二年级《纸船和风筝》教学反思

二年级《纸船和风筝》教学反思（精选14篇）

二年级《纸船和风筝》教学反思 第1篇

教学反思 1，识字教学环境。语言课程标准明确指出：识字教学应着重于使用各种直观的教学方法，创造丰富的教学情况，使学生有主动扫盲和习惯，初步体验汉字的美丽。在识字教学中，以熟悉语言因素的孩子为主要素材，充分利用儿童的生活经验，注重教学素养方法，努力运用知识，使学生乐于接受音乐素养。这一课的学生使用了儿童最喜欢的童话形式，并拥有了丰富的文化内涵，使教学词语更加生动，更加形象，更充实！

2，老师精心准备和设计了问题，类型的适当比例的类型，还有一定的内部关系，符合学生的认知过程。教师的问题是基于高层认知问题如灵感和创造力，使教师能够引导学生思考，发展思维和创新解决问题，以培养学生的语言学习能力，逻辑分析能力和认知能力和创新。3，学生是语言学习的主人，阅读是基础语言学习。阅读应该是学生对真实读者的地位，使学生在自己阅读，直接阅读 在经验，思维，提问，探究，发现，沟通等学习过程的基础上，使他们积极主动地积极思考和情感活动，深化理解和经验，然后情感和生成。

如教学音乐不好，他们不能再看到纸船和风筝...等言论，抓住矛盾，体验情况，让学生充分阅读，阅读情绪，在情感的影响。同时结合具体的上下文，体验浮动和漂移的不同意义。此外，多读是基本的情绪方法，也是发展语言的重要手段，教学将通过教学贯彻始终用于阅读，阅读，阅读，阅读思维，阅读体验等方法，学生在一步一步进入情感世界中的两个小动物的文本，并取得了良好的效果。

二年级《纸船和风筝》教学反思 第2篇

《风筝》写的是童年时期“我”和小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，文章充满了童真童趣，叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。

教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。我抓重点词句让学生朗读感悟：为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中重点句子进行指导，不断提高学生朗读和说话的能力。例如：在感悟做风筝时的快乐这部分内容时，我针对体现孩子们做风筝时的心情那一段话，“我们精心做着．．．．．．写在上面”进行引读：（１）、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们精心．．．．．．（２）因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们．．．．．．（３）、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们．．．．．．这样引读的目的是为让学生能带一步感受到做风筝给孩子们带来了快活的体验，这样的引读很有必要。

我还注意挖掘文章空白、引导学生表达、利用课文的空白，发挥学生的想像力，让学生能够主动表达，如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话：“他们拼命奔跑，拼命地喊叫”进行语言训练，你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。

语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，联系上下文理解“依然”，“大惊失色”，做动作理解“垂头丧气”。处处渗透学习语文的方法。

《纸船和风筝》教学设计 第3篇

1.知识与技能:认识8个生字 (坏扎抓莓幸福吵受) 。会写8个生字 (坏扎祝句松抓福幸) 。

2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文, 体会松鼠和小熊的友谊。

3.情感态度与价值观:对怎样真诚地交朋友和维护友谊有所感受。

[教学重点难点]

1.重点:⑴认写生字。⑵有感情地朗读课文。

2.难点:分辨飘、漂两个形声字。

[教具准备]

多幅图片 (小熊、松鼠、房子、风筝、纸船等) 、课件 (Flash动画片) 、音乐

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、创设情境、读准字音

1. 师生互动

老师今天要带学生去一个美丽的地方, 这个美丽的地方在哪呢?板画 (有一个美丽的地方, 有一条小河从山顶缓缓流下, 河边是大片青翠的小草等) , 在这里有一个童话故事, 引出课题。板书课题纸船和风筝

2. 齐读课题。教师指出“风筝”的“筝”读轻声, 指名读。

二、初读课文、整体感知

1. 请同学们观看动画课件欣赏课文。注意随时标注字音, 读通句子。

2.“贴房子”活动。找同学帮助松鼠和小熊回家 (学生以课本为依据, 在相互交流中贴对房子的位置) 。

三、故事引导、巧识生字

1.住在山里的两个小朋友原本是不认识的, 但是今天老师很想让这两个小朋友认识彼此, 成为朋友。如果你们是这只松鼠, 你会用什么方式引起山下小熊的注意呢? (送礼物)

2.老师这有一只纸船, 上面写着“祝你快乐”并带有一枚松果, 请大家看“祝”字, 哪位同学能说说这个字的特点, 你用什么办法记住它。老师就请你上来帮老师把他贴好。 (学生贴纸船)

3.面对他人的付出我们怎么能无动于衷呢? (板书:付出) 看看我们的小熊吧! (开心———眉开眼笑)

4.友谊的真谛不仅是接受, 还有给予。我们的小熊在开心之余更想为山上的朋友回赠礼物, 你们猜猜它会送什么呢? (引出风筝) 可以试一试, 书上有一句话能证明这个答案, 谁能勇敢地读出来? (指名读, 齐读)

5.在同学们朗朗的读书声中, 我们的风筝开始飞起来了。 (把风筝贴到半山腰) 不过现在它还没有飘到松鼠眼前。你们想不想它快速到达松鼠家啊?那就要回答老师的问题, 回答得好, 风筝就能顺利到达;回答得不好, 松鼠可是会伤心的哦!你们有没有信心让风筝顺利到达啊? (学生回答)

6.词语辨析:漂、漂。相同点:从造字结构上看 (都是左右结构)

从偏旁部首上看 (漂是三点水旁, 和水有关。组词:漂浮, 漂流, 漂泊。) (飘是风字旁, 有风才能飘起来。组词:飘舞, 飘扬)

7.在同学们的帮助下, 风筝顺利到达了, 小松鼠是怎么拿到风筝的? (生字“抓”, 运用分析字形法) 再没有比朋友的温暖更长久了! (板书:好朋友)

8.编儿歌, 陶性情 (课件出示) 。

山顶的溪水往下流

山脚的风儿往上走

纸船顺水慢慢游

风筝乘风飘悠悠

载着可口的松果

夹着甜蜜的草莓

带着真诚的祝愿

幸福快乐你和我

四、识写生字、体味友谊

哎呀!音乐声这么没有了呢?象征着友谊的纸船和风筝这么不见了呢? (拿掉纸船和风筝的贴图) 你们想知道发生了什么吗?

1. 游戏识字, 领悟课文

(生字教学部分, 道具:红色苹果形生字卡, 分别写着“秒”“妙”“吵”“抄”四个生字, 意在让同学们区分字形、字音, 完成本课生字的学习。)

2. 品读重点段落 (继续学习课文7-11自然段)

⑴齐读第七自然段, 看松鼠和小熊到底发生了什么事情?

(学生齐读)

⑵象征着友谊的纸船和风筝都不见了, 那么松鼠和小熊又这么样了呢?我们带着这个问题来学习课文的第八自然段。

(点名读课文, 学生回答)

他们吵架了心情自然就不好。大家是不是很想让他们和好啊!那小熊和松鼠是不是也想和好呢?来, 咱们继续学习第十、十一自然段。

(点名读课文, 学生回答)

(贴上纸船和风筝, 板书“和好”)

小熊和小松鼠经过这一次事情之后, 都感到了友谊的重要性。真挚的友谊不仅要有相互的付出, 还应该做到宽容和理解 (板书“宽容”) , 这样我们的友谊才会地久天长 (板书) 。

3. 再品课文, 情感升华。

同学们也一定要珍惜你们的友谊, 那我们再次感受一下整篇课文吧!

(学生齐读全文)

五、课堂拓展, 发散思维

1.放下课文, 来时看见同学们脸上都洋溢着笑容, 看来大家都因为小熊和小松鼠的和好而感到高兴, 可是我们的小熊却犯难了, 他给大家拿来了一封信。信中有些字他不会写, 需要同学们帮他写上, 你们愿意帮助他么?

(从小熊贴图后找出一封信) :坏扎祝句松抓福幸) 。

小朋友们大家好!我是 () 鼠的朋友小熊, 今天我可乐 () 了, 因为我收到了小松鼠和好的纸船, 于是我也想在 () 一只风筝送给他, 还想在风筝上面写 () 话, 可我不知道该写些什么, 大家能帮帮我吗?

生思考回答 (老师点评) , 挑选出答案送给小熊!

学生在练习本上写要在风筝上写的话。

六、情感渲染, 结束全课

⑴我们的小熊, 他又笑得“眉开眼笑”起来了, 同学们也笑了, 看来帮助他人也是件快乐的事情啊, 老师希望同学们以后也能成为乐于助人的好孩子, 好吗?

师生一起举行一个祈福活动

二年级纸船和风筝教学设计 第4篇

1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1、识读生字，感情读文。

2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，(分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。)它们之间到底有什么联系?板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

1、出示生字卡片：识字。

2、游戏识词：“摘风筝”。

3、本文讲的是谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

(一)学习1―7自然段。

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的，赶快到文中找答案)

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2―6段，看看他们是怎么成为好朋友的?

[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]

3、指导朗读：(示课件)谁有信心，能把这些句子读好?

自由读。

指名读：刚才你是用怎样的语气来读的?你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评，他读得怎么样?

齐读课件里的四句。

师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

(二)学习7―11自然段。

1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。(师范读)这时，(出示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到7―9自然段去找答案吧!(小组代表、汇报交流后的答案。)

2、课堂练习：

(1)课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船?为什么?(指名回答)

(2)比较句子：

山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。)

3、区分“飘”和“漂”

(1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

(2)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

(3)让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

4、指导朗读：(课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

(1)自由读。

(2)指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。

(3)指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果就”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

[设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。]

7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明!

三、课中操：《找朋友》(放音乐)

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

四、拓展思维

1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(生自由发言，师随机进行激励性评价。)

2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢?

结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

【板书设计】

纸船和风筝

小熊，松鼠、

纸船，风筝

二年级《纸船和风筝》教学设计 第5篇

知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文

过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，

情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

教学重点、难点：

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程：

一、复习引入，整体感知

1、复习词语，全班齐读

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘

二、初读了解课文

1课文写了谁和谁之间的故事?

2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画

三、学习课文

1、学习第一自然段

刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)

2、学习第二至五自然段

(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案

谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?

(2)生自由读第25自然段，要求把课文读流利

(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价

(4)重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情

1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。

2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

3、用高兴的心情读读这两个自然段

3、学习第六自然段

(1)区别“飘”和“漂”

(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口

你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

4、学习小组学习第711自然段，体会情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样

(2)他们分别做了什么?

(3)谁先提出和好的?

二年级《纸船和风筝》教学设计 第6篇

1、(出示纸船)小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物?纸船。请大家认真看老师写这个词。(师板书纸船)

2、(出示纸风筝)这又是什么小礼物呢?(风筝)轻声读得真好!

3、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。

[解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。]

二、初读课文，夯实基础

1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

2、检查：

山顶山脚松果草莓

折纸船扎风筝抓风筝

漂呀漂飘呀飘

(1)谁来读读前两行词语?

(2)全班一起读读这两行。

(3)自由读第三行中的两个词语，你发现了什么?

(4)把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗?

(出示有关句子)

松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自由读读这些句子，你又发现了什么?

(5)让我们再来美美地读读这两句话。

[解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式;结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。]

三、细心研读，深入理解

1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文16自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿?(教师根据学生的回答画山、水、船等)

2、(过渡)师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看见了，有什么表现呢?(多媒体课文插图)

a、小熊为什么乐坏了呢?

b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊?我们一起来做做高兴的小熊。

3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢?请小朋友们自由读后面几个自然段。

a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢?自己读一读。(多媒体出示有关句子)

b、谁来做做快乐的小松鼠?

[解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。]

四、创设情境，拓展写话

(过渡)松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活愉快!”

有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗?小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。

1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢?各自的纸条上又会写些什么呢?学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。

2、(过渡)是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文16自然段。

《纸船和风筝》说课稿 第7篇

《纸船和风筝》是人教版九年义务教育小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文, 本单元围绕“与人友好相处, 团结合作”这一专题共安排了四篇课文。本文讲了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为好朋友, 后来又因一点小事吵架, 最后两人互相体谅、宽容, 和好如初的故事, 表现了他们对友谊的渴望和珍惜。通过对本文的学习, 旨在让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上更好地与人沟通。文章语言优美, 感情真挚, 充满了童真童趣。

二、教学目标:

1、能够正确流利有感情的朗读课文。

2、体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有自己独特的感受。

三、教学重难点:

教学重点:正确流利, 有感情地朗读课文。

教学难点:感受心情变化, 体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

四、教法和学法:

1、教法:教学中我采用问题引领法, 并辅助图文和多媒体, 让学生能够自读自悟。多读是感悟的基本方法, 又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终, 范读、读思结合、读中体会等, 引导学生在读中一步一步走向文本的情感世界。

2、学法:学生是学习的主体。在本课教学中, 我强调让学生“读”, 通过自读自悟、引导、想象等一系列方式让学生大胆去说, 在小组合作中学会学习。

五、教学过程:

(一) 激趣导入。

1、同学们, 你有朋友吗?他是谁?

2、当你和朋友发生矛盾时, 你是怎样化解矛盾的呢?

过渡:今天我们继续学习《纸船和风筝》, 看文中的小主人公们遇到矛盾是怎么做的呢?

【设计意图】一开课, 从学生的生活体验入手, 让学生说说生活中和朋友闹矛盾时怎样化解, 能迅速唤起学生的情感体验, 接着告诉学生要学的故事中的主人公也和他们有着相同的情感经历, 使学生带着饱满的情绪和积极的阅读期待进入对课文的学习之中。

(二) 整体感知

1、播放课文flash, 思考:松鼠和小熊之间发生了一件什么事?

2、学习第1自然段。

A、学生自由读第1自然段, 说说你都知道了什么?

B、指名汇报。

过渡:看见山上的小溪往下流, 正好从小熊的家门口流过。松鼠想送给小熊一个礼物, 它送了什么礼物呢?又是怎么送给小熊的呢?

3.学习第2、3自然段。

(1) 自由读2-3自然段后, 汇报交流。

(2) 小熊看到这纸船, 心情怎么样?结合文中插图, 说说小熊乐成什么样子了?

(3) 小熊为什么乐成这样啊?

(4) 指导朗读小熊乐坏了的语句。 (指名读———评价———再读)

师小结:真棒, 从你的朗读听得出, 小熊真是“乐坏了”。

过渡:小熊收到礼物后, 也想送给松鼠一个礼物, 他送了什么礼物呢?大家赶快读一读4、5自然段吧。

4、学习第4-5自然段

(1) 自由读4、5自然段。齐答:小熊送给小松鼠了什么礼物?

(2) 哦, 小熊回赠了只风筝给松鼠, 松鼠收到风筝又有什么反应呢?

(3) 从“一把”这个词你能体会到什么?结合书本插图体会松鼠开心的心情, 并指导学生读出松鼠的开心。

师总结:瞧, 纸船和风筝不仅使他俩成了好朋友, 而且还给他们带来许多快乐和幸福呢!

【设计意图】这两部分主要写了小熊和小松鼠因为纸船和风筝而成为朋友。教学中抓住两个“乐坏了”, 让学生借助插图, 展开想象, 利用关键词来体会, 再通过朗读让学生深切地感受到得到友谊的快乐和幸福。通过感官的刺激和思维的激发, 训练了学生的想象能力, 再通过说和读很好的训练了学生的语言表达能力, 激发了学生的兴趣。

过渡:可是有一天, 事情却发生了变化, 这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的 (7-9) 自然段吧!

5、学习第7-9自然段

(1) 自由读文, 回答:到底发生了什么事?

出示句子:山顶上再也看不到飘荡的风筝, 小溪里再也看不到漂流的纸船了。

A、指名读句子, 想象此时松鼠和小熊的心情, 并说明理由。

出示句子:虽然心里难过, 它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船。

B、这又说明了什么?

小结:是呀, 虽然他们心里很难过, 但还是每天彼此牵挂着对方, 怀念着以前美好的日子。

【设计意图】这一部分写了小熊和松鼠出现了矛盾。教学中抓住两个人物的心情, 让学生进入人物的内心, 深入文本, 体会感受失去朋友后的伤心难过, 让文本与学生思想与主人公的意识产生共鸣。

过渡:日子就这样一天一天过去了, 接下来又发生了什么呢?请大家自由读读课文的最后两个自然段。

6、学习10-11自然段

(1) 生自由读文, 接下来发生了什么?

A、松鼠为什么再也受不了呢?引导学生读出松鼠的难过。

B、松鼠看见风筝后他是怎么做的呢?

C、松鼠为什么哭呢?他心里会想些什么呢?

过渡:就这样, 一场误会消失了, 纸船重新回到了小溪里, 风筝又重新回到了天空中, 他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一自然段。

(2) 齐读最后一自然段。

小结:小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了一对好朋友!当有了矛盾他们能主动道歉, 彼此宽容, 最后通过纸船和风筝和好如初。

【设计意图】阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分尊重学生对文本的感受, 体验和理解, 留下足够的空间为学生张扬个性。这一部分写了小熊和松鼠化解了矛盾, 重新成了朋友, 这是教学的重点也是难点。这里我着重抓住松鼠的两个表现“受不了了”和“哭”, 让学生解读文本, 在理解文本的基础上, 学生内心的童心童趣被激活了, 可能会有很多不同的感受, 适时地让学生说一说, 既是对文本的补白, 又是为学生提供了运用语言的平台, 学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展, 给学生创设了语文实践的机会。

(三) 讨论探究

松鼠和小熊, 你更赞成谁的做法, 为什么? (四人一组互相讨论)

1、交朋友时要注意, 不要因为一点小事和朋友吵架。

2、和朋友吵了架, 要勇于承认自己的错误, 主动和朋友和好。

3、彼此之间珍惜友谊

小结:大家说得太好了, 我希望你们也能向他们一样用一颗真诚、宽容的心去对待朋友, 呵护友谊!

【设计意图】虽然小熊和松鼠的做法都值得学习, 但是小松鼠能主动提出和好的做法更值得大家思考和学习。通过这样一个发散性的问题的设计, 不仅拓展了学生思维, 而且在争论中更加明白了友谊的真谛:珍惜和宽容。

(四) 角色体验

你喜欢松鼠和小熊吗?你想对他们说些什么?

【设计意图】在理解课文的基础上, 让学生带着对松鼠和小熊的喜爱之情, 与故事中的小动物进行情感的对话, 促进学生情感的发展, 同时也是学生进一步感悟、积累语言的一个有效途径。

(五) 小结置疑:

通过这节课学习, 你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?

【设计意图】总结本节课的收获, 可促使学生将阅读实践中获得的认识、观点进行进一步的整理、归纳, 同时也是学生思想上自我教育的一个过程。质疑环节既关注了学生在学习方面的个体差异和不同的学习需求, 而且有助于学生养成善于质疑、乐于质疑、勇于探究的良好习惯, 有助于学生创造性潜能的开发。

(六) 作业:

1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!

2、搜集关于友谊的名言警句!

3、收集关于友谊的故事。

【设计意图】对整篇课文的朗读感悟之后, 鼓励学生课下可以为自己曾经争吵过的好朋友折只纸船, 把自己的祝福带给朋友。通过这样的设计, 力图体现给孩子一点空间, 让他们的灵性、情感、思想能够自由的飞扬, 使学生更加深对友谊的理解, 起到“润物细无声”的作用。名言警句和故事让孩子能将课内的知识延伸到课外并学会在生活中运用。

二年级《纸船和风筝》教学设计 第8篇

义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课

【教材分析】

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

【学生分析】

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

【教学目标】

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

【教学流程】

一、谈话导入。

老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!

板书：纸船和风筝 齐读课题

二、巩固复习。

课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果

草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡

三、学习课文。

1.学习第一自然段。

(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!

2.学习第二至六自然段。

(1)谁知道它们为什么这么开心呀?

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

(2)区别“漂”和“飘”。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。

(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然

写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。

过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有互相祝福的话，能不高兴吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)

(4)听到这你们此时心情怎样?

3.学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他

们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。

4.学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都

想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过

读把你的心情表达出来?先自己试试。

(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?

(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。

1：自己读，让大家给评一评。

2：想听听谁读，然后学一学他。

3：自己想读一读，请老师评价一下。

四、拓展练习。

(1) 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些

纸船向他漂来，会怎样呢?

(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?

如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?

总结：大家说得太好了，一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!

五、作业。

设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。

课后反思：

一、让学生快乐的学习，主动参与

本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练

二年级《纸船和风筝》教学反思 第9篇

下双镇沙河小学 刘海英

教学目标

1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重点难点

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：

一、导入

1、孩子们，每当过节的时候，你都怎么给你的亲人、朋友送上祝福啊？谁来说一说？

2、有两个小动物送祝福的方式很特别。今天我们就一起去看看他们是怎么送祝福的。伸出手和老师一起写课题：板书：纸船和风筝

请同学们齐读课题。

二、初读课文，合作识字。

1、课题读得这么好，相信我们的课文会读得更棒，现在请打开书的92页自己来读读课文，听好老师的要求，1、借助拼音，读准字音，读通句子。二，圈出生字，给每一自然段标上序号。

2、刚才看大家读书很认真，现在我要来看看大家识字的本领。（出示课件：1.读一读：小组内成员轮流领着大家读两遍。2.记一记：说说你是怎么认识这个生字。3.查一查：组长检查一下大家都会读了没有，如果有不会的教教他。）

3、刚才老师看大家在小组内学得很好，接下来就请同学们大胆展示一下自己识字的本领。说说，你们合作认识了哪些生字。

4、谁来读给大家听？

5、如果她读对了，我们一起跟她读两遍，如果读错了，一起帮她改正过来。好不好？

6、生领读。

7、读得真不错！真是一个合格的小老师！谁还想读？（另一生领读）

三、精读课文，理解情感。

1、同学们，你们可真能干，生字学得这么好，相信在学课文的时候你们会有更好的表现。

课文有几个自然段？

现在老师请11个同学分自然段来朗读课文。其他同学端好书认真听。（生读课文）师随机点评、指导。

2、出示课文插图，同学们看，你们从图上看到了什么？ 山顶上有一只——小松鼠，山脚下有一只——小熊。谁还想说？

我看见有一座山，山顶上住着小松鼠，山上有一条河，山脚下住着小熊。说得不错！那课文中是怎么说的？我们端好书，齐读课文的第一自然段。创设情境，引读课文。

“过了几天，松鼠再也受不了啦。“

a、松鼠独自住在山顶，听着外面北风呼呼的吹着，他又孤独又寂寞，小松鼠你还受的了吗？

b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度过的快乐的日子，想起每天小熊送来的祝福，可是曾经那些温馨的日子已经一去不复返了啊，小松鼠你还受的了吗？

⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的纸船上写了一句话： 生答

松鼠和小熊终于和好了，小熊看到一只只的纸船从山上漂下来，他有太多的话想对小松鼠说。

（出示我想对你说）

四、拓展延伸

是呀，在生活中，你也会和朋友吵架，你们都是怎么做的？

师总结：对待朋友要宽容、友爱，那样我们在生活中会交到更多的朋友。

五、布置作业

二年级《纸船和风筝》教学反思 第10篇

学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：

体会松鼠和小熊的友谊

教学难点：

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入

同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

二、自读自悟，教师点拨，理解课文

1.齐读第六自然段

2.自读课文1―6自然段思考：纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？

三、学习课文，感悟体会

1. （1）.纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的心情的？

（2）.你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？

（3.）你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？

在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2.学习7――11自然段

用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题。

（1.）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？

（2.）他们分别是怎样做的？

（3.）学习完后，汇报交流：

四、自主学习延伸

二年级《纸船和风筝》教学反思 第11篇

1、 认识8个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

松鼠和小熊，纸船和风筝的图片，课件

教学过程：

一、 激趣导入，组织教学

1、组织教学

2、出示松鼠和小熊的图片。

3、揭题、指名读题，齐读题。

4、 出示课件：摘风筝游戏

二、 观看动画录像

1、 出示课件

2、 边看边思考：你看懂了什么？

3、 简单的汇报交流

三、 自由读课文

用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。

四、 学习课文1-6自然段，边读边悟。

1、 出示小熊的图片。

提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。

2、出示课件：小熊拿起纸船一看祝你快乐！

3、指名读，齐读。

4、 板书简笔画。

5、 出示松鼠的图片。它是什么表情？

6、 出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看祝你幸福！

7、指名读

7、 同桌间互相读这两段，互相说祝福语

8、 全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件

过渡语：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们现在都伤心地哭了。

五、学习课文7-11自然段。

1、 教师配乐范读7-11自然段

2、 小朋友自由读，边读边体会有什么感受

3、 指名读，并说感受

4、 课件出示：可是有一天漂流的纸船了。

5、 出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。

6、 齐读这一段。

7、 师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段

8、 师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。

9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？

10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。

11、教师和学生一起串读全文。

12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？

五、 我想说

你想对小熊和小松鼠说什么？

师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，后来发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。

在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？

经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。

用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。

六、 播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。

二年级《纸船和风筝》教学反思 第12篇

以读为本，创设清新课堂

——《纸船和风筝》教学设计

教材简析：

《纸船和风筝》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课，本单元的主题是：围绕友好相处、团结合作这一专题编排的，这个内容与学生的实际生活非常贴近。

《纸船与风筝》是一篇有趣的童话故事，同时也是一个感人至深的故事。讲的是两个住的比较远的好朋友小熊和小松鼠之间发生的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。由于故事比较有趣，因此学生学起来趣味盎然。而且学生在朗读过程中可以反思自己的言行，学会谅解和尊重。并且这篇课文中有优美的语言，还出现了排比句式，可以让学生在读中积累语言。

教学对象分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生放声朗读，用自己喜欢的方式读，读中悟理，对于低年级好动的学生来说，比光听老师讲来得有趣，同时也可以给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1.认知目标：会认8个生字，会写8个字。理解词语“飘荡、漂流”。

2.能力目标：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。预设切入点问题，培养思维想象力。把学后感受说出来和写出来，培养学生口头表达能力和写作能力。

3.情感态度目标：感受松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊、主动和好的松鼠。小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

四、教学重点、难点： 1.会认8个生字，会写8个字。

2.感知内容，感悟真情。让学生在读中真正悟出“乐坏了”和“伤感”的感情，明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。体会松鼠和小熊之间的友谊，能把故事讲给别人听。

五、教学策略：

1.《新课标》中有这么一段话“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。这是一篇讲读课文，要抓住重点、难点帮助学生理解内容。教师应该放手，引导学生自己把课文读懂，并在读的实践中掌握读书方法，提高阅读能力。《纸船和风筝》这篇讲读课文具有以下几个特点：（1）图文并茂。

（2）词句生动，用词准确。依据以上特点，加之课文内容比较通俗易懂，故事性强，因而本文可采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。

2.为了加深学生的体会，教师可以运用图片或多媒体手段，创设情境。3.鼓励学生多积累，多运用课文中的好词好句。

4.创设生动有趣的情境，增强朗读课文的趣味性，可让学生扮演角色，选取自己喜欢的段落语句等方法练读。

5.通过多种形式朗读，理解并掌握课文内容。

课前准备：

1.教学媒体：课文相关动画课件、挂图、生字卡片。2.学生课前准备：搜集有关维系友谊的故事或名言。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程预设

一、以“和”为点，切入新课。

1.小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！比如，这个简简单单的“和”字，板书。2.小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目„„两个同类的词都能用“和”联系起来。（学生自由说）还有我们今天要学的课文题目是《纸船和风筝》。（板书）（齐读）【设计意图：开门见山的导入，把学生带进了课文的主题。通过自然的导入，揭示了课题，同时增加了学生对汉字趣味性的认知。】

二、初读课文，了解大意。

过渡：其实今天咱们来学习的这篇课文与“和”字可大有联系呢！

1.请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

2.生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

3.小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？ 4.生汇报。（预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、等。根据学生回答进行板书。）

5.你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？（预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。）同学们，你们真会说，一下子就找到出了课文的中心句。出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

（设计意图：培养学生在读书时注意力集中，知道自己为什么要读书，知道通过读书可以增长知识。同时通过说句子，训练学生口头表达和归纳能力）

三、巧设悬念，领悟情感。

1.松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，他们虽然一个住在山脚下，一个住在山顶，却是一对非常要好的朋友，不信，请看——（出示多媒体课件）两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非有神奇的魔法帮助他们？让我们一起去看看。请同学们用自己喜欢的方式朗读第1到6自然段。

设计意图：疑点设计，激发学习兴趣。让学生用自己喜欢的方式朗读，学生学习起来没有局促感，同时体现出以生为本，自主学习

2.师：他们是怎样成为朋友的？指生说，精彩的发言掌声鼓励。

3.出示多媒体课件：小松鼠亲手折的小船顺着这条小河慢慢的漂到了小熊家门口。小熊怎么样了？看图指导朗读，师：你瞧！小熊收到纸船后怎样啦？（生汇报）对啊！不能光在心里高兴，通过朗读把你的快乐传染给大家。生读完后师顺势采访：小熊，你为什么这么高兴？

4.是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指名读）

【设计意图：抓住生成，利用插图理解课文内容。让学生融入角色进行表情和心情表达并随机进行指导感情朗读。】

6.小朋友，你们都有自己的好朋友。现在就借着小熊和松鼠的纸船和风筝，把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自由找伙伴读）（指读）就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（配上轻快音乐齐读）7.学习书写“幸福”和区别“漂”和“飘”。

（1）过渡：纸船给小熊漂来了快乐，风筝给松鼠飘来了幸福。幸福不但可以说还可以写出来。让我们一起来写出“幸福”。师范写，生书空再书写练习。（2）展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

【设计意图：写字是语文教学课堂不可缺少的一个重要环节。以课文内容引入，使得写字环节不会脱离课文，达到字不离句，字词连文。】

（3）幸福和快乐是“飘”上来也是“漂”下来的。请同学们读一读下面两句话，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（生汇报）

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

【设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。】

四、体悟情感

过渡：（配悲伤的音乐）“纸船和风筝”好像有魔力一样，把小熊和松鼠他们两个紧紧的联系在一起了。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

【设计意图：音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。】

吵架了，小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？随机采访学生（很难过）那就让我们带着难过的心情读读这个自然段。（配乐齐读。）

原来小熊和松鼠吵架了，谁也不理谁了，山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。出示“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”。（生齐读这句话）

师：那么“风筝”在哪儿呢？“纸船”在哪儿呢？请男女同学分别扮演小熊和松鼠读读第8和第9自然段。

师随机采访“小熊”和“松鼠”，说说此时的你在想什么？（预设）生：我真后悔，真不该和松鼠吵架。

师：带着你的后悔，读这句话。生读：山顶上再也看不见„„ 生：我该不该主动去道歉呢？

师：带着你的为难，读这句话。生读：山顶上再也看不见„„ 过渡：小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！

生齐读：“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 【设计意图：“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。大纲提出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”在这个活动板块中，学生能通过有感情的朗读中体会到了课文中两个人物内心的痛苦和失落。相信此时此刻，他们的心已经紧紧跟松鼠和小熊的心连在一起，读这句话时能流露出了自己的真情实感。】

是谁最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友谊之手呢？（齐读第10自然段）出示小松鼠那句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”。

师采访“小松鼠”：当你写这句话时，你的心情是怎么样的？（生汇报）把你的心情读出来吧，担心的，紧张的，急切的„„（指名读这句话）风筝最终飞起来了吗？（学生齐答：飞起来了）让我们一起去放飞这只友谊风筝吧！（齐读第11自然段）说说你此时此刻的心情吧！（高兴、激动、兴奋）（指名读——齐读第11段）

五、课题小结

1.友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（生自由读第11自然段）

2.是啊，我们都为他们的友谊而深深的感动了，当松鼠把一只只小纸船放到小溪里，他会在小纸船里说些什么呢？（生汇报）让我们把松鼠心里的高兴、激动和兴奋再次读出来吧。（齐读第11自然段）

【设计意图：本环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生由心底迸发出对松鼠和小熊之间真挚的友谊或感动或兴奋的情感，再将情感自然而然地释放于朗读之中。在这里，朗读不在是机械的录放，而是学生个人感情的宣泄。】

3.我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，松鼠每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）4.师：如果没有小松鼠勇敢地走出第一步，把纸船放进小溪，他们会怎么样呢？（指名回答）当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！学生给小伙伴送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

【设计意图：让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。同时孩子们的心是纯真的，他们从松鼠和小熊身上感受到友谊的可贵，将书本世界与学生的生活世界沟通在一起。让孩子们真挚的感情喷发了出来，友谊的涓涓细流在班里的每个孩子心中汩汩流淌。】

六、作业

1.小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？（让学生自由发言，感到收获的快乐）

2.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

教学目标

生字，会写8个字。通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力。

教学过程预设

一、回顾课文，学习生字。

1.引导学生自由读课文（要求读准字音，并想办法认识它）2.出示生字，多种形式读生字。3.小组学习生字。

设计意图：给学生自主学习生字的空间、时间。4.趣味检查识字情况

小黑板出示：（词语做成苹果状）我会读：嗓子晃荡胳膊停下，拎着水桶沉甸甸，既聪明又有力气。

（1）同桌互读（抢摘苹果）（2）个别展示读（我能行）

（3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。汇报识字方法。

再读课文的含有生词的句子和段落（个别读、小组读、集体读），生生评价，然后全文再读。【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。学生练习书写，每字练写两遍。】 【设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。】

二、思维拓展，强化训练：

三、分角色，表演故事。1.分组练习。2.指名汇报。3.集体评议。

四、拓展内容，课外延伸

今天我们读了一篇有趣的童话故事，相信同学们的感受很多。在小组内交流你的想法，然后把你的想法写下来，读给你的伙伴听听吧！

二年级语文《纸船和风筝》说课稿 第13篇

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：

(一)文本解读：

《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。

对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。

另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

(二)、文章在本单元中的地位及作用

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

三、教学目标及重难点：

(一)教学目标：

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

(二)教学重点：

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

四、设计理念：

1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

五、教学设计：

(一)、实物导入，引发学生兴趣

1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

2、板书课题：20.纸船和风筝

3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?

(激发学生的“阅读期待”，针对儿童的心理特点，巧妙地创设情境，构建一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望)

(二)、自读课文，整体感知。

1、自读要求：读准字音，读通课文。

2、汇报交流自学情况：

(1)、读生字卡

人教版二年级上册纸船和风筝 第14篇

设计意图

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学目标：

1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。教学重点、难点：

对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。课前延伸

1.读熟课文和生字 2.做一张空贺卡 课时安排2课时 课内探究

一、导入

出示纸船图片：今天老师还给小朋友带来了3件礼物呢，瞧，你看见了什么？（指导说话：一只纸船在水面上漂着。）让我们一起把纸船写上黑板吧！出示风筝图片：你还看见了什么？（一只风筝在天空中飘动。）看老师写一写风筝这个词。

第3件礼物呀是个有趣的故事，名字就叫《纸船和风筝》（补充课题）。

二、初读课文

1.想听听这个故事吗？这个动人的故事就藏在我们的书本里，请你轻轻翻开语文书，小眼睛看着书本，静静地听老师读读这个故事。

故事好听吗？想自己念念吗？老师有两个小提醒，一要读准字音，二是遇到难读的句子怎么办？多读几遍，读通顺为止。好，开始吧！

2、读词： 第1组：（逐个出示）傍晚 翅膀 愿意 抓住 幸福 吵架

第2组：一个草莓 一个松果 一只纸船 一张纸条（开火车夺红旗，读对了，就跟他念）

第3组：折纸船 扎风筝（重点读好扎）； 乐坏了 受不了 读句子：

句子你能读对吗？

（1）出示句子：怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己轻轻地试一试。

指名读—哪个勇敢的孩子会读？齐读（重点提示扎、乘。）

（2）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（这句肯定难不倒你，指2生读—男生读—女生能不能超过男生呀）三．细读课文 建立友谊

1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。

3.指导学生朗读课文第3.自然段。

4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）

5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。6.区分“漂”和“飘”。请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。[此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。] 维护友谊

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）

1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。

★小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？

预设：你怎么还在扎风筝啊？

为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

★小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？

3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

A 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天„（引读第1.0自然段）

多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。

B 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘„（引读第1.1.自然段）

4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。

[营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。

四、指导写字

1、你有好朋友吗？（出示生字：祝你幸福）那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听！

2、祝福不仅可以说，还可以写呢！仔细观察田字格里的字，说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。

3、教师边说边范写“幸福”。

4、看到老师发给你的小纸片了吗？请你认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。

5、交流评议，修改。五拓展延伸

1.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？

2.练习写话。

小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。六课后提升

布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

[本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。] 七．巩固练习

选择正确的音节，在下面画√。1.六一节，我过得很快乐!(lè yuè)2.小熊每天扎一只风筝!(zhā zā)3.红红的草莓真好吃。(méi mié)

板书设计

20.纸船和风筝

珍惜友谊

松鼠——————小熊

教学反思

我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了„„”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象，深入探求文本内涵