二年级作文写动物

二年级作文写动物（精选18篇）

二年级作文写动物 第1篇

在人和动物在大自然面前是平等的，这种思想不是每个人都会有，因而虐待小动物的现象却时有发生。而你知道么，人类的祖先就是从这些毫不起眼的小动物演变来的。因此我们原本和这些小动物们是一家，一家人就应该其乐融融，互相帮助，帮助那些在外流浪的小猫小狗。既然这样那我们又何必自相残杀呢!动物是人类的好朋友，我们为什么要伤害它呢?就拿下面这件事来说吧!

在一个风和日丽的午后，我和洋洋还有几位好朋友一起去老林子里探险，一到那里就在一座山洞里发现了一只被被褥包裹起来的一个像娃娃一样的东西，叫大人过来一看，哇!是一只已经面目全非的小狗，白色的绒毛下有几道深深的疤痕，好像是被人殴打过一样，拿鞭子抽过，脖子上还有一道肋痕。狗毛零零散散的铺在草坪上，看着特别让人心痛。

回家后，我想了很多：有些人只会当打着保护动物的招牌的冷面杀手，他们不会站在小动物的立场上来想，只会顾自己的快乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这几年有人大肆捕捞鲨鱼，只为一碗昂贵的鱼翅汤和一件鲨鱼皮泳衣。只要自己快乐，别的一切事情好像都与自己无关。小动物也是有生命的，别看那些海洋和陆地杀手，它和人一样都需要得到关爱。如果地球上没有动物，那将会是一个没有活力的世界。就好比我们只能看到一望无际的蓝天，而看不到空中形态各异的白云一样乏味。所以让我们都来保护动物吧，这样我们的家园才会变得更美好!

二年级作文写动物 第2篇

有一天，正是我们过年的日子，爸爸妈妈买菜忙碌不停。到了中午开饭了，我说：“再不开饭我的肚子叫出来了。”

吃饭的时候，我夹了一个荷包蛋，盛了一碗饭。桌子太小了，坐不开五个人，我只好坐在旁边的椅子上。香喷喷的荷包蛋香飘到了正在睡的小狗的鼻子里。小狗闻到这种香味顾不得睡觉，马上起来坐到我前面。我想了一个鬼主意，准备戏弄小狗，看它馋不馋。我先夹一小块荷包蛋放在手上面，叫一声小狗的名字。我想它肯定会忍不住来吃荷包蛋。没想到这只小狗我可戏弄不了它，因为它太聪明了。它长得矮，够不到我手上的蛋，就把两只前脚踮起来，因为那可以使它高一点。我看出了小狗的心情，它吃不到荷包蛋是决不罢休的。虽然我本不打算把荷包蛋给小狗吃，但看见它那可爱的样子，忍不住“大方”了一回，就把荷包蛋给它吃了。

如何指导二年级学生写话 第3篇

之前第一次教三年级, 看着孩子们第一次的习作, 实在头疼, 不知道从何下笔改动。慢慢地, 教会孩子一些写作要点, 努力从课本上寻找契机, 激发孩子写作的兴趣。而后带班到六年级, 到毕业的时候, 孩子们的写作能力有了飞跃的进步, 不仅经常发表习作, 还多次在现场作文比赛中获奖。

这个学期, 第一次接手二年级的语文教学, 面对低年级的小朋友, 了解了小学语文教学大纲, 知道了二年级主要是进行看图写话的训练。新课标中这样描述二年级的写话目标:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分, 是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此, 如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。

二年级, 写话, 写什么呢?对于刚开始接触写话的孩子来说, 我觉得首先不要把它当作一项任务布置给孩子, 而是让写话成为一项挑战, 一项孩子们愿意去尝试的有趣活动。于是, 在让孩子们开始写话的时候, 我就把写话活动“神秘化”:有一项活动, 有兴趣的同学可以参加, 写你想说的话, 交给老师, 老师看看谁最有潜质, 能当班里的‘小小作家’。”当第一次写话活动, 孩子写得比较流畅通顺, 我就在本子上贴了一颗小星星, 并把孩子的写话读给全班同学听。

二年级的写话, 其实就是用文字记录事件, 记录自己的所见所闻、所思所想。因此, 孩子可选择写的方面有很多, 今天发生的有趣的事、课间休息时玩的游戏、看书的感受、童话故事、想象作文等都可以成为孩子笔下的内容, 平时的作文就是对什么感兴趣就写什么。教学中, 教师应寻找合适的契机, 引导孩子进行仿写。

一、模仿是最好的开始, 美文欣赏与仿写

低年级学生好奇、天真, 求知欲强, 善于模仿, 好提问题, 喜爱表达, 思维形象具体, 但表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来常常是前言不搭后语或重复啰嗦, 有时带有语病。这时候, 指导孩子进行写话, 仿写是最好的方法, 通过经典的例文, 指导孩子有效地写作。

仿写契机 (1) :《秋天的图画》, 这是二年级的第一篇课文, 语言优美, 结构明了, 总分的文章结构。在学习完课文后, 我找来了四季的图片, 播放给孩子们看, 让孩子们观察每一个季节的特色。接着问问孩子们愿不愿意试着动笔, 写写《春天的图画》之类的。孩子们看了那么多有趣的图片, 想着自己的习作能“发表”, 自然也愿意牛刀小试了。这样一来, 孩子们第一次了解了作文可以用总分的结构来写。

仿写契机 (2) :《黄山奇石》中最后一段, “黄山的奇石还有很多, 像‘天狗望月’‘狮子抢球’‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石, 正等着你去给它们起名字呢!”在这里, 我引导孩子想象, “文章没有跟我们说‘天狗望月’是怎样的, 你们能否展开想象, 试着用一段话告诉大家呢!只要大胆合理想象, 都是可以的!”这样一来孩子们纷纷开动脑筋, 用自己天马行空的想象, 把文章中的石头名字具体化成一段文字, 甚至有的孩子还给自己想象的石头取名“大象卷木”、“青蛙捉虫”……

仿写契机 (3) :《一分钟》, 课文学到最后, 我出示, “第二天, 丁零零, 闹钟响了, 元元……”第二天, 元元的表现是怎样的呢?大家赶紧动笔写一写吧, 看看元元的表现是否有进步?孩子纷纷拿出笔, 又开始了一轮新的想象风暴。这样既锻炼了孩子的思维能力, 又锻炼了孩子的动笔能力。

类似这样的仿写还有很多, 我就不一一举例。在教学过程中, 只要留心观察, 肯定可以找到合适的机会, 锻炼孩子的表达能力。

二、指导看图, 锻炼学生的观察能力, 引导大胆想象

看图写话, 是低年级的重点训练项目。但是, 一幅图, 如何让孩子们通过看图, 写一段话呢?这就需要老师首先给孩子们指导该如何看图, 在看图上下工夫, 判断事情发生的时间、地点, 了解画面反映的内容, 引导孩子们从整体上感知, 了解图画的主要内容。在教学中, 我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图, 要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”脑子里要先有这些问题再去看图。把这些规律告诉给孩子, 他们才能够准确地理解图意。

如果是单一的图画, 单单描绘画面上的内容, 就显得单调了。这个时候, 引导孩子们大胆展开想象就非常重要了。指导学生重点写事物的主要情节, 写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等, 要抓住细节判断人物可能说什么, 有什么心理活动, 人与人之间有怎样的联系, 使画面上的人物活起来。

故事发生之前, 还有什么事情可以写一写呢?我们可以把故事的前缘略写, 详细描写图片上的故事, 再写一个简单的故事后续, 也就是结局。这样, 一个简单的小故事就构成了。

三、引导孩子放飞想象的翅膀, 编童话故事

英国散文大师麦考莱说过:“在所有人当中, 儿童的想象力最丰富。”而二年级的孩子, 在认知上慢慢有了自己的看法, 此时, 他们的想象力是最为丰富的。因此, 在这一阶段, 带领孩子们走进童话故事, 遨游童话王国, 无疑是最受孩子们欢迎的。

在推荐世界童话故事给孩子们阅读后, 儿童从小听这些优秀的童话故事, 会接受较多的刺激, 对语言的积累和发展有很大的帮助。在此基础上, 给孩子一些指定的事物, 如“兔子、牵牛花、小河”, 让孩子们展开想象, 编织属于自己的童话故事, 这也有利于培养学生的创新意识和创新精神。教师可以在此基础上, 整理出一本属于班级的“童话集”, 放在班级里, 供学生阅读与欣赏, 从而能够有效地带动更多的孩子加入到创作童话的队伍当中。

在低年段的写话指导上, 我也是一名新手, 我期待着在不断的研究中, 与孩子们一起学习, 一起进步, 一起运用手中的笔, 记录下生活中的点点滴滴, 让这些文字能够陪伴我们一生, 成为最美好的回忆!

摘要：小学二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分。那么, 如何引导学生写好看图写话呢?一是模仿;二是指导看图, 锻炼学生的观察能力, 引导大胆想象;三是引导孩子放飞想象的翅膀, 编童话故事。

三年级：写动物 第4篇

特邀撰稿教师：江苏省无锡市锡山实验小学 唐 佳

要求：

请观察一种你喜欢的动物，向大家介绍一下它。如果你对这种动物还不十分了解，可以查查资料。希望你的介绍与众不同，别人读了，能对这种动物有所了解。写作时要抓住动物的特点，注意语句通顺，完整连贯。

快乐导航：

动物夏令营开营了！瞧，动物园里的小伙伴们已经迫不及待要和同学们见面了。看，可爱的熊猫、调皮的猴子、灵巧的松鼠、美丽的长颈鹿……望着它们美丽的外形、滑稽的表演，我们会情不自禁地发出一串串的笑声。那么，怎样真实地把它们描写出来呢？要描写小动物，就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。偷偷告诉你：观察的时候可以从外形特点、生活习性等几方面有顺序地看。动笔写时，注意用上比喻、拟人等修辞，你一定可以写得生动有趣，吸引人。

词语加油站：

慢慢褪去 取而代之 乖巧 伪装 躲避 曝晒 勇士

谜语加油站：

小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃。（谜底：猫）

大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来吧嗒吧嗒，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。 （谜底：猪）

我养过许多宠物，有爱唱歌的鹦鹉、大眼睛的金鱼，还有浑身雪白的小白兔，其中，我最喜欢的还是那只乖巧会伪装的绿鬣蜥。

幼年的绿鬣蜥身体一般呈绿色，借此来躲避天敌的视线；随着年龄的增长，绿色会慢慢褪去，取而代之的是浅黄色、浅蓝色或者棕色等。

绿鬣蜥很喜欢睡觉，它每天都要睡到太阳高高升起才醒来，然后爬向高处，寻找最佳的曝晒位置，一晒就是整个上午。中午时分，它便开始四处觅食。它算得上是纯粹的素食主义者，主要以植物的叶子为食，还有新鲜蔬菜。

作为宠物的绿鬣蜥平时是比较乖巧的，但它也有顽皮的时候。每次我去喂食物的时候，它都和我躲迷藏，一会装扮成树根，一会又躲在树洞里，可愛极了。

可现在我再也看不到它了。爸爸说：“绿鬣蜥是属于大自然的，我们应该让它回归到大自然中去。”所以，我把它放生到属于它的世界。我非常想念它，我希望它能在它的世界里活得像勇士。

指导老师 唐 佳

点评：

小作者是生活中的有心人，随时随地注意观察，他把绿鬣蜥的形态、生活习性一笔一画地描绘出来。如“绿色会慢慢褪去，取而代之的是浅黄色、浅蓝色或者棕色等”“睡到太阳高高升起”“一晒就是整个上午”等，这些细节，没有认真的观察是写不出来的。

在给绿鬣蜥喂食过程中，它与“我”捉迷藏，绿鬣蜥调皮可爱的形象跃然纸上，字里行间充满了小作者对绿鬣蜥的喜爱之情。文章中，不难看出小作者和绿鬣蜥有着深厚的感情，也让我们感受到人与动物相处和谐。结尾爸爸的话和“我”的“放生”更是呼吁人们要保护动物、爱护动物。文章主旨进一步得到升华。

指导老师简介：

唐佳，一个踏入工作岗位两年、有着拼搏精神和不断进取动力的青年教师，喜欢和孩子们一起阅读、探讨，一起细细品味书中美好的文字，一起在书海中遇见最幸福的自己！

二年级写动物的作文 第5篇

到了家，电视里正播放着动画片“天眼神虎”，我和表弟立马就被吸引住了。正当我们看的津津有味的时候，只听邻居毛毛喊：“黑蛋，黑蛋，好消息，老郑爷爷家的母狗下了四只小狗。”我和表弟可都是忠实的“狗仔队”，一听有小狗，就赶紧飞奔过去。

到了老郑爷爷家，我们看见母狗正在窝里给小狗喂奶。我本想立马就去抱小狗，可又被母狗那可怕的叫声给吓了回来。于是，我灵机一动，想到了一个好办法。我先让毛毛拿着一根火腿肠把母狗给引出去，然后我就趁机去抱小狗。可是我刚进狗窝，母狗因为太担心狗宝宝，又回来了。它那双可怕的眼睛一直盯着我，吓得我抱头鼠窜。最后没办法，只好请老郑爷爷帮忙，等老郑爷爷把母狗牵走以后，我就赶紧去抱了一只小狗，表弟和毛毛也不例外。小狗虽然还没长毛，但是照样可爱，很

二年级写动物的作文 第6篇

小狗刚到我家来的时候很害怕：我端水给它喝，它嗅了嗅就走开了。听妈妈说，这只小狗是吃肉的。我把火腿肠放在它身旁，它果然狼吞虎咽地吃起来，好像怕我跟它抢食似的。这只小狗很爱干净：每次它拉屎、拉尿的时候，都会汪汪地叫几声，然后，我就解开链子，让它去外面撒尿。

它总想藏起来，好像要我和它玩捉迷藏的游戏。有一次，我放学回家，找遍了整个屋子也没找到它。我把这个坏消息告诉了爸爸，然后我和爸爸一起找小狗，最后还是爸爸在屋顶上找到了它。我抱着它走进屋里，它伸出舌头舔着我的小手，好像在说：“小主人，我再也不敢乱爬到屋顶上去了!”

二年级写动物的作文 第7篇

我有一个亲戚来我家，因为那时他有我们家钥匙开门，门开了，可乐看到是面生的人，它开始狂吠，提醒我们有它不认识的人进来了。我们听到叫声，出房间去查看，看到是亲戚热情迎接。可乐看到这一幕，停止了叫喊，变成了热情，在亲戚的腿上蹭，并且开心地跳起来，跑到厨房叼起一根火腿肠，给亲戚。亲戚表示不要，可乐就开始吃火腿肠了。

中午，吃中午饭时，可乐在桌下看有没有从桌上掉下来的菜，亲戚看到这一幕，把自己碗里的肉给可乐，可乐开始吃了起来。

午饭过后，以往最粘我的可乐，开始粘着亲戚。直到亲戚走了，还恋恋不舍。

浅谈二年级写话教学 第8篇

一、加强阅读, 重视积累

我要求学生坚持天天读书, 读我们所学的语文书, 同步作文, 读适于学生读的课外书, 如红领巾报、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。 在读的过程中积累好词佳句, 专门准备一个收集好词佳句的笔记本, 每周在班上进行一次交流, 为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外, 利用活动课、早会时间来对学生进行训练。 早会时间除了教师必须讲的事情外, 其余时间留给学生自己, 说自己看课外书有何收获, 说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流, 讲给同伴听, 再推荐几个在班上讲。 对胆小的同学, 先让他们在自己座位上讲, 逐渐到讲台前面向大家讲。 学生在说话的时候, 要求其他学生认真倾听, 努力寻找他们成功的地方, 热情地帮助他们, 鼓励他们。 形成一种宽松、和谐、积极的氛围。

三、写话从最简单入手, 循序渐进

1 . 从造句入手。 根据一个词写一句话, 要求把话说完整。 下一次在这个基础上把话说具体。

2.坚持写日记。 我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来, 哪怕只能写一句完整的话也行, 要求无错别字, 句子通顺。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后, 要求有所提高, 就规定写某一方面的主题。

四、细心呵护学生的自尊心, 培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师, 是学习的动力, 是成功的秘诀。 对学生写话的评价多采用鼓励性的语言, 以赞赏的眼光来看学生的作品。 尽量找出他们的优点, 并大力鼓励, 写得好的大力表扬。 对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。对日记的评价我是这样做的:先是学生自评, 再是同桌互评, 找出错别字和语句不通的地方, 找出写得好的地方, 使学生之间取长补短, 共同提高, 再交给老师评。 为了鼓励学生, 采用了积分制, 完成一篇记多少分, 写得好的再加多少分, 一周公布一次, 对积分高的进行奖励, 调动学生的积极性。

通过这些方法对学生进行写话训练, 取得了明显的效果。 当然对学生的写话训练方法多样, 应根据实际情况采取相应措施, 在今后的工作中我将继续努力探索。

摘要：在写话教学中, 教师要加强阅读, 重视积累;重视说话训练;写话从最简单入手, 循序渐进;细心呵护学生的自尊心;加强阅读, 重视积累, 培养学生写话兴趣。

二年级汉语文说写能力培养 第9篇

关键词：二年 汉语 说写 能力 培养

针对刚学汉语文的二年级学生说话不完整、识字量少的实际，我在教学中摸索出了低年级学生说话写话的有效方法，现介绍如下：

一 、激发兴趣，引导说话

刚学汉语文的二年级学生学习拼音一个多月，教师不仅要指导学生学好拼音，还应该注意培养说话能力。在教学拼音的同时要激发学生说话的兴趣，引导学生发挥想象巧计拼音字形练习说话，这样不仅发挥学生的思维，也是训练学生说话的一个良机。根据学生的认知特点，教学时要充分利用形象直观的插图，如教学a时，提示啊的音，让学生通过观察图上的大夫让小女孩张大嘴巴发a的音，小女孩的头和翘起的小辫子构成字母a的形，指导学生记住a的音形，并指导笔顺和字形，再试着编顺口溜来加深记忆，如嘴巴张大aaa。再如教学“g、k、h”的读音时，我让学生说这些字母像什么时，有的学生说“g”像图上的鸽子口中叼着的小草的形状”。有的说：“k”像一棵草上有两个小蝌蚪在爬。有的说：“h”像老师的手机、像竖起的大拇指的小拳头、像自己坐着的一把椅子。孩子的想象力是丰富的。被激起兴趣的学生不约而同地举起小手，想说的学生也多了，会说话的人也多了。就这样通过看图，从简单的字词句说起，逐步培养学生的说写能力，为学生学好汉语拼音打好基础。

二 、勤积累、丰富词汇

万丈高楼平地起。识字是表达的基础，积累语言是丰富和发展词汇的根本，学生的词汇丰富了自主表达的能力就会水到渠成。在学好拼音识字的过程中我们应该本着“字不离词，词不离句”的原则帮助学生积累语言、丰富词汇。简单有效的方法是识字与说话训练相结合。除了掌握课文中的生字和词语外，教师还应该通过各种丰富的识字学词活动，促进学生积累词语，发展和丰富学生的词汇。如进行“字开花”扩词游戏、“找朋友”归类词语活动、“给词说句”、“看图说话”等训练。在教学《东南西北》时，我根据文本的特点让学生自己表演儿歌中的小朋友去上学，根据自己去上学的的方向辨别“东南西北”，使学生在游戏当中很容易的掌握了方向，并通过看图说话等方法使学生轻松的突破了课文教学的难点。实践证明，只要适时引导，随着识字量的不断积累，学生的词汇也随之丰富了，语言也发展了，这样也就为说话、写话打下了坚实的基础。

三 、乐写话，运用语言

积累的目的在于运用。教师可激励学生在实际生活中运用所积累的语言尝试着写简单的话。写话的题材应多样，想到什么就写什么（不会写的字可用音节代替），“生活处处是文章”，生活中的每一个细节都可成为很好的寫话素材。为了进一步帮助学生积累写话材料，我在班级开展多种体验活动。如“找秋天——落叶制作标本活动”“爱劳动——学做家务活动”“看电视——说过程”等，在生活中我要求学生用手中的笔记下自己的所见所闻所感，哪怕是简单的几个词句。学生们也会在生活中渐渐变成有心人，写下了很多充满童趣的短句。

四 、拼音当拐杖提前写话

二年级写动物的作文 第10篇

一到家门口，狗妈妈一见我怀中的小狗，以迅雷不及掩耳的速度向我扑来，平时一声不吭的它竟朝着我汪汪大叫起来，尾巴不停地摇着，好象在说：“快还我孩子，快还我孩子”

我把小花放到狗妈妈身边，好几天没吃饭的狗妈妈，用自己瘦弱的身子，不停地磨蹭着它的孩子，好象在埋怨自己的失误，又好象在检查它的孩子有没有受到伤害。

二年级写动物的作文 第11篇

“大姐姐，你说我笨不笨?”“不笨，你非常聪明，看起来也非常可爱。”我忙说。“但我的老师说我太笨了，拖了全班的后腿!”小狗抹了一把眼泪，“我都不敢去上学了。“没事，你带我去见老师，我自有办法!”我连忙安慰它。

来到了它们的学校，见到了它们的老师长颈鹿先生，我严肃地对它说：“长颈鹿老师，您好，想给您提个建议请您不要对学生说伤自尊心的话。您的话只会让它们灰心、对学习失去兴趣。”

长颈鹿老师听了我的话后，它试着改变教学方法，小狗灰心的时候，它就对小狗说鼓励的话，抽时间为小狗复习功课;小狗有进步的时候，它就抓住机会表扬小狗，让它对学习充满自信。

动物园写作文二年级 第12篇

首先，我们去看了海狮表演。海狮把球铲入水中，并把它圈入水中。多可爱啊!

然后，我们坐车去了兽区。我在车里看到了老虎、狮子、熊和其他动物。这时我听着广播说：“因为我们的老虎辜负了期望，它从来不敢吃。”这是什么意思?原来动物园的叔叔阿姨们在老虎生活的地方放了几只小野猪，但是老虎没有吃。一次次被野猪打败。老虎怕野猪?太荒谬了。

我们下了车，看到了许多动物。其中，我在画报上看到两只鸵鸟在吃草。也许他们的胃太饿了。真的很有趣!

还看到了袋鼠!并且亲身体验了喂养袋鼠的感觉。袋鼠皮毛柔软，袋齿坚硬。感觉自己变成了小袋鼠。

二年级作文写动物 第13篇

课程标准在“学段目标与内容”中把写作在第一学段中定性为“写话”,在第二、第三学段定为“习作”。二年级学生初学写话,许多教师目标不明,人为拔高,致使低年级写话出现了不少误区。2011版课标对第一学段写话目标的定位是这样的:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”从目标中可以明确,这一阶段的指向是尽力减少对学生写话的束缚,不给写话设置条条框框,旨在通过乐写、多写达到会写,然后进入相应的句式表达性的规范。要求是学生习作的重要标杆,只有明确要求,学生才能把握习作的方向。作文的很多东西需要学生自悟,但要在教师“以生为本”的理念下进行科学指导,这样才能达到事半功倍的效果。

一、遵循序列,努力找准年段写话训练点

翻阅二年级教材,教材中每个单元的口语交际和写话编排是这样的:

综观教材的编排,整个二年级只进行了5次写话训练,要达到课标对二年级写话提出的目标似乎有一定困难。因此,教师应充分挖掘教材资源,结合教材特点,对单元主题和口语交际内容进行开发、细化、整合,让写话的内容更细致,更有操作性。

二上一共八个单元,可以对每个单元的写话内容进行重新编排,要求都是写几句话,第八单元稍微宽泛一些。其中第一、第二单元还提供了句式,体现了教学的梯度。二年级学生的思维还处于感性认识阶段,通过看图和观察,培养学生捕捉事物现象的能力。这个阶段的语言发展,重点是说一句完整的话或几句连贯的话,切不可提出过高的要求。

二、扎实起步,有效指导走好写话每一步

下面以重组后的第一单元为例,谈谈如何指导低段写话。

(一)根据年段特点,把握写话目标

小学低段是学生想象活动的敏感期,教师应努力通过创造性的想象写话来培养学生再现表象的技能。如教材中第一单元口语交际《秋游》的要求是这样的:秋天多美呀,我们建议老师组织一次秋游吧!咱们先商量一下到哪儿去、干什么、做哪些准备,再向老师提出建议。

从要求中发现,如果以口语交际中的内容作为写话的内容,就太宽泛,建议也不好写,所以我觉得可以调整为“写出自己在某一个地方看到的秋天的样子”。这样的调整能使学生学会这样的句式:谁到哪儿干什么,看到了什么怎么样。符合课标对第一学段提出的写话要求:“能用几句话写出自己的观察和发现,能写几句通顺连贯的话。”

实践证明,小学生书面表达能力的形成,必须经历从口头到书面、从说到写的过程。写作训练也应根据儿童学习语言的规律,从低年级开始处理好从听到写的过渡,以说促写,说写并重。扎实完成口语交际的内容是保障写话顺利进行的重要前提。

( 二 ) 训练语言表达,推动条理写话

1. 仿课文形式,在模仿中起步

著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”在写话教学中,让学生适当地仿写课文,不仅能提高学生的写话能力,而且能加深对课文的感悟、巩固,从而达到以写促读、以读助写的效果。如写秋天,可以模仿第一单元《秋天的图画》以及学习园地中的《秋天到》。同样,后面几个单元也可以找到模仿的课文和范例。

这样的模仿,既有仿写的痕迹,又有新创的内容,通过原文复现,使学生逐渐学会迁移重组。儿童的语言就是在反复的模仿中渐渐丰富起来的。

2. 教写话顺序,使言之有序

要让学生写出通顺、有活力的话语,必须教给学生一些基本的写作顺序和程式。基本的、常见的顺序有先概括后具体(常见的总分段式);先具体后总结;按事情的发展顺序,按时间的先后顺序,按地点的转换;写一件物品,从上到下,从前到后,从里到外,由近而远,从形状到色彩;写景时先写植物再写动物;写一件小事,按“先……接着……然后……最后……的顺序;写一个小场面,按“有的……有的……还有的……”顺序,等等。

这些写话顺序的教学,可以借助课文段落教,可以借助课外范文教,也可以借助班里学生现场的作文教。在学生领悟了典型段落的精妙结构、掌握了带有规律性的语言之后,教师适时组织语言模仿的迁移练习,打开学生广阔的思维空间,引导他们写出结构严谨、主旨集中的语段。如《秋天》的写话顺序,可以用总分段式,可以按地点转换,也可以按从远到近或从近到远的顺序。

写话思路的指导,在无形中降低了写话的难度,给了多数学生一架写话的梯子,更重要的是不会让学生对写话产生畏惧心理,同时他们也会自然而然地按照不同的思路去写。

当然,“写自己想说的话”“写想象中的事物”也并不是天马行空,胡编乱造,而是应该依托现实,合理创编,语言规范,文从字顺。在“自由”与“规范”之间寻求平衡,充分发掘“自由”的要素,高度关注语言之“规范”,让“自由”与“规范”相得益彰。

( 三 ) 推荐语言素材,丰厚表达积累

众所周知,学生最头疼的事情莫过于写作时无话可说,有话不会说。只有储备了大量的写作素材,在需要的时候才可以信手拈来。教师应该引导学生多角度地积累语言、组织语言,从而形成能力。通过大量素材的积累,使学生感悟、积淀一定的语言素养,在潜移默化中规范口头语言,有助于书面语言的表达。

在这个以《秋天》为主题的单元写话中,教师可以向学生推荐一些有关秋天的语言素材,丰富他们的写作材料。

1. 连词成句,让美丽串串呈现

二年级学生的词语运用能力是有限的,有些词语在生活和学习中见过,但学生未必能在写话时加以运用,教师应适时向学生推荐词语,让学生有选择地加以运用,这也是学生积累词语、运用词语的一种十分有效的方法。如在《秋天》为话题的写话中,可以推荐以下词语:“金风送爽、秋风习习、一叶知秋、秋雨绵绵、丹桂飘香、春华秋实、天高云淡、秋色宜人。”这些词语大部分是教材中出现过的,学生记忆犹新,非常感兴趣。但是这些词语用得过多,也会使得学生的文章千人一面,如何在掌握这些词语的基础上灵活运用,也是教师应该思考的问题。

2. 妙语连珠,让精彩纷纷呈现

写话过程中,从词到句子,层层铺垫,由易到难,扩大了学生的视野,儿童的言语天分被充分激活,也才会有写话过程中的妙语连珠,精彩纷呈。

描写秋雨的:秋雨如同满天发亮的珍珠,飘飘扬扬地挥洒着。

描写秋风的:一阵阵秋风吹来,一片片落叶在林间飞舞。树林里像铺了厚厚的地毯,踩上去发出“沙沙”的响声。

描写菊花的:看,菊花开得多么热烈!黄的、红的、白的、紫的……一朵朵,一簇簇,迎着秋风,争奇斗艳,芬芳扑鼻。

……

3. 古诗内化,让璀璨慢慢凸显

写话过程中恰当地运用诗句会提升作文的品质。如在《秋天》为主题的写话中,可以推荐下面的诗句让学生运用。

“空山新雨后,天气晚来秋。”“明月松间照,清泉石上流。”“野旷天低树,江清月近人。”“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”……

教师在指导过程中应根据学情,关注学习起点,有的放矢地进行必要的点拨,让学生真正学会运用语言文字,而不是鹦鹉学舌,能将课文中的语言在不同的情境下内化为自己的语言。

( 四 ) 重视病句诊断,锻炼修改能力

古人为文往往是“吟安一个字,捻断数茎须”。斟字酌句,反复推敲,锤炼语言,才能学会准确运用语言。二年级学生在写话时经常会出现一些语句上的毛病,在作文指导过程中,教师可提供学生经常出现的毛病以引起关注。

这样的引导基于学生的起点,从说到写,从写到改,让学生亲历了写话的整个过程,使他们乐于交流,易于表达。

有了教师这样扎实细致的指导,才有了下面这些优秀的学生习作。

秋天,树林里可美啦!你看,火红的枫树一棵连一棵,远远望去,好像一团红色的云霞,又像一片红色的海洋。风儿吹过,几片调皮的枫叶离开了枫树妈妈,真像是一只只艳丽的红蝴蝶在空中起舞。我忍不住伸手去接,它又淘气地飞走了,它是在邀请我与它捉迷藏吗? (焦傲 )

果园的味道,是那么的香甜。圆圆的柿子娃娃,涨红了小脸,正摇起小手欢叫着:“我可甜啦,赶快来尝一口吧。”石榴公主穿着满是宝石的衣服,咧开小嘴朝我们甜甜地微笑。咦,翠绿的树上怎么挂了一盏盏黄灯笼?原来是橘子姑娘穿着黄澄澄的礼服在迎接秋天的到来呢!啊,“正是橙黄橘绿时”,秋天的果园一定是小朋友的最爱! (沈孙源)

朱光潜先生说,在同一棵松树面前,木商看到的是松树的实用价值,科学家探究的是松树的成长规律,艺术家则持欣赏的态度。因此,对同一件事,我们可以从不同的角度来思考。不同的学生有不同的体验,同样的体验有不一样的表达。同样是写秋天,学生从不同的角度写了自己眼中的秋天。大胆的想象、流畅的表达、准确的用词、语言的灵性,超出了二年级学生的写话范畴,内容具体,想象丰富,语言生动富有灵性。下要保底,上不封顶,这也是低段写话所需要的。

浅谈二年级写话教学 第14篇

关键词：小学；二年级；写话教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-069-01

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”而课程总目标对一二年级写话目的目标要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。就小学二年级的学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。同时，明确了阅读重要后，就要努力营造阅读的氛围。开设“读书角”，由专人保管图书的借阅。引导学生认识读书的三种境界：“望断天涯路”、“衣带渐宽终不悔”、“蓦然回首，伊人却在灯火阑珊处”，创造适于阅读的环境，达到阅读的心境。若没有时间的保证，阅读很可能善始不能善终，不仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持。“冰冻三尺，并非一日之寒”，阅读要有成效也该如此。当然，积累并非阅读的终极目的，阅读——积累——应用——阅读，这是一条循环链。阅读、积累是吸收、消化，活动是把知识转化为能力，应用于实际，在应用中会发现缺陷，于是又在阅读中吸收营养，知识和能力逐渐增强和提高。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，早读时间来对学生进行训练。让学生把自己看课外书的收获，以及自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先在小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在汇报的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。新教材为利于学生吟诵，从大量的文章中选取了一些短小精悍、浅显易懂，语言规范，意境优美，适合儿童年龄特点的精美之作为课文。这样的取舍，无疑对教师提出了一个鲜明的要求，必须重视吟诵。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们在指导学生吟诵课文时，不仅把目标定位了学生会误、会背。吟诵课文的最终目标应是让学生真正地体会到文章蕴涵的优美意境，并对之产生情感上的共鸣，使学生在体会美、鉴赏美的基础上，产生创造优美语言的强烈欲望。一般话说下来，有哪些优点，有哪些缺点，这些要使学生心中有数。因此，学生初步学习说话时，教师要有针对性地进行评价。平时，要鼓励学生说话后听一听别人的意见，更重要的是要使学生学会自我评价。

三、写话从最简单入手，循序渐进

1、从造句入手。根據一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，告诉学从“我有一个书包”入手，在此基础上引导学生“我有一个什么样的书包？这个书包怎么样？”以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

3、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。在对学生日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”

二年级写动物作文200字 第15篇

我家养了一只小花猫。它有一身毛茸茸的毛，像穿上了一件雪白的棉袄。它的眼睛又圆又大像两颗蓝宝石，可爱极了!它的爪子非常锋利，走起路来威风极了。

小猫小的时候可喜欢蹦蹦跳跳了，有的时候在抓痒，有的时候蹦来跳去，什么东西都能成为它的玩具。有一次，它正高兴地玩着毛线，只见它左穿又插，玩得十分尽兴。可不到一会儿，把自己五花大綁起来了，逗得大家哈哈大笑，多么可爱的小猫咪呀!

小猫长大以后就不爱玩了，白天懒洋洋地睡觉。一到晚上，小猫又精神十足地躲在小角落里，机灵地好像正准备捕捉老鼠。

写动物的二年级作文 第16篇

夏天到了，人们常常会听到“知了，知了”的叫声。昨天，外公给我带来了一只全身黑色的还不停“唱”着歌儿的小东西。原来是只蝉。我高兴极了!

但之后我看的一些蝉的资料令我感到悲伤，蝉的幼虫要在地下待上漫长又充满黑暗的五年，可蝉的成虫却只能活短短的五周。看到这里，我不禁觉得，蝉真可怜，我就应该让它在这五周里过得快乐，能够拥有自由!于是，我决定把它放了，让它重获得自由。

我将蝉抓起来，扔向空中。蝉扇动翅膀，很快不见了踪影。我在心里说：再见了，可爱的蝉!

二年级写动物的作文300字 第17篇

有一天，小鹿到了另一个森林来散步。小鹿惊奇地想：“咦，这儿的树木怎么只有树桩，变得光秃秃的呢?”突然，小鹿听到一阵哭声，它顺着哭声走过去，原来森林里的小动物们在树桩旁哭泣，哭得可伤心了!

小鹿走到小动物们身旁，问：“你们为什么哭泣呀?”小猴说：“原来这儿的树木长得葱葱茏茏的，树枝很挺拔，我们就在树枝上自由自在地嬉戏、玩耍，可现在树木都被人们砍断了，我们没有嬉戏的地方了，让我们怎么运动呢?”话音刚落，小白兔说：“以前我们有绿油油的草地，现在被人们割掉了，草地上鲜嫩的蘑菇也没有了，我们没有了食物，怎么生活呀!”这时，小鸟飞来了，说：“以前树枝是我们的`家，可现在树枝没有了，我们无家可归了，叫我们怎么活得下去啊!”

小鹿仰望着天空，默默地祈祷：“人类啊!你们不要再伤害它们了，快去帮助它们吧!还给它们一个幸福安宁的家园吧!”

二年级作文写动物 第18篇

二年级是写话的起始阶段《。义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的写话目标中指出: “对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话, 写想象中的事物。”可见,激发孩子的写作兴趣,找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿,找到好的模仿范本,比教师的说教效果会好很多《。蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事,它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点,激发学生的阅读兴趣, 发挥学生的想象力,在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物,达到润物无声的效果。

【教学目标】

1. 阅读绘本《蚯蚓的日记》,感受日记内容的丰富、有趣,激发阅读绘本的兴趣。

2. 通过阅读,学习从生活中选取材料写日记, 并尝试以动物的身份写日记。

3. 体会写日记的乐趣,喜欢写日记,觉得写日记不是一件难事。

【教学重难点】

感受以动物身份写日记的有趣,尝试以动物的身份写日记。

【教学过程】

一、猜谜导入

1. 猜谜语

出示“:没眼也没脚,走路爱扭腰。雨天出门逛, 晴天地下藏。生来不怕湿,害怕太阳照。”说说你是怎么猜出来的?

2. 介绍绘本《蚯蚓的日记》

老师把蚯蚓请到黑板上来。(师板画:蚯蚓小弟)这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢?今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。(板书课题: 蚯蚓的日记)让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界,看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。

(设计意图:通过猜谜语、板画蚯蚓小弟,一是激发孩子们阅读的兴趣;二是将蚯蚓拟人化,拉近与学生之间的距离。)

二、阅读绘本,感受内容的丰富

1.阅读第一则日记

师:这则日记写了什么内容?你们在生活中除了妈妈的嘱咐,还会有哪些人对你嘱咐?

师:从这三件事中,你知道了蚯蚓的哪些知识?

师:是呀,我们不仅知道了蚯蚓的生活习性,还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。(板书:教导)

2. 阅读两则日记

师:这两则日记,蚯蚓小弟又写了什么事?(板书:学本领)

师:为什么他们都学不会? 因为他们各有各的特点与本领。(说得真好,蜘蛛有蜘蛛的本领,蚯蚓有蚯蚓的特长。)

3. 继续阅读日记

师:我们也停下来想想,为什么说跳房子是一件非常危险的事呢?

师:这两则日记有什么共同点?(板书:危险)

(设计意图:指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记,激发学生的阅读兴趣。由扶到放,边读边想,边读边概括,学习阅读方法,为后面的自读绘本和写话练习做铺垫。)

4. 小组合作读绘本

师《:蚯蚓的日记》有意思吗?打开老师给你们打印的书,请你们接着读。在读之前,老师有个小要求:读完一则日记就把内容概括好写在下面。比比哪组读得最快,写得最快?

5.交流概括的内容

师:每组说两件事,其他同学注意听,没说到的内容待会请你补充。(师伺机板书)

(设计意图:放手让孩子们自己完成阅读任务, 养成阅读习惯。通过后续的阅读和概括,发现蚯蚓日记内容的丰富多彩,表达上的自然有趣。同时通过交流,教师可以了解学生的学情,掌握学生的阅读情况。)

三、联系生活,练写日记

1.联系生活

师:蚯蚓在日记里写了这么多事,你们在平时生活中碰到过这些事吗?谁来和大家分享分享?

2.学生练写

出示要求:我也来把生活中的趣事写下来。要求:写3~5句话得3颗星,字迹清楚得1颗星,标点正确得1颗星。

3.交流评价

(设计意图:由蚯蚓的日记内容,迁移到学生自己的生活,提出练写的要求,时机适宜,学生有话可写;同时提出练写的评改要求,旨在帮助学生养成良好的写话习惯。)

四、学习以动物的身份写日记

1.变成小动物,即兴采访

师:刚才同学们写的都是发生在自己身上的事。可是《蚯蚓的日记》这本书中写的这些事都是发生在谁身上的?文中的“我”指的是谁?(蚯蚓) 如果我们也以动物的身份来写日记,你想以哪种动物的身份来写?“巴拉巴拉能量,呜卡拉卡,变!” 哈哈,你们都变成什么动物了呢?

师:老师采访一下,你是什么动物?请你做一做动作,学着叫一叫。

(设计意图:发现文本的特别之处——以动物的身份写自己。为了让学生很好地进行身份转换, 采用《巴拉巴拉小魔仙》中的咒语,将学生点化为小动物,再让学生模仿动物的叫声和动作,激发孩子们的写作兴趣,增强孩子角色转变的趣味性。)

2.再读日记,讨论注意事项

师:以动物的身份来写日记,还要注意什么呢?我们再来看看蚯蚓小弟怎么写的?

师:这则日记写的是什么事?蚯蚓是怎么跳舞的?那如果是大象会做什么动作呢?猴子呢?那么以动物的身份来写日记,我们要注意什么?动作要符合动物的特点。(板书:动作特点)

师:再来看下面这则日记,快速读完,说说写的是什么事?(挨批)

师:蚯蚓挨批是因为什么?(吃功课)那如果是小猪上课会因为什么挨批呢?(睡觉)还有哪些动物会因为什么原因挨批?

3. 出示例文,巩固注意事项

出示教师以动物青蛙的身份写的例文:池塘里要开晚会了,小鱼妹妹表演舞蹈,蝴蝶姐姐走时装秀。嗯……我表演什么呢?妈妈说我嗓门大,那我来个独唱吧。轮到我了,我跳上荷叶舞台,“呱呱呱” 地放声歌唱起来。大家都捂起了耳朵说“:唱歌怎么一个调子呀?真难听。”唉,真是太丢人了,羞得我钻到水底去了。

师:我们在以动物的身份来写日记时,还要注意动物的生活习性。(板书:生活习性)

4. 第二次练写

出示要求:我还能以动物的身份写日记。写3~5句话得3颗星,写出动物的特点得3颗星,字迹清楚得1颗星,标点正确得1颗星。

交流写话内容,认真听,猜一猜他写的是什么动物,有没有写出动物的特点。

(设计意图:再次通过阅读文本,从中学习以动物的身份来写话的写作技巧。合理巧妙地使用教师的例文引路,为孩子的写作铺路架桥,降低习作难度,消除孩子习作的畏难情绪。从学生写的作品看, 学生已经学会了以动物的身份来写日记了。)

五、总结延伸

1.小结

师:通过今天的学习,你有什么收获?

生:……

师:写日记是一件非常有趣的事。你可以把你每天听到的、看到的、做过的、想到的事,像蚯蚓那样都记在日记里。

2.拓展

还可以这样写日记,出示图片,介绍照片式日记、一句话日记。小朋友,让我们尝试着经常写写日记,用日记来记录我们成长的足迹吧!