二年级下册三个儿子教案

二年级下册三个儿子教案（精选13篇）

二年级下册三个儿子教案 第1篇

一、授课时间：

二、教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。

四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。

五、教学类型：新授课

六、教学准备：

1、学生预习课文，自学生字。

2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4、老师准备教学课件、生字卡片等。

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第一课时

谈话导入

1、交流课前询问和采访中的收获。

2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生选择读。

a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自主识字

1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听

要求：看清字形，读准字音

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

朗读课文

1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。

2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3、全班汇报交流

4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？

指导写字

出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。

2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。

4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

小结：

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1、有感情地朗读课文。

2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

3、确定各人所扮演的角色。

4、设计场景的布置

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨

课本剧表演并评议

1、以小组为单位表演课本剧。

2、引导学生评议。

a、人物的语气。

b、人物的动作。

c、人物的表情。

课后拓展

把本课的故事讲给家人听

九、课后小结：

十、作业布置：

十一、板书设计：

二年级下册三个儿子教案 第2篇

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学重难点。

理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。

三、设计思路。

教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。

四、教学过程。

第一课时：

（一）提示课题，质疑激趣。

1、板书课题：《三个儿子》。

2、看到课题，你想了解什么？

3、课文讲了什么，我们一起看课文。

（二）自读课文，学习生字。

1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。

2、指名分自然段读课文，教师正音。

3、交流讨论，识记字形。

（三）小组合作，质疑解释。

1、默读课文，将你不理解的地方标出来。

2、小组合作讨论。

第二课时：

（一）复习检查。

（二）精读课文，理解内容。

1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。

（1）前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？

（2）应怎样读？

（3）第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？

（4）用你的话理解第三个妈妈的话。

2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？

（1）找出有关句子读一读。

（2）读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？

3、教师范读最后两个自然段。

思考老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？

（三）总结。

1、有感情地朗读课文。

2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？

第三课时：

（一）分角色朗读课文。

小组练读，分角色演一演。

（二）指导写字。

1、教师重点指导易错字。

2、学生练习。

（三）完成课后“读读说说”。

（四）课外实践。

1、将这个故事讲给家人听。

2、建议：每天为父母做一件事。

（五）作业。

四年级下册第二单元教案设计 第3篇

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

二年级下册三个儿子教案 第4篇

【教学目标】

．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。

2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。

3．正确地朗读课文，读好人物语言。

【教学重点】

．认识6个生字，写好4个字。

2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

【教学难点】

．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。

2．在运用中提升表达能力。

【设计理念】

突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。

【教学过程】

一、直奔课题，了解学情

师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

二、规律识字，高效识记

．在自主学习中读准字音

师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。

2．在检测反馈中探寻规律

探寻部件的读音规律。

师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

预设：“拎”字正音

出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）

师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）

师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。

【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】

探寻词语的轻声规律。

师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

师：仔细听老师读一读。你发现了什么？

师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

探寻形旁的表意规律。

师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。

【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

三、寓教于乐，游戏放松

（师播放《健康歌》）

师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

师：各就各位，音乐一响就答题。

师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。

【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】

四、集中再现，巩固生字

师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

师：我们一起来读一读。

师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】

五、观察比较，规范写字

．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。

2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。

师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）

3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

（反馈，评价。）

4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）

师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

六、总结

师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）

【教后所思】

一、体现课堂的探究式学习方式

本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、体现课堂学习结果系统化的原则

二年级下册三个儿子教案 第5篇

1.会认6个生字，会写9个字。

2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得人物说话时的语气。

教学重点：

比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

教学难点：

体会孝顺父母的真正意义。

教学流程：

一、音乐导入

1.播放歌曲《好妈妈》

师：今天我们先来听一首好听的歌曲，会唱的小朋友可以跟着一块唱，还要想一想，歌曲里讲了什么。

2.谈话

师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母呀!你们喜欢吗?今天我们的课堂上也请来了三位小朋友，他们又是怎么做的呢?

3.揭题板书：23、三个儿子

4、观察插图，自由说话，自己看到了什么?小朋友看到了插图中有几个儿子?可文中的老爷爷说他只看见了一个儿子，这是为什么呢?我们一起瞧瞧。

二、复习生字

1、读生字“嗓”“拎”“嗓”“既”“桶”“晃”

2、交流自己是怎么记住这些字?

3、读一读词语。

4.表扬学生：小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗?

5、学生自由发言

6、师：今天有三位妈妈也在表扬自己的儿子了，在书中把三位妈妈夸奖儿子的三句话找出来。

三、指导朗读三个妈妈说的话

1.交流一：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

a指名读。

b采访刚才读的同学：“这位妈妈，您刚才夸奖您的儿子时，你的心情是怎样的?”

交流提高：“我也为你们感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗?”

C用“既又”说话。

2.交流二：“我的儿子唱起歌来可好听了，谁都没有他那样的好嗓子。”

a指名读。

b你们觉得这个妈妈读得如何?

3.交流三：“他没有什么特别的地方。”

a提出疑问：三个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈是怎么说的呢?

b指名朗读

c这句话是什么意思呢?

四、合作探究，自主发现

1.三个妈妈打完了水，走在回家的路上，请小朋友们读读第7、8段，想一想，你有什么发现?

2.学生交流发现。

3.你是从哪些地方看出水很重的?你能用你的朗读来表现吗?

4.学生表演提水，体会妈妈的艰辛。

5.采访刚才提水的同学，你提水时有什么感觉呢?

6.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别会怎样做呢?请你在课文中找出三个儿子的做法。

7、交流。体会第三个儿子中“跑”“提”

7、读下面的句子，练说“一个(只)_______。一个(只)_______。另一个(只)_______”的句式。

一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

8.出示老爷爷的话“三个儿子?我只看到了一个儿子。”这句话是什么意思?老爷爷看到的是哪一个儿子?

五、拓展延伸

中央电视台的叔叔听说咱班的孩子可聪明了，但决定要来我们班做一期特别的节目《实话实说》，你们愿意接受他们的采访吗?

1，生活中你会帮妈妈做事吗?

2，你还有哪些让爸爸妈妈开心的好点子?

3、孝顺其实很简单，就是妈妈在休息时，生病时等我们要怎么做。

4、快乐作业：回家帮爸爸妈妈做一件事。

【板书设计】

23三个儿子一个儿子?(!)

力气大翻跟头

嗓子好唱歌

没有特别跑、接、提--孝敬

二年级下册《三个儿子》教学设计 第6篇

三个儿子

题：三个儿子

教学目标：1会认6个二类字，会写9个一类字。

2正确流利有感情地朗读文，把握人物语气。

3理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。

教学重点：掌握字词，正确流利地朗读文。

教学难点：把握不同人物的语气，从文中学到“孝敬父母”。

教学时数：二时

教学准备：PPT

教学方法：讲授法，谈话法，情景法。

第一时

教学目标：1会认9个生字，会写8个生字。

2正确流利地朗读文，了解文的主要内容。

教学过程：

一：疑问导入

同学们，今天我们就一起来学习第23三个儿子，打开本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来）

2猜猜老师为什么这样做？

3同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。

4明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的文吧。

二．新授

（一）朗读完，以闯关形式学习新知。

首先请同学们自己认真默读文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。

A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。

B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。

我会填，文主要内容。

三．小结（练习生字)

第二时

一．回顾旧知

二．1找出三位妈妈夸自己儿子的话（老师指导）

2联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。

3分角色朗读

4用关联词既···又···造句。

三．探究文明确中心

提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？

2A文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。

B妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？

3文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？

4所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子？

四．总结

五．拓展

六．布置作业

七．板书

三个儿子

一个儿子？

二年级下册23三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎

关心

体贴真正的儿子

孝顺

八．教学反思

优点：因为是给低段孩子上所以以游戏闯关的模式进入，吸引学生的注意力，堂气氛活跃。提前预设了学生的回答，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进行了个别针对性指导，成效不错。

《小鸟的家》二年级下册美术教案 第7篇

教学目标：1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。2、引导学生通过美术作品欣赏，感受小鸟拥有家园的快乐，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。3、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学重难点：1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。2、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学准备：教师：多媒体教学系统，课件。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。教学活动过程：一、激情引趣教师和学生合作手影表演：小鸟回家。利用大屏幕，教师将预先准备的树和鸟窝的剪纸投影到大屏幕上。然后用手影表现小鸟在树和鸟窝周围飞来飞去玩耍的场景。根据气氛及时教授学生们用手表现小鸟的形态，并选出三名学生到大屏幕前表现小鸟飞飞的场景学生一起用手势学小鸟飞。教师提示“我们飞累了，让小鸟一起回家休息吧！你们想不想看看小鸟的家呢?”教师将小鸟的手影投入到树上鸟窝的位置。提示手影表演的学生也把手影投入到鸟窝的位置。老师及时出示课题：《小鸟的家》。演示课件幻灯片：课题《小鸟的家》（配有鸟鸣声）。二、引导阶段1.观察照片中的小鸟的家;有圆形的，椭圆形的，有的在树杈中间，有的在屋檐下，有的在树洞里。演示课件幻灯片：小鸟的家（照片）。提示学生说一说小鸟的家会在什么地方。2.欣赏小朋友的绘画作品。演示课件幻灯片：小鸟的家（儿童绘画作品）。集体讨论：在作品中，作者是如何表现小鸟的家。3.除了绘画形式，我们还可以搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品，用手工制作小鸟的家。观看手工制作视频，可以边看边跟着动手。演示课件幻灯片:小鸟的家（手工制作教学视频）。三、发展阶段用你喜欢的方式来表现小鸟的家：手工制作，绘画。1、请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。鼓励学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。2、对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。教师重点指导学生根据绘画内容来表现小鸟的家。演示课件幻灯片：播放带有鸟叫声的柔美乐曲。四：学生作品展示1、学生上台展示自己的作品。2、扮演自己作品中的角色，比如说鸟妈妈。想象着说几句话。3、评选最佳作品。五、教师小结鸟是人类的朋友。鸟最明显的益处就是消灭害虫。鸟多数以昆虫为食，是农田、果园中多种害虫的天敌和克星。大多数鸟以树为家，在树上筑巢繁殖后代，为树消灭害虫，帮助树木传播种子，我们这里的小鸟为数不多，更需要同学的爱鸟之心，不要故意捕捉、伤害小鸟。如果有人企图捕捉、伤害小鸟，请同学们一定要用正确的方法进行劝阻！演示课件幻灯片：大山雀一昼夜捕食的昆虫总量相当于自身的体重。六：课后拓展请同学们在课余的时间用木板等坚固的材料做一个鸟窝。在你的爸爸妈妈帮助下，挂在树上，吸引小鸟来居住，进行观察，并绘画观察日记。演示课件幻灯片：人工鸟窝。七：收拾整理 请整理好你们的工具和材料，带走碎纸等垃圾。保持室内的环卫生！谢谢！下节课再见！

二年级下册三个儿子教案 第8篇

王满平

教学目标：

1.会认6个字。

2.会写9个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。读好人物的语气。

4.明白这样一个道理：不管你本事有多大，没有孝心都不能算真正的儿子，且孝心要以实际行动表现出来。

5.在老师的引导下，深挖出导致三个儿子在见到母亲拎着沉重的水桶时表现出不同行为的原因。

6.提高学生的语文素养。

教学重点：目标1、2、3、4。

教学难点：目标5.

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时

完成目标1、3、4、5、6

一.出示课题。

二.学生自学。(课件出示下列内容)

1..初读课文：a.标出课文的自然段以及每段有几句话。b.在文中圈出要认的字,并注音。c.用横线划出AABB和ABB式的词。d.用波浪线划出三个妈妈各自评价自己儿子的话和老爷爷评价三个儿子的话，并读准他们说话的语气。e.用两条横线划出三个儿子在见到妈妈拎水时不同表现的句子。

2.再读课文，思考：

A. 明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子?

B. 联系自己平时在生活中的表现，判断一下：假如你站在老爷爷面前，能否被他看见(以事例证实自己的判断正确)。

三.检查自学成果，并给与评价。

1. 分组分段齐读课文。读完点名回答自学要求中的a.b.c.。

2. 分角色读妈妈评价儿子的话。

3. 点名男同学读描写三个儿子在见到妈妈提着沉重的水桶时不同表现的句子，然后点名女同学模仿写句子。(课件出示下列内容)

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个(只)________________。一个(只)__________________。另一个(只)_______________。

4.分角色读妈妈询问老爷爷以及老爷爷评价儿子的话。读完点名回答两个思考题。

四.心灵感悟与思维拓展

1. 学完课文，你明白了什么道理?

2. 是什么原因导致了三个儿子的不同表现?请各抒己见。

五.分享与创造：

1. 如果你能用心感受母爱，你就一定会成为一个有孝心的人。如果你还能把平常生活中母爱的点滴具体表现说出来，那么你一定会在任何时间任何场合本能地把你的孝心以实际行动表现出来。----------老师的感悟(用课件出示此内容)

2. 请欣赏阎维文唱的《母亲》这首歌，让我们随着他深情的歌声与他一同回顾一下平凡、无私而又博大的母爱的一些具体表现。(放歌曲第一段课件)

3. 歌中所唱到的那些事，你经历过吗?你能模仿歌词的写法把词中记叙的体现母爱的事改编成体现儿子孝心的一些行为吗?(师先放些有关孝心的图片和文字材料，让学生说一说哪些行为是表孝心的，然后教生利用这些素材模写，最后用课件出示下列内容做歌曲第二段，用《母亲》的旋律教学生唱)

爸妈下班回到家，我去倒热茶;

爸妈生病躺在床，我去把药拿;

为我买回的那甜水果，我与家人分享;

放学回到了家里面，喊声亲爱的妈妈。

啊，人间孝儿女，

啊，天下第一强，

父爱母爱加孝心，

就是幸福的家。

六.家庭作业：学完课文后，你想到了什么，请写一篇日记。

第一课时板书设计

母亲(说)儿子(做)老爷爷(评)

第一个既聪明又有力气翻着跟头，真好看(有本事无孝心，不

第二个有好嗓子唱着歌，真好听能算真正的儿子)

第三个没什么特别的接过水桶，提着走了只看见一个儿子

第二课时

完成目标2.

一. 写字指导：

1.写正确。

本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后笔点，“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时要特别强调。

2.写美观。

写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大;“晃”字中间的横不能太长，下面的撇，竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要示范。

3.学生在书上的田字格里跟着老师写好两个示范字，选有代表性的字放到展示台上评点。

二.课堂作业

学生在抄写本上按要求抄完9个生字。

第二课时板书设计

拎桶停聪胳膊甸晃荡

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《三个儿子》说课稿

王满平

各位领导、各位老师：

大家好!

我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》这一课。下面我将从教材(内容、目标和重难点、时间、、教法、作业)和学生(学法、能力)两个大的方面对如何上好本课进行解说。

一、说教材

1、说内容。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在井边的石头上休息。妈妈们一边打水一边夸自己的儿子。第一个妈妈夸自己的儿子既聪明又有力气;第二个妈妈夸自己的儿子唱歌好听;第三个妈妈认为自己的儿子没什么特别的地方。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，第一个儿子和第二个儿子只顾炫耀自己的本领，只有第三个儿子接过妈妈的水桶，提着走了。当期中一个妈妈请老爷爷评价一下三个儿子时，老爷爷幽默凤趣而又语重心长地说他只看见了一个儿子。这个有趣的故事揭示了一个深刻而又厚重的道理：不管你本事有多大，没有孝心都不能算真正的儿子。而孝心的表现就是要以实际行动为父母分担生活重担。

2、 说目标和重难点。我在教学设计中为本课设计了六个教学目标，期中一

到四个目标识字、写字、读课文、明白课文所说的道理是教参上提出的，是重点，学生掌握这些不算困难。第五个目标“让学生思考促使三个孩子在看到母亲提着沉重的一桶水作出不同表现的原因”是我针对目前的社会和家庭教育中过分宣扬名利使得孩子从小就失去了平常心这一现象自己设计的，学生较难把握，但在老师的正确引导下(用两个故事加以引导。故事一：德国老卡尔威特的儿子小卡尔威特，九岁就能解大学的题目，当别人夸奖他的儿子时，他立即制止。理由是让孩子保持一颗平常心。故事二：一位中国留学生到美国朋友家做客，她看到朋友八岁的女儿很漂亮，随口夸道：“你真漂亮!”没想到这位美国朋友很不高兴，要她立即向小女孩道歉，理由是她夸小孩漂亮，小孩会失去平常心，以为可以靠漂亮获得一切。从这两个故事中家长的言行，可以看出，他们非常害怕自己的孩子失去平常心。一个有平常心的人在具体事件面前会做出人本能的表现，孝心是人的本能之一，而我们课文中的前两个妈妈的言行潜移默化地影响了两个儿子失去了平常心，导致他们随时随地想炫耀自己。而文中的第三个妈妈的言行与故事中的父母的言行有异曲同工之妙，所以她的孩子没有失去平常心，在见到妈妈提水时，本能地把孝心表现出来了)，不仅能让学生弄明白，且能潜移默化地影响学生形成思维的深刻性品质。第六个目标提高学生的语文素养，是我根据新课标大语文即生活就是语文的提法而设计的，用听歌的方式将语文与生活对接，让学生在美妙的歌声中，用心用情感受母爱、感悟生活，然后模仿歌词改编创造，从而提高语文素养。

3、 说时间。我在教学设计中为本课安排的时间是两课时，第一课时主要是

识字、读课文、理解课文;第二课时是写字。

4、 说教法。本课第一课时主要的教法是放手让学生在规定的时间内根据老

师提出的要求自主识字、读课文、理解课文，然后老师检查学生的自学情况并给予评价。在评价理解课文这一环节时，适当加以点拨引导，然后拓展，以促成目标四、五、六的达成。本课的第二课时主要的教法是放手让学生自己根据老师平时教的方法观察字的间架结构，然后自主写字，要求学生做到一看二写三对照。不过在让学生书写生字之前，老师要对容易写错的字、难写的字作具体指导，并在黑板上示范;然后学生写字时，老师要巡回细看，适当拿个别字放在展台上进 行评点，以期达到把字写正确、写美观的目标。二年级要写的生字不仅笔画不简单，且量较大，而要达到写对写好的目标，就不能写得太快，所以需要给一整节课的时间。

5、 说作业。经过第一个课时的学习之后，孩子们的心灵一定会在成长，而

一个成长中的人的内心深处一定会有一些感悟的。再加上写日记是新课标中要求二年级学生应掌握的，所以要求学生回家就学了本课后的所思所悟写一篇日记，是再合适不过的家庭作业了。第二课时其实就是一节写字课，我的写字作业都是在课堂完成的，所以只有课堂作业，没有家庭作业。

二、说学生

1、说学法。本班学生从一年级开始就在老师的指导下自学，现在已熟练掌握一套自学的程序和方法，自学本篇课文，应不成问题。

2、 说能力。从本课的教学设计上看，似乎第一课时份量有些偏重，但前面

已说了，本班学生从一年级就开始自学，经过一年多的训练，自学能力初步形成，再加上本课要认的生字不多(只有6个)，所以在解决识字这一块不需要太多时间;课文内容也不是很长，基本是人物对话，话语内容简单明白，朗读时，人物的语气比较好把握;在理解课文时，老爷爷的眼前明明有三个儿子，可他却说只看见一个儿子，这一点学生理解起来有一定难度，但优秀的学生还是能理解的，在他们的带动下，学生们基本理解无障碍;在思维拓展这一块，虽有难度，但在老师的巧妙点拨与引导下，学生们再联系生活实际和自己的亲身体验与感受，相信他们会豁然开朗，迅速领悟。当然，由于学生的个体差异太大，无论在哪个环节，都可能有个别学生不能及时跟上，这没关系，老师不能为了这个别人而耽误全班同学的时间，让他瘸着脚跟着大部队往前赶，待大伙到了目的地，他也差不离了，课后稍作辅导。

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二年级下册三个儿子教案 第9篇

教学过程： 课前

同学们，上课之前我们先来玩个游戏，我来说，你来做（手势动作）。你可以用自己的表情或动作把老师说的话表现出来。

1、面带微笑（好甜美的笑容呢）

2、积极举手（我们班的孩子都是上课积极举手的孩子）

3、认真倾听（手势，都是会倾听的孩子）

4、把书翻到104页（速度真快），轻轻反扣在桌面上（好极啦）

5、哈哈大笑

真是一群活泼可爱的孩子呀，那就让我们带着这种轻松愉快的心情开始上课吧，准备好了吗？好，上课

一、导入

师：齐读课题。（站在那里指着不动）

生：三个儿子

师：哎，课文写了几个儿子？ 生：三个

师：关注“三个”，再读 生：三个儿子 师：好极啦!

二、检查预习

在这节课之前，我们的生字已经学过了，现在，请同学们拿出你们的助学单，四人一小组，以小组为单位完成任务，互相检查。

三、自读圈画，读中感悟

师：故事的开头是这样的：

【出示：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。】 生读

师：故事就在三个妈妈对儿子评价中展开了！

出示阅读提示：自由地朗读2------7自然段，用直线画出三个妈妈是怎样评价自己的儿子的？画出相关的语句读一读。

（巡视巡视：你画出了哪几个句子，哎，读给你的同桌听一听。）A师：谁来读一读你找到的句子？

生1：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：真好，看来你课前预习的很充分，“既”这个生字读得很准确。师：既聪明又有力气---来，谁来读一读？---生读：既聪明又有力！注意“聪”这个字是本节课要求会写的字，来，伸出小手我们一起把它写下来。（板书：聪明有力）-----（田字格）师：第二个妈妈是怎样评价自己的儿子的？

生2：一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：听出来了，这个儿子有一副----好嗓子。【是呀，有一副好嗓子】（板书：好嗓子），第三个妈妈呢？

生3：一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：这个儿子他-----板书：没有特别（出示句子）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

B师：从三个妈妈的话中，我们可以得出哪些信息？ 生：前两个儿子有优点，最后一个没有 师：这是你的发现，谁还有发现？

生：前两个儿子一个聪明有力气，一个......师：是呀，所以前两个妈妈都是在夸自己的儿子呢，在妈妈的眼里，自己的儿子可是最聪明的，谁来学着妈妈的样子，再夸一夸？（语气鼓动）

生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：一个骄傲的妈妈。另一个妈妈也不甘示弱，她是怎么夸的？

生： “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：多么自豪的妈妈呀！

师：然而-----另一个妈妈却是这样说的，请你（举手示意）生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

师：这真是一个谦虚的妈妈。下面我们一起合作着再来读一读，相信你们会读的更好，哎，听清楚了。一个妈妈骄傲地说 生1：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：（不拖音再读一遍）

生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：一个妈妈自豪地说

生：（齐）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：另一个妈妈淡淡地说

生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”多种方式进行朗读，读出语气（男女 开火车）

总结：【手指板书】是呀，从三个妈妈的话里，我们认识了三个儿子。一个儿子既——聪明又有力气，一个儿子有一副—好嗓子，还有一个儿子——没有特别。

三、品词析句，积累运用

师：就这样说着说着，三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时，三个儿子迎面跑来，他们是怎么做的呢？

1、阅读提示：默读第9--11自然段，用波浪线画出三个孩子做了什么？并把表示动作的词圈出来。

师：开始读吧。（哎，二年级了我们可要学会默读呢！（出课件）不出声、不指读，可以边读边画。）生：读

2、师：谁来读一读你找到的句子？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：嗯，真好看，三个妈妈都被他迷住了。请你 生：一个孩子唱着歌，歌声真好听！师：还有呢？ 生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：（点击课件：出示描写三个儿子的句子）一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

3、师：谁来读一读你找到的表示动作的词？（边板书）

4、师：谁来读读，这些表示动作的词。（指着课件说----变红）汇报！

生1：翻 唱、跑 接 提

5、师：从这些表示动作的词，我们感受到了三个儿子的不同表现。谁来读第一个孩子的表现？注意，可要突出表示，动作的词哦！生1：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：第二个孩子

生2：一个孩子唱着歌，歌声真好听！师：最后一起读

生齐：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

6、师：小组再来读一读。来，我们合作着再来读一读（引读）

7、一个孩子

生：翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：一个孩子

生：唱着歌，歌声真好听！师：另一个孩子

生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：其实，在这三个句子，有三个词，把三个儿子的不同做法，有顺序的连起来了呢？谁有发现？

：一个......一个......另一个......（变红）师：了不起的发现，那谁可以用“”说一段话呢。同学们观察的很仔细

8、【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

师：孩子们，让我们把脚步放慢一点，再慢一点！出示：一桶水可重啦！（师读）

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（生齐读、刻意放慢）

师：读到这里，你感到？

（生：妈妈很累、妈妈很辛苦、我想帮帮她......）

9、师：如果你是其中的一个妈妈，这时候，你最需要什么呢？ 生：儿子来帮忙、有人帮助......师：是呀，我们读着读着就读出了妈妈的心声呢，此时此刻，妈妈是多么需要帮助呀！（手指着黑板）可！一个孩子只顾着（指着）生：在翻跟头 师：一个孩子只顾着 生：唱歌

师：另一个孩子呢？

生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：老爷爷目睹了这一切，才会说 生：看见一个儿子。师：这是一个怎样的儿子？ 生：这是一个关心妈妈的儿子 生：孝顺

师：是呀，他很懂事，他有一颗体贴父母的孝心。

总结：手指着--看板书）你瞧，我们就是关注着妈妈的语言和儿子们的表现，对比着读，我们就读懂了这个故事，认识了一个有孝心的儿子。

师：听了老爷爷的话，前两个儿子可能会 生：脸红 生：不好意思 生：知道错了

师：第三个儿子呢，他可能会 生：高兴 生：更有劲了 师：没错，根据老师的提示，谁来说一说呢？

师：你看你把三个儿子的不同表现用“一个......一个......另一个......”也写出来了呢。师：三个儿子都懂得关心母亲了呢。

师：说的真好，你们不仅读懂了故事，还知道了应该做个有孝心的孩子。

五、师：下面，就让我们走进主题丛书中的其他文章，来认识一个同样具有优秀品质的孩子。

请同学们拿出课文纸，自己读读《幸福的味道》，《幸福的味道》一文中，乔治又为你留下了什么印象？ 生：

师：乔治为妈妈做了什么呢？ 生1：把草莓留给妈妈

师：乔治多懂事呀，吃着这样的草莓，妈妈心里也甜甜的。生2：没舍得吃，给妈妈吃了。师：多懂事的孩子呀

让我们一起来回到那个周末，重温这感人的一幕吧。谁来读？ 生：

师：所以妈妈流着泪水说：我为有你这样的孩子而感到骄傲。

结束：

二年级下册三个儿子教案 第10篇

一、揭示课题

1.今天呀，谢老师为大家请来了3位小朋友，他们都是谁呢?(生接三个儿子)对，就是3个儿子，来，和老师一起读课题。(出示图片)(板书：三个儿子)

注意儿子是念轻声，再来一次。

2.小朋友们，读了这个题目，你想知道些什么呀?

①这是怎样的三个儿子?---是啊，他们是什么样子的呢?

②他们发生了什么事?----对啊，发生了一个怎样的故事呢?

他们是谁呢?是哪三个儿子呢?

二、自读课文

(1)指导识字

1.小朋友们可真会学习，这样一个小小的题目就能引发你们这么多的思考，现在啊，就请同学们打开课文，翻到第104页，带着老师的要求朗读课文。(出示朗读要求：(1)自由、大声朗读课文(2)读准字音，读通句子。(3)边读边想，你能解决哪个问题?)

2.老师看到一些小朋友已经读好了，那就再读一读课文，等等那些读的慢的同学，同时，在课文难读的地方可以多读几次。

2.读好的同学坐端正，然后举手示意。

3.老师发现有很多同学，课文都读的特别熟练，那么课文都读熟练了，字词能读正确吗?(出示生字词)

生字词：聪明、嗓子、拎着

胳膊、晃荡、沉甸甸

停下、水桶

既聪明又有力气

4.同学们先自己读一读。

5.课文中有很多轻声的词语，都能读正确吗?我们先请一位小朋友来试一试，其他同学

注意听，看看她有没有读错的地方。

①还有哪位小朋友也想来试一试啊?

②同学们相互读一读，要是都读对了，就奖励他一个大拇指，要是读错了，你就帮帮他。

③都会读了吗?下面啊，我们就再一起来试一试，准备好了吗?

(2)辨析字词

6.咱们班的同学确实都非常的棒，字词都读正确了，课文中特别难读的轻声也读的非常准确，下面啊，我们一起来学一学这些加红色的生字(出示生字卡)

①嗯，你可真聪明，可以根据偏旁来记住它，这可真是个好办法。(加一加、减一减、换一换等方法)

②我们班的同学确实很聪明，拥有这么多好办法记住生字词。老师有个小问题想请教大家，胳膊在哪啊?同学们拍一拍自己的胳膊，让老师看看到底在哪，

③在过去啊，“月字旁”也就是“肉月旁”，所以很多月字旁的字都是跟我们的什么有关系呢?(生接身体)是啊，很多“月字旁”的字都跟我们的身体有关系，那么小朋友们，开动脑筋想一想，我们学过的，或者日常生活里见过的，还有哪些字和月字旁的字是和我们的身体有关的呢(脸、脚、脑、肚、肝、肩、肾)

7.同学们可真能干，积累了那么多的字词，老师要像你们学习。

10.我们已经认识了“胳膊”这个词语，那么，能不能把这两个字写正确呢?我们先来观察一下，这两个字在田字格里的位置。

伸出你们的小手，和老师一起写写这两个字。

11.下面我们翻开书本，先在书上写一遍，练一遍。

①我们写字啊，不仅要写正确，还要写漂亮。

②我们慢慢写，不急，要把字写正确。

③写好的同学把笔放回笔袋，坐端正。

12.下面哪位小朋友愿意把你写的拿上来和大家一起分享下啊?

①是啊，这位小朋友的一些小错误，也是我们其他同学容易比较容易出错的地方，大家写的时候要注意。

②总体来说，这位同学写的还是很不错的，很整洁，也很端正，要是再注意下个别笔画就更好了。

③你写的非常认真，老师要夸奖你。

12.小朋友的字写的非常好，课前啊我们都已经预习过课文了，有谁能说说这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢?

13.那么到底这三个儿子是怎样的呢?我们啊，现在就一起去认识他们吧，我们首先从他们的妈妈那里去了解一下吧。

三、学习课文1-8自然段

(出示要求：自由朗读课文1--8自然段，用笔做一做记号)

找找文中妈妈向我们介绍她们的儿子的句子，划一划，做一做记号。

(1)指导朗读：第一位妈妈

16.谁想来当一当其中的一位妈妈，向大家介绍她的儿子啊?(根据学生的发言，相机出

示句子)

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

17.好的，你找到了这位妈妈，还有没有同学和这位同学找的是一样的?老师想问大家一

小问题，在平日里，你们的妈妈有夸奖过你们吗?他们夸奖你的时候是什么样的语

气和表情的啊?

①妈妈们说到自己的孩子时总会特别的骄傲，你觉得该怎么当这位妈妈向大家介绍?

那就请你用骄傲的语气来向我们介绍下你的儿子吧。

18.谁还想来当当这位妈妈?你想用怎么样的语气来向大家介绍自己的儿子?(自豪)那你就自豪的向我们介绍下你的孩子吧，老师很期待认识你的儿子呢。

19.你从哪些地方看出妈妈很自豪啊?(谁也比不过他，你感觉怎么样，嗯，很了不起，最好的，那你能再向我们介绍一下吗?

①谁也比不过他的儿子，你们认为比不过儿子的什么啊?(生接聪明又有力气)(板书：聪明有力气)

20.课文中是用什么样的词把它们连接起来的呢?(既、、、又、、、)(出示句式)

A.我的儿子既___又___，谁也比不过他。

老师想和你们分享一个小秘密，老师啊，最喜欢唱歌，跳舞，老师啊可以这么说

B.我既会_唱歌__，也会__。

老师知道，我们班的同学都是多才多艺的，你们最擅长什么啊?你们能像老师这样用“既又”来说说吗?

C.你能用“既、、、又、、、”说一句话吗?(下面啊，老师要加大难度了，你们。。。)

21.嗯，请你说。

(2)指导朗读：第二位妈妈

22.那么，课文中的第二位妈妈是怎样夸奖自己的孩子的呢?你来说。

有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

23.这个儿子有什么优点啊?(唱歌好听)

那妈妈是怎样夸奖自己的儿子声音好听的啊?用课文中的一个词来概括。

①“好听极了”你能给它换个词，也让我感受儿子歌声的动听。(很、非常)

②“好嗓子”什么样的声音会被称为好嗓子啊?(优美、动听、迷

人)(板书：好嗓子)

③让我妈再一起跟随这位妈妈，一起来夸夸这具有好嗓子的儿子吧!

(3)指导朗读：第三位妈妈

26.不是说有三位妈妈吗?那还有一位妈妈呢?她也是这样自豪地向大家介绍的吗?

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

27.你们自己读读这位妈妈的话，读了后，你们有什么想法?

28.你觉得妈妈是什么感受啊?说这句话是怎样的神态，怎样的语气的?(很平淡)

29.“有什么可说的”，你感觉到了什么，妈妈的言外之意，是什么?(板书：没有什么)

29.你再来读读，读出这种平淡的感觉。我们一起来读读。

30.下面啊，我们男生当第一位妈妈，女生当第二位妈妈，最后再一起当第三位妈妈，朗读的时候啊，要读出妈妈的感情来，准备好了吗?

(4)感受妈妈的辛苦

30.同学们，三个妈妈一边向我们介绍自己的儿子，一边打水。现在她们要回家了(出示插图)你看到了什么?

31.请同学们自由朗读课文7、8自然段，边读边想，你从哪些地方看出水很重，用笔做一做记号。

32.“晃荡”老师发现我们班的小朋友都特别的爱劳动，你们打扫卫生时有端过水吗?端着水走路时，你发现这个水会怎样啊?对，这就叫“晃荡”，一不小心水就会怎样?(生接倒出来，满出来)

33.你还从哪些地方发现谁很重呢?

34.这水实在是太重了，重的妈妈们一直走走停停、胳膊都痛了，腰也酸了。

35.是啊，这桶水太重了，妈妈拎得好累啊。你能把你的感受读进去吗?读出水的重，妈妈的累，先读给你的同桌听下，齐读。

36.下面啊，我们来写写课文中需要我们书写的生字，我们在写字前要怎样啊?你来当当小老师，提醒下小朋友，这些生字书写时要注意什么?

37.这位小老师，可真不错，把需要注意的地方都说的很完整了。

38.范写“晃荡”，“晃”的日字头要写的扁扁的，下面是一个光，撇要写的舒展。“荡”字是上下结构，注意不要写成左右结构，草字头要写的宽一点，盖住下面的汤字。

39.下面同学们在课本中描一描，写一次就行，一会我们来展示一下。

40.同学们，认为他写的怎么样，哪些地方写的好啊?你来当下小老师。

41.在这节课中，我们认识了三个儿子，那么三个儿子看到在妈妈拎着很重的水辛苦的走着时，他们分别会怎么做呢?我们下节课再来一起学习。

三个儿子谁当家？ 第11篇

三个儿子各自出门，过了十来天，他们都回来了。

大儿子说：“我路过一条河，看见一个妇女洗菜时不小心掉到了河里，就下水把她救了上来，她已经身怀六甲，我救了两条人命。”

老人听了，微微地点了点头。

二儿子说：“我路过一个村庄，村里起火了，我就帮助村里人灭火，救了好多人命。”

老人微微地笑了一下。

轮到三儿子了，他“扑通”一声跪在地上，对父亲说：“父亲，我对不起您老人家，我做了一件蠢事。前几天我路过山里，看到那个经常欺负我们家的武举人醉倒在悬崖边，一翻身就要摔下去。我本来不想管他，但是又一想，国家征战，正需要这样的武士，就把他喊醒了。他羞愧滿面，给我作了个揖，就骑马走了。”

老人听了三儿子的话，哈哈大笑，决定让三儿子当家。大儿子和二儿子很不服气。

老人笑着说：“救命救了两个人，救火救了好多人，但是这些都比不上国家强盛要紧。你们的弟弟抛弃个人恩怨，先为国，再为家，这样的美德更可贵。”

三儿子当家了，武举人很为自己曾经做过的事情愧疚，专程到老人跟前道歉，两家人从此成了很好的朋友。

EQ提升计：

国家的强盛、安全，对我们每一个人来说都很重要。也许你会说，“国家”这个词离我们很远，我们做什么才是爱国？其实，爱国并不需要做什么轰轰烈烈的事情。热爱我们的家乡，热爱我们的语言和文化，并以此为傲；在家里节约水电，衣食方面不铺张浪费；在学校里上好每一节课，做好每一节操，画好每一幅画……努力成长成一个健康向上的人，让中华民族的优良品德浇灌你的人生。

在和平年代，我们不需要到前线保家卫国，但是我们可以做对大家、对社会有利的事情。只要对身边的人有利，对社会有利，就是对国家有利了。

二年级语文下册《儿子们》教案 第12篇

教学过程：

一、谈话，激情导入。

同学们，我们每人都有一位爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢?

生1：我写完作业帮妈妈做过饭。

生2：我在家经常帮妈妈收拾屋子，妈妈还夸过我昵!

生3：老师，我们在一年级时，学了《马莎长大了》，您告诉我们要懂事，要为父母做一些力所能及的事，回家我就给爸爸妈妈打了一盆洗脚水，他们特别高兴。

师：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，老师听了很为你们高兴。今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的?

【与学生谈话，品味妈妈的艰辛，勾起学生对妈妈亲切的爱，乃至让他们心里有一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知，认识生字。

1.我们自己试着来读一遍课文，好吗?

生：自由读课文，边读边把不认识的字画出来，并用自己喜欢的方法来解决。

2.把你圈画出来的字和小组同学说一说，并把不理解的词放在小组中交流。

3.课文中的.生字，你是怎样记的?

生1：“井”：水井的井，井底的井。

生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就读“啥”，干啥的啥。

生3：“巧”：灵巧的巧。我用“灵巧”说一句话：我们都有一双灵巧的手。

生4：“提”：提东西用手，所以是“扌”字旁。

生5：“桶、痛”：这两个字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶，人有病了就痛，所以痛是“疒”字旁。

三、细读课文，了解课文内容。

1.同桌互读。轻声读课文，和同学们说一说，文中讲了什么?

2.全班交流，了解课文内容。

生1：三个妈妈在井边打水，夸奖自己的儿子。

生2：(反驳)只有两个妈妈夸了，第三个妈妈什么也没有说。

师：她为什么不夸自己的儿子，是她的儿子不好吗?

生2：不一定，可能她不像那两位妈妈那样爱说吧!

生3：第一个孩子会翻跟头，第二个孩子唱歌像黄莺一样好听

师：那第三个孩子有什么本事?

生4：他把妈妈手中沉甸甸的水桶提走了。

师：他不怕累吗?为什么不让妈妈提呢，妈妈可是大人呀!

生5：因为他心疼妈妈，不想让妈妈受累。

生6：老师，我知道他才是个懂事的孩子。

【合作交流、讨论，把学生学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个参与学习，个个奉献思维结果。】

四、演绎课文，联系实际，拓展延伸。

1.表演课本剧，生生互评。

【在这个活动中，孩子么的特长发挥得淋漓尽致，孩子们不仅理解了课文内容，他们的语文素养也得到了充分的培养。同时也体会到学习是一件快乐、有趣的事。】

语文下册《三个儿子》教案设计 第13篇

【教材简析】

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

【设计理念】

《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

【设计特色】

自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

【教学目标】

1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。

(知识与能力)

2、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

(过程与方法)

3、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

(情感态度价值观)

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。

【教学难点】

体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

【教学准备】

1、生字词语卡片，教学课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教学流程】

第一课时

一、教学目标

1、初步认识6个新字、会写4个生字。

2、读通、读熟课文，感知大意。

二、教学过程

1、巧设悬念，导入新课：

⑴ 看到几个儿子?

(出示课件：三个儿子)

⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子?不对吧，我可只看见一个儿子。

⑶ 设疑：

明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢?

⑷ 揭题：

23 三个儿子。

(齐读课题，指导轻声)

设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

2、初读感知，学习字词：

⑴ 学生按自学四步骤自学课文。

⑵ 同桌互读，互相纠正读音。

⑶ 读一读带有生字的句子：

① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

③ 三个妈妈拎着水桶回家去。

④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

⑸ 全班交流识字方法。

设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。

⑹ 游戏检查识字：

① 开火车认读。

② 听音举卡片。

③ 送生字回家。

⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。

⑻ 你有什么问题要提吗?有问题要考考大家吗?

学生自由提问题，简单的可当堂点拨。

设计意图：你有什么问题考考大家?这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。

3、生字书写，示范指导：

⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。

设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。

第二课时

一、教学目标

巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡;理解课文内容，懂得道理。

二、教学过程

1、创设情境，激发兴趣：

⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起!

⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的 ，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢?

(学生自由表达)

⑷ 你能学着当当妈妈吗?说什么，是怎么样的表情和动作呢?

(学生自由表演)

⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

2、自读自悟，体验阅读：

⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

⑶ 交流：

把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

(学生相互交流)

设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。

3、朗读交流，感受乐趣：

⑴ 你都找到了哪几句话?

⑵ 第一个妈妈的话：

(课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。)

① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

③ 交流提高：

有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

(学生练读)

把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

(同桌相互读这句话)

⑶ 第二个妈妈的话：

(课件出示：我的`儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。)

① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢?谁来读读。

(指名学生朗读)

② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样?

(适当点拨，加上动作就更好了。)

③ 自由练读，感悟提高。

设计意图 ：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

⑷ 第三个妈妈的话：

(课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。)

① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗?这是为什么呀?

(课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。)

② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈?

(谦虚，不炫耀，朴实等)

③ 你能用你的朗读来表现吗?读给同桌听听看。

设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

4、自主发现，升华主题：

⑴ 妈妈心目中的儿子：

聪明能干。

(板书 聪 指导看字形)

⑵ 听师范读第8自然段：

① 让学生用耳听，你仿佛听到什么?

(妈妈喘气声，水晃荡声等)

② 让学生用眼看，你仿佛看到什么?

(妈妈流汗，弯着腰很累的样子)

③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢?

(自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。)

⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

⑸ 全班参与讨论。

(提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。)

⑹ 练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

设计意图 ：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

5、回顾课文，拓展提高：

⑴ (出示课件：人物图)瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢?

⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲?

设计意图 ：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

⑶ 为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。