儿童写话范文范文

儿童写话范文范文（精选9篇）

儿童写话范文 第1篇

小兔采蘑菇

一个风和日丽的早上，小白兔提着篮子兴高采烈地去采蘑菇。它走呀走，来到一条小河边，河水又深又急。可是看着河对面一大片蘑茹，小白兔非常伤心。这时大象伯伯刚好走来，小兔说：“大象伯伯您能把我背过河吗？”大象说：“当然可以了，我也正想过河呢！”于是大象背着小兔一步一步向河岸走去。小兔采了满满一篮子蘑菇，它和大象一起回家吃了一顿美味的蘑菇汤。

爸爸的生日

今天是爸爸的生日，妈妈和贝贝特意为爸爸买了一个又大又香的蛋糕，还做了一桌丰盛的晚餐。妈妈和贝贝兴奋地等待着爸爸回来。一小时过去了，两个小时过去了„„，“爸爸怎么还没回来？”贝贝有点着急地说。妈妈说：“再等一等吧，你爸一定又在给病人做手术呢!”又过了半小时！贝贝突然听到了爸爸的脚步声，急忙跑过去开门，看到爸爸，贝贝高兴地说：“爸爸，您辛苦了！生日快乐！”爸爸幸福地笑了：“对不起!我回来晚了。！”

帮助老奶奶

今天放学后，我和妈妈高高兴兴的向家走去。突然，听到“咣”的一声响，原来是一位老奶奶不小心摔倒了，筐里的苹果像一个个的小精灵散了一地。妈妈赶紧把奶奶扶起来，我也一个一个的把苹果捡起来装进筐里。我说：“老奶奶，我们送你回去吧。”老奶奶高兴地说：“谢谢你们。”最后，我和妈妈把老奶奶送回了家，老奶奶感激地说：“小朋友谢谢你，你真是个好孩子。”

母鸡和小鸡

在一个阳光明媚的早晨。鸡妈妈带着它心爱的鸡宝宝们在院子里散步。不一会儿，一只最淘气的小黑鸡悄悄地离开了妈妈，它想自己一个人到院子外边去转转。

它刚刚走出院门就碰到了凶猛的大野猫。小黑鸡吓得直叫：“妈妈呀，救命啊！”鸡妈妈听到喊声，急忙跑了过来。奋不顾身地扑上去和野猫搏斗了起来。不一会儿大野猫被打败了，它夹着尾巴跑走了。鸡妈妈转过头看着小黑鸡说：“院子外边很危险，以后要出去玩一定要跟着妈妈，知道了吗？”小黑鸡惭愧地低下头说：“妈妈，我以后再也不乱跑了。”

有趣的手工课

一天早晨，风和日丽。山羊老师带着大家上手工课。山羊老师利用各种树叶，做成了一条金鱼。看着老师做的样本，小动物们也开始动手了。小兔子和小松鼠认真地照着老师的画贴了起来。只有小猪贴了一片叶子就睡着了。下课铃响了，小猪也睡醒了，山羊老师高兴地对小松鼠说：“你贴得非常好！”小兔子欢快地鼓起掌来，小猪愁眉苦脸地说：“我以后上课再也不睡大觉了，要向小松鼠学习。”

小兔种菜

今天，太阳公公笑眯眯的挂在天上。小兔拿着锄头到地里种菜。他首先给地松土，干了一会儿，头上已经大汗淋淋。一直忙到月亮姐姐都出来了，小兔才把种子放到土里。接下来的每一天，小兔子都来给白菜浇水。一天天过去了，小兔子的白菜慢慢的成熟了，小兔子高兴地拉着推车，把菜收回家。

聪明的小兔

一天，小白兔到森林里玩。突然，天空下起了倾盆大雨。小白兔不知道怎么办才好。这时，它发现前面一棵大树下有几个大蘑菇。它开心地跑过去，挑了一个最大的蘑菇来当雨伞。小白兔高兴地打着蘑菇雨伞跑回家。

小狗送伞

一天，天上下着蒙蒙细雨，小狗准备去给妈妈送伞，它路过公园时，看到一群小鸭排着整齐的队伍急急忙忙往家走，它还看到小花猫在高兴的荡着秋千呢。小狗问：“小花猫，下雨了你怎么还不赶快回家。”小花猫说：“我正准备回家呢，你这是要去哪啊？”小狗说：“妈妈去上班了，我要去给妈妈送雨伞。”小花猫说：“你真懂事。”说完小狗急匆匆的走了。

公园里拍照

星期天，天空中飘着朵朵白云，爸爸带着小明到公园里拍照。小明摆好了姿势，爸爸正要为他拍照。突然，小明听到了“哇哇”的哭场。他转过头发现了一位小女孩摔倒了。小明连忙跑过去扶她起来，还逗她开心。爸爸看见了，按下相机快门，拍下了这个美丽的瞬间，还竖起大拇指夸小明是个乐于助人的好孩子。

河边画画

星期六下午，风和日丽，我和爸爸高高兴兴地来到小河边画画。小草说：“画我吧，画我吧！”小鱼争着说：“画我吧，我还会吐泡泡呢！”我和爸爸听了小草和小鱼的话，都笑了。爸爸拿起画笔专心地画起来。他画下了小鱼，正在自由自在地游来游去；他画下了小草，正对着我们微笑呢！我站在旁边一边欣赏爸爸的画，一边为他鼓掌！

我一手提着喷壶,一手抚摸着我的好朋友,高兴地对它们说

儿童写话范文 第2篇

我家有一只可爱的小狗，我很喜欢它。因为她有满身的白绒毛和圆溜溜、亮晶晶的眼睛，还有黑色的小鼻子。它最喜欢缩成一团睡觉了，远远看去，就像一团白色的小雪球，可爱极了！

我家的小狗不仅长得可爱，它还很聪明呢！每次我一回家，它都会第一时间跑到门口来迎接我；听到陌生人的脚步声，它就会“汪、汪”的大叫，好像在说：“快走开、快走开！”它还是我贴心的小助理呢！有一次，我忘了戴红领巾，小狗就叼着红领巾追了出来，舔着我的手高兴得直转圈圈，好像在说：“主人，我很能干吧！”

救小青蛙：

一天下午，小明顶着火辣辣的太阳往家走，走到半路，他看见一位农夫在卖青蛙。农夫的身旁有一位叔叔在买青蛙，小明听见青蛙那“呱呱”的叫声，好像在说：“救命，救命。”小明连忙冲上去劝阻。他说：“你不能伤害小青蛙，快把它放了！”可农夫说：“可我家里有一个生病的小孩，我没钱给他买药，”忽然想出了一个好办法，他飞快地跑回家里，把所有的零花钱都拿来买青蛙了。青蛙买来了，小明把青蛙都放生了，青蛙又游回来“呱呱”的叫，又好像在说“谢谢你，谢谢你。”

《小刺猬看书》

今天，小刺猬到森林图书馆找到一本《十万个为什么》，它高兴地坐在椅子上，只听到：啊的一声，真刺人！正在专心看书的小乌龟，小松鼠赶紧抬起头来看是怎么回事，原来小刺猬身上的刺，刺到小白兔了。小刺猬不好意思地说：“对不起，小白兔，我这一身刺，到哪都麻烦。哎，我还是回家吧。”小乌龟连忙说：“小白兔，你别走，我跟你坐，我这一身厚厚的壳，不怕刺。”小白兔感激地说：“谢谢你，小乌龟。”小乌龟说：“不客气。”你们看，小刺猬，小乌龟，小白兔，小松鼠又安静地看书了。

《聪明的小白兔》

一天天气格外晴朗，小白兔出去采蘑菇，采完蘑菇后，小白兔发现地上有许多雨点儿，原来下起雨来了，先是点点滴滴的小雨点，接着就下起了倾盆大雨。小兔想：“我可以躲到大树下面。”刚到大树下，小兔又想：“老师说下雨不能站在大树下。”小兔突然想了个主意，他跑到河边，折下一朵荷叶，心想：“这样就不会被雷辟了。”

《小猴摘桃》

一天，天气晴朗，猴兄弟带着木盆和竹子去采果子。半路上，一条河挡住了他们的去路，猴哥想到自己带的木盆和竹子。他赶紧把木盆推到水里，竹子当船浆，他们很快就划过了这条河。采完了果子，他们就高高兴兴地回家了。

不要摘花

一天，天气晴朗。小红和妈妈来到公园玩儿，草地上盛开着许许多多的五颜六色的花。

突然，小红的眼前一亮，她发现了一朵了金黄金黄的菊花，小红刚要伸手去摘花，妈妈连忙拦住了她说：“小红，不要摘花，公园里的花是给游人欣赏的，如果你摘一朵，我摘一朵，公园里就少了一份美丽。”小红不好意思地说：“妈妈我知道了。我以后要做一个爱护花草树木的好孩子”

照顾生病的妈妈

一天，小红放学回家后，发现妈妈躺在床上，盖着被子．连动都不想动。小红伸手摸了摸妈妈的头，烫烫的。小红着急地说：“妈妈，你生病了吗？”妈妈说：“嗯！”小红说：“妈妈，你躺着，别动，我去给你都煮点面条吧！”

小红把面条端到妈妈面条吃，妈妈吃完面条后，对小红说：“好女儿，你长大了，能照顾妈妈了。”小红自豪地说：“照顾妈妈是应该的，以后我还要帮您做更多的事呢！”

不乱扔果皮 一天 天气晴朗。小明走在回家的路上，他边走边吃香蕉，吃完香蕉后，他随手把香蕉皮扔在了地上。突然他听到身后有沙沙的声音，他转头一看，原来是一位环卫工人正满头大汗地在打扫卫生呢！小明想：“环卫工人多辛苦如果每个人都象我这样乱扔果皮，他们启不是更辛苦。”

于是小明弯下腰，捡起香蕉皮扔到了垃圾箱里，环卫工人对着小明翘起了大母指。

保护青蛙

一天，天气晴朗，小明来到河边用鱼网捉了几只青蛙。回到家后，小明打开了收音机，听起了广播。广播在正在讲青蛙是我们人类的好朋友，我们应该保护它。

小明想了想，赶紧从书柜里找来了一本〈十万个为什么〉，翻开了〈青蛙〉这一课来找答案。看完后，他明白了，青蛙一年能吃几十万只害虫，是我们人类的好朋友。

小明来至河边，把青蛙放了。青蛙得到了自由，高兴地在水里游来游去。

留言条

小蚂蚁搬骨头

一天，天气格外晴朗，蓝蓝的天上飘着几朵白云。

小蚂蚁来到草丛里玩儿，突然，它发现一要又白又长的东西，它走近一看，原来是一根骨头。想：“光靠我一个人是没搬得动的，于是它跑回家，喊来了兄弟姐妹们。这群可爱的小蚂蚁，抬着“战利品”迈着整齐的步伐高兴地回家了。

爱护眼睛

小亮最近迷上一本《十万个为什么》，你看他边走边看书，吃饭的时侯也在看书，结果被呛着了。睡觉的时候，也躺在床上看书，一天一天过去了，小亮看东西一片模糊。妈妈带他去检查视力。医生说：“孩子，你近视了，要注意保护眼睛。”小亮听了后悔极了，说：“我再也不敢边做事，边看书了。

小鸭得救了

一天，天气格外晴朗，蓝蓝的天上飘着几朵白去，小猴、小熊、小鸭、大象来到湖边玩儿，忽然，听见了——“救命啊，救命啊”的喊声，小动物跑过来一看，原来是小鸭子看到水坑里了。

“我有办法！”小猴说。小猴把尾巴倒钩在树上，伸手去抓小鸭，可是怎

么也抓不着。

“我有办法！”小熊说。小熊提着水桶弯下腰，把桶放进水坑里，让小鸭子跳到水桶里，可是小鸭子怎么也跳不上去。

儿童写话范文 第3篇

一、“把脉”:低年级写话教学的现状与思考

1. 年龄的局限和生活空间狭窄化趋势,影响了写话题材的丰富性

低年级的学生由于年龄小,缺乏细致的观察,即使碰到精彩的生活题材,因辨别、认识事物的能力弱,这些精彩的片段就像过眼烟云。他们的生活空间也极其狭小,繁重的课业负担,隔绝了孩子丰富的生活。长此以往,孩子就失去了对生活的体验与感悟,所以一到写话的时候,学生常常感到无话可写。

2. 口头语言和书面语言表达方式的差异,限制了写话表达的内驱力

写话的过程是由口头语言向书面语言转化的过程,这种转化对于低年级的学生是有难度的。他们刚刚接触写话,缺乏必要的写作知识、技能,再加上他们识字量少、阅读面窄,大量会讲的字词不会写、不会用,会写的字又不能完全满足表达的需要。在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象,久而久之,使他们产生畏难情绪和害怕心理。

3. 识字教学与写话训练选择偏差,导致了写话教学的无目的性

在一部分的语文教师和不少家长的心目中,都认为低年级学生没有作文的任务,反映到教学上便出现只抓识字,无心过问其他的“空白写话现象”。再加上平时的写话教学也没有单独的课时安排,完全融于阅读教学,教师缺少系统的指导方法,对于每个年级、每个单元练什么,怎样进行有效地操练还不明确,对于训练的内容也是东一榔头西一棒槌,显得随心所欲。

二、探“路”:新课标理念下有效写话教学的策略研究

(一)在循序渐进的模仿中锤炼语言

1. 仿词——积累语言,为写话预热

“巧妇难为无米之炊”,词语是构成文章的基本语言材料。一个学生词汇丰富,写话才能左右逢源。低段课文中富有特色的词或词组很多,教师应做解读文本的有心人,引导学生学会发现、模仿、积累和创造。如:ABB式、ABAB式、AABB式等都是极具特点的词语,教学中遇到这样的词时,教师可先帮助学生归类,再让学生读一读,找一找他们的特点,并照样子试着仿写几个。学生在这种看似简单的词语仿写中学习词语、积累词语,日积月累,在日后的写话中自然能妙笔生花。

2. 仿句——丰富语言,为写话寻路

句子是文章的基本构件,是阅读教学的着力点。对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写,是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。例如《家》中的“()是()”表示并列的句式;《小池塘》中“()好像(仿佛)()”的比喻句;《“黑板”跑了》中“不是()而是()”表示转折的句式。低年级应该充分抓住这些句式,引导学生仿写,学生一旦掌握了这些句式,也就多了一种表达方式,对学生整个书面语的掌握应用而言,这无疑是夯实了基础。

3. 仿段——习得语言,为写话开路

在指导学生仿词、仿句的同时,课文中的许多精彩语段也同样蕴含着典型的语言现象,它也是学生进行语言实践的蓝本。以《美丽的丹顶鹤》为例,课文的第二自然段描写了丹顶鹤的外形,教学时引导学生仔细观察插图,图文对照,总结作者的写作顺序,先从整体(羽毛)写到局部(脖子、翅膀、头顶),最后介绍了名字的由来。这个片段是练习写动物外形的好资源。教师可以因势利导,给学生提供动物的典型图片,让学生仿照课文来描写它们的外形。在例文的引领下,一只只活泼可爱的动物就在孩子们的笔下诞生了。这样语段的仿写不仅使学生习得了语言,内化了文本,更重要的是在模仿中知道了如何有顺序地描写动物的外形,能够学以致用。

(二)在多维练习的碰撞中妙语生花

1. 引入活水,让写话与生活相融

如苏教版第四册《识字1》描写的是我国的传统节日,以春节中包饺子为例,我利用班会课在班中也举行一次包饺子比赛,指导学生分步骤地学习包饺子,课堂上孩子们情绪高涨,玩得不亦乐乎。我相机指导他们进行写话训练,学生朴实的语言再现了自己的生活体验,他们将生活、书本、词串巧妙地联系了起来。此时的写话已成为他们的一种需要,一种乐趣。

2. 丰盈画面,让写话与图画链接

小学语文书图文并茂,特别是低年级,每幅插图都生动形象,富有童趣。教师要充分利用这一教学资源,巧妙地引导学生把图画与文本内容链接,激活学生的表象储备,还原文本的真实情境。

如教学《孔繁森》一课,文中“请求献血”“再三恳求”没有具体描写,教师可结合课文中的一幅插图,引导学生展开想象,写一写孔繁森是怎样请求、恳求护士的,护士又是如何回答的,把医院里发生的情景通过文字再现出来。让学生从图画中找到真性、找到感动,从而把图画编成了一个个生动的小故事,激活了语言,丰盈了画面。

3. 张扬个性,让写话把想象唤醒

想象和幻想是儿童思维的天赋和本能。新课标也要求“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”教师要利用学生的这个思维优势,抓住课文中的“空白”,激发学生大胆想象,培养学生思维能力和语言能力。

如教学《蚂蚁和蝈蝈》,课文中写:“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”此时,我抓住“蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁呢?”指导学生观察蝈蝈的表情、动作,启发想象,进行写话练习。再如《蜗牛的奖杯》中,看到再也飞不动的蜗牛你想说什么,给它写封信吧。教师要通过文本“空白”创设情境,搭起学生与文本之间平等对话的桥梁,使学生不知不觉地融入文本的写话,将所学的语言文字通过想象有效地迁移于自己的言语实践。

让儿童的写话灵动起来 第4篇

一、 写话应回归儿童的本真

时下的语文课朗读多了,背诵加强了,识字、写字也重视了,但“写话”被排斥在边缘,听凭孩子“自由发挥”,或过早提出作文的“标准”,要求孩子写出“内容丰富”“打动人心”等有文采的作品,给儿童写话设置了障碍。写话教学的随意性和功利性,扭曲了写话的本质功能,背离了儿童语言发展的规律。因此,写话,亟待回归儿童本真,首先要让儿童对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。

如果能获得自由支配的闲暇,孩子们会领你走进生机蓬勃的大自然,走进活泼清朗的儿童世界,让你重温梦幻童年,和他们一起奔向小溪边,树林中,自由自在的交谈,无拘无束的提问,理直气壮的辩论……做自己喜欢做的事,说自己想说的话,无需包装,无需掩饰,向人展示的完全是儿童天赋的自主精神和真实的本性。智慧的教育会敏锐地意识到这正是儿童发展的核心力量,这股力量会演绎出绚烂多彩的童年生活,要珍视,这正是儿童写话永不枯竭的源泉。

这样,学生就不会满足于口语交流这一种方式,碰到适当的情境,就会尝试着把自己想说的话用文字写下来,投入这种纯自然的写话活动。苏教版小学语文教材把口语交际、写话融会其中,旨在构建“感悟、理解语言——内化积累语言——运用语言(口头、书面)表达”科学的良性系统,使孩子逐步达成独立写话的目标。

二、 写话应引儿童走向“最近发展区”

从儿童能用口语进行人际交往到独立写话之间,有一个学习过程,这个学习过程就是指导下的写话过程。只有符合儿童年龄特点的指导和帮助,才能激发和启动一系列心理发展过程,使儿童通过自己的努力,在情智与能力阶梯上提高一级。

首先应关注兴趣。写话的兴趣需要引发,更需要培养。教师应热忱指导,积极鼓励,哪怕孩子只写了一两句话,写的是自己想说的话,表达了自己真实的想法,都应加以赏识,鼓励孩子坚持写下去。写啊,写啊,孩子就会从“没兴趣”到“有意思”,久而久之,乐于书面表达就渐渐演化出“勤于动笔”的良好习惯。

其次,要关注仿作。它是儿童写话“最近发展区”的有效路径。婴儿学步,幼儿学画,少儿写字都是从模仿入门的。宋代学者朱熹说过:“古人作文作诗,多是模仿前人之作。盖学之既久,自然纯熟。”儿童学习语言的能力很强,主要依赖于模仿,儿童学写话,仿作同样起着极其重要的作用。

三、 模仿,指导写话的有效途径

课本中的感人故事、儿童读物中的精美诗文都是模仿的最佳蓝本,因为它贴近儿童心灵,运用儿童语言,具有童真童趣。在教学实际中,我的具体做法是:立足课堂,指导精读范文,遴选仿点,随文练笔,循序渐进。常用的方法有以下几种:

1.依照范型仿写

① 仿照词语结构写句子。

例句:蝈蝈在大树下乘凉。(苏教版小语一上《蚂蚁和蝈蝈》)

练习:(谁)(在什么地方)(干什么);

学生写出的句子:

★ 蚂蚁在装满粮食的洞里过冬。

★ 活动课上,小朋友在操场上做游戏。

★ 星期天,我和哥哥在公园里荡秋千。

学生仿写的句子,比较例句,更为具体。增加了“何时”“怎么样”几处内容,超越了练习的要求,不自觉地提升了一步,显示出发展的潜能。

② 仿照句子组合写诗句。

例句:雨点落到池塘里,在池塘里睡觉。(苏教版小语一下《雨点》)

练习:雨点落到(哪里),在(哪里)(干什么)。

学生写出的诗句:

雨点落到雨伞上,在雨伞上玩蹦床。

雨点落到花瓣上,在花瓣上跳舞。

雨点落到田野里,苗儿乐得向上长。

雨点落到鱼池里,鱼儿乐得摇尾巴。

前两句虽是“依葫芦画瓢”,但有孩子活泼的想象和创新;后两句则有提升,写出了雨点给生物带来了快乐,揭示了自然界的因果联系。

上述依照范型仿写句子,虽是“依葫芦画瓢”,但并非“封闭式”的“单纯的语言形式训练”,它综合了阅读、想象和语言类推,既是模仿,也是创新。

2.借助词串扩写

词串识字借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法,将意义相关的词语排列组合成一个情境,表现一个主题,读起来押韵上口,利于记诵。在教学中,教师启发孩子想象,连句成段,扩写成文,也是写话的一种好方式。

例:沙滩 贝壳 脚丫(苏教版小语一上《识字5》)

练习:指导孩子看图,读词串,想象海滨情景,用上提供的词语练习说话,再写下来。教师可给出起始句:“来到大海边,一眼望去……”学生便能顺畅行文。

3.想象空白补写

文本中经常留有空白,如果适当地加以利用,启发学生通过想象,填补空白,也会给写话增添情智含量。一年级上册《秋姑娘的信》是一篇富有情趣的童话,讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋景图。文中有这样两句话“咦,树上的枫叶都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信!”

教学时,教师抓住“树上的枫叶都到哪儿去了?”这个悬念,引导学生猜想:秋姑娘还给谁写了信?信上写了什么话?接着根据课文,提供扶助句式:

一封写给(怎样的)(谁),(提醒他要注意什么)。

小朋友的写话:

★一封写给调皮可爱的小猴,快采摘好秋果储存好,留着冬天吃。

★ 一封写给要冬眠的棕熊,睡觉的时候别着凉生病。

儿童写话,需要成人的具体指导,但这种指导首先在于激发兴趣,要体现“导而勿牵”“强而勿抑”“开而勿达”。指导写话,从模仿入门,要做到仿中练格,仿而不死,先扶后放,让儿童在写话过程中激活情智,让儿童的写话充满灵动。

儿童画写话教案 第5篇

江苏省滨海县五汛实验小学张莉

教学目标：1.通过形似绘画练习，培养学生围绕一定的中心观察、想象和选材的能力，并用一定的线条与色彩勾勒出选材主题。

2.让学生能够运用学过的词语与句子进行知识迁移，用一句或几句完

整通顺的句子表达图意。

3.利用直观的画面激发儿童的写作兴趣，培养学生的动手能力与表达

能力。

4.通过了解当地春节的特色文化。启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣。

教学重难点：选取主题，指引学生创作主题儿童画----春节，并以画促话，积

极引导学生展开想象，挖掘图画背后的故事，体会画中所蕴含的情感，并用连贯的、有感情的语言表述出来。

教学准备：教师准备：关于春节文化的ppt

学生准备：课前布置学生了解具有五汛特色的春节文化、彩笔、绘

画本等

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：1.了解春节文化，感受春节习俗的多样化。

2.培养学生围绕春节这一中心主题进行想象和选材的能力，并用一定的线条与色彩勾勒出能体现主题的画面。

3.作画时，指导学生合理安排画面的布局、顺序、重点、详略等。教学重难点：合理安排画面的布局、顺序、重点、详略，并用一定的线条与色彩

勾勒出体现主题的画面。

教学准备：教师准备：关于春节文化的ppt

学生准备：课前布置学生了解具有五汛特色的春节文化、彩笔、绘画

本等

教学过程：

一、激趣导入，话春节。

课前放儿歌《过春节》，小朋友们刚刚我们听得这首儿歌，讲得是什么节日啊？(春节)，春节到，家家户户贴对联，吃团圆饭，尤其是除夕之夜，那更是热闹非凡。老师想小朋友们肯定等不及了，特别想跟大家讲讲自己所了解的春节习俗。

1.学生交流春节的习俗。

2.学生观看关于春节习俗的介绍。

农历正月初一是春节，春节前夕流离在外的人纷纷回家与家人团圆，节前十天，人们开始置备各种年货。春节的习俗之一是吃年夜饭，也就是团圆饭。春节的习俗之二是迎春迎财神放爆竹。春节的习俗之三是拜年。春节的习俗四是拿压岁钱。春节的习俗还有很多很多，而且每个都有自己的特色。

【通过观看录像与交流，让学生在脑海中勾勒出春节的画面】

二、选取画面，突春节。

刚刚大家讲了很多很多关于春节的习俗，可是我们手中这张小小的纸，并不能把所有的内容画下，这就需要我们小朋友能够挑选出最美最香的“春节蛋糕”。

1.学生自由创作。

2.教师巡视指导。

3.作品展示，互相点评。

【通过让学生自学绘画，在巡视与指导的过程中，发现学生的不足，为下面的教学提供条件】

三、实例出发，强化学生绘画技巧

刚刚老师和大家欣赏了几位小朋友的作品，我们发现有的小朋友只画了人，有的小朋友只画了景物，还有的小朋友画得人和物比例失调。那么怎样才能画好一幅画呢，下面老师来示范一下。表现春节的体裁很多，今天老师选得是除夕的放爆竹。面对这一主题，首先我们要确定是画面上要出现的东西。

1.教师提问：除夕放烟花，在画面上要出现什么呢？

2.学生互相交流，个别回答。

（板书：时间：月亮；地点：院子外；人物：小朋友；干什么：放烟花；怎么样：烟花五彩缤纷，孩子眉开眼笑）

过渡语：这么多的东西，这么热闹的场面，我们应该先画什么呢？

1.学生交流，老师补充。

2.老师总结方法：：察世界，绘生活。

选片段，谋布局。

讲顺序，重详略。

依时间，确背景。

添人物，加动态。

3.依据方法，教师依次师范。

4.学生学习，完成大局。

过渡语：看黑板上的图画，大家是不是觉得我们已经完成了呢，还有哪些细节需要我们注意的呢？

1.学生讨论交流。

2.学生回答，教师补充：在我们的作品上要突出能展示具有个性化的东西，展示这幅画主题特色的东西。如春节，我们可以再门上贴上对联，挂上灯笼，最后给图着色。

3.教师总结：补细节，涂色彩。

观全幅，定成品。

（板书：察世界，绘生活。

选片段，谋布局。

讲顺序，重详略。

依时间，确背景。

添人物，加动态。

补细节，涂色彩。

观全幅，定成品。）

【通过示范绘画，让学生对绘画的流程有个大致的了解，并且通过方法儿歌有效地指导学生，让学生更好的着手绘画，掌握技巧】

四、课堂总结，以点带面。

通过上面的学习，小朋友掌握了一定的绘画技巧，一个个俨然就是绘画小高手，瞧，这一幅幅春节图，多美啊！快乐的节日，有很多很多，请拿出你们的画笔，展开你们想象的翅膀，飞向你们心中热闹的节日中去尽情畅游吧！回家后按老师教你们的方法画一幅关于快乐节日的儿童画，送给你们的爸爸妈妈！

【以点带面，拓展延伸，让学生运用学到的知识，举一反三，夯实基础，激发兴趣】

第二课时

教学目标： 1.从看图人手，学会按一定的顺序观察并展开合理想象。

2.让学生能够运用学过的词语与句子进行知识迁移，用一句或几句完整通顺的句子表达图意。

3.以直观形象的静态画面激发学生的写话兴趣，掌握写话技巧。

教学重难点：如何指引学生从直观静态的画面中展开合理想象，用完整通顺的句

子有顺序的表达图意。

教学准备：上节课学生画的春节除夕夜放烟花的儿童画教师课前在黑板上

画好相关的儿童画ppt

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们体验了做小画家的快乐，小朋友们的作品可真美啊，鲜艳的色彩，明朗的线条，把老师给深深地吸引住了，这么美的画面，我们能不能用我们学过的词语和句子把它表现出来呢，老师想大家肯定也想做一个令大家羡慕的小作家。那么怎样依据画来写话呢？下面就跟老师一起走进我们的“写作小天地”吧！

【通过谈话，拉近师生之间的距离。以上节课熟悉的内容导入，消除学生对陌生事物的惧怕感，激发他们对新事物的兴趣】

二、以画促话，引导观察

1.提出问题：同学们拿出你们美丽的作品吧，回忆一下你都画了哪些东西？学生自由回答。

过渡语：刚刚大家讲了很多东西，说明大家都有一双善于观察的眼睛，上节课，我们在绘画时，讲究按一定的顺序作画，那么面对一幅静止的画面时，观察也要讲究一定的方法。

1.仔细观察图上画着什么？注意按一定的顺序观察。（ppt出示板书：整体---部分上—下左—右中间---四周）

2.练习说话。说话时包括以下内容：（ppt出示）

（1）什么时候？（观察周围的景色以及人物的衣着）

（2）谁？（观察外貌、衣着，确定人物的身份）

（3）在哪里？（观察周围的景色）

（4）干什么？（观察人物的表情、动作、神态）

3，学生交流讨论，个别学生作答，老师相机出示对应板书。

（板书：时间：除夕之夜；地点：院子外；人物：小朋友；干什么：放烟花；怎么样：烟花五彩缤纷，孩子眉开眼笑）

【以点带面，让学生，通过观察自己的图画，掌握观察的技巧，并且懂得基本的句式：什么时间，谁在哪里干什么】

三、比赛说话，激发想象。

刚刚小朋友用一句话---除夕之夜，小明在院子里放烟花就介绍了图画的内容。哪位小朋友能够展开想象的翅膀，把它说得更具体呢?在解决这个问题之前，老师教大家几招。

1、加修饰，加动作。

（1）你说花，我说（）的花。

（2）你说草，我说（）的草。

（3）你说今天天气好，我说今天天气暖洋洋，太阳公公（）。

（4）你说小红遇难题，我说小红遇到问题，怎么样。

2.我还能根据事物的外形说几个比喻句，如：

（1）一棵棵大树像（）。

（2）红红的太阳像（）。

（一）根据学生的回答填空。

（二）经过比赛谁最棒？

（三）多种形式读上面的句子。（男女赛读，小组读，全班同学边拍手边读）过渡：同学们的想象力真丰富，一个个都是创作高手。有位“小精灵”看了这幅图，他是这样写的：除夕的晚上，圆圆的月亮高高地挂在天空。我提着灯笼，开

开心心地跟着爸爸到院子里放烟花。五颜六色的烟花可美了，有的像蝴蝶一样在天空翩翩起舞，有的像绽开的荷花，有的像魔术师似的在天空写下：春节快乐。看着美丽的烟花，我开心地笑了，笑得那样甜那样美。

【通过扩充句子，激发学生的想象思维，锻炼学生的语言思维，培养他们感知美好事物的能力，了解事物的万态变化。】

四、自由写话，掌握写话技巧 “小精灵”写得真好呀！我们也要向他学习，勇于接受挑战，大家准备好了吗? ppt出示写话要求：

（1）按一定的顺序，围绕一个中心写几句话。

（2）表达清楚、通顺、流利。

（3）书写要求：①标题居中，段首空两格。

②正确使用标点符号，每个标点占一格。

③书写工整。

1.学生练习写话。

2.教师巡视指导。

3.学生作品展示，点评。

4.总结：小朋友们真聪明，你们笔下的烟花可真美呀！生活中有很多美好的东西值得我们用彩笔去绘画，用文笔去记忆。只要我们掌握好的方法，我们就会是成功的小画家和小作家，相信自己，我们能行！

【讲清方法、要求，让学生有效的运用所学的知识，掌握写话技巧，锻炼自己的写话能力】

五、作业设计，回归生活。

选择生活中你最感兴趣的一个画面，拿笔画下来，并附上解说词。

看图写话《公园里》 第6篇

公园里

春天的一个上午，太阳公公暖暖地照耀着大地。小兔冬冬和小猫斯斯约好一起去公园里看书。她们带了一本厚厚的书，来到了公园里。公园里真美呀！小花开了，有红的，有白的，有紫的，有黄的。风儿轻轻地吹着。她们坐在绿油油的草坪上聚精会神地看起书来。看到高兴的地方，她们就一起笑起来，看到伤心的地方，她们就一起叹气。她们看了一个故事又一个故事，小蜜蜂飞来了，她们没看见，小蜻蜓飞来了，她们也没有看见……小草小花见到小兔和小猫这样，都探过头来想看一看书上写了什么呢！白云姐姐看到她们这么专心，笑得眼睛眯成了一道缝……

热闹的公园看图写话范文 第7篇

。 秋天到了，树上的叶子在秋风的吹扬下漫天飞舞，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，但是落了一地，不但路不好走，而且还影响了环境。 一天清晨，小红和小林到公园里跑步，他们看见满地都是落叶，小红说：“地上有这么多落叶，如果在上面跑起来就很容易滑倒，我们怎么比赛跑步啊?”小林想了想说：“那我们先把这些落叶扫掉吧”，

儿童写话范文 第8篇

一、立足童心, 科学选图, 激发学生写话兴趣

在一年级写话教学中, 看图写话是常见的一种训练形式。传统教学中, 看图写话的内容往往是教师自行挑选的。可是, 在教学时却发现学生兴趣不高, 参与度低。究其原因, 不外乎教师忽视了学生的感受, 挑选的画面不能引起他们的兴趣, 学生觉得说话比较困难或者无话可说, 于是失去了对看图写话的兴趣。因此, 在这一阶段, 贴近学生, 科学选图, 激发学生对看图写话的兴趣, 显得尤为重要。

(一) 教师推荐, 学生选择

教师因依据一年级学生的年龄特点, 保持一颗童心, 换位思考, 挑选趣味性强、贴近学生生活、学生感兴趣的、有话可说的图画进行写话训练。

举例来说, 在一下年级的看图写话训练中, 很多教师会安排一次课, 课题为《特别的雨伞》。教师会在课前挑选一张画, 让学生看清画面内容, 展开合理想象, 写一个有趣的故事。成败的关键在于教师挑选的画是否能引起学生的兴趣, 让他们有话好说, 有话可写。如何确保这一点呢?可以如下操作:课前挑选如下三幅画, 让学生根据自己的喜爱程度进行选择。之后, 教师对大多数学生选择的画进行集体指导。写话时, 可以尊重每个学生的选择, 允许他们挑选自己喜欢的画进行创作。

(二) 学生推荐, 教师编排

在一年级写话教学中, 教师可以发动学生, 让学生提供平时见过的、自己喜欢的画。然后, 教师依据一年级学生的语文学习特点, 从中挑选适合的内容安排写话活动。对于那些学生提供的但未进入课程体系的内容, 教师可以个别指导, 鼓励学生完成写话, 并给予一定的奖励。相信用学生自己挑选的画进行写话训练, 更容易激发起学生的写话热情, 促使他们乐于写话。

二、贴近实际, 鼓励表达, 提升学生说话的水平

口头表达是语言实践的重要能力, 是书面表达的基础, 反映了学生的思维状况。一年级学生活泼好动, 求知欲强, 善于模仿, 喜欢表现自己, 凡事都要问个为什么, 具体思维占优势, 但是由于没有经过说话训练, 表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来常是前言不搭后语, 跳跃性很强, 有时重复, 有时带有语病。很多教师在训练时, 操之过急, 要求过高, 一开始就要求学生讲得生动。当学生讲不清楚时, 就越俎代庖, 着急启发, 让学生按照教师所预设的方向走。久而久之, 学生会因为觉得达不到老师的要求, 而逐渐放弃发言表达的机会。因此, 轻松聊天, 尽情表达, 鼓励学生大胆说话显得尤为重要。可以从以下几方面入手。

(一) 联系生活, 鼓励表达

《语文课程标准》强调:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”写作如此, 写话如此, 作为写话基础的说话亦如此。一年级教师可以帮助学生挖掘生活中的素材, 鼓励学生畅所欲言, 积累写话素材。例如, 学生课间爱玩陀螺, 可以围绕陀螺, 安排几次说话训练。可以让他们介绍一下自己喜欢的陀螺, 也可以说一次陀螺大战的经历。再如, 最近禽流感疫情严重, 可以让学生交流了解到的最新信息, 问问学生是否担心, 请他们说说平时是怎么预防的。在轻松愉悦的聊天中, 学生畅所欲言, 大胆发表自己的见解。学生们敢说了, 会说了, 教师亦可以逐渐规范学生的表达, 适时进行指导。

(二) 放宽要求, 因势利导

在一年级写话训练中, 看图说话是一种常用的形式。教学中, 应该充分相信学生, 放宽说话要求, 让学生积极发言, 最大限度地在空间和时间上创造让学生说话的机会。这不仅是尊重学生的表现, 与此同时, 教师也能从学生实际出发, 及时调整教学, 从而进行有效指导。即使有时学生的表达偏离了画面, 但如果说话完整, 有条理, 能清楚准确地表达自己的意思, 教师也可以因势利导。例如, 在《特别的雨伞》这节课中, 学生对小熊是如何摘到荷叶伞的这一细节特别感兴趣。他们七嘴八舌, 大胆想象, 讨论非常热烈, 有的甚至构思了小熊因趴在岸边够荷叶差点掉到河里的惊险经历。虽然这不是教学重点, 但却是学生喜欢的。因此, 笔者没有打断学生的发言, 而是鼓励他们将这个画面之外的故事说完整, 并用画图的方式画下来。这一小小的成功体验使学生感到无比的快乐和欣慰, 也让说话真正达到了效果。

三、降低门槛, 合理评价, 保护学生个性化写法

著名作家王旭峰说:“儿童写的东西, 可以说是天使在说话。”一年级学生有其个性化的语言、个性化的感悟。写话行为的完成, 更多的是依靠写话主体的知识迁移和情绪体验的结果。因此, 我们要充分保护每个学生个性化的写法, 不要在写话完整性及写话技巧上作过多、过高的要求。

(一) 降低难度, 由浅入深

“造句”是一年级学生写话训练的一个很好的切入口。一句话会写了, 几句话也不在话下。根据一个词写一句话, 要求把话写完整。先说后写或先写再交流都可尝试, 但一定要让学生畅所欲言, 教师可作修整。多次训练以后, 一定要关注语言表达不理想的学生, 试着打开他们的话匣子。对真有困难的学生可以给他们一些示范的句子。之后再在“简单的一句话”上做文章, 把话写具体。如用“一片片”造句, 开始学生都会简单地写:一片片树叶落下来。教师可引导学生:一片片怎样的树叶?怎么样落下来?再来个比喻句:像什么一样飘下来?以扩句的形式, 逐渐训练学生写话, 由浅入深, 逐步提高。

(二) 多样标准, 尊重个性

在写话阶段, 教师经常会遇到这样的情况:学生写一会儿停顿一会儿, 有的甚至停顿好久。这说明学生的写话遇到了困难。究其原因, 大致是学生遇到了不会写的字, 或者不知道用什么词语表达, 亦或者学生有了新的想法, 却不知道如何组织语言。当这些情况发生时, 如果教师严厉批评或者反复催促, 对学生来说, 不仅毫无帮助, 还可能增加其写话畏惧感, 使他们害怕写话, 讨厌写话。为了使写话得以顺利进行, 我们可以借助其他的一些辅助手段, 鼓励学生用不同的形式进行表达, 保护学生的写话积极性。教师可以鼓励学生把不会写的字用拼音、用画甚至用剪贴来代替, 使他们写的话图文并茂, 表达更具个性化。例如在《特别的雨伞》中, 一个学生写道:火辣辣的太阳照着小熊, 小熊热得汗水直流, 不停地向外吐着舌头。学生在“汗水直流”处画了很多豆大的汗滴。还有一个学生写道:打着绿色的荷叶伞, 太阳照不到小熊, 小熊露出了甜甜的微笑。句末, 学生画了一张笑脸, 使句子充满了童真和童趣。

四、听画结合, 增强积累, 夯实学生写话基础

喜欢听故事是一年级学生的心理特征之一。心理学家观察、研究后得出:7～10岁时, 儿童注意力集中时间约为15～20分钟。但在听自己喜欢的故事时, 注意力的集中时间会大大提高。一年级学生最喜欢听童话故事, 他们会把故事中的形象与各种自己幻想的形象联系在一起, 形成新的形象。这对儿童想象力的培养与发展有极大的好处。《语文课程标准》中也指出:“一、二年级学生要能阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于与人交流。”

在学生听了童话故事后, 笔者尝试着让学生写读后感。当然, 这里所说的读后感不是用文字写下来的读后感, 而是用蜡笔画下来的感受。一年级学生形象思维好, 喜欢画画、贴画, 让学生借助画面来表达自己的情感, 学生乐此不疲。具体操作如下:在学生看完书后, 让他们把大致内容回忆一遍, 简单描述一下, 最重要的是弄清楚书中的主要人物、故事发生的时间地点等, 然后用蜡笔画出来。这就要求学生回忆听过的故事内容。这样的训练形式不仅受到学生的喜欢, 而且有助于增强学生的记忆力, 为今后用文字写读后感打下基础。

童话教学：轻启儿童写话之门 第9篇

为此，笔者在小学低段语文教学中，从学生的年龄特点出发，充分发挥童话资源的优势，依托教材中的童话故事，采用“仿”“扩”“改”“借”“续”“复”等方法训练学生编写童话，让学生在神奇的童话世界里，尽情地张开幻想的翅膀，从心底里流淌出童言稚语，进行真正意义上的“快乐写话”，为低段学生的写话开启一扇快乐之门。

一、鹦鹉学舌，举一反三

“仿”，即模仿童话课文的手法、结构等，仿写内容不同的童话。心理学研究表明：模仿是一种心理现象，是儿童的天性，是创作的基础。低年级教材中的童话在结构上有一个很大的特点就是故事中的几个情节基本相似，语言多用短句和反复句。如《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》等故事都是在相似情节的几次反复中展开的。这种特点非常有利于学生进行模仿，进行语言上的迁移运用。因此指导学生阅读运用这类童话时，要让学生找出情节上的相似之处和语言上的反复之处，并利用这种范例的句式特点和写作方法进行举一反三，仿写出结构相类似的童话情节。让学生在鹦鹉学舌、举一反三中循序渐进地掌握写作技能，提高写作能力。

【案例1】人教版一年级下册中的《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文借助拟人化的手法，通过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，揭示了小鱼、黄牛、燕子三种动物尾巴的作用以及小壁虎的尾巴能够再生的特点。课文中的第3、4、5自然段是并列段式。三段在内容形式上相似。我先让学生通过自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，达到读通、读顺课文的目的。接着我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴”这几个问题，帮助学生揣摩课文的写作思路和表达方法，然后让学生进行仿写：小壁虎爬呀爬，爬到________。他看见________。小壁虎说：“_____________。” ________说：“________。”请看学生作品：

仿写《小壁虎借尾巴》

小壁虎爬呀爬，爬到一块草地上。他看见一只小兔正在吃草。小壁虎说：“小兔哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小兔摇摇头说：“不行啊，我的尾巴可以帮我逃命呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到屋顶上。他看见一只小花猫在晒太阳。小壁虎说：“花猫哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小花猫摇摇头说：“不行啊，我要用尾巴平衡身体呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到一棵松树上。他看见一只松鼠在树上摘松果。小壁虎说：“松鼠叔叔，您把尾巴借给我行吗？”松鼠摇摇头说：“不行啊，我的尾巴可有用了，睡觉的时候我要把它当被子。从树上跳下来时，我要把它当降落伞。”

学生通过以上的仿写形式，展示了动物尾巴形形色色的作用，在这一过程中让学生积累了语言表达方式，激发了学生表达的愿望，让学生有内容可说，乐意表达。从以上片段可以看出，学生的仿写不是机械照搬和牵强套用，而是模仿中有取舍，有筛选，有创造，有自己独特的内容。

二、扩展情节，添枝加叶

“扩”，就是扩写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充。一篇童话的描写总是有详有略。有些童话由于表达的需要，某些情节描写有时会有跳跃性，或写得相当简单，甚至略去，从而为学生提供了想象、思考的空间。教师可以在此处让学生进行扩写，把原来写得比较概括的地方加以扩展或根据已知童话故事进行添枝加叶，增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加具体、详细、曲折，内容更加有趣。

【案例2】人教版二年级上册《从现在开始》是一篇内容浅显易懂、语言极富童趣的童话故事。课文第2自然段中描写“大家听了议论纷纷”的情景和“一个星期下来，动物们都叫苦连天”的情节都是一笔带过的，没有具体的描写。哪些动物在议论纷纷，叫苦连天，它们是怎样议论的，又是怎样叫苦的呢？此处给学生提供了想象的空间，于是我让学生进行情节扩写，写出动物们的心里话，叫出他们心里的苦。这样一来，本段故事的情节更具体了，内容更充实了，语言更生动了。请看学生作品：

扩写《从现在开始》

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷。

小猴子说：“我向来是晚上睡觉的，白天光线那么强，叫我怎么睡得着呢？”

松鼠说：“晚上出去做事，天这么黑，怎么能看得见树上的松果呢？”

小兔说：“如果我白天躲在草丛里睡觉，那岂不是被猎人抓了去，这样多不安全呀？”

猫头鹰听了，非常生气。它扯着嗓子大声喝道：“你们都给我听着，现在我是万兽之王，你们都必须听我的，谁敢违抗我的命令，就别怪我对你们不客气。”大家不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

小猴说：“一个星期来，我每天都睡不好，真是困死我了，现在我的眼皮总是想打架。”松鼠说：“哎，一个星期来，我没有哪一天能够吃饱的。现在我的肚子饿得咕咕叫，真想大吃一顿。”

小兔说：“一个星期来，我每天都担惊受怕的，这种日子真是没法过了。”

… …

三、借用改写，学以致用

“借”，即借助课文中的有关科学知识编写知识性童话。在低段教材中有许多介绍科学知识的课文，如《要是你在野外迷了路》《我是什么》《回声》《地球爷爷的手》等。在学完这类课文后，我们可以让学生借用课文中学到的科学知识，把课文改编成一篇知识性的童话故事。

【案例3】 人教版二年级下册中的《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，这首小诗介绍了太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠里的积雪四种天然的“指南针”，告诉我们中午的太阳在南边，影子在北边；北极星永远高挂在北方；树木向北的枝叶稀，向南的枝叶稠；沟渠里的积雪北边化得快，南边化得慢。学完课文后，我让学生学以致用，将诗歌中介绍的科学知识改编成一篇篇生动有趣的童话。请看学生作品：

改写《 小兔迷路了》

一天，兔妈妈叫小兔到森林里去采蘑菇。小兔挎着篮子高高兴兴地出发了。她来到森林里，不知走了多少路，最后在一棵大树底下发现了很多蘑菇。小兔采完蘑菇，提着篮子想回家。可是小兔迷路了，他想：现在正是中午，太阳在南边，我的影子就在北边，我只要跟着自己的影子往前走，肯定错不了。于是，小兔朝着影子的方向走啊走啊，果然找到了自己的家。

四、续编结尾，精彩继续

“续”，即续写。在语文教材中有许多生动有趣的童话故事，这些故事深深打动着每个小读者的心。有些童话故事情节清晰，结尾虽尽而意无穷，给学生留下了猜测的空间和思考的余地。学生读后仍觉得意犹未尽，“后来又怎么样了？”这是他们最爱问的一个问题。教师要及时捕捉学生的好奇心，引导他们联系课文和生活实际，展开合理想象，用自己的文字续写结尾，使课文的情节得以延伸，从而提高学生的写话能力，培养学生思维的开拓性和灵活性。例如人教版一年级上册中的《雪孩子》一课，可让学生续编《雪孩子又回来了》，想想小白兔和雪孩子见了面会做些什么，说些什么。人教版一年级下册中的《美丽的小路》一课，可让学生续说美丽的小路回来后，动物们会怎样爱护美丽的小路，把小动物心灵的美、行为的美进一步深化，使学生更好地体会保护环境人人有责。

【案例4】《坐井观天》是人教版二年级上册第四单元中的课文。这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面。在学了课文后，我让学生以《青蛙跳出井口以后》为题续写故事，让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。请看学生作品：

青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，他抬头一看：啊，小鸟没讲大话，天真是很大呀。他高兴地跳啊跳，跳到了树林里，看见一只啄木鸟啄着树干，不解地问：“啄木鸟阿姨，你在干什么呀？”啄木鸟说：“我在给树治病哪，树上长了很多虫子。”青蛙跳啊跳，又来到了棉花地里，看见了一只七星瓢虫。他惊奇地问道：“瓢虫弟弟，你在干什么呀？”瓢虫说：“棉花姑娘生病了，我在忙着给她们捉蚜虫呢！”青蛙问瓢虫：“那我该做什么呢？”瓢虫说：“你应该到田里去捉害虫，那里有很多你的同伴呢。”青蛙又来到田里。在那里他找到了自己的同伴。从此，青蛙就在田里捉害虫，保庄稼，成了人人夸奖的捉虫能手。

引导学生从多角度续编故事，既延续了课文的故事，锻炼了语言运用的能力，又有利于培养学生的创新思维，激发学生写童话的兴趣。

五、复述内容，推陈出新

低段语文教材中的童话课文语言生动优美、规范浅显，常用反复叙述的手法，是儿童学习语言的好材料。在学完课文后，教师可以让学生以复述的形式把课文中的童话故事写下来，这样既可以帮助学生加深对课文内容的理解领会，发展学生的思维，同时还可以锻炼学生的记忆力，提高他们的语言表达能力。复述童话时，要让学生在复述课文基本内容的基础上，充分发挥想象力、创造力，运用自己的语言进行创造性复述。可以改变人称，增添角色，补充人物的内心想法、动作和语言，根据自己的个性，编写出全新的故事。

【案例5】教学人教版二年级下册《丑小鸭》一文，可以让学生以丑小鸭的身份，讲述自己的故事：出世后因为长得丑，哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，他只好离家出走。出走后，在外面经受了小鸟的讥笑、小狗的追赶等不幸遭遇，以及经过不懈的努力追求最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。通过第一人称的复述，学生受到了要尊重他人、帮助他人、善待他人的情感教育，很好地领略了文本的教育内涵。语文学科的工具性和人文性也得到了完美的统一。请看学生作品：

复述《丑小鸭》

我是一只长得又大又丑的小鸭。我的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫我丑小鸭。因为我长得丑，哥哥姐姐咬我，公鸡啄我，养鸭的小姑娘也讨厌我。除了鸭妈妈，谁都不喜欢我，谁都欺负我。因为我长得丑，哥哥姐姐都不愿意和我玩。我感到孤单极了。终于有一天，我在家里再也待不下去了。我钻出篱笆，离家出走了。

我来到一片树林里，小鸟看见我讥笑我，猎狗看见了，追赶我。我只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

冬天来了，湖面上结了冰。我在冰上冻僵了。一位好心的农夫发现了我，可怜我，把我带回了家。从此，我生活在好心的农夫家里。

春天来了，天气渐渐暖和了。有一天，我出来散步，向湖边飞去。忽然，我看见湖面上，映出了一个漂亮的影子。雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。我高兴地叫起来：啊，原来，我不是一只丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

总之，童话适应儿童的接受能力，是低段学生喜闻乐见的一种文学体裁，非常适合低段写作。儿童是天生的“浪漫主义”童话作家。童话写作是表达个性化感受的平台，是学生自己表现的舞台。童话写作顺应儿童盼望出现奇迹、又渴望创造奇迹的天性，能满足他们的心理需要，打破了学生日常生活的局限和羁绊，使他们从平常状态中超越出来，在神奇的童话世界里畅游。

低年级写话是学生写作的起点。在低段语文教学中，以童话为立足点，让低年级学生进行童话体的写作，能使学生在童话的世界里，以一种快乐、轻松的积极状态，尽情自由地说，快快乐乐地写。教师作为低年级写话的引路人，应努力保护学生写话的积极性，树立他们写话的信心，激发他们写话的兴趣，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，使他们拥有广阔的天地，快速起步，正确起步。