儿童漫画论文范文

儿童漫画论文范文（精选6篇）

儿童漫画论文 第1篇

一、创设环境, 激发学生 的学习兴趣

儿童的一切活动, 都是受环境和兴趣所支配的。安陆是文化部命名的全国漫画之乡, 安陆市紫金路小学是一所百年老校, 被评为全国书法教育示范学校, 湖北省书画教育实验学校, 在此大环境下, 我们在进行儿童水墨漫画教学活动中, 注重把漫画同学科进行整合, 把漫画教学活动与生活常识、环境布置、学生文明礼仪行为巧妙地结合起来, 如校园内“小洞不补, 大洞吃苦”“不要推不要挤, 关心别人爱自己”“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”等文明礼仪警示牌都是以文字配上漫画的形式出现的, 楼道里、教室外都悬挂着《非常时期》、《阳台上的运动会》、《瞧这一家子》、《听妈妈讲过去的事情》等各类获奖 的学生漫画作品。学校与安陆水墨漫画院共同创建了少儿水墨漫画创作培训基地, 除把水墨漫画课融入平时的美术课活动实践外, 还专门利用每天下午及双休日等课余时间, 开办水墨漫画兴趣活动班, 经常邀请省市专家来校辅导、表演。兴趣小组的同学还可以在书画室中免费借阅各种学习水墨漫画的辅导资料。这样一来, 就为学生营造了一个良好的学习、培训、辅导、创作环境。

二、改进教法, 培养学生 的动手能力

美国教育家布鲁纳强调, 在各种教学中要让学生参与过程, 掌握学习该门学科的方法。在引导学生学习水墨漫画的初期, 很多学生虽喜爱漫画, 但因对水墨的表现形式较生疏而缺乏自信, 我们就深入浅出地对传统水墨画进行讲解, 有时利用水墨独有的特性, 用变魔法的方式, 来激发学生的动手欲望。如先用清水在宣纸上随意点上几个点, 然后用浓墨画出几只小鱼, 鱼的身上就会变出大小不一的白色斑点, 学生看后跃跃欲试, 丝毫没有怯场的感觉。

在造型方面, 我们利用多媒体展示学生熟悉、喜爱的《三个和尚》、《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《小蝌蚪找妈妈》等水墨表现形式的动漫, 让学生体会画面人物变形、夸张, 了解欣赏水墨漫画的表现手法, 通过引导、欣赏, 经常能听到学生说出“漫画所描画的对象、特点都进行了突出和夸大, 使人显得滑稽可笑”“有的把动物拟人化, 使画中人物 (动物) 特征个性更加鲜明, 更加富有感情”等对漫画特点经典的语言, 在动手表现中, 他们都懂得在画老人的时候, 背总是弯曲前倾, 因为他们知道老年人的身体没有年轻人硬朗;在画人物五官时, 他们会把略有胡须的爸爸画得满脸络腮, 小嘴的妈妈画得更加的小若樱桃当然, 在夸张变形的时候, 我们会提醒同学们, 一定要掌握分寸, 有时学生会认为水墨漫画比其他传统水墨画要简单, 但基础原理也必须同时训练, 因为任何一种绘画都应该以形体为基础, 只有把大致的形体画好了, 才能进一步作细部描绘。即使是一些抽象派大师, 他们早期画的作品也十分严谨, 只有到后来他们对形有了新的理解, 才会画出与众不同的东西。

在对学生进行水墨漫画基础辅导、培训过程中, 临摹是一种最简单、最快捷、最有效的方法。建议同学们经常用一些自己喜欢的画来临摹, 先从最简单的外形画起, 开始不要顾虑太多技巧性的东西, 也别太在意别人的评价, 辅导教师则要尽可能地多找一些学生的优点给予肯定和表扬, 小学生在学习水墨漫画的过程中, 不可能在短时间内掌握水墨漫画的绘画技巧, 多鼓励多表扬能让孩子们始终保持学习兴趣, 而且在评价学生作品中, 只要学生较自己以前有进步, 只要作品“神似”就可以了。

漫画题材来源于生活, 培养学生观察生活的能力是进行漫画构思辅导的关键所在。小学生注意能力较差, 容易忽视一些生活琐事, 即使注意了也会很快忘记, 我们在辅导中, 要求每一个学生养成随身携带一个小本子的好习惯, 随时记录自己感兴趣或有一定教育意义的事情;指导学生有目的地记录一些小笑话、歇后语、成语、经典诗文, 以及相声、小品、搞笑剧里的一些精彩对白。每次创作之前, 让他们进行汇报, 看谁的“小点子”最有趣, 然后谈自己想象的“构图”, 再来画出草图, 不断修改, 最后成形。如:学生在捉迷藏时不小心把头碰了个大包, 学生抓住此题材, 创作一幅“鸿运当头”的水墨漫画; 还有一同学在遇到是先有鸡还是先有蛋的问题时画了一幅叫“谜”的漫画, 上面是一只水墨味很浓的母鸡, 左下角是一只鸡蛋, 不论是立意还是构图都很漂亮:还有一名同学的妈妈送了外婆一个围裙, 这名同学就画了一幅外婆准备围围裙洗碗的情景, 并取名为“好妈妈送外婆的生日礼物”。

三、搭建平台, 调动学生 的创作热情

单纯的教学、辅导、创作, 往往会让学生的兴趣没有初学时的狂热, 特别是学生作品长期没能获奖, 或基础较差得不到老师表扬的同学更会灰心丧气, 锐气消减。学生满怀信心地创作出来的作品, 不一定每件都很优秀, 但却凝聚了他们的思维与劳动, 代表了其个性或追求, 或者隐藏着某种潜能, 而且小学生对自己劳动的成果存在着特别迫切想知道结果的心态, 总希望自己的画作能得到教师的好评或获奖。根据这种心理, 我们总是尽可能地多设立一些能够展示学生个性或潜能的舞台, 每学期美育节书画作品展、迎新年书画作品展专门开设水墨漫画获奖作品专栏, 展示学生优秀水墨漫画作品, 橱窗美术作品展及班级水墨漫画展角每月都会展出班级水墨漫画特长生的习作, 每季学生优秀水墨漫画作品都会被选入装裱悬挂在学校综合楼、教学楼楼道上, 各班还利用班会、活动课开展水墨漫画创作展示活动, 如《廉政漫画进校园》、《留守生温馨家园》、《漫画校园活动安全》等主题创作活动以及参加各级各类现场创作活动。

在评价体系方面, 教师应顺应小学生心理特征, 充分利用学生积极的外在动因, 发挥学生水墨漫画的激励、督促功能。齐白石也曾说“天真烂漫是吾师”, 评价中不能用某种技术和唯一的标准去评价作品, 这样容易约束学生的思维和个性发展。在课堂教学评价中要充分发挥教学的民主化, 主动吸收学生参与, 学生相互评价, 在评价中相互学习、相互促进, 并以激励为主, 充分考虑水墨漫画教学的特殊性和学生的程度、态度情绪和个性, 对有创造倾向的作业、练习、作品予以特别鼓励, 这样才更有利于培养和激发学生学习水墨漫画的信心和兴趣。

四、学科渗透, 培养学生 的综合素质

《儿童漫画》主编于大武曾经说过:漫画进入课堂首先是在素质教育的功能方面找到了一个很好的切入口, 它兼顾了美育、智育和德育的功能于一身。为了解决学生平时学习紧张、空余时间少的矛盾, 我们可以把水墨漫画教育与学科教学、与学生研究性学习、与学生的课外活动和社会实践活动紧密地结合起来, 如开展《漫画天地》, 开展“看漫画写作文, 讲故事”比赛, 让校园漫画真正走向社会, 让学生通过漫画接触社会。体验生活, 从而达到“师生人人有智慧, 个个懂幽默”的教学氛围, 特别是学校将水墨漫画和思想品德教育活动结合起来, 开展了交叉互动, 让学生在创作、展示、欣赏漫画的活动中, 弘扬真、善、美, 抨击假、恶、丑, 具有很强的思想教育功能, 让学生学会做人的道理, 形成高尚的思想道德观念, 形成良好的个性品质。学习水墨漫画可以培养学生的思维能力, 锻炼学生的判断能力, 长时间的观察、判断会让学生越来越细致, 感觉越来越敏感, 学生的感知能力也就越来越强。

水墨漫画是一个永远都不会枯燥、永远都不会出现固定法则的学科。它经常会有新的课题、新的内容、新的方法, 需要不断去尝试、不断去感受、不断去寻求自己的观念与众不同的表现方法, 这种活动最有利于儿童想象力和创造力的培养。每次活动前准备笔墨纸砚等学习用具和活动中正确握笔姿势的养成以及活动后 洗笔收场, 更加有利于孩子们养成好的学习习惯。儿童成才最重要的还要注重非智力因素的培养, 学习水墨漫画陶冶儿童的情感, 使儿童具有美的灵魂, 成为更完善的人。水墨漫画教学不仅仅是教会儿童画画, 要更重视通过美术活动来培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力, 敞开儿童心灵, 提高儿童全面综合素质, 培养儿童的审美情趣和修养, 培养儿童良好的心理素质和毅力、耐力。

儿童水墨漫画能力的培养, 是一个在教师的教育引导下, 由低级到高级发展的过程。这个发展过程, 是儿童对水墨漫画本身兴趣的不随意活动, 发展到有目的、有计划、有总结地对客观事物做出真实形象反映的过程。教师应遵循学生绘画心理的自然规律, 不断地改进方法, 总结经验, 才能使学生水墨水平得到新的提升, 使学生综合素质得到提高。

美国教育家布鲁纳强调, 在各种教学中要让学生参与过程, 掌握学习该门学科的方法。

儿童漫画教案设计 第2篇

漫画通过夸张和幽默的艺术手法，可以表达出作者对社会的善美和邪恶的评价。少年儿童在学漫画的过程中，能学会对生活和社会的各种现象的思考和理解，建立正确的是非观，培养对社会和人类的关爱，以及“先天下之忧而忧”的责任感，同时，在漫画的欣赏和创作实践活动中，孩子的想象力和创造能力得到锻炼，孩子们能充分享受到少儿漫画带来的欢乐。

教学方式：

演示、讲授、讨论、创作等

教学课时：

6课时

课前准备：

多媒体(或挂图)，学生用于练习绘画和创作漫画的纸和笔

课程内容：

第一课、 什么是少儿漫画

课时目标：

通过欣赏众多中外漫画作品使学生初步认识并了解漫画，知道漫画具有幽默、夸张、讽刺、寓意等功能，培养学生对漫画的兴趣。

教学准备：

教师准备漫画课件、学生自行搜集的漫画作品。

教学过程：

漫画艺术是我们生活中不可缺少的一个独特画种,漫画这一名称在我国的普及，要归功于丰子恺先生，19丰子恺先生游学日本，见到日本表现民间生活的漫画作品，非常喜爱、深受启发，于是他潜心揣摩、刻意学习，回国后他不断创作漫画，《文学周报》以漫画为题头，陆续发表丰子恺的漫画作品，从此，漫画这一名称便在中国普及流传开来。

漫画以简练的笔法表现事物的本质特征，采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式，具有讽刺、歌颂等功能，表达人们对世事人情的看法，尤其以讽刺和幽默见长。

日本为何不禁止儿童色情漫画？ 第3篇

漫画迷：这不过是享受一种无害的幻想 记者在一个周日午后，来到位于东京的日本大型贩售会“阳光创作”拥挤在展览中心，聚精会神地阅读各摊位展销的一大堆漫画杂志。很多海报上都是长着精灵面孔、眼神如雌鹿般天真无邪的卡通女英雄，而且其中很多衣着暴露，身材却又曼妙得不可思议。这些海报让偌大的会场变得五彩斑斓。

“这个区域主要是卖性爱作品的”，活动的组织者之一Hide说。在一个展位前展出的漫画封面是两个没有穿上衣的女孩，她们的样子看起来在10岁左右。从漫画中能明显看出，她们正在进行露骨的性行为。

其他好几个展位都是卖类似的东西。记者感叹道，在英国、澳大利亚或者加拿大，这些东西会引起争议，甚至根本不合法，但在这里，却没什么大不了的。

“人人都知道性侵儿童不是好事，”Hide说，“但是有这样的情感是自由的，沉浸在跟一个小孩的性爱场面幻想中不会被禁止。”他的坦率令人惊讶。随后他又说了一个词：“萝莉控”，这个词来源于“洛丽塔情结”，指的就是这种有少女出现在明显色情场景中的漫画。

日本经济疲软，男人陷入“萝莉控”漫画的幻想 东京的秋叶原是漫画界的精神家园。在仅对18岁以上人士开放的成人专区，不难找到类似“幼奸”或者“日本少女套房”之类的漫画标题。“人们受某些东西刺激而性兴奋，然后就习以为常了”，一家成人店售货员Tomo说，“所以他们总是要找些新鲜的东西，并且被年少、未成熟的女性挑起性趣。”这正是批评者们担心的——即使在创作性爱漫画的过程中没有人受到伤害，但这种东西却可能被人们看作常态，从而促使或者导致性侵犯风险的增加。

在日本，轻而易举就能发现一种对青春少年的着迷。少女流行组合会对着一群成年男性表演，而从户外广告牌到电视广告，女学生的影像随处可见。

“这是东京风格的‘欲望都市’，”创作年轻女性书籍的流行作家LiLy说，在她上学的时候，男人会走近她和她的朋友们，提出用钱换她们的袜子和裤子。LiLy父母时代的家庭模式，在今天的日本仍然拥有强大的影响力——一个负责挣钱的父亲，和一个留在家里当主妇的母亲。不过，日本经济的疲软已经令男人很难实现这一切。“有些人生意不成功，或许就是因为这样，他们陷入了‘萝莉控’漫画的幻想中。”Lily说，“我讨厌这个，非常讨厌。我希望日本把这些变态都赶走，让儿童远离这种性变态，甚至连幻想都不可以。”

东京奥运会是否会促使日本漫画远离儿童色情？ 对于人们的这种幻想，政府如何界定“好”或者“合适”的标准，以及政府应该介入到什么程度，另一些人却持怀疑态度。

儿童保护人士KazunaKanajiri带BBC记者去了秋叶原一家楼上漫画店，这里有在她看来比儿童色情漫画更严重的东西。在一间堆满DVD的屋子里，Kazuna从架子上抽下来一张，封面是一个小女孩，Kazuna说她只有五岁。小女孩穿着一件尺码偏小的泳衣，模仿着成人色情电影，摆出有性意味的姿势。

这些所谓的“少年偶像”DVD，在1999年儿童色情作品被列为非法之后，变得流行起来。只要小孩的性器官被挡住，它们就能够躲过法律的监管。

“违法的人应该得到相应的惩罚，”Kazuna说，“这完全是非法的，但警察还没有采取措施。”Kazuna说，现在日本已经有了针对真实儿童色情影像的禁令，她更希望争取的是，出台针对儿童色情漫画的禁令。“我想让它们消失，”Kazuna说，“到2020年奥运会在日本举行之前，我们要使日本不再被人称作是一个文化变态的国家。”很多漫画迷或许会反对这样的说法。但随着奥运会临近，外界的目光将会转向日本，日本动漫界将备受压力，不得不让动漫文化展现给世人一个“很酷的日本”，而不是一个“变态的日本”，我们拭目以待。？笪（宗和）

浅谈如何在小学开展儿童漫画教学 第4篇

在小学开展儿童漫画教学很有意义。(1)可以锻炼学生的绘画基本技能。要能准确传神地表达漫画形象,就必须加强美术基本功训练,力求准确地把握所观察的人物、事物的特征,掌握表达的技法。漫画看起来简单,其实表面上越简单越需要背后扎实的功夫。(2)可以培养学生的观察力。要抓住生活中的素材,就必须做生活的有心人,养成注意观察生活的习惯。善于观察,才能够捕捉生活的精彩之处,长期坚持有助于提高学生的观察力。(3)有助于培养学生的想象力、创造力,促进思维发展。漫画需要对生活中的素材进行想象创造再加工,依照自己的思想对画面进行精巧的、别出心裁的构思,才能起到漫画的表达效果。儿童的漫画创作有利于他们想象力的培养和创造性思维的发展。(4)有利于培养学生的良好个性品质。看了漫画让人会心一笑,有很强的幽默性。如果能长期接触和创作,可以培养学生以一种机智的眼光观察和看待我们的世界,从而形成良好的个性品质。

那么如何在小学开展儿童漫画教学呢?我认为采取以下策略。

(1)从教会学生欣赏漫画入手。喜爱漫画几乎是每个人的天性,但喜爱漫画不等于会欣赏漫画。教师要在学生初步欣赏的基础上,引导学生解读,帮助他们正确理解隐藏在作品中的含义。接着,要让学生学会探寻。即探寻漫画中惹人喜爱的因素,了解漫画塑造人物形象的方法,学习其独具匠心的形象设计。当然这一切并不单纯靠教师的讲解,还需要学生自身的感悟,教师只需要在学生感悟的过程中作适当的点拨。

(2)注重学生的基本绘画技能训练。儿童漫画需要以图象作语言,所以掌握基础的、准确的图形表达技能是进行漫画创作的根本。在学生起步阶段,可以程式化地让他们学习和掌握一些一般形象的表达方式及其变式。如此练习一段时间后,再逐步地尝试以自己的笔触表现人物形象,体现个性化思考。只有打好扎实的基本功,不断借鉴他人的长处,并持之以恒地练习,才会有所收获。

(3)注重学生观察力的培养。大多数的漫画作品都来源于我们的社会生活,因此儿童漫画要表现的也应该是学生观察到的世界。学生的生活丰富多彩,我们不妨把这些生活片段命名为“课堂系列”“课间十分钟系列”“同学好朋友系列”“放学路上系列”等。只要我们善于观察、勤于思考、大胆想象,就会有精彩的故事发生,漫画的题材就能信手拈来。因此,培养学生的观察力非常重要。

(4)注重学生创意思维的培养。人的思维就是“加工厂”,同样的原料如何设计加工,体现出漫画创作者的思维水平。教师要引导学生在观察生活的基础上,合理想象加工,进行独树一帜的巧妙设计,从而创作出生动传神、新颖有趣的漫画作品。

(5)漫画与其他学科结合,实现“双赢”。儿童漫画的优势在于对学生有天然的吸引力,如果在其他学科的学习中巧妙地加以安排,那么在提高学生绘画能力的同时,也有利于促进该学科的学习。比如在语文学习中,可以拿出漫画作品让学生进行口头作文,训练学生的语言表达能力。当然,也可以反过来,让学生根据文字内容用漫画形式描绘出来,以检查学生对文章的理解情况。如果漫画中有一定的故事性,则会有更好的效果。

(6)营造创作氛围,激发学习兴趣。为了更好地激发学生学习漫画的热情,教师可以通过漫画展览、创作比赛、结集成刊、漫画小报等多种形式,将学生的作品展示出来。这不仅可以激励漫画爱好者,而且也可以树立初学者的信心,同时吸引更多小漫画迷拿起手中的笔加入到漫画创作中来。

特级教师谈儿童漫画作文教学体会 第5篇

特级教师谈儿童漫画作文教学体会

儿童漫画作文,是江苏南京特级教师宋运来的作文教学新主张!一种将儿童漫画创作活动与写作相结合的创新方法。更是作文教学的一条新路。从培养学生的兴趣与习作内容出发,儿童漫画作文不仅让孩子们轻松作文,写下真实的内容,而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作,同时培养学生的观察、想象、思维、创新等能力。经过一个学期的教学实践,我的体会如下:

一、“想象”:漫画作文之魂

儿童漫画作文,可以让孩子发展自己的想象力和创造力。看漫画写作文,离不开想象,让孩子在看漫画写作文的实践中慢慢激发和丰富他们的想象力,并且让孩子们知道:奇特大胆的想象是写好漫画作文的关键,而且是一种最富有创造力的活动。

在构思作品时,大胆想象,奇特想象。积极扩散和延伸思维,上下几千年,纵横万里。这样思路才能畅达,背景才能广阔,内容才能丰富。想象的角度是多方面的,或者立足于现实,去憧憬去设想美好的未来和美好的事物。看漫画写作文,其实很容易,生活的影子加丰富的想象力就足够了!只要站在人物设想的角度,展开大胆的想象。大胆奇特的想象可以让许多不可能发生的事情在故事中成为现实。例如:漫画《遥控妈妈》,学生想象写道:我心爱的机器人“遥控妈妈”。只要按1,妈妈就消失了,按下2,妈妈就出现了,按下3,妈妈就会来和我一起玩„„

二、“趣味”:漫画作文之径

人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言,然而我更欣赏一个“趣”字。因为只要对学习感兴趣,你不叫他“勤”他也会“勤”,即所谓乐此不疲。孔子曰,知之者不如好之者,好之者不如乐知者。现代认知科学的研究证实:大脑组织在接受到感兴趣的信息时,会分泌出一种引起大脑神经兴奋功效的物质。老教育家陶行知先生也曾指出:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”

学生惧怕作文,怕的是无话可写,其实,并不是学生真的没有观察生活,缺乏生活经历和一定的生活积累,而是缺少“现实”习作素材。也就是说,学生虽然有经历,有体验,如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活,他们就没有可写的材料,儿童漫画进入课堂,由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性,必然会激发起学生们内心观察体验的感受。

在这里,漫画成了施展创造性想象力的源泉。也让我们深信,“在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说,图画能打开话匣子,它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”(苏霍姆林斯基语)我在平时布置作业时,经常让学生根据自己的生活,或者把自己看到的、听到的或想到的事情创作成漫画,然后让学生进行写作。因为漫画作品是学生自己创作的,学生能根据自己的作品进行合理的想象,因此学生在写作时有话可说。如学生的《垃圾桶的愤怒》、《振振有辞》、《公德心何在?》、《美丽的陷阱》、《小河的哭泣》、《请勿打扰》、《领会错误》等10多幅漫画,给孩子们写作文带来了欢乐与自信。

为了启发学生在创作漫画的过程中产生灵感,我首先让学生明白漫画作品材料必须来源于生活,但在创作过程中要采用夸张的手法,不过这种夸张必须在事情发展的情理之中。然后我又与美术老师商量,为学生提供作画材料,如:《垃圾箱的等待》、《考试之后》、《我想有个星期八》„„我先让学生分析《我想有个星期八》该怎么进行作画,经过一番讨论学生认为这幅画应该是:星期一到星期五,天天都在学校紧张地学习着,白天接二连三地上课,晚上还得做作业,很辛苦。好不容易等到双休日,可父母却督促着,又要去学弹琴、学画画,学健美操、学舞蹈,学书法,学作文„„没有喘息的机会,甚至没有选择的余地。最后画的是尽情游玩一番,放松一下的星期八。经过分析,我觉得学生挺有想象力,于是我把《考试以后》、《垃圾箱的等待》作为回家作业让学生回去创作,结果学生的作品真是很有创意。

如:《垃圾箱的等待》,班上有个孩子画了一只垃圾箱,在箱外丢满了垃圾,可它的肚子里却是空的,它直喊肚子饿。它等待着每一个人把垃圾丢进它的嘴里。他在写话时这样写道:“我是一只可怜的垃圾箱,天天在这里饿着肚子。我多么希望人们能够走近我,把果皮纸屑放进我的肚子里呀。可是有的人就差一小步,他只图自己方便,随手一扔。害得我张大嘴巴也够不着,只好天天挨饿,天天在等待。你听,外面的小纸片生气地说:‘是谁把我扔在外面的,不行,不行,我要回家。’我后悔了,真后悔自己会在这个地方。我恨这个社区的人,我恨他们不爱护环境,恨他们只图一时的方便,而让我焦急地等待„„”由此可见,孩子的观察力真强,他不写人们不把果皮纸屑丢入垃圾捅的低素质行为,而用垃圾箱的等待,婉言相劝,教育丢垃圾不入箱的低素质的人。这就是漫画棋高一着的地方。

总之,儿童漫画作文是百花齐放的作文教学园地中的一朵奇葩,它从培养学生的兴趣出发,儿童漫画作文不仅让学生轻松作文,写下真实的内容,而且它变枯燥乏味的作文为有兴趣地主动地写作,培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。难怪熟悉它的专家会说“儿童漫画作文使小学作文教学驶入了‘快车道’。”

儿童漫画论文 第6篇

一、顺应发育所需, 以扩充知识面为主的创作题材拟定和精选

应7 ~ 12 岁儿童发育所需, 为了扩充知识面, 我们在漫画创作课中选择了一些剧本做为创作脚本, 在选择漫画剧本的过程中, 在众多文学作品中, 首先注重精神内涵, 良性健康的正能量的主题, 弘扬传统美德的故事, 以及优秀的寓言故事做为首选。同时, 本着共创世界文明多元文化教学理念, 广纳世界文明文化精髓, 精选有文化代表性的典型优秀作品。着重选择符合儿童发育特点和儿童心理可接受范围内的选材。使儿童在绘画、学习、感受的过程中充分吸收文化精髓, 扩充知识面, 认知积累, 联想运用。

二、运用“一一对应强连法”进行创意联想训练

1. 学习漫画联想巧用“一一对应强连法”得到促进记忆的收获

在课堂上, 漫画联想的部分是最重要的部分, 也是最艰难的部分, 毕竟这属于“胸中之竹”阶段, 一一对应强连法是美国卡特·H·布里斯在《超级创造力训练》中提出的, 即“随意取一事物, 强制性地使它同我们所要思考的事物相联系。通过这种强制, 使我们又可能突破常规思维的禁锢, 找到截然不同的新关系, 最终产生不同凡响的发明。”运用强连法, 我们将10 个完全不同的词语列出来, 让大家通过联想记忆, 并说出是怎样联想的。

词语: 衣、大象、耳朵、酒精灯、山、轮船、的士、鲜花、虎、溜溜球。这些词语看上去种类不同, 介质不同, 不容易记忆, 而同学们却产生了各种不同的想法。有人说: “一头大象穿着漂亮的衣服, 把耳朵放在酒精灯上烤, 忽然见到像山一样的轮船, 于是, 他坐上用鲜花做成的的士, 去看老虎玩溜溜球的游戏。一个有趣的四格漫画创意立刻呈现在我们的脑海中。还有人说: 衣服上印着大象, 大象耳朵里藏着一个酒精灯, 酒精灯变出了像山那么大的轮船, 一个盛满鲜花的的士开了过来, 上面坐着老虎在玩溜溜球。这也可以画成为一个带有童话感的小漫画。在课堂上, 小朋友们的作品创意丰富, 每个人都有不同的故事情节想象与表现。

时隔两个月后, 一个课间, 我问一个同学, 你还记得那十个词语吗? 她十分顺利迅速且准确地说出了它们。图像记忆带给我们的是长期的记忆, 而漫画的幽默形式却会让所记忆的信息更加精确。记得8 次获得世界记忆锦标赛冠军的多米尼克、奥布莱恩说过: “普通记忆的人和能够记忆整本电话薄的人的最大区别可以总结为五个字: 欲望和技巧。”在漫画创作课中, 漫画幽默的快乐归于欲望, 而图像的精确构成归于技巧。

2. 人物设计巧用强连法

在长篇漫画绘制过程之前, 要首先进行角色设计, 童话中出现的人物大多比较夸张, 依然运用强连法进行创意得到了比较好的作品效果。比如, 《青鸟》童话剧人物设计面包先生, 根据剧本介绍这是一个从面包箱里跳出来的面包的精灵, 戴着礼帽和眼镜, 腰间还有挎一把土耳其弯刀, 是个好好先生, 无立场, 在主人公笛笛尔被围攻的时候选择逃避的胆小鬼。在设计这个人物角色的时候, 我将人的形体与面包的元素展现在学生面前, 用对应强连法把人与面包结合起来, 创意出了非常具有面包特点而又符合剧情的面包先生, 造型简洁十分生动, 在漫画故事中也能非常灵活的得以运用 ( 见图1、图2) 。

三、儿童漫画创作作品呈现与实际作用

如何使学生的创意作品各有所长, 精彩呈现, 这个问题一直是个关键, 为了使每个学生都能在创意课堂上发挥自己的特点在构图与材料应用方面, 采取“提供方法, 自由选择, 强连法, 思想共振评画学习法”的措施使学生作品的个性特点得到的极大程度的发挥。

1. 在讲课中尽量详细的讲清图像构图与材料应用, 促进作品多样性

在讲课的过程中, 在图像构图上, 提供基本的几种构图方式, 如正三角构图、倒三角构图、S型构图、发射型构图、重复构图、对比构图、特异构图、组合构图等常用的几种构图进行详细的分析。在材料应用上, 尽量能够全面地将各画种所用的典型画材摆放出来。比如, 素描纸、水粉纸、各种材质的拼贴纸、铅笔、彩色铅笔、水溶铅笔、油画棒、丙烯、油画布框、宣纸、毛笔、墨、橡皮砖、雕刻刀、硬卡纸、软陶泥等等由学生自主选择, 自由组织创作。在遇到困难的时候给予及时的指导, 这样既灵活运用了所学内容, 又在综合创意方面得到了全面的锻炼, 作品也呈现出了不同风格种类的视觉效果。展览与评画, 促进学生形成学习思考的自觉, 促进记忆。

在创作结束后, 展览与评画是非常重要的, 是深入学习和记忆的好时机, 教师引导学生开始欣赏自己的作品, 欣赏其它人的作品, 有问题可自由发问, 教师也可以提出一些引导性的问题, 如“这幅作品这样处理给你一种什么样的感受?”使学生形成一种思考的自觉, 也形成思想共振, 即: 这样的效果是怎么做到的? 他是怎么思考的? 我还欠缺什么? 等等, 这一系列的思考的自觉和思想共振会让学生在日常生活中形成思考的习惯, 进而带动学习钻研的积极性。

2. 儿童创意漫画是培养“想象和联想”的最显性的、最合适的方式

记忆力和创造力二者的区别在英国东尼. 博赞的《THE MEMORY BOOK》中这样定义: “记忆是在适当的场合下运用想象和联想, 将过去的东西在当前的情况下进行重新创造; 创造则是运用想象和联想, 在未来实现当前的想法, 以及重新创造现在的思想, 而这种思想在未来的某个时候也许会成为一首诗、一种科学关系、一个建筑或者一搜太空飞船。”那么, 不论是记忆还是创造都用到了“想象和联想”, 而我认为在启蒙教育阶段, 对于“想象和联想”的培养最显性的方式就是儿童创意漫画。相信在儿童时期接受儿童创意漫画的想象与联想的培养, 未来无论是从事各个行业的工作都能有所帮助, 同时, 也必然会培养出大批的、专业的优秀接班人!

参考文献

[1][美]霍华德·加德纳著.重构多元智能.沈致襄译.中国人民大学出版社, 2008.3.

[2]潘国祥, 胡依红.新漫画创作技法.上海社会科学院出版社, 2003.8.

[3][美]卡特·H·布里斯.超级创造力训练.民主与建设出版社, 2003.1.

[4][英]东尼·博赞.博赞记忆术, 北京:化学工业出版社, 2014.7.