《对韵歌》课件设计

《对韵歌》课件设计（精选9篇）

《对韵歌》课件设计 第1篇

一、复习引入

1、小朋友，我们前两天认识了好多拼音朋友，这些拼音对我们学习语文有很大的帮助，现在老师相要考考小朋友，看哪个小朋友的记忆最好。(出未拼音卡)记得这些拼音朋友的小朋友就大声念出来。

2、开小火车读卡片。

二、拼读音节

1、小朋友拼读音节的时候一定要记得声母读得短，韵母读得这，现在请小朋友用这样的方法，试着拼一拼这些音节。

2、出示课文下的音节

3、自由拼读，同桌互相检查。

4、用小黑板指名读，检查个别拼读情况。

5、全班大声拼读。

三、初读课文，认读生字。

1、现在我们就请拼音朋友来帮帮我们，一起学习这首“对韵歌”全班轻声读课文，圉出不认识的字，用拼拼音的方法认一认这些字。

2、请小老师上前教生字，其他同学跟读。

3、出示生字苹果树，请同学把自己认识的字摘下来贴到相应的拼音篮子下，并教小朋友读。

强调“苹、风”的后鼻音读法，李是一种水果。

4、齐读生字。

5、用自己喜欢的生字口头组词。

6、小组轮读生词。

四、再读课文，理解文意。

(一)学习第一句。

1、齐读第一句，找出句中的水果，用笔画出来，再读一读。这些水果的名字有的是一个字的，有的是两个字的，在课文里它们是一对一对地出现的，比如葡萄苹果，李瓜。

2、观察图，葡萄长在什么地方(架)，苹果长在什么时候方(园)。(板书)

3、你知道这些水果是什么味道吗?在课文中圈表示味道的词。甜苦是一对什么样的词语(反义词)。

4、小结：像样子的词语，有的是一组意思相反的词，有的只是结构相同，意思相对的词语，就是一对对子。对对子是为了读起来琅琅上口，而且好记，下面我们男女生来对一对。

5、试着用对对的的方法背诵第一句。

(二)学习第二句。

1、自由读第二句。

2、找出相对的地方。风雨习习绵绵 地天 北南

(三)齐读全诗，这篇课文有美味的水果，有凉风细雨的天气，多舒服，多美丽的景致呀!让我们美美地再读一读这篇课文，看哪位小朋友读得最美丽。

(四)试着很美地背诵课文。

《对韵歌》课件设计 第2篇

1、通过听读、看图等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；

2、能够正确流利地朗读课文。

3、会写“虫、云、山”三个字

教学重点：

认读7个字，会写3个字

教学难点：

能够感受对韵的美

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个美丽的家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮的非常漂亮的花草树木。谁能说一说地球上有哪些美丽的景色？大家说的非常好。那今天我们来学习一首对韵歌，看看对韵歌里面有哪些美丽的景色。

二、朗读课文：

首先老师带着同学们读一遍，老师读一句，同学们读一句，竖起你的小耳朵认真听。下面老师请一位小朋友给大家读一遍，好，非常棒，声音洪亮，朗读的也很流利。现在大家一起来读一遍，好，有的同学不用老师提醒就养成了指读课文的好习惯。

三、检查生字认读：

在上周老师给大家留了预习生字的作业，现在要检查一下完成情况。看看这些生字宝宝你们还能不能认出来，我们一起说一说这些汉字宝宝叫什么名字，好，同学们记忆力非常好。现在我们玩一个小游戏，开火车比赛，把同学们分成六组进行开火车，看哪组火车开能顺利的开走不出现故障，我们就来给他们鼓鼓掌，一组先开始。大多数同学都完成了老师留的任务，你们非常棒。

四、分析课文并看图识字：

我们认识了七个汉字宝宝，了解了对韵歌里面的美景，那今天老师给同学们带来了很多美丽的`图片，我们一起再来感受一下对韵歌的美，组织纪律，现在小眼睛看黑板，把你美丽的眼睛睁得圆圆的，我们来看第一张图片宝宝，一起告诉老师是什么？蓝蓝的天空上飘着美丽的白云，除了这样的云，你还见过什么样的云呢？早上的云我们叫早霞，傍晚的云我们叫它晚霞，颜色非常漂亮，有时候是粉红色有时候是橘红色。你们见没见过黑色的云，他叫什么云？如果你看到这样的乌云，你觉得天气会有什么样的变化？对了，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了。那大家猜猜这是什么字？同学们真聪明，谁能告诉老师，你从那看出来的。我们看这个字里的四个点就像下的小雨点一样。现在我们知道了出现乌云我们就能告诉身边的人要下雨了，现在出现了我们对韵歌里面的第一个对子《云对雨》和老师读云对雨，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？对了，云和雨。我们来看下一张图片宝宝，你们看到了什么？如果这些雪花想要在天空中跳舞需要谁的帮忙？嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又出现一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？好，非常棒，雪和风。同学们，通过刚才的观察我们发现了天空有乌云的时候就会下雨，雪花想要飞起来离不开风。云和雨，雪和风都有着密切的联系。在对韵歌中两种相对的东西都会有着密切的联系。在大自然中还有好多美丽的事物，看看这幅图你看到了什么？这些鲜艳的花朵都长在了哪里？对了，树上，这两个图片表现的对子是什么?花对树，跟老师一起读一遍，花对树。这时候树上来了一位小客人，大家快看是什么？那这个字读什么？你怎么认出这个字念鸟的？鸟是象形字，那象形字怎么来的呢？在古代人们不会写字就用画来代表，后来慢慢简化成了我们现在的汉字。谁知道小鸟爱吃什么？大家都知道，小鸟爱吃虫子，出现了什么对子？鸟对虫，一起跟老师读一遍，鸟对虫。同学们表现的越来越棒了。我们欣赏完了自然现象，动物和植物，接下来看看我们美丽的祖国还有什么美丽的景色，看这幅图你们看到了什么？当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水秀，所以就是山清对水秀。大家看这个山字，它像不像一座大山？中间高两边低，中间的山峰最高，如果让你写你会写吗？非常好，刚才欣赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大家看看这是什么树？它是什么颜色的？柳树的旁边啊还有好多的花呢，谁能看出这是什么花？它是什么颜色？所以我们又出来一对对子，是什么？大家再次一起齐读这篇诗歌。大家真的是太厉害了。

四、写“虫、云、山”三个字。

今天我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导书写虫、云、山。（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个汉字宝宝找朋友）

五、课堂总结：

《对韵歌》课件设计 第3篇

PowerPoint是演示文稿制作软件, 其制作的幻灯片多用于演讲、展示、培训、报告、讲座等场合的演示。PPT课件是演示又不是演示, 因为课件不仅仅是为了演示。用于课堂教学的PPT课件绝不是仅用来呈现教学信息的, 更不是实现“教材搬家”、“教案搬家”和“黑板搬家”的手段。关于课件的定义有多种, 普遍认同的概念是:课件是根据教学大纲的要求, 经过教学目标确定, 教学内容和任务分析, 教学活动结构及界面设计等环节, 而加以制作的课程软件。定义中强调了教学活动结构和界面的设计, 可见课件重在“设计”两字, 课件设计应该是找寻和解决实现教学目标、辅助提高课堂教学有效性的过程, 本质上是为帮助学生认知、理解、记忆和掌握教学内容提供解决方案。

PPT课件设计包含了信息呈现形式设计、素材设计和技术设计, 信息呈现设计是优质PPT课件的重要方面。多数人一想到设计, 便认为那是表面的东西、是形式, 而课件应该实用, 为教学服务。但是, 真正的设计远不止于此。约翰·戴多·鲁利在《创造之禅》一书中写道, “我们会从呈现中吸收营养, 就像我们从食物中吸收营养一样。”优秀的信息呈现设计能让人心情愉悦, 便于学生阅读和理解, 能促使学生的思维更有创意, 能让学生产生积极的情感, 对学习、好奇心、创意思维以及提高教学效果等有着重要的积极作用。所以, 课件设计首先要考虑的是学生如何看待我们的解决方案和所要传递的信息。教师应该像设计师那样, 从终端用户的角度出发, 最有效地解决问题。优秀的设计能改变世界, 优秀的课件设计能改变教学。

●课件之美在于简约

在教室里, 大多数的课件这样重复出现着:剪贴画、闪动的GIF格式动画、杂乱的文字、模糊的图片、凌乱的布局……无法通过课件有效地传递信息, 或者是内容太过杂乱拥挤, 根本不能作为有质量的教学材料。页面上过多的内容无助于教学, 不能帮助学生理解教学的要点, 过多的文字或图片会迫使学生不得不在众多的信息中找寻关键的内容, 导致最严重的结果就是学生放弃这种找寻。

课件设计首要的是找到组织教学信息的方法, 组织教学信息最重要的原则就是简约。简单就是美, 这是自然界的普遍规律, 也是人类最普遍的审美观。通过简化幻灯片页面, 展示事物之美, 诠释有利信息, 用最清晰的方式传达出教师所要表达的信息, 让学生以最容易的方式阅读和理解。

1. 信噪比最大化, 页面清晰简洁

信噪比是指幻灯片上相关内容与无关内容的比率, 信噪比越高, 页面越简洁。页面上过多的内容会造成学生认识上的理解困难。幻灯片上的内容力求清新明了, 应尽可能避免使用削弱主题、干扰视觉的装饰图片、符号、标记和复杂背景等。举例来说, 一般情况下表格的边框要细, 而且颜色要淡, 或者干脆去掉表格的边框;去除文本框和形状的边框;除非实在必要, 一般建议去除行前的项目符号。

图1为原幻灯片, 图2为修改后的幻灯片。将图1、图2对比可以看出, 修改后的幻灯片去除了占据近1/3页面的背景, 删去了人物和文字下方的修饰性图片, 调整了行间距, 人物图片也更加清晰, 文字色彩更加简单。由于减去了一些干扰信息, 页面显得简洁美观, 主题突出。

2. 内容最小化, 信息精简科学

文字是呈现教学信息的主体元素, 它不仅是教师传递教学内容的主要载体, 也是学生获取知识的重要来源。PPT课件中最严重的问题是书本搬家、文字堆砌, 上课变成了读PPT;还存在着文本口语化、语句啰嗦等问题。幻灯片页面上的文字内容过多, 会让人感觉到窒息, 容易使学生产生厌烦心理, 从而阻碍信息的接收。学习的过程也是对信息接受、存储和提取的过程, 信息的呈现方式会影响学习的效率。所以, 教师要对教学内容认真钻研、理清思路、概括提炼, 简明、清晰、有条理地用PPT展现给学生, 使学生一目了然。笔者建议, 一张幻灯片上呈现一个教学环节或一个概念、一个观点、一个问题、一组相关题目;问题要简明扼要, 指令要清晰准确;教学内容提纲挈领, 旨在强调重点、要点, 帮助学生理清思路;结论要高度概括, 有助于理解和记忆;少用整段的阐述, 剔除干扰核心内容的语句和词语, 传递最关键的信息, 繁琐的陈述往往会迷惑思想、扼杀理解。教师要善于提炼关键词句, 以关键词引起学生清晰而有力的注意。

3. 信息图表化, 形象呈现知识关系

知识内在关系呈现形式单一、模糊是PPT课件存在的又一个主要问题。大多数教师在呈现知识的时候没有充分考虑知识间的内在关系, 即使是充分考虑了也不能以合理的视觉形式有效呈现, 大多以横向或纵向排列关键词句的方式来组织信息, 运用箭头、大括号或者不同文字颜色来体现知识间的并列、递进、对比、循环、包含等多种关系。采用可视化信息或者说信息图表化 (通常说法就是图解) 把知识关系通过各种视觉符号和文字相组合, 以简洁、科学的视觉形式完成知识内在关系的传达, 易化对于各种关系的知觉推理, 能使教学信息更清晰简洁, 知识间的内在关系更加形象突出, 易于学生识记、分析和理解。

PowerPoint具有的SmartArt图形是一种信息和观点的视觉表示形式, 可以帮助教师快速、轻松、有效地传达信息。SmartArt图形具有并列、递进、对比、包含、循环、分类等多种布局模型, 可以帮助教师轻松绘制维恩图、组织结构图等。SmartArt令人惊讶的特性之一是可将已有的列表立即转换为图形。

同样的内容使用SmartArt图形后显得更为简洁美观, 知识要点间的关系清晰, 制作的时间也节省不少, 图3为原幻灯片, 图4为使用了SmartArt图形后的幻灯片。

教师在使用SmartArt图形呈现视觉形式时要考虑几点:一是要表现什么样的知识关系, 根据不同的知识关系选择合适的图形布局;二是由于文字量和形状个数能影响SmartArt的最佳外观, 因此要精简文字, 如果文字较多, 会分散图形的视觉吸引力, 使这种图形难以直观有效地传达信息;三是根据背景和风格在“设计”功能区快速选择合适的颜色模型, 也可以在“格式”功能区选择形状样式, 利用形状填充、形状边框、形状效果调整图形形状。虽然在PowerPoint中很容易将列表转换为图形, 但不应因此而转换每个列表, 滥用SmartArt图形, 反而会增加学生的困惑, 从而失去其功效。

要设计出一个优秀的视觉作品, 依靠Power Point现成的SmartArt图形模板是远远不够的, 使用不当也很容易走入歧途。教师可以从Smart Art图形的设计中汲取灵感, 运用“形状”中的线条、基本图形和标注工具画出富有创意的视觉图形。一些研究PPT的论坛和资源网站中可以下载现成的PPT模板, 其中有很丰富的图示模型, 稍作选择和修改就可使用。

4. 背景简单化, 突出演示信息

背景往往是教师设计课件前首要考虑的东西, 好像课件如果没有背景就不成其为课件一样。合适的背景固然能渲染教学氛围, 为课件增色不少, 但事实上大部分课件正是因为背景使用不当导致无法做到页面简洁清晰、统一、和谐, 严重干扰学生阅读, 于无形中影响了教学效果。背景的选择应以页面纯净、文字突出为首要原则。

《对韵歌》课件设计 第4篇

1.通过各种形式的诵读，引起学生对国学经典的诵读兴趣。

2.了解经典读物的词句中含有许许多多典故或故事，激发对国学经典的探究欲望。

3.初步接触“对韵”，对汉语言知识有初步的感知。

【诵读指导】

一、经典引入，了解学情

师：（图片出示《弟子规》等国学经典读物， 定格《笠翁对韵》）书名会读吗？关于这本书，你知道些什么？

师：这本书的作者叫李渔，我们现在的人有大名小名，古代人有名有号。（板书：号：笠翁）就是书名的前两个字。他是两百多年前一位伟大的文学家、剧作家。

师：我们在《语文园地三》中学过的对子歌，“天对地……”就来自《笠翁对韵》。

师：今天我们要学习其中的另一个章节。（板书：六鱼。据题质疑）

二、 多种版本，反复诵读

1.带拼音开火车读。

2.去掉拼音读。

3.去掉标点读。

4.竖列读。

5.繁体字版本读。

6.填空试背。

三、理解发现，感知“对韵”

师：你们发现有个字重复出现了很多遍吗？

（出示：对，并显红）

（了解一字对，二字对，三字对，五字对，七字对，十一字对。师生合作齐对、诵读）

师：三个字为什么就不加“对”字了？（感受用字的简洁，行文的节奏感）

师（小结）：其实，《笠翁对韵》里的很多词语、句子都藏着故事。 看注释，你能读懂几个？

（教师示范讲故事激趣）

师：除了这里，还有这里（显红：周有若，汉相如。王屋对匡庐……）都藏着许许多多的故事呢，自己课外再去找一找，找到了讲给同学、老师听。

师：再来看看题目《六鱼》，发现什么了吗？（引导学生解决自己提出的问题，发现押韵）

师：（出示书、目录、翻页）《笠翁对韵》里的每一章都是押韵的。每篇都是用韵部做题目的。

（师生一起拍着手带着节奏读）

四、体验吟诵

师：古人读书叫吟诵，讲究平长仄短，声调有高有低，有时还像唱歌一样。（师示范吟诵）

（学生跟师吟诵，师生配乐吟诵）

五、激趣延伸

《对韵歌》教学设计 第5篇

一．

复习导入

师：孩子们，这段时间咱们跟拼音王国的许多字母宝宝交上了朋友，隔了一天，你还记得它们吗？

生：记得。

师：拼音宝宝们可不相信，它们要考验考验你们，看看是不是真的记得它们。

师出示拼音卡片，全班读。先出示让孩子们复习这是韵母家族的孩子，再出示，让孩子们复习这是声母家族的拼音宝宝。

师：声母宝宝和韵母宝宝交上了朋友，它们要一块儿考考大家，看你们能不能经受住考验哦！

出示两拼音节，抽声读，再生齐读。

二．新课讲授：

师：小朋友们把字母宝宝记得这么牢，它们可高兴啦，今天就要带大家去一个非常美丽的地方，想不想去看一看呀？

CAI出示图

师：你看到了什么呀？

生汇报：我看到了美丽的苹果树；

我看到了一串一串的葡萄；

我看到了青青的小草……

据生所述，师相应在黑板上画出“苹果树”、“葡萄架”简笔画。再相应贴上苹果、葡萄的卡片。

师：作家叔叔把这幅美景写成了一首儿歌，可有趣啦！想不想读一读呢？（想）可是，今天这首儿歌中的字宝宝特别调皮，它呀藏了起来，要跟小朋友们捉迷藏呢！你猜，它们藏在哪儿了呀？

生：我猜它藏在苹果里（西瓜、葡萄）。

师：那好，孩子们，赶快来摘一个果子看看，是不是藏着字宝宝呀！

生上台做“摘果子”游戏。摘下一个果子，面向大家读一遍，组词，生再齐跟读，不会读则教读，读后将生字宝宝朝外，放在黑板上，再全班齐读。注意指导学生将词语读准、读美。

师相机指导“风”的写法，教会学生认识“横折斜勾”，先书空，并相应在田字格中进行练习，再给风找朋友（组词）

师：孩子们，你们发现了吗？有些音节的声母宝宝是我们才见过面的呢！哪个亮眼睛的孩子发现了呀？（复习声母）

生述，指导说完整的话。

师：孩子们，让我们再来欣赏欣赏这美景好吗？（生再齐读儿歌）

师：从你们亮晶晶的眼睛里老师知道你们很喜欢这里，孩子们，我猜你们一定很喜欢这儿美味的水果吧！找找看，都有哪些水果呢？请你用笔画出来，再读一读吧！

生汇报，师相应板书，并多媒体出示。

师：这些水果的名字有的是一个字，有的是两个字，在这首儿歌里它们是一对一对出现的，如——（展示板书）

师：看看，葡萄长在什么地方？（架上）苹果长在什么地方？（园里）板书

师：你知道这些水果是什么味道的呢？把表示味道的废话圈出来吧！（生圈并汇报）

师：“甜”和“苦”是一对什么样的词语？（意思相反的词语）

师小结：像这样一对一对出现的词语，就叫对对子，咱们的课文还有个好听的名字呢，叫——对韵歌，咱们一块儿来读读对韵歌的第一部分吧！（生读）

师：这儿除了有美味的水果，还有什么呢？

生读第二句，指导读“风习习”、“雨绵绵”理解“风习习”就是轻轻的风，温柔的风，“雨绵绵”就是细细的雨，温柔的雨。找出相应的地方板书：风——雨，习习——绵绵，地——天，北——南

师：孩子们，这儿有美味的水果，有凉风细雨的天气，多美丽呀！让我们再来美美地读一读这首儿歌吧！（生再读）

三．知识拓展

今天的课堂，老师还带了两首儿歌要送给咱们的小朋友们（CAI出示），师示范读，生跟读。看谁能读得准，能跟这两首儿歌交上朋友。

板书：，对韵歌

葡萄架

苹果园

风习习

雨绵绵

李

瓜

地

天

苦

甜

北

《对韵歌》教学设计 第6篇

张静

文本解读： 1.《声律启蒙》。

《声律启蒙》是古代训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。2.《笠翁对韵》。

《笠翁对韵》是古代人学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。

本篇课文编选自《音律启蒙》。韵文是中华传统文化精髓之一，课文介绍了雨、云、雪、风等自然现象，介绍了花、树、鸟、虫等自然事物，还介绍了山清水秀、柳绿桃红的自然景观。本课的教学目的：

一、是让学生认识七个生字认识三种笔画，会写三个生字。

二、是通过诵读引导学生初步认识对子这种文学形式，培养学生热爱中华传统文化的感情，激发学生积累对子的兴趣。课文对仗工整、平仄协调，读来朗朗上口，适合学生反复诵读，教学时教师要引导学生体验，感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶，除此之外，要借助课件，引导学生直观的认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。

《对韵歌》第一课时教学设计

教学目标：

一、会认“对、云、与、风、花、鸟、虫”等生字。

二、会写“云”字，认识新笔画“撇折”，能正确规范的在田字格中书写。

三、能正确流利地朗读课文并理解文本大意。【重点】 通过听读、游戏等方法，识记生字。【难点】 能正确流利地朗读课文并理解文本大意。突破方法：

一、利用多种方法进行识字。

二、复习田字格的构造，观察生字的每一笔在田字格中的位置，教师范写，师生交流。

三、借助图片认识自然事物，通过各种方法的朗读感悟对韵歌的节奏和韵味。课文学习

一、歌曲导入

（这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点。导入时出示对韵歌曲让孩子初步感受对韵歌独特的韵律美。）播放对韵歌《音律启蒙.一东》，图片出示古代小朋友们拍手游戏的图片。

师问:图上古代的小朋友在干什么？（唱歌、游戏。）

师：这种歌是古人发明的一种文字游戏，叫做《对韵歌》（ppt出示课题），小手指，伸出来和老师一起书写课题，教师板书课题。

二、识字教学

在进入课文之前，我们先来认识今天的生字宝宝。

1、请同学们和老师一起读“对，云，风，雨„„”（学生跟读）

2、同桌进行对读。

3、请小老师上台带读，教师纠正字音。

4、“火车火车开起来”进行开火车阅读，检查生字的认读情况。渗透识字方法：

在今天的生字宝宝中有两个字很有特点。（ppt出示“对”和“树”。）同学们，请认真观察，说一说你发现了什么？（“对”字加“木”变成“树”）这就是我常用的识字方法中的“加一加”。说一说还有那些字可以加一加：（一、口、十„„）

三、写字教学

在今天读过的生字宝宝中有几个是需要我们书写的。

1、下面就有请我们的书写小伙伴田字格。（ppt出示田字格）指导孩子复习田字格的结构。

2、同学们认真观察，“云”在田字格中的位置。说一说你发现了什么。（在田字格中出示生字“云”）师生交流字形及笔划占格位置。

3、教师范写生字，强调每一笔在田字格里的起笔位置，强调新笔画撇折。学生书空。（板书:重点笔画撇折，板书:云的笔顺。）

4、进行组词、说话练习。

5、学生进行书写：

师：下面请同学们在自己的田字格中认真书写一个“云”字,注意笔顺和每一笔的起笔、落笔位置。

（强调田字格书写规则，头不顶天、脚不踩地、胳膊不挨墙。强调书写姿势，做到三个一。）

6、展示点评：

利用投影仪进行书写展示，学生、教师分别进行点评。自查书写中的问题并纠正。

三、进入课文:

1、教师范读课文。带领学生感受课文。

2、教师带读，学生跟读。

3、出示图片对照文本，讲一讲你发现了什么。（从图片中真切的感受到文本内容，并为后面的分类打下基础。）

3、借助图片，全班齐读课文。

4、去掉文中的图片，齐读全文。

5、观察对韵歌的形式，你发现了什么？（每一行都有一个“对”字）

教师解释对韵歌的基本结构。掌握特点后，按节奏齐读对韵歌。

6、男女生进行分读。

7、观察对韵歌所对的事物进行分类。

出示云、雨、雪、风„„等字卡，学生上台利用字卡进行分类。（可以分为动物，植物，景色，自然现象等几类。）

8、学习演唱对韵歌。

总结：通过读、唱，我们发现，对韵歌读起来可以有多种形式，这就是韵文的魅力。

四、拓展延伸，推荐读书。

除了今天所学的对韵歌，还有很多有意思的韵文。古代有一个叫车万育的人，他写了一本书叫《声律启蒙》，小朋友可以找来读一读、唱一唱、对一对。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！（出示《声律启蒙》书）

《对韵歌》教学反思

这节课我采用了多种方式的读、开火车等方法让学生识字。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。但是，识字方法还是有一点单一，机械化的识记流于表面，在识字教学上有些生拉硬记的迹象。没有结合汉字特点深入探究多种识字方法，也没有将生字回归到文本中去解读。

对韵歌教学设计 第7篇

《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式,音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

二、教学目标

（一）知识目标

认识7个生字，会写“山”字，认识竖折。

（二）能力目标

正确、流利地朗读、背诵课文，提高学生识字能力。

（三）情感目标

激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件、生字卡片

学生准备：生字卡片

四、教学过程

（一）视频导入

1.播放《笠翁对韵》视频。

小朋友，喜欢听歌吗？今天,我们就来听一首特别的歌――《笠翁对韵》。

这首歌有什么特别的地方？（每句话中都有“对”字）板书:对

2．试说对子。

会对对子吗？咱们来对一对。天对（？？）大对（？？）胖对（？？）远对（？？）

看来大家很喜欢对对子，今天，我们就来学一首关于对对子的儿歌――《对韵歌》。

（二）初读课文

1.自由读文。

小朋友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同学。

2.检查读文。

谁来读给大家听听？你认为哪一句最难读？请你带大家读一读（真是个小老师）。还有谁愿意当小老师的？

3.师生合作读。

（1）老师读上一句，学生读下一句。

（2）老师读前面的，学生对后面的。

（三）学习字词

1.认读生字，巩固字音

生字宝宝觉得小朋友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小朋友叫叫他们好吗？

逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。

哪个生字宝宝最难叫？（风？虫）

2.图文对应，了解字义

风常常和它一起来，它是？――雨，听听这是什么雨？（大雨、暴雨、倾盆大雨、暴风雨、狂风暴雨）

相反的细细雨是什么雨？（小雨、细雨、毛毛雨、春雨）

春雨来了。什么开了？――花，给花找个朋友（不仅可以说什么花，还可以把花放前面）

美丽的花把它给引来了――鸟，你会学鸟叫吗？（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱）

游戏：老师说喜鹊怎么叫，学生说喜鹊这样叫，喳喳，喳喳

3.追根溯源，明白字理

在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你认识它吗？

（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？

你是怎么想的？（跟鸟长得很像）

听上去很有道理，看看猜得对不对。演示“鸟”字的演变

小结：古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了。

（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。

这些字有趣吗？

4．生字配对。

（1）出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。

现在这些生字宝宝跑乱了，忘记自己跟谁对了，你能把他们配对回去吗？

（2）为什么这么对？

云为什么不对雨点儿？（一个字对一个字）

5.学习最后一句。

(1)一个字对一个字，那两个字呢？

出示：山清水秀？柳绿桃红

三个字对几个字？五个字呢？二十个字呢？据说，最长的对子有两百多个字呢。

(2)去掉“对”字朗读。

教师变个魔术：出示山清水秀、柳绿桃红。

读一读

(3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。

看图选成语？读出美

学生交流感受。

教师启发：当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。

（五）练写“山字”

1.山字的笔顺，学习竖折。书空竖折和整个字。

3.怎样才能写好这个字？中间竖长两边短，笔画之间要均等。

我们的手上就有山字。写一写。

4.接下来我们就要写字，一二三四，摆好姿势。

5.学生书写、评价、再写一个。

今天这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。下课。

五、板书：

？？？？？？？？？？？？？？？？？？对韵歌

云？？？？？？？？？？？？雨

雪？？？？？？？？？？？？风

花？？？对？？？树

鸟？？？？？？？？？？？？虫

山清？？？？？？？？？？？？水秀

柳绿？？？？？？？？？？？？桃红？？

6、教学反思

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。

《对韵歌》教学设计2017 第8篇

教科书分析：

一、这篇课文是一篇韵文。它音韵和谐，朗朗上口，能让学生在读文识字中感受到汉语言的音律节奏美，激发学习语文的兴趣。

二、课文单字对出现的表示自然现象和动植物的字词，是学生日常生活中熟悉并常说的，对这些字词所表示的意义不会产生理解错误，这就是母语教学的优势，完全没有必要在字词义上浪费时间。而双字对出现的两对双音节词，则是把两个成语拆开而成，对这两对双音节词的词义理解，运用课标规定的目标：“借助读物中的图画阅读”作策略，既符合一年级学生对词义理解的心理，又达成课标规定的目标。可惜的是，课文的插图，缺了“水清”的内容，要改造补上。

三、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，从自主学习品质养成和探究能力的培养角度出发，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

四、这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。学情分析：

一、学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。

二、课文中要求会认的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。

三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。

由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中.教学目标：

1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：

1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。2.正确认读“对”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。教学难点：

通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。教学准备：

教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。学生：每人一套“对”等7个生字字卡。教学时数： 两课时。

教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

（一）复习： 1.（PPT示）认读以下生字。

目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 2.听写以下生字。（听写后PPT示，同桌互批互改。）日 目 耳 口 田 禾 手

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：⑤ 对韵歌）

（四）学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。个体尝试读。2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。3.带读课题：⑤ 对韵歌 4.齐读课题，要求注意停顿。

（五）小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）学习朗读课文和会认读的字。

1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。个体尝试读文，同桌互教。2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读）

3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。5.会认字的音难字教学。

（1）出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。同桌互读互纠。（2）反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：风、虫。相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。6.读准课文。

导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？（1）出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。个体练读。（2）反馈指导。

指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。（3）个体自由练读，注意纠正指出的错误。再反馈检查。

7.会认读的字认读初步评价。（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（2）游戏认字

①我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）②我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）8.学习有节奏朗读课文。

（1）出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢？ 个体尝试击掌有节奏读文。（2）反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。（3）一齐击掌有节奏朗读课文。9.口头组词，继续学习7个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思考后，同桌交流。2.反馈指导。

（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）（3）将学生组的词语带读

一、两遍。

（4）小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

三、了解课文意思，背诵课文。

（一）了解课文意思。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）1.了解第一句。

（1）（PPT示第一句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的？ 个体朗读思考。（2）反馈指导。

预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。2.了解第二句。

（1）（PPT示第二句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的？ 个体朗读思考。（2）反馈指导。

预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。3.了解第三句。

（1）（PPT示第三句和改造过的插图）出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分？

个体朗读思考。（2）反馈指导。

指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。

4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。5.击掌齐朗读课文。

（二）背诵课文。

1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗？自己边击掌边试试。个体击掌试背，同桌互背互纠。2.反馈指导。

指名背诵检查；齐背诵。

四、会认读的字认读评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字。（方法见上。）

五、写字指导。

（一）复习。1.复习田字格。

导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？ 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。

4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。

（二）认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。

（1）（PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分）导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢？看老师写。

（2）范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。

（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。

（4）范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。2.指导书写“虫”“云”。

（1）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。个体数和说。（2）反馈指导。预设：

虫：笔画数：6；笔顺（从上到下）：竖、横折、横、竖、提、点。田：笔画数：4；笔顺（从上到下）：横、横、撇折、点。

（3）出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。（4）分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。

虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平衡；点要稍长。云：短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。（5）学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）（6）反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

（三）认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。

1.（PPT示教科书“山”田字格学写部分）导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢？看老师写。

2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。

3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。4.学习笔顺“先中间后两边”。

（1）导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。（学生跟老师读一次“先中间后两边”）。

（2）范写“山”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。5.指导书写“山”。

（1）出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。

（2）范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

七、写字练习。作业设计：

（一）向家长汇报朗读课文。

对韵歌教学设计 第9篇

教材分析：

《对韵歌》这首小韵文，通过学生充分的练习拼读，在其中体会到学习拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。让学生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。

教学课时 一课时

教学目标：

知识于技能：

1．复习所学的声母及带调单韵母。2．复习巩固带调拼读音节的方法。

3．读通课文，认识8个字，学习新笔画“横折斜勾”，会写“风”字。

过程与方法：

通过拼音与汉字对照着学习，即可以练习拼读音节，认识汉字；也可以通过熟字，练习巩固汉语拼音。

熟读《对韵歌》，体会韵文的韵律。情感态度与价值观：

培养学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到拼音学习不仅有趣而且有用。

教学重、难点：

1、巩固所学的字母以及用两拼法拼读音节。

2、认字，写字。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、闯关激趣，导入新课

1、复习声母

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语给大家猜一猜，如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。（课件展示）。

右下半圆（b、b、b）、右上半圆（p、p、p）、两个门洞（m、m、m）、（一根拐棍）（f、f、f）左下半圆（d、d、d）伞把朝下（t、t、t）„„

2、巩固单韵母

师：大家和声母宝宝打了招呼，韵母宝宝可着急了，快！我们也和韵母宝宝打打招呼吧！（带调开火车读）dà mǐ ní tǔ mǎ lù

3、字带音节：大 米 泥 土 马 路

4、拼读音节： nǔ lì tà bù fǔ mō mǔ nǚ dì lǐ pí fá

二、正确、流利地朗读《对韵歌》

1、学生借助拼音自由读课文，教师巡视。

2、抽生读课文，注意纠正“风、北、南”的读音，“地”字可以让学生自己拼读。

（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

3、朗读课文。（拍手齐读，男女生赛读）

三、再读课文，理解内容。

1、师：大家读的可真好，老师也想读一读，（出示课件）请你仔细听，这首《对韵歌》里都写了哪些水果？

生：有苹果、葡萄。

师：葡萄是长在哪的？都有些什么样的葡萄，苹果又长在哪的？都有什么样的苹果？

（注意引导学生说完整的话，用准确的词）

2、师：除了苹果和葡萄，这首《对韵歌》还写了李子和西瓜，李子有点苦，西瓜却很甜，这就是“李苦对瓜甜”（引读）

3、出示词卡，请学生读一读。

4、学习“风习习，雨绵绵，地北对天南”

师：瞧！果园里有这么多美味的水果，风婆婆和雨姐姐都跑来了，这就是课文中写的——（引读“风习习，雨绵绵”）风婆婆和雨姐姐可温柔了，所以，我们要读得轻一点。

5、有感情的朗读课文。师：从地北到天南到处是一片美丽的景色。让我们把这首《对韵歌》连起来美美的读一读吧！

6、学习反义词“苦—甜、北—南”

师：这首《对韵歌》是用对对子的方法写的，让我们也来对对字吧。

师：“苦对——甜，北对——南，上对——下，高对——矮”。

学生自己再出几个对一对。

7、利用游戏，复习词语。（出示课件）

师：你们对的可真好，老师奖励你们去果园中玩玩。

8、摘果子，巩固生字。

五、学习新笔画“横斜勾”，学写“风”字。

1、书空笔画，学习新笔画“横斜勾”。

师：孩子们，老师还有几个红苹果要送给你们。可是，苹果姐姐藏着个小秘密，（出示“横折斜勾”）这就是我们今天要学习的新笔画“横折斜勾”。跟老师书空。

师：谁知道我们今天学的哪个生字宝宝有这个笔画？ 生：“风”。

2、学生书空“风”的笔顺，教师指导。

3、学生在书上描新笔画“横折斜勾”，描“风”字。

4、学生观察“风”在田字格中的位置。

5、教师范写，提醒“风”字应写在田字格的中间。

6、学生在本子上写一个。（教师巡视指导）

7、集体反馈，评析。

8、再写第二个＂风＂字。

9、指导“北”的笔顺，练习书写。

六、总结：

师：我们今天的收获就很大，不仅学会了拼读音节，还在拼音这把金钥匙的帮助下认识了一些汉字，学会了《对韵歌》。今后，我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢！让我们一起来读一读这句话吧“拼音真有用！”。

七、易考易错题（按课文内容填空）。

1、我会填：葡萄架 苹（）园 李苦对瓜甜（）习习雨绵绵 地（）对（）南

2、“风”的第二笔是（）；“北”的第四笔是（）。

八、堂清检测题。

1、我会连：

苦 南 dà mǐ 马路

天 甜 ní tǔ 大米

北 地 mǎ lù 泥土

2、我会拼读下面的音节。

mù mǎ pī fā mù tī bà ba 木 马 批 发 木 梯 爸 爸

九、板书设计：

对韵歌

葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜

风习习雨绵绵 地北对天南