电工电子实验教学感想

电工电子实验教学感想（精选9篇）

电工电子实验教学感想 第1篇

关键词：交互式电子白板,化学教学,优势,感想

一引言

随着科技的进步, 广大师生已不再满足传统的教学工具, 各地学校掀起了建立多媒体教室的热潮, 力图用投影机、幕布等多媒体工具使课堂变得更加丰富多彩。而今, 交互式电子白板走进课堂, 教师不再是“鼠标的点击者”, 因为交互式电子白板可以像在黑板上一样自由地板书, 所不同的是, 电子笔可以任意地选择颜色、调节粗细, 不用直尺、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的几何图形。最重要的是, 老师可以和学生面对面地进行交流, 用眼神、手势等多种方式与学生充分互动交流, 演绎精彩课堂。

二交互式电子白板应用于化学教学的优势

第一, 设计以学生为中心的化学课堂教学。课堂教学应用交互式电子白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。2009年6月, 我参加了高中青年教师交互式电子白板评优活动, 这是现代教育技术与化学学科有效整合的研讨活动。我将各种装置图扫描入电脑, 然后利用电子白板丰富的素材内容制作出了数字化教案, 让学生在白板前用笔拖动相应的模拟器材移动、组装装置。有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动, 很好地调动了学生学习的积极性, 这让我深受启发。这时白板不仅仅属于教师, 更重要的是它也属于学生。

第二, 记录和保存教学痕迹, 教学效果事半功倍。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序, 这一功能可使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。

第三, 使用交互式电子白板能加深师生间的交流。由于在白板上可以直接用笔点击各种教学软件、课件, 而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中, 所以, 教师上课就不必受制于电脑键盘, 不必围着电脑台转, 有更多的时间和学生交流, 有利于及时了解学生的学习状况。另外, 我认为, 电子白板教学虽然精彩但也保证不了学生会开小差, 所以上课时对于物质的分类我会用容器这个功能, 便于学生掌握知识;对于要讲的重点我会用聚光灯来吸引学生的注意力;对于知识的归纳整理我经常用拉幕的功能, 先让学生看前半部分, 让他们自己先思考, 之后再拉开结果, 这样可以提高学习效率。

第四, 使用交互式电子白板能替代有毒、有害物质的实验。对于一些有毒、有刺激性气味的实验, 不宜在教室里直接进行演示, 教师可以事先在实验室里做实验, 并且对实验过程进行录制, 上课时在白板上进行播放, 在播放过程中可以对重点步骤或注意事项进行标注, 让学生掌握实验的关键点。另外, 视频文件还可以长期保存、重复使用。

第五, 使用交互式电子白板信息容量大。到了复习迎考阶段, 根据复习课型的特点, 加上复习时间有限, 教师可以用交互式电子白板进行虚拟实验的演示, 帮助学生唤醒、梳理、巩固和实验教学有关的知识和能力等。

三对在化学实验教学中应用交互式电子白板的一些想法

第一, 交互式电子白板技术的应用, 一定要和优秀传统教学做到优势互补, 不能完全依赖先进的技术。技术应用设计要服从于教学设计, 技术应用设计目标要与教学目标相符。交互式电子白板的技术功能应用要和化学实验教学的功能相匹配, 至少是基本匹配, 才能实现交互式电子白板的教学功能。而学生的学习绩效, 则是检验交互式电子白板最好的依据。

第二, 在平时的教学中, 规定的演示实验、分组实验, 一定要按要求去逐步完成。该教师做的, 教师要扎扎实实地做给学生看;该学生设计的、动手的, 一定要学生按要求去设计, 按规范去操作、体验、探究。不能完全用电子白板上多媒体演示的虚拟实验去替代, 但可以借助电子白板的某些功能及资源, 去实现化学实验教学的部分功能, 如情境创设、概念形成、拓展视野、激发欲望、启迪思维、反馈纠错等。

在传统课堂教学中, 黑板就是教师与教学内容交互的界面, 就是学生与学习内容交互的界面, 此时黑板就是一个交互平台, 现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新的交互平台中所蕴涵的教学策略, 使这一技术真正融入到化学日常课堂教学中, 实现信息技术与化学课程整合的突破。

以上是我对电子白板在化学教学中应用的一点的思考, 相信电子白板能带给教学更多的好处, 教师也会有更深的体会。

参考文献

浅谈《电工基础》的教学感想 第2篇

摘 要：主要针对电工课程，讨论如何培养学生学习情感，如何提高学习兴趣，如何提高学生的实践操作的能力,改进实验效能等问题。

关键词：电工；师生关系；学习兴趣；实验

电工基础是高等职业技术学校相关专业的一门重要的基础课。为了切合当前高职学校培养应用型人才的需要，有必要改进电工基础的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，从而提高电工基础的教学质量，适应当前的职业技术教学工作。

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。尊重学生，是教师和学生平等交流的前提，是促进师生关系和谐的关键，教师要既做师长又可以做朋友，要对学生给予关心、信任与尊重，并且要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评。和朋友似的交往，使学生心中形成“亲其师，信其道”的向师性，果然学生很愿意跟我在一起交流。这样，我可以更多地了解学生的心理和每个人的学习情况，做到对症下药，有的放矢。良好师生关系的形成，有利于教师充分的发挥“导”的作用，导想、导学、导用，给学生营造民主、和谐的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜在动力。

二、激发学习兴趣

激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围是达到教学效果有效途径 学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。教学中，我根据教学目的的要求和教材内容提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧妙地创设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点。这些问题使学生思维的火花被点燃，就会积极主动地自主学习、积极思维，从而产生强烈的求知欲。

在教学中往往有许多情景难以让学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。单靠传统的教学手段就显得晦涩。此时，借助现代多媒体辅助教学手段，创设一个生动有趣的教学情景，化静为动，使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。不仅容易理解，还能拓展学生的思维，加深对事物的理解，培养学生的观察能力和思维能力。

三、电工实验教学改革

实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生对电工实验运用的能力，还有独立思考能力和自主创新的能力。

传统的教学模式是教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被

动做实验的地位，制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式，优化实验教学过程，培养学生的创新能力，激发学生的潜力，发挥学生的特长，由被动变为主动，让学生独立思考，自由发挥，自主学习，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，有单项传递双项式、多项式传递交流。实验报告要进行改革，格式不一定统一，能真实写出自己做的实验步骤、实验目的，知道实验的成功与不足。另外，我们可以采取各种形式搞好电工实验课，我们可以把生活中遇到的问题纳入实验教学里，结合电工实验精心设计操作简单的实验，激发学生对电工实验的学习兴趣，我们还可以用竞赛的形式促进电工实验教学的发展，我们只要抓好电工实验教学的几项措施，职业学校电工实验教学的现状就会改变，改革的步伐会进一步加快。

参考文献：

英语阅读课教学感想 第3篇

【关键词】阅读 教学方法 教学改革

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0099-01

阅读在语言学习过程中起到至关重要的作用，是获得信息的主要途径。因此在各种考试中，阅读都占据十分重要的地位，正所谓——得阅读者，得天下。那么对于我们外语学习来说，情况更是如此。阅读是学习一门外语的主要途径，也是获得信息的主要途径。而中学阶段英语的教学及学习也主要以阅读为主，教师和学生在阅读教学中学习相关的语法项目，和语言现象（词汇，句型）。因此阅读教学在教学中就至关重要，合理有效的阅读教学更是提高学生学习英语兴趣，和提高英语语言能力的保证。

然而由于在实践教学中，课文教学往往流于形式：教师照本宣科，学生被动学习，这样是整个课本本来丰富多彩的文章变得枯燥无味。学生没有兴趣，教师一位的进行语言灌输，这样一来占据课堂大多时间的课文教学和学习就极大减小了教学的效果。

为了充分利用课本资源，提高学生的英语学习兴趣，我在平时英语阅读教学中主要采取以下几种方式：

一、读前预测

目前所采用的各种版本的英语教科书，在文章的选择和设置上话题多样，内容丰富，使学生学习语言和了解社会各个方面极好材料。为了让学生能真正学到知识，对每个单元话题产生兴趣，在做阅读前，让学生根据单元话题，课文标题，及课文插图，对课文内容进行预测。比如在学习新课标选修7Unit 3 Under the sea 课文 Old Tom the killer whale 时，首先让学生预测本课的写作手法（文体）—anecdotes（轶事）。预测文章内容目的是为了引起学生的兴趣，激发学生已有知识，让学生展开想象，因此对于学生的预测应以鼓励为主。

二、读中从大到小理解

在读中要先进行以理解文章大意，把握文章主线，甚至段落大意为主的目标性阅读。阅读时给出指导性的问题，应从易到难。比如在讲述Old Tom the killer whale 这篇课文时，首先在同学预测的基础下，提出课文中的讲道几件奇闻轶事，分别是什么？这样引导学生快速阅读，掌握文章大意。在学生把握文章框架和大意之后，对文章中精彩的段落，或句子进行细读，可以先让学生寻找精彩段落或句子，学生先理解欣赏，对学生进行提问，引导学生思考。比如课文中有这样一段描述“A few minutes later，there was no Tom， so George started beating the water with oar and there was Tom， circling back to the boat，leading us to the hunt again.”这段描述生动的表现出捕鲸人和鲸鱼的关系，正如同自家的宠物狗和主人一样。当Old Tom（虎鲸）不见时，捕鲸人怎样召唤他回来？——beating the water with oar正如主人吹着哨子召唤自己的爱犬。细节之处理解应用心去体会，联系生活，从而与作者有心灵的交流。这也是对学生进行情感教育的关键时刻——语言是有生命的，有情感的，只有用心去体会才会感觉语言的美。

三、读后信息应用

学完一篇课文后要求学生对课文进行总结，或联系实际写读后感，课文对自己的启示等。读后任务既是对文章的升华，同时学生也需要再次细读课文，从中获取信息和灵感。同时还可以训练学生的语言表达能力。（要求学生不能使用文章中原句，对多个信息进行加工，从而起到炼句作用）。比如在学完课文Old Tom the killer whale 学完后让同学分析Old Tom 和捕鲸人的亲密关系。

当然要做到以上几点，对教师也提出了更高的要求：首先，教师要仔细研读课文，和以前所学旧知识，或学生生活相关信息和知识相关联，寻找学习课文的突破口，导入文章，激发学生的学习兴趣。其次，认真研读文章，设置课堂脉络问题，从浅入深，层层深入。问题的设置要有目的性，切记流于形式（如，问题信息寻找——信息推理——信息总结）。再有在课后问题的设置上要考虑到问题的可操作性，同时又有延展和启发性。最后，作为教师，要不断学习，拓展自己的知识面，掌握更多更先进的教学理念，这样才能满足学生的需求，和新课程理念。

总之，阅读课的教学不能流于形式，不能轻理解而一味的讲解词汇的用法，而应该在把握主题和写作主线的前提下去感受一句话甚至一个词的使用方法，从而使阅读课教学真正落到实处。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2002

[2]曹明杰.基于情感教学的中学英语教学模式，考试周刊，2009

电工电子实验教学感想 第4篇

我们现在所处的这种深刻、广泛影响世界的电子音乐时代, 可能对一些研究或关注西方严肃音乐或称传统音乐的人来说是一种没落的时代。到十九世纪末时, 西方音乐就在瓦格纳、马勒等人的引领下达到顶峰内容、形式与情感都完美地结合在了一起。二十世纪的音乐家想超越历史的高度或另辟蹊径, 但在一些人的观点里就成了脱离传统的开始。尤其是上半世纪出现的表现主义及其脱离传统作曲技法和创作思维的“十二音”音乐, 不仅打破了传统形成的曲式结构、调性概念, 而且它的进一步发展序列音乐技术, 在音乐领域里引起了一连串的反应:音色也可以构建新的音乐结构。二战后的达姆施塔特国际新音乐暑假班传播了韦伯恩的音乐, 引起了二十世纪后半叶一场更加叛离传统的音乐革命先锋派的电子音乐、偶然音乐、新音色等的出现。

电子手段的应用不仅出现了完全脱离传统的音乐品种电子音乐, 而且使同时期的其他音乐流派创作都沾上了电子的味道。

在电子音乐中, 西方从十一世纪开始形成的音乐四大要素:作曲、记谱法、音乐构成法则及复调都受到了冲击和挑战。科学技术成就了电子音乐的成长与发展, 自然界的各种噪音、机械音和实验室里电子仪器产生、发出的音都成为新音乐品种的重要来源。这种声音不是作曲家为传统意义上的某种歌手、乐器或题材、体裁进行创作所能获得的, 而是由与传统的音乐构成材料乐音相反的噪音构成的。作曲家也许不必再经过N年传统的音乐理论、作曲和演奏学习 (当然这种情况很少) , 取而代之的是掌握各种仪器和噪音剪辑、拼接等实验室能力成为了必要。这样, 作曲家在把选择的音响录到磁带或运用合成器、数字电脑作出的音乐的同时, 也就将作曲和演奏同步完成了。传统上的先构思, 后写谱, 再由演奏家演奏的音乐过程已在某些作曲家眼里成为了过去。电子音乐没有调式可言, 很多作品节奏复杂 (有些是由不同的声音组成) , 这一声响与下一个声响直接就是物理现象。在电子音乐那里, 几个声部的“复调”也是拼接手段的结果, 传统意义上的复调也成为历史名词。因此, 这种音乐当然不能用传统的记谱法来记录, 因为其频谱、图表文字记谱法也并非完善, 所以这是一门独特的创造, 一般人是不感兴趣也没有能力根据这种谱子再创电子音乐的。

在电子音乐开创的新局面下, 同时期的其他音乐流派也占了光, 因为在自己的各种音乐尝试中加入电子音, 或运用其手段和思维等, 都可以创出新意来。这可算是电子音乐在当时的影响和贡献表现之一。

除了在音乐创作材料、手法和思维上不同于传统之外, 也许有人怀疑它是否曾有过情感交流的功能。当然, 音乐家创作任何音乐都是有一定的目的的, 这也包括表现他本人的一定情感。但关键是, 它是适合交流的吗?它需要怎样的情感回应?严格意义上的电子音乐作为上个世纪的一个新品种其实没有多少欣赏者, 即使是现在, 也并不是所有有心研究它的人都能真正了解其中的意义。有些人为这些西方严肃音乐领域的不招人待见的音乐感到着急:你们反叛传统也就罢了, 为什么还要提出挑衅?“谁在乎你听不听”是电子音乐时期典型的音乐创作意图赤裸裸的表现吗?挑战了人们的听觉, 没有听众人缘, 也许并不是大多数作曲家想要的, 但这种议论表现的是与二十世纪下半叶严肃音乐和传统音乐的更为明显的对比:二十世纪之前的音乐历史各个时期都是社会的主流, 众多的音乐家共同构成其时代风格大的支流, 人民都为之倾倒、自豪。但从二十世纪开始严肃音乐领域就逐渐丧失了在更大的领域里 (这时的世界艺术、思想领域的界限已被打破) 的地位, 下半世纪的电子音乐等退缩到一个小天地里去自娱了。假如西方音乐历史是一棵数千的年大树, 古希腊、罗马时期的音乐就是一棵细小的根枝, 从中世纪开始发芽, 到古典、浪漫时发展成熟, 从二十世纪初开始落叶, 下半叶时就只剩没多少的绿叶了这种比喻是单抽出西方艺术音乐的发展线路来进行想象, 有其合理性吗?

世界可以是一个完全存在于人脑之中的抽象世界, 也可以是任何人都不能清楚描述的一个存在物。音乐的确存在于我们的生命中, 但得出的判断尽符合事实吗?与上述观点不同的人也很多, 但也不排除有上述观点的同一个人不同时间有另一种观点的可能:西方音乐历史现在正面临转折点, 它将导向一个更新的世界。

电子音乐随着时间的推移逐渐进入电子音乐时代。这种概念是指从上个世纪中期开始至今的整个音乐世界西方的也是世界的电子音乐时期向人们更清楚地展示了人的音乐历史并不都是教科书所讲的艺术音乐历史。每个时期都有其流行音乐, 为什么偏偏当今的流行乐坛能独占天下?是因为今天的人们不具备欣赏高雅艺术的素质吗?也许从现代人为了生存而没有时间和精力去把大量的时间用在严肃音乐研究和创作这个角度看有一些道理。但关键是在这个现实中, 人们的选择更广、自由更大, 哪种音乐最能吸引他他就选择哪种音乐。这种流行音乐的流行得益于电子音乐的进一步发展, 它已经超越了严肃音乐或实验室音乐的范围。

在电子音乐搭建的无形音乐舞台上, 历史上再现的各种风格的传统音乐依旧有发展的空间, 而且更大, 在世界范围内, 西方传统音乐的经典和新发掘的音乐财富通过电子音乐的各种手段得到了广泛的传播, 成为全世界的音乐, 这将成为西方和世界音乐历史发展的重大转折点。在这里, 传统的和现代的、西方的和世界其他地区的音乐都融合在了一起, 形成一个百花齐放的音乐舞台, 对于今天的各种音乐研究者都是一个绝好的条件对比和竞争可以看得更清。

电子音乐时代是人类音乐发展的第三个阶段, 从不同角度分析有不一样的结论。但即使单从严肃音乐发展的角度看, 它也并不只是对传统的完全叛离, 在更大程度上而是在打破传统的基础上的再创造和进一步发展。音乐虽然是几千年的实践积淀果实, 但更需要现在的新肥料。所以尽可能开阔我们的视野才是最明智的选择。

参考文献

电工电子实习感想 第5篇

四月季末，迎来繁盛的夏天。在这样生机盎然的日子里，我们在电工电子实验室挥洒着汗水。从无知到了解，从了解到掌握，从掌握到运用。简单的几个字很难表达出在整个实习中学到的，明白的以及后获的。

老师们认真的讲解，还有细致的视频资料，使得我们的学习事半功倍。每个周六，夜幕刚刚降临，晚饭后，多少有些倦意袭来。然而，一旦我操起锡丝，拿起烙铁便立刻来了精神。以前，我一直认为电路板是那么神奇，上面排满了密密麻麻的元器件，总是那么可望不可即。可是，现在我居然正在从事焊接电路板这样的事情，想起来就激动不已。

激动过后，是麻烦与挑战。灼热的烙铁头似乎吐着红红的信子，一直伺机偷袭我手上的肌肤。电路板上元器件位置是那么紧密，以致我是那么难以焊接。焊锡丝也好像与我做对，他总是聚成很大的一滴然后直接滴落下来，短路了我的焊接脚。于是，我又要返工。炎热的天气在这个时候也来凑个热闹，弄得我大汗淋漓。有些女同学的长发散落下来，一触到烙铁头就牺牲了，之后发出惨烈的气味。就这样，我学习着，坚持着，进步着。

一连串的练习过后，我开始了卡通收音机的焊接。从方案到实施，从实施到完成，从完成到调试，过程中有那么多的插曲。还记得同学帮我识别元器件，还记得我告诉同学怎样测量，还记得我帮同学焊接，还记得……那是一段合作与自我完善的过程，那是一段给予与接受的经历。

语文教学中点滴感想 第6篇

第一颗“小石子”:那是2010学年第二学期宁波市南三县语文八年级 (下) 期末考试中的一道试题, 《满井游记》里这一句“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”中, “乍”字答案解释为:“突然”。我认为这一答案做得太紧 (抠) 了。当然, 这次考试中我的学生成绩平均分比别人低了。

这里的“乍”字我认为可以解释为:“初”“始”“刚刚”或“突然”, 即可与“波色乍明”的“乍”同义。在平时的新课教学中, 我曾问同事关于这一问题, 请他们说说是否有什么不妥, 他们也讲不出什么理由来。可恨教科书中没注解, 我曾认为教科书在解释上承前省略, 因为“波色乍明”的“乍”在教科书中有解释。《教师教学用书》中参考译文倒解释为“突然”。

认同我的观点的有, 甘肃少年儿童出版社出版的《浙江省初中文言文全解与赏析》, 主编是宋一璋。还有百度百科及百度字典。

当然, 我还一有机会就去请教, 曾向宁波大学的训诂学教授请教, 他们当时也没给我一个满意的答复。

希前辈或同行能给我指点。

第二颗“小石子”:《沁园春雪》中几个修辞的探讨。

“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。”运用了互文、对偶的修辞, 这没什么问题。那么有没有用到夸张的修辞?我认为没用。因为在北国雪景中, 千里冰封, 万里雪飘, 这是一种客观的存在, 真真实实地存在着, 不存在夸张成分。

“山舞银蛇, 原驰蜡象。”运用了比喻、对偶的修辞, 这也没什么问题。我认为还用到了拟物的修辞, 而不是拟人。原句翻译一下:山像银白色的蛇一样在舞动 (飞舞) , 高原像白色的大象在奔驰。显然, 句意中把山、原没有生命的意象写成了有生命的动物了。

类似的例子, 范仲淹《岳阳楼记》中“予观夫巴陵胜状, 在洞庭一湖。衔远山, 吞长江, 浩浩汤汤, 横无际涯;朝晖夕阴, 气象万千。此则岳阳楼之大观也。”

“衔”与“吞”都是动词, 可以表示人或动物的动作。根据文意, 作者是将"洞庭一湖"拟为动物。巍巍群山, 能"衔"住, 滚滚长江, 能“吞”吐, 可见“八百里洞庭”之阔大, 气势之宏伟。

“欲与天公试比高”运用了拟人的修辞, 这是显然的。

“山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比高。”整个句子没有用夸张的修辞。夸张是运用丰富的想象力, 在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征, 以增强表达效果的修辞手法, 也叫夸饰或铺张。因为句中没有进行有目的地放大或缩小事物的形象特征, 所以句子没有用夸张的修辞。

第三颗“小石子”:诸葛亮《出师表》中, “先帝不以臣卑鄙”, 这里“以”的解释有两种意见: (1) 认为; (2) 因为。似乎都讲得通。细细斟酌, 我认为选“因为”之意较妥当。理由:“卑鄙”指身份低微, 见识短浅。未出仕时的诸葛亮是布衣, “躬耕于南阳”, 身份地位确实低微, 这是客观的存在。先帝刘备不用对此再进行主观判断, 没有对此进行主观判断的必要。

第四颗“小石子”:《范进中举》中, 第一段第三行, 胡屠户道:“我自倒运, 把个女儿嫁与你这现世宝, 历年以来, 不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德, 带挈你中了个相公, 我所以带个酒来贺你。”“累”的读音, (1) lěi指牵连、牵累。 (2) lèi指使劳累、使疲劳。根据上下文, 丈人胡屠户被“这现世宝”女婿范进拖累了, 比较妥当。

这一课第八段, “众邻居一齐上前, 替他抹胸口, 捶背心, 舞了半日, 渐渐喘息过来, 眼睛明亮, 不疯了。”“抹”的读音, (1) mā指用手按着并向下移动, 百度词典中解释相当于“捋、拉、推”; (2) mǒ擦, 来回“擦”、“揉”。我再请教了其他教师, 从习惯上大多教师认为读mǒ, 语言的约定俗成性考虑, 就读mǒ。

高三数学差别教学之感想 第7篇

关键词：新课程,差异教学,兴趣教学

一、新课程对高中数学教学的要求

教育部颁布的《普通高中数学课程标准》对高中数学教学提出了新的要求:

1.教学目标的转变:

新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程, 目标是提高大众的数学素养, 为学生的终身学习能力奠定基础, 实现从应试教育向素质教育的功能转变.

2.教学内容的转变:

现在新课程高中数学教材分为选修和必修, 有不同的版本, 其中又分为不同的模块, 不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容.

3.教学方式的转变:

积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式.

4.教学结构的转变:

高中数学课由封闭式转变为开放式, 开放式教学内容, 新课程教材在一定程度上与生产生活实践相结合.

二、学生行为特征的变化

90后一代是高中生的主体, 在老师眼中他们与以往的历届学生相比有着很大的不同.90后的几大行为特征:充满自信、喜欢挑战, 但较为脆弱;富有理想, 但不甘平凡;兴趣广泛、好奇心强, 但不踏实、缺乏毅力等.从教学上来分析, 他们的有些行为特征不利于课堂教学, 但课堂教学必须充分考虑到这些行为因素.

三、教学方法革新的必要性

为适应新课程的要求, 教学方法需要革新, 需要基于实际的教学环境与条件, 在数学教学中充分考虑数学的学科特点、高中生的心理特点、数学基础不同等多方面因素.新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化, 要实现数学课程改革的目标, 教师是关键.

四、兴趣教学与差异教学

教师应重视学生在数学学习上的差异, 采用适当的教学方式, 在数学学习和解决问题的过程中, 激发学生对数学学习的兴趣, 帮助学生养成良好的学习习惯.

1.兴趣教学

数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科.许多学生认为数学比较抽象、枯燥, 学习起来困难.兴趣是最好的老师, 只有对数学产生浓厚的兴趣, 才会使学生由“让我学”转变为“我要学”, 因此, 培养学生数学学习兴趣是非常有必要的.如何培养学生对数学的学习兴趣, 教师的教学引导就起到重要的作用.

(1) 增强课堂教学的生动性, 简单易懂.首先要注重课堂教学中的引入环节.在课堂引入中, 应设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来, 唤起他们的参与意识.把问题设置于适当的情境下, 从而营造了一个生动有趣的学习环境.另外, 还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学, 以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开始调整学生的心理状态, 激发他们的学习兴趣.

(2) 开辟第二课堂, 以激活学生的求知欲.数学的自然性、实用性, 决定了开辟第二课堂的重要性.要让学生走向社会, 学生生活在社会之中, 并最终走向社会, 让他们了解社会的发展状况, 了解科技的发展状况, 对他们的现在和将来都是极其重要的.特别要给学生多鼓励, 要充分肯定其动手能力, 找到成功的地方给予表扬, 使其心理在表扬中受到振动, 开始对学习数学感兴趣.

(3) 注重方法指导, 增强自信是培养兴趣的关键.平时提问题, 出考卷, 要注意循序渐进, 把握好梯度, 要让学生能取得好成绩, 心中有一种成就感, 增强了他们的自信心, 从而培养了学生学习数学的持久兴趣.兴趣开启了学习数学的动力, 自信使动力能够持久, 持久的行为使学习成为一种自然习惯.

2.差异教学

学生是有差异的, 这种差异无时无刻都存在, 教学不是为了消灭差异, 也不可能消灭差异.教学应该在承认差异是一种需要的前提下, 不断地寻找差异教学的实施策略, 促使不同的学生在数学上得到不同的发展.面对现实中有差异的学生我们应实施有针对性的教学.从分层作业到分层教学, 到分类教学、异步教学, 等等, 每一种形式都在一定程度实现了差异教学的目标.

(1) 在探索解决问题的方法上体现差异.对学习有困难的学生要重视行为操作, 多用实物与直观, 关注与掌握一般的普遍适用的方法, 可以只掌握一种方法, 只要能解决问题就行, 对于速度与灵活性方面不做具体的要求.而对优秀生则要有一定的抽象度, 要讲求解决问题的多样化, 强调选择最优化的方法及解决问题的速度与灵活性.

(2) 在作业布置上体现差异.作业是完成教学目标的重要环节, 是教学各环节中最具灵活性的一项.作业布置的差异策略有:对于数学成绩处于中等以下的学生, 可以经常布置一些实践作业, 侧重培养他们的数学应用能力.这种作业有时跨越几个学科, 是一种最具创新色彩的作业.

(3) 在成绩评价上体现差异.在数学教育中, 建立了多元化的评价目标, 不再以考分作为衡量学生的唯一尺度, 关注学生个性与潜能的发展, 关注对学生数学地提出、分析、解决问题等过程的评价, 以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神等.

五、结 语

关于提高教学效果的感想 第8篇

关键词：教学效果,课程特点,职业道德

如何讲好一门课, 达到好的教学效果呢?关于这个问题, 很多专任教师和教学管理部门都在认真研究。

2013年上半年参加了一次教育部网络培训中心组织的《化工原理》课程网络培训, 课程结束后让我们写感受。作为一名化学专业的老师, 来听几位专家老师关于部分节点内容的讲解, 自然是受益匪浅, 感受到几位老师对专业的热爱与大师的风采。作为老师来听专家的讲课, 不只是听其具体内容, 而是要学会授课的形式, 即授课过程中具体的表现形式及表达技巧。

老师是否真的需要一定的“表演”技巧, 像“演员”一样, 把“作品”通过生动、形象的形式, 淋漓尽致地表演出来呢?

现在很多学校的教学管理部门, 对教学实行质量评价, 对各位教师进行评分, 要求学生进行网上评教, 要求专家、督导给出意见, 要求教师同行相互评价。

这样的做法对教学会产生积极作用还是产生消极作用呢?

我想大部分老师是很反感这样的做法的, 不是说我们不想接受学校教学管理部门的要求, 而是觉得这是对教师的不尊重, 对当前教育的不尊重。

作为一名老师, 在他进入学校走上讲台的那一刻起, 心里就会有一份责任感, 教书育人, 责任重大, 事关教育的发展, 事关社会的进步, 往大一点说, 事关国家的兴衰, 民族的存亡。

所以, 不只是教师, 当然包括学校的行政管理者, 都是应该有这样一份责任。然而现在的学校, “行政化”“等级化”气氛过于浓重, 处级、副处级、科长等行政职位等级分明。南方科技大学作为高等教育改革的先驱者, 朱清时先生提出去行政化, 然而终究脱离不了社会的现实。

行政制度等级化在一定程度限制了学校的发展, 行政管理部门的行政约束, 一定程度上限制了老师的自由发挥, 限制了一些专任教师的个性发展。教育如何发展, 管理者也在思考, 教育者也在思考。但不管如何, 最重要的是先把“课”上好, 达到师生互动, 达到良好的教学效果, 其他问题先不考虑。

师生互动, 针对各个专业一定是有所区别的, 文科的学生和理工科的学生在所学的知识方面是有所区别的, 看问题的角度、理解问题的方式, 应该是有所不同的。在所学的具体内容上当然也是不同的, 讲《化工原理》的老师一条条、一步步把知识分解、整理、融合, 让学生系统吸收, 整个过程条理清楚, 层次分明。如果你想让讲《思想政治》的老师也像化工等理工科的老师一样给学生讲课, 学生一定会有这样的感受, 照本宣科, 毫无兴趣可言。但是如果你要求理工科老师慷慨激昂、夸夸其谈地给学生讲给化工、化学等课程。首先, 我想这样的老师会不会存在, 就是存在的话, 将他的激昂的表达能力充分地运用到化学课堂上, 学生接受的效果又会如何?理工科需要系统性、条理性、逻辑性, 需要扎扎实实、勤学苦练才能掌握好, 不需要花架子, 不需要太多的外在形式。所以, 讲授理工科一类的课程时, 老师一定要让学生知道, 学习的是实实在在的知识, 需要认真的态度, 需要付出努力, 不要被浮华的外表所欺骗, 要掌握真理。

教育部网络培训中心聘请华南理工大学化工原理教学团队首席教授钟理老师为我们进行网络课程培训。钟理老师的朴实无华的语言, 幽默的性格, 让我感受到一位老师对学生的耐心、谆谆教导。要说讲课的形式, 钟老师没有表演家的天份, 他只是把他认为应该告诉学生的内容, 仔细、清楚、耐心地讲解出来, 我体会到他有一份爱心、耐心, 感受到他对这门专业的热爱, 对学生的关爱。我想教育部网络培训中心之所以选择钟老师, 一定是看到钟老师有这方面的特点和优点, 而不一定要求老师像一位演讲家、表演家一样在讲台上表演, 学生听的是实实在在的内容, 是真实的知识, 是有含金量的内容。

提高教学效果, 最重要一点就是对老师的要求, 首先老师一定要具备深厚的专业知识, 对讲授内容有深刻的理解, 要触类旁通、融会贯通, 要认真研究课程内容, 要认真研究讲解的形式, 以最通俗易懂的形式, 把知识讲解明白, 不要求你是演员, 但是一定要以听者的态度去讲这门课, 要深入浅出。所以, 教师应该时刻加强自身修养, 参加业务知识培训, 提高自己, 并且要经常学习, 俗话说“活到老, 学到老”, 学习是一生的事情, 尤其是教师, 因为面向的对象是学生, 所以更要不断充实、完善、提高自己, 要想给别人一瓢水, 自己就要有一桶水。

每个职业有每个职业的操守, 教师的职业道德是最重要的, 一个具有职业道德的人, 也一定会有爱心, 热爱自己的专业, 热爱自己教授的对象, 和他们沟通, 这样才能达到互动。

以上就是我对如何提高教学效果的一些感想, 首先要有高尚的职业道德, 第二就是要具备深厚的业务知识, 第三是针对课程特点, 要有灵活、适当的表现形式。仁者见仁, 智者见智, 各位同行也一定有自己的理解, 望相互交流。

参考文献

[1]王义遒.对当前高等学校本科教学质量的一些看法.中国大学教学, 2008 (3) :4-14.[1]王义遒.对当前高等学校本科教学质量的一些看法.中国大学教学, 2008 (3) :4-14.

[2]宋彩萍, 王江红.教师教学效果评价研究.教育理论与实践, 2001, 21 (2) :29-31.[2]宋彩萍, 王江红.教师教学效果评价研究.教育理论与实践, 2001, 21 (2) :29-31.

中职高一数学新教材教学感想 第9篇

一、将初中内容灵活穿插在各个知识模块的教学之中

由于中职学生初中数学基础就不是太好, 而进入中职后又不可能专门拿出时间来对以前初中的数学知识进行补习, 况且开学伊始就给学生“吃剩菜”他们也不乐意, 因此我们应该在学习新内容的同时把用到的基础数学知识穿插进去, 发现问题及时补救.比如学习集合的时候, 一定要学生把各种数集的符号及关系搞清楚, 因为这是整个高中阶段数学学习的基础, 这时可以对他们进行数论的补习, 包括自然数、整数、有理数、实数的概念, 它们的区别和联系.接下来在不等式的学习中要补的东西更多.首先是不等式的基础性质, 反对称性、传递性、同加一个数、移项、同乘一个数、不等式相加相乘, 理论上不去进行证明, 主要是教他们运用这些性质解不等式, 高中大纲要求的三种类型不等式:一元二次不等式、简单的绝对值不等式、线性分式不等式, 在讲解的时候, 要顺带补充一元一次不等式及不等式组的相关内容.函数一直是学生学习的难点, 教学时要倍加重视.

二、以身犯“法”, 在教学实践中及时发现和处理问题

学生为什么会出现这么多匪夷所思的错误呢?很多教学内容老师认为很简单, 但学生不认为, 而且他们会错误地消化掉, 把他们认为正确的结论记住.记得我班上有名学生有一次在做题时, 我看她列的方程是对的, 但算了几次就是化简不出正确的结果, 我让她重新化简一遍, 她的运算能力还可以, 结果发现错误原因在于她认为=a+b, 而且她说她一直都是这样以为的.所以老师不能以成功者和过来者的目光来对待学生出现的错误, 即使你千叮咛万嘱咐不能这样写不能那样做, 但你还是阻止不了他们犯这样那样的错误, 堵是堵不住的, 应该像大禹治水那样去疏通, 应该大胆地放手让他们把错误犯出来, 让他们以身犯“法”, 把他们内里的不消化表现出来.况且每个人所犯的过错, 只有亲身经历并且是直面纠正的过程, 最好是当着大家的面出错和纠正, 同学们的哄然大笑可能会使学生的心理受到更大的震撼, 才能印象更深刻, 甚至会终身难忘.所以教师在教学的过程中, 应该采取各种方法呈现问题和错误, 比如板演, 比如让学生面对面地解道题, 通过个别的接触, 你才能把这些学生学习中的顽疾给根除掉.毕竟在大家共同的学习中, 部分学生可能因为课堂上开小差而没能把当堂的知识消化了, 所以课下的作业和辅导特别是单独的交流对学生来说尤为重要, 如果教师有充分的时间和精力, 给学生单独出现错误和纠正错误的机会, 那么对这名学生来说, 还是很有收获的.

三、降低起点, 淡化繁杂的理论证明, 总结规律, 时时强化

数学新教材的特点是真正切合实际, 注意到学生基础差的现实, 把初中的一些知识特别是一次函数和二次函数又重新在函数的学习中进行了复习.函数一直是职高生学习的难点, 不少学生一提起函数就头大, 不论是二次函数, 还是指数函数、对数函数、三角函数, 更不用提复合函数、抽象函数了, 也不会看图, 不会画函数图像, 不会用图像来解决问题.教师不可能避而不谈函数.我的做法是, 降低起点, 就当学生没有接触过函数这个概念, 把教材上关于函数的抽象定义给形象化, 用自己的语言与学生喜闻乐见的形式表现出来, 把教材上的引入给展现出来, 用到函数符号表示时, 强调这就是函数这一事物的名称, 特别量身定做的, 加些比喻进去, 增加趣味性, 让函数不再面目模糊.到了函数单调性时, 单调函数的定义对学生来讲就更枯燥抽象了, 函数符号还带下标 (指f (x1) , f (x2) ) , 那就充分借助图像来显示, 不过分强调同学们用定义去求单调区间和进行证明, 只针对具体的一次函数、二次函数说明, 能看出来增减变化趋势就可以了.

还有个反例, 就是在讲不等式的解法时, 为了让同学们在解不等式时少些运算量, 笔者总结了一元二次不等式、绝对值不等式、线性分式不等式的解都符合“大于取两边, 小于取中间”的规律, 就是说不等号的方向是“>”时, x的范围是取两个根的两边, 大于大根, 小于小根, 反之就取两根之间的部分.学生反映这样做确实比化成不等式组解简单, 还不容易出运算错误.

四、千方百计提高学生的运算水平, 这也是中职数学学习的重中之重