第八册《台阶》教学设计doc

第八册《台阶》教学设计doc（精选6篇）

第八册《台阶》教学设计doc 第1篇

八年级上册第八课《台阶》教学设计

一．教学目标：

1.整体感知课文内容，了解故事情节，把握父亲形象特点。

2.学习抓住关键语句把握故事内容和人物思想感情的阅读方法，品味语言，赏析人物。

3．解读小说的主题。二．教学重点：

1．品味语言，赏析人物。

2．把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。三.教学难点：理解父亲形象的意蕴。四．课时安排：一课时

五：教学理念：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手、自主合作探究学习法。教师启发引导。从下面几方面入手：

1、读懂人物：在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。

2、读懂作者：作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

3、读出自己：联系生活，理解 ﹑感悟父亲。六．预习课文：

（一）学习生字词，注音，解释意思。了解作者及作品情况。

（二）思考下面问题：

1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？他做了哪些造屋准备工作？ 3．造好了，父亲怎么样了？

（三）复述课文，感知父亲形象.七．教学设计：

（一）导入课文，1、有这样一位父亲，他的一生可能是清平的，清平到让人不愿在别人面前提起，也可能是平凡的，平凡得以至于我们无法从人群中分辨出来。他一生的追求在我们看来是那样的不值一提，然而就是这样的父亲带给我们很多深思和感动。下面让我们一齐来理解一下这位父亲。请打开课本。板书：台阶 李森祥

下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。

（二）展示教学目标：

1.整体感知课文内容，了解故事情节，把握父亲形象特点。

2.学习抓住关键语句把握故事内容和人物思想感情的阅读方法，品味语言，赏析人物。

3．解读小说的主题。

（三）检查课前预习讨论情况。

1.作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表处女作 《 》后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通 的质朴形象。其作品《 》获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《 》 编剧之一。

2.识记字词，纠正读音，解释意思。

凹(ao)凼(dang)门槛(kan)涎(xioan)水 揩(kai)筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao)嘎(ga)

微不足道 大庭广众

（四）自主、探究、合作学习，老师点拨。

（课件展示）读书之境界： 读懂人物 —— 赏析语言 —— 感悟生活。下面就请同学也像攀登台阶一样，按照上面的提示，开始我们本节课的学习之旅吧。提示：阅读小说，首先要了解它的故事内容，找出主要人物，并归纳事情：——谁？做什么？

1、初读课文，了解故事情节，读懂人物。

（1）浏览课文，思考下面问题：小说叙述的主要事件是什么？—— 父亲砌台阶。① 全文花笔墨最多的是写砌台阶前前后后的过程，父亲为什么要执意造一栋有高台阶的新屋？（文中有一句话非常明确地回答这个问题）

“台阶高，屋主人的地位就相应高。”看来台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征。父亲追求的不仅仅是有高台阶的房屋，他是不甘心低人一等，渴望受人尊重，被别人看得起，富足的生活。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲显然是一个有追求有梦想的人。板书：立下造屋目标——有追求，有梦想。② 父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360 天安排得非常紧凑。他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。板书：努力建屋，兴家立业——勤劳、顽强 ③ 新屋造好了，父亲怎么样了？

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。板书：新屋建成 —— 喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

累垮身体，不服老——倔强

④ 故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

（2）我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。父亲在你心中是一个什么样的人？请你联系课文中的细节来谈谈。

① 跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的细节。以“从 这个细节中看到了父亲是一个 的人”为题说一段话。

例①/ ：从“洗脚、、、”这个细节中可看出父亲是个不拘小节，吃苦耐劳的人。生活的艰辛已经把父亲的脚磨得非常粗糙。

例②/ ：从“砍柴，磨断草鞋、、、”这一细节看出父亲是一个不拘小节，吃苦耐劳，节俭的人。

例③/ ：从父亲“闪了腰、、、”这五细节看出他是个十分要强的人。③ 小结归纳父亲形象（只要言之有理即可）：

他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

-----勤劳、节俭、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。

2.再读课文，研读赏析语言。

学习抓住关键语句把握故事内容和人物思想感情的阅读方法。

导入：从上面的回答中，我已经看到了同学们心目中有着优秀品质的父亲形象，然而父亲身上还有更多的东西让我们深思。让我们再读课文，品析精美的段落，深入父亲的内心世界去看看。

（1）老师从课文中选取了三个片段，请快速从课文中找出来。第一片段：准备之时：（第18—20段）第二片段：砌成之时：（第21段）第三片段：砌成之后：（第24—28段）

（2）学习第一片断：准备之时：（第18—20段）

①大声读第18段，根据上下文，在“父亲把满满的一担黄泥踏好“这样的一句话后面，请以第一人称穿插父亲的心理描写，用几句话把它写下来。（先提问，后评讲答案）

例①：台阶终于砌好了，我一辈子为的是什么？不就是为了受人尊重吗？以后可以不在别人面前低眉顺眼啦！

例②：啊，台阶终于砌好啦！家里有了地位了，可以得到别人的尊重了吧？

小结：同学们的回答很精彩，从同学们对父亲的心理描写中，我看到了父亲内心的情感：难以抑制的兴奋激动和强烈的渴望。

②同学们，你们从哪些细致的描写中感觉到父亲的这种内心情感的？请具体说说？（注意点拨，要抓住关键语句赏析。）（先提问，后提答案）

例：第18段“那天早上父亲天没亮就起了床”：“天没亮”可以看出父亲对砌台阶这个事情显得迫不及待，难以抑制的的兴奋的心情。

例：怎样理解“我听着父亲的脚步声很轻地响进园子里去？”这句话？ 深秋的早晨，周围还在沉睡着，父亲起得特别早，这是怎样一种难以抑制的兴奋的心情呀！

例：第19段第一句“等泥水匠来的时候，父亲已经把满满一担黄泥踏好了。”泥水匠还没来，父亲就做好了，说明了父亲的迫不及待。

例：第20段环境描写有什么作用？这些黄泥在他们家人看来很美丽，体现了他们非常喜悦的心情。（景物的美好恰恰是人物内心喜悦心情的写照，这种细节虽然没有写到父亲的表情动作，但我们分明深切感受到了父亲内心难以抑制的兴奋之情。（3）学习第二片断（21段）：砌成之时。

①“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的手没处放似的————父亲明明该高兴，去露出些尴尬的笑。” 本段运用了什么描写手法？体现了父亲怎样的心情？（这个问题可以独立思考，也可以找合作伙伴研究，然后就这个问题谈谈你的看法。）参考：

①动作描写：父亲的手放也不是，体现了父亲的喜悦心情。② 神态描写：尴尬的笑——谦卑

③ 外貌描写：驼惯了——生活的艰辛，在人前抬不起头来。这一段描写回应了第九段的内容。

④ 小结：这一段文章写得极其精彩，很耐人寻味，写出了父亲的复杂心情。这一切都来源于两个字“贫穷”，作者通过微小的细节表现父亲复杂的心情。（4）学习第三片断（29—32段）砌成之后（要求认真朗读课文，分小组讨论研究，引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。）① 思考：第 29 段中为什么说父亲若有所失的模样？

（提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）

②第30段哪些词语应重读？

请一同学示范朗读。读重字音，再请一同学分析原因。

评讲同学的答话：读重的词语：很倔 半晌 灰白而失去了生机（这是神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。）

③最后两段有两个问话，应取用什么样的感情和语气来读？这两句话的感情应怎样把握？ 父亲挑完水后觉得自已老了，“老”字应重读，读出父亲无耐、懊恼、无奈、沮丧的感情。因为父亲已经失去了劳动的能力，对一个农民来说，能够劳动是他生命的价值的体现，现在不能，所以懊恼。④后面一句是谁说的？体现了他怎样的情感？ 叹息、同情、伤感、遗憾、感激（4）小结：

这部分我们看到了父亲失去了劳动以后的痛苦、迷惘、而无奈。到这时父亲的形象在我们心中才丰满起来，这确实是非常感人的形象。

3．现在我们再一次浏览全文，谈谈你最喜欢的句子，并说出理由。参考：

①写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

② 写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

③“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。4.解读小说的主题。

设问：这是一篇小说，作者仅仅是写父亲的形象吗？乡土生活永远是创作的源泉，文中的父亲是中国农民的代表，有中华民族优良的品质，作者想借作品这篇小说要告诉我们什么？（参考：作者对父亲的坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，热切希望人人受到尊重，所有你父亲一样的农民由贫穷走向富裕，希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。）

（五）课外延伸：情感升华，读出自己。

小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲„„

此时此刻你一定想对父亲说些什么呢？准备一下，来说一说。

（六）课堂总结：

同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不仅此而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！

（七）布置作业：

回家之后为父亲做一件力所能及的事。

第八册《台阶》教学设计doc 第2篇

学习准备

1、方格稿纸一本。习作用、日记用讲清格式

2、家庭作业本1本

3、一次性抽拉文件夹2个

4、标签3个

5、塑料档案袋1个

6、长尾夹3个。

7、其他文具。

1、阅读整本书

教学目的与要求：

1、通册浏览整本书，养成良好的阅读习惯。

2、初步感知教材内容及学习重点与难点。

课前准备：

1、设计调查表。

2、根据调查表上的要求浏览整本书。

教学过程：

一、导入。

这是什么?(新教材)。是一本书，这也是一个单位一。既然是单位一，也就是说，这里的所有的内容之间都是有内在联系的，对不对?我们来尝试着找一找它们之间的联系。

就像破案一样，似乎很难，能找到点线索吗?从哪儿下手呢?

二、目录。

阅读目录，初步感知单元组成模式。

1、阅读目录，同时做出判断。

最喜欢的5篇、最不喜欢的5篇。5星标准。

3、初读感受。再判断。

追问原因。

细读目录，说说发现。

关注图片。

三、封面。

你搜集到了哪些信息?

关注细节。

写一段话。

四、走入课文。

1、读一读你最感兴趣的几篇文章。

2、读一读你最不感兴趣的几篇文章。

五、关注生字表。

1、获得的信息。

2、速读，画出你已经掌握的。

3、作业：

a.思考：如何掌握这些生字。

b.找出你觉得最难记的20个字。

2、整体学习生字

教学目标：

1、以游戏竞赛形式激发学生认识汉字的积极性和兴趣。

2、培养学生自我主动识字，能够从生活中获取信息。

3、培养学生的竞争意识，口头表达能力和合作能力。

教学设计：

一、激发兴趣

1、把生字表发到学生手上，让学生们先浏览一下，明确意图。

2、出示本册生字，鼓励学生一起掌握他们。

3、说说你的方法。

复习：形近字识记法，会意识记法，分部件识记法等。

我们的方块字非常丰富，多写一点或少写一笔就有可能变成另一个字，马虎的孩子经常写错别字。在批阅学生的作业时，我发现即使是多次讲解、纠正过的字，学生仍旧会用错。最近，我根据汉字的字形和字义，尝试着推出一种基本字激趣识记法，果然取得了事半功倍的效果。

例如：

(霉毒)

每对霉说：“老兄，天天下雨，我要发霉了。”

每对毒说：“可恶的家伙，你怎么拿林中之王那一套来吓唬我呢?太狠毒了吧!”

(魁魅)

鬼对魁说：“哥呀，几天不见，你变得高大魁梧多了。”

鬼对魅说：“小妹，别急，将来你会魅力无穷的。”

(偌诺)

若对偌说：“朋友，多个人帮忙，你更大了。”

若对诺说：“先生，一言既出，可要付出实践哟!”

(烘哄)

共对烘说：“看，火炉燃起来了，房间就暖和了。”

共对哄说：“唉，多长一张嘴，麻烦事太多了。”

(彻砌)

切对彻说：“多些人帮忙，我能把事情做得更好。”

切对砌说：“呵呵，我学会堆砖砌墙造房子了，够厉害了吧!”

复习：构字方法：形声字，会意字，象形字等。

4、今天，我们就来比一比，结合我们学过的构字方法，看谁认得快，记得牢，写得好。

二、扫除熟字

1、自主学习，请同学们用红笔把你认识的字圈出来，读一读，用自己的方法记一记，然后在小组内汇报。

2、小组学习，相互补充，扩大熟字的认识范围。

3、过滤熟字：即出示生字表，由学生来读，强化记忆，把会写的`字划掉。

会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。

“莫”字。甲骨文“莫”字的写法是：上下都是草，中间是个太阳，意思是太阳已落入草丛之中，天色已暮。是“草”和“日”两个象形字的会意字。隶变以后简化为“莫”。“莫”的本义是日落的时候，后又引申出“不”、“不要”、“没有谁”、“没有哪一种东西”，以及表示揣测或反问等词义，如：莫如、一筹莫展、莫不、莫不是、莫恼、莫非、莫测、莫逆、莫若等词。作为本义日落时候的“莫”，后又被新创的“暮”字所替代。

形声字

形声是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个

形声字

文或字主要是起标声作用的造字方法。许慎说：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”所谓以事为名，即依事类而定其名字。是说在经某个事物定名而造字时，先确定它在万事万物中的属类，属类确定后就用表示这属类的文(或字)来作新造字的主义部分;

所谓取譬相成，就是根据口语取一个读音相同或相近的文或字来作新造字的标声部分。这样，主义和标声的两个部分相辅相成而构成新造的字。

许慎所举的江河二字，原本是为专指长江黄河而造的字，由于江河均属水类，所以都用“水”来作这两个字的主义部分，然后又根据口语中称谓江河的发音分别选取了读音相当的“工”、“可”来作标声的部分，于是就构成了江河两个形声字。

编辑本段

义符

形声字的义符只能表示某种意思的范围，而不能标明表声字的具体含义。由于用为义符的文(或字)只表示事物的属类，因而它在形声字中只是高度概括的类名，并不能表示这个形声字的具体含义。例如：项、题、颜、颠等字，均以页为义符，页在这里只表明这些字所表示的事物都是页(人头)的属类，均与人头有关，并不具体表示脖子、前额、脸面、头顶的意思。

义符既然只是表示某种意思的范畴，那么范畴可以有大小宽窄之别，因而同用一个义符的诸多形声字，其具体含义虽然彼此相关联，但是这种关联可能是相同、相近、相通，也可能是相逆、相反。如从日的形声字，昭、晴、昭、、昕等含有明亮之意;晚、昧、暗、晦等则含有昏暗之意。因为日头是自然最大的光源，有日则明，无日则暗，地球上的明暗皆系于日。事物往往具有对立的两个方面，注意到这一点，队人们判别字义是有益的。

编辑本段

声符

形声字的声符除了标声之外，往往兼有表意的作用。语言中语词的声音反映着词义或词义的来源，字是词的书写符号，是语言中的词的声和义的载体，所以字义(实际是字符所记录的词义)也往往与字字的读音有关。

这种现象在形声字中的反映，就是声符除了标声之外也往往含有表意的作用。同从一个声符得声的抱、袍、雹等，都含有包裹的意思;从仑得声的沦、轮、伦、论、纶等，都含有条理、伦次的意思;从奂得声的焕、涣、痪、唤、等，都含有大的意思。这样的例子不胜枚举。当然，声符字也往往是多义的，因而在形声字中的表意自然也非止一端，所以同从一个声符得声的字,其意思的相通相关也往往不是单一的。

指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有、或不方便用

指事字

具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示，例如「上」、「下

」、「凶」等等。「上」、「下」两个字是用横线「一」为界，

在横线上用一点或较短的短线指出上方的位置，写成「二」，也就是

「上」字;而在横线下面画符号为，则是「下」字。「凶」字

是指地上有一个深坑，走路的人没看见而踏空掉进坑里，「ㄩ」代表

深坑，中间的「」符号就是象征掉下坑的那种惊吓的感觉和危险的

情形。

《说文解字》释字9353个,除了在对“上”、“下”二字诠释时,明确其为指事外,其他即便是后世公认的指事字,均以象形、会意例释之,再加上其《叙》中关于指事字之界说,言辞简约,语焉不详,故导致了古今对指事字结构类型认识上的分歧。如段玉裁《说文解字・叙》注云：“指事之别与象形者,形谓一物,事众物,专博斯分。故一举日、月,一举上、下,上、下所之物多,日、月只一物也。学者知此,可以得象形指事之分矣指事不可以会意淆,合两文为会意,独体为指事。”不难看出,段氏认为的指事字,就是那些独体的抽象符号字。

象形文字(Hieroglyphic)，是华夏民族智慧的结晶-是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体。是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体的[龟])字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艹”(草的本字)是两束草，“门”(繁体的[门]更像)字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。

三、重点识字

1、出示认知的二类字，(不会写的字)，进行认写活动。

2、比一比，看谁读得多。

活动形式：以小组为单位，组长组织，生读，互相更正，争取全部读完。

反馈形式：师抽查一人，作为小组代表出来比赛，参加“打靶识字”，(电脑屏幕两秒钟出示一字，生抢读。)评出“优秀合作小组”。

3、比一比，看谁会记字。

活动形式：自主学习十分钟，把二类字分成四组，每组领一组生字，自能识记。

反馈形式：四组轮流向大家介绍本组字的记忆法，征求其他的好的记忆方法，参加“记字方法大比拼”活动，评出“记字王”四人。

4、比一比，看谁默得多。

活动形式：全班听写。

反馈形式：同座互批，评出“默写能手”四人。

四、巩固记忆

1、电脑游戏：蜜蜂采蜜(选择正确读音)

第八册《台阶》教学设计doc 第3篇

(生读课文并思考)

生1:“为了母亲不再失去儿子, 为了”作者雷利和他的家人体会到了母亲失去儿子、妻子失去丈夫、孩子失去父亲的痛苦, 他不想让这惨绝人寰的悲剧降临到其他的家庭, 他热切地呼唤和平。

生2:“五十一年前, 全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天, 和平之神并没有永驻人间。”五十一年前, 反法西斯战争的胜利是用生命和鲜血换取的, 和平来之不易, 但并没有维持多久, 现在依然有战争, 令人痛惜。

生3:“两年多来, 我们全家沉浸在失去亲人的巨大的悲痛中。”“两年多”说明时间长, “沉浸”说明悲痛的程度深, 作者雷利不愿这种巨大的悲痛降临到其他的人身上。

生4:“我至今都忘不了, 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。”从“深情”看出爸爸爱自己的家人, 但为了世界和平, 他义无反顾地走向刀光剑影的战场。爸爸对世界的和平有着强烈的责任心, 他对作者产生了良好的影响, 作者雷利也像他的爸爸那样热爱和平、呼吁和平。

生5:“爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了, 妈妈听见了, 在场的叔叔阿姨听见了, 全世界都听见了, 他呼唤的是和平!和平!和平!’”爸爸已经无法再说话了, 这实际上是作者雷利在呼唤和平。

生6:“我的爸爸精通四国语言, 是一位出色的经济学硕士, 本来他应该为人类作出更大的贡献, 却被战争夺去了宝贵的生命。”战争使多少像爸爸这样的人才失去了生命啊!作者多么盼望和平啊!

生7:“他的死是光荣的, 他是为和平而倒下的”亲爱的爸爸牺牲了, 雷利在痛不欲生的同时为爸爸而骄傲, 因为爸爸是为和平而死的。从中看出雷利对和平的向往。

师:同学们体会得很深, 下面我们学习第23课《黄河魂》。黄河魂是什么?课文上有这个问题的答案, 快找找。

生:黄河魂是动人心魄的力量, 是一往无前的大无畏精神, 是前赴后继的献身壮举, 是无坚不摧所向无敌的气概。

师:齐读这一自然段。

(学生齐读课文)

师:这一自然段通过描写作者自己的感受, 写出了黄河的力量、黄河的精神、黄河的灵魂精魄。这种感受是作者在看什么时产生的?

生 (抢答) :是在看黄河壶口瀑布时产生的。

师:课文的哪几个自然段写了黄河壶口瀑布的壮观景象?

(生查找并动笔画)

师:请三位同学读一读。

(生起立朗读)

师:自己读一读, 感受一下这壮观的力量。

师:同学们, 让我们一齐赞美我们的母亲河, 齐读最后一自然段。

(生齐读最后一自然段)

师:听了同学们的朗读, 老师知道大家都学会了这篇课文。下面我们学习第24课《镜泊湖奇观》。镜泊湖奇观有什么特点?找一找, 画一画能体现这些特点的句子。

生1:镜泊湖景色的最大特点是自然朴实又绮丽多变。

生2:吊水楼瀑布的特点是声势浩大。

生3:地下森林的特点是声势浩大。

师:这三篇课文我们就学完了, 下面我们来积累一些句段。

(屏幕出示下列内容, 学生背诵。)

五十一年前, 全世界人民用赢得了反战争的胜利。但是五十一年后的今天, 和平之神并没有。

不少地区还弥漫着, 罪恶的子弹还。

呼啸着、拥挤着冲锋在前的, 如, 以之势向壶口。就在前面的一排巨浪刚刚冲来的, 后面的一排早已。的冲击力, 足以, 那紧随其后的更是。

目睹, 耳闻, 我深深地被壶口瀑布那的力量所, 为她那的献身壮举所, 为她那的气概所我的整个身心已经进壶口瀑布中去了。

黄河!哺育中华民族的!您博大的, 您的, 您的, 是亿万中华儿女力量的。而壶口瀑布正是您的的集中体现!

《黄河魂》描绘了, 热情颂扬了。课文写景有序, 由及, 从到。

本来清澈的湖水静静地淌着, 一到陡崖, 突然, 顿时, 溅起, 水雾, 势如, 声闻。

形容声音大、力量大、速度快的词句:

师:下面学习“积累运用六”中的名句。先“开火车”读。

(生连“开”三遍“火车”)

师:下面看屏幕, 根据意思说句子。

(屏幕出示下列内容, 学生看屏幕抢答。)

阐明了无私奉献的人生价值。

极言祖国山河之可贵。

选自《三国演义》对袁绍的评价, 是说做大事情的时候总是顾惜自己的身体, 看见有小的利益就连命也不要了, 这样的人不是英雄。

说虽然自己地位低微, 但是不敢不为国事忧心。

意思是每个人都会死, 有的人死得比泰山还重, 有的人死得比鸿毛还轻。

是说国家兴亡大事, 每一个人都有责任。

, , 都表达了强烈的爱国精神。

【教学反思】

1.这节课虽然容量很大, 一节课学习了一个单元, 但“积累运用六”的名言练习次数却很多, 在屏幕上先一句一句地出现, 然后再打乱顺序多次出现。练习过程中学生既动脑又动口, 既理解了句子的意思, 又能当堂背诵。

2.这个单元的教学体现了“鲸吞牛食、精博结合”的特点。

第八册《台阶》教学设计doc 第4篇

关键词：麻雀；教学设计；爱的力量

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-162-02

一、教学要求：

1、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。

2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的临危不惧的精神，感受“爱”的强大力量。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：理解大麻雀依靠爱的力量战胜了猎狗。

三、教学时间：两课时。

四、教学过程：

第一课时

1、创设情境，激发想象

（1）在丰富多彩的自然界中，动物是其中的一员。动物界有许多令人难以置信而又名副其实的故事。（请看大屏幕，课件播放动画故事，内容如下：一只狼崽出生几天后，狼妈妈就死了。狼爸爸为了自己的小宝宝能生存下去，捕获了一只羊妈妈为自己的宝宝哺乳。狼崽慢慢长大了，羊妈妈就走了。有一次，羊妈妈带着自己的羊宝宝在山坡上吃草，不幸遇到了两只狼，狼前后夹击慢慢逼近小羊，万分危急时刻，羊妈妈对面的那只狼认出了面前的羊妈妈正是自己曾经的妈妈。它们立刻停止了追捕，羊得救了。）

看完这个动画片说说你的感受。

（2）请再观察一幅画，猜想他们之间可能会发生什么故事？（课件出示小麻雀和猎狗）

导语：孤立无援的小麻雀能否逢凶化吉？我们看看俄国著名作家屠格涅夫笔下的小麻雀的命运是怎样的呢？

（3）板书课题:麻雀 学生齐读课题。

2、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事

3、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来

4、检查预习、自学情况

（1）生字：读准字音，认清字形，组成词语。

（2）理解词义：摇撼、扎煞、绝望、安然、无可奈何等。

（3）课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

5、自由读课文，把课文读通顺，读流利

想：自然界中的嘛去如何遛狗相比谁强？谁弱？

故事中的猎狗谁强谁弱？你相信吗？

学生质疑：就这种非常矛盾的现象你有什么疑问？

学生一：为什么会出现这种让人不可信的结果？

学生二：故事中的麻雀是考什么战胜了凶猛的猎狗的？

学生三:……

问的好，这些有趣的问题我们下节课再来研究，这节课就到此结束。

6、作业

（1）写生字和词语。

（2）根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

1、复习生字、新词。

2、研读探疑，丰富人文。

（1）请同学们仔细听一段录音，说说你明白了什么？

生汇报：麻雀战胜了猎狗。

小麻雀被妈妈救下了。

（2）请你把老麻雀放在图上最恰当的地方，并说说理由。（学生在电脑上操作）

（3）自然界生存的规则是弱肉强食，可是现在的画面上明显两只麻雀并不是猎狗的对手。你有何疑问？

弱小的麻雀是怎样战胜凶猛的猎狗的呢？

（4）学生自由读课文，回答问题。

学生一;这是一只勇敢的麻雀靠不怕死的精神战胜了猎狗。

学生二：这是一只有爱心的麻雀，靠爱的力量战胜了猎狗。

导语：麻雀靠得是一种无形的力量震慑了猎狗，而不是近距离的搏斗。

（5）你从哪些语句中感悟出来的?

3、品读课文，以读悟情。

认真的读课文，哪些地方让我们感动，画出有关的句子多读几遍，用心感受一下这动人的场面。

（1）小麻雀

①我顺着林荫道望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。从这句话中，你体会到什么？理解“无可奈何”。

②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。从这句话中，你体会到什么？

③指导朗读，读出小麻雀的可怜和无助。

（2）猎狗

①在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！从这句话你体会到什么？

②比较句子：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

③读句子，找出两句话的不同之处，并说说你体会到什么。

④猎狗为什么退缩了？

（3）老麻雀

①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

启发谈话:“飞”常常给人一种轻盈轻快的感觉，可是句子却写到“像一块石头似的落在猎狗面前”说明了什么？你从中体会到什么？如果去掉这半句话还有没有这种效果？指导朗读这句话。

②它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。可是因为紧张，浑身发抖了发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

理解“扎煞”的意思。人在突然受到非常巨大的惊吓的时候，全身出现鸡皮疙瘩，汗毛直直的立起来。当情绪稳定的时候，这种想象就慢慢消失了。动物和人一样，只是它的羽毛直直的立在身上。

你从这句话感受到了什么？

学生一：老麻雀也很害怕，害怕的全身都在发抖，甚至连声音都变了。

学生二:老麻雀已经害怕到极点了。感到自己的对手很强大，自己根本没有战胜的可能。

老麻雀害怕什么?

学生一：害怕自己战胜不了猎狗。

学生二：害怕自己被猎狗吃了。

学生三：害怕小麻雀呗猎狗吃掉了。

到底害怕什么，请同学们朗读下面这句话。从中寻找答案。

“可是它不能安然地站在高高的没有危险地树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

“一种强大的力量”指的是什么?

学生一：这就是伟大的爱。

学生二：这就是临危不惧的勇气。

学生三：这就是一种保护保护弱小的责任。

③让我们来感受这种爱的力量吧！学生接读描写老麻雀的语言。

让我们来赞美这位临危不惧的老麻雀吧！学生再次接读。

让我们来欣赏这位可亲可敬的老麻雀吧！学生三次接读。

听了大家的朗读，我被文中的老麻雀感动了，读读课文的最后两段，你会发现还有谁也被感动了？

学生：猎狗和猎人

是的，猎狗怀着一种敬畏之情慢慢地后退了，猎人怀着无比的崇敬之情唤回了自己的猎狗。难怪有人说，“世界上最伟大最神奇的力量就是爱”，正是爱的力量使危险者化险为夷，绝地逢生。故事的结局让善良的读者都松了一口气。读一读故事原文的结尾是这样的：我赶紧叫开受窘的狗——于是我怀着极其恭敬地心情，走开了。是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的，英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。

④学生感情朗读这段话

第八册《练习4》教学设计 第5篇

教学重、难点：处处留心、读读背背和口语交际。

课时划分：三课时

教学设计：

第一课时

教学目标：．读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。．学会读懂中成药的说明书。

教学准备：投影仪 一份 《 小柴胡冲剂 》 的说明书 7 种中药的图片

教学过程：

一、教学第一部分．我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。

我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。2 ．你们对中药有什么了解？互相交流。．中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。． 《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。．今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的`音。指名读，齐读。．出示图片：让我们来认识这 7 种中药。．你知道这 7 种中药有什么功效吗？

二、教学第二部分．阅读第二部分中奶奶的话。．自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？同桌互相讨论、交流。．现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？．好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。．指名上台表演。评比。．老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？ 7 ．指名说。

第二课时

教学目标：．联系所学课文 《 永远的白衣战士》，学会八个成语。．正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。．能美观地书写具有相同部件的字。

教具准备：生字卡片、投影仪等

教学过程：

一、教学第二题

（一）教学第一部分。．自己读读这 8 个成语，读准字音。．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》，来理解成语的意思。．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？．有感情朗读八个成语。．指导背诵。

（二）教学第二部分。．读一读 《 三字经》 的片段。．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。．指名说 《 三字经》 的意思。．有感情读一读，注意抑扬顿挫。．指导背诵。

二、教学第三题．出示生字卡片，认读“羽、弱、器”。.这三个字有什么共同点？.对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？.在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。.师范写“羽”。.学生描红、仿写，师巡视指导。.反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。

第三课时

教学目标：．训练学生口头表达能力。．培养学生热爱班级之情。．学写毛笔字。

教具准备：纸毛笔

教学过程：

一、审题．自读课文中的讨论要求．．明确本次口语交际的要求。

二、指导．班级公约的制定从哪些方面作思考呢？．互相讨论、交流，充分发表自己的意见，师可以做一些补充。．师总结，学生干部在一旁记录。

三、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上

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第八册习作教学设计 第6篇

第一课时

一、指导观察，激发兴趣

1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。

2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。

二、初读例文，感知内容

1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么?用“”画出来。

2、讨论交流。

3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

三、再读例文，讨论写法

1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

2、交流讨论。

小结：

⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。

⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。

⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

⑵讨论本次写作的要点和重点。

⑶小结：这是一篇状物类的习作训练。

第二课时

习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。

习作题目：自定。

习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

一、读写迁移，运用写法

1、确定习作内容及要点。

⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?

⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。

⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。

2、组织学生交流、评议。

3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。

4、学生起草慰习作，教师巡视指导。

五、交流习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。