第7篇

相信大家都看过漫画，不同的漫画有着不同的含意。像搞笑的漫画能给我们带来快乐一样;意义深刻的漫画能让我们的心灵成长。一幅小小的漫画也值得我们去思考，也会给我们带来启发。就像下面这幅漫画带给我们的震撼一样。

一天，小明和小红放学回家，在途中，他们遇到了一个垃圾桶。垃圾桶的四周都是垃圾，发出一阵阵的臭味。路过的行人没有一个不是捂着鼻子走开的。小明和小红皱着眉头，心里想：“这个垃圾桶可真脏啊!垃圾怎么都被人扔在外面，没扔进垃圾桶呢?”看到这种情景，小明和小红不约而同想把垃圾桶周围的垃圾清理干净，让垃圾桶变回它原来的模样。

说干就干，小红立马用手捧起一大堆垃圾，不顾这些东西有多脏多难闻，她还是坚持继续清理垃圾。当她准备再次捧起第四堆垃圾时，她回过头望了望小明。只见小明的手摸着脑门，眉头紧皱，仿佛在思考着什么，突然小明灵机一动好象想出了一个好办法。小红就问他：“你是不是有什么好办法了?”小明没说话，因为他想用行动来告诉小红。

只见小明从书包里拿出一张大白纸和一支黑笔，趴在地上在白纸上写起字来。当小经把垃圾都扔进垃圾桶时，小明也写完了。他们拿出透明胶和剪刀将那张纸粘在垃圾桶上，纸上写着这样一行字：“文明只差一步”。是啊，也许真的就只差那一步。有许多事情到最后只要跨出那一步就能到达成功。就像垃圾桶边上的那一堆垃圾一样，只要你多跨一步就能把它们都扔进垃圾桶了。有时候成功与失败只一步之遥。

让多媒体点亮高中数学的启明灯 第8篇

一、充分发挥多媒体的强大感官冲击力, 做好课堂导入文章

俗话说得好, “良好的开端是成功的一半”. 将这句俗语延伸到高中数学课堂教学当中来, 同样具有异曲同工之妙, 高中数学课堂教学实践表明, 在课堂教学的过程中, 教学导入的前几分钟是至关重要的, 如果导入得好, 便可以将学生的注意力迅速集中于课堂教学, 促使他们的思绪得以有效地回归于课堂之中. 无疑, 通过引入综合“声”“光”“电”与“色”等多类媒介于一体的多媒体, 可以给予学生强大的视觉、听觉、触觉等多种感官以深刻的刺激, 形成联动效应, 从而更加有效地激发他们的学习动力, 启迪他们潜在的数学灵感, 促使他们更加积极、主动、自觉地投入到课堂教学中去, 进而大大增强课堂教学质量与效果.

例如, 在引领学生进行“空间四边形”有关问题的教学过程中, 如果采用传统的模型教学法, 虽然可以给予学生一定的直观印象, 然而难以有效地将其棱角与线条清晰地在平面上展现出来, 在课堂教学的导入之中, 许多学生对教师带入的模型, 由于视角疲劳也容易产生“见怪不怪”的“视而不见”的现象, 难以有效地引领学生迅即进行课堂教学. 而通过多媒体将“空间四边形”的不同线条和不同平面以彩色的形式展现出来, 同时将构建三维立体图形的动态过程以带有声乐的动画呈现出来, 不仅可以快速将学生的注意力聚集于课堂教学, 而且有助于他们增强立体刚体的空间感, 大大增强他们的数学素养.

二、充分发挥多媒体的强大虚拟现实功能, 化无形知识为有形体验

在传统的数学教学实践过程中, 由于受到数学概念、原理与定律等体系知识的严密逻辑推理的影响, 大多数教师在课堂教学中过分强调抽象的逻辑推导, 从而导致课堂教学氛围的枯燥乏味, 即使适时引入一些事例加以形象化解说, 或适当的逻辑思维训练, 但就现实效果来说, 要么难以引导学生快速地理解与消化相关知识, 要么使得学生养成较为定式的逻辑推理思维. 显然, 这与新课程标准的教学目标是背道而驰的, 难以促使课堂教学质量与效果得到有力提升, 也难以有效夯实他们的数学基础, 对于良好的数学素养更是可望而不可即了. 而通过引入多媒体进行教学讲解与分析, 可以很好地引领学生进入数学知识探索之旅, 化无形为有形, 促使严密的逻辑推理不再是空洞而啰嗦的叙说, 相反变得独具形象性、生动性与直观性, 促使学生更加高效地推进数学学习.

例如, 就圆的概念教学来说, 如果通过语言来描述, 很难较为迅速地将圆的轨迹做一个非常简洁而清晰的说明, 大多教师只能照本宣科地叙述道: “圆的轨迹就是一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时, 它的另一个端点的轨迹叫做圆”, 显然这种表述难以让学生落下较为快速的理解, 甚至会产生一种“稀里糊涂”一团乱麻的梦幻般感觉.而引入多媒体“几何画板”动画, 便可以通过动画演示让学生非常直观而清晰地观看到图中的“动态点”所形成的轨迹的整个实际过程, 同时获得较为深刻的数学知识体验, 大大增强教学的质量与效果.

三、充分发挥多媒体化抽象为具体的功能, 有效研究教学重点与难点

帮助学生更加有效地破解教学重点与难点, 是每个学科教学的关键. 同样对具有较高抽象度的高中数学教学来说, 要引领学生非常顺畅地开展每一堂课堂教学, 就必须想方设法地快速化解课堂教学的重点与难点. 教学实践表明, 通过引入多媒体辅助教学可以充分发挥多种媒介的综合集成作用, 能化抽象为具体, 将数学知识的重点和关键点以丰富多彩的形式展现出来, 促使他们对教学重点、难点与关键点获取更加深刻的认知, 从而达到非常良好的教学效果.

例如, 教师在引领学生进行“代数中的函数”教学过程中, 许多学生对“函数”这一抽象概念感到很迷茫, 然而该概念既是数学知识的基础, 同时又是把握今后数学学习的关键, 函数的引用一直延续到高等数学, 乃至其他科学探索领域. 为了促使学生更加快速地理解并掌握这一概念, 通过引入多媒体便可以将抽象问题变得具体化, 比如, 通过引入买卖某商品来模拟, 当商品数量为1时, 费用是多少? 当数量为2、3、5时, 费用又是多少? 于是这种“对于x的每一个值, y都有唯一的和它对应”概念便迅速得到理解, 大大降解了问题的难点, 从而有效促进了教学效果.

综上, 信息技术进入高中数学课堂, 给课堂教学注入新的生机与活力. 根据具体的教学内容与学生的实际情况, 科学而合理地运用好现代信息技术, 组织实施好课程教学活动, 为学生提供更加丰富多彩、切实管用的学习资源, 提升教学质量与效果, 不断提升他们的数学学习与应用的潜能, 点亮高中数学的启明灯.

摘要：在高中数学课堂教学中引入多媒体进行辅助教学是信息化时代的召唤, 是有效提升课堂教学与效率的重要手段之一.本文充分发挥多媒体的强大感官冲击力, 做好课堂导入文章;充分发挥多媒体的强大虚拟现实功能, 化无形知识为有形体验;充分发挥多媒体化抽象为具体的功能, 有效研究教学重点与难点.

关键词：高中数学,多媒体,教学,策略,素质教育

参考文献

[1]周名贵.高中数学教学与多媒体课件的整合[J].开封教育学院学报, 2013 (12) .

[2]乐陶烨.高中数学教学中多媒体教学的实效性探索[J].课程教育研究, 2013 (4) .

猴与佛的启思 第9篇

偶尔听到一个关于“猴与佛”故事，其大意是:有两个树根被一个雕刻师雕刻成了两个根雕，其中一个像佛，被雕刻成“佛”，另一个像猴，就被刻成了“猴”。两个被雕刻的都惟妙惟肖，“佛”憨态可掬，“猴”呢猴头猴脑，非常滑稽可笑，结果那个“佛”被人供奉在案上，接受顶礼膜拜，而那个“猴”呢，被人玩于股掌之间，逗人取乐。终于有一天，“猴”不堪忍受这样的“虐待”，同时又嫉妒“佛”的待遇，就去找雕刻师评理，说他不该把自己雕刻成“猴”，而把另一个树根雕刻成“佛”。雕刻师听了哈哈大笑说:“在我雕刻你们之前，你就已经像猴的形象了，他就已经是佛的形象了，我只不过是在你们自己的形象的基础上稍作加工而已，你怎么能怪我呢?要怪就怪你自己太像猴了呀!”。

就这么一个简短的故事，却道出了一个深刻的道理，无论什么人，干什么事情，如果没有真才实学，光凭包装是不行的，你骨子里不是“佛”的料，怎么能成“佛”呢?是金子总会发光的。但如果不是金子，铁也不错呀。我真羡慕那个像佛的树根，是雕刻师的慧眼识别出了它，用雕刻师的手使它的潜能得到充分的发挥，我也真羡慕那个像猴的树根，虽然没有“佛”的福气，但却有“猴”的灵气，没有惨没于庸师之手，给人们带来了无尽的欢乐，不也是很好的吗?我更羡慕那个雕刻师，能够慧眼识金睛，并能够根据它们各自的特性决定他们的归宿，既不大材小用，又不小材大用，真可谓是才必有用。

作为我们老师，我们也有一双慧眼吗?在我们的眼里，这么多学生，哪个能成“佛”，哪个能够成“猴”?我们能分辨出来吗?如果真正能够的话，非常不错，如果他骨子里是“猴”的料，就照“猴”来培养得了，如果他骨子里是“佛”的料，就集中全力把他培养成“佛”，这样都不缺他们的才。但问题是，我们是凡人，少有这样的本领。假设在我们的眼里，他们都能成“佛”，抱着这个目的，我们辛辛苦苦的培养他们，最终是“佛”的被培养成“佛”，不是“佛的最终被培养成“猴”，虽然出了很多冤枉气力，但最终我们的脸上还是荡漾着成功的欢乐，因为是“佛”的最终被我们雕刻了出来；如果我们把学生都当成“猴”来培养，即便最后都被培养成“猴”，即使我们没有多花一点冤枉力气，纵使我们看着满院子的“猴子”上窜下跳，恐怕没有谁能够快乐起来，因为我们埋没了“佛”；但如果我们有谁，能够突发奇想，或者异想天开，或者灵机一动，总之，冷不防地他对树根进行了深加工，把“猴子”雕刻成了“佛”，这样的事情或许不是不可能的，那他就是比那个著名的雕刻家更加的出名了，他也就成了我们顶礼膜拜的对象了，那会是谁呢?但还有最后一种情况，就是是“佛”的没有被雕刻成“佛”，是“猴”的也没有被我们雕刻成“猴”，被雕刻成了不伦不类，到了这个时候，我想，骂我们的恐怕就不只是“猴”了吧?我们还能成为“人师”了吗?

纵观以上种种，从老师的角度来说，我们最好的愿望就是把学生都培养成“佛”。如果太不现实，其次的结果便是人尽其才，物归期类，也还不错，但这两种结果都需要我们老师具有慧眼识珠，要把学生都作为可以培养的人才来培养，必须抱着这个目的，经过不懈的努力，才有可能成功。同时还要有能力把学生按较高的目标来培养。这就要求我们老师，多学习，多研究，多实践，在实践中不断提高自己的能力。切莫把“佛”培养成“猴”，甚至把“猴”培养成“不伦不类”，误人子弟，贻害百年。

定桨距风力发电机组的启停要求 第10篇

1.1.1机组的启动

机组的启动方式按优先级分为机舱启动、面板启动、远程启动和自动启动。当执行其中某一启动方式时，将封锁之后的任一启动方式。机舱启动是指工作人员在机舱内部手动启动系统，面板启动与机舱启动类似，面板位于控制柜当中。远程启动是由中央控制室发出启动指令。自动启动可在无人值守情况下，控制器监测各参数满足启动条件时，风机自动进入运行状态的启动方式。

四种启动方式均需要控制器对风力参数进行监测，并在完成系统自检的情况下予以运行。机舱启动、面板启动、远程启动等三种方式由手动控制完成，机舱启动与面板启动可在风机运行过程中或故障解除后执行操作。远程启动则需在风机待机状态并且无故障时执行，若风机处于运行状态或启动状态时将消除此命令标志[18,21]。

1.1.2机组的停机

机组的停机包括两种方式，分别为正常停机与紧急停机。

失速型定桨距风力发电机组由空气动力刹车和机械刹车两部分构成。执行正常停机指令时，首先，切出补偿电容器组，叶尖扰流器偏转实现气动刹车，当转速低于额定值后，发电机脱网。之后，切除发电机，使风轮空转。当转速降至接近0时，机械刹车动作，并保持抱闸状态，完成正常停机。在执行正常停机过程中或保持正常停机状态时，控制器仍需监测各项参数。

儿童绘画教学的启 第11篇

[关键词】期货交易法;期货基本法;期货法

刘晓农(1971)，男，南昌大学经济与管理学院讲师，主要研究方向为经济法;王晓娣(1966一)，女，南昌大学经济与管理学院副教授，主要研究方向为经济法。(江西南昌

330031)

期货基本法是确立期货交易的基本原则、基本制度以及期货交易主体组织的根本法。是否具有完善的期货基本法标志着一国期货法律制度的发展水平。国外期货市场发达国家基本上都制定了相应的基本法。有学者指出：“中国民事法律体系基本建立的今天，唯独缺乏的就是期货交易法。”早在1995年，中国期货法曾在第八届全国人民代表大会上进入议程，但进展缓慢，至今仍未制定专门的期货基本法。法律制度的不健全，已成为制约中国期货市场健康发展的主要原因之一。目前，中国期货法的立法程序已经启动，因此，研究世界主要期货市场的法律法规，对中国期货法的制定具有重要的借鉴意义。

一、美国期货市场的法律规范

18，美国期货市场刚起步时，人们只是进行“预见契约”或“远期契约”交易，而当时的契约并非现代的标准化合约。那时的交易双方只能依靠契约或当时通行的商业惯例相互约束。直到1848年，美国正式成立了世界上第一家期货交易所芝加哥谷物交易所，但美国的期货市场既未制定规制期货交易的法律，也无政府部门的监管，而仅仅依靠芝加哥谷物交易所自定的交易规则，来调整彼此之间的期货交易行为。因此，市场逐渐呈现出混乱局面。19，美国政府出台了《棉花期货法》，但它只是规定棉花等级，而未规制期货交易行为。因此，该法并非真正意义上的期货交易法。美国历史上第一部真正涉及期货交易行为的法律是19的《期货交易法》，但该法后来因个别条款违宪而被宣布失效，1922年经重新修订后改名为《谷物期货法》，规范当时提供服务的9家期货交易所。《谷物期货法》建立了主要依靠交易所的自我管理、同时受农业部监督的管理框架。可以说，这是美国第一部正式的期货交易法。

1936年《谷物期货法》被《商品期货交易法》所取代。《商品期货交易法》即1974年《商品期货交易委员会法》的前身。它建立了一个独立的机构商品期货交易委员会(以下简称为CFTC)。商品期货交易委员会拥有规制美国期货市场的诸多权力，如对违规行为的民事罚款权、补偿权，决定加大对期货违法行为刑事处罚力度的权利等，从而更有力地保护投资者。

12月11日，美国又通过《年商品期货交易现代化法》。这是一部着眼于整个金融市场改革的法律，也是现行美国期货市场主要的法律渊源之一。其中针对期货市场的重要内容有：

(1)保护投资者。《2000年商品期货交易现代化法》第3章(b)款明确规定，该法立法目的为“保护所有的市场参加者以防止被欺诈或其他滥用买卖行为以及滥用客户资产;并且促进合理的革新和商会问、其他市场间和市场参与者之间的公平竞争。”

(2)将CFTC角色变更为期货市场监督者。该章(g)(5)(B)(iii)(Ⅲ)规定，商品期货交易委员会“取得联邦财政管理权力机构要求的信息，以使管理机构履行管理或监督的责任。”

(3)扩大市场参与者范围。根据第l章规定，市场参与者包括两种人：一种是合格合约当事人，即为自己利益行事的参与者;另一种是合格合约参与人，即台格的贸易实体。

美国期货市场另一法律渊源是《联邦条例法典》第17章商品期货及证券交易。该章是专门针对期货市场，由期货管理委员会制定、为期货交易法配套的法律规范，它随着美国法典化的出现而产生，随着期货交易法的修改而变更。第12条赔偿规则，是就全面保护当事人的权利及补救、速度、公正问题而作出的规定。第166条为客户保护规则，要求在客户实际控制自己的账户前，任何期货佣金商、介绍经纪人等不得为该客户执行交易。

二、德国期货市场的法律规范

德国期货市场的起步比证券市场晚了好几百年，其证券市场开始于1558年，而在20世纪90年代以前，与中国一样，德国法律也禁止具有投机性质的期货交易行为。直到1990年，德国期货交易所(DTB)才正式开业。随着欧洲经济一体化进程的加快和德国国内产业领域发生的巨大变化，为了使国内期货市场的发展环境更加宽松，德国针对资本市场实施了一系列的改革措施，如修订相关法律等，这些措施促进了德国期货市场迅速发展，以至于诞生的欧洲期货交易所(EUREX)在短短几年时间内，便跃升为全球最大的期货交易所之一。

(一)法规体系

德国期货市场法规体系由《证券交易法》、《交易所法》和各期货交易所的交易规则构成。

1，法律层面

德国没有专门针对期货市场的《期货法》，德国期货交易行为和期货交易所长期由《证券交易法》和《交易所法》调整。20修订的《证券交易法》第1条规定了其适用范围为“投资服务和投资附加服务的提供、交易所内外的金融工具交易、金融期货交易、金融分析及上市公司股东持有的一定比例表决权的变更。”

2，法规层面

负责德国金融市场全面监管工作的联邦金融监管局(简称BaFin，于205月1日由银行监管局、保险监管局、证券监管局合并而成)和各州制定与颁布的条例，大多是监管性质的条例，因此，真正对期货市场的具体发展和规范直接发挥作用的，还是各期货交易所制定的交易规则。

(二)监管体系

《金融市场促进法案》，实行三级监管：第一层面是联邦金融监管局，对整个金融市场实行全面监管;第二层面是州政府，州政府设交易所监管机构，但州政府的交易所监管机构与联邦金融监管局之间并无隶属关系，德国始终将州政府的监管看作是市场监管中的重要一环;第三层面是交易所，交易所设交易监察部门，德国充分尊重各期货交易所的自律监管。