二年级看图写话范文爱护眼睛

二年级看图写话范文爱护眼睛（精选16篇）

二年级看图写话范文爱护眼睛 第1篇

二年级看图写话：爱护公物 人人

有责

二年级看图写话：爱护公物人人有责

今天天气很好，秋高气爽，万里无云，小熊胖胖和小猴皮皮相约一起到郊外去旅游。它们来到一个美丽的地方，那里百花齐放，百鸟争鸣，美丽极了。

它们一边欣赏美景，一边玩耍。胖胖玩累了坐到一旁去休息，皮皮玩得正带劲，拿起笔爬到柱子上写下了“小猴到此一游”这几个大字，写完还得意洋洋地拉胖胖来看自己的“杰作”。胖胖看到柱子上的字，非常生气地说：“你怎么能在公共环境乱涂乱画？”皮皮不服气：“为什么不能写，我觉得这里挺好玩，留下自己的名字难道有错吗？”胖胖严肃地说：“你在这里写字，别人也在这里写字，那这里还算是美景吗？”

皮皮听了胖胖的话觉得很有道理，不好意思的低下了头，红着脸说：“我知道了，我去把字擦掉。”胖胖拉着皮皮的手说：“我陪你一起去，爱护公物，人人有责。”

分享：

二年级看图写话范文爱护眼睛 第2篇

小明看见这么美丽的花朵，想摘一朵送给妈妈，于是小明蹲下来，伸出手去准备摘花。这时一位老大爷看见了，走过来，摇手阻止小明摘花。老大爷生气的说：“你不许摘花，”花儿也是有生命的，花儿是给人们欣赏的。

小明站起来不好意思的摸了摸头，低下头说：“下次我不敢了，”老大爷生气的指着这个标志牌说：“你知道这是什么标志吗?”小明说：“这是不能摘花的标志。”老大爷说对了。小明还说了声对不起，老大爷说下次别摘花就好了。

小明和老大爷拿起水壶一起来给花儿们浇水，老大爷说：“你真是个知错就改的好孩子。

二年级看图写话范文爱护眼睛 第3篇

(一) 二年级看图写话教学的重要性

二年级学生写话是学习作文的起步阶段, 也是孩子对写作兴趣和习惯养成的关键阶段。二年级的学生形象思维比较强, 而看图写话是最直观的表述。是否学会观察图片将会影响学生进入三年级后的作文质量和兴趣。因此, 这个阶段最应该引导孩子的看图写话, 为孩子写作文打下良好的基础。

(二) 新课程标准的要求

《新课程标准》[1]的一、二年级阶段标准提出“对写话有兴趣, 写自己想说的话。”《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》[2]中提到要培养学生“愿意写自己想说的话, 写自己想象的事物”。从中, 我意识到要激发低年级学生写话兴趣的重要性。如何引导学生从小就喜欢写话呢?

二、教学策略的研究

(一) 学生写话存在的问题

二年级的学生喜欢表达, 在一定气氛和情境触动下有写作的冲动, 这是他们这个年龄段的特点。但是很多学生的起步作文往往缺乏逻辑条理, 词不达意, 表达苍白无力。教师若不善于正确引导, 会导致很多成绩中下的学生越上高年级就越害怕写作。

(二) 教学策略

【策略一】教会学生看图的方法和技巧。如何能提高学生写话的兴趣?我认为首先要教会学生写作的方法。低年级的学生直观思维比较强, 他们喜欢看图作文, 但往往写不好, 表达意思不完整。主要问题是他们不懂得如何观察图片。我们可以教学生“三个看”。

第一, 看什么?我们要告诉孩子捕捉有效的信息[3]。看到图片, 我们究竟要注意看什么?最关注的是“什么时候?谁在哪里干什么?”简单理解为四要素:“时间、人物、地点、事情”。

第二, 怎么看?让学生仔细观察图片, 学会观察图片的顺序。常用的观察图片顺序有从上到下, 从下到上, 从左到右, 从右到左, 从近到远, 从远到近等。李吉林老师[3]所说的, 写自己所想是有规律的, 而不是任意的。

第三, 看深入。观察图片是要细致。正所谓“细致决定成败”。为什么有些学生写出来的作文干巴巴, 缺乏美感?那是因为低年级的学生看图比较浅显, 写的话空洞无力, 缺少细节的刻画。教师可以灌输学生写作时从外貌、语言、动作、天气、心理、修辞手法 (比喻、拟人) 、四字词语等方面去进行描写。

思维导图的方式呈现: (围绕着时间、地点、人物、事情这四要素展开)

【策略二】以图画书为桥梁, 激发学生写作的热情。我们训练学生看图写话, 不要单纯为了看图作文而看图, 忽略了身边可以训练学生仔细观察的机会。低年级的学生喜欢看绘本, 因为图画颜色艳丽, 人物鲜明。绘本的文字通常都很少, 恰是因为有很多留白的地方让学生去思考和想象。绘本是一种很好的训练学生说话和写话的武器。我们可以通过有趣的绘本图片来激发学生说话的热情。

如《大卫惹麻烦》这本绘本, 整个故事具有童趣, 搞怪, 可笑, 学生非常喜欢。我尝试抽出大卫忘记穿裤子上学的这张图片让学生进行观察。

按照上述观察图片的方法。教师问:“什么时候, 大卫在干什么?”

生答:“早上, 大卫去上学。”

教师:“你怎么知道他去上学呢?”

生答:“他手里拿着颜色笔盒。所以断定他去上学。”

教师:“大卫去上学是怎样的心情?”

生说:“大卫是很开心地去上学。”

教师追问:“你怎么知道?”

学生说:“看大卫脸上的表情就知道了。” (从中学生懂得观察人物的神态)

教师又问:“他去上学遇到什么事情?”

生答:“他高兴过头了, 忘记穿裤子就去学校了。”

教师问:“你怎么知道?图上有说吗?” (注重学生观察图片的重点)

生答:“图片有说, 在图片的左上角, 大卫的妈妈正拿着一条红色裤子跑过来。”

教师引导:“现在, 我们把刚才所说的要素连起来, 最好能用上修饰的词语。小组进行讨论再全班交流。”

一幅图片包含着很多信息。通过老师的引导, 学生从中学习观察图片究竟要看什么?哪些才是关键信息?在观察图片过程中, 让学生多问为什么, 总能理清图片人物和事物的关系。理清图片要素的关系后, 引导学生把人和事写具体、写细致。

绘本的训练不仅仅局限在课堂上, 我们还可以鼓励家长共同参与。亲子阅读过程中, 家长可以按照老师的方法引导孩子观察图片细致化, 并对绘本进行第二次创作, 增加孩子看图的目的性和趣味性。

【策略三】多种激励和赏识的手段维持写作激情。为了提高孩子写作的自信心和热情, 我注重采取多种赏识的手段。这两个学期, 我们班学生写作的热情特别高涨, 我注重鼓励学生写话, 尤其是成绩中下生, 哪怕他只写一句话, 也要表扬他。面对他们, 我们要及时发现他们的闪光点, 给予他们信心。

想激励学生多进行创作, 还可以在班级里多张贴优秀的作文或进步作文。这既可以营造班级的书香气氛, 又可以促进他们写话的积极性。又或者是宣读有进步学生的作文, 让中间段的同学增加荣誉感和自豪感。还可以利用网络打出优秀文章供同学们在班级Q群上或者老师的微博上观看。老师还应该把班级优秀的作文推广出去, 把优秀学生的作文投稿到报刊杂志上, 保证优秀生的发展。

但是我反对单纯地教孩子写作的模式。孩子的想象是无穷的, 为什么就要用条条框框去限制他们的发展呢?我们可以作为主导, 告知孩子写作的技巧, 但不能规定写作的模式, 这不利于他们的想象。

激发二年级学生写话的兴趣, 不仅仅关注优秀的学生, 还要更多地关注中下成绩的学生。让学生都在快乐的环境下进行创作, 学生才会愿意写作, 喜欢写作, 顺利迈上中年级写作的台阶。

摘要：二年级的学生正处于写话的起步阶段, 而看图写话占二年级作文的很大比例。但是他们写的话往往苍白无力, 没有条理, 主要原因是他们不懂得观察图画。这篇文章从三个策略入手, 探讨如何增强二年级学生看图写话的能力以及自信心。

关键词：看图的方法和技巧,图画书,桥梁,激励和赏识

参考文献

[1]单群群.“绘本阅读”与“看图写话”整合的思考及策略[J].小学语文教学, 2010, (8) .

[2]何俊杰.《看图写话》四环教学法[J].小学科学教师, 2010, (03) .

[3]绸亚静.打开想象之门插上自由翅膀——如何培养与提高低年级学生的看图写话能力[J].大观周刊, 2011, (39) .

[4]徐敏芳.打开心扉, 生动精彩——低年级学生写话指导策略[J].教育科研论坛, 2011, (03) .

二年级看图写话范文爱护眼睛 第4篇

关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功

作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

一、认识看图写话的意义

看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。

三、看图写话的有效策略或方法

（一）挖掘教材资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。

（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

（三）训练学生有条理地“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。

（四）引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。

爱护花草看图写话二年级作文 第5篇

星期天清晨，妈妈带我去公园玩。走进公园，呀!好一幅美丽的画面!

远处郁郁葱葱的大树上开满鲜花，一群群小鸟在亭子上方嬉戏盘旋，近处的菊花在寒风中怒放。

看到这么漂亮的菊花，我忍不住想摘一朵拿回家，就在我要摘花的时候，妈妈走过来对我说：“孩子，不能摘花，花草是用来美化环境的，爱护它们是我们每个人的责任!”听了妈妈的话，我明白了，我决定以后要做一个爱护花草的好孩子!

爱护花草看图写话二年级作文 第6篇

早上小红悠闲地坐在草地上休息，小刚看到了，赶忙摘了一朵花，包起来送给她，他对小红说：“这是我给你的礼物。”小红打开礼包，里面有一只漂亮的小花，小红说：“我们应该爱护花草，不应该把小花摘下来。”

小刚听了，赶忙把小花放回原来的地方。同时，小红也意识到了自己的错误，不应该坐在草地上，立马从草地上站起来走到下来，并告诉小刚：“践踏小草也是不对的。”小红是对的，小刚是错的。我们应该向小红学习，不应该向小刚学习，我们应该做一个爱护花草的人。

二年级看图写话范文爱护眼睛 第7篇

过了一会儿，它觉得屁股很痛，看到草地上软绵绵的，像家里的被子一样，就躺到草地上看书。山羊爷爷走过来说：“小兔，你这样躺着看书会伤害眼睛呀!”小兔心里想：草地那么舒服，山羊爷爷一定是看我躺的那么舒服，眼红了吧。山羊爷爷叹了一口气，慢悠悠的走回家了。

傍晚，小兔又坐起来了，在昏暗的光线下继续看书，刚看完了《三国演义》，又拿起《十万个为什么》继续看，小鹿姐姐走过来说：“小兔，光线太暗了，不要看书。”小兔子一动不动，小鹿姐姐只好失望的走了。

如何引导低年级学生看图写话 第8篇

一、指导看图, 学会观察

观察是一个知觉与思维相结合的智力活动过程。通过仔细观察, 往往能找到新的认知角度, 联想出新画面, 思考出独特的、富有个性的语言。观察有顺序, 表达才会有条理;抓住特点观察, 表达才能突出重点。所以, 在引导学生观察图时我把握了两个环节, 一是从整体入手, 初步感知图画的主要内容。出示图画后, 我总是先给学生观察的时间, 让学生集中注意力看画面, 了解画面所表达的主要内容是什么, 培养学生的认知能力和概括能力。二是抓住细节, 教给学生科学的观察方法。除了教会学生按一定的顺序观察图画外, 我还注重教学生以题目或提示性词语来确定观察的重点, 抓住最能凸显题意的细节, 包括具有特色的环境, 图片中特定人物的形体、相貌、服饰等, 弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作, 推测人物的心理活动, 引领学生看清每个事物和其他事物的联系, 体会看图的乐趣。

二、想象拓展, 丰富内容

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”图画如同影视作品中的分镜头, 能留给学生较大的思维空间。学生不但能直观了解情节的发展, 还可以从中感受到人物的心情、语言。教学中, 除了引导学生紧扣主题对画面内容展开想象外, 教师还应通过适当的提问, 抓住一个思考点、一景一物、一举一动, 引导学生进行合理猜想、联想, 如图画中故事的前因后果, 人物的行为和心理活动, 整幅图说明了什么问题, 作者的目的和寓意等, 鼓励学生想图外之意, 使单调的画面丰富起来。如教学看图说话《难忘的一天》, “小女孩擦干净了玻璃, 心情也很好, 她会不会看到更美好的东西呢?”我用体态语表示听、看等动作诱导学生展开想象, 学生会说, 玻璃对她笑。听到同学赞叹的声音。看见大家在明亮的教室里认认真真地学习学生的表象丰富了, 细腻了, 转换成语言表达出来也就具体了, 形象了。在低年级看图写话阶段, 还可以借助多媒体进行图片动画演示, 或组织学生做游戏, 模仿图画中的角色进行表演, 让他们在表演中更全面、更深刻地理解画面内容。

三、组织语言, 叙述图意

通过观察与想象, 拓宽了学生的思路, 激活了学生的思维, 这时教师要抓住火候, 充分调动学生的积极性, 启发学生把图意说清楚、说通顺、说完整, 将整幅图或多幅图整合成一个完整的小故事。我常这样启发:“什么时候, 谁在干什么?干得怎么样?”为了鼓励学生用不同的方式把图画表达得更形象、更生动, 我常常问学生:“谁能说得更好?还可以用哪个词语来形容?”如教学看图说话《星期天》, 学生用“连忙钻出了被窝”, “懒洋洋地钻出了被窝”, “依依不舍地钻出了被窝”, “慢吞吞地爬出了被窝”, “像一条毛毛虫一样爬出了被窝”, “像被雷电击中似的, 从床上跳了起来”等不同词语和句式生动地写出了男孩起床时不同的样子。慢慢地, 随着学生阅读量的增加, 思维能力和口语表达能力的提升, 我要求学生在把图画内容交代清楚的基础上, 结合生活体验不仅要说得完整, 更要说得具体、生动。如谈到疲劳, 就可以用如腰酸、汗水不停地往下流, 手臂都快断了等来表达。在教学过程中, 先让口语表达较强的学生说, 再让学生自由对话, 不断丰富图意, 再到同桌互说互评, 相互启发, 共同提高。对口头表达能力差的学生, 引导他们想好了再说, 说完整、连贯的话。对那些胆小不敢说的学生, 循循善诱, 促其发言, 哪怕是三言两语, 也予以肯定。全班学生相互启发、学习、借鉴, 使训练有层次地进行。

四、提出要求, 形成文字

低年级学生抽象概括能力弱, 看图说话是在老师指导下进行的, 写话时则很难下笔。我的做法是先提出明确的写话要求, 在反复训练中养成根据要求写话的习惯。对于低年级学生, 我一般规定:1.按照观察和说话的顺序想想应该先写什么, 再写什么, 最后写什么。2.帮助学生拟订段落提纲, 进一步理清写作思路, 将重点词语、重点句式直接板书出来, 如让学生依据板书用“谁在哪儿干什么”的句式来写, 引导学生用“有的有的还有的”“先接着再”等进行填空式写话。3.抓住重点, 把主要部分写详细, 怎样说就怎样写, 怎么想就怎么写, 意思清楚, 句子通顺。4.鼓励学生尝试运用在阅读和生活中积累的词语进行表达, 不会写的字用拼音代替。教师还可以从课文或文学作品 (包括优秀的学生作文) 中选择一些文章片段供学生学习, 提高学生的表达能力。这样, 学生有了写话的愿望和语言积累, 自然不会望文生畏, 写出来的文章也就尽如人意了。在训练的形式上, 可以单独写作, 独立完成, 也可以一人写稿, 小组成员共同讨论评议, 聚集体之力共同完成, 还可以小组合作, 在成语接龙式的游戏中, 你一句我一句地拼连而成。多种形式的写话练习, 能提高学生写话的兴趣。

五、激励评价, 体验乐趣

低年级的孩子, 一般都有强烈的求知欲和好奇心, 在开始写话的阶段, 学生有时会因运用课外生活中的一个词语而沾沾自喜, 如果再得到教师的肯定, 那么这个学生还会为此兴奋一段时间。这样的过程和体验是极为宝贵的, 因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣, 学生写话的动力才会形成并得到保持。所以, 教学中老师要创造写话的氛围, 开辟展示学生作品的园地, 建立适当的奖励机制, 共同分享他们的成果, 让他们体验成功的喜悦, 提高写作热情, 从而更喜欢表达。教师点评要多鼓励, 可取之处, 精彩之处, 故事中穿插了合理想象的部分, 哪怕是一个词、一句话, 都应予以肯定, 对于离图甚远、所编内容不切实际的, 也应引导其再思考。

二年级看图写话范文爱护眼睛 第9篇

一、在看图写话教学时，尊重学生的观察感受

对于二年级学生，看图写话已经有了一定的基础，所以教学时应尊重学生的观察感受，就是尊重学生的个性差异。因为不同的生活环境、不同经历的孩子，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不会杂乱无章，但观察顺序可以从学生的切入点展开。

二、注重图中的细节，让学生展开想象，从中加深对图意的体会

在看图写话的教学中，教师引导学生观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，更易起到点睛之笔的作用，使文章更丰富、充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。

三、鼓励学生联系生活实际，联系生活经验，大胆想象

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，尽管语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以给写话添彩，使你的写话充满灵气和活力。只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富、充实。

看图写话很有张力，有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加生动、充满活力。

四、注重写前说的训练

只有理顺思维，说得有条理才能写好。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按照一定的顺序来说话。在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”，表现秋景图可以用上“一片片火红火红的枫叶像一枚枚邮票邮来了秋天的凉爽”。

五、对学生写话提出更高的要求

通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、几个环节层层深入的训练，就到了写话的环节。学生的写话内容已经确定，对写话要提出更高的要求，要求学生写得更具体、生动，富有想象力，写出人物的语言、心理和神态，使文章更加丰富生动。

在这个写话训练中，给学生留有拓展、自主的空间，但是学生的观察力、想象力和运用好词佳句的能力都有了明显的提高。并且给了学生观察和想象的空间，更好地激发了学生的写话兴趣，为三年级的学生写作打下了坚实的基础。

一年级看图写话作文：爱护花草 第10篇

星期天，天气晴朗，万里无云。小明和小力一起在草坪上踢足球。大姐姐看见了，连忙跑过去对他们说：“你们要爱护草坪。”小明和小力下定决心，不能在草坪上踢足球了。

他们就来到足球场踢足球。他们在足球场开开心心的踢起了足球。

一年级看图写话作文：爱护树木 第11篇

放学后，明明把书包挂在了一棵小树上。然后，他就去踢球了。

小丽路过这里，看见树上挂着个书包。把小树都压弯了。于是，他把一个小木牌插在了这里。上面写着“爱护小树”。然后，她就回家了。

明明回来后，看见了小木牌。他连忙把书包摘了下来。他心想：我也要做个爱护小树的好孩子。

二年级看图写话范文爱护眼睛 第12篇

一个星期天的早上，小明和小林到楼下的洗手池去玩水。小明开大水，用手捂住水龙头，他把溅出来的水花射到小林身上，小林身上湿透了。他们笑啊，闹啊，玩得很开心。

小林举起地上的一块木板，大喊：“挡箭牌来啦!”这下，小明射过来的水去全部被木板挡了回来，都射到了他自己的身上。小明马上变成了一个落汤鸡。地上的水越来越多，小明脚下一滑，摔到水里，“砰”地上的水全溅到了他们两个身上。小明跌跌撞撞地爬起来。

他们拿起那块木板，只见上面写着：“珍惜水资源。”他们两个吓出了一身汗，赶快把牌子挂上去，两个人搂着肩膀跑了。

如何指导小学低年级学生看图写话 第13篇

一、看是基础

看图写话, 顾名思义就是用眼睛看。看是基础, 要指导学生学会观察, 养成良好的观察习惯。但是一年级学生还缺乏观察能力, 特别对于刚入学的孩子来说, 观察事物无目的、无顺序。这就要求我们在指导看图上下工夫, 让学生掌握看图的方法。首先引导他们看图要有顺序, 或从上到下, 从下到上;或从远到近, 从近到远;或从左到右, 从右到左:或从中间到四周。对画面表达的内容有一个整体性的了解。再通过画面中人物的形体、相貌、服饰等细节, 弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作推测人物的思想, 以及他在干什么、想什么;还要观察周围环境, 弄清事情发生在什么时候、什么地方等。使学生言之有序, 使整幅图或多幅图画变成完整的、连贯的事件, 使人物形象更丰满逼真, 故事情节更曲折动人。

二、想是关键

看图写话虽从训练学生的观察能力入手, 但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生观察后, 还是把作文写得很平淡, 其原因就是没有发挥想象力的作用, 只是就物写物、就事论事。“想”, 一是想老师提出的问题怎样回答;二指想象。想象是重点, 老师提出的问题给学生提供了思维支点, 学生借助老师提出的问题进行观察想象, 理解图画内容, 启迪开拓学生的思维, 使静止的画面动起来、活起来, 使单调的画面充实丰富起来。要引导学生把不会思维的想象成为会思维的, 把不会说话的想象成为会说话的, 由一幅图联想到前前后后的几幅图, 由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时还可以只提供一种情境, 让学生的想象力自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练, 培养学生的创造性思维能力, 让学生插上想象的翅膀, 使创新成为一种自觉行动。

看图编故事要从“异”字着手, 培养学生求异思维能力和灵活运用语言能力。指导学生说话时, 要力求避免“鹦鹉学舌”, 鼓励学生与他人想得不同、说得不同。如在教学《守株待兔》时, 可这样设计:“野兔为什么撞死在树桩上呢? ”学生的想象千奇百怪:“有一个猎人在追赶它, 跑得不知方向, 撞死了”。“和乌龟赛跑 , 不能再输 , 光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害, 一时想不开”……正所谓“一花独放不是春, 百花齐放春满园”。

三、说是途径

低年级学 生好奇、天 真 , 求知欲强 , 善于模仿 , 好提问题 , 喜爱表达 , 思维形象 具体 , 但表达起 来缺乏条 理性和连贯性, 说起话来常常前言不达后语或重复啰唆, 有时还带有语病。在教学过程中, 我注意以下三点:一是要求说得有头有尾, 遵循一定顺序;二是要有基本内容, 不要丢掉重点;三是要鼓励在语言表达上有独到见解的学生, 表扬他们说得细、说得好。

在说话课上, 我经常这样对他们说:“谁能和大家说得不一样? ”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些? ”以此激发同学的说话兴趣。因为“兴趣是最好的老师”, 学生一旦有了说话的兴趣, 就会积极地表达, 久而不厌, 心情愉快。有时看单幅画面, 学生就可以说出十多个不同的开头, 有的学生还有自己的创见, 在说的基础上再指导写, 就容易多了。

总之, 说话训练要有层次地进行, 要频繁练习。图意清楚的, 让班里语文成绩较好、表达能力较强的学生说, 随后大范围展开。还要重点指导和帮助中、差等生, 最后安排同桌对说, 促使每个学生都能说出好语句, 表达清楚图意。

四、写是结果

对于一年级小朋友来说, 我刚开始只要求他们用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地, 随着学生阅读量的增加, 思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅写完整, 还要写得具体、生动, 写出人物的语言、神态、动作等。这样一步步推进, 有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力, 有利于发散学生的思维。只要同学们观察细致, 想象合理丰富, 富有创新精神, 就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章。

看图写话的画面是静止的, 但是学生写出来的话或文章都是生动的、有趣的, 充满孩子对这个世界的认知, 写满他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动, 为之欣喜若狂。

如何指导一年级学生看图写话 第14篇

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

二年级看图写话范文爱护眼睛 第15篇

小蚂蚁搬骨头

提示：什么时候，小蚂蚁到什么地方看到了什么？结果发生了什么事呢？

小蚂蚁搬骨头

风和日丽的早晨，一只小蚂蚁兴高采烈地出去散步。

突然，一股香喷喷的味道从远处飘来。小蚂蚁惊喜地发现草丛里躺着一块又大又粗的骨头。

他自言自语地说：“哈哈，这骨头可真诱人呀！足够我们蚂蚁家族吃上好几天呢！可我一个人也搬不动，这可怎么办呢？”

小蚂蚁灵机一动，用头上的触角来发送信息，“嘀嘀嘀”，不一会儿，来了一群伙伴们。

他兴奋地说：“喂，快来帮忙运骨头呀！”小蚂蚁们排着整齐的队伍，大家齐心协力地运着骨头，“嘿呦，嘿呦，”有节奏地往回走。

这下，小蚂蚁们可以美美地吃上一顿大餐了！

小蚂蚁搬骨头

有一天，一只小蚂蚁到草地上找食物。只见它东瞧瞧，西瞅瞅，忽然发现前面草丛中有一根又大又香的肉骨头。

它喜出望外，心想：今天运气真好，找到这么大一根骨头，扛回去可以和伙伴们大吃一顿了。可是，这骨头对小蚂蚁来说，简直就是一个“庞然大物”，怎么样才能把这“庞然大物”运回去呢？小蚂蚁想啊想，它眼珠子一转，计上心来：人多力量大嘛，把伙伴们都叫来一起搬吧。它赶紧向伙伴们发出求助信号：大伙儿快来这儿帮忙运骨头啊！伙伴们收到了信号，陆陆续续从四面八方赶了过来，一只、两只、三只„„大伙儿使出全身力气，有的用肩膀扛，有的在后面推，口里还喊着：“团结就是力量”！费了九牛二虎之力，它们终于把这根又大又香的骨头搬回了家。

阅读与写作训练（2）

问题设置一：今天是植树节，天气怎么样？

问题设置二：我是怎么植树的？先（）接着（）然后（）最后（）

问题设置三：看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（）

问题设置四：这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？

植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的 对小树苗说：“快快长吧！快快长！我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢！

阅读与写作训练（3）

问题设置一:这是什么季节?什么地方? 问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些? 问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的(),有的(),还有的()。

问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

问题设置五：妈妈看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（）。

问题设置一:这是什么季节?什么地方?

问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些? 提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽

姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放

问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的（）,有的（）,还有的（）

问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

问题设置五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。

问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（学生作品：秋 天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的 拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿 佛在说：“改正错误还是好孩子。”

阅读与写作训练（4）

蘑菇伞

问题设置一： 小白兔在哪里干什么?

问题设置二： 忽然，天空（）

问题设置三： 小白兔（）

问题设置四： 这时，小白兔眼前一亮，急中生智，（）

问题设置五：回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它（）

后记学生作品：

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团 团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白 兔：“你真是一个聪明的孩子”！

阅读与写作训练（5）

问题设置一：走在放学回家的路上，忽然我看到（见他（）。

问题设置二：看到这情景，我（）

问题设置三：叔叔转过头来大声说道（）

问题设置四：胸前飘扬的红领巾仿佛也在说（），只）

走在放学回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉着满满的一车货，步履艰难的走着。只见他气喘吁吁，汗如雨下，不时还停下来休息休息。看到这情景，我三步并做 两步的赶上车子，使劲全身的力气，帮忙推车。这时叔叔看到了，转过头来大声说道：“谢谢你，小朋友！你真是一位有爱心的好孩子！”胸前的飘扬的红领巾好象 也在说：“你为红领巾做了一件了不起的好事，你真是一个乐于助人的好孩子！”

阅读与写作训练（7）

让座

提示：

1、什么时候？在哪里？

2、图中的小女孩是谁？她在干什么？她为什么要这样做？

阅读与写作训练（8）

气球又回来了

提示：什么时候小兔子在干什么？突然发生了什么事？谁来帮忙了？

一天，免妈妈在玩具店里给小白兔买了一个五颜六色的花气球，小白兔十分喜爱。回到家里，小白兔拿着气球一会儿跳到沙发上，一会儿跳到它爸爸面前炫耀……

小白兔对妈妈说：“妈妈，我可以带着的气球出去玩吗？”妈妈说：“可以。”小白兔连忙拿着自己的气球出去玩了。

小白兔来到离家不远的树林里，它在树林里活蹦乱跳。忽然一阵大风吹来，小白兔没有拿紧气球上的绳子，气球飞走了。小白兔焦急地看着在天空上越飘越高的气球，它心里急得连耳朵都变成“八字”形了。就在快看不见气球的身影时，小鸟姐姐飞来了，她正想找小白兔玩。小鸟姐姐看见小白兔着急的样子，就问小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告诉了小鸟姐姐，小鸟姐姐说：“我可以帮你。”说完，小鸟姐姐拍打着翅膀，箭一般地飞上了天空。过了一会儿，小鸟姐姐咬着气球的线回来了。小白兔看见了它心爱的气球，它那红红的眼睛就仿佛变成了一颗晶莹的红宝石，小白兔的耳朵也竖起来了。它非常感谢小鸟姐姐，便说：“谢谢你，小鸟姐姐。”小鸟连忙说：“不客气”。于是，它们在树林里高兴地一起玩着气球。

阅读与写作训练（9）

我是“小眼镜”

提示：

1、看图，图上小朋友做了哪些事？最后的结果是什么？

2、展开想象，说一说图上的小朋友干这些事的时候会遇到哪些人，他们会说些什么呢？

我是个“小书迷”，不管在哪儿都爱看书。

有时，我会在车上看书。一次在车上，我正捧着一本书津津有味地看着，身边一位老爷爷说：“别在车上看书，小心眼睛近视了。”我笑着说：“没关系，我眼睛好着呢！”有时，我会边走路边看书。一次，我不小心撞在了一棵大树上，还连连说“对不起”，逗得周围的人哈哈大笑！

每天晚上睡觉前，我也总要躺在床上看一会儿书，再甜甜地入睡。妈妈多次批评我，我总是嫌她唠叨。

可最近不知怎么啦，上课时黑板上的字老是模模糊糊的，看不清。妈妈带我去医院一检查，原来，我成近视眼了，只好戴上了眼镜。“小眼镜”的雅号从此就传开了。

我是一个小书迷，我有一本漫画书。我非常喜欢，没日没夜地看。上学路上手里捧着我心爱的书，走着走着差一点碰到柱子了。中午，吃饭的时候，我手里还是拿着我心爱的书，边吃边看，饭差点吸到鼻子里。

晚上我躺在床上，又想起了那本书，又躺在床上看了起来。一日复一日，一年复一年，我的眼睛很难受，像进了沙子似的，上课时也看不清黑板上的字了，妈妈带我去医院做检查。医生说：“你怎么不注意保护眼睛呢？”我很后悔地说：“我以后一定要保护好眼睛”。

阅读与写作训练（10）

上学路上

提示：

1、看图，什么时候？小朋友遇到了什么事？她是怎么做的？最后怎样了？

2、展开想象，写一写图上人物的对话。

星期一的早晨，太阳当空照，小鱼背着书包，戴着漂亮的小红帽，高高兴兴地走在上学路上。这时，走在前面的老奶奶突然停了下来，小鱼跑上前一看，原来是老奶奶买的梨的袋子破了一个大洞，梨掉了一地。

这下可急坏老奶奶了：“袋子破了，我怎么拿回家去啊？老伴还等着我买梨回去呢！”小鱼看了看自己的书包，也没有可以装梨的袋子。就在这时，小鱼想到了一个好办法，她把自己的小红帽取下来，然后把老奶奶的梨一个一个地装进小红帽里。

老奶奶看到小鱼把梨装进了帽子里，非常高兴。小鱼这时说：“老奶奶，梨有点重，我送你回家吧！”老奶奶高兴地答应了。

就这样，小鱼捧着梨，把老奶奶送回了家。老奶奶一个劲地夸奖小鱼是个懂事的孩子。跟老奶奶道别后，小鱼心里美滋滋地直奔学校去。

阅读与写作训练（11）

花伞借给谁

提示：小花猫会将伞借给谁呢？他们之间又会说些什么呢？请展开想象，写一篇短文。

伞借给谁

小花猫有一把大花伞。一天，下起了倾盆大雨。小青蛙、小乌龟、小鸭子和公鸡，从她家门前走过。

小花猫看见小青蛙，连忙跑过去对他说：“青蛙哥哥你拿着这把伞回家吧！”青蛙哥哥说：“不用了，我是个游泳健将，正好可以洗个澡。”说完青蛙哥哥就蹦蹦跳跳地走了。

小花猫看见小乌龟慢吞吞地走着，她对乌龟弟弟说：“你拿这把伞回家吧！”乌龟弟弟说：“不用了，我这坚硬的壳能遮风挡雨。你还是把伞借给鸭妹妹吧！”

这时，鸭妹妹走过来，小花猫对她说：“鸭妹妹你拿着这把伞回家吧！”鸭妹妹说：“我这有力的翅膀能拍掉我身上的雨水，你还是借给公鸡吧！”说完就一摇一摆地走了。

小花猫心想：“公鸡最怕雨了，如果没有伞会被浇成落汤鸡的。”于是，她连忙把伞给了公鸡，公鸡说：“谢谢你，我明天还给你。”

第二天，公鸡准备了一些新鲜的鱼来到了小花猫家，他敲了敲门对她说：“小花猫我给你带了一些你最爱吃的鱼，还有这把伞还给你。”说完他们都笑了。

花伞借给谁

一天下午，天空中乌云密布，一会儿就下起了倾盆大雨。

小猫在自家的阳台上说：“这雨下得的真大。”突然它低下了头转身要走的时候，看见青蛙哥哥从阳台前跳过，小猫怕青蛙哥哥感冒，就跑进屋里拿了一把花伞匆匆忙忙地出来对青蛙哥哥说：“青蛙哥哥，我借你一把伞吧，你可别着凉了，你还要为庄稼捉害虫呢！”青蛙哥哥说：“谢谢你了，我可是跳水健将啊，你借给有需要的人吧。”小猫看到了乌龟伯伯对它说：“我借你一把伞吧，你淋着雨不嫌冷吗？”乌龟伯伯说：“你看我这壳能挡雨呢，你还是借给有需要的人吧。”说着，小猫看见鸭子妹妹，对她说：“鸭子妹妹，我借你一把伞吧，看你全身湿淋淋的。”鸭子妹妹说：“没事儿，我可是游泳能手，发洪水了我都不怕。”最后小猫看见了公鸡对它说：“小公鸡，我把花伞借给你吧，可别感冒了，你可是要叫我们起床的呀！”公鸡说：“谢谢你，小猫，我正好需要呢！”

花伞借给谁

小花猫家里有一把花伞。有一天，下大雨了，青蛙、乌龟、小鸭和大公鸡正好路过小花猫家门前。小花猫看见它们被雨淋着，觉得很可怜，就想把花伞借给它们。小花猫对小青蛙说：“小青蛙，这把花伞借给你撑。”小青蛙说：“谢谢你，我不用，因为我是游泳健将，你还是把伞借给小乌龟吧。”小花猫又把伞递给小乌龟说：“小乌龟，你走得慢，小心别感冒了，这把伞借给你。”小乌龟拒绝道：“不用了，我硬硬的龟壳可以为我遮风挡雨。你这把伞借给小鸭吧。”小乌龟话音刚落，小鸭连忙摇头说：“我会游泳，再大的雨也不怕。这伞还是给大公鸡吧，它最怕雨了。”小花猫就把雨伞递给大公鸡，大公鸡连忙说：“谢谢你，没有这把伞，我就真成落汤鸡了。”大公鸡打开花伞，它让伙伴们一起到雨伞下躲雨，等雨停了再一同回家。

花伞借给谁

一天，天空中下起了大雨，小猫刚走到家门口，就看到小青蛙、小乌龟、小鸭和小公鸡。小猫看它们淋了这么多雨，要把伞借给它们。于是，她问小青蛙：“小青蛙，你需要伞吗？”小青蛙说：“我整天生活在水里，不怕雨。谢谢你小猫，你给小乌龟吧！”小猫又问：“小乌龟，你要不要伞？”小乌龟说：“不要。我的壳可以保护我，你给小鸭吧，谢谢你！”小猫再问小鸭：“小鸭，你要不要伞？”小鸭说：“我会游泳，不怕雨，你给小公鸡吧！”小猫走到小公鸡面前，对他说：“小公鸡，你最怕雨，我把伞借给你，你过几天还过来就行了。”小公鸡说：“可以。”就这样，它们全都

阅读与写作训练（12）

问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（）

问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（）提供哭泣的词语：嚎啕大哭 哇哇大哭

泪如泉涌 泪如雨下 泣不成声

问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（）

问题设置四：还未走远的明明（）

问题设置五：垃圾桶仿佛在说（）

后记学生作品：

上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只 见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉 皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能 改还是一个好孩子！”

阅读与写作训练（13）

送伞

提示：什么时候，谁在做什么？她妈妈呢？

外面发生了什么事？他是怎么做的？

星期天早晨，小明在家里专心致志地做作业，妈妈提着篮子上街买菜去了。过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣。小明吓了一跳，他赶紧跑到窗前一看，外面下起了倾盆大雨。小明担心地想：“妈妈出去没有带伞，淋了雨会感冒生病的，我得马上给她送伞去！”想到这里，他拿起雨伞，自己也撑了一把伞，大步流星地向菜场跑去。

外面的雨下得真大呀，雨点密密地斜织着，天地间像挂了无比宽大的珠帘。忽然，小明看见一个熟悉的身影，那是妈妈！只见她一手挎着菜篮，一手护着头，急匆匆地跑着。小明赶紧喊：“妈妈，妈妈，我给你送伞来了！”妈妈笑眯眯地接过雨伞，对小明说：“你真是个懂事的好孩子！”说完，小明和妈妈高高兴兴地回家了。

阅读与写作训练（14）

小白兔运南瓜

提示： 什么时候？小白兔在哪里做什么？它碰到了什么困难？后来怎么解决的？

一个晴空万里、阳光明媚的早晨。天上飘着朵朵白云，今天是小兔子欢欢的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，妈妈高兴的说：“好吧，那你去南瓜地里帮妈妈摘一个大南瓜回来。”小白兔答应着就跑向地里。

小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地。只见绿油油的叶子有荷叶那么大，像一块块碧玉，金黄色的小花星星点点，可漂亮了。在大叶子下面长着一个个黄澄澄的大南瓜，小兔子飞快地走进南瓜地里，摸摸这个，又摸摸那个，自言自语地说：“每个都那么大，到底摘哪个好呢？”，最后她精心挑选了一个跟她差不多大的南瓜。小白兔抓住南瓜藤，双手用力一折，把南瓜藤折断了。“可是那么大的南瓜我怎么搬回家呢？”小兔想。小兔试着用手去搬，可是她用尽全身力气，南瓜像生了根似的，怎么也搬不动。它会一屁股坐在南瓜上，说：哎，我搬不动，怎么办呢？

小兔正在思考，这时她看见山羊伯伯骑着自行车路过，看着那圆滚滚的车轮，小兔心里一亮。既然车轮可以滚动，那我的大南瓜一定也可以滚动。想着，小兔把南瓜竖起来，推着南瓜飞快地跑回了家。

来到家门口，小兔轻轻地敲了敲门。兔妈妈急忙跑出来。看了看大南瓜，又看了看小兔，疑惑地问：“孩子，你是怎么把那么大的南瓜搬回来的？”小兔得意地说：“是我动脑筋把大南瓜运回来的。”小兔的妈妈竖起大拇指兴奋地说：“小兔真是个爱动脑筋的好孩子。”

阅读与写作训练（15）

小刺猬，你别走

提示： 小动物么在做什么？发生了什么事？后来怎么解决了？

今天，风和日丽，小动物们都去动物园看书。它们分别是可爱的小白兔、聪明的小乌龟和活泼的松鼠。它们正看得津津有味呢！

突然，来了一只小刺猬，刺猬手上拿着书，看到小白兔旁边有个座位就坐了上去，可是它浑身是锋利而坚硬的刺，把小白兔给刺到了。

小刺猬连忙站起来说：“对不起小白兔，我不是故意的。” 小白兔摆摆手说：“不要紧。”

这时，小松鼠和小乌龟的目光也朝向了小白兔这边。小松鼠微笑着说：“没事了，坐下来一起看书吧。”

小刺猬低着头说：“不用了，我怕再刺到你们，我还是去别的地方看书吧。” 正在这时，小乌龟灵机一动，想到身上的壳，它连忙跑过去说：“你别走，小刺猬，你和我坐吧，我身上有坚硬的壳不怕你的刺。”

后来，小刺猬就和聪明的小乌龟坐在一起看书。瞧，这些可爱的小动物看书看得多么认真啊！

阅读与写作训练（16）

爱心桥

仔细观察图画，试着编写一则童话故事。

爱心桥

二年级看图写话 第16篇

看图写话，看图是基础，但是二年级孩子还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让孩子掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导孩子看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养孩子对事物的认识能力和概括能力

1、仔细观察，判定时间。

时间的判定需要孩子把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让孩子首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：孩子穿着泳衣在水里游泳，自然想到时间是夏天。遍地的积雪，可以想到是冬天。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。

地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。有的孩子在看到图后不假思索的说是“小朋友在游泳馆游泳。”这就没有考虑环境因素来确定地点。在提示后学生想到是在河里或湖里游泳。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。

3、事情的观察分析。

图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养孩子写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。如图3根据着装、表情推测她们要出去玩而不是上学。

二、展开合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。要积极引导孩子进行思维训练，培养创造性思维能力，让孩子插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

三、说写结合，培养表达能力

看图写话是说话训练的一种主要形式，它是让孩子充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导孩子看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在孩子明确图意要求后，说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，把内容表达完整，既促使孩子说话水平的提高，又可以锻炼孩子的口头表达能力。写就是在孩子说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。

四、课外大量阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。孩子可根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。

在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让孩子逐步养成良好的读书习惯。这样能促使孩子掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。让我们携手努力促进孩子写话水平的提高！看图写话口诀：

看图写话并不难，仔细观察放眼前。

一看环境和人物，二看动作和表情。

一丝一毫看得准，融入生活来想像。