德育评估指标范文

德育评估指标范文（精选6篇）

德育评估指标 第1篇

班级德育评估体系的探索与实践

德育是什么？德育是春风化雨的滋润，是润物无声的渗透；德育是一种感染，一种唤醒，更是一种责任，它的对象是纤柔多感又包容万象的心灵。在创建和谐教育的过程中，我校确立了“让德育走进孩子心灵，为学生生命成长奠基”的德育理念，以“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子，办人民满意的教育”为目标，引领全体教师对“班级德育评估体制”进行了大胆探索与实践，逐步形成了一套学校对班级德育评估的体系。使班级德育评估更完善、更透明、更贴近学生实际。增强了班级德育活力，促进了学校德育工作科学化、规范化，形成了良好的学校德育氛围。

一、制定德育目标，明确评估指标。

目标是工作的导向，是前进的方向。要使班级德育评估，得到真正落实，一方面，学校要创造德育环境和条件。让学校有一种德育氛围，有一个整体目标；另一方面，使德育目标明确，每一阶段要完成什么任务，使所评估的各项指标清楚。从开学到放假，每一项指标师生都一目了然，有可操作性。因此，在评估实施之初，我校分管德育的校长，组织了政教主任、少先队辅导员、各年级组长、班主任召开了专题会议，明确了评估在班级德育管理中的必要性和重要性。又依据目标，落实评估指标，制定学校评估方案，掌握了评估方案的操作程序，做到了心中有数。

在统一认识的基础上，进一步明确责任。确定班主任为第一责任人，分块展开对评估资料的收集，为开展评估工作做前期准备。我们将评估资料收集任务分成三块：一块由任课教师负责；一块由班主任负责；一块由该年级组组长负责。为了保证资料的全面性和真实、有效性，在收集过程中，我们针对不同要求，采取了不同的收集方法。对于活动开展情况方面的资料，我们尽可能地以学校、教师、班主任的记载为依据；对于班级德育环境的资料，我们主要以翻阅各种检查记录、班级日志记载、班风建设为主；对于德育效果方面的数据资料，我们主要以问卷、座谈、政教处的简报、献爱心捐款的参与率等方面获得；对于德育渗透，全面发展方面的数据，我们主要通过学校各项活动的参与、学科合格率比例、市、学区活动获奖率等方面获得。资料准备是评估的前提和基础，我们对各方面工作均有详细记载，努力提高评估的可信度。

二、落实静态评估，促进动态转化。

在班级德育评估工作中，有的评估指标是班级常规性的、专项的，能直接量化打分的。如班级德育环境这项，我们可以到班级查看《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及各种制度、班风是否上墙。也可以看课桌椅是否摆放整齐，班班通电脑及小书柜是否擦拭干净，室内外清洁状况是否良好，还可以看班级黑板报是否符合要求，班级日志和班级考勤的记载等。对这个项目的评估，我们尽可能横向比较，可直接量化打分。有的评估指标，虽然不便马上直接量化，但是通过系列活动综合后，可逐步量化评估。如班纪、班风，我们就设计了《课堂纪律评分表》、《做操纪律记载表》、《大型活动纪律评分记载》等，最后期末再综合评定，做到将动态不易把握的评估转化为静态量化评估过程。

三、采取定量分析，力求客观评估。

学生品德评估涉及的因素多，复杂程度较高，按严格的、精确的定量分析进行是有一定困难的。尽管如此，对班级德育评估，我们仍然尽可能将虚的、动态的、定性的评估逐步变化为实的、静态的、定量的评估，这样就有可操作性。因此，学校在设计班级德育评估指标量化表时，我们采用的是定量分析，达到客观评估班级德育工作目的。如对班级德育工作综合评分，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。学校参考各班等级情况予以价值判断，把对班级评的等级纳入学校教育管理中并占相当的权重，确保德育“首位”的落实。为期末评优秀班集体做了很好的铺垫。我校期末评优秀班集体，只有评估标准和分数，没有名额和比例限制，是依据本学期学校要求完成的具体指标综合评估、打分在九十分以上的，就可以评为优秀班集体。近二个学期，我校六个班集体，每次都被评为了学校优秀集体。班主任和学生参与各类活动的积极性大大提高了，各班的德育管理更加深入细致了。

四、抓好德育评估，建设良好班风。

学校教育目标的完成，学校德育目标的实现。一方面，靠学校全体教职工的共同努力；另一方面，靠班级有效的德育管理。因为，学校众多的德育活动，包括德育的渗透活动，都是通过班集体，这个渠道来有效实施的。所以，班级德育工作质量的好坏关系重大。而对班级的德育评估，不仅让班主任对这些具体的德育指标，有责任，高效完成好，而且也能让学生感到这些德育活动，不是单纯的说教，而是贴近自己的生活。如“安全从我做起”的安全教育、“怎样消除烦恼”的心理健康教育、“如何让别人相信自己”的诚信教育、“尊重他人”的礼仪教育、“重阳节为福利院的老人捐款”的献爱心教育等。这些活动学生愿意参加，喜欢参加，优化了德育质量，极大的促进了学校德育活动的顺利完成。班主任也不再认为这些集体活动是什么难事了，调动了班主任和学生的积极性，有助于良好班风的建设。

五、做好评估总结，优化班级管理。

对评估结果的总结是对工作的定量分析，是对结果的检验。通过总结可以了解评估的功效，通过总结可以知道评估的效果。我们在实施中通过班级“参与、落实、完成、检查”等，达到班级德育工作的最优化。通过学校“记载、反馈、交流、总结”达到促进班级德育工作的高效率。我们明显地感到，通过评估，也促使班主任加强了班级管理，由以前过多注重抓学生的学习，发展到重视学生的全面发展；由以前注重关注少数学生，发展到关注每一个学生的进步和提高。

总之，我们在创建班级德育评估体系中，进行了一些探索，有了些许的收获，但在评估的过程中，还存在一定的困惑与不足，还有待进一步研究与完善。今后，我们将在省、市德育“五项专题”研究课题组的领导下，对《小学德育工作考评估策略》进行研究。在工作中，我们将抓实德育环节，不断完善德育评估体系，切实提高德育工作的实效，更好地促进学生健康、全面发展。

德育评估指标 第2篇

宋 家 营 中 学

2007年11月

一、基本情况

宋家营中学是一所镇办农村初级中学，所辖16个自然行政村，中学生生源来自宋家营第一中心小学（北片7个村）和第二中心小学（南片9个村）。中学现在校学生681名，教学班19个，其中九年级4个班，八年级5个班，七年级6个班，六年级4个班；现在职教职工63名，50岁以上四人，40~50岁8人，40岁以下51人。

学校的教育教学工作遵循教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生树立“为了学生全面发展”核心理念，教书育人，将德、智、体、美、劳教育有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

学校将德育放在首位，寓德育于教育教学中，开展符合学生年龄特点德实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育系统，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯，建立以坚持贯彻落实《天津市德育规程》、中学生守则、中学生日常行为规范为主线，以课堂教学为主渠道，以学校和班集体开展的各类活动为载体，以共青团组织为主阵地，全力实施好思想、好行为和健康心理养成教育机制，全体师生齐心协力，众志成城，德育开展的有条不紊。

二、德育工作的主要做法和效果

（一）树立大德育观，强化德育工作队伍建设

1、强有力的领导工作机制，把握着德育工作的前进方向

学校领导班子是一个团结善战的集体，勇于实践，敢于创新，工作中都重视德育管理，从思想理念和活动上将德育摆在素质教育的首要位置。

(1)学校坚持领导带班制度。无论是日常工作日，还是双休日、假期，领导成员都恪尽职守，坚持在工作岗位上，特别是学生在校期间，领导班子成员总要不晚于班主任到校，值班领导总要在开校门时间第一进校，认真担负组织、检查管理学生工作，督促学生的纪律、卫生，引导、帮助学生解决遇到的困难。(2)每学期初都坚持德育工作研究，根据前段时期情况和新阶段面临的新形势和新情况，制定出符合学校基本情况和实际发展的德育工作计划，并在学期末进行认真总结，保持着学校德育工作的方向性、针对性和实效性。

(3)合理配置德育工作领导小组，人员思想政治素质、业务素质都比较高，人员分工具体明确，合中有分，都能根据工作计划研究、指导和部署德育工作，同时扎实组织工作开展，并取得实际效果。领导小组的专题研究会议内容适应面临的新情况，解决了德育工作中出现的新问题。

(4)每学年初，学校领导集体和德育工作小组都坚持对现行德育管理制度进行重建完善，以不断增强制度的可操作性、实效性。每学期初都坚持组织学习德育工作和管理制度，将形成文字的制度印发到每一位教师、班主任和各班，工作中坚持按制度要求实行科学管理，做到学生德育学习有章可循，德育评价有据可依，使德育评价的矫正和激励作用得到增强。

2、提高教师队伍素质，为学校德育建立有力保障

教师能力修养强，作风朴实，道德高尚，求实稳定，认真负责，勤奋好学，学以致用的品格使学校德育工作开展的基石。首先，学校坚持组织并号召全体教师学习德育有关文件、政策、法规的精神，印发德育学习资料，订购中国教育报、天津教育报、德育研究、家长等报纸刊物，组织学习天津市德育规程、中小学生守则、中学生日常行为规范、道德实践“三个六”等，使教师了解教育内容，更加明确自己教书育人的责任。第二，根据工作中出现了新情况，面临的新形势及时召开全体会议，讲政策、将理念、讲方法，不断增强教师的思想素质和工作能力。第三，重视班主任队伍建设，对聘任的班主任学校领导集体 把关，对班主任的成长和业务提高，领导集体出力献策，始终将建设一支敬业爱生、结构合理、富有爱心、注重身教的班主任队伍作为学校工作努力的方向。学校德育领导小组注重对班主任工作的指导和检查，制定了班主任岗位安全责任书，每学期对班主任工作进行量化评估，学期末组织班主任工作经验交流，假期中组织班主任工作培训和心理健康教育培训学习活动。

去年青年教师王春保老师参加了市级骨干班主任培训，有申报两名优秀青年班主任参加了07年骨干培训，有20人取得心理健康教育辅导教师C类证书，现在学校在职教师C类证书取得人数为27人，占教职工人数的42.9%，06、07年获得县级德育荣誉称号的教师有16人次，针剂28人次，校级17人次。

（二）常规管理常抓不懈，并积极开拓德育实践途径

1、校园环境建设出新貌，校训、“三风”布置醒目，旗台、旗杆设计美观，教室、楼道布置整齐划一，教室、楼道、校园合理布置了格言、警句、省示语，使师生学习生活和工作的环境充满了文化气息。

2、行为规范教育活动做到扎实、持久。每学期开学的前两周都是学校组织学习守则和规范周，学校、各班都有可行的实施方案、学习计划和总结，有学生参与、家长参与、教师参与的德育学习评价，为不断提高学习质量，各班都组织知识竞赛、手抄报等活动。

3、坚持每周一升国旗制度，做到正常化、正规化，国旗下讲话、演讲内容富有针对性、现实性、教育性。为使活动正常化、规范化，学校设专人负责组织、程序固定，每学期都从高年级开始，以班为单位，依次具体负责，既使全体师生受到爱国主义思想教育，又展现出一个班集体的精神风貌，对爱国主义精神教育和班集体建设都产生了促进作用。

4、将真心关爱每一位学生作为学校德育和教师工作的重要前提。通过不断地组织和号召学习，教师依法执教意识增强了，关心爱护学生的能力提高了，对违纪学生能够摆正心态，合理疏导，帮助学生认识改正，体罚或变相体罚学生的意识在淡化，多数教师已消除，有了心理健康知识和心理辅导观念，教师们能够正确看待问题学生，关心、爱护、帮助学生的方法、效果都有较大提高。

特殊家庭的学生在生活、心理、学习上往往都会出现困难，学校一方面号召教师特别关注，热心帮助，同时积极联系社会援助，及时帮助这些学生缓解或解决面临的各种困难，使他们能快乐地在学校坚持学习。近两年，受资助学生近200人次，其中有100余人次被评为市县级三好学生、文明学生、诚信学生。

5、对学生进行思想道德教育是德育的核心内容之一，为落实若干意见的精神，学校将增强德育的针对性和真实性作为着眼点，将学习落实守则和规范作为教育主线，做到5个相结合即，与学生家庭教育密切结合；与“我是文明人”主题教育密切结合；与普法知识教育密切结合；与创建卫生示范班和行为规范示范班活动密切结合；与心理健康教育密切结合。在提高学生的思想道德素质的同时，促进了和谐校园建设，2007年10月学校被评为县级社会综合治理先进单位。

（三）以德育科研为先导，不断提高德育实效

1、班主任是学校德育的骨干，学校领导集体十分重视班主任聘任工作，一贯坚持在暑假中研究班主任人选，并在开学前的教师学习期间进行班主任工作培训，研究讨论班主任工作，制定德育工作计划、班工作计划。每月组织一次班主任工作研讨，有针对性地研究解决学生出现的新情况；每学期组织一次班主任工作交流，创造相互学习、取长补短的机会。学校在加强班主任工作指导的同时，还认真组织评优工作，以激发、促进班主任工作。2007年评出校级三好班集体4个，镇级2个，李彬老师所带的班被评为县级三好班集体，她本人被评为县级优秀班主任，陈宝静老师所带的班被评为县级诚信班集体。

2、课堂教学是学校德育的主渠道，在学校大德育观的指引下，教师积极实践学科德育教育，不断总结教育经验，取得较好效果。2007年在蓟县首届“百名骨干教师”评选中，刘志明老师被评为县级优秀教师，王雷老师被评为县级青年科技教育工作先进个人，杜永友、王金分别被评为县级优秀德育教师和德育工作者。教师撰写的德育科研论文有16篇获市、县级奖。“班主任专业素养与学生创新意识的培养”申报为天津市中小学德育工作者协会“十一五”规划课题。

3、在培养师生，特别是学生自己学习能力上做文章。

在班集体建设过程中，师生随遇而安现象较多，主动发展意识较弱，在学生管理工作中，师生应对学校检查的心理较重，缺乏教育管理的主观性，针对这种状况，这学期学校出台了“环境卫生保洁制度”、“卫生示范班制度”、“行为规范示范班制度”，一改以往的“检查评比”为“争创验收”，以增强班主任工作和学习的主动性，调动学生积极参加班集体建设的主动性，体现班集体建设的独立性，学习中学生的主体性和自主性。

三、自评情况

对照蓟县教育局下发的“蓟县中小学德育工作评价指标体系”，学校进行认真总结和深刻反思，发现在学校德育工作距离教育局的要求还存在很大不足，主要有以下几个方面：

1、学校领导集体的大德育观还需再提高，德育为首的思想还要进一步落实在行动上。

2、校园文化建设有待提高。现在绿化面较大，还需在净化、美化和教育性上再下功夫，教室内墙壁布置需更新。

3、心理咨询室建设亟待解决，以便发挥其在学生心理健康方面的促进作用。

4、社会实践和科学实验基地现在为空缺。

5、德育科研工作仅停留在校本研究研究水平，需要上层次。在发现不足的同时，我们也总结出几点成功经验：

1、积极倡导、践行大德育观，树立全体德育思想。

2、坚持实施养成教育。

3、工作中主动进位，探索求新，促进每一个学生发展。

四、今后努力方向和做法

1、通过加强学习，提高全体师生的思想认识，在教职工中强化大德育观。

2、通过完善制度建设，激发教职工的德育工作自觉性和积极性，培养广大学生德育学习的良好品质。

3、树立远大目标，积极建设和谐校园。

主体性德育理念下的德育评估 第3篇

关键词：主体性德育,德育,德育评估

主体性德育理念不仅仅是德育实施过程中所应贯彻的理念, 而且在德育评估当中更应该贯彻这一理念, 它对于培养学生“自主性、选择性、创造性”的德性, 检测德育的实效性, 反思德育方法等有着重要的作用。主体性德育理念即在教育者的组织和引导下, 通过培养受教育者的自主性、能动性、独立性、参与性、创造性等, 从而提升受教育者的主体性人格的教育。它是现代德育的一种理念和发展方向, 体现了人本精神。主体性德育理念是现代社会发展所需要的德育新理念, 理念是一种导向, 是一种灵魂, 是一种保证。

德育评估作为德育的重要组成部分, 必须也必然贯彻主体性德育理念。德育评估是检测德育运行机制, 检验德育实践效果的重要环节;是促进德育科学化, 优化德育实施过程, 提高德育实效性的重要载体;也是督促受教育者自我完善的重要手段。忽略德育理念的贯彻, 将会使德育事倍功半。[1]

以往的德育评估缺乏对主体性德育理念的贯彻, 通常以他评为主, 缺少学生的自评, 也没有让学生参与到德育评估方案的设计当中去, 忽略了学生的主体性, 造成了学生对评估的不重视和反感。而且在他评中, 德育评估也往往被当作例行公事, 简单地做个鉴定, 写出评语或打完分数之后, 向学校或有关部门提交个报告就完事。结果使评估不仅没有发挥正确的诊断与调节作用, 反而削弱了评估活动的效果, 甚至引起学生和评估者之间的矛盾。

德育评估是德育的一个反馈过程, 它的最终目的是为了使考评对象实现德育目标。德育实施过程中哪些做的好, 好在哪里;哪些做的不好, 症结在哪里, 应该怎样纠正、改进, 这些都要靠评估来诊断。德育目标是否达到, 是否需要重新调整德育目标等问题, 也要靠德育评估来调节, 它可以使德育目标更具有可行性, 在更大程度上调动评估对象的主动性。

主体性德育理念是21世纪德育理念的重大转变, 它弥补了传统德育过于强调社会性而忽略学生主体性的缺陷。在德育评估中树立主体性理念就是以学生为本, 评估指标体系中突出学生的道德主体性即道德判断和选择能力, 承认学生的主体地位并发挥学生的参与性, 才能真正实现其目的;在德育评估中树立主体性理念, 可以有效地帮助我们转变观念、端正思想、明确方向, 更好地找准德育工作的战略位置, 从而有的放矢地开展德育工作。从一定程度上讲, 能否有效地开展德育评估在很大程度上取决于评估所遵循的理念。在这种情况下, 主体性德育理念对德育评估就显得尤为重要。在德育评估中, 贯彻主体性的与理念体现在以下几方面:

首先, 让学生参与评估体系的设计。德育评估要注重学生的主体性, 主体性德育目标是培养学生道德主体性, 使学生在多元化的开放社会中能够进行自主选择, 并对自己的选择切实地承担选择的责任。德育评估不是一个单向的由评估者考评学生的简单活动, 而是一个双向互动的复杂活动。[2]因此, 整个评估过程采取公开的方式, 充分调动学生参与的积极性、主动性。了解学生在思想、道德、政治等方面的心理动态和行为、价值趋向, 了解他们关注的焦点问题, 根据学生的实际情况, 制订出有效的指标体系, 使德育评估成为评估者与学生双向互动的过程。

其次, 评估要具有层次性, 突出个性特征。主体性德育虽然要求注重学生的主体性培养, 但我们还要注意到每个学生又是有着个性的, 他们的思想道德水平的发展都是有差别的, 都有自己的个性特征。数字化、网络化、信息化的“三化”社会状态使现代大学生的文化需求更加多样化, 更具个性化。而传统德育评估方式用统一的标准来评价学生, 这对学生是不公平的。因此, 要充分看到学生的个性差异, 尊重学生的个性, 根据学生的个性特征和品德发展特点, 用不同的指标评价学生, 重视学生的个性塑造。在德育评估中, 不能一刀切, 在设计指标体系中, 应根据不同年龄、专业、院系等因素设计, 突出个性特征, 使评估更趋合理公正。

最后, 在德育评估中突出自我评价的板块。德育评估不仅仅是检验德育效果的需要, 也是学生寻求自我发展及自我教育的需要。[3]德育评估目的在于促进学生个性的健康发展, 为达到这一目的, 我们要注重培养学生的自我评价能力, 以便培养他们用自己掌握的道德观念去判断自己或他人行为的能力。重视自我评价是现代教育评价的一个突出特点。随着社会实践的发展, 自我评价越来越受到教育界的重视。单一的评价会不仅使评价没有影响力, 而且容易使学生产生不服气的抵制心理, 限制学生的个性发展。因此, 要使评估成为学生认识自我、发展自我、激励自我的一种手段, 以尊重学生为前提, 强调学生的主体作用, 重视自我评价。自我评价可以学期或学年为阶段在在整个德育评估中进行, 也可以针对某一实践活动进行。如把一学年的学习生活、人生感悟、成功经验和失败教训等写成书面总结, 由任课教师、辅导员进行评判, 并与学生交流, 教师再加以引导, 让学生从多角度审视自我、促进自我的完善与发展。

当前, 德育面临着新的挑战, 德育的实效性取决于对德育对象的规范引导, 德育评估是这方面的重要环节, 也是难点内容。我们必须在德育新理念的引领下不断完善德育评估, 充分发挥德育对象的主体性, 贴近实际, 贴近生活, 贴近学生, 改进德育评估的方法, 发挥德育评估在德育中应有的作用, 提高德育的有效性。

参考文献

[1]敬枫蓉, 王嵩.浅论高校德育工作新理念对学生德育评价原则的影响[J].理论与改革, 2007, (1) .

论职业教育中的德育评估 第4篇

关键词：职业教育  德育评估  教学

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0132-01

1 职业教育开展德育评估的必要性

1.1 德育工作的成败得失需要通过德育评估来验证总结

德育教育是职业教育的重要组成部分，它是对学生在思想、政治、道德、法律以及心理方面的辅导与培育，与职业技能教育工作相辅相成具有同等重要性。在整个德育教育的过程中，包含目标设定、过程实施、工作总结以及评估反馈等基本环节。德育评估工作在其中不可或缺，一是它能够为德育工作目标的设定提供实事求是的分析和评价;二是在德育工作实施的过程中，通过评估及时修正目标，保障德育工作的正常、有序开展;三是通过评估对德育工作进行全方位的总结，依据评估的结果不断完善德育教育的方法和内容。

1.2 德育教育水平的提升需要德育评估来保障

通过对德育教育的不同阶段进行评估和总结，查找工作中存在的问题和不足，并基于此对德育工作进行改进和创新，鼓励先进保持良好的德育工作态势，鞭策后进及时纠正问题迎头赶上，通过评估为下一步工作指明方向和目标，才能保障德育教育水平的不断提升。

1.3 德育评估能促进德育队伍整体素质的提升

职业学校德育教育水平的提高，离不开高素质的德育教育队伍。因此德育教育队伍的建设，是学校工作的重中之重，而德育评估正是一个行之有效的措施。它对德育工作者来说既是压力更是动力，由于众多客观因素，当前我国的职业学校学生素质和能力相对较差，但同时他们又处在一个思维活跃、人生观、价值观正在形成的一个关键年龄段，因此德育教育工作难度很大。而通过德育评估，使每一个德育工作者查找自身的不足与劣势，不断增强个人的理论知识、沟通能力和道德素养，才能够真正胜任德育工作，实现教书育人的目的。

2 职业教育德育评估中存在的问题

2.1 职业学校德育评估缺乏理论依据

自1885年国家教委颁布了《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》之后，教育评估的实践工作和研究才开始起步。但时至今日，专门从事德育评估研究的学者和文献却少之又少。而这些有限的学者和文獻在研究中又偏重高效教育评估工作，这与当前习近平主席对加快发展职业教育的重要指示严重不符。虽然很多职业院校的德育评估工作已经开展，但缺乏德育评估理论上的支撑和方法上的指导，目前我国职业学校德育评估工作进展困难重重。

2.2 对德育评估的重要作用认识不清

德育评估对职业学校的德育工作、技能教育的开展乃至最终职业人才的培养都意义重大，它是整个职业教育工作中不可或缺的一环。而当期我国职业学校仍片面重视技能教育，对德育评估的重要作用认识不清，没有认识到德育评估对加强和改进职校生思想道德修养、心理健康、树立正确的人生股和价值观，从而真正办好人民满意的教学，贯彻党的教育方针，使职业学校办学朝着社会主义方向前进的重要作用。

2.3 没有建立起科学、有效的德育评估指标体系

2014年4月教育部《中等职业学校德育大纲（修订）》（征求意见稿）指明，中等职业学校德育目标是：“把学生培养成为热爱祖国，拥护党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，遵纪守法，具有较高思想道德素质、良好行为习惯和健全人格的公民;成为具有良好职业道德、较强职业发展能力和终身学习能力的高素质技能型人才。”但这一目标对很多职业院校而言仍然是一个笼统和抽象的概念，因此虽然我国很多职业学校已经为德育教育的开展构建了自身的德育评估指标体系，但在具体的实施过程中，缺乏具体、动态的目标体系，远未建立其科学、有效的德育评估指标体系，德育评估的引领和导向作用没有起到应有的效果。

3 体现职业教育特色的德育评估内容

职业教育有别于普通教育，它的培养目标是使学生获得生存和发展的本领，同时具备获取幸福生活的能力。因此在德育工作中的内容也与普通教育不尽相同。所以德育工作评估的内容必须符合职业学校的特点，笔者认为德育评估的内容应主要关注以下几个方面。

3.1 注重学生创新精神和能力的培养

对学生创新的能力、素质以及精神的培养，应当充分体现在德育评估工作的内容中，首先要培养学生勇于提出问题、发现问题并最终探索解决问题的创新意识和思维;其次是创新能力的培养，这包括为学生打下坚实的文化课基础、扎实的职业技能以及实际动手能力，并在此基础上提高他们的创新能力;最后就是素质教育，让学生具备相当的道德修养、健康心理和学习能力。

3.2 将德育工作贯穿于职业教育的实训实习阶段

实践课是职业院校学生整个学习阶段的重要内容，在此期间加强学生的思想道德教育，能为他们今后步入社会打下坚实的职业道德素养。此阶段德育教育工作的内容也应结合实践课的内容和特点，将爱岗敬业、诚实守信的理念根植于学生的心中。德育评估指标体系在实践课阶段应当重点关注德育教育的主要内容、重视实践教育环节德育渗透等，突出实训实习阶段学生思想道德教育工作的考核及评价。

3.3 优化德育工作课程

职业院校德育工作的重点应当放在培育学生现代人格和创新能力上，因此在德育评估指标体系设计中，在基本理论知识教育的基础上，更应深挖教学内容的现实意义。同时在实践中提升德育工作的课程理念是指标体系建设中首要关注的问题，优化德育工作课程，有机整合各项德育常规工作，才能切实提升职业学校德育工作水平。

3.4 做好学生的心理健康辅导

心理健康是职业学校德育教育的重点工作之一，当前国家已经在职业学校教学大纲中将心理健康教育课程纳入其中，因此职业学校德育评估指标体系的设计中也必须要将心理健康教育归入其内。在德育课课程安排中必须有心理健康教育方面的内容，评估中要对是否配备心理辅导室、是否具备心理健康教育专业资格以及心理健康教育老师的数量等进行考量。

参考文献

[1] 王可业.职业教育中德育评估体系及评估方法研究[J].中国高教研究，2001（1）.

[2] 吕兰臣.当前德育评估功能的忧思及其对策分析[J].成功（教育），2011（6）.

德育绩效评估报告 第5篇

——握山小学德育绩效评估自评报告

一、学校概况：

建校于1960年的握山小学座落于风景优美的白云山麓。校园占地面积9948㎡，建筑面积8509㎡，分别拥有教学楼、综合楼、办公楼各一幢，室内体育馆一个，小型运动场三个。专用场室充足，学校教学设施设备先进，信息化程度高，所有课室和功能场室都配备教学平台，并通过校园网连通。

2003年，学校被评定为广东省一级学校，核定办学规模24个教学班。因学校正拆建新教学楼，现实有教学班级23个。在校学生950人，在编教职员工50人，其中46人具有小学高级教师资格，37人本科学历。

学校以“培养具有终身学习能力的高素质的现代人才”为办学理念，以“明礼、乐学、强身、尚美”的校训，树立“团结、进取、文明、勤学”的校风，“严谨、善教、业精、创新、团结、奉献”的教风和“尊师、守纪、勤学、多思”的学风。以“诗礼相承，闪亮自我”为德育理念，学校德育工作开展系统有序，凭借德育科研破解德育难题，开展丰富多彩的德育活动，提高学生的思想道德水平和学校德育工作效果。

在“育人为本 德育为先”的大德育观统领下，学校全面推进素质教育，教育教学成果显著，在同和地区具有良好的声望和影响力，一直来都受到社区、家长和周边友邻单位的赞赏。

二、学校德育工作情况及成绩：

“诗礼相承，闪亮自我”是我校近年逐渐形成的德育理念。“诗”即“诗文”，是华人智慧的结晶，“礼”即“礼仪”，是国人的优良传统。无论是“诗”、是“礼”，都是中华传统“文化”的丰富内涵。作为小学，在学生启蒙阶段，传承、弘扬这一中华文化，是让学生受用终身的。要使“诗礼”薪火相传，学校的每一个教职工就是一个载体和影响，发挥着重要的德育作用。

随着教育本质的回归，现代教育更强调和重视学生个体的个性发展。“闪亮自我”的提出，正是现代教育思想的精彩承载。学校通过各种丰富的德育活动，闪亮学生的心性。在各种德育活动中，加入“闪亮”的因素，对于提高学生的道德认识，丰富学生的道德情感，锻炼学生的道德意志，养成良好的道德行为习惯有着积极而重要的意义。

沿着德育工作理念学校一直致力做到：

（一）、牢固树立“育人为本 德育为先”的思想，突出德育工作在学校教育教学中的重要地位。

1、强化德育管理机构职能，完善学校德育管理网络。

德育工作是学校全面发展的坚实基础。这是学校班子的统一认识。为此，学校成立德育工作领导小组。由校长总负责，德育副校长分管，德育主任落实，少先队辅导员辅助，正副班主任教育、执行，级组反馈，科任教师学科渗透，后勤保障的工作机制。明确各岗位人员职责，努力创设全员育人的氛围，强化人人都是德育工作者的德育观。

构建开放性共同体德育网络。校内实行“校—级—班”三级管理，并与外部的“家—校—社区”三整合互动，使德育网络无处不在，德育影响如影随形。

2、建立和完善德育管理制度，保障德育工作的有效开展。

我们建立了教职员工全员育人制度，教师职业道德考核、奖惩制度，德育例会制度、学生社会实践制度、学生评价制度、师生表彰激励制度等。它们是学校德育工作顺利开展的基础，也是德育具有实效的保证。

“三好评价体系”、“闪亮班级评价体系”、“班主任、副班主任评价体系”则是这些制度的综合细化落实。这些体系的成功实施，使学校的德育收到了明显的实效，受到了众多家长和教师的认同和肯定。

3、加强师德教育，履行文明教育职责。

育人者先育己，教师自己本身就是一个德育的榜样。加强师德教育，是学校德育工作开展落实的关键。学校多次组织学习《公民道德实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、新《班主任管理规定》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等。在教师群体内，结合时事，开展学校德育论坛、借“范跑跑事件”开展师德辩论会，借市、区的班主任技能竞赛的东风，在校内组织开展学校班主任技能竞赛等。通过一系列活动的开展，大大地提高了教师的德人意识和育人水平。

结合学校德育主线，通过中华诗文博大精深内涵的熏陶学习，提高教师自身的德育品质和能力。借教师诗歌创作大赛、经典诗文书法比赛等，涵养教师自身的师德素养。在提高师德水平的同时，也丰富了教师开展德育工作的内容。

（二）围绕德育主线，深化常规工作，注重德育过程。

1、以“诗文诵读”为起点，以“读书节”为契机，开展“书香少年”“书香中队”“书香校园”“书香家庭”的评选活动。

校本教材的开发，校本“诗文”课程的开设，校园读书节网站建立，星级小诗人的评选、家庭读书日剪影的展示，使书香味道渗透到学生的日常。以一篇篇具有传统道德思想的文质兼美的文章为载体，让学生品味作品所表达的人物的高尚品质和情操，使德育在潜移默化中进行。

每年3、4月份固定举办的“闪亮智慧，阅读人生”读书节活动更是备受瞩目。家长和学生都热心网上论坛发帖，编辑读书小报，撰写阅读心得、展示书画作品，创作儿童诗歌等等。班级阅读角、学校图书馆、电子图书馆，都是让学生流连忘返的课余学习场所。读书小博士、星级小诗人在学校随处可见。正因书香校园阅读活动的浩大开展，使校园文化活动丰富多彩，学生身上洋溢的也是更多的文明气息。

2、以“四大校园节日”为主题，开展“闪亮”德育实践活动。

在开展读书节、艺术节、科技节、体育节的同时，进行闪亮系列德育专题活动。学生“亮出学识”“亮出才艺”“亮出本领”“亮出风采”，以活动为依托，展现自己的特长，发展自己的个性。在享受活动的过程中，学会生活、学会学习、学会做人。伴随主题实践活动的开展，学校层面进行“读书小博士”、“才艺之星”、“科技之星”、“风采之星”的评选，丰富学生的道德情感，激励学生强化良好的行为习惯。

营造校园节日气氛，扩大节日德育影响。在读书节，校外文化机构进行赠书活动，邀请专家到学校讲座；在艺术节，或到相关的场馆，或搭建舞台进行节目会展；在科技节，多次和香港圣公会九龙基乐小学、圣公会主风小学等进行科技交流；在体育节，邀请家长参加亲子运动会，和谐亲子关系和家校关系。一系列扩大活动，不仅拓宽了学生的视野，更使活动具有更深刻育人意义。

3、以创文、迎奥、迎亚、庆建国60周年、民俗节日为契机，开展专题德育活动。

创文是一项全市性工作。学校更是创文的主要场所。在近年来，学校结合主题活动月的要求，向全校师生开展“文明出行”、“礼仪推广”等主题活动，利用主题班队会、学校集会，赠送文明小礼包等形式，发动学生小手牵大手，争当知礼向善公民，展现文明学生形象。创文活动切实有效，不仅提高了学生自身的文明程度，也通过学生影响了每一个家长和每一个家庭。

举国盛事，全民欢庆。在2008年，组织学生代表白云区参加广州迎接“奥运火炬”的传递活动。通过这次活动，不仅开阔了学生的视野和见识，更借助这样的机会，凝聚学生集体荣誉感，激发学生的爱国热情。在广州迎亚的各项活动中，更是受到了同学们的积极响应。亚运大礼包的赠送，更是丰富了学生课余的体育活动。迎接亚运活动的专题活动，大大地激发了学生的主人翁精神。

激发民族认同感，凝聚民族向心力，是爱国主义精神的伟大体现。在四川汶川地震、青海玉树地震中，学校为灾区群众献爱心，捐款捐物；举行降半旗致哀；接收震区儿童入读我校。在新疆7.5暴力事件后，组织学生观看民族大团结电影，并让学生写观后感，了解国情民情，在全体学生心里播撒民族团结的种子。

2009年，借庆祝建国六十周年之际，组织学生观看开国大典；落实60周年教育图片进校园活动；面向全体师生开展我爱祖国的征文活动和庆祝建国60周年文艺汇演。一系列形式多样的活动，大大的激发了学生的爱国热情和民族自豪感。

民俗文化是中华民族的传统。学校根据节日时令，开展相关民俗文化活动。清明扫墓、端午包粽、中秋情思、重阳敬老等活动，不但让学生了解了中华民族慎重怀远、思乡团圆的传统；也学会动作包粽子，学会了孝敬长辈。这些与生活紧密联系的活动，增强了学生的民俗文化意识，也增进了代际的认同。

4、以少先队为平台，以棒球、管乐为两翼，开展丰富的校园文化活动。

雏鹰争章是少先队的开展的重要活动，也是学生“三好”评价体系中的一个重要组成。通过少先队组织，发挥队员的主人翁意识，自我管理、自我教育、自我发展，培养良好的行为习惯。结合班级实际情况利用主题队会、融通班级文化，开展适合中队实际情况的活动，使少先队成为学生成长的乐园。每年的少先队入队仪式、大队委竞选、校园监督员选拔、礼仪队员的选拔、学校志愿者的选拔都吸引了众多队员的注意。每周由队员评定的“明星中队”、“闪亮班级、“校园明星”更是全校瞩目。每个队员都为自己的中队和班级的获奖而兴奋。

在开展日常队内活动的同时，少先队大队还积极开展各类走出去的活动。与从化贫困家庭手拉手，送温暖；到社区部队体验军营生活；到野外远足野营；参加羊城小市长比赛；参加环保演讲比赛、参加家庭植树活动等等，都让少先队员的视野得到开阔，而且受到深刻的德育教育。

少先队的德育活动富有成效，也被授予了广州市红旗大队称号。

管乐队是我校的一个品牌。在管乐队里，不仅培养了学生的合作意识和坚持不懈的道德品质，也让众多队员受到的集体主义教育。早晚的训练，让学生懂得了吃苦耐劳，连续几年的训练，让学生懂得坚持就是胜利。在07学年，学校组织管乐队队员赴港参加管乐步操联盟的比赛并获得了银奖；在08学年，参加广州市校园文化节比赛获得二等奖；在09学年，参加了羊城儿童迎九艺的活动。每年的管乐文化艺术周，各类文艺活动的展演，不仅给队员提供了展示自我的舞台，也让全体学生在演出中受到教育。管乐队毕业后的学生，大部分都进入了重点学校或中学的试验班级，并受到了相关中学的肯定和赞赏。

棒球是我校传统体育项目，棒球队也是众多男生喜欢的团体。在棒球队内，育人也是无处不在。早出晚归的艰苦训练，现场比赛的激烈持久，各类比赛总结会，都是培养学生道德意志和道德认识的大好时机。学校棒球队在09年第十三届广州市体育运动会中，获得了第二名；在广州市棒球联赛中，获得了第四名。

5、开展班级文化建设，丰富学生班级德育活动。

班级文化建设，也是学校德育工作中浓墨重彩的一笔。从班主任的选任到班主任的培训；从班主任教育理念的提炼到班级文化的形成，学校都进行了强而有力的指导和帮助。因为，学校德育成败的关键就在于班主任。

班主任在班内组织班级活动，协调少先队雏鹰争章活动，协调科任教师完成学生“三好”评价体系和学生的成长记录。做好学生的心理教育辅导，做学生思想工作，做学生身心健康成长的引路人。每个班主任都有自己的教育“想法”，并通过班级得以实施和体现。不同的班级就会有不同的风格与色彩，不同的教师就有不同的做法，但殊路同归的就是通过利用集体，通过班级育人。班级每月评选的“礼仪之星”、“班级明星”，更是受到众多学生的青睐。德育无形却润人无声。在2009年6月，学校面向全区进行班级文化的德育现场会，并受到了区德育理事成员、镇街辅导员的肯定和赞赏。

6、坚守课堂育人主阵地，发挥课程育人的作用。

课堂是实施新课程的主渠道，也是德育主阵地。坚守课堂育人的主阵地，德育的有效途径。新课标中的“情感、态度、价值观”目标，正是课程育人，学科育人的体现。学校按课程计划开足各类课程，加强课堂管理，进行学科德育渗透，提高课堂德育实效。特别发挥语文、品德与社会、品德与生活的、艺术学科的育德作用，养成学生正确的道德认识和道德情感。学校领导定期听德育课等，指导教师进行德育课堂教学改革，使学校德育工作长足发展。

设立校本课程——中华经典诗文诵读。每周每班固定一节诗文诵读课，每周固定一个早读诵读诗文，每学期定期评选星级小诗人等，都是具有学校特色的精彩之处。腹有诗书气自华。在几年的中华诗文诵读中，学生的行为习惯有了很大的进步，精神面貌也有了很大的改善。

（三）以德育科研为抓手，构建德育共同体，优化整合德育影响。

1、德育科研是学校破解德育难题的抓手。

《家校共建学习共同体》是学校省级德育立项课题。在课题内，学校加强家长学校队伍建设，组建了家长志愿者。在学校的大型活动中，时刻都能看到众多家长的身影。在学校遇到困难的时候，家长们积极献言献策；在家长遇到教育难题时，学校积极提供科学合理的育人方法。在07学年，学校邀请中央电视台知心姐姐栏目主持人陈薇女士到我校为全体家长传授育人的方法和技巧。学校的文艺汇演、六一游园活动，都有众多家长志愿者的支持。在09年的亲子运动会中，家长、老师、学生共同参加体育活动，收到了很好的育人效果。每一个家长都竖起拇指称赞，这样的活动，拉近了学校与家庭的距离，增强了家长与老师之间感情，融和了亲子之间的亲情。通过家校构建的共同体，切实强化学生的德育教育，收到了良好的德育效果。

2、与社区、实践基地构建德育共同体，优化整合德育影响。

《构建小学学习共同体》是广州市十一五规划教育科研面上立项课题。除了家校构建共同体外，我校还与周边友邻单位、社区、实践基地构建学习共同体。由于地缘关系，学校周边部队较多，因此，学校在08年与信息工程部队共建，多次组织学生参观军营生活；部队也多次派员为学校三到五年级学生军训。同时，在市团校的帮助下，正式成立了握山小学少年军校。

在与实践基地的构建中，学校多次组织学生到花都武警部队进行体能训练和学警活动。通过一系列的军事体育教育，学生的纪律性有了很大的提高，同时也增强了学生集体归属感。与社区的互动活动，也是整合德育影响的重要一环。学校多次组织学生参加社区的清洁家园活动，向老人献爱心的活动、清洁白云山活动、植树活动等。通过这些活动的德育影响，切实凝聚了德育力量，形成促进学生品德的和谐发展。

与派出所的共建，对于提高学生的法制意识有着重要的意义。法制副校长每学期坚持3次到校给学生做法制专题教育。向学生通报社区治安情况，在创文时期，派驻警员、保安到学校保障学校师生安全。有了他们的保护，学校显得更加安宁祥和，师生安全感日益提升。

（四）加强校园文化建设，努力做到环境育人。

环境育人是德育的有效途径之一。校园环境干净、卫生，充满绿意。各德育场所温馨和谐。宣传栏、校园网新颖独特；班级文化富有特色，使校园具有浓郁的书香气息和氛围。学校除了根据实际情况努力改善校园物质环境之外，更联合公安、工商、文化等执法部门，清理校园周边的环境。使校园附近没有黑网吧，小商店不售卖危害学生身心健康的文具商品。

（五）学校德育效果显著，教育教学硕果累累。

一分耕耘一分收获。在握山小学全体师生的努力下，学校德育工作取得了明显的效果。校风、学风受到了社会的好评。全校师生三年无犯罪记录，学生德育优良考核率100%，转化后进生80%以上。

在2007学年，被评为区义务教育新课程试验先进学校；2008学年，被评为中华经典诗文诵读实验示范学校；2009学年，被授予广州市少先队红旗大队称号；广州市民主管理三星级单位；2010年1月，学校被定为全国青少年棒球发展定点培训学校。06、07、08连续三年获得广州市大课间评比一等奖。语文科组被评为广州市青年文明岗，数学科组、英语科组被评为广州市优秀学科组。在广州市第五届学校艺术节中，获器乐类小学组二等奖；在广州市第十五届运动会中获棒球队获小学组第四名。音乐学科的独幕剧获得08区艺术节艺术表演类比赛小学一等奖；在09年音乐剧获得广州市中小学音乐剧比赛金奖。学校德育工作获08年区德育创新成果三等奖。

三学年以来，师生参加各类活动比赛获奖颇丰。

07学年，教师国家级奖励25人次，省级奖励2人次，市级8人次，区级奖励50人次；学生获国家级奖励23人次，市级奖励10人次，区级奖励19人次。

08学年，教师获国家级奖励31人次，市级奖励9人次，区级奖励23人次；学生获国家级奖励24人次，省级奖励39人次，市级奖励10人次，区级奖励13人次。

09学年，教师获国家奖励23人次，省级奖励1人次，市级奖励9人次，区级奖励42人次，片级奖励21人次；学生获国家级奖励8人次，省级奖励5人次，市级奖励19人次，区级奖励14人次，片级奖励18人次。

良好的德育效果促进了学校教育教学工作的全面发展。在09学年白云区小学毕业班质量检测中，学校成绩在永平学片公办学校内排名第一。在过去的三学年中，有3名广州市优秀学生，4名广州市优秀干部，1名广州市优秀少先队员，1名羊城亚运小使者。2名广州市优秀教师，1名广州市优秀德育工作者，2名广州市优秀班主任，1名区优秀德育工作，1名区优秀青年教师。

三、存在问题及今后努力方向。存在问题：

1、学校德育理念的提炼以及德育工作未能形成体系化、序列化。

2、学校德育科研研究不深，实效性未能很好体现。

3、学校教学动静区布局不够科学合理，校园育人氛围不够浓厚。

努力方向：

1、进一步完善和提炼学校德育理念体系，使学校德育工作形成体系化、序列化。

2、加大力度推进德育科研的深入开展，使德育科研真正为破解德育难题服务，体现德育的针对性、实效性。

3、优化学校育人环境，借校安工程和规范化学校复评的东风，调整教学楼布局，加强校园文化建设，营造优美和谐的育人环境，发挥环境育人的功能。

四、自评结果

对照《广州市小学德育工作评估指标》逐一自评，得出自评分：287分。我们认为，我校德育工作已经达到白云区德育示范学校的标准，特向白云区学校德育工作绩效评估组申报为白云区德育示范学校，请予以评估指导。

广州市白云区握山小学

德育评估自查报告 第6篇

特色突出 开拓创新

——泰山学院中文系德育工作自查报告

根据学院党委《关于做好德育评估工作的通知》要求，我们进行了认真的自查，现将我系德育工作自查的情况汇报如下。

一、坚持社会主义办学方向，改革发展取得显著成绩

中文系的前身是泰安师专中文系，创办于1958年，四十多年来，中文系认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，为国家培养了大批社会主义建设需要的合格人才，现已发展成为办学层次较高、办学条件较好、综合实力较强的系。

——目前，我系全日制在校生983人，其中本科生883人，专科生100人。是我院首批增设本科专业的系。中文系资料室共有图书2万余册，期刊300余种，较好地为做好德育工作提供了物质基础。

——我系共有46名教职工，其中教授、研究馆员4人，副教授14人。在40名专任教师中，博士生2人，硕士生10人，目前，还有7名教职工在读博士或硕士学位。另外，我系还常年外聘兼职教授6人，返聘教授8人。

——2002年来，我系共有6项教学成果获得省级奖励，9个项目被列为省级以上教学科研立项。近3年来，我系承担各级各类科研项目30项，取得科研成果400多项，其中发表学术论文389篇，出版著作、教材多部，获得省市级科研奖励15项。

——我系把系风、学风建设作为一项基本建设常抓不懈。孕育并秉承“立志、厚德、笃学、求新”的系训，发扬爱国爱校、为人师表、勤奋严谨、求实创新的优良作风，重视教风，狠抓考风，严肃校纪，应届毕业生专升本录取率逐年提高，一直名列全省前茅；2005年我系第一届本科毕业生考研率达41%。

二、坚持德育为首，以人为本，突出专业特色，不断创新德育工作

人才培养以德为先。我系高度重视德育工作，一贯强调要把培养学生坚定正确的政治方向、健全的人格、扎实的专业基础放在各项工作的首位，建立健全了课内与课外、校内与校外、教育与养成紧密结合的德育工作网络系统，形成了德育为首、育人为本、强化自我、注重实践、开拓创新的良好局面。总的看，呈现出了主题明确、内容充实的六大德育工作特色。

（一）健全机制，全面落实学院党委的统一部署，以党团组织为主实施的 德育管理体制

多年来，我系优化组织体系，完善运行机制，全面实施了一整套科学严谨、运转高效、富有生机和活力的德育管理体制。

1、建立德育组织机制。我系成立了由党总支书记任组长，系主任任副组长，党总支、团总支成员参加的德育工作领导小组，组织协调全系德育工作。我系在德育实践中形成了完整的德育组织体系：一是系领导班子决策领导。系班子是德育工作的领导核心，我们每学期都多次召开会议，专题研究部署德育工作。系主任、总支书记经常参加系里的各项德育活动，分管领导每周召开全体辅导员和全体学生干部、学生党员参加的德育工作例会，协调组织全系德育工作。二是团总支、学生会统筹实施。团总支、学生会按照统一部署，结合实际全面实施德育工作，把德育纳入教学、管理等具体工作中，为德育工作提供人力、财力和物力保证，明确责任，认真实施。三是强化督导检查。团总支、学生会按照职责分工，提出具体实施方案和措施，全面落实德育要求，并督导完成德育任务。四是各班全方位落实。各班根据全系的部署和自身实际，把德育工作的任务、要求具体落实到学习、常规管理工作中。四个方面相互支持，有序运转，使德育工作成为有机统一的整体。

2、创新德育工作机制。我系坚持以人才培养为根本，做到教书育人、管理育人、服务育人。一是把师德建设作为经常性工作常抓不懈。以《泰山学院师德建设工作条例》和学院《关于加强教师职业道德的意见》为抓手，长期开展“立师德、铸师魂、练师能、扬师风”活动，定期组织评选“优秀共产党员”、“师德标兵”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀辅导员”等，先后有9人次被评为先进个人。二是在政策导向上，把职业道德作为教职工工作考核的重要指标，在职称评定、年终考核等方面进行量化，统一思想，形成共识。三是始终把对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育同传授科学文化知识有机结合起来，同提高学生的综合素质有机结合起来，同学生德、智、体、美全面发展有机结合起来。多年来，通过一系列的规章制度，不断规范德育工作。四是要求管理工作者立足本职，以良好的职业道德和敬业精神做好管理工作，帮助学生解决思想、学习和生活中遇到的困难和问题，引导学生健康成长。

3、完善德育规划机制。我系确定了明确的德育目标，确定的德育方针是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以实现德育目标、培养全面发展的高素质人才为中心，贯彻“以德治国”方略，全面实施“以德治系”，以完善德育工作体制和推进素质教育为重点，着眼于工作内容、机制和方式方法的创新，着眼 于学生思想道德素质和综合能力的提高，着眼于培育优良的系风、教风、学风，增强德育实效，提高德育工作水平。近年来，我们以学院下发的《关于进一步改进和加强学生思想政治教育的意见》、《关于深化“三个代表”重要思想“三进”工作的实施意见》、《关于进一步加强心理健康教育的意见》、《德育大纲》、《德育规划》、《辅导员条例》等一系列指导性文件为依据，结合我系实际，认真实施，使德育机制日臻完善。

4、强化德育保障机制。一是重视德育工作的经费投入，根据学校要求和实际，从业务费中单列德育实践经费。同时把学院提供的班主任、辅导员津贴及时予以发放。二是提供现代化德育设施和活动场所建设，党团总支配备微机、电化教育设备、专线电话，在我系网站上设立学生工作、德育工作专栏，公布书记、副书记信箱。三是日常管理制度化、规范化，教室、宿舍、文明责任区、早操等都明确的制度要求、完善的检查体系。四是在学生工作经费使用上严格管理、统筹规划，帐款分离，严明财务纪律。五是对德育工作档案实行规范化管理，传阅、归档制度完善，有专人担任德育资料员。

5、健全德育评估机制。德育考评是德育工作的重要环节。一是结合我系实际，制定实施了各班学生工作目标管理综合考评体系及若干单项工作考评办法，定期对德育工作进行评估，以评促改，以评促建。二是制定实施了《教学工作状态评价》、《学生综合测评办法》、《学生奖励条例》、《学生违纪处分条例》等，形成德育工作的正确导向。三是重视德育效果的社会反馈，每年对一定数量的毕业生进行跟踪调查，听取用人单位和社会各界对毕业生的反映，增强德育工作的针对性和时效性。

6、落实德育措施机制。强有力的措施是保证德育工作落实的基础。一是加强党、团校建设，自建立业余党校以来，共举办了4期业余党校培训班，共有360余名教职工或同学参加了培训；举办了8期业余团校培训班，共培训学生干部180余名。二是严格程序，做好党员发展工作，我们严格“双推一公示、失误责任追究”等制度，党员发展工作做到了公开、公平、公正、透明。三是团总支作用发挥有力，每、学期都制订详细的工作计划，学期或末在全系进行总结。

（二）拓宽渠道，不断深化大学生思想政治教育

我系坚持不懈地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生，帮助引导学生树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，让崇高的理想和坚定的信念扎根于学生头脑，内化为全面建设 小康社会的动力。

1、充分发挥教师教书育人的主导作用。制订各科德育教学大纲，使教学与育人有机结合。同时结合形势政策教育，把党的重大理论创新和重大决策及时向学生进行宣讲，使学生。

2、运用多种有效形式，增强教育效果。在抓好课堂教育的同时，依托丰富的教育载体，不断把理想信念教育引向深入。一是组织开展了“爱国、成才、跨世纪”、“学习理论、坚定信念、奋发成才”等主题教育，深化理论学习。二是利用“七一”、党的十六大召开等重要契机，采用大型文艺晚会、演讲征文比赛、座谈讨论、入党宣誓等生动活泼的形式，使广大学生受到生动、具体的思想教育。三是基地建设长期有效，自1994年就在泰安盲校建立了青年志愿者活动基地和德育基地。四是重视学生人生观、价值观教育。大力宣传和弘扬雷锋精神。2002年以来，我系学生递交入党申请书的人数占全系学生的比例一直保持在90%左右。学生党员占在校生总数的6%左右。

3、发挥学生社团优势，构建学生自主学习的网络。党团组织高度重视对大学生理论学习的指导作用，成立大学生学习邓小平理论研究会、学习“三个代表”重要思想研究会，各班成立学习研究小组，形成了完整的网络。2002年成立的探索话剧团，在院系指导下，已成为一道亮丽的风景线。

4、重视新生德育工作，为学生发展奠定良好基础。一年级学生刚刚从中学过渡到大学，面临着人生的重要转折，做好这一时期的学生德育工作，对学生大学四年的生活和自身的成长成才具有极为重要的意义。一是加大措施，推进学生辅导员进宿舍工作,充分发挥他们引导人、团结人、凝聚人的作用。每周召开学生工作例会，综合分析学生思想特点，研究对策和措施，把工作落实到宿舍，落实到每一个学生。二是突出重点，抓实德育工作的基础环节。进行大学适应期教育，让高年级与一年级建立班级联系制度，高年级学生干部担任一年级班级辅导员，开展谈心、报告会、学习经验交流等一系列活动，培养良好学习、生活习惯，2002年来，有11名学生党员被团总支聘为辅导员助理。开展的“艺起青春”、“迎新联欢晚会”等活动，为学生的健康成才和确立大学阶段的奋斗目标起到了较好的指导作用。

5、安全教育长抓不懈。一是以日常管理为契机，把安全教育贯穿于学生的学习、生活之中，在教室、宿舍广泛宣讲和检查安全工作，使学生形成稳固的安全和防范意识。二是认真搞好“安全文明月”的各项活动，有部署、有检查、有促进。三是与学生家长一道做好全方位的安全教育工作，把自律与他律、内在约 束与外在约束有机结合起来。一入校系里与学生及学生家长签订《学生安全协议书》，在学生日常管理等方面实行协约化管理。

6、毕业生教育有声有色。一是积极拓宽就业渠道，多方面、多层次地寻找就业单位，例如在2002年与石横特钢厂建立了长期联系，目前已向他们推荐毕业生6人。二是抓好毕业前的安全、文明离校教育，近3年来，没有发生过一起不文明离校或违法违纪现象。

7、注重疏导，全面提高学生的心理健康素质，增强德育工作的影响力。加强大学生心理健康教育工作是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。我系一贯注重大学生心理健康教育。一是成立了大学生心理健康教育协会，每班设心理委员，健全心理测评、心理咨询程序。二是发挥班级指导教师的作用，班级管理指导教师制度自运行以来取得了良好的效果，特别对解决学生中存在的心理与学习压力方面效果显著。指导教师也利用自己教育教学资源的优势，德育为先、教学相长，积极利用各种机会为学生们解决心理与学习上的各种问题。三是把心理健康教育与家庭教育相结合。发挥学校和家庭互动的作用，对有问题的学生及时与其家庭联系，共同靠上做工作。四是把心理健康教育与解决学生的实际困难相结合。在助学贷款、勤工助学、奖学金评定等方面注意原则性与灵活性结合，采取有效措施缓解影响心理健康的压力因素

（三）锐意创新，积极推进学生创新精神和综合素质培养

我们把思想政治教育与素质教育贯通起来，以素质教育为依托，拓展和延伸德育工作的内容空间，寻求思想政治素质与学生整体素质相互促进、共同提高的结合点，实现了两者的良性互动。

1、创建平台，培养学生创新精神和综合能力。我们通过为思想政治工作搭建平台的办法，形成了全方位、全员化、全进程的素质教育新局面。

——以讲座和报告为平台，开创了学术氛围浓郁的新局面。2002年以来，坚持每学期举办6-10场不同内容的报告会，邀请院内外专家教授围绕重大前沿问题、同学关心的热点问题以及新思想、新观点、新论断等为学生作报告，累计举办20余场，直接听众6000多人（次）。我系一大批有学术成就的教师也争相登上了讲坛，给同学们做了多种形式的专题报告和讲座。专家们以其科学思想的光芒、渊博的学识和深刻的人生感悟，为开阔学生视野、增强人文素养等提供了有益的启示。

——以素质培养和创新活动为平台，形成了人才素质培养的鲜明特色。2002年以来，有近千人（次）参加过院系各种项目的比赛。我系举办的周末文化工程，在多媒体教室放映中外名著电影，目前已有1600人次收看了20余部电影，对培养和提高中文系学生的文学素养，收到了很好的效果。

——以网络教育为平台，拓展了大学生素质教育的新阵地。网络教育是发展空间广阔的德育途径，我系注重校园网主页建设。反映校园生活，展示师生风采，贴近学生生活，内容丰富有益，到目前访问量已达1万人次。设立的“交流沟通”栏目，受到了一致好评。

2、丰富载体，培育大学生民族精神和人文素养。我系把弘扬和培育民族精神贯穿于德育工作的全过程。一是大力倡导共建“书香中文系活动”，以探索话剧团为依托开展话剧艺术活动，2002年来组织全院学生参演了30多台经典剧目或自编剧目，成为校园文化的美丽风景。创办的《中文探索》现已出版了11期，并取得了泰安市新闻出版局的正式刊号，目前已成为中文系师生互动、思想交流、展示风采、加强德育的重要资源。二是重视加强校园文化环境建设，加强校报、广播、宣传栏等宣传舆论阵地在做好德育工作中的重要作用，发挥正确的舆论导向和宣传教育作用。三是积极组织开展主题鲜明、学生喜闻乐见的系列文化活动，发挥校园文化的育人、导向和娱乐功能。具有鲜明群众性、广泛性的“话剧汇演”、“手拉手文艺演出”等校园文化活动已成功举办了多届，大学生辩论赛、多媒体课件制作比赛等活动都已成为重要文化载体。

3、注重养成，提高大学生公民道德素质。我们将思想教育与规范养成结合起来，引导学生从我做起、从小事做起、从基础文明做起，在遵守基本行为规范的基础上追求更高的思想道德目标。按照学院统一部署，开展了旨在加强学生基础文明建设的宿舍“四创一争”活动，明确提出了规范和要求，卓有成效地开展了以加强思想道德建设、提高文明素质为主要内容的精神文明创建活动。同时在全校范围内开展了文明班级、文明宿舍评选活动，3年来，共涌现出1个省级先进班集体、16个院级先进班集体，有3人被评为省级优秀学生和优秀学生干部。被评为学生工作常规管理先进系6次，112个宿舍被评为文明宿舍。

2002年来，我系在省市级文化活动和比赛中共获得一等奖5项，其他奖12项；在院级大型文化活动和比赛中共获得一等奖六十多项，二等奖一百多项，优秀组织奖十多项。

（四）积极探索，不断完善学生自我教育、自我管理、自我服务的新模式 我们把创新学生的日常教育管理作为德育工作的入手点，把着眼点放在提高学生的思想道德素质和科学文化素质上，学生自我教育、自我管理、自我服务能力有了明显提高。

1、情理交融，提高德育工作的凝聚力。我们在德育工作中坚持以理服人，以情感人，综合运用真理的力量、知识的力量、人格的力量教育学生，受到了学生们的欢迎。一是注意发挥学生的主动性和积极性。重视通过影视、网络等现代教育手段增强教育内容的可读性、可视性，重视运用征文的形式把学生受到的教育化为自己的体验和感受。二是紧紧抓住国内外重大事件发生时、社会热点集中时、学生面临困难时等有利时机，把德育工作的要求转化成对学生的关怀爱护，做学生的贴心人。三是把德育工作与为师生做实事结合起来，既讲道理，又办实事，倾听师生呼声，关心师生疾苦，真正把温暖送到师生的心坎上。

2、融教育、管理与服务于一体，提高德育工作的亲和力。德育工作处处体现“以学生为本”的理念，理解学生、关怀学生、服务学生。一是辅导员经常深入学生班级、宿舍，了解学生情况，对学生思想上的困惑，能以谅解宽容的态度，采取疏导的方法，循循善诱，达到心灵的沟通。二是建立了接待学生来访和定期召开学生恳谈会制度，设立了热线电话。学生会及时组织各年级的学生座谈会，把对学院、系部教育、教学、管理的意见建议，及时反馈到系，提高了工作的针对性。三是完善了融奖、贷、助、于一体的困难学生扶助体系。通过国家助学贷款、社会捐助等措施，帮助他们安心求学，顺利完成学业。在助学贷款、勤工助学等管理上，严格民主推荐和公示。2002年还结合鹏泉奖学金开展的救助活动，董家庄建筑公司经理共捐助了3500元资助了我系03级7班三名学生，在全院引起较大反向。同时，重视对困难学生进行自尊、自强、自立、自爱教育。

3、提倡学生参与学校管理，增强德育工作的渗透力。我系在大学生中提倡自我教育、自我管理、自我服务的理念。一是充分发挥学生会组织的作用，放手让学生策划、构思、组织、实施，通过学生社团承担各种大型活动，收到了好的效果。学生会干部采用班级推荐、竞争上岗、择优选用的办法，为他们提供专门的活动场所和办公室二是学生宿舍、教学楼、校园秩序的管理也都吸收学生参与，增强学生参与意识。三是加强对学生社团的管理和指导。我系的4个学生社团在促进学生个性发展和综合素质提高方面发挥了重要作用。

（五）知行统一，重视强化德育工作的实践环节

引导广大学生把学得的知识用于实践，在实践中学习中提高，是德育工作的有效途径。

1、开展广泛的社会实践活动和青年志愿者活动，使德育课堂在社会上得到拓宽和延伸。中文系放开眼界，面向社会，建立起全方位、开放式、知行统一的德育实践运行机制。一是组织学生广泛参与。近几年学生参加社会实践活动的比 例一直保持在学生总数的95％以上。二是注重活动基地建设，基本实现了实践活动的项目化、基地化。目前，我系已和石横特钢厂、华丰煤矿、双丰化肥厂等单位达成长期社会实践活动合作协议；已在泰安盲校建立了长期的青年志愿者、德育实践基地。三是活动成果丰硕。2002年以来，我系多次被评为社会实践和青年志愿者活动先进系，团总支被评为泰安市助残先进集体。学生撰写社会调查报告一千五百余篇，有17篇调查报告获得省市级奖励。5人次获得省级优秀指导教师称号，10名学生被评为社会实践优秀大学生，3支服务队被评为省市大学生“三下乡”志愿服务优秀服务队。

2、集中进行军训，使优良传统在高校发扬光大。根据学院的统一安排，我系将军政训练列入教育教学计划，新生一入校就组织学生进行严格军事训练。2002年以来，已有801名学生接受了军训。军训成为学生大学生活中难忘的经历，成为学校德育工作的有效形式。中文系有2次被评为军训工作先进系。

3、把社会实践活动纳入教学计划，实现社会实践活动的制度化。中文系历来把劳动教育、社会实践纳入教学、教育计划，在活动中加强思想政治教育。规定每名学生在校期间必须参加由学校统一安排的为期一周的生产劳动和社会实践活动，4、找准结合点，开展勤工助学活动。一是响应学院要求，取消单纯性困难补助，对困难学生扶助资金进行集中管理，困难学生必须参加一定量的勤工助学活动才能获得相应奖助学金，鼓励学生自立自强。二是通过积极争取增设勤工助学岗位，让更多同学能够通过自己的劳动和服务获得报酬。目前，我系设有经常性校内勤工助学岗位

个。

（六）夯实基础，努力建设高素质的德育工作队伍

建设高素质的德育工作队伍是做好德育工作的基础。培养造就一支强有力的学生辅导员队伍、班主任队伍是德育工作能否得到加强，能否落到实处的关键。

1、狠抓组织建设，把学生辅导员队伍建设落到实处。要建设一支良好的学生辅导员队伍，首先组织上要落实。一是在专职队伍建设方面，配合院团委学工处重点抓了学期、考核和日常管理工作。制定了《学生辅导员职责》《学生辅导员管理办法》，每学期或学年对学生辅导员的德、能、勤、绩等进行综合考核，考核情况作为学生辅导员评优评奖、提职晋级的重要参考依据。二是重视兼职辅导员队伍的建设，有计划、有层次地地吸收政治素质高，热心学生工作的业务教师兼任学生辅导员，2002年来，共有9名业务教师兼任过学生辅导员。目前我系还有有兼职学生导师25名。他们都固定联系一个班级，采取多种形式开 展工作，发挥了独特作用。三是重视学生党员骨干队伍建设，坚持抓好培养、发展和继续教育三个环节。抓培养，立足“早”；抓发展，强调“严”；抓继续教育，突出“恒”。

2、注重思想建设，全面提升队伍的素质。学生辅导员队伍建设不仅要有一定的数量，更重要的还在于质量。我系从实际出发，采取多种形式、多种渠道对学生辅导员进行正规化训练，提高了他们的理论水平和业务素质。一是在校内培训上，为新任辅导员的岗前培训、在职辅导员的轮训和培训提供时间和工作上的方便。同时，党总支也定期召开座谈会、主题研讨会、思想交流会，使所有的专兼职辅导员明确自己的职责、了解自己的工作对象、掌握初步的工作方法、提高了他们分析解决学生思想问题的能力。二是抓了在职培训工作。我系鼓励学生辅导员在职攻读硕士学位。目前已有2名专职学生辅导员正攻读硕士学位。三是加强对德育工作规律的研究。定期召开学生工作研讨会、工作经验交流会，鼓励辅导员结合本职工作进行科学研究，提高科研成果在实际工作中的应用效果，不断提升辅导员的整体素质。2002年来，共发表德育工作论文5篇，著作1部（《主体性教学模式与创新型人才培养》获）。

3、加强制度建设，激励学生辅导员奋发向上。首先在政治上、工作上充分信任，大力支持，让他们放手开展工作。2002年来，共有4 人次被评为优秀学生辅导员，同时在晋职、晋级等方面予以积极推荐。其次，在生活上对学生辅导员给予关心、照顾，切实解决他们的后顾之忧。中文系对专兼职辅导员给予一定的工作量补贴，辅导员队伍精神振奋，干劲十足。他们顾全大局，艰苦奋斗，顽强拼搏，恪尽职守，无私奉献，保质保量地完成各项教育、教学和管理任务，为中文系的改革发展和稳定做出贡献。

2002年来，我系连续两年被山东省高校工委授予“先进基层党组织”称号，获得山东省暑期社会实践活动先进集体称号1次，被学院授予了校园文明建设先进单位、治安综合治理先进单位、师德建设先进单位、防治非典工作先进单位等荣誉称号。

三、德育工作的体会

在不断推进与创新德育工作的实践中，我们深深体会到：

（一）做好新时期系部德育工作，最根本的是用“三个代表”重要思想来统领德育工作，把“三个代表”的要求贯彻到德育建设的各项工作中去。必须把坚定正确的政治方向放在德育工作首位，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断开创德育工作的新局面。

（二）系部德育工作必须树立“以学生为本”的理念。系部德育工作要牢固树立“以学生为本”的理念，不断研究新时期学生思想变化的特点，不断探索学生的成长规律，从促进学生的全面发展和满足学生不断增长的精神需求出发，全面推进素质教育，创造形式多样、丰富多彩的德育形式，强化德育的实践环节，促进学生全面发展。

（三）系部德育工作必须体现“全方位育人、全过程育人、全员育人”和“教书育人、管理育人、服务育人”。系部（包括各教研室）必须认真贯彻党的教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观，把德育渗透于教学、管理、服务之中，贯通于学校工作的各个环节，切实形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局。广大教师要增强实施素质教育的自觉性，在政治思想上、道德品质上、学识学风上，以身作则，为人师表。要高度重视德育工作队伍建设，保证经费投入，增强德育实效，积极推进德育工作健康发展。

（四）德育工作必须弘扬“与时俱进”的精神。德育工作要坚持在继承中发展、在发展中创新，体现时代性，把握规律性，富于创造性。要用时代发展的要求审视德育工作，用改革的精神加强和改进德育工作，创新理论，创新机制，创新方法，积极构建与社会主义市场经济相适应、与培养目标相统一的完善的德育工作体系。