俄国农奴制改革教学反思

俄国农奴制改革教学反思（精选9篇）

俄国农奴制改革教学反思 第1篇

篇一：《俄国农奴制改革》教学反思

《俄国农奴制改革》教学反思

今天上午的历史课，讲授的内容是《俄国农奴制改革》，总体还算顺利，过度比较自然，过程符合要求。但是讲授的知识比较表面，没有深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移。反思几点不足和需要以后加强的地方。

一、缺乏知识的横向和纵向联系。农奴制改革是资本主义性质的改革。可以联系前面学过的改革如：梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法以及宗教改革，比较其性质及方式。二、十二月党人起义，主张废除农奴制，实行君主立宪制。应联系君主立宪制的含义及代表国家。君主立宪制亦称资本主义政体形式一种（除此外还有民主共和制），是资本主义国家君主权力受宪法限制的政权组织形式，是资产阶级同封建势力妥协的产物。国王是虚位元首，没有实际权力，权力中心在议会。代表国家有英国等。帮助学生复习巩固必修一近代西方资本主义政体的部分。

三、为什么农奴制改革是资本主义性质的改革。因为①它客观上为俄国资本主义的发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，促使俄国工业迅速发展。在19世纪80年代便基本完成了工业革命，资本主义经济逐渐在国民经济中居于主导地位，顺应了俄国资本主义发展的要求，是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点。②改革也使农奴人身得到解放，挣脱了封建生产关系的束缚，获得了一定的生产和生活资料，有利于农业生产的发展。富农采用资本主义生产方式经营农业，到19世纪80年代，资本主义农业逐渐成为

俄国农业的主要成分。篇二：《俄国农奴制改革》教学反思

《俄国农奴制改革》教学反思

板场中学 李东

今天上午的历史课，讲授的内容是《俄国农奴制改革》，总体还算顺利，过度比较自然，过程符合要求。但是讲授的知识比较表面，没有深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移。反思几点不足和需要以后加强的地方。

一、缺乏知识的横向和纵向联系。农奴制改革是资本主义性质的改革。可以联系前面学过的改革如：梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法以及宗教改革，比较其性质及方式。二、十二月党人起义，主张废除农奴制，实行君主立宪制。应联系君主立宪制的含义及代表国家。君主立宪制亦称资本主义政体形式一种（除此外还有民主共和制），是资本主义国家君主权力受宪法限制的政权组织形式，是资产阶级同封建势力妥协的产物。国王是虚位元首，没有实际权力，权力中心在议会。

三、为什么农奴制改革是资本主义性质的改革。

1.它客观上为俄国资本主义的发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，促使俄国工业迅速发展。在19世纪80年代便基本完成了工业革命，资本主义经济逐渐在国民经济中居于主导地位，顺应了俄国资本主义发展的要求，是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点。2.改革也使农奴人身得到解放，挣脱了封建生产关系的束缚，获得了一定的生产和生活资料，有利于农业生产的发展。富农采用资本主义生产方式经营农业，到19世纪80年代，资本主义农业逐渐成为俄国农业的主要成分。篇三：俄国农奴制改革教案

专题七 1861年俄国农奴制改革

备课时间 ：

内容标准

1.简述1861年俄国农奴改革的历史背景；

2.概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性； 3.探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。教学目标

一、知识与能力 1.了解俄国农奴制概况，列举农奴制阻碍俄国资本主义发展的表现；比较俄国资本主义发展与西欧国家资本主义发展的差距。

2.了解俄国农民和资产阶级反农奴制的斗争，理解俄国只能采取自上而下改革方式的原因。3.知道俄国民主主义思想家代表人物以及他们关于农奴制的思想主张。4.阐明克里米亚战争的失败对俄国的影响。

5.简述2月19日法令主要内容；结合前面所学知识，比较改革前后农奴的利益得失情况。6..判断1861年俄国农奴制改革的性质，评价改革的意义。概述俄国19世纪60、70年代上层建筑改革的主要内容，理解俄国进行上层建筑改革的目的和意义。

7.根据教材中列举的俄国经济发展的具体表现，推断俄国经济发展的原因何在。8.归纳1861年俄国农奴制改革后俄国产生的新变化。

二、过程与方法

1.通过阅读教材，将俄国农奴制改革的背景按照经济、政治、思想和军事等方面进行分类分析，对俄国各个社会阶级力量进行比较，理解俄国为何进行农奴制改革，以及为何采取改革的方式而不是通过革命解决矛盾。

2.阅读《农民改革法令》的详细条款，将改革之前与改革之后农民的处境相比较，深入理解为什么说农民的“解放”实质上是受到更大程度的剥削。

3.通过总结改革带来的影响，证明1861年俄国农奴制改革的不彻底性。

4.认真阅读教材，将俄国改革前后的政治、经济进行对比，归纳变化以及产生变化的原因，理解俄国农奴制改革对俄国的深入影响。学会用比较法归纳改革对国家和社会的影响。

三、情感态度与价值观 1.通过落后的农奴制无法阻挡俄国资本主义发展这一史实，认识到历史前进的必然性。

2.通过客观评价俄国农奴制改革的性质、意义，学习保持客观的态度看待历史事件；培养全面看待事物的思维方式：既能看到事情的积极面，又能看到事情的消极面。

3.通过归纳农奴制改革后俄国产生的新变化和发展，认识到符合社会发展趋势的改革的推动作用。

教学重点 俄国资本主义经济的发展；“二一九法令”的主要内容

教学难点: 克里米亚战争对农奴制改革的影响；对俄国1861年改革的评价

教学过程： 自主学习构建知识结构

一．改革的背景——危机笼罩下的俄国

1．经济上，农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展（根本原因）（劳动力、市场、资金、原料）⑴俄国资本主义的发展 ① 农业方面：

② 工业方面：19世纪30年代末，俄国开始了工业革命，机器生产代替手工劳动。

⑵农奴制阻碍俄国经济发展，远远落后于西欧诸国

①农奴被紧紧束缚在土地上，无法满足工业对自由劳动力的需求。②农奴遭受严重剥削，无力购买工业品，限制国内市场的扩大。③农奴制也造成工业资本和原料缺乏。

2.政治上，农奴制引发尖锐的社会矛盾（工农运动；十二月党人起义等）⑴农奴：提出废除农奴制，争取土地和自由的政治要求。⑵工人：在提高工资、改善待遇、限制残暴等方面开展斗争。

3.思想上，出现反对农奴制和专制统治的新思潮 ⑴十二月党人起义：

①原因：a.主要原因：俄贵族军官受西欧民主思想影响，对农奴制度和专制制度极为不满。b.直接原因：亚历山大一世去世。

②主张：废除农奴制和等级制，建立共和国。③时间：1825年

④作用：俄国历史上反对沙皇专制的第一次武装起义，唤醒了年轻一代革命民主主义者。⑵民主革命思想的传播

①代表：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基 ②思想：推翻沙皇专制统治。

③影响：与工农运动遥相呼应，迫使沙皇政府不得不正视国内统治面临的危机，寻求解决问题的办法 4.军事上： 1855年克里米亚战争的失败使俄国国际地位急剧下降，加剧社会危机 ⑴原因：①俄国为转移国内矛盾； ②英法等列强也想趁机宰割土耳其帝国。

⑵经过：1853到1856年，俄与英法土。结果俄军战败，1856年签订《巴黎和约》。⑶败因：俄国腐朽落后的农奴制度。⑷对俄影响：

5.统治阶级：亚历山大二世酝酿改革

⑴矛盾激化：农奴制存废已成为俄国社会矛盾的焦点。

⑵出发点：维护地主阶级利益，巩固统治（“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民。”）

⑶组织措施：成立“农民事务总委员会”，负责改革工作，于1861年在国务会议上通过改革草案

二、改革的经过——自上而下的改革

1、时间：

2、目的：

3、主要内容：（1）政治上，（2）经济上：（3）组织上：

4、评价：

性质：是一场自上而下的资产阶级性质的改革运动；也是地主阶级对农民一次公开、野蛮的掠夺（1）进步性

作用：改革使广大农奴获得人身自由，提高了农民生产积极性，促进了俄国农业经济的发展和有利于工业革命的扩展

地位：促使了封建生产方式向资本主义生产方式的过渡（转折点）（2）局限性（使俄国日后具有军事封建帝国主义的特点）

不彻底性：保留大量封建残余(沙皇专制，地主土地所有制)； 农民仍然处于被压迫被剥削的无权地位

掠夺性：“解放”后的农奴被剥夺得一干二净 欺骗性： 改革后的农民为生计重新受盘剥

影响：

1、它以牺牲农民利益来发展资本主义，必然给发展中的资本主义带来不良影响（特别不是利于国内市场的扩大）

2、社会矛盾依然尖锐，农民暴动和起义不断

1861年俄国农奴制改革影响

1、目的：使俄国专制制度逐渐适应资本主义经济发展的需要。

2、经济近代化 表现：工业：

农业：农村中资本主义的成分也得到增长。（p84-85）

原因：改革增加了自由劳动力，扩大了国内市场，提供了资金 借鉴西欧技术

政府制定促进工业发展的政策

3、政治近代化

（1）政治体制：建立地方自治机构（富裕资阶和贵族地主包办）建立城市自治机构－城市杜马（议会）自治局

（2）司法制度：废除旧的等级审判制度，建立陪审制度和律师制度，实行公开审判。

4、军事近代化

实行普遍义务兵役制以代替旧日的募兵制；改革军事管理系统；更新军备，设立中等军事学校

5、影响： 19世纪六七十年代，沙皇政府在上层建筑进行的一系列资产阶级改革是为了维护贵族、地主阶级的利益，同时也为俄国资本主义发展开辟了道路。这次改革是继农奴制度废除后俄国由封建君主专制向资产阶级君主专制转变的第一步。

（注意：俄国资本主义经济总体水平仍远远落后于欧美；特征：军事封建帝国主义）

小结：俄国1861年改革推动了俄国封建经济的解体，促进了资本主义经济的迅速发展。通过改革，西方资产阶级的思想和统治方式也开始传入俄国，越来越多的俄国人看到了沙皇统治下的俄国同西方资本主义国家的差距，变革的愿望日益强烈，推动了俄国在政治改革。为使专制制度适应资本主义发展的需要，19世纪六七十年代，亚历山大二世在上层建筑进行的一系列资产阶级改革，这是继农奴制度废除后俄国由封建君主专制向资产阶级君主专制转变的第一步，从而为俄国资本主义发展开辟了道路。

教学反思： 篇四：《俄国农奴制改革和日本明治维新》教学设计与反思

篇五：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

反思一：俄国农奴制改革和日本明治维新>教学反思

（1）设计理念：

从以上整个设计过程可以看出，我本节课的设计理念和定位就是创设一个新的小组学习环境，给学生以充分发挥的空间，并不断引导学生发现问题、解决问题，学会在学习中思考，在思考中进步，从而使学生在潜移默化中学到知识，锻炼能力。而教师在这一过程中自始至终只是起了指导和帮助的作用，做到了到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令，真正把课堂还给学生。

（2）教学得失：

我认为本节课是成功的一节课。整堂课学生都是处于积极主动的思维中，在不知不觉中获得了知识，提高了能力。不足是学生展示的时间和人次还是有点少，今后的备课还要兼顾这一问题的解决。

反思二：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思 这节课采用导学、探究、问题讨论法，提高了学生的兴趣，集中了学生注意力、使学生进入自主学习状态:通过阅读理解方法感知教材，运用分析比较等方法掌握知识并深化对教材的认识，达到了提高教学效果的目的。

反思三：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

本篇教学设计强调学习个体的独立思考、鼓励独立地发表见解。与此同时，历史学习者还能组织起来进行合作学习、相互交流、教师能运用多媒体课件进行电化教学，组织学生开展小组讨论，加强团队协作精神，而且注意培养归纳问题和解决问题的能力。这一探索式>学习方法，取得了良好的效果。这节课给我有益的启示：第一，长期以来，教师不能放手，在教学过程中只能是把教材的内容调整得更有条理，前后结合得更巧妙些，对名词概念解释得更准确些。通过这节课，学生可以挑战教材，批判地继承人类的优秀文化成果。第二，新课改改变了教师课前准备的关注点，这对教师的备课提出了挑战，促使教师大量阅读，丰富自己，从以往只见教材不见学生的备课方式中转变出来，去琢磨学生，教案的设计也要有所改变。

反思四：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

1、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，且二者都是本课的重点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。

2、通过观看图片和影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，体现了新课标对历史过程的注重。

3、强调历史事件对今天的借鉴作用，让学生感到历史的实用性，从而提高学习的积极性。

4、教师讲述的内容过多，教学方式仍停留在填鸭式的老套路中，不利于学生思维的活跃。在以后的教学中教师要尽量少讲精讲。

5、板书过于繁杂。

俄国农奴制改革教学反思 第2篇

俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

反思一：俄国农奴制改革和日本明治维新>教学反思

（1）设计理念：

从以上整个设计过程可以看出，我本节课的设计理念和定位就是创设一个新的小组学习环境，给学生以充分发挥的空间，并不断引导学生发现问题、解决问题，学会在学习中思考，在思考中进步，从而使学生在潜移默化中学到知识，锻炼能力。而教师在这一过程中自始至终只是起了指导和帮助的作用，做到了到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令，真正把课堂还给学生。

（2）教学得失：

我认为本节课是成功的一节课。整堂课学生都是处于积极主动的思维中，在不知不觉中获得了知识，提高了能力。不足是学生展示的时间和人次还是有点少，今后的备课还要兼顾这一问题的解决。

反思二：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

这节课采用导学、探究、问题讨论法，提高了学生的兴趣，集中了学生注意力、使学生进入自主学习状态:通过阅读理解方法感知教材，运用分析比较等方法掌握知识并深化对教材的认识，达到了提高教学效果的目的。

反思三：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

本篇教学设计强调学习个体的独立思考、鼓励独立地发表见解。与此同时，历史学习者还能组织起来进行合作学习、相互交流、教师能运用多媒体课件进行电化教学，组织学生开展小组讨论，加强团队协作精神，而且注意培养归纳问题和解决问题的能力。这一探索式>学习方法，取得了良好的效果。这节课给我有益的启示：第一，长期以来，教师不能放手，在教学过程中只能是把教材的内容调整得更有条理，前后结合得更巧妙些，对名词概念解释得更准确些。通过这节课，学生可以挑战教材，批判地继承人类的优秀文化成果。第二，新课改改变了教师课前准备的关注点，这对教师的备课提出了挑战，促使教师大量阅读，丰富自己，从以往只见教材不见学生的备课方式中转变出来，去琢磨学生，教案的设计也要有所改变。

反思四：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

1、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，且二者都是本课的重点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。

2、通过观看图片和影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，体现了新课标对历史过程的注重。

3、强调历史事件对今天的借鉴作用，让学生感到历史的实用性，从而提高学习的积极性。

4、教师讲述的内容过多，教学方式仍停留在填鸭式的老套路中，不利于学生思维的活跃。在以后的教学中教师要尽量少讲精讲。

5、板书过于繁杂。篇二：《俄国农奴制改革和日本明治维新》教学设计与反思

12341234 篇三：第16课：俄国农奴制改革和日本明治维新

硖洲中学集体备课教案

篇四：第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新

第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新

一、学习目标

1、了解俄国农奴制改革和明治维新的背景、内容及影响。（重点）

2、认识两次改革的性质及进步作用，树立创新精神和与时俱进精神。（难点）

二、温故知新

（一）复习巩固（考考自己，独立完成下列习题，比一比谁做得好，做得快）

1、南美的解放者是（）。

2、印度民族大起义中，被英国人誉为“魔鬼的化身”，同时也被印度人誉为“永不消逝

的巨人”的人物是（）。

（二）知识梳理（依据提纲，理清线索，在教材上标出知识点，看谁记得快，记得好）

1.俄国废除农奴制

（1）原因： 阻碍了俄国资本主义的进一步发展（根本原因）；俄国在__________战争中的失败，加深了危机，激化了社会矛盾（直接原因）

（2）时间：__________年，沙皇亚历山大二世签署了废除（3）目的：摆脱日益严重的 危机，维护沙皇统治。

（4）前提：保护 利益的前提下。

（5）内容：宣布农奴获得人身自由，可以得到__________（6）性质：是沙皇政府推行的带有__________性质的改革。

（7）意义（评价）：促进了俄国__________的发展，成为俄国历史上的重大转折，但

保留了大量的__________。

2.日本明治维新

（1）原因：德川幕府统治下的日本是一个_________的封建国家，资本主义的发展受到封建幕府统治的阻碍（根本原因）。1853年，___国强行打开日本大门（直接原因）。

（2）过程：武士、商人、__________、新兴地主等组成__________派，1868年，倒幕

派军队推翻__________统治。

（3）维新：

①时间：__________年，明治政府开始改革，史称“明治维新”。

②内容：消除封建割据，加强__________集权；创办近代企业，引进技术；允许土

地买卖，承认__________私有；改革封建军制，建立__________化军队；提倡__________，大力发展教育。

③性质：资产阶级性质的改革。

④影响（评价）：使日本走上了发展资本主义的道路，摆脱了沦为__________的危

机。但改革很不彻底，保留了大量的__________。

三、反馈练习（盘点收获）

（一）基础闯关（单选题）

1、日本明治维新和俄国1861年改革的不同之处是()a.是自上而下的资产阶级改革b.使本国走上了资本主义发展道路

c.保留了大量的封建残余 d.改革前面临外敌入侵

2、下列国家中，走上资本主义道路的方式与俄国相似的是()a.日本 b.c.美国 d.法国

3、俄国1861年改革规定农奴获得“解放”时，可以得到一块土地，这块土地的获取方

式是()a.高价赎 b.无偿分配 c.资产抵押 d.移民垦荒

4、沙皇亚历山大二世签署废除农奴制法令成为俄国历史的重大转折点，其意义主要是

()a.维护了沙皇统治 b.使农奴获得解放 c.有利于资本主义发展 d.维护了社会稳定

5、下列不属于日本明治维新任务的是()a.实现近代化 b.建立法西斯专政 c.实现资本主义化 d.保证国家的独立

6、俄国1861年改革与日本明治维新都不是彻底的资产阶级改革，其共同的原因是

()a.用赎买的方式进行改革

b.c.没有伴随而起的革命运动 d.资产阶级成为独立的政治力量

7、“农奴有人身自由，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活。”这个

法令签署于（）a．1855年 b．1925年 c．1861年 d．1868年

8、“农民获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净”，列宁的这句话表明（）①改革的目的是为了维护地主阶级的利益；②农奴人身得到解放时，已经一无所有；

③农奴已没有油水可榨，以后地主不会再敲诈农奴； ④改革的实质是对农奴进行大规模的

掠夺 a．② b．①② c．①②④ d．①②③④

9、某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自

由人”，并自己出钱购买了一块“份地”。使他身份发生改变的事件是（）

10、创新与发展是每一个国家均很关注的问题，日本明治维新时期，哪一政策的提出为

日本以后的创新与可持续发展奠定了基础？（）

a.废藩置县 b.鼓励发展近代工业 c.实行征兵制 d.努力发展教育

11、日本明治维新取得的最重要成果是()a．促进了日本教育事业的发展 b．实行了“废藩置县”，加强了中央集权

c．引进了西方的文明生活方式 d．引进了西方技术，走上了资本主义道路

12、日本明治维新采取了很多措施，其中最能体现这次改革“发展资本主义经济”的一

项措施是()a．废藩置县，加强中央集权 b．引进西方技术，鼓励发展近代工业

c．提倡文明开化，努力发展教育 d．实行征兵制，建立“皇军”

13、日本从奴隶社会向封建社会过渡，从封建国家转变为资本主义国家的两大标志性事

件分别是（）a．大化改新、明治维新b．大和统一、大化改新 c大和兴起、明治维新

（二）能力运用（非选择题）

14．阅读下列材料：

材料一：由于农奴制的存在，发展资本主义工业所需要的自由劳动力和国内市场受到限

材料二：1857年，沙皇亚历山大二世在最后审定农奴制改革方案时说：“诸位会相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”在改革中，地主把最好的土地留给自己。

农奴得到的土地，按当时的市价计算仅值5亿多卢布，而农奴实际付出的却不少于20 亿卢

（1）材料一反映了俄国的什么历史现象？

（2）材料二说明亚历山大二世下令废除农奴制的根本目的是什么？

（3）结合上述材料，谈谈你对俄国1861年改革的看法。

四、快乐体验（学习反思或教学反思）

1．我在享受（请你谈谈本节课的收获）。2．我要求助（你还有哪些地方没有弄懂，请

写下来）。

五、课后征答

汉唐时期，日本曾倾心学习中国先进文化，促进了日本社会进步。19世纪中期，日本又通过学习西方，摆脱了沦为半殖民地的危机，走上了资本主义道路。从中你能悟出什么道理？

第16课参考答案：

11、（1）俄国农奴制严重阻碍了资本主义的发展。

（2）保护地主阶级利益，维护沙皇专制统治。

（3）1861年改革是沙皇政府推行的带有资产阶级性质的改革。它有利于俄国资本主义的发展，成为俄国历史的一个重大转折点。但改革保留了大量封建残余，是对农奴的一次掠夺，农奴在获得解放的同时为获得小块土地付出了沉重的代价。五、一个国家、一个民族只有不断地学习世界先进文化，善于吸收和消化别国的优秀文化成果，才能促进民族的发展和国家的繁荣。（篇五：第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新导学案

第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新

学习目标： 1． 1861年改革的主要内容、性质和历史意义。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。

2．通过本课学习，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，培养正确评价历史事件的能力。

一、复习巩固

．新航路开辟后，最先侵人拉丁美洲的殖民国家是()a．西班牙、葡萄牙 b．英国、法国

c．英国、西班牙 d．法国、葡萄牙

2．罪恶的黑奴贸易为资本主义发展提供了()a．大量的自由劳动力 b．充裕的资本原始积累

c.广阔的原料市场 d．广阔的商品市场

3．1857—1859年印度民族反英大起义爆发的根本原因是()a．英国殖民统治和殖民掠夺激化的民族矛盾

b．英国殖民当局取消了印度皇帝的称号

4．由南美各国足球俱乐部冠、亚军参加的足球 联赛冠名为“解放杯”。这是为了纪念南美的解放者()a．伊达尔哥 b．玻利瓦尔 c．圣马丁 d．查马塔

5.16 世纪，一群西班牙人带着他们的家属移民到下列殖民地，但有个地区他们没有权利去，这个地方是()a．哥伦比亚b．秘鲁 c．阿根廷 d．巴西

6.使非洲丧失近亿的精壮劳动力的是()a．殖民掠夺b．殖民扩张 c.三角贸易 d．鸦片贸易：

7．罪恶的“三角贸易”中，奴隶贩子的贸易路线起止。地点是()a．欧洲、非洲 d．欧洲、美洲 c．亚洲、非 洲 d．非洲、美洲

8．英国成为世界头号殖民帝国是在()a．17世纪初 b.17世纪末 c．18世纪初 d．18世纪中期

9.1857—1859年印度爆发了声势浩大的民族大起义，领导这次起义的是()a．封建王公 b.资产阶级 c.农民 d.土兵

10．印度民族大起义的杰出女英雄是()a．章西女王 b.圣女贞德 c．伊丽莎白女王 d.卓娅

二、导入新课

提问：英国、法国和美国是怎样走上资本主义道路的？（通过资产阶级革命走上资本主义道路，并且使资本主义经济得到了迅速的发展，成为世界强国）。那么，后来的主要资本主义国家俄国、日本又是怎样走上资本主义道路的呢？今天我们就来学习第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新。

三、学习过程（精彩课堂，展现独特自我）

自主学习（我的课堂，我的舞台）

学习任务：详细阅读教材，小组完成下列知识填空且在书上勾画出相关内容，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。

（一）俄国废除农奴制

1.俄国1861年改革的原因（）。2、1861年废除农奴制改革

a.目的：为了摆脱（）的危机；维护（）的统治。

b.前提：维护（）的利益前提下。

c.性质：（）推行的带有（）的改革。d.内容：法令在保护（）的前提下，宣布（），还规定（），但必须（）。e.评价（影响）：

（二）日本明治维新

3、日本明治维新的原因（内忧外患）：

4、（）年，美国打开日本大门。

5、倒幕派由（）、（）、（）、（）构成。

6、（）年，倒幕派军队推翻幕府统治。（）年，明治政府迁都东京。

7、（）年，（）开始进行（）的改革，史称“ ” 性质：

内容：

评价：

四、知识拓展

1、简述彼得一世改革的背景和影响？

2、想一想，推动俄国农奴制改革、日本明治维新的根本动力是什

么？

五、课堂生成根据本课已学习的内容，寻找一种适合自己的记忆方法把本课的主要内容进行归纳记忆。

六、课堂达标测试

1、阅读下列材料：

“打破藩界，重划全国行政区。全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。”

（1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。

（2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。

（3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？

2、阅读材料，回答问题：

民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。

例谈俄国农奴制改革 第3篇

一、农奴制改革为资本主义发展提供了自由劳动力

例1 “农奴制改革后，工厂、矿山、铁路的工人数量迅速增加。1865～1890年增加近一倍。到十九世纪末期，俄国无产阶级各阶层的总人数将近2200万人（相当于全国人口的18%），其中在大工厂、矿山和铁路部门的产业工人约280万人。”这段材料与农奴制改革的哪项措施有关（ ）

A. 农民在法律上是自由人

B. 农民通过赎买可获得一块份地

C. 村社负责农民份地赎金和赋税的缴纳

D. 建立地方和城市自治机构

解析 题干中材料展现的信息是农奴制改革之后，俄国工人数量陡增，这说明工业领域出现了大量自由劳动力。如果转化问题，此题相当于在问“农奴制改革的哪项措施可以为工业发展提供大量自由劳动力？”

“二一九法令”规定农奴自法令颁布之日起获得人身自由权，可以自由处理个人和家庭事务，地主不能再把农奴当做商品买卖、典押或者交换。所以农民获得了法律上的自由权。当农民无法养家糊口时，就会到市场上出卖劳动力，这样就为俄国资本主义工业的发展提供了大量廉价劳动力。

B、C选项也是农奴制改革的措施，但是其影响并不在为资本主义提供自由劳动力方面。D选项是亚历山大二世在政治领域的改革措施。

答案 A

点拨 材料选择题主要考查两点：一是对材料的审读能力；二是对知识点的理解能力。同学们在读材料的时候，首先要读懂材料在讲什么，先解读材料，然后学会将材料的内容转化为熟知的知识点；其次，这类考题注重的是对知识点的理解而不是单纯识记。例如选项中多个选项都是农奴制改革的内容，但是每一项措施各自会产生的影响和具有的作用都不同，只有真正全面理解了各项措施才能准确解答。

二、农奴制改革为资本主义发展积累了资金

例2 “农村中的资产阶级——富农，为积累资本，除了以代耕的方式剥削贫农以外，还用高利贷对农民进行盘剥。富农就是依靠这种掠夺性的剥削，添置新式农具，购置耕地，雇佣大批劳动力，发展资本主义农业经济。”由此可见，农奴制改革之后，地主通过对农民的剥削（ ）

①完全阻碍了社会的进步 ②促进农业资本主义的发展 ③积累了资金 ④富农采用资本主义生产方式经营农业

A. ①②③ B. ②③④ C. ②③ D. ③④

解析 农奴制改革的一大局限性在于其本质上承认了地主对农民的合法剥削，使得农民的负担更加沉重。但是农民购买份地缴纳的高额赎金、农民所受的沉重剥削都一定程度上转化成了地主、富农在农村发展工商业的资本。所以说地主、富农对农民的沉重剥削并非完全阻碍社会进步。

相反，这些剥削而来的资金成为了地主、富农积累资本的一种重要方式，用以投资农业以及工商业，从而进一步改变了俄国农村旧有的封建土地生产方式。地主以及富农开始采取资本主义生产方式经营农业，这样，农奴制改革之后，俄国农村资本主义迅速发展。所以②③④符合题意，①太过绝对化也不符合事实。

答案 B

点拨 这类选择题是材料题与组合题的结合。特别是当题目中的材料给予的信息量较多时，同学们要充分的利用这些信息，因为这些信息是对所学知识的补充。一旦不能清楚的记起知识点时，可以从题干中找出部分答案。例如“积累资本”、“发展资本主义农业经济”这些信息就隐含了答案。此外做组合题时，可以使用排除法的做题技巧。

三、农奴制改革为资本主义发展提供了市场

例3 “随着农业资本主义的发展，富裕农民在市场上出售其产品，同时购买日用品及生产资料。”这表明农奴制改革为俄国资本主义发展提供了（ ）

A. 自由劳动力 B. 资金

C. 市场 D. 政府政策支持

解析 如果忽略材料，直接看问题，这四个选项都是正确的，也都是农奴制改革促进资本主义发展的几个因素。但是材料给出的是富农在市场上买卖商品的信息，这说明农奴制改革之后，农村中分化出来的富农在市场上进行交易活动，这显然为俄国资本主义的发展提供了市场。

答案 C

四、农奴制改革的性质

例4 农奴制改革的性质是（ ）

A. 资产阶级性质的革命

B. 资产阶级性质的改革

C. 地主阶级性质的改革

D. 农奴主阶级性质的改革

解析 农奴制改革是以沙皇亚历山大二世为首的地主阶级领导的改革，并且改革后，俄国的政治制度仍保留着沙皇专制制度，经济制度仍然保留着封建地主土地所有制，但这并不能说农奴制改革是属于地主阶级性质的。

判断农奴制改革的性质是否属于资产阶级性质，核心在于这场改革是否从根本上促进资本主义经济的发展。根据前面几题所述，同学们知道农奴制改革为资本主义发展提供了自由劳动力、资金和市场。总体说来，这一场改革虽然保留很多封建残余，但它从根本上促进了资本主义经济的发展，使俄国开始走向资本主义发展的道路。所以农奴制改革的性质是一场自上而下的资产阶级改革。

答案 B

点拨 判断一场改革的性质不能单纯的只看改革的领导者，关键是判断这场改革能从根本上促进哪种经济的发展。

农奴制改革是推动俄国近代化的重要一步，在学习这一改革时，同学们要重点注意这场改革的进步性和局限性。要能够理解每一项措施带来的积极影响和消极后果，而不是单纯的记忆改革措施。只有真正理解了每条措施的意义，这样才能明白农奴制改革作为俄国历史转折点的重要性以及这一场改革的资本主义性质。

1. 1861年改革对俄国工业革命的推动主要表现在（ ）

①扩大了国内市场 ②农奴的解放提供了自由劳动力 ③大量“赎金”为工业资本主义发展积累了资本 ④农奴获得小块土地

A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④

2. 俄国1861年改革是一次资产阶级性质的改革，其主要依据是（ ）

A. 改革改变了原有的政治制度和土地制度

B. 改革由资产阶级领导

C. 改革使俄国走上了迅速发展资本主义的道路

D. 改革使资本主义政治制度在俄国得以确立

3. “对于俄国来说，亚历山大二世属于一种新型的改革者，他像是两面神亚努斯，一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去。”这说明俄国农奴制改革（ ）

A. 没有取得实际效果

B. 完全违背了封建主的利益

C. 不能反映资产阶级的利益

D. 既在一定程度上维护了封建主的利益，又有利于资本主义的发展

4. 下表为19世纪60～70年代俄国机器制造业统计表。

表格中数字发生巨大变化的主要原因是（ ）

A. 农奴制的优越性

B. 农奴制改革带来的积极影响

C. 19世纪70年代，俄国实现了近代化

D. 战争促进了俄国工业生产

5. 农奴制改革的进步性集中表现在（ ）

①封建地主主持下的资产阶级性质的改革 ②实现了封建生产方式向资本主义生产方式的转变 ③广大农奴获得了人身自由，有利于工业革命的扩展 ④农民的生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展

A. ①②③④ B. ①②④

C. ②③④ D. ①③④

《俄国农奴制改革》 教学设计1 第4篇

教学目标

（一）知识与能力：通过学习本课，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义。

（二）过程与方法：通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。

（三）情感态度与价值观：通过学习本课，使学生认识到这次改革的资产阶级性质，认识到它在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。

教学重难点

（一）教学重点

1．俄国1861年改革及其历史意义。2．列夫·托尔斯泰及其代表作。

（二）教学难点

通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全教学方法讲解法，讨论法，图片辅助法。

教学媒体 图片：俄国农奴，克里米亚战争，亚历山大二世，托尔斯泰，《战争与和平》等。

教学结构与过程

［导入］当英、法、美三国先后通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的时候，俄国发生了哪些大事？这些大事对它的历史发展又产生了哪些重要的影响呢？我们今天的课题是：俄国农奴制改革。

一、牛车拉载的俄国

［教师引导］19世纪中期，工业革命也波及到遥远而落后的俄国，从而带动了生产力的发展。

1804年，俄国有1200家手工工场，到50年代末发展到2800家。30年代末，俄国开始了工业革命。1858年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架。随着工业的发展，工人人数也不断增加。在1861年改革前，共有工人86万名。同时，工业中自由雇佣劳动也逐渐超过农奴劳动。自由雇佣工人在全部工人中的比例，1804年为48％，1860年上升到87％。

这段材料说明了哪些问题？ ［学生回答］……

［教师讲解］随着国力的加强，俄国对外扩张领土的野心也日益强烈。请同学们阅读教材第一目的小字部分，了解克里米亚战争。

［学生看书］1853年，俄国为同英法争夺巴尔干半岛而进行了克里米亚战争。在长达三年的战争中，尽管俄国投入了大量的人力、物力，并拥有本土作战的优势，最终却一败涂地，被迫退出一部分侵占的土地。全俄国都为这次惨败所震惊。他们发现，英法等西欧国家在经济、军事力量上已经远远领先于俄国。而俄国自身落后的原因就在于腐朽的农奴制度。

那么，农奴制怎样阻碍了它的发展呢？ ［学生回答］……

［教师小结］农奴制的严重阻碍表现在：

（一）是农奴没有自由，使资本主义工业缺乏大量自由劳动力；

（二）是在沉重的封建剥削下，农奴无力购买工业品，影响国内市场的扩大。［教师过渡］物极必反，广大农奴不堪忍受地主和封建国家日益沉重的剥削，时常发动起义。再加上军事上的失败（指克里米亚战争等），俄国面临严重危机，如果听之任之，后果不堪设想。怎么办？

［学生回答］变。［教师点评］不错。但有其他办法吗？［学生回答］战争。［教师引导］这种办法统治阶级同意吗？［学生回答］不同意。

［教师引导］对。他们唯恐天下大乱。中国有句古话说的特别好：变则通，通则久。

二、农奴制的废除

［教师过渡］19世纪中期，俄国国内阶级矛盾激烈，废除农奴制势在必行。但对于废除的方式，存在着革命和改良的两种可能。为了阻止革命的发生，1861年2月19日（公历3月3日），沙皇亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴制度的特别宣言。

［教师提问］俄国1861年改革的主要内容是什么？如何解决农奴制问题？我们一起看投影！

［投影显示］

为了阻止革命的发生，1861年2月19日（公历3月3日），亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴制度的特别宣言。

主要内容有：（1）宣布农奴有人身自由，包括有权离开土地，有权拥有财产，有权以自己的名义进行诉讼、立约等活动。地主不能买卖或交换农奴，不能禁止农奴结婚，也不能干涉农奴的家庭生活。但在农奴和地主订立赎地契约之前，农奴对地主还负有“临时义务”，还须继续受地主的奴役和支配。

（2）农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。农奴必须先付赎金的1／5～1／4，其余由政府从国库拨款付给地主，农奴在以后49年内，每年附加利息以“赎地费”的形式偿还国家。但授予农奴的份地，在法律上仍是地主的财产，农奴只有“永久使用”权。

从上述内容可以看出，1861年改革实际上是一次对农奴的大掠夺。农奴在改革中分到的土地，按1861年的土地市价计算，仅值五亿多卢布，这样，获得“解放”的农奴又在“工役制”或“对分制”的形式下，重新受到地主的盘剥。这些剥削方式都是农奴制的残余。

［教师导学］同学们，看完后可以展开讨论。［学生讨论］……

［教师总结］主要内容有两个。一是农奴在法律上是“自由人”；二是农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。这样解决了“农奴制”问题。

［教师提问］我们如何评价俄国废除农奴制？请继续讨论。［教师点评］其历史意义分为两个方面：进步性和局限性。

［投影显示］1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。第一，19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制的严重阻碍；农奴没有人身自由，工厂中缺乏必要的劳动力、国内缺乏广阔的市场。第二，残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治；在这样的情况下，统治者意识到，废除农奴制势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。第三，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。

［教师讲解］“进步性”我们通过前面学习已经有了充分认识。有关“局限性”的理解，可从改革的目的、改革的实施者，去探究其产生的原因。通过分析思考，可以了解到：（1）改革的目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治；（2）改革是由代表贵族地主利益的沙皇实施的；（3）改革的前提是维护地主利益。这样，改革存在局限性就不难理解了。

三、“俄国革命的镜子”

［教师导学］请同学们阅读教材第三目知识，说一说谁是“俄国革命的镜子”。［学生回答］俄国的列夫·托尔斯泰。［教师引导］他有哪些代表作？

［学生回答］《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。［学生回答］《战争与和平》。

［教师提问］哪位同学能概括出《战争与和平》描述了什么内容？ ［学生回答］……

俄国农奴制改革 第5篇

十九世纪中叶，俄国还顽固保存着野蛮落后的的农奴制。农民的人格和自尊心被无情的摧残，他们整天无偿的为地主劳动，甚至被作为物品抵押债务。大量劳动力被束缚在庄园里，资本主义工业发展的必需劳动力由此缺乏来源。俄国经济发展和社会发展也因此大大落后于西欧国家。

1861年俄国沙皇亚历山大二世推行的改革。这次改革废除了农奴制，农奴成为自由人，为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力。巨额的份地赎金为资本主义的发展又积累了大量资金。俄国从此走上了资本主义发展的道路。1861年改革是俄国历史上的一个重大转折点。同时，1861年改革也保留大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。

原因

直接

克里米亚（克里木）战争的失败，加剧了国内经济社会的危机，暴露了农奴制的弊端，激化了俄国社会的矛盾，农民运动的风起云涌使沙皇的统治陷入危机，推动了农奴制改革。

根本

19世纪上半期的俄国，仍是一个落后的封建的农奴制国家，农奴生活极其贫困，没有人身自由，没有购买力，造成国内市场狭小，自由劳动力缺乏，严重阻碍了资本主义的发展。

外部

工业革命推动，欧美工业资产阶级发展壮大

政治：沙皇俄国强化农奴制，导致阶级矛盾尖锐，农奴起义不断。

思想：1825年12月，“十二月党人”发动起义，冲击了俄国社会。19世纪中期，进步文学家的文学作品宣传了启蒙思想，动摇了封建思想的基础。

目的：挽救统治危机，被迫的.被动的维护贵族地主阶级的利益，防止资产阶级革命爆发，缓和矛盾，维护沙皇专制统治。

评价编辑

俄国的1861年改革废除了农奴制，为俄国资本主义发展提供了必要的自由劳动力.广阔的国内市场.资本以及相对稳定的社会环境，同时建立了相应的司法体系，加快了俄国工业化的历史进程。从此，俄国开始从农奴制时代进入了一个崭新的历史发展阶段，走上了资本主义发展道路，并在改革后逐渐确立资本主义制度。但这次改革很不彻底，保留大量封建残余，农奴生活仍没有本质提高，民主革命依然是俄国社会发展所面临的历史使命。

1.是沙皇亚历山大二世自上而下进行的资产阶级性质的改革。2.俄国历史近代发展的重大转折点。3.改革不彻底，保留大量封建残余。4.客观上有利于资本主义发展。

俄国农奴制改革教案 第6篇

俄国农奴制改革 教学设计

孟津县常袋镇初级中学 席延飞

【教学重难点】

重点：⒈1861年俄国农奴制改革的背景。⒉农奴制改革的主要内容及其两面性。

难点：⒈理解农奴制对俄国资本主义发展的束缚、农奴制改革的局限性。⒉如何评价农奴制改革对俄国资本主义经济的影响。

【学习目标】

1．了解1861年俄国农奴制改革的历史背景。

2．理解俄国农奴制改革的主要内容，认识其历史作用。3．理解1861年俄国农奴制改革的影响。【教学流程】

投影：

同学们，图片上这座美丽的教堂，叫滴血大教堂，坐落于俄国的圣彼得堡。它独具匠心的造型和精妙绝伦的装饰，征服了每一个站在它脚下的人。之所以被称作滴血教堂，是因为教堂所在的位置是沙皇亚历山大二世被刺杀的地方。亚历山大二世是俄罗斯历史上著名的沙皇，因废除农奴制而深得人民的爱戴，被誉为“农奴解放者”。

那么在19世纪中期，俄国为什么要废除农奴制度？俄国农奴制度是怎样废除的？对俄国的发展有什么重大影响？今天这节课我将和同学们一起探讨。（板书课题）

（师导）我们首先探讨第一个问题：俄国为什么要废除农奴制度？那就是：19世纪中期，俄国农奴制度出现了严重的危机。（板书第一标题）

一、为什么要废除农奴制？（农奴制度出现严重危机）

（师导）请同学们读教材p149，思考：改革前的俄国资本主义发展的情况如何？（师指导学生阅读p127正文内容）并出示资料：

19世纪初，资本主义在俄国已有一定的发展。1804年，俄国有1200家手工工场，到50年代末发展到2800家。30年代末，俄国开始了工业革命。1858年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架。1860年俄国采取机器生产的工厂已达1.2万多家，铁路里程1500公里。随着工业的发展，工人的人数不断增加。实行改革以前，已有工人86万。同时，工业中自由雇佣劳动也逐渐超过农奴劳动。自由雇佣工人的比例上升，1860年已占全部工人的87％。

这则材料说明了什么？（使学生明确资本主义经济有所发展）

（师引导）既然如此为什么还要进行改革呢？是因为俄国农奴制阻碍了俄国资本主义的发展。（指导学生阅读教材，围绕如下问题展开思考，并形成要点）

1.俄国农奴制阻碍了俄国资本主义的发展；（师导）为什么说农奴制度严重阻碍了俄国资本主义的发展？（教师启发学生思考）

①俄国资本主义发展需要哪些条件？（指导学生读教材p128第一段大字思考回答出：资金、原材料、市场和自由劳动力）

②农奴制度盛行的俄国能否提供这些条件？（指导学生读教材p127－128小字及相关图片思考后明确：一点是农奴制度无法满足工业发展对自由劳动力的要求。因为在农奴制度下，大批的农奴被固着在封建庄园的土地上劳动，他们没有人身自由，不能以自由之身进入城市，成为工业生产必不可少的雇佣工人，这从劳动力上制约了俄国工业的发展。二点是农奴制度下的庄园经济是落后的、封闭的经济，社会购买力低下，对工业产品的需求量小，这从商品的销售上制约了国内商品市场的扩大。出示《地主监督农奴在田间劳动》、《俄国在庄园作坊中劳动的农奴》、《地主监督农奴劳动》图，以加深学生的理解）

③要使俄国资本主义能得到快速发展必须怎么做？

正如列宁所说的“当农奴获得自由时，他们已经被剥夺得一干二净了”。因此它又是一次不彻底的改革，俄国所面临的扫除封建残余的民主革命任务仍很艰巨。

（引导）俄国成功废除农奴制度，给我们哪些历史启示？

四、俄国改革的历史启示

（引导学生畅所欲言，教师给予鼓励）学史以明智，学古以鉴今。从俄国的经验看，改革是强国之路，改革也能解放生产力。我们要树立改革意识，积极投身于改革洪流中。

课堂小结

俄国农奴制改革教案1 第7篇

一、俄国农奴制改革的历史背景

1、政治上:农奴制和沙皇专制统治的基础受到严重威胁

地主对于农民的穷凶极恶的压榨和奴役,引起农民不断的反抗,从而引发农奴制的危机。严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。

2、经济上:农奴制阻碍了俄国资本主义发展,使俄国与西欧国家差距很大。

农奴制给俄国社会经济的发展造成消极影响(自由劳动力短缺、工业资本缺乏、国内市场狭窄),俄国工业发展的速度远远落后于其他西欧主要资本主义国家。

3、社会上:革命民主主义者积极发动武装起义,准备推翻俄国农奴制;新思潮不断涌动

越来越多的有识之士意识到,农奴制已经成为阻碍俄国社会发展的重要障碍,废除农奴制的呼声日益高涨,出现了十二月党人起义和知识分子的反沙皇斗争,促进人民的觉醒,对俄国专制统治造成了很大的冲击。

4、军事上:克里米亚战争的失败

(1)原因:扩大势力范围;转移国内矛盾。(2)时间:1853-1856(3)双方:俄国-英、法、土、奥等同盟(4)性质:俄与英法都是非正义的侵略战争

(5)影响:俄国国际地位急剧下降;国内矛盾激化;推动俄国改革。

二、俄国农奴制改革的主要目的

1、直接目的:化解矛盾,增强国力,重振国威。

2、根本目的:巩固统治,维护沙皇专制。

三、俄国农奴制改革的主要内容及评价

1、政治上:农民获得人身自由权

2、经济上:农民通过赎买获得份地,但付清赎金前须负担临时义务。

3、组织上:实行村社制度以加强对农民的管理

4、评价:①进步性:(1)广大农奴获得人身自由,有利于工业革命的开展,促进了俄国经济的发展。

(2)改革使俄国的生产关系一定程度上适应了生产力的发展。实现了向资本主义生产方式的过渡,是俄国历史的重大转折点。

②局限性:(1)不彻底性:农民很大程度上仍被束缚在土地上,贵族地主土地所有制依然存在。(2)掠夺性:实质上是对农奴的一次无耻的掠夺(3)欺骗性:改革后的农民受到更大的盘剥与奴役

四、俄国农奴制改革的性质

由沙皇政府和贵族地主阶级主持进行的一次自上而下的资产阶级性质的改革

四、俄国农奴制改革的影响

1、经济:促进了俄国资本主义的迅速发展。有利于俄国工业化。

2、政治:建立了近代政治体制和司法制度。有利于政治民主化和法制化。

3、军事:建立西方式的军事管理体系,实行普遍义务兵役制。有利于军事近代化

4、教育:扩大办学的自主权,引进西方书籍。促进了教育近代化。

5、思想:西方资产阶级的思想文化开始传入俄国。促进了俄国社会思想观念的近代化。

【课堂练习】

1、“在那些日子里,一个富裕的俄罗斯贵族保留着他自己的裁缝、鞋匠、鞍工、木匠、马夫、小马倌、奶场女工、药剂师、乐师、男女演员、诗人、建筑师、画家和整整一大群更贴身的仆人如厨师、面包师傅。糕饼师傅、洗盘子的人、洗烫衣物的女工、男仆、主管酒饭的侍役、切肉人、煮咖啡的人、侍女、随从和这一类别中的其他所有的人。通常,这些工作的每一种,都有若干人去做,他们配有协助他们的大、小助手。此外,随着大部分较富裕的贵族不仅拥有许多本内住宅,而且还在乡下拥有无数的地产,每一住处都充分地配有及自己的一个服务班子。有个绅士在其住宅的前厅安排了17个男仆,他们必须日夜待在那里,其中一人准备去替主人取烟斗,另一人准备去瑞一杯水,第三人准备去拿一本书,如此等等。另一绅士保留着300个仆人,在其住宅里,已确立的仪式包括每日四十道菜的一餐饭。每道菜各由一名身围白围裙、头戴高帽子的厨师端上,他必须把菜放在桌子上,举起帽子,深深地鞠一个躬以后退下,而12个主管酒饭的侍役和切肉人则身穿红制服、头戴搽发粉的假发,侍候在桌旁。顺便说一下,这位绅士还养着七只猫,这些猫夜间被拴在一张有七条腿的桌子上,如果其中一只猫碰巧挣脱出来,专门看管这些猫的全体女仆就会受到严厉的惩罚。”--斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

图1:生活优裕的农奴主

图2:生活境遇悲惨的农奴

请回答:(1)材料一中农奴主和农奴生活境遇的强烈反差是什么制度造成的?在这种制度下,农奴承担着怎样的生活重负?(2)农奴的极端贫困给俄国的近代化带来了什么问题?(1)农奴制;农奴必须给贵族无偿服役,承担沉重的赋税和兵役;(2)由于农奴被禁锢在土地上,工业革命所需的自由劳动力缺乏;由于农奴的极端贫困,使得俄国缺乏发展资本主义的市场。

2、材料一 “二一九法令”中写道“在为农奴们开辟新生前景之际,他们将会理解,并以感激之情领受高尚贵族为改善农奴生活所做的重大牺牲。”“有些人只想得到自由而忘却了义务,……使用土地而不给地主尽相应的义务,是绝对不公道的。” 材料二、一位俄国官员在“二一九法令”颁布后评价农奴制的变化时说“人们挺起腰杆来了,样子变了,面貌表情,步履姿势,言论谈吐,一切都变了。” 材料

三、在1861年国务会议上,亚历山大二世再三强调:“诸位相信,为了保护地主的利益,凡是能做到的一切都做到了。” 据此,请回答:(1)材料一所反映的沙皇政府的政治论调是什么?(2)材料二中贵族的描绘能说明什么?(3)将三则材料联系起来,对改革中的农奴解放做一个简单的评价。

2、(1)废除农奴制制度是地主阶级给农奴的一种同情和赏赐,农奴要感激,并承担相关的义务。(2)贵族的描述反映了法令颁布后农奴的喜悦和对前途的信心。

教案俄国的农奴制改革（模版） 第8篇

一 教学目标

（1）知识目标：俄国1861年改革的背景；“二一九法令”的内容；“二一九法令”的进步性和局限性；

（2）能力目标：通过“二一九法令”的内容分析当时俄国各个阶级对“二一九法令”的“满意度”，培养学生多角度看问题的能力；

（3）德育目标：通过了解俄国农奴制改革的进步性，理解改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必然要求。

二 重难点

（1）教学重点：俄国“二一九法令”的主要内容；

（2）教学难点：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。

三 教学手段：多媒体

四 教学方法：提问法 引导法 讲读法 五 新课导入

老师提问：“同学们，上节课我们讲到了亚历山大二世继承了俄国的皇位，有没有同学能向大家介绍亚历山大二世是在怎样的情况下当上沙皇的？”

学生：“克里米亚战争俄国战败，沙皇尼古拉一世自杀。” 老师：“俄国战败的根本原因是什么？” 学生：“落后的农奴制度” 老师：“正确，当时的欧洲一些国家早已走上了资本主义，国力迅速增长，而俄国仍然实行农奴制，把劳动力束缚在土地上，农奴生活贫困，缺乏国内市场，导致了俄国成为当时欧洲的落后大国，同时俄国农奴起义不断，亚历山大二世面临内忧外患，“压力山大”，进行改革，势在必行。”

六 新课讲授

老师：“俄国封建地主阶级势力很大，改革面临着强大的阻力，请同学们阅读第一子目，了解亚历山大二世如何吸取以往改革失败的经验教训，减小变革的阻力？各地区的地主阶级对解放农奴是什么看法？”

学生：“首先通过报纸公开讨论农民问题，成立一个秘密委员会讨论解放农奴问题。随着社会舆论对农奴制的批评增加一些封建主愿意有条件地解放农奴。条件成熟后，亚历山大二世使农奴制改革进入公开化。

老师提问：“主要农业区的地主愿不愿意解放农奴，把土地分给农奴？为什么？” 学生：“不愿意解放农奴，更不愿意把土地分给农奴，甚至希望得到更多的土地和农奴。因为剥削农奴是他们的主要收入来源。”

老师问：“工商业比较发达地区的地主愿意解放农奴吗？为什么？”

学生：“愿意，因为他们需要自由劳动力，希望通过解放农奴得到赎金投资工业。”

老师：“哪个地区的地主愿意解放农奴呢？为什么”

学生：“草原地区，因为那里地广人稀，地主同意逐步解放农奴，甚至给农奴土地，但需要农奴服劳役。” 老师：“不同地区地主阶级对解放农奴的态度不同，都是从他们的利益角度出发的。不同的改革方案从各地送到中央政府，经过激烈的讨论后拟订了改革的法案，这就是‘二一九法令’。请同学们阅读第二子目，了解‘二一九法令’的内容。”

老师：“俄国1861年农奴制改革的标志是1861年俄历二月十九日（3月3日），亚历山大二世正式签署了改革法令和关于废除农奴制制度的特别宣言。请同学们阅读第二子目，了解‘二一九法令’的内容。”

老师请一位同学介绍“二一九”法令的内容。

学生代表：“从法令公布之日起，农奴获得人身自由，地主不能随意买卖，抵押和赠送农奴。他们享有公民权利，可以签订契约，提起诉讼，自由结婚，经商，做工和合法拥有财产。”

老师提问：“农民有没有获得土地呢？”

学生：“没有，土地任然在地主手中，但农民可以赎买一块土地。” 老师：“农民赎买土地容易吗？”

学生：“不容易，农奴要以高出当时土地几倍的价格买下土地，并且要服劳役，很多地主卖给农民的是很贫瘠的土地。当农民获得土地后，已经是所剩无几。”

老师：“‘二一九法令’能不能从根本上改变农奴的命运呢？”

学生：“不能。因为农民并没有获得生产资料。要么在资本家的工厂里饱受剥削，要么赎买一块土地，没有付清赎金前还是要为地主服务。此外农民还受到地主控制的村社的严格管理。” 老师将学生进行分组，第一组同学代表俄国农奴制改革后的地主阶级，第二组同学代表农民阶级，第三组同学代表资产阶级，第四组同学代表亚历山大。请各组派一个代表来谈谈改革后自己的感受。

第一组学生代表（地主阶级）：“村社还可控制农民；农民土地还有一半在手上，价格很划算，但是农民暴动很心！”

第二组学生代表(农民阶级)：“这是一场欺骗，身份虽然自由但受村社束缚，份地虽可买但遭受掠夺，根本没有改变我们的生活处境。”

第三组学生代表（资产阶级）：“我们得到更多劳动力、市场和资本；在地方自治机构中占据主导地位；有更多司法保障；但都远远不够！。”

第四组学生代表（沙皇）：“暂时摆脱统治危机；但国内并不太平！”

引导学生阅读第三子目，了解二一九法令的进步性和局限性。老师：“二一九法令有什么进步意义？”

学生：“

1、农民得到自己的土地，生产积极性提高，促进了俄农业乃至经济的发展；

2、农奴获得人身自由，有利于工业革命的开展，促进了资本主义发展，成为俄国历史上一个重要的转折点；废除农奴制，动摇了俄国落后封建生产关系，有利于资本主义发展，加快了俄国现代化进程。”

老师：“请同学们指出这次改革的局限性。” 学生：“

1、不彻底性：农奴仍受村社严格管理，很大程度上仍被束缚在土地上；

2、掠夺性：农民支付赎金总数超过改革时的地价；

3、欺骗性：改革后的农民土地比原来还少，且贫瘠和不便耕种，为了维持生计，不得不重新再受地主的盘剥和奴役。”

七 课堂练习：

1简述俄国1861年改革的背景 简述“二一九法令”的内容

八 课堂小结：俄国1861年改革具有明显的资产阶级性质。它在经济基础和上层建筑方面实行的改革，为资本主义的发展提供了必需的劳动力、市场和资金。改革后，俄国工业资本主义有了迅速发展。但是俄国在政治、经济、文化等方面仍保留有大量的封建残余，这使俄国历史日后具有军事封建帝国主义的特点。农奴制的大量残余，使劳动人民受到资本主义和封建残余的双重剥削和压迫，所以，彻底肃清封建残余仍是俄国民主革命的重要任务。

九 效果测评

简要评价俄国1861年改革。（从正反两方面进行论述）

十 板书

第七单元 俄国农奴制改革 第2课 农奴制改革的主要内容 一 改革背景

国际：英法等欧洲强国已走上资本主义道路，国力大增 国内：克里米亚战争俄国失败，俄国面临内忧外患 二 酝酿

1公开讨论农民问题 成立秘密委员会讨论解放农奴问题 3 收集各方面意见 拟订改革法案 三 “二一九法令” 1内容

（1）农奴获得人身自由，地主不能随意买卖，赠送，或抵押农奴

（2）农奴享有自由结婚，经商等权利（3）土地归地主所有，但农民可赎买一块份地 2 陷阱

高中历史俄国农奴制改革知识点 第9篇

(一)对俄国农奴制改革的总体评价

1.性质(实质)：由俄国沙皇领导至上而下的具有明显资产阶级性质的的改革。

2.进步性：客观上为俄国资本主义发展提供了必要的自由劳动力、国内市场和资金，顺应了俄国资本主义发展的要求，实现了生产方式由封建性向资本主义方式的过渡，是俄国历史的重大转折点。

3.局限性：

A.不彻底性：改革不彻底，保留了大量的封建残余，没有完成资产阶级革命的任务;保留了大量农奴制残余，保留了沙皇专制制度。

B.掠夺性：“二一九”法令只是一个妥协的产物，只是沙皇被迫作出的让步，没有改变其专制的本质;

C.欺骗性：改革后许多农民遭受了更重的剥削。

(二)为什么俄国最终选择了改革方式变革社会?

1.俄国资产阶级十分软弱，对沙皇政府有较大的依赖性。

2.无产阶级也没有形成独立的政治力量。

3.沙皇亚历山大二世意识到只有通过改革，废除农奴制，才能化解矛盾，巩固统治。

(三)如何评价历史上的重大改革?对改革进行评价时，我们应该坚持的原则是：

①我们要把各种改革放在它所属的特定历史环境中去加以评价。应该首先分析当时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多大程度上适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展到底起了什么作用。据此，对改革作出基本的肯定或否定。

②一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得到维持。

俄国农奴制改革的习题

1.俄国农奴制改革是农奴主实行的资产阶级性质的改革，其主要依据是( )

A.改革是由农奴主领导实行的

B.改革是由资产阶级领导的

C.改革使俄国走上资本主义道路

D.改革是对农民的一场残酷的掠夺

【答案】C 【解析】判断一场改革的性质，主要是看其最终结果，并不决定于是哪个阶级实行。1861年俄国农奴制改革虽然是由沙皇领导的自上而下进行的，但改革改变了俄国的社会性质，最终使俄国走上了发展资本主义的道路，故选C。 2.1861年俄国农奴制改革的主要进步作用是( )

A.造成了资本的集中 B.为资本主义发展提供了自由劳动力

C.强化了中央集权 D.扩大了国际市场

【答案】B

【解析】本题主要考查学生知识迁移和灵活运用的能力。本题考查对农奴制改革作用的认识。可知：农奴制改革推动了俄国社会的进步，主要就是从法律上规定农奴获得人身自由，为资本主义发展提供了大量自由劳动力。

3.1861年俄国农奴制改革是沙皇以国家名义实行的一次自上而下的具有资产阶级性质的改革，能证明这一结论的依据有( )

①俄国资本主义的发展获得了必需的自由劳动力、国内市场和资金

②俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式

③俄国走上了发展资本主义的道路

④通过改革俄国建立起了资产阶级专政

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④

【答案】A 【解析】1861年俄国农奴制改革是沙皇以国家名义实行的一次自上而下的具有资产阶级性质的改革，这场改革使俄国资本主义的发展获得了必需的自由劳动力、国内市场和资金，俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式，是俄国社会性质的转折，走上了发展资本主义的道路。因此①②③正确，故选A。④项错误，俄国的1861年改革是一场自上而下的改革，保留了大量的封建残余，并未建立资产阶级一个阶级的专政统治。

4.19世纪初，一位俄国贵族说：“(废除农奴制)农业就不会有什么问题了吗?一些田地难道不休耕，一些谷仓难道不会空吗?毕竟，我们市面上的面包大部分不是由自由农民生产出来的而是出自贵族离开了主人的管束，农民只会贪杯、干坏事。”上述材料反映的基本主张是( )

A.维护农奴制度 B.废除农奴制度

C.推翻沙皇专制 D.对农奴制进行改革

【答案】A 【解析】本题主要考查学生解读材料，最大限度获取有效信息，并作出正确认知和准确判断的能力。本题中的农奴主贵族认为即便是废除农奴制，农业照样会出问题，对废除农奴制持反对态度，结合本题四选项辨析可知：应是贵族维护农奴制。故，正确答案选A。

5.俄国1861年改革有利于资本主义的发展，主要是指( )

A.使俄国积累了大量资金 B.废除了农奴制

C.增强了军事力量 D.确立了资本主义制度