二年级写一个同学的范文

二年级写一个同学的范文（精选16篇）

二年级写一个同学的范文 第1篇

我的同桌，胖胖的，身高一米五左右，长了一双水汪汪的眼睛。他和我一样大我，今年读五年级，特别爱玩溜溜球，堪称高手。虽然他十分爱炫耀自己，但是他特别大方。

记得，那是一个风和日丽的上午。我一到教室没坐几秒钟，我的同桌就来了，他放下书包，从书包里拿出一个溜溜球，就做起一个五角星，特别漂亮，大家看到他做了一个五角星，纷纷过去看。看着同学们走过来，他露出了得意的神色，又做了几个高难的动作。

“溜得真好!”同学们一阵喝彩，我看到他玩溜溜球的动作那么漂亮，心里羡慕极了，很想要他的溜溜球。上课的时候，我偷偷地对他说：“把你的溜溜球让我玩玩，好吗?”他二话不说就给了我，我激动地说：“谢谢你。”我也会点溜溜球，可是不会玩那些高难的动作，我连忙对他说：“你可以教我吗?”他毫不犹豫地说：“可以的。”

“我想先学五角星，可以吗。”

他看了看我，一脸严肃地说：“可以的，下课后，我有时间教你。”“好的，谢谢你。”我高兴地回答。

下课啦，我们来到教室外，他教我怎样拿好溜溜球，然后，叫我先看着他，只见他把溜溜求一弄，五角星就做成了。就这样，我慢慢地溜，慢慢地甩，竟然也会弄五角星。

行啦，我的同桌玩溜溜球是如此厉害。

二年级写一个同学的范文 第2篇

他的脸肉嘟嘟的，上面有一些颗粒似的小泡泡，他的头发是寸头，他总喜欢在热的时候往上摩一下，抹摩完之后，他的头发总是翘起来。看见他的头发翘起来，我总是忍不住发出笑声来。

你别看他长得肉嘟嘟的，很好欺负，可你和他相处久了，就知道他不是好欺负的。记得我刚开始坐他旁边的时候，他总是像一座“冰山”一样，根本不理我，我大概和他同桌快一个星期左右吧，他才偶尔和我说说话。

记得那是一节自习课，没老师看管，我的脑子里装着都是怎么“整整”我的同桌，终于经过我一番“深思熟虑”之后，我对他说：“我们玩石头剪刀布，输了的被打一下。”他回答道：“好哇!”就这样，我们开始了一场激烈的猜拳大赛，我们手握拳头，屏住呼吸。“三，二，一，我们一起出手。”“嗯。”“三，二，一”他出的是石头，我出的是剪刀，第一局我就输了，只见他胸有成竹，使出“独门秘笈”“二阳指”，一下就打到了我的手上，接着我一阵惨叫，“我不服，再来。”“好。”第二局也已经准备就绪了，“三，二，一”他出的是剪刀，我出的是石头，第二局我赢了，我准备使出我的“绝杀技”“大包子”，我向他手臂打的那一刻，谁知道他忽然一躲，害得我把手打到桌子上面，我的手瞬间通红，接着教室里又传出了一声惨叫。

二年级写一个同学的范文 第3篇

关键词：姿势；笔顺；运笔；激励

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-331-01

在信息技术飞速发展的今天，人们很多时候提笔忘字，对于汉字的书写越来越淡化，慢慢与形意兼美的中国汉字渐行渐远，远离中国的传统文化。很多人即使会写，写出的字要么笔顺不对，要么形体不美。而我们的很多小学生受周围环境的影响，写汉字只是在“摆火柴棒——乱凑”，没有按照一定的笔顺和运笔规律来书写汉字，所以指导学生写好汉字是一项势在必行的教学任务。小学语文二年级是学生写好汉子的转折期，通过实践，我总结出以下的教学方法。

一、注意姿势

执教一年级时，我主观认为一年级的孩子都读过学前班，都知道握笔姿势及坐姿，所以没有做细致的要求。但是，当我发现班上的部分孩子写字歪歪扭扭，普遍较大时，我注意观察他们平时是如何写字的，发现他们的握笔姿势和坐姿不正确，手腕是朝内测弯曲的，身体前倾，头往偏左或偏右，导致写字不端正。于是从握笔姿势和坐姿开始指导，每一次写字前，我班孩子都会先提醒：写字姿势要注意，头摆正，背挺直。一段时间之后，学生书写能力有所提升。由此，我们必须注意到：虽然现在的孩子都读过学前班，但是我们不能过于放任他们，在进入一年级的时候，对握笔姿势和坐姿一定要做严格规范的要求。

二、注意笔顺，理解关键笔画

现在的孩子很多在进入一年级之前，都认识很多汉字，也能写汉字，但是写出来的汉字大小不一，东倒西歪。究其原因，是没有按笔顺规则写字，如写“口”字，学生是竖折和横折拼凑而成；写“区”字时把竖折分解成竖和横；写“田”字时先写好“口”字，再写里面的“十”字。总之，很多学生都是凭兴趣，想怎么写就怎么写，导致写出来的不够美观，易出现错别字。于是，每天学习课文时，我指导学生按笔顺书空和书写汉字，总结出笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，先左后右，先上后下，先外后内等。对于笔顺易错的汉字重点讲解，反复复现，如：区、匹、及、乃、弯、长、母、场、还等。在不断的复现和指导过程中学生养成了按笔顺规则书写汉字的习惯。为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。

三、注意运笔

我发现有的学生写的字是飘的，每个笔画末尾都是尖的，不够圆润。于是，我观察他们是如何运笔的，原来，他们在收笔的时候很快，笔画还没有写好就匆匆收兵，导致笔画是尖的。于是对症下药，指导他们写字时不急躁，不慌张，写好再慢慢收笔，几次下来，他们写的字不再是飘的，而是圆润饱满。

四、注意观察和临摹

教材是按照由易到难，由简到繁规律编排汉字的，让孩子循序渐进地掌握汉字的书写规律。先写独体字，再写左右结构和上下结构的，而且每一课要求会写的字都附有田字格。但是，我发现有的孩子写的字比例失调，高低不齐，头重脚轻等。于是，在指导学生书写汉字时，注重指导观察和临摹，在平时的教学中，具体有五个步骤：

1、观察。要做到三个观察。首先，观察字的结构。如果是左右结构，注意部首在哪边，哪边就要窄一些，多数是左窄右宽，以竖中线为界限，如：“怪”字的竖心旁不能超过竖中线；上下结构的字多数是上窄下宽，以横中线为界限，如：“哭”字的两个口字不能超过横中线。其次，观察主笔。注意每个字的那一笔是主笔，要写得长一些，在横中线还是竖中线上，如： “干”字，竖是主笔，要写在竖中线上。再次，观察起笔。学生在一年级时对田字格有一定的了解，知道横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格和右下格。那观察起笔时就较容易，只要找到起笔，那整个汉字在田字格中位置就做到心中有数了，不会一边高一边低。很多汉字都是从左上格起笔，如：汗、课、落、惊、术等；部分是从竖中线起笔，如：穿、京、角、良等。

2、范写。一定要充分发挥老师的示范作用，进行范写。我从网上专门购买了田字格，学生观察之后，伸出手，跟着老师一起写，学生的模仿能力很强，教师规范的书写是学生学习的榜样。

3、描红。学生描红能再次感受汉字的结构和笔画。

4、书写。学生自主书写两个汉字。不求数量，只求质量，做到写的字一个比一个好。学生书写时教师巡视做个别指导。

5、评价。学生写好之后必须及时评价，发现问题及时纠正，有进步及时鼓励，这样学生才能体验到书写的快乐和成就感，也才能及时改正自己的错误。我采用老师评价和学生互评相结合，同学之间互相欣赏写好的字，觉得对方写得好的字就在旁边画一颗星，看谁的星星多。这样他们能互相取长补短，相互激励。

五、注意激励

课堂上的随机评价重要，对课后作业鼓励性评价同样重要。只有激励才能唤起希望，只有激励才能激起学生写字的兴趣，只有激励才能让学生体验到成功的喜悦。所以对于平时的作业，我重在鼓励，只要认真书写的画上一个笑脸，有进步的会依次增加笑脸，笑脸多说明进步大，写的越来越好。

三年级写一个同学作文 我的同桌 第4篇

提起我的同桌，他的样子不禁使我笑得肚子疼。他叫李兵，是一个名副其实的胖子，他足足有190斤呢!因为胖，他的腿、肚子、脸上、手上全都是肉，不过掐起来手感也是蛮好的。他的眼睛总是会眯成一条缝，走路的时候一摇一摆的，那水桶腰一扭一扭的，活像一只肥肥胖胖的企鹅。他的头发太毛躁了，歪七竖八的，就像暴风后的小草。他在班里走动时，全班同学都会感应到地在颤抖。一次，他上课时起来交作业，刚跑了两步，我就听见后面的同学小声地说：“地震了吗?”弄得我哈哈大笑起来，李兵丈二的和尚摸不着头脑，也跟着傻笑起来。因为太胖，李兵可受了不少气。他跑步一点也不快，笨重的身体使他跑完之后累得满头大汗，呼呼直喘粗气。他也是班里的“大舌头”，他每次读课文时，总是吐字不清，说个话要两三遍我们才能听明白，老师常给他纠正字音，可他的舌头怎么也不听他的指挥，弄得老师也没办法。他也是班里的“大力士”。有时学校发学生奶，我们女生有些人提不动，李兵便拍着胸脯说：“没问题，我帮你们提!”说着，他提起箱子走进了教学楼，到了班，他也累得满头大汗，原来胖人也有胖的好处!李兵有时也会很幽默。一次，他因为身体太胖，胳膊太长，我们一起写作业时，他的胳膊碰到了我，我很生气地说：“我说过几遍了，不要碰我!桌子的四分之三都被你占了!”李兵不好意思地说：“同桌，别生气，我给你卖个萌。”说着，他做了一个特别可爱的动作，我哈哈大笑起来，把刚才的事抛到了九霄云外。

看，这就是我的同桌，一个活泼开朗的大胖子!

我的同学二年级写话 第5篇

我第一次见到他的.时候，就觉得有一种神秘的力量在拉近我和他的距离。说起他，真的让人哭笑不得。淡淡的眉毛，大大的鼻子，一双中间近视300度的眼睛，看上去那么炯炯有神，一张多嘴，构成了他张国栋。有一次，我在宿舍吃饭的时候，跟他说了一个我在《头脑风暴》里看到的问题。“如果你和一只熊赛跑，你觉得你会怎么样?这里有三个答案供你选择:①你跑得比熊还慢;2你跑得跟熊一样快;3你跑得比熊还快。”听完他连忙说:“我要第一个答案，这样我就可以趁机跑路了。”我一本正经地说:“你比禽兽还不如!”他学古人说:“这话怎么说?”我说:“你跑不了，不如动物。”让宿舍的人都笑。他似乎反应过来，赶紧说:“那我要第二个答案。”“那你就是动物了。”“我想要...我要第四个!”“没有第四个”。

我说。他说:“还有第四个，第四个躲起来了。你知道我在哪里吗?”说到这里，我无言以对。他的嘴很有口才。我们无聊的时候，他一开口，就连极度抑郁的人也会笑。我们都劝他长大，说相声。他张开嘴，“是的，我服从你的命令。”让我们笑得合不拢嘴。正在这时，他突然说:“别笑成三裂嘴’”。

这句话让我们笑得更欢了，最后连站都站不起来。还有一次，不知什么原因，许印盒被张国栋按在了床上。张国栋嘴里说:“我今天吃得不够，所以我要吃了你。”。要知道，许印盒是我们班的特大号身材，身高170 cm，而张国栋只有145 cm。我们都跑去帮忙，手脚并用。许印盒只有一个脑袋可以动，就像孙悟空被如来压在五指山下一样。这时，不知道是谁说的“先吃他的耳朵”。话音刚落，只见咬住许的耳朵，然后看着许的表情，哭不是哭，笑不是笑，就像黄梅戏里的小丑一样。这是我的同学。大家肯定都认识他。郭栋和郭栋是这个国家的支柱!

写同学的二年级作文加评语 第6篇

有一次上体育课的时候，丽丽绊倒了，小红看见了，赶紧把丽丽扶起来。“哎呀，你的脚流血了，我带你到校医那看看吧!”瘦弱的小红二话没说就把丽丽背到了医务室，看完后，又把她背回了教室。

前几天，班级组织抗旱捐款，多少不限。班里一个同学由于家庭经济困难拿不出钱来捐款，急得直掉眼泪。小红知道后，悄悄地塞给那个同学五元钱，让她献了爱心，了了心愿。其实小红家并不比我家富裕，可我却没能像她那样做。我又一次对她产生了敬佩之情。

小红就是这样一个心地善良、助人为乐的人。她真不愧是我们班的“爱心大使”!

二年级汉语文说写能力培养 第7篇

关键词：二年 汉语 说写 能力 培养

针对刚学汉语文的二年级学生说话不完整、识字量少的实际，我在教学中摸索出了低年级学生说话写话的有效方法，现介绍如下：

一 、激发兴趣，引导说话

刚学汉语文的二年级学生学习拼音一个多月，教师不仅要指导学生学好拼音，还应该注意培养说话能力。在教学拼音的同时要激发学生说话的兴趣，引导学生发挥想象巧计拼音字形练习说话，这样不仅发挥学生的思维，也是训练学生说话的一个良机。根据学生的认知特点，教学时要充分利用形象直观的插图，如教学a时，提示啊的音，让学生通过观察图上的大夫让小女孩张大嘴巴发a的音，小女孩的头和翘起的小辫子构成字母a的形，指导学生记住a的音形，并指导笔顺和字形，再试着编顺口溜来加深记忆，如嘴巴张大aaa。再如教学“g、k、h”的读音时，我让学生说这些字母像什么时，有的学生说“g”像图上的鸽子口中叼着的小草的形状”。有的说：“k”像一棵草上有两个小蝌蚪在爬。有的说：“h”像老师的手机、像竖起的大拇指的小拳头、像自己坐着的一把椅子。孩子的想象力是丰富的。被激起兴趣的学生不约而同地举起小手，想说的学生也多了，会说话的人也多了。就这样通过看图，从简单的字词句说起，逐步培养学生的说写能力，为学生学好汉语拼音打好基础。

二 、勤积累、丰富词汇

万丈高楼平地起。识字是表达的基础，积累语言是丰富和发展词汇的根本，学生的词汇丰富了自主表达的能力就会水到渠成。在学好拼音识字的过程中我们应该本着“字不离词，词不离句”的原则帮助学生积累语言、丰富词汇。简单有效的方法是识字与说话训练相结合。除了掌握课文中的生字和词语外，教师还应该通过各种丰富的识字学词活动，促进学生积累词语，发展和丰富学生的词汇。如进行“字开花”扩词游戏、“找朋友”归类词语活动、“给词说句”、“看图说话”等训练。在教学《东南西北》时，我根据文本的特点让学生自己表演儿歌中的小朋友去上学，根据自己去上学的的方向辨别“东南西北”，使学生在游戏当中很容易的掌握了方向，并通过看图说话等方法使学生轻松的突破了课文教学的难点。实践证明，只要适时引导，随着识字量的不断积累，学生的词汇也随之丰富了，语言也发展了，这样也就为说话、写话打下了坚实的基础。

三 、乐写话，运用语言

积累的目的在于运用。教师可激励学生在实际生活中运用所积累的语言尝试着写简单的话。写话的题材应多样，想到什么就写什么（不会写的字可用音节代替），“生活处处是文章”，生活中的每一个细节都可成为很好的寫话素材。为了进一步帮助学生积累写话材料，我在班级开展多种体验活动。如“找秋天——落叶制作标本活动”“爱劳动——学做家务活动”“看电视——说过程”等，在生活中我要求学生用手中的笔记下自己的所见所闻所感，哪怕是简单的几个词句。学生们也会在生活中渐渐变成有心人，写下了很多充满童趣的短句。

四 、拼音当拐杖提前写话

写同学的二年级作文加评语 第8篇

他的头发又浓又厚，眼睛不大不小，耳朵不大不小，嘴巴也很大，下嘴唇有点往里兜。他很爱笑，也很爱说话，他的很爱站起来说话，发言很积极。在老师上课的时候不爱听课。

他玩卡很厉害，他还要跟我玩削罗，不一会我把他的卡都要赢了，他又一点一点再赢了回去，我们不输不赢，我们玩得满头大汗，最后我把他的卡都给赢了过来了，我本来有56张，现在变成了100多张，我把我的卡分给他50张，我们又玩起来了。

上课了，我给他了40张卡，这时，我说课再玩，他说好啊!

他是一个非常快乐的人。

二年级写一个同学的范文 第9篇

我们班有个小帅哥人称“小书虫”!他理着个小平头，圆圆的脑袋上嵌着一对浓浓的眉毛，好像用笔涂过似的，眉毛下有一双细细的眯眯眼，眯起来时都快找不到眼睛了。

“小书虫”一直沉浸在书的海洋里。有一次，我正在看书，他走过来问我：“缪凌，这本书能借我看一下吗?”“下课再给你。”我没好气地说。下课我去上了趟厕所，回来后发现我的那本书不见了，翻来翻去也不见其踪迹。忽然，我看见“小书虫”趴在抽屉里看书，走过去一看：不得了，那本书居然在“小书虫”那里!我就用手去点了点他，他竟然没反应。我只好大声叫：“姜怀舟!”“哎哟!”他的头撞到了抽屉上方“对不起，不应该拿你的书，要不，中午再还你。”“一言为定!”我说。中午时，我叫他还书，“下午还。”下午时，“放”我打断了他的话：“还给我，一点也不遵守诺言，不相信你了!”他只好还书了。

他就像人离不开空气，鱼儿离不开水一样，书对他是那么重要，真是一个名副其实的“小书虫”啊!

二年级写一个同学的范文 第10篇

在一个晴朗的早晨。兔子正跳着，躺在绿草地上看书。软草比毯子舒服。过了一会，山羊公公看到了，轻声对蹦跳说：蹦跳，躺着看书对眼睛不好。可以放下书本，看看身边的美景。但是兔子跳起来假装没听见，继续看。山羊公公捋了捋胡子，叹了口气，走开了。

又是一个阳光普照大地的，下午。兔子又来到草地上。他在温暖的阳光下晒太阳，看书。鹿姐姐看到了不禁皱着眉头。她挥挥手，忧心忡忡地说：“跳脚弟弟，在刺眼的阳光下看书，可是对眼睛不好!”然而《跳跃》只是一个馅饼，她根本不去管。她继续看着它，鹿姐姐撅着嘴走开了。

浅谈二年级写话教学 第11篇

关键词：小学；二年级；写话教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-069-01

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”而课程总目标对一二年级写话目的目标要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。就小学二年级的学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。同时，明确了阅读重要后，就要努力营造阅读的氛围。开设“读书角”，由专人保管图书的借阅。引导学生认识读书的三种境界：“望断天涯路”、“衣带渐宽终不悔”、“蓦然回首，伊人却在灯火阑珊处”，创造适于阅读的环境，达到阅读的心境。若没有时间的保证，阅读很可能善始不能善终，不仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持。“冰冻三尺，并非一日之寒”，阅读要有成效也该如此。当然，积累并非阅读的终极目的，阅读——积累——应用——阅读，这是一条循环链。阅读、积累是吸收、消化，活动是把知识转化为能力，应用于实际，在应用中会发现缺陷，于是又在阅读中吸收营养，知识和能力逐渐增强和提高。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，早读时间来对学生进行训练。让学生把自己看课外书的收获，以及自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先在小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在汇报的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。新教材为利于学生吟诵，从大量的文章中选取了一些短小精悍、浅显易懂，语言规范，意境优美，适合儿童年龄特点的精美之作为课文。这样的取舍，无疑对教师提出了一个鲜明的要求，必须重视吟诵。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们在指导学生吟诵课文时，不仅把目标定位了学生会误、会背。吟诵课文的最终目标应是让学生真正地体会到文章蕴涵的优美意境，并对之产生情感上的共鸣，使学生在体会美、鉴赏美的基础上，产生创造优美语言的强烈欲望。一般话说下来，有哪些优点，有哪些缺点，这些要使学生心中有数。因此，学生初步学习说话时，教师要有针对性地进行评价。平时，要鼓励学生说话后听一听别人的意见，更重要的是要使学生学会自我评价。

三、写话从最简单入手，循序渐进

1、从造句入手。根據一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，告诉学从“我有一个书包”入手，在此基础上引导学生“我有一个什么样的书包？这个书包怎么样？”以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

3、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。在对学生日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”

二年级写一个同学的范文 第12篇

我敬佩的人(7)

有许多老师教导过我，每个老师都有他们独特的优点。可是，我最敬佩的是现在加我们的数学老师——关雪飞老师。

算数快

在我们刚升上六年级时，对一些双位数乘相同的两位数不熟悉。自从上了关老师的那节数学课后，我就很快地算出来了！

那堂数学课是在星期三的上午。那堂课是讲圆的面积，在圆的面积里，算式出现了平方，必须要这两个数相乘，正好遇到了15。老师说：“大家来算一下这条式子的答案是什么。”我们都不约而同地拿起笔，在草稿纸上列竖式。当我刚写完15*15的时候，老师就说：“15*15=225，你们不用算了，我已经告诉给你们听了！”我们每个人都非常惊讶，有许多同学都不相信。不可能吧！我才不信呢，要不我就算一下。我带着我的疑问列了一个竖式，算到结果时，不会吧，结果真的是225，是哪里出错了！我又验算了一下，结果真的是225。这下子我真的要写个“服”字给她了！老师能这么快地算出答案有什么好方法呢？下课一定要去请教一下她！于是我就继续学习下去！

“叮叮叮”下课了！当老师准备离开课室时，我马上叫住老婆，问：“老师，你有什么秘诀能算数这么快？”老师说：“你只要记住这些数的得数到什么时候遇到这些数都会很容易地解决它了”

我听了老师的话，也知道了这些方法，从此以后，我就很容易地解决，不用式竖式了！

解决选这题有条理

我是班上的数学科代表，我做事业很有主观。

有一次，老师上课评讲练习题，之前说的我都理解了，但是选这题里有一道题，我的答案与老师的答案不一样，于是我就自我反思，可是我找不到我错在什么地方。心想：是不是是老师做错了呢？人谁无错嘛！下课之后我去跟老师说说。

不知不觉，时间一分一秒地过去了！不知不觉下课铃声有响了。我飞快地跑上讲台，说：“老师，你选这题的第二题是不是做错了？”我把我的想法一一告诉了老师，老师说：“你举一个例子，假如这个数是20呢？这肯定是甲比丙运得多！”这我就被老师说的心服口服了！

从这件事中，我又学习了无论做什么题都要举多一个例子证明答案是否正确！

这，就是我最敬佩的一个老师。她的算数快，做选这题是有条理很值得我去学习，从她的身上，我可以学习到许多的，数也数不尽的知识！

二年级写一个同学的范文 第13篇

半夜时，海上刮起了大风，船翻了，王子落入了水中，美人鱼不顾危险救了王子。

美人鱼把王子送上沙滩后藏了起来，一个年轻的女子发现了王子，把他带回了城堡。

美人鱼爱上了王子，为了能和王子在一起，她用自己的声音同巫婆换了一剂能使自己变成人的药。

王子把美人鱼带回王宫，他只把美人鱼当成妹妹，因为他已经爱上了救他的那位陌生姑娘。

王子发现邻国的公主就是他朝思暮想的姑娘，高兴极了，却不知美人鱼的心都快碎了。

姐姐们给美人鱼一把匕首，只要她把匕首插进王子的心，她就可以变成人鱼，可美人鱼不忍心这么做。

写一个同学的作文600字 第14篇

黑黑的脸颊，扁扁的鼻梁，西瓜头的发型没错，这就是我班的“西瓜太郎”邹青霖同学。

叫他“西瓜太郎”，话语不无贬义，谁叫他脑子里想的几乎全是那些用来整人的鬼点子呢?不说他在班上犯了多少次“罪”，也不说别人，光我自己就被他算计过n次了。有时明明他是“罪犯”，但弄到最后，这个黑锅偏偏却是由我来背了。

就拿那一回来说吧。当时，我正趴在桌子上，和前排的人聊得正嗨，手上突然莫名出现一个笔袋而且还那么眼熟!正当我下意识坐下，想把笔袋还给邓荟萱时，自己却突然失重，摔了个仰面朝天。摔得七荤八素的我爬起来，这边都不知道东南西北在哪儿，那边邓荟萱却已对我使出了麻花十八拧她以为是我恶作剧，偷拿了她笔袋。最后，看到邹青霖五官拧在一起，在一旁咯咯咯坏笑着，我才意识到：又是这个无聊至极的“西瓜太郎”做的“好事”!原来，他对我进行栽赃陷害不说，还趁我不备，一把抽走了我的凳子

“西瓜太郎”虽然很爱捉弄人，可有时我们又不得不佩服他凭心而论，他的`组织能力还是不错的。

可不是，从一年级到现在的六年级，哪次自由活动课的“大型游戏”能少了他呢?为了每次的活动，他可没少花费心思。先从召集同学说起吧!先是把周围的同学找了个遍，接着又东蹿蹿，西跑跑，直到找齐开展活动的人为止。遇到了不情愿的，他也不放弃，硬是施展自己的三寸不烂之舌，把别人说服了才满意。再说说游戏所需要的道具。一般情况下，游戏的道具要是自制的，主力当然是邹青霖。遇到自己无法制作的，他还会毫不犹豫自掏腰包，钱不够，他也有法子动员同学们，让大家心甘情愿地“东拼西凑”。正是因为有他，游戏才井井有条，加之他设计的游戏内容生动有趣，所以大家每次都愿意参加，气氛可好了!

二年级语文写话教学初探 第15篇

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会。

一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打下基础

造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法

听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生感受到了爱，进行思想教育，此外，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。

三、先说后写，为写作打下基础

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听、说、读、写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

四、写话从最简单入手，循序渐进

1.从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在此基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

五、重视阅读，积累词句

读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。

六、创设情景，练习写话

写班上的一个同学作文:我班奇人 第16篇

你可别小瞧这位王先生，他啊，是鼎鼎大名的书法家(起码在我们班是这样)。王曦宇别名“王羲之”，他的书法被誉为“飘若浮云，矫若惊龙”，总是在书法比赛中斩获一等奖。而且，他的名字被评为“全班十大难写名字之一”，可却总是写得又快又好。牛人啊!

王曦宇画画也是一把好手。他曾是我们板报小组唯一的男生，记得一个傍晚，老师拖堂了，放完学已是五点多了。“奇人”没带钱，只能在一旁可怜巴巴地看着我们吃。这时，“包工头”王文睿催他赶紧画插画，王曦宇只能以惊人的毅力咽下“飞流直下三千尺”的口水，收回恋恋不舍的目光，化饥饿为力量，拿着绿色粉笔，画出了一大把苍翠欲滴的竹子，我们的嘴巴大得都可以吞下一个鸡蛋了。从用那以后，这棵竹子被戏称为“饥饿竹”。后来，由于私人原因，王曦字退出了板报小组。失去了此“奇人”，真是我们的一大损失。

王曦宇还是英语老师的得意弟子。某一天，Mrs.chen叽里呱啦说了一大通，全班没几个人能听懂，王曦宇对答如流，把我们弄得一头雾水。并且，他期末考试英语总是一百分，听写也是一百分。啊，那鲜红亮眼的100，是多少人梦寐以求的啊!

若汝有幸见到吾班之奇人，请不要对他太佩服呦。

作者：祁山小学505班 王墨林