儿童剪纸范文

儿童剪纸范文（精选14篇）

儿童剪纸 第1篇

儿童凤凰剪纸图案

工具

长方形彩纸

剪刀

步骤

1、首先，将长方形彩纸对折，折成如图的.正方形。

2、然后如下图，在彩纸上画上我们需要剪的图案。

3、沿着图案剪下，小心点。

4、剪好后，翻开，一个美丽的凤凰就剪好了。

儿童剪纸 第2篇

团花剪纸简介

团花是中国剪纸历史最悠久、运用率最广泛的一种形式。

团花剪纸是黄河三角洲地区民间剪纸艺术的一朵奇葩,其历史悠久，组织形式和谐，内容上多以谐音、隐喻象征来表达，生活中常用于人生礼仪，其深刻内涵体现了“天人合一”的哲学思想，具有鲜明的天合之美特征。

新疆古墓中出土的南北朝时期的五幅我国最早的剪纸实物，就是团花造型。

人们常用“花好月圆”、“合家团圆”等对圆形作隐喻。圆形剪纸纹样，在人们的心目中，象征着圆满完整、十全十美、吉祥如意。团花用途广泛，年节的窗花、婚礼的喜花、贺礼的礼花、甚至现代舞台装饰中都有它的身影。 团花重在一个“团”字。

作为折叠剪纸，它最能体现剪纸多次折叠、重复造型的优势。 团花的.制作方法简便易学，关键在于掌握好几种不同的折叠方法。以正方形纸的中心点为圆心，将其折叠成三折、四折、五折、六折乃至十折以上的相同等份，然后在其上剪制图形，每个图形自成单元，有相互勾连。展开后便得到一幅均齐的、呈辐射状的团花了。团花给人一种规整中起变化，散射中又有聚合的审美感受。远看花团似锦，近看花中有意，团团相聚，花中有花是团花的一大特点。

儿童剪纸 第3篇

一、课程目标设置:领悟剪纸之美, 习得艺术形式

传统剪纸教学课例中, 更多的是对传统剪纸的模仿学习, 这样的教学方式不能密切联系学生的生活实际, 不容易激发学生的创造欲望, 难以让学生形成持久的兴趣。最终, 学生的作品更多地指向模仿, 显得程式化、成人化, 难以彰显小学生特有的审美情趣。

“童彩剪纸”课程教学更多地指向于儿童, 从传统民间剪纸艺术中汲取审美元素, 创生出生活化、经典化、趣味化的教学内容, 让学生在审美、塑美、用美的情境中, 创造出彰显自我个性和小学生特有审美情趣的作品。通过学习, 增强他们热爱生活、热爱传统民间艺术的感情, 使剪纸艺术得到更好地传承和发展。

二、课程内容创生:生活化、经典化、趣味化

“童彩剪纸”课程内容的创生, 可以沿着“三化”的路径来实现, 即生活化路径、经典化路径、趣味化路径。

1. 生活化立足生活, 创设教学内容

纵观传统和现代的剪纸作品, 我们不难看出剪纸创作的源泉来自生活, 它既反映现代人们对这一古老民间艺术充满热爱的情感, 同时也能激发我们的孩子喜爱并传承这一中华民族传统艺术的热情。

2. 经典化彰显特色, 精选教学内容

每一种艺术形式, 都有其独具特色的艺术魅力。关注经典, 利用剪纸独特的审美表现形式来打动学生, 提高学生的审美能力。一是经典的文化内涵。剪纸团花因其操作简单, 形式美, 寓意美, 成为剪纸最具特色的表现方式之一。二是经典的表现形式。对称剪法, 特色纹样, 简括、拼连、套嵌等多种造型手法都是值得我们去学习并探究的经典表现形式。

3. 趣味化焕发兴趣, 生成教学内容

在剪纸教学中, 我们发现在学习剪纸的起步阶段, 孩子普遍对这种表现形式投入了较大的热情, 但随着年龄的增长, 学生剪纸的兴趣反而下降。要解决这个问题, 我们需要设置趣味化的教学内容:一是要选择远古动物、外星人等最有趣味的表现题材;二是要选用最具创造性的表现形式, 追求游戏式、综合式的表现。

三、课程实施策略:围绕“美”, 赏美、塑美、用美

审美能力的培养是美术教育极为重要的教学目标之一。“童彩剪纸”教学应该围绕“美”字展开, 带领孩子们走进经典, 去欣赏感悟剪纸艺术的无限魅力, 使他们充满热情地表现美、创造美。

1. 赏美注重剪纸的审美欣赏

(1) 广泛性欣赏。带领孩子们探究各地剪纸的不同风格, 走近民间剪纸艺人;了解民间剪纸、现代剪纸, 以及国外剪纸;欣赏了解剪纸在生活中的运用等。在中年级的《走进南通剪纸》一课中, 让学生课前搜集各地剪纸的资料, 课堂上交流探讨, 课后与孩子们走访身边的剪纸大师, 与南通剪纸艺人面对面进行学习交流。课余和孩子们一起, 将这些文字、图片资料进行整理, 集中展示, 创设更广泛的欣赏交流空间。

(2) 针对性欣赏。教学中, 要注重剪纸艺术语言的认识和赏析。如锯齿纹的多重变化, 朵花纹装饰效果, 月牙纹、云纹、水纹系列纹样的程式化造型, 以及剪纸色彩的单纯、明快, 形象的夸张、简洁、优美与节奏感, 构图造型的图案化, 教师在课堂上要有针对性, 有重点地引导学生欣赏, 让他们全面而深入地进行剪纸学习。

(3) 童化式欣赏。首先, 欣赏作品的选择, 要根据学生的年龄特点提供适合他们欣赏水平和情趣的剪纸作品, 引发孩子们的情感共鸣。其次, 在欣赏过程中, 要鼓励孩子们用自己的审美眼光去感受和表达。我们要给孩子一些时间, 让他们用自己的审美视角观察, 用自己的情感语言去表达, 让孩子们浸润于这些优秀的民间剪纸艺术作品中, 感受古老而独特的剪纸艺术, 审美情趣和学习兴趣得到提高。

2. 塑美强化学生的审美表现

“弹过千种乐曲而后得乐声。”实践与练习是美术教学中最主要的环节。对于学生的创作, 教师应明确要求, 时时关注学生作品的审美表现。

(1) 关注儿童视角, 创设情境, 观察体验。儿童有不同于大人的独特观察视角和思维方式, 从儿童的视角创设教学情境, 能更好地调动学生的学习热情和创作激情。《剪纸外星人》一课, 在导入课题时, 我创设了估基娜这一角色, 让其走进课堂;重点欣赏环节, 让它带领孩子们去参加太空“比美大赛”;课堂学生作品展示环节, 我创设了一个神秘的外太空环境。成功的情景创设, 让孩子们处于积极的学习状态, 沉浸于梦幻的思维想象, 为学生作品的个性呈现做了成功的铺垫。

(2) 关注艺术语言, 技法引领, 实践探究。一件精彩的剪纸作品, 离不开外形轮廓的生动塑造。《剪纸动物》一课, 首先让孩子们以剪影的方式, 抓住动物的特点, 剪出动物外形, 然后观察比较, 孩子们发现, 运用夸张变形的方法表现的动物剪影作品更生动, 接下来再进入欣赏环节, 走进民间剪纸大师的动物作品, 让孩子们自主观察表达, 围绕外形展开评述, 向大师学习后进行自主创作。剪纸的艺术语言是中国传统剪纸艺术的灵魂, 带领孩子们发现、感受、学习和创造, 让儿童作品展现剪纸艺术独特的魅力。

(3) 关注儿童情感, 降低要求, 自信表现。剪纸教学, 不能急于求成。不必要求学生作品表现得像成人剪纸那般内容丰富、制作精巧;在教学目标的设定中, 在教学内容的选择上, 站在儿童的角度, 降低表现难度, 追求作品的简洁化、简单化;在技能技巧的操作中, 也不必提出太专业的要求。教学中, 多鼓励、多发现、多帮助学生, 让孩子循序渐进地学习, 体验到剪纸创作的快乐和成功感受。

3. 用美关注剪纸的审美应用

剪纸来源于生活, 是一种装饰艺术。教学中要注重剪纸的审美应用, 注重剪纸审美欣赏的视觉性。在《剪纸外星人》一课中, 教师的示范及范作的呈现均选用了大红色的纸张, 传统的中国红, 不仅为课堂增添了亮色, 更使剪纸作品焕发出浓郁的民族特色。在重点欣赏环节的设置中, 课前我将剪纸作品张贴于透明的玻璃窗上, 再剪贴上一些小星星, 然后拉上窗帘。课堂中伴随着轻音乐, 慢慢拉开帷幕, 隆重请上外星人比赛选手, 孩子们看到被装饰一新的教室窗户个个都发出了惊喜的赞叹声, 他们赞叹红色的亮丽, 赞叹剪纸玲珑剔透的美感, 赞叹外星人奇特怪异的造型, 赞叹宇宙般闪烁的美丽!孩子们静静地欣赏, 陶醉在美轮美奂的剪纸艺术中。

浅议普及儿童剪纸教学的探索 第4篇

关键词：观察；积累；激趣；实践

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-070-1

剪纸是一门艺术，是用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其它民俗活动的一种民间艺术。它交融于老百姓的生活，是各种民俗活动的重要组成部分，蕴涵了丰富的文化历史信息，表达了广大群众的社会认识、道德观念、实践经验、生活理想和审美情趣，具有认知、教化、表意、抒情、娱乐、交往等多重社会价值。小学劳技课堂开展剪纸教学旨在将这门剪纸艺术传扬下去。下面就儿童剪纸教学浅谈几点自己的看法。

一、观察——走近生活

“给我一个支撑点，我会把地球支起。”从古希腊哲人的名言中，我们能读出他对生活的几分狂妄和几分自信。给你一张纸，一把剪刀，小学生会怎们去做呢？小学生的学习生活是简单的，劳技课给学生这样的材料他或她会用稚嫩的小手剪出一幅幅剪纸作品，虽然这些剪纸作品艺术性不强，但是能够表达自己真实的思想情感——热爱生活。苏霍姆林斯基说过：“从本质上，儿童个个都是天生的艺术家。”要让自己的剪纸作品有生命，就需要我们走近生活，去真正地感知。观察是感知生活非常好的方法之一。生活中的一草一木，一花一曲都让我们耳目一新。情境的美丑都影响着我们的感官，怎样分辨就要我们花时间去用心的看，仔细的瞧。世界是美的，我们也要创造美好的生活世界。

在教学生学习剪纸——《鱼》的时候，我布置预习作业，要求学生查找有关鱼的资料，仔细观察小鱼的生活。经过这些准备，我在剪纸教学过程中先和学生一起讨论学习与鱼有关的知识，再分析鱼的结构，后选教学生剪纸的纹样，最后布置学生剪纸—鱼作业时要求：鱼眼睛用月牙纹，太阳纹，鱼鳞用锯齿纹，适时地提醒学生注意剪纸修饰剪纸——鱼的细节时要注意游剪要根据自己的喜好剪出自己的个性作品。

一节劳技课上下来我发现在上课过程中，师生感情和谐融洽，双边同时活动。学生在我的引导下，情绪饱满，思维活跃，有效发挥生动活泼、主动的学习行为，动手操作，动脑思考，操作训练如期完成。一幅幅学生的剪纸——《鱼》作品充满了童真，童趣。

二、积累——熟能生巧

作为小学劳技教师，我们的责任重在尊重学生的学习意愿，满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、自信，唤醒学生自我发展的内在动力。在课堂教学剪纸——《喜》中由于时间的关系，学生和我的交流有时候很难做到都兼顾。所以在课外时间，我通过游戏、谈心等形式为不同的孩子提供机会，了解他们在剪纸过程中的困难，我适当调整教学方法，提前做好纸样准备，降低教学问题设计的难度。对剪纸技能技法掌握有难度的同学降低要求，帮助他们在剪的过程中慢慢适应，找到适合的剪纸方法：喜字对折纸两次，开口部分在右边做记号。上条边平等分3份，左边中线等分14份，阴影部分全部剪去，注意修剪。

学生在每学习一种花样以后就把自己的体会写下来做资料。积累剪纸学习经验，勤奋练习掌握剪纸的技巧，时间一长，剪纸熟能生巧。剪纸学习帮助了学生快乐的成长，树立了自信心。

三、激趣——创新思维

中华民族以农耕为主的文化传统与农业生产有紧密的联系。在民间，传统意义上的春节意味着春天来到了，万物复苏，草木更新，新的一轮播种和收获季节又开始了。围绕这个传统节日很多民俗开始了。其中剪窗花和门笺是大家必做的一件事情。所以，剪纸——《窗花》劳技课尤为重要。简单的剪纸剪法和技巧比较容易掌握。但是，要有立意的《窗花》作品就要仔细琢磨研究。

上课的时候，我由浅入深教同学剪、折纸的方法，帮助学生学习掌握简单的对称《窗花》剪纸的技巧。剪纸作品的创作比复制作品难度大，步骤复杂。实与空，黑与白的构图，繁复简单要适中，疏密要得当，造型要连剪不断。我在《窗花》剪纸教学过程中适当指导学生运用夸张和变形的方法，帮助学生在剪纸过程中设计自己的《窗花》作品方法。学生的认知由单纯的喜欢剪纸到有立意的剪纸需要很长一段时间的训练。人是万物之灵，丰富的想象力是孩子特有的魅力。

新的思维帮助学生通过积极主动地参与剪纸学习的全过程，体验到了学习的成功，增强学生学习的自信，学生以乐观向上的态度对待生活、对待人生、对待学习，以积极进取的精神开拓创新未来。

四、实践——提升自我

剪纸是我国劳动人民创造的一个实用性强、工艺手段简单、流传广的民间艺术品种。她与生活、民俗紧密相连，具有很强的实用价值和欣赏价值。一双巧手，一把剪刀，几张彩纸，便可随心所欲地剪出各种寄寓向往和美好追求的花样图案来，流传到千家万户。劳技剪纸教学中剪纸实践操作是劳技课的“重头戏”。劳技课以劳动技能训练为主，学生接触实际，视听结合，手脑并用，突出实践和应用，提高自身劳动素质和身心素质，培养创新意识。在实践过程中学生会发现新情况，会解决新问题，会有所突破，会有所创新，会逐步形成自己独立思考能力，萌发创造性活力，提升自我。

学生从劳动实践过程中感受周围的一切是美好的。一节劳技课上下来，我们会发现我们的劳技教学有了生命。学生看待自己生活的世界也会不同了。劳动实践促进了学生思维的发展，培养了学生动手操作能力，解决了简单的技术问题。在课堂上教师引导学生运用所学知识和技能，获得直接经验，加深对自我的认识和体验。劳技教学为培养创造型人才打下基础。

儿童简单窗花剪纸 第5篇

第1步：把正方形的纸对角对折起来

第2步：然后再对折一下就打开

第3步：这样折成三等份

第4步：往左边对折起来

第5步：把剪纸窗花的图案画好，为了看得清楚，这里把需要剪掉的部分涂黑了

第6步：剪好了

儿童大树剪纸图案 第6篇

儿童大树剪纸图案

1儿童大树剪纸图案

2儿童大树剪纸图案

3大树爷爷的故事

很久很久以前，在一片大森林里，生长着一棵枝繁叶茂的大树。大森林里的小动物们，都喜欢在大树下唱歌跳舞做游戏，大家亲切地喊他：“大树爷爷”。

那时候，小动物们都没有耳朵，听不到风声雨声，听不到欢歌笑语，也听不到彼此的呼唤。

看着小动物们天真无邪的笑脸，大树爷爷十分着急，他想呵想，想了九天九夜，忽然想到了自己满身的树叶儿，要是把它们送给小动物们当耳朵，不是一件很好的事情吗？

风阿姨看出了大树爷爷的心事，她对大树爷爷说：“不能这样做，把身上的树叶儿都摘掉，你会有生命危险的。”

雨婆婆知道了大树爷爷的想法，她对大树爷爷说：“树叶儿是你生命中重要的组成部分，你要用叶绿素进行光合作用，制造养料。失去树叶儿，就等于失去了自己的生命。”

大树爷爷笑眯眯地说：“你们不要劝我，只要小动物们能拥有两只，可以听到各种美妙声音的耳朵，我愿意付出自己的一切。”

就这样，大树爷爷摘下了他身上的一片片树叶儿，送给每一个小动物。

大象得到了两片大大的树叶儿，他有了两只大大的耳朵。小老鼠得到了两片小小的树叶儿，他有了两只小小的耳朵。小白兔、小松鼠、小胖猪、小花狗，所有的小动物，都有了两只可以听到各种声音的小耳朵。

就在大树爷爷摘下他身上的最后一片树叶儿，就要失去绿色生命的时候，小动物们都哭了。小动物们的眼泪浸湿了大树爷爷身上所有的枝条。枝条们纷纷落在地上，生根发芽，变成了一棵棵绿油油的小树苗。

大树爷爷微笑着，慢慢溶入了他脚下的土地。

后来呀，哪些小树苗长成了一棵棵枝繁叶茂的大树，一棵棵大树又组成一片大大的森林。

从故事中的大树爷爷身上学会了舍己为人的高贵品质。大树爷爷通过用自己身上的树叶做小动物们的耳朵，牺牲了自己，真是感人。真诚善意的对待别人定会有善报，最后大树爷爷在小动物们的眼泪中生根发芽了，变成了一颗颗绿油油的小树苗，小树苗变成了一颗颗枝繁叶茂的大树，大树组成了森林。小动物们又能在大树爷爷的身边唱歌跳舞玩游戏了。

儿童剪纸图案精选 第7篇

简单儿童剪纸图案展示

简单儿童剪纸图案

1简单儿童剪纸图案

2简单儿童剪纸图案

3简单儿童剪纸图案

4简单儿童剪纸图案

5装裱形式

裱前准备

剪纸作品是必须压平才能装裱，然后选择花边配色，备用一些花边纸，备好与底版纸相同大小托纸，这种托纸最好使用与剪纸相同纸质纸张，纸张要光洁没有颜色，使用前要逐张检查，并用小刀把上面杂质给刮干净，用清扫工具清扫一遍。

剪纸装裱一般使用以下几种形式：

镜框装裱

一般市场上出售装照片和画片就可以。在装剪纸时需要把剪纸四周用少量白色乳胶粘连在托纸上，否则待镜框挂起来后，剪纸往往会掉下来或移动位置，显得东倒西歪不整齐。托纸颜色选择主要看剪纸颜色，起衬托剪纸作用。比如剪纸是重颜色时，衬纸就要选择浅色，剪纸是浅色或白色时，衬色就要选择重颜色。

纸版装裱

纸版装裱可分平面装裱和立面装裱，平面装裱把剪纸用透明乳胶全部粘连在事先设计好纸版上即可。立体装裱是把纸版分成二层，中间夹着用透明片固定好剪纸，外表再用透明片或玻璃纸贴好，这种装裱给人一种立体空间感。

卷轴装裱

卷轴是是中国画一种装裱形式。它庄重、大方，挂在房间里很有气魄和具有东方艺术特色，用来装裱剪纸自然是上等。如在装裱好卷轴上再请书法家题上字，盖上印章，就完全可以同一幅中国轴画相媲美了。装裱卷轴价格要比镜框昂贵，装裱技术难度比较大一些，但是，艺术效果却相当好。

压胶装裱

浅谈儿童剪纸教学的意义和方法 第8篇

现今, 剪纸已作为课程在幼儿园、中小学对孩子进行了教学, 这对于儿童和我国民间艺术的传承都具有非常重要的意义。

1.弘扬和传承民间艺术和保护我国非物质文化遗产的重要途径。

在汉代, 剪纸是随着纸的发明而出现的, 可见, 剪纸的历史之久远。剪纸作为我国的民间艺术, 它是根植于民间的生活土壤, 反应了民间人们对艺术的最基本的审美。剪纸的造型、图案、大小、风格, 不仅表现了人民的审美爱好, 还体现了民族的深层社会心理。剪纸作为一门技能, 具有很高的传承价值, 也具有很大的发展和创造空间。剪纸做为一门艺术, 是我国的非物质文化遗产, 对我国历史、美学、哲学的研究都具有重要的意义。

2.让儿童了解传统文化的重要手段。

开设剪纸艺术教学课, 既能让儿童学到一种传统的手工艺技能, 又能让儿童们了解传统文化, 体会其中的文化精神内涵, 激发对传统技艺和文化的兴趣, 从而更好地继承和发扬我国的民间艺术。

3.是培养儿童想象力、创造力和提高艺术修养的重要方法。

剪纸工具简单, 且成本低廉, 任何儿童都有机会学习。也正是剪纸手法的简单, 创作的随意性强, 所以给剪纸者巨大的想象空间。一个人在儿童或青少年时期, 是大脑智力、想象力和创造力锻炼的最佳时期, 剪纸是一项手工活, 而手部肌肉群的训练是非常有利予大脑的开发。同时, 对剪纸图案的构想和设计, 恰恰锻炼了儿童的想象力和创造力。都说世界上没有任何一片叶子是相同的, 同样, 也没有两张一模一样的剪纸。

二、剪纸艺术教学的方法

儿童都有好玩的天性, 做事缺乏耐心, 但儿童也具有很强的好奇心, 容易对新事物产生兴趣, 所以对儿童进行剪纸教学, 要有一定的方法, 既要迎合儿童的特性, 也要将剪纸的技能教会给儿童。下面, 将对剪纸艺术教学的方法进行阐述分析。

1.明确教学目标, 把握教学方向。

虽然剪纸艺术的工具简单且操作方便, 但它却是集手工、工艺、绘画为一体的造型形式, 所以, 要到达弘扬民间剪纸艺术和培养儿童想象力及创造力的教学目的, 就需要有一个明确的教学目标, 同时要把握教学的一个方向, 首先培养儿童对剪纸的兴趣, 同时注重儿童行为习惯的养成, 再者就是在教学期间由简到繁, 由简到易, 采用多种手段, 注重体验实践, 让儿童接受剪纸艺术的熏陶。要上好民间美术中的剪纸艺术课, 须要经过思考、实践、再思考、再实践的循环渐进的学习过程, 不断地进行教学探索和课堂实践, 才能收到满意的教学效果。

2.激发儿童对剪纸艺术的兴趣。

现在, 很多儿童都没接触过剪纸或者有的只是见过一些简单的剪纸, 这根本不能够引起儿童对这门艺术的兴趣。教学期间, 给儿童欣赏一些精美的剪纸, 尤其是那些动物、花草、生活图案的剪纸, 在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继承、特点、意义和作用, 并在课堂上示范剪给他们看;有条件的, 带儿童到到专门的剪纸展览馆去参观, 那里会有更多丰富的, 形式多样的剪纸。通过这样的形式, 激发儿童对剪纸的兴趣, 兴趣就是最好的老师。

3.注意儿童好的行为习惯的养成。

在教学时, 老师或家长往往会为儿童提供足够的材料, 虽然剪纸就是一把剪刀, 一张纸即可完成, 但对于儿童来说, 还是需要一些辅助材料来帮助完成。如铅笔、尺子、彩色笔、教材等。所以在教学中, 应经常提醒儿童们, 不能乱动剪刀, 更不可以拿着剪子打闹, 要注意安全;在剪纸时, 同学之间的距离不能太近, 时刻注意自己的剪刀、尺子不要伤到了同学。剪纸时要养成节约的好习惯;剪纸完了要收拾不要的边角料;提醒儿童自己的事情要自己做, 但有要有互相帮助的精神。儿童养成了好的行为习惯, 也就更有利于教学, 也更有利于儿童学习。

4.美术教学与剪纸教学结合。

先从基本的美术知识入手, 让儿童们先学习书本上的有关构图、图案、色彩等知识, 从而掌握书本上的关于构图形式及剪刻方法。运用多媒体将那些具有特色的学生的及剪纸艺术家的单色、套色、染色作品让儿童们欣赏。再按剪纸教学的原则——低起点、慢速度、多落点, 由简到繁。由易到难循序渐进的进行教学。

要学好民间剪纸, 得先从花草纹饰入手, 才能学到剪纸的根本, 这是一些有着多年的剪纸经验的剪纸人总结出来的方法与经验。其实剪纸的过程就是是美术创作与手工制作的综合, 因为剪纸的用刀手法是很重要的, 有“硬”“软”“方”“圆”四种用刀手法, 作品内容的不同, 表现的手法也是不一样的。所以, 在按照前辈们的剪纸经验做法做的同时, 也要训练儿童们剪弧线或者直线等, 在剪纸学习中不能缺少的训练就是这些。这是学剪纸的初级引入阶段, 让儿童们逐步掌握剪纸艺术的内涵。第二阶段则要在儿童们掌握了一定的绘画知识的基础上, 重点学习立意、写生、变形、夸张、装饰和剪纸作品的裱贴, 这也是一个作品成功与否的一关键所在。

5.课堂教学与课外活动相结合。

坚持主动参与、分工合作、审美创造、快乐体验及关注差异的原则, 让儿童获得亲身体验, 从而逐渐形成善于观察、敢于思考、乐于探究、勤于动手, 努力求知的积极态度。利用课外活动的时间, 开展课外教学活动。把课堂上学的知识在课外加以延伸、拓展。利用课外活动带领儿童们亲近大自然, 剪纸来源于生活, 来源于自然, 除了前辈们留下的图案外, 剪纸的题材还有很多很多, 像来自日常生活中的, 还有大自然中的, 都是剪纸训练很好的素材。

经常选择不同表现形式的剪纸作品让学生欣赏, 通过剪纸作品生动的形象和简练的形式, 来激发学生感染学生。再利用在兴趣小组活动中所观察的, 对儿童进行审美创造, 让儿童掌握一些基本的修饰手法。例如, 简化法, 将生活中的物象的不规则或繁琐部分进行合理的简化, 在形和线两方面给予一定的修饰, 剪出自然简洁、美观大方的图案;夸张法, 为求画面的完美, 对形的特征部分进行适当的夸张, 强调其形态, 通过大小、多少、粗细、疏密、虚实、曲直等的对比, 更好地达到夸张的目的, 使作品形象将更为生动活泼。

6.注重培养和提高儿童的修养。

“方寸之间尽显无限创意, 双指之尖玩转一纸乾坤”。通过学习剪纸, 儿童们得到了美的熏陶, 促进了美感的形成, 提高了想象力、记忆力、创造力、思维能力及综合实践能力, 提升了素质和提高了自身的艺术修养, 同时学习能力也得到了提升, 为儿童今后的成长和发展奠定了良好的基础, 对传承中国传统艺术也起到了非常大的作用。剪纸艺术的魅力, 让中国传统的民旅文化世代相传, 剪纸艺术将创造美好的生活。

参考文献

[1]李娟.剪纸教学初探.课程教材教学研究 (幼教研究) , 2007.

[2]汪萍燕.剪纸艺术教学实践初探.大众文艺, 2010.

[3]王争艳.浅谈中职剪纸教学.中国校外教育 (理论) , 2010.

儿童剪纸 第9篇

【关键词】剪纸教学 儿童教育 德育意识

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0251-01

一、儿童德育意识的培养是促使儿童身心健康、素质修养全方面发展成长的内在要求

素质教育就是把学生教育培养成为有理想、有知识、有良好的思想道德品质、有高尚情操的现实中的人。也是一种全面培养学生专业知识和技能以及具有良好思想道德品质的教育理念。它包括掌握知识技能教育、身心素质教育、思想品质教育等内容。在教育中要不断提高教育质量，增强教学水平，不仅对学生学习文化知识要加强教育，而且更要加强对学生的思想道德品质教育，增强学生的法律意识教育。国家对于培养学生良好的品德教育的一再强调，是对素质教育重要性的肯定。儿童德育意识的养成就儿童本身而言起着非常重要的作用。由于儿童是一个弱势特殊群体，认知能力、判断力较差，增强德育意识的熏陶，能使儿童培养积极的行为习惯，高尚的人格，这对于国家教育事业的长远发展来看也是至关重要的。

二、剪纸艺术教学是美术教育中的一种重要存在形式，在熏陶培养儿童德育意识中起着特殊的重要作用

剪纸艺术区别于其他的教学方式在于剪纸艺术具有较强的实践性，要求学生自己动手，进行实践创作，在创作作品过程中感受劳动带来的乐趣和创造美的价值，培养学生良好的审美观点，让学生自由发挥想象力，释放自己的情感。由于它的这种独特性能，使其在熏陶培养感性直观为认知特点的众多教育方式中具有特别的价值，起着独特的重要作用。儿童剪纸教学通过智慧创作作品，从中获得对美的感知，熏陶培养了高尚的人格品质。剪纸艺术教学通过实践证明了既具有能激励儿童发挥超强想象力，又能够锻炼动手操作能力，既能提高儿童的身体体能素质，也能使儿童的内心世界得到完善。

三、儿童艺术剪纸教学在当前存在着不利于培养良好德育意识的一些因素

剪纸艺术是一项实践性很强的教学活动，专业知识素养要求很高，由于剪纸技术的自身发展要求，使得教师既要具备熟练的技术，更要提高并掌握自己的教学教育能力以及管理能力。由于剪纸教学所具有的这种复杂性给从事剪纸教学工作带来了一定的困难与挑战，主要表现在三个方面：

1.缺少具有高素质的技术型教师。在当今剪纸教学的教师中普遍缺少具备高等学历的教师，尤其是本科学历的教师更为匮乏。教师所接受的知识教育水平的不足，就造成了教育理念系统的不完善，在当代教育方法研究方面的掌握也就存在着许多问题。

2.思想观念陈旧保守，教学理念的认识水平仍处在应试教育时期。我国所从事美术教育工作者无论从工作能力还是从理论业务来看，都存在许多问题。主要表现在教学思想观念陈旧保守、所设计组织的内容缺少时代感不与时俱进，缺乏针对性。再就是教学方法枯燥单调，陈旧落后，使得剪纸教学效果差强人意。

3.儿童成长的社会环境日趋复杂。当今快节奏的生活环境使人们的人生观与价值观念显现出多元化的发展特点。教师在开展教学如何想办法克服困难挑战，剔除不利的社会环境所带来的消极反面影响，培养学生的高尚的道德品质与健康人格，已经是每位教师必须认真思考并且要解决的实际问题。

四、儿童剪纸教学必须培养具有高素质的教师队伍。

教育系统应多培养具备熟练剪纸技术与高教学能力的人才，然后学以致用吸收加入到教师队伍中，使儿童剪纸教学效果得到明显提高。

1.教师队伍只有积极吸收高素质的人才，不断更新，不断改进优化才能与时俱进适应当代不断变化的社会环境，及时发现并掌握儿童思想发展的变化规律，对其进行德育教育引导。在新的时期我们急切需要优化更新教师队伍，吸收“新鲜血液”以创新性与专业性相结合的理念指导剪纸艺术教学，使儿童剪纸教学的工作效率与质量大大提高。

2.只有高素质的教师队伍能够科学地合理安排课堂教学，运用灵活多变的教学手法、解决不一样的教学内容，最大程度激发儿童的热情，积极参与到课堂教学中。

3.只有高素质的教师队伍能够运用科学的办法进行创造性的研究，探索有效的教学方法，激励出学生创新能力与想象力。让儿童在实践中喜欢剪纸艺术，发现感知美的事物，教学中结合爱国注意教育，培养高尚的道德品质，使儿童剪纸教学在德育意识教育中起到重要作用。

参考文献：

[1]李振. 小学德育教材变迁研究：1981-2013[D].山西师范大学，2014.

[2]穆战. 创生“德智融合”的学校活动文化的个案研究[D].华东师范大学，2013.

儿童剪纸简单图案 第10篇

一张正方形的纸，角对折成为三角形，三角形的一个角对折，如下图：

三角形剩下的一个角向后折，如下图：

整体在对折一遍，如下图：

在折好的花样上面，画上小鸟的图案，并剪下来，如下图：

儿童雪花剪纸图案 第11篇

工具：

1、一张正方形的纸。

2、剪刀、笔。

步骤：

第一步

首先准备好剪纸材料，一张正方形的纸，一把剪刀，一支笔，如图所示。

第二步

首先按六瓣花的折剪方法折叠，把正方形的纸对角折两次，如图所示。

第三步

把这个三角形分成三等份，然后一边向上折，一边向后折，如图所示。

第四步

画上雪花的形状，如图所示。

第五步

剪去外部轮廓，如图所示。

第六步

打开，漂亮的雪花就剪好了，如图所示。

第七步

用这种折叠方法，还可以创造出好多漂亮的雪花，下面有三种不同雪花图案，如图所示。

第八步

剪去外部的轮廓，如图所示。

第九步

儿童人物剪纸图案 第12篇

儿童人物剪纸图案

剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术。是中国汉族最古老的民间艺术之一。其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革。

剪纸在中国农村是历史悠久，并且流传很广的一种民间艺术形式。这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关系，逢年过节亦或新婚喜庆，常常会贴“囍”这个字，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆。

剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长,经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。那质朴、生动有趣的艺术造型，有着独特的艺术魅力。其特点主要表现在空间观念的二维性，刀味纸感，线条与装饰，写意与寓意等许多方面。

纸的发明是在公元前的西汉时代（公元前6世纪），在此之前是不可能有剪纸艺术的出现的，但当时人们运用薄片材料，通过镂空雕刻的技法制成工艺品，却早在未出现纸时就已流行，即以雕、镂、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、绢帛，甚至在树叶上剪刻纹样。《史记》中的剪桐封弟记述了西周初期周成王用梧桐叶剪成“圭”赐其弟，封姬虞到唐为侯。战国时期就有用皮革镂花，（湖北江凌望山一号楚墓出土文物之一），银箔镂空刻花（河南辉县固围村战国遗址出土文物之一），都与剪纸同出一撤，他们的出现都为民间剪纸的形成奠定了一定的基础[1]。

儿童剪纸 第13篇

在剪纸教学中, 我们师生共同学习、传承祖国民间文化。他们用一张红纸, 一把剪刀, 创作出了许多美轮美奂的剪纸作品。剪纸艺术引入课堂, 既激发了儿童对传统艺术的兴趣, 又在动手动脑中, 学会了观察生活, 思考生活, 还学会了想象创造。看到孩子们对这门艺术的无比热爱, 更促进我不断探索剪纸的教学方法和不断拓展剪纸的教学内容。在这些时日里, 对剪纸教学也有了些体会和感悟。

一、参观欣赏法———开端

当一幅幅儿童画出现在儿童面前时, 他们定会大叫“我也能画!“”老师, 可以画得不一样吗?”可是, 当一些剪纸作品出现在他们面前时, 他们最多只会好奇地看看, 绝不会有尝试的欲望, 即使在简单的一幅作品前, 他们也会说“这也太难了吧!”这就是他们对剪纸的认识和态度。关于这一状况, 值得我们美术老师深思啊!究竟怎样才能消除儿童们的畏难情绪呢?针对幼儿不敢下剪刀的现象, 我采用了两步走的方法:其一, 观看剪纸艺人的剪纸, 从简单的动物开始, 而对折剪纸又更为简单一些, 展开作品时, 还会给儿童带来惊喜, 他们已经不知不觉被老师“俘虏”, 对剪纸产生了兴趣。其二, 带着孩子去看剪纸画展, 见世面去。这当然是利用有限条件, 收集全国乃至全世界儿童剪纸展览活动的图片资料。这之后, 定能消除他们畏惧的心理, 动起手尝试一下, 咦, 还真能剪出什么呢。瞧瞧, 他们不怕了吧!

二、依样复制法———起点

很多大家们非常反对复制成人的作品, 但, 儿童一开始拿上剪刀, 根本无从下手, 更别说去创作了。如果一味地让他们随心随意地剪, 永远停留在“涂鸦”的基础上, 这就是剪纸技艺的传承?儿童剪纸的发展?所以, 学一学别人的, 甚至大师的作品, 也不防事。关键是怎样去学, 学什么?什么“仕女图“”肖像画”, 当然不行, 对儿童来说太难, 离儿童的生活也太远, 更不能选那些商品化、绘画化刻纸, 而是小动物呀, 小人呀, 这些多招儿童们喜爱!不要说这些就束缚住儿童的想象和创造, 别着急呀, 这只是一个起步, 让他们知道, 剪纸是怎么回事, 他们是不是也能剪出来。这里当然不是简单的复印剪刻, 更不是蒙着范例剪刻, 而仅仅是临摹, 感受一下, 别人的剪纸是怎样剪出来的。

我们带着问题去学习, 比如, 为什么这样剪, 哦, 胖胖的小脸, 就会显得小朋友很可爱。折叠纸, 就可以剪出好多同样的花样出来。所以说, 依样复制法, 这绝不是一个终点, 而是一个起步, 一个开端, 一个良性的果子。

三、勇夺技巧法———渐进

这个阶段, 儿童们已经可以剪出几幅剪纸作品了, 正当他们兴趣渐浓时, 趁热打铁呀, 带着他们一起研究剪纸, 他们很快就会发现, 剪纸作品中总会有很多纹样, 接着就去认识剪刻的纹样。常见的有锯齿纹、月牙纹、朵花、涡纹、云纹和水纹等, 现在就以锯齿纹为例:在植物上用柔合的锯齿纹表现水灵灵的花果, 用坚硬的锯齿纹表现叶的缺刻和茎的针刺、毛绒, 在动物上用细密的锯齿纹表现软软的绒毛, 用刚健的锯齿纹表现硬实的鬃毛, 用圆实半弧形的锯齿纹表现禽鸟鱼虫的羽毛和鳞甲, 在人物上用跳动的锯齿纹表现活动的眉毛、胡须、头发, 用修长丰润的锯齿纹表现孩童胖嫩的小手等等。

熟悉了各种纹样, 就要研究这些纹样怎样才能剪好。依然以儿童为主体, 在大量的练习中, 儿童总结出, 手中的纸是活的, 可以灵活转动, 与剪刀紧密配合;还比如剪纸时, 一定要心平气和, 用力均匀, 不可急躁, 刀法要“稳、准、巧”。在这过程中就要求儿童眼睛的 “看”和手要“动”的频率保持一致, 灵活自如地剪裁。儿童越来越发现, 剪纸也是个技术活, 讲究可多啦。剪刀成了他们手中的画笔, 如鱼得水, 运用自如, 其乐无穷。正因为他们一步步地研究, 一步步地探索, 迎来了一次又一次的成功, 他们呀, 完全投入在剪纸活动中, 成了一个个剪纸小能手呢!

四、脱稿创作法———升华

我国民间剪纸作者, 多数是随心所欲脱稿剪镂。她们想到什么就剪什么, 怎么好看就怎么剪, 从不受任何约束。这种创作思维方法, 可以充分发挥作者的想象力和创造力, 充分表达作者的思想感情和审美意识。这是一个多好的创作方法呀, 我们的儿童当然也要学一学。要知道, 儿童们一开始接触画画, 就是自由创作的儿童画, 他们的生活就是他们的创作内容, 他们的心里更是有无数幅画儿, 我们何不引导孩子剪出来呢?这才是属于儿童的真正剪纸作品呀!

而儿童剪纸, 又存在着一些误区, 比如直接将儿童画作品照般过来, 剪出来的东西, 四不像, 生硬硬的, 索然无味。再比如, 只讲究技法, 甚至还用上了透视, 成人味又太浓, 儿童的灵气荡然无存。不要给儿童套上框架和模式, 那样就无法调动和发挥儿童的想象力、 创造力。

让儿童自由自在的剪“儿童画”, 在剪的过程中, 甚至是在剪完之后, 分析作品时, 可以引导式的提些问题, 小朋友的裙子如果添上花纹是不是更美?添什么花纹呢?小朋友笑得多开心啊, 是不是可以想象成, 笑得像花儿一样美, 又怎样剪呢?这些改变, 让他们潜移默化的将剪纸的特点全然用上, 他们的作品渐渐就有了生命力。

五、努力创新法———长期

传统与创新并不矛盾, 民间剪纸只有在继承传统的基础上才能创作出适应时代的新作品。因此, 我们在剪纸教学中, 老师首先要求并引导儿童认真学习民间剪纸的制作方法和创作方法, 其中包括: 如何运剪镂空;如何折叠剪纸;如何剪基本形特征的外轮廓线;如何立意、造型、构图;如何处理点、线、面造型的关系等等。只有这样把民间剪纸的基本功技法学得扎实, 在此基础上再教儿童如何在内容、形式、材料上创新。我们要杜绝不伦不类的“创新”作品。那些“成人化“”绘画化“”西洋化“”商品化”, 统统不要。因为这

些, 几乎都脱离了民间剪纸语言特征, 也失去了儿童剪

纸天真、稚拙、活泼的特点。这不是创新, 而是误区。

我以为创新法, 是以儿童为中心的创新法。即, 用儿童的语言、 儿童的思想为主阵地的创作内容, 创作出一幅幅真正的“儿童剪纸作品”, 这就是在传统剪纸上的一个显著创新。

剪纸教学, 不应是一节课, 几节课的课程, 而是一个长期地学习和教学过程。剪纸教学并没有多少捷径可走, 这也是一步一个脚印, 脚踏实地走过来的。首先, 通过多媒体, 让儿童认识剪纸, 认识大师的剪纸过程, 然后再去学习基本功, 如纹样的剪法, 构图的方法, 以及单色、套色、染色的技能。剪纸教学的原则是———低起点、慢速度、 多落点, 由简到繁, 由易到难, 循序渐进地教学。

“方寸之间尽显无限创意, 双指之间玩转一纸乾坤”。儿童的剪纸创作活动, 应尊重他们的自主心、自尊心、自信心, 应掌握儿童先天性无意注意心理状态和自主性心理特征, 应根据不同的年龄段的儿童进行传统民间剪纸知识教学, 不断提高儿童剪纸表现的独特性和多样性。让儿童在学中玩, 玩中学的方式中进行, 让他们在宽容、 民主、轻松的氛围和无意识状态中表现童心、童真、童趣, 使儿童剪纸科学长期健康地发展。

儿童剪纸 第14篇

关键词：幼儿园；剪纸教育；传承剪纸

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，学前教育又进入了新一轮的教改浪潮，以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，在这样的背景下我们有必要重新审视幼儿园各项教育的现状，重新认识我们的教育，找准现在的定位。而作为传统文化的剪纸，在传承文化的过程中常常会出现创新与传统的碰撞，旧思想与新理念的碰撞，在这种看似“矛盾”的互动中，通过实践和研究积极吸取传统文化的精髓，同时不断赋予其新的生命力。

一、为孩子的创作储备素材

（一）引导孩子寻找大自然的素材

丰富多彩的大千世界是创作的自然源泉，人类所有的创造无一不是从大自然中演变而来的。因此，我们要经常引导孩子走进自然，观察大自然，发现大自然的美妙。比如，千姿百态的花朵，千变万化的色彩，千奇百怪的物体外形特征等，这些都将是孩子将来创作的表象素材。

（二）引导孩子吸取生活的灵感

生活是灵动的，教育就是生活，教育就是生长这个理念是大家耳熟能详的，正如《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到的生活就是教育的内容，生活也是教育的途径，我们要珍视生活的独特价值。而作为民间文化瑰宝的剪纸原本就是源于生活的艺术，如婚嫁的“喜”字、春节的窗花无一不是源于生活而用于生活的。作为教师更要把握生活的价值，引导孩子关注生活的方方面面，从生活中吸取创作的灵感。

（三）引导孩子吸取各类艺术形式的精髓

艺术创作必须从审美体验入手，欣赏多彩的艺术作品可以丰富幼儿的审美感受和体验，为幼儿的艺术创作积累丰富的经验。因此，教师要有意识地开设各类欣赏活动，可以是中外经典作品的欣赏，可以是民间艺术品的欣赏，也可以是生活中随处可见的现代广告的欣赏，让孩子充分吸取各类艺术形式的精髓。

二、为孩子的创作储备能力

（一）审美能力的培养

首先，要为孩子提供审美感受的机会。比如，让幼儿接触大自然、社会生活和艺术馆，创设优美的人文环境等，让幼儿有更多的机会体验和欣赏美的事物和艺术品。

其次，提升孩子审美的感受力。感知主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等，其特点是非逻辑性的、非理性的认识。这种非理性的认识没有固定的模式，教师要培养看似很难，其实要做好还是有办法的。第一，教师要树立课程的意识，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验。如，春天的自然角，孩子可以通过视觉感知花草树木的颜色，外形；可以通过嗅觉感受不同的芳香，也可以通过想象感受每种植物带来的情绪感受。这些都需要教师有很强的课程意识，随处随机的教育。第二，要培养孩子表达自己审美感受的能力，也就是说的能力。第三，要尊重孩子的审美感受，不能以成人的审美标准强加于孩子。例如，孩子用黑色剪一个太阳，因为他觉得天黑了太阳就黑了；在剪吃西瓜时把嘴巴和牙齿剪得很大，而其他部位剪得很小；在创作美丽的春天时把花朵剪得比树还高。在这个过程中，孩子将自己的主观认识附加于客观物体之上，这就是感性认识的过程，我们要学会“读懂”孩子，而不是以成人的眼光评判他们。

（二）剪纸技能的培养

当课改提倡让孩子自主创作，教师不要干预太多时，很多教师就会出现一个绝对化的理解方式，即要创作就不要教授技能，一切让孩子自己来。如一个不会煮饭的人，当你为他提供一桌的食材他也不可能完成这个任务，同理，当一个孩子连剪刀都不会抓的时候又如何让他剪出美丽的作品呢？所以技能和创造力应该是协同发展的，如果没有技能，那么创造力就没有基础，如果没有创造，技能也就没有生命力。为此，我们要改变这种要创造就不要技能的绝对化认识。寻求一条技能和创造力协同发展的策略。

三、为孩子的创作提供平台

首先，要为孩子们提供丰富的材料，创设个别化的学习区域，满足孩子的创作需要。其次，开展丰富多彩的活动，如，剪纸艺术节、剪纸展等给孩子表现的机会。当然，最重要的是在日常生活的方方面面中给予孩子创作的机会，比如，利用节假日剪纸作品装扮环境，在日常生活中展示孩子的作品等等。

（一）以游戏方式教学

游戏是孩子的天性，以游戏的方式教学，孩子不仅学得快乐还学得扎实。例如，刚开始使用剪刀时，教师可以创编小儿歌《小剪刀开火车》，小剪刀手中拿，大拇哥放在上，二母哥放在下，张开小嘴吧，沿着轨道跑跑跑，咔嚓咔嚓开得欢。孩子们一边念一边学，不仅轻松而且学得快。又如，小班剪纸《荷包蛋》教师以“小熊请客”的情境贯穿于整个活动，可以激发孩子学习的自主性和积极性。

（二）循序渐进地学

孩子的肌肉发展有其特有的规律，我们要按照这一规律从简到难地进行教学，切不可操之过急，以免出现安全隐患和不利于孩子发展的情况。如，小班可以从撕纸开始让孩子感受纸的特质，锻炼手指的灵巧性后再学习使用剪刀；中班可以先按自己的意愿剪剪贴贴；大班的孩子可以开始接触传统剪纸。

（三）支持孩子的自我创造

1.创设个性化的区域，为孩子自主创作提供空间和条件

虽然剪纸创作看似只要一把椅子，一把剪刀，一张纸就可以了，但对于年幼的孩子来说，创作需要各种各样材料的支持，也需要满足每个个体自主发展的个性化的学习空间。而作为个性化学习的区域，活动无疑是最好的选择，在课题研究中，我们在每个班级创设独立的剪纸区域并投放各种各样的纸张、模板、纹样操作示意图、印花机、剪刀等，鼓励幼儿在自主选择，大胆创作的同时将孩子们的作品展示其中，使孩子们的创作更富有个性。

2.改变评价方法，鼓励孩子自我创造

首先，要倾听孩子的心声。倾听是最好的了解，在我们不知道事实真相的时候，我们要蹲下来耐心地听孩子说，给孩子机会说而不是主观判断。比如问孩子“为什么太阳是黑色的呢？为什么毛毛虫肚子里有这么多东西呢？”或许孩子会告诉你“因为天黑了太阳变黑色了，因为毛毛虫饿了它吃了很多东西”。这样教师也就不会随意地指责和评判了。

其次，要发挥评价的真正作用。评价的真正作用不是作品本身“美不美、丑不丑”，而是跳出作品看到孩子内在的学习品质。比如，在一次花格子大象艾玛撕纸活动中，慧慧小朋友撕得非常慢，大多数小朋友都完成作品了，她还是慢条斯理的，直到教师讲评完了她才完成。如果我们单纯地评判说“做得好，但是速度太慢了，下次要快点，”那么对于孩子来说，下次可能就不是慢的问题了，而是有可能对活动产生恐惧的问题了。如果教师能做到认真观察慧慧小朋友整个创作的过程，就会发现慧慧虽然很慢但是她很认真，她撕得比别人细致用心，在其他小朋友都陆续完成作品时，她回头关注过别人，同时也试着努力加快速度。说明她是个做事非常认真细致的孩子。如果教师在评价时给予鼓励和肯定并引导其他孩子向她学习，那么相信在今后的活动中她会做得更好，而其他小朋友也会向她学习并形成良好的学习品质。

参考文献：

侯志红，石巧莉.幼儿园剪纸教育教学活动方法初探[J].科技视界，2013（6）.