儿童节主题趣味活动方案

儿童节主题趣味活动方案（精选8篇）

儿童节主题趣味活动方案 第1篇

每年“六一”，全国各地都组织各种形式的活动，庆祝少年儿童的节日，党和政府都十分关心少年儿童的健康成长，为他们的生活和学习创造了良好的环境，让新中国的孩子们在党的阳光下茁壮成长。孩子是祖国的未来，是明天的期望，所以孩子的健康成长，是关系到国家和民族兴旺发达的大事。让学生的个性得到健康和充分的发展，是当前教育改革的一个重要目标。

一、活动目的

本次活动旨在给留守儿童带来一个快乐的节日，让他们在儿童节收获属于他们的快乐和欢笑，在他们的成长之路上留下一段完美的记忆。在六一儿童节到来之际，__义务服务队将准备一场精彩的欢乐会，携手__县小学与孩子们共度六一，让他们拥抱属于自己的节日的同时展现大学生乐观用心的生活态度。

二、活动时间

__月__日14：30-16：30。

三、活动对象

小学六年级全体老师，学生及家长。

四、活动流程

(一)活动前期。

召开队内会议确定活动分工，把每项任务分配到个人，并思考活动可能发生的意外状况，做好应急准备，确保活动的顺利进行。要求各职能部门按照分配的任务准备活动，确保活动开始前各项准备工作得到落实。

组织活动的开展及组织机构如下：

①电机组;

负责音响设备的调试及音乐控制、摄像;

②奖品准备组;

负责统计奖品数量、名次、发放对象;

③安全管理组(有节目及任务的除外);

负责学生所有安全隐患的排查及纪律管理工作;

④主持人：准备主持台词并现场主持;

⑤宣传活动组：做好宣传板，通知公告，活动海报，横幅及后期宣传工作;

⑥评比组：负责活动中成绩的收集、名次统计整理、报送;

⑦后勤组：可适当协调，交换负责后勤工作;

⑧场地布置组：负责场地桌子的布置、收放;

⑨六一活动总负责人：负责指导各小组的各项活动资料。

(二)活动进行阶段。

活动正式开展，主要形式如下：

环节一：欢度童年拥抱快乐。

节目单：(见附件)。

环节三：放飞梦想。

(三)活动后期。

由专门负责后勤的部门整理活动现场，活动负责人和校园负责人交流活动心得，现场整理结束后全体回校后进行后期的宣传和总结活动。

五、活动注意事项

1、讲安全：按要求活动，服从负责人的安排，不得擅自行动。

2、讲礼貌：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。

3、讲卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。

4、讲纪律：统一着装，遵守各项规定，有事请假。

5、加强职责心，确保无事故。

儿童节主题趣味活动方案 第2篇

加强农村体育工作既是建设社会主义新农村的重要内容，也是促进新农村建设的有效手段和重要载体。开展农村趣味运动会目的是以人为本，提高农民生活质量，发展农村体育事业，推进农村全民健身活动。其重要作用在于有利于增强广大农民体质，有利于加强农村精神文明建设，有利于增强农村基层组织的凝聚力，有利于引导日益富裕起来的农民增强体育文化消费，优化农村消费市场和生活环境，吸引社会资金对农村投入，拉动农村经济增长。

二、主题

拼搏、奋进、和-谐、健康

三、主办单位

邦洞镇党委、邦洞镇人民政府、天柱文化体育局

四、承办单位

邦洞镇摆头村村委

五、活动时间

8月1日-2日(或8月8日-9日)，时间2天。

六、活动地点

摆头村寨脚新建的水泥路、篮球场或摆头村小学，插秧项目选择农田。

七、活动内容

1、按照“亲民、便民、利民、节俭”的要求举办运动会;

2、活动形式多样、健康向上、群众喜闻乐见;

3、比赛项目适应农村、贴近农民，简单易行，利于健身。

4、竞赛项目：腰鼓比赛、200米挑粮赛、拔河比赛、篮球比赛、插秧比赛

5、参赛办法：以乡镇各村委为单位组队参赛;各单位参加竞赛项目的人数，按各单项竞赛规程的规定执行;各参赛单位必须为代表队运动员、教练员、工作人员办理人身意外保险手续。报到时交验代表队成员人身意外保险证明。

6、运动员资格：本乡镇所辖农业户口的农民、企业就业人员、个体经商者及本次参赛的外乡镇所有运动员、工作人员须持有中华人民共和国第二代居民身份证，经乡镇以上医院体检后出示健康证明，经资格审查部门核准符合条件者。

八、活动组织和要求

1、由各村委会组队参加，各村委会必须有一个领队，运动员统一着装，在5月30日之前到杨云锋或龙辉处报名;(杨云锋 1xxxxxx，龙辉 )

2、届时邀请天柱县新闻媒体进行宣传报道。

九、活动经费

各单位参赛经费自理，其他比赛经费由组委会负责解决。

十、活动项目及规则

1、健身腰鼓

规定：以村为单位参加，每支参赛队812人，男女不限，因伤病和其它原因不能参赛，经同意准许换人。

要求：参赛队员必须是本村村民，自选套路选一套。

规则：采用国家体育总局社体中心制定的《健身腰鼓竞赛规则》〔试行〕办法。

2、拔河(男女混合)

规定：以村为单位参加，每村派男运动员8人，女运动员4人。

要求：参赛队员必须是本村村民。

规则：比赛采用淘汰赛，抽签选边，三局二胜制。

3、插秧

规定：①每村可报男女运动员各2人参赛;

②40根吸管，分别插进40个空瓶内。

规则：用时最少，成绩列前。

4、200米挑粮食

规定：每村可报男运动员2人女运动员一人参赛。

要求：男运动员搬80斤粮食、女60斤粮食跑200米。

规则：用时最少，成绩列前。

5、篮球比赛

规定：本乡镇所有村寨组队分在A组，外乡镇村民所有代表队分在B组，机关和外企等等分在C组。

规则： 按照国家篮球规则来执行。

十一、奖励

前四项竞赛活动项目设一、二、三等奖各一名，一等奖奖品300元，二等奖奖品200元，三等奖奖品100元，有的项目奖品为比赛道具如粮食(大米)、肥料等，由主办单位予以表彰奖励。

篮球单独设奖(根据报名情况待定)

十二、其他

综合实践主题活动如何体现儿童化 第3篇

笔者最近聆听了几节小学综合实践活动公开课, 发现有些老师在研究主题的选择上过大过深, 在主题活动的过程中明显趋于成人化、社会化甚至学术化。由于学生很难对这样的主题活动产生兴趣, 因此活动效果不尽人意。通过课后的教学研讨活动和教学交流活动, 我们发现碰到这种问题的老师还不在少数, 越来越多的老师开始关注小学综合实践主题活动的儿童化问题。那么, 在小学综合实践主题活动中应该如何体现儿童化呢?我觉得可以关注以下几点。

一、童趣

儿童化, 就是要从儿童的特点出发, 充分了解儿童, 善于将主题活动内容儿童化。在小学综合实践主题活动中应充满“童趣”, 用儿童的眼光看世界, 设计并组织儿童喜闻乐见的主题活动。

如我在执教《快乐运动DIY》时, 充分考虑到“童趣”这一点, 让学生进行了“我的创意运动”设计。学生兴趣很高, 通过自创及小组共同研究, 设计出了一系列自己喜欢的快乐运动项目。如将喝过的饮料瓶灌入细沙作为器材, 设计了“哑铃操”, 不仅环保, 而且好玩, 其乐无穷。还有, 学生将超市海报卷成纸棒, 在操场上用纸棒进行大型艺术创想拼成各类图案;或用纸棒搭成格子来进行“跳方格”的游戏, 不仅不会伤到操场 (乱涂乱画) , 而且五彩纸棒还可以重复使用, 既环保又经济。

二、情趣

要晓之以理, 动之以情, 不断激起儿童情感的共鸣和心灵的共振。如《我学法我知法我快乐》这一主题活动中, 我设计了“模拟法庭”活动环节。同学们分别扮演法官、原告、被告、律师等角色, 运用自己所了解的法律知识, 经历了一次模拟庭审的活动。同学们模拟庭审了一些有关青少年的典型案件, 不仅自己在活动中深受启发, 其他同学也深受教育。在活动过程中, 我们还举办了一场“小记者会”, 邀请学校法制副校长张警官现场回答小记者们提出的问题, 充分体现了学生的主体地位, 通过师生互动、生生互动、学校家庭社会三结合, 取得了很好的活动效果。

三、风趣

儿童喜欢在幽默、诙谐、轻松、愉快的气氛中参与主题活动。古语“亲其师而信其道”正是这个道理。学生有他们自己喜欢的语言, 所以现在一些著名儿童文学作家的文学作品才深受孩子们的喜爱。

在执教《家乡的民间故事》这一主题活动时, 有一个小组上来交流的时候提到了《八仙畅饮菊花酒, 山上留下八仙石》的家乡民间故事。于是, 我根据此材料设计了一个情景剧, 请该小组的同学按角色扮演八仙, 演绎这个有趣的民间故事。“八仙”的表演惟妙惟肖, 博得了其他同学的喝彩。这样一来, 其他小组纷纷效仿, 将搜集到的资料进行“自导自演”, 学生在幽默、诙谐、轻松、愉快的气氛中积极参与主题活动, 汇报课可谓是精彩纷呈。

四、野趣

有效开展综合实践活动, 应鼓励和引导学生多进行户外、野外的活动, 让儿童经风雨见世面, 领略大自然的美。目前, 出于安全考虑, 很多老师都不大敢带领学生进行户外、野外的活动, 但我们可以把“情景”带进课堂, 带进校园。如《花卉的研究与种植》这一主题, 我和同学们饶有兴致地找来小花锹、花盆、洒水壶等工具, 在学校里的一块小空地上一起制作花卉盆景。有的同学还将家里的花卉带到了教师, 把教室装扮得格外美丽。在做中学, 在学中做, 研究性学习与劳技课的有效结合, 让学生取得了更大的收获。

此外, 我还建议学生在节假日不管是走亲访友, 还是外出旅游, 都随身带上数码相机和一本日记本, 随时将自己的所见所闻、所思所想记录下来。这样不仅可以为我们的综合实践活动课程带来宝贵的素材, 而且还能最大程度地发挥学生的主观能动性, 摆脱或枯燥乏味、不符实际, 或凭空想象、不着边际的综合实践主题活动, 力求主题活动要充满儿童味。

五、志趣

综合实践主题活动应着眼于儿童的未来, 能从现实教育中得到启示, 有利于培养儿童远大的志向。如我在执教《家乡的产业》这一主题活动时, 如果设计成让学生介绍家乡有哪些产业, 会比较枯燥乏味, 学生也不感兴趣。于是我指导学生设计了“我心目中的产业园”, 让自己来做“老板”, 做“设计师”, 体验“创业”的乐趣。在设计过程中学生策划了一系列生动活泼的模拟实践活动, 如举行小小招聘会现场模拟招聘、大家来创业产品设计和规划、商品促销晒晒我们的“产品”等活动环节。通过这些生动而有趣的活动, 不仅能很好地培养学生的小主人意识和责任感, 而且能很好地培养他们远大的志向。

儿童节主题趣味活动方案 第4篇

关键词：趣味；儿童；户外空间

一、引言

儿童作为社会发展的未来与希望，每个国家对其教育投入和健康发展都非常重视，户外活动空间作为儿童健康成长的一个重要环境，其设计自然成为了当代规划设计的热点话题。一个良好的活动和游戏的环境空间，不仅能够给儿童留下快乐的回忆，同时还能够在儿童的身体素质和智力发展方面起到积极的作用，为儿童树立健康的人生价值观以及独立思考和处理问题的能力方面都有非常重要的意义。本文通过比对国内外儿童户外活动空间的现状，探析趣味性因素在设计中的主导地位，提出相应设计手法创造出亲近自然的、健康的儿童活动空间。

二、国内外儿童户外活动空间的现状研究

随着我国经济文化水平的飞速发展，儿童成长环境越来越受到重视，尤其是公共空间中，儿童专属活动空间已成为不可或缺的一部分。居住地周边的儿童户外活动空间随着房地产的快速崛起，也得到了一定的发展，专门的儿童户外游戏场地纷纷出现在新开发的居住项目中。

然而，在以地产商和商业开发为主体的居住环境中，虽然儿童活动空间得到了一些重视，但儿童活动的品质却未得到显著提高，有的只是以儿童活动空间和游乐设施作为营销手段，忽视整体设计，仅仅用模式化的游戏器械来填补建筑物之外的空余绿地，虽然大力宣传和推广，但在日后的使用中却很难保持。这样的空间设计浪费了有利位置，虽然形式上十分有气势，却忽略了儿童本身的真正需求，儿童是充满丰富想象力和创造力的群体，他们对于环境创造性和多样性的需求值得我们高度关注。

就目前我国的众多景观设计中，儿童游戏场地并没有得到应有的重视，商业和住宅大规模的开发，城市区域的不断扩张，使得儿童游戏空间轻易地被商业地产所替代，再加上忽视整体景观设计，方案单一枯燥，工程造价低廉，可以说，国内整体儿童户外活动空间单调乏味，亟待改善。

相比之下，发达国家对儿童户外活动空间的规划设计重视较早，发展相对成熟，在立法、规范、土地、资金等方面有一定的法规支持。以欧美国家为例，1868年，第一个室外儿童游戏场始建于美国波士顿的一所公立小学后，到20世纪初期，托幼机构内相继出现游戏场地；随后，专业的玩具公司、建筑师、雕塑家也参与到游戏场所的建设中，掀起了美国建设游戏场的热潮，收获众多专业赞誉。20世纪70年代中期，出现了对游戏场的危险评定，对安全的过分关注扼杀了游戏场的创新进程。直到1943年，在丹麦哥本哈根郊外，由风景园林师建造了一处占地约6000平方米的儿童户外游戏场，冒险游戏场首次出现。游戏设施以自然环境和废弃物作为主体，孩子们利用各种自然的和工业的材料，构建他们所需要的游戏设施，例如泥土、木头、绳索、轮胎、防空洞等。

再以日本为例，虽然人均城市公园面积较少，但儿童活动场地的比重仍居世界前列，其儿童公园作为城市公园绿地系统中的重要组成部分，已形成比较健全的服务模式。日本建筑师仙田满1982年提出了“环游结构”“大地保育”“泥土保育”“与家族在一起”等理论，始终将儿童活动的自然、密所、废墟和开放空间这四种游戏空间研究贯彻于儿童户外活动和游戏空间的建筑设计中，产生了诸如爱知县儿童综合中心、姬路御立公园、富山县儿童未来馆、滨松儿童馆等众多优秀作品。这些作品在追寻自然野趣和探险乐趣的同时，也为人们追忆了过往的儿童时代。

综上所述，从国外的发展经验来看，儿童户外活动场地的设计应开发极具创意的景观设计，儿童活动空间设计时除了采用丰富的色彩、大胆的造型外，设计更应充满妙趣横生的探索，创造一个真正属于儿童的自然空间，一个能实现儿童遐想的乐园，而非简单直白的表达。

三、儿童户外活动空间的趣味性因素探析

趣味性是吸引儿童积极参与户外活动的关键因素，本节将分别从自然乡土因素、人工地形及空间的营造、探险精神的引入、感官因素这四方面来研究它们在景观设计中如何营造和影响趣味性儿童活动空间。

（一）自然乡土因素

乌申斯基说过这样一句话：“大自然是教育的最强有利的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”亲近自然是人类的天性，特别是在孩童阶段，大自然的美妙可以培养阳光快乐的性格，同时也可以教育人与自然和谐相处。

现代社会，我们不可能再将大自然的面貌原真地展现给孩子们，但是可以通过设计师的巧妙营造，创造一定自然化的儿童户外活动空间。儿童天性喜欢大自然，而对自然环境的营造，核心内容是模拟自然环境的各种因素，充分考虑自然降水、通风和日光条件，以及地形营造、自然水景、植物类型、群落种类、生物链等，在各学科专业人士的帮助下，创造一个贴合儿童心灵的，可再生的微自然的儿童活动空间。

这个空间一定要摒弃传统的沙坑游戏器械的设计方式，代替以运用乡土植物和运用自然资源设计出的游乐设施，例如自然地形而成的滑梯或者天然木材搭建的游乐设施等。充分利用和人最亲近的水、泥土、植物、地形等乡土元素，经过规划设计，创造出不仅可以供儿童尽情玩耍，更可以增长儿童知识的自然环境。

（二）人工地形及空间的营造

人工地形和空间的营造是指为更好地利用空间而进行的人为的微地形的创造，诸如小的洞穴、滑梯、沙坑、攀爬等。这些小空间的玩乐体验可以培养他们更好地适应环境，提升他们的思维能力，甚至这种游戏方式可持续数日或数周之久。以攀爬地形为例，在有一定高差的户外，有两种可供选择：传统的台阶形式和做成攀岩形式的攀爬阶梯。毫无疑问，一半以上的孩子会选择后者，而且经过调研，高达百分之八十的孩童认为爬楼梯很枯燥，而这样攀爬上去更有成就感。

儿童对新鲜事物充满了好奇心和探索欲，在进行儿童活动空间设计时，应注重人性化的设计和情感设计，通过想象、夸张、游戏、幽默的手法来提高儿童活动空间的趣味性。通过堆地形，形成多样的地形地貌，孩童们可以在攀爬或钻山洞中，体验别有洞天的惊喜，以及从高处滑行而下的刺激体验；也可以营造有趣味的异空间，通过模拟科幻空间、影子、迷宫和光影空间等，来增加整个环境的趣味；此外，人工绿化也是重要的设计要素，除了造景之外，还可以通过修剪、摆设创作出动物、卡通、玩偶等形状的树体，吸引儿童的注意力，提高活动趣味性。

（三）探险精神的引入

探险是指当人们对某些未知的领域产生兴趣，希望找到答案时，便开始的未知旅程。儿童活动空间中探险精神的引入，主旨是在儿童游戏活动中预先设置艰难险阻，使其在游玩过程中积极主动地思考解决问题的方法，在不知不觉中进入游戏，突破险阻。探险精神在儿童游戏空间中的体现是丰富多彩的，但是，这种冒险的设计因素必须考虑到不同年龄段儿童的不同行为心理需求。

不同年龄段的儿童需要满足不同游戏场地的使用分区，例如一个优秀的范例——美国谢尔比农场儿童探索游乐场。整个游乐场所在设计之初，就汇集了孩童自己的想法，他们通过绘画和制作模型的方法，告诉设计师们他们喜欢集探索、冒险、想象与一体的玩耍方式。于是，设计师将整个林地探索游乐场设计成由藤架和窝巢构建而成的探险空间，根据不同的年龄层次搭建出六个不同的户外游乐场所来满足不同儿童的活动需求。其中，“网道和树屋窝巢”面向的是 6～14 岁的孩子。这是对孩童灵敏度、运动能力以及探险精神的综合游戏体验。在这个空间中最大的特色就是保留了四棵大树作为骨架，形成一个独立的网道系统。孩子们攀爬、跳跃于“树屋”里丰富的高低起伏之中，整个游乐场以前所未有的方式激发了孩子们挑战探险的欲望。

（四）感官因素

感官通常指五感，即人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感觉器官。这些器官能够感受到外界事物的刺激，对儿童具象思维转换到抽象思维具有很大帮助，在户外活动空间中，融入以上这些趣味性的因素，可以大大提高游戏趣味性。

在设计中可以利用植物的色、香、味，甚至动物的虫叫鸟鸣、自然的风声流水及人工的游戏设施等都可以给予儿童感官上的刺激。儿童进入到某个地域，首先就是进入一个空间后的“映入眼帘”，感受到景观的视觉效果，这个效果通常有两种：一种是自然景观方面带来的冲击性效果；另一种是人工或者天然游戏项目带来的视觉上的吸引力。在听觉上，儿童在实地感受小桥流水、虫鸣鸟叫，都可以有身临其境的感觉；在嗅觉上，可以感受小草、花朵、果实等带来的清新芳香；触觉上，孩子们可以光着脚丫在水塘里嬉戏玩耍，儿童天生爱水，设计师可以在有条件的环境下考虑水环境的设计，当然，也要顾及安全的考虑，或者在草地上或者沙池中翻滚，也是一种别样的体验；在味觉上，孩子们可以采摘新鲜的果实。

四、结论

经济高速发展的当下，儿童游乐空间被商业地产无情挤占，大量机械式的游戏设施占据了城市中零星的社区空间，虽然色彩艳丽且具有较强的视觉冲击力，但游戏体验单一，无法满足现代儿童身心发展的需求。乏味的户外游乐设施，很快就被儿童所厌倦，也使得越来越多的儿童选择在室内沉迷电视、网游等，这种现状令人堪忧。

物质文化水平提升必然带来精神生活的更多追求，儿童教育问题也被给予前所未有的关注。随着人们对儿童户外活动的逐渐重视，以及医学界对“游戏治疗法”“阳光治疗”等新兴的儿童心理疾病疗法的认识，儿童进行具有趣味性的户外游戏活动对儿童心理健康成长具有重大的促进作用得到了广泛的肯定。作为景观设计师，应当认真研究趣味化儿童户外活动空间的景观设计，为儿童提供生动有趣的户外活动场所，为我们的子孙后代创造一个真正有乐趣、可追忆的成长环境。

参考文献：

[1]李博.儿童游戏空间趣味性景观研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2013.

[2]王晓文.城市儿童户外活动空间设计的研究[D].南京：南京林业大学，2013.

个人简介：

趣味体育主题活动方案 第5篇

一、参加对象：学生公寓社区全体学生

二、活动地点：南、北、西苑学生公寓社区

三、活动时间：20--年12月4～5日

四、活动项目：

鸭子赛跑、 “导游”、能量传递、巧踢毽子、快速传递、趣味跳绳、拔河比赛。

五、参与方式：

拔河比赛以学院为单位，其余比赛项目以寝室为单位。

六、相关要求：

1、各学院11月2028日自行组织报名，并于11月30日将本学院各项目参赛名单报校学生自律委(联系人：顾敏智 )

2、集体项目要求每个学院必须参加。

七、奖项设置：

1、个体项目每个项目奖项设置一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名，优秀奖若干。

趣味主题活动策划方案 第6篇

1.分批邀请家长来园参加活动。

2.家长活动签到表。

活动过程：

一、晨间接待

1.热情接待来园的家长及幼儿，并提醒幼儿将晨检牌挂在指定位置。

2.指导家长在“家长活动签到表”签字。

二、区域活动

1.家长与幼儿一起参与区域活动。

动手区：串珠子、切水果、夹夹子

语言区：好看的图书

益智区：盖房子

建构区：搭积木、插花片

2.指导家长分批带领幼儿根据标记找到自己的物品，如：口杯、毛巾、书包柜、座位等。

3.引导幼儿收玩具并放在指定位置，能安静地坐在自己的座位上。

4.向幼儿及家长介绍班上老师称呼、晨检牌作用等。

三、盥洗、点心

1.向幼儿示范洗手、擦毛巾的方法及餐后餐具洗口杯并将口杯放回原处。

2.指导幼儿洗手、介绍餐点名称，鼓励幼儿吃完自己的一份餐点。

3.引导家长吃点心，餐后与幼儿共同将椅子摆成“同”字形。

四、亲子活动

(一)开场热身：沙萨

材料：音乐

人员：全体家长与幼儿

玩法：

教师在场地中间带领家长与幼儿一起做动作。

庆元旦趣味主题活动方案 第7篇

为丰富我校教职工的业余文化生活，增强教职工的身体素质，推进教职工全民健身运动的深入开展，迎新年，庆元旦，特举办本次趣味运动会。

二、参加人员：

学校全体教职工

三、组织机构：

组长：

副组长：

成员：

四、活动时间：

20xx年12月31日下午16：00

地点：学校操场

指挥：汤宝兴

五、比赛项目及裁判

1、一分钟跳绳裁判：

2、篮球定点投篮裁判：

3、托球跑裁判：

4、打保龄球裁判：

六、录取名次和奖励

1、各单项分男、女两组，每组取前九名，分别是1、2名为一等奖，3、4、5名为二等奖，6、7、8、9名为三等奖;

2、所有参加比赛的教职工均有纪念品，获奖教职工另有奖品;

七、报名

1、报名时间截止时间：20xx年12月31日上午11点

儿童节主题趣味活动方案 第8篇

一、利用前测, 了解学生发展方式现状

1.根据分解范围, 设计调查问卷。我们把学生发展方式具体分解为“思维发展方式、合作发展方式、交往发展方式、参与发展方式”四个方面, 根据这种分解, 在“水主题”综合实践活动开展之前, 课题组设计了针对学生发展方式现状的调查问卷。因为中年级学生和高年级学生在心理和生理上都有明显的差异, 因此课题组把调查问卷分成了中高两个年段, 分别进行调查。 (调查问卷:略)

2.根据问卷反馈, 分析学生现状。

思维方式:从调查结果来看, 我校学生在积极思维方面处于比较好的水平。超过80%的学生在遇到问题时认为要先自己积极思考, 寻找解决问题的途径;自己没有办法解决时, 再寻求同伴和老师的指导。

合作方式:学生的合作意识比较明显, 超过90%的学生都知道要解决问题必须通过合作才能更好地完成, 这跟其他学科的教育也密不可分。但是, 调查发现, 学生只知道要合作, 但是不知道怎么样合作, 不能合理安排合作的方式, 寄希望于老师来帮助安排。

交往方式:和以上两种方式相比, 我校学生在交往方面显得有些薄弱。由于现在家庭独生子女比较多, 学生从小就被大量的长辈保护在包围圈里。大约70%以上的学生在与同伴交往时, 处于被动的地位, 等待别人跟他交往, 而不是主动跟别人交往。在交往的方法上也有欠缺。

参与方式:我校学生在活动的参与方面显得尤为被动。他们对活动保持着良好的兴趣, 但是对参与活动的方式几乎一无所知。这跟我们在其他学科中学生被动参与学习有十分紧密的关系。学生认为, 活动的开展都要老师做好安排, 他们跟着老师的安排做就行了。

综合分析:从问卷情况来看, 对于“水主题”综合实践活动, 有95%的学生有浓厚的兴趣, 都表示愿意以积极的态度参加活动, 但是对具体的如何积极、怎么做却说不出个所以然来。

二、广泛征集, 确定活动内容

关于水的综合实践活动有很多, 活动的确定我们遵循“以生为本”的原则, 在尊重学生兴趣的基础上进行活动内容征集, 让学生填写自己喜欢的“水主题”综合实践活动。经过整理, 课题组反复讨论确定了各个年级的水主题综合实践活动内容。这些内容不是一成不变的, 而是随着活动的开展、研究的深入, 随时进行调整, 以使其更适合学生, 更利于课题研究。

三、展开活动, 运用多种手段记录学生表现

学生的发展与活动紧密地结合, 在活动中我们随时记录学生的表现。

1.观察访谈。在活动过程中, 指导老师不仅是活动全程的指导者, 更重要的工作是随时观察学生在活动中“思维、合作、交往、参与”四个方面的表现, 并经常性地找一些孩子进行访谈, 把观察和访谈了解的信息及时记录在表格上, 每隔一个阶段就对这些信息进行整理, 密切了解学生的发展。

2.学生手册———《我心飞扬》。《我心飞扬》是记录学生整个活动轨迹的一本学生手册, 一共设计了五个部分。其中第一部分是“自我设计台”, 综合实践活动关注的焦点是:学生关心什么, 对什么感兴趣, 哪些是学生的问题和课题。因此, 尊重学生的日常生活和心理需求, 帮助每一个学生确定自己的课题, 运用体现其个性特征的方式展开深度研究, 对世界获得自己的独创性理解, 这是综合实践活动的主旨所在。

四、分析总结, 初步梳理“水韵启秀”儿童发展方式

1.“水韵启秀”的教育是一种回到儿童的教育。回到儿童, 是这种教育的本质观照;只有以儿童为中心, 才能体现教育的核心价值。教育要站在儿童的立场上进行, 不能把大人的观念强加给孩子。

2.“水韵启秀”的教育是潜移默化的教育。这种教育是无痕的, 是在水的精神的影响下, 开启儿童的心智, 助长儿童的生命。“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文而入情。”以“水主题”综合实践活动为平台, 在活动过程中, 无痕化地接受水精神的影响, 从而引导儿童思维方式、合作方式、交往方式、参与方式的发展。

3.在综合实践活动中的儿童发展方式是与其他学科中的儿童发展方式不一样的。综合实践活动课程不同于其他课程最大的地方就是能让学生更大程度地发挥自主性, 对学生“思维、合作、交往、参与”四个方面的发展有更好的促进作用。

摘要：“水韵启秀”是我校的校训, 它不仅是一种理念, 也是儿童发展的一种方式, 更是我们的目标追求。具体而言主要是指用“善”、“容”、“恒”、“智”等水的精神转变, 引导儿童学习方式、交往方式、思维方式、生活方式的发展, 润泽孩子的心灵, 打开孩子内心的自主发展动力, 促进孩子的生命成长。