电视教育范文

电视教育范文（精选12篇）

电视教育 第1篇

一、建设现状

中国教育网络电视台(CENTV)是由国家新闻出版广电总局(原国家广电总局)批准开办,以宽带互联网、移动通信网等新兴信息网络为传播载体的网络电视播出机构,是弘扬先进文化、传递权威声音、传播教育资讯、引导网上舆论、丰富广大群众特别是青少年网络文化生活的重要阵地,是目前唯一的国家级官方教育专业网络电视台。经过前期论证并报市教委领导批准,中国教育网络电视台天津分台即“天津教育网络电视”由天津市电化教育馆负责筹建。经过前期大量翔实的准备工作,中国教育网络电视台天津分台“天津教育网络电视”已于2014年11月正式上线。目前“天津教育网络电视”开设了“教育口述史”“教师风采录”“习字与书法”“艺术殿堂”“教育视讯”“教育简报”“教师成长”“专题之窗”“开放学堂”和“职教园地”等栏目,一定程度上提升了我市教育教学典型经验宣传的广度和深度。

二、建设意义

为了更好地宣传天津教育改革与发展的成就,推动天津滨海新区开发开放,重点宣传党和政府、社会各界对教育事业的关心、支持和帮助,重点宣传教育系统广大干部和教职工为推进天津教育改革和发展事业所付出的艰苦努力,从而更好地抓住社会关注的教育热点,发挥舆论的正面引导和监督作用,巩固业已形成的全社会关心支持教育的良好氛围,为天津教育改革与发展提供强有力的舆论支持和思想保障。基于此,我们在中国教育电视台天津记者站的基础上建立中国教育网络电视台天津分台。“天津教育网络电视”承担了天津教育系统教育教学活动的全国性新闻宣传职能。天津教育动态和特色信息将由“天津教育网络电视”及时准确地呈献给各级领导,并在全国范围内通过国家级网络媒体渠道宣传报道。充分发挥我市教育系统国家级新闻媒体的窗口作用。

三、建设规划

天津教育网络电视建设思路是坚持马克思主义新闻观,坚持社会主义先进文化发展方向,坚持以人为本,坚持“三贴近”,推动优秀传统文化瑰宝和当代文化精品传播。坚持为人民服务、为社会主义服务、为全党全国工作大局服务的方针,坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主的方针。以自办节目为主,联合所有高校和区县教育行政部门形成节目制播联盟,大力培训,扶植大中小学校园电视台先期试点的建设,筹建学生记者团,巩固区县和高校通讯员队伍。大力发展校园纪录片,打造天津教育视讯品牌,做大做强特色节目资源,完善栏目设置,打造特色品牌栏目,保障节目数量和质量,提高受众面,增强影响力,逐步确立天津市主流教育媒体地位。

四、栏目设计

天津教育网络电视栏目设计坚持正确的政治导向、政策导向、审美导向和价值导向,经过前期大量充分翔实地调研,在借鉴其他优秀教育网络电视的基础上,目前开设了教育口述史、教师风采录、习字与书法、艺术殿堂四个特色栏目和教育视讯、教育简报、教师成长、专题之窗、开放学堂、职教大赛六个常规栏目。随着天津教育网络电视的运行和发展,后期根据需要还将开通视频直播和互动栏目。

五、制度建设

天津教育网络电视严格按照国务院《广播电视管理条例》以及国家新闻出版广电总局颁发的相关文件要求,严格管理节目内容生产和发布的各个环节,建立内容二审制。为加强对天津教育网络电视的安全管理,保障其安全、可靠地运行并向广大用户提供优质服务,促进天津教育网络电视的健康发展,必须建立相应的管理制度规范日常运行程序。

天津教育网络电视的所有工作人员和用户必须遵守执行《中华人民共和国计算机信息网络国际联网暂行规定》《广播电视管理条例》及其他有关法律法规及文件要求,遵守执行《中国教育网络电视台分台建设管理办法》及《实施细则》。必须遵守保护知识产权的有关法律法规。天津教育网络电视配有网络安全管理员进行每天24小时监控管理,对系统进行监视,随时检查网络信息,发现有害信息及时处理,查找有害信息源并上报网络管理部门。建立节目和信息审核机制,对信息发布进行严格管理。频道栏目规划建立台长负责制,引导正确方向,节目编播建立采编、责任编辑二审制,保障信息安全,保存网络运行日志。建立应急处理预案,保证突发情况处理迅速高效。建立任务明确、责任落实、信息畅通、反应迅速、处置果断的安全播出应急工作体系,强化审查和监督体系,提前做好防范准备。

六、应用评价

在天津教育网络电视建设后期,网站及栏目都已接近完成,已经可以在网络上进行搜索、点播。网台项目组邀请部分区县的教师对天津教育网络电视进行了应用、浏览。之后,对各个区县的基层教师展开了问卷调查,并对问卷进行回收、整理、录入、统计。统计数据结果体现出各个区县教师对于天津教育网络电视应用推广的观点态度以及意见建议。对今后天津教育网络电视的发展壮大、应用推广起到一个至关重要的引导作用。天津教育网络电视收到的反馈信息主要有以下几点。

1. 栏目设置合理。

在前期总体设计的基础上,天津教育网络电视主要分为教育新闻宣传、教师能力发展、网络学习平台三大模块,三大模块中又包含许多小栏目。调查结果显示各区县教师在分别浏览了天津教育网络电视的各栏目后,普遍对栏目的设置表示满意,具备合理性,并表示与他们的实际需求相符合。

2. 视频画面清晰度、流畅度好。

天津教育网络电视的视频新闻、课程等都是经过项目组成员多次多机位跟踪拍摄、专程采访,以及复杂、认真的后期剪辑、特效制作而完成的。每一个视频都是由项目组成员们分工协作、共同努力打造的,在区县教师对教育网络电视网站的节目进行浏览、观看后,他们普遍都对视频的内容,视频的画面清晰度、流畅度以及画面的美观性表达了肯定的意见,并希望有更多更好的视频资源能够加入到网站中来。

3. 网站页面结构清晰。

天津教育网络电视网站架构是基于教育群体需求,项目组与中国教育网络电视台相关人员进行多次协商、探讨、接洽后,多次制作、完善而逐渐完成的。页面栏目划分清晰,功能明确,能够引导区县教师自主进行浏览、学习,获得了教师们的认可与肯定。

4. 符合教育发展需求,可拓展空间大。

天津教育网络电视项目组在市教委的指导下,各栏目都是精心选择、编制的。教师们普遍认为内容符合教育发展的需要,能够对教师教学、学生学习起到一定的指导作用。同时,部分教师表示希望将来能有更多的栏目拓展到天津教育网络电视中来,更好、更全面地为天津市的教育新闻宣传和教师自主发展做贡献。

七、应用实例

经过前期大量的准备工作,天津教育网络电视(www.centv.cn/channel/4147.html)于2014年11月正式上线。网台主LOGO是津门津塔的夜景图片,充分体现了天津分台的地域特点,并象征着网台争创辉煌的精神风貌。网台四个特色栏目和六个常规栏目都有专人负责栏目内容的采编、整理和发布,截至2015年12月份共发布图文信息一百余条,视频信息近百条。信息来源主要有电教馆专职人员采编、高校通讯员报送、区县通讯员报送、主流媒体精选等途径,在受众中起到了很好的宣传教育作用。如,由中国教育电视台天津记者站记者采编的《梦想贵在坚持动力源自梦想———听欧阳自远院士讲述他的探月梦》专题新闻,通过欧阳院士亲述他的探月梦阐述了个人梦想与中国梦的关系,对青少年学生起到了很好的激励作用。

教育随笔：爱看电视的佳佳 第2篇

快要放暑假了，妈妈想，如果让佳佳整天看电视，不就要变成“沙发土豆”了吗?于是，她为佳佳拟了份“电视协定”：每天保证1小时画画或者做手工，保证1小时游泳，看电视时间不能超过2小时。如果不能按规定活动，就缩短看电视时间妈妈将“协定”交给爷爷奶奶督促佳佳完成。

第一周过去了，佳佳以各种理由，譬如外面太热、红蜡笔用完了甚至用坐在小椅子上屁股疼等理由压缩游泳和画画的时间。当然，看电视就成了理所当然的填补空余时间的活动。暑假过半，佳佳由于每天长时间窝在沙发上看电视，整天精神萎靡，懒洋洋的。此外由于每天消耗不掉精力，又转化成无理取闹的动力，常常会制造出各种事端来发泄情绪，消耗体力

支招：

妈妈为佳佳制订的“电视协定”之所以会在女儿讨价还价中变得面目全非，是因为“协定”有不少缺陷，譬如为孩子安排的暑假生活过于单调，几乎都在家里活动，而作为惩罚所规定的电视时间没有明确标准，等等。其实，父母和孩子的规定签得越明确、越具体就越容易实施，如果规定可以有多种解释，就不容易很准确地实施。

分段控制更有效。与其规定每天看电视时间不超过2小时，还不如规定每看完30分钟或2集动画片后必须关上电视，休息30分钟。全天累计看电视时间不得超过2个小时，休息时必须彻底离开电视。这样不仅能控制孩子用眼时间，以免眼疲劳，而且在休息时间可以让孩子做些其他方面的运动，暂时忘记电视。提示：如果父母不去生硬地打断孩子看电视的乐趣，往往更能顺利地按规定时间执行计划。譬如30分钟是一个看电视的时间段，父母可以在25分时提醒一下孩子“还有5分钟”，到了时间，再适当延后两三分钟，然后彻底关掉电视。

发放电视票方式。每天给孩子发30分钟一张的电视票4张，由孩子自行安排，看时交票，但票用完后就不能再看了。电视票最好和孩子一起制作：把图画纸裁成小方块，画上漂亮的图案，然后让孩子摁上自己的小指印，告诉孩子这是他信守承诺的标志。这样，孩子为了节省电视票，会少看或不看那些可看可不看的节目，自我控制看电视时间。有时，不妨给孩子配备一个造型可爱的卡通计时器，通过玩具让孩子自己更有兴趣地控制看电视时间。

采用量化的奖励。可以尝试一些奖励方式，激励孩子执行规定。譬如，每天游泳6圈，每超过2圈，可以换取看电视时间5分钟;每天画画时间1小时，如果超过30分钟，就可以换取看电视时间5分钟，等等。一般情况下，孩子会很乐意参与这样的活动。

试论教育电视台的新闻编排模式 第3篇

【关键词】教育电视 电视新闻 编排模式 传播效果

随着媒体间的竞争日益激烈，频道专业化、受众细分化已经成为电视媒体争夺受众的利器和法宝。在此背景下，教育电视台、教育频道也加入到了与其他强势媒体争夺受众的行列。由于此类电视播出机构一般由当地教育部门主管，相对来讲，资金、人才和规模远不如省级卫视。因此，探究教育电视新闻的编排模式对挖掘教育电视新闻的自身价值，扩大教育电视播出机构的影响力就显得尤为重要。传统编排模式依据每条新闻价值的大小顺序排列，虽然突出了头条新闻的重大性，但却割裂了整档新闻节目的完整性，机械、教条式的编排模式牺牲了节目的整体播出效能，不利于受众对教育电视新闻自身價值的解读。鉴于教育电视新闻在传播教育信息的基础上，同时具有自身独特的教育功能，因此本文重点提出了同类紧凑法、对比衬托法、节奏协调法、“画龙点睛”法四种教育新闻的编排模式。

一、同类新闻传播效果最优化的同类紧凑法

同类紧凑法是指将一组内容相同、传播目的一致或者比较接近的两条、两条以上的短消息编排在一起，形成一个节目编排小组，实现同类新闻的集中播发，最终实现“1+1>2”的效果。教育类新闻的性质决定其节目必须反映地区教改成就，传递多彩充实的校园文化，展现当代青少年学生的良好风貌。传统编排模式的板块化、模块化方式极易造成节目内容的形式单调、结构死板、内容枯燥等弊端，而同类紧凑法可以最大程度避免这种情况。同类紧凑法一般选取内容相似或者相关联的新闻，其编排模式实现了新闻之间的组合，给电视观众以新闻起伏之感，更好地培养并增强了观众的收视乐趣与兴趣。

以郑州教育电视台为例。该地方教育频道的《新闻十分钟》栏目在2010年进行了改版，全新的节目形态以“关注教育热点、当好教育喉舌、宣传教育成果、树立教育形象”为栏目宗旨，在编排内容上“专业、全面、详尽、及时报道省会郑州以及国内、国外最新的教育动态”，最终实现“全方位、大视角深入剖析教育热点、难点问题。”全新改版的《新闻十分钟》摒弃了传统的板块化编排方式，将相似新闻统一编播，实现了同类新闻播出效果的最优化。

二、异类新闻价值最大化的对比衬托法

对比衬托法是指“将一组内容相反或者相对的新闻编排在一起，使观众在获取信息的同时对新闻所报道的行为、道德做出个人的判断，达到相互对比衬托的作用。”这类编排方式减少了编导隐植于新闻本身价值的人为因素，将对新闻价值的评判权交还给了受众，由受众直接解读新闻价值。此编排方式在充分考虑观众的理解和接受度的同时，重在强调新闻内容的对立性，便于电视受众理解新闻本身所蕴含的深层次意义。教育电视频道的社会教育功能决定了所播新闻的特殊标准，在一定程度上限制了异类新闻的选取和出现。但是适度的对比衬托编排技巧能够改进新闻的传统编排弊端，带来节目的创新和发展，从而为当前教育新闻收视率整体不理想带来改观。

中国教育电视台自1986年10月1日正式开播至今，作为全国最大的公益教育平台，肩负着宣传党和国家教育方针、促进广大青少年健康成长、提高国民教育文化素质的使命。《中国教育报道》2010年全新改版后增加了对中国教育新闻的报道，在选材和报道形式等方面均作了较大改动，而就编排模式来讲一改传统板块化的报道模式，适时采用了对比衬托的架构方式，适量、适度、适中的报道了一些中国教育改革进程中出现的反面事例，这在一定程度上加深了受众对我国教育改革面临诸多问题的思考，收到了较好的播出效果。

三、新闻事实效果均衡化的节奏协调法

节奏协调法是根据新闻有快慢、长短、喜忧之分而提出的。编排新闻稿件时，编辑要根据新闻的自身价值、自身情感合理确定新闻的编排顺序及时长。新闻自身的性质决定了编排节奏的把握。重大教育会议和重要政策性新闻，要合理的确定新闻时长。既要保证新闻内容的详实，又要避免观众厌恶反感。一般时政性教育新闻、校园新闻，应当选择快节奏的编排方式，扩大一定时间内的新闻量，满足观众的新闻需求度。节奏协调法的编排方式需要在新闻事实间寻求整体上的效果均衡。节奏要渐进过渡，转换流畅，节目处理上应尽量避免节奏的仓促过渡。

郑州教育电视台在2010年4月17日的《一周新闻综述》节目中，头条新闻是某留学机构的校园推介会，时长接近5分钟。对于这样一则新闻，新闻中对该留学机构以及服务内容做了详细的介绍，明显不合时宜。从新闻节奏角度来讲，对于一般服务性新闻采用慢节奏的编排方式忽视了受众的接受习惯，挑战了受众的接受心理，使其失去了收看的耐心和兴趣，播出效果并不理想。

四、头条新闻引领高效的细节渲染法

“画龙点睛”细节渲染法是指在新闻节目的编排过程中，选择那些具有普遍关注的重大社会热点或典型事件作为节目的头条新闻，以此来展开整档节目。热点和典型能够在第一时间吸引受众眼球，符合受众的观赏兴趣，利于培养受众对电视节目信任度和依赖感。头条选择得当，不但给整个节目带来活力，同时还能大幅提升栏目品牌影响力。教育电视台的新闻应着力在头条上吸引电视观众。

细节渲染是针对节目的质量来讲的，无论是字幕的制作，还是形象的动画演示都是每一个新闻编辑需要考虑的问题，只有节目做到精益求精才能使观众感受到电视播出机构的严谨和认真。此外，细节渲染还需要格外注意新闻报道的内容和角度，一线记者不仅要采集受众普遍关注的客观事实，还要有独特的报道角度和眼光，能最大程度地对新闻事件做全方位的解读和立体化的阐释。

结语

本文探究的四种教育新闻编排模式是当今电视节目制作中较为常见的方式。它们规避了传统模式中编排的板块、模式和教条化，使新闻节目播出时具有了起伏变化，大大增强了其播出效果、收视效果和传播效果。新闻节目的编排不应只是孤立、单一的模式选择，而应是各种模式的运用、糅合。只有根据题材合理选取和融合，新闻价值才能得以最优化，才能使得教育电视台的新闻节目取得更好的传播效果。□

参考文献

①王哲平：《中国教育电视：历史、现状与发展》[M].中国社会科学出版社，2006

②段汴霞：《电视画面编辑教程》[M].河南大学出版社，2010

③石长顺：《电视栏目解析》[M].武汉大学出版社，2008

④李谦、范珞，《受众的细分对媒体定位的作用》[J].《学术交流》，2003（4）

⑤张海燕、何爱东，《细节：纪录片的魅力所在》[J].《青年记者》，2012（20）

⑥王克：《网络时代国内教育电视台定位及发展模式研究》[D].西北师范大学，2005

（作者：河南大学新闻与传播学院传播学硕士研究生）

电视娱乐与媒介素养教育 第4篇

一、电视与“媒介即讯息”

1964年麦克卢汉出版了震动学界的著作《理解媒介》, 振聋发聩的观点“媒介即讯息”横空出世, 半个多世纪之后, 人们依旧叹服于这个天才的构想与惊世的才华。“媒介即讯息, 即只有被接受的内容才是有意义的讯息, 而决定如何被接受的重要因素之一就是媒介, 什么样的媒介引发什么样的传播与接受”, 由此观点展开延伸, 电视以其直观的再现生活, 抛开了需要想象的思维活动;电视用大量的信息, 填充了应该属于思考的深度参与活动;电视为赢取多数人的目光以二次销售的方式与广告商交换商业利益, 因此不得不倾向于制造符合“最低公约数”的电视节目。而大众文化以“舒适、通俗、优美的形式给人瞬间的刺激与虚幻的满足, 并生产出了大众的虚假的需要”, 电视自身的特性与大众文化的传播偏好一拍即合, 抛开法兰克福学派对大众文化所持的批判立场, 大众文化这种舒适、通俗、优美的形式以电视娱乐为载体是最合适不过的了。因此, 电视作为大众传播媒介是适合表现娱乐的, 一种人类自身最基本的需求。

二、娱乐专业主义的曙光初现

“新闻专业主义作为一种理念、实践或期许, 近来已为中国传媒业界和学界所熟悉。在我国的媒介市场中, 特别在电视领域, 娱乐节目的生产、传播, 其专业性和社会影响也在显著地同步提升着。因此, 娱乐专业主义作为一种理念、实践或期许, 同样值得中国传媒业界和学界所关注。”如果说电视娱乐节目是摆放在货架上供人选择的消费品, 那么电视娱乐节目的制作工序即节目生产机制, 生产电视娱乐节目的人力资源即节目团队, 这两部分体现出的“专业性”的多少, 才是电视娱乐节目是否会被观众青睐的决定性因素。

笔者曾参加过一次某省级卫视打造的大型真人选秀类节目首播之后的讨论会, 举办讨论会的原因, 是投入了大量的人力物力后, 此节目首播的收视与预期相差甚远, 于是请来媒体同仁, 各路专家出谋划策。现场观摩完首期节目, 最直观的感受是, 作为省级卫视全力打造的一档真人选秀类节目, 节目制作理念不清, 娱乐元素混杂, 场面调度缺陷明显, 毫无“专业主义”可言。那么, 娱乐专业主义的提出是否只是一厢情愿的设想呢?答案是否定的, 完成《中国达人秀》、《舞林大会》、《中国好声音》等节目的灿星制作为我们勾勒出了娱乐专业主义的未来前景。

电视作为舶来品, 我国当下的节目制作水平与国外优秀、成熟的娱乐节目相差甚远, 学习与借鉴成为了未来能够实现本土创新的必经之路。关键在于学习什么?借鉴什么?“每一次购买模式我们都学到了一些先进的经验, 运作的方法, 这对于我们视野的提升, 与国际接轨的能力的提升非常有效。”从《中国好声音》宣传总监陆伟的话中我们可以得知, 以专业的节目生产机制为流程, 用专业的节目团队操作, 是取得成功的关键。

三、电视的媒介素养教育

电视作为大众媒介的重要载体, 广泛而深刻的巨大影响力潜移默化地塑造着人们的情感与思想, 在电视未进行分级制度的中国, 对青少年的影响作用更为明显。如果说因为现行体制与政策的原因, 暴力与色情元素较少地被电视所呈现, 那么现存的电视节目中泛娱乐化对未成年人造成的负面影响则更为严重。“大众文化提供的信息多而直白, 需接受者补充的信息少, 参与程度低, 发挥的想象力少, 再创造程度低。”心智尚在发育的青少年, 若过多地在电视 (大众文化的主要载体) 中寻求满足, 势必会影响他们的思考, 理解, 想象能力的发展。国外的媒介素养教育已在高中阶段开设, 目的在于让青少年更好地认识媒介, 利用媒介, 而不被媒介的巨大诱惑力所裹挟。具体到电视上来, 在目前电视娱乐节目受“限娱令”的钳制之下, 客观上为清除泛娱乐化的负面影响有一定的效果, 但电视的媒介素养教育对于青少年的心智的成熟发展有着主观上不可忽略的重要作用。

笔者以为, 对青少年缺乏适当的媒介素养教育很可能导致精神贫乏与沉迷娱乐之中填补空虚, 二者互为因果, 恶性循环。而现行的中学教育体制, 显然无力开展这一与升学考试无关的内容。那么, 在环境相对轻松的大学, 特别是本身设立传媒类相关院系的大学, 有必要担负起媒介素养教育的重任, 开设校级课程, 其中最核心的内容, 应当是培育学生的电视素养与网络素养。以此“亡羊补牢, 犹未晚矣”的做法, 弥补中学阶段媒介素养教育的缺失。

参考文献

[1]隋岩:《媒介改变艺术——艺术研究的媒介视角》

江苏教育电视台关于加强 第5篇

为进一步深入学习和贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作的若干意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，对照《全省广播电视加强未成年人和大学生思想道德建设工作方案》和《全省广播电视加强未成年人和大学生思想道德建设专项工作方案》的要求，现结合本台工作实际，制定如下工作方案。

一、加强教育新闻宣传，为加强和改进青少年思想道德建设营造良好的舆论氛围

1、抓好常规动态新闻报道，在《支点》、《服务到家》、《钟山夜报》等新闻节目中，宣传全省教育战线贯彻两个《意见》的动态、经验及各级党委政府、社会各界关心支持青少年思想道德建设的举措，全方位报道省内教育活动的进展。加强选题策划，组织专题报道，进一步加大对青少年学生的关注，继续按计划安排青少年学生思想道德建设和大学生思想政治教育方面的系列报道、连续报道、深度报道等。

2、结合各种节日、纪念日，加强典型宣传，让广大青少年学生学有榜样、做有目标，从道德楷模和先进典型的感人事迹、优秀品质中受到教育、受到鼓舞。做好阶段及重大选题安排，在《钟山夜报》中继续播出“职业体验”系列报道；七一、八一期间，在《服务到家》推出“走访老红军”、“重访革命老区”系列报道；教师节前后，在《支点》推出“院士风采”、“优秀教师特写”等。

3、加强理想信念教育，帮助青少年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强爱国主义教育，弘扬和培育民族精神。围绕这一主题，在《支点》推出“我省爱国主义教育基地巡礼”、“科技创新在高校”、“科教兴省在江苏”等系列报道，在《服务到家》推出“我与祖国同龄”、“新职业，新行当”等报道。目前部分选题已经在策划、采访阶段，将于适当时机安排播出。

4、深入进行公民道德教育宣传，引导青少年学生自觉遵守爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。在《服务到家》继续开设“公民道德关键词”子栏目，增开“八荣八耻身边事”系列报道；在《钟山夜报》开设“百姓身边事”子栏目，推出“生活节约小招数”系列报道；在《支点》进行“知荣明耻在校园”连续报道。

5、强化各新闻栏目热线的服务功能，认真接听青少年学生的求助电话，及时化解他们的心理压力，保护他们的合法权益。继续开展“情暖学子心”活动，利用栏目自身影响力，呼唤社会爱心，解决贫困学生的实际困难。

二、积极开设和播出适合青少年特点的精品栏目，把思想道德教育融入到生动活泼的电视节目中

推出大型电视文艺栏目《青春之歌》。《青春之歌》以我省大中 2 学生为表演主体，以电视荧屏为平台，采用歌舞、曲艺等多种艺术形式，或在演播室、或走进校园、或深入田头乡间，大力宣扬全省大中学校艺术教育的成就，展示青少年学生的艺术才能和青春风采，提升广大青少年学生热爱美、欣赏美、创造美的能力。第一档节目《纪念“五四”运动87周年特别节目》已在五一期间播出，受到了全省大中学生和广大教育工作者的热烈回应和积极支持。目前正在重点策划制作的主题活动有：反映离别情绪、再现青春岁月的“毕业歌”特别节目、庆祝建党85周年的“七一”特别节目，关注“三农”问题的“在希望的田野上”“三下乡”特别节目，讴歌教师精神、展示教育成就的教师节特别节目等。

继续办好教育品牌栏目《成长》。《成长》是一档以青少年为节目主体，关注青少年成长、沟通两代人情感的电视谈话节目，开办五年来，以其针对性、感染力强深受青少年学生和家长的喜爱。按照两个《意见》的要求，继续做好下一阶段的选题策划工作，围绕青少年思想道德建设的主要任务，坚持从增强爱国情感做起，进一步弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大精神；从确立远大志向做起，进一步树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，着力培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，努力促进未成年人的全面发展。

继续办好《教育观察》栏目。《教育观察》是我台今年重点推出的一档深度报道节目，主要依托我省丰富的教育信息资源，解读教育政策，关注教育热点，剖析教育现象，探讨教育话题。今年已经播出《关注免费义务教育》、《大学生医保，路有多长》、《激情与理性：大学生创业的冷与热》等节目，社会反响较好。近期将安排采访播出的 3 选题已基本确定，包括：了解中小学生心理健康现状和问题，探讨深层次原因和解决措施的《中小学生心理健康教育系列调研》、关注农村学生学习、生活的《农村留守子女教育问题》、关注学校教育、家庭教育和社会教育的连续报道《生于80年代独生子女调查报告》等等。

继续制作、播出一批符合青少年兴趣爱好，满足青少年学生求知需求的专题节目。办好教育话题栏目《语林漫步》、英语谈话栏目《Small Taik》，为青少年提供学习、交流的平台；办好《绿色报告》、《法治社会》、《人口与家庭》等社教栏目，在各栏目开辟针对青少年成长的系列版块。联合相关部门、单位，开展各类文艺汇演、朗诵比赛、知识竞赛等，以青少年喜闻乐见的形式，开展多种样式的教育活动。

三、制作、播出青少年喜爱的影视节目，丰富青少年的精神文化生活

举办各种主题的影视剧展播，集中开展思想道德教育宣传活动。定期开展爱国主义题材影视剧展播，大力宣传和介绍古今中外的杰出人物、先进典型，让广大青少年从中受到教育和启迪。定期开展历史题材和革命题材影视剧展播，展现中华文明，弘扬和培育民族精神。定期开展青少年题材影视剧展播，突出青少年的主体地位，引导青少年健康成长。在暑假期间安排播出电视剧《十八岁的天空》、《起跑天堂》等，通过关注学校生活，引导大中学生树立正确的世界观、人生观。

加强专题节目的引进，努力做到教育性、知识性、趣味性相统一，4 力求从不同角度为加强青少年思想道德教育做出积极的努力。做好专题片《走进科学》的播出，通过传播科学知识，引导大家崇尚科学文明。做好《阳光家庭365》的播出，关注青少年思想发展、道德培养。

开辟专门时段播出动画专栏，满足不同年龄段青少年的欣赏需求，严格控制境外动画片的数量，加大优秀国产动画片的比列，按计划播出《三毛流浪记》、《天眼》、《西游记》等，帮助孩子们识别美丑，分辨善恶。

完成20集电视剧《殷雪梅》的制作、播出工作，力争教师节期间在中央台综合频道与观众见面，为青少年提供又一部内容健康、风格清新的影视作品。

四、实施“净化工程”，大力营造青少年健康成长的文化环境

严格控制含有凶杀、暴力、恐怖、黑帮、吸毒、赌博等内容、不适合未成年人观看的影视剧播出量。禁止播出有色情描写、庸俗低级及宣扬封建迷信、唯心主义、伪科学内容的影视剧。严格审片制度，对不利于青少年健康成长的画面、语言进行二次剪辑、修改，对于存在问题的坚决不予播出。

保障未成年人的合法权益，尊重未成年人的人格尊严。新闻、节目、专题中不得披露未成年人的个人隐私，未成年人的犯罪案件一般不予公开报道。

加强主持人队伍建设，组织学习《国家广电总局对主持人要求》、《主持人自律公约》，明确工作责任、角色定位。针对目前部分主持人盲目模仿港台腔，走媚俗之路，制订相关制度，严禁使用港台腔和不规范语言，维护祖国语言文字的纯洁和规范；严禁浓妆艳抹、穿着 5 奇装异服，做到端庄大方，朴素自然，切实维护本台形象。

严格执行《广播电视广告播放管理条例暂行办法》，按规定控制广告的播出总量和广告信息导向，严格内部管理机制，制订分级审查制度、责任追究制度和奖励惩罚制度等，进一步规范广告发布行为，及时调整不利于未成年人身心健康的广告内容。

强化公益宣传，积极制作、播出以构建社会主义和谐社会、诚实守信和关注青少年成长等主题的公益广告。截止到4月，我台已制作播出公益广告10余条，今后将按照“每天播放公益广告的数量不少于广告总播出量的3%”的要求，继续按计划每月播出3－4条公益广告，内容涵盖教育格言、环保意识、爱心公德、健康成长等方面。

电视教育 第6篇

中国儿童电视节目的市场竞争已经愈来愈激烈。截至到2005年，全国共有31家省级电视台、258家地市级电视台开办了少儿栏目，全国电视台现有动画栏目近200个。随着频道专业化的落实，目前全国共有38个专业少儿（动画）频道开播。

这些专业少儿（动画）频道拥有一批忠实的观众，因此在收视率方面成绩斐然。以中央电视台少儿频道为例，2009年1月1日至6月28日少儿频道累计平均收视份额2.54%，在中央电视台15个频道中名列第5名。

在少儿频道创立时的方案中，每天播出时间从早晨6：00至24：00，总时长为18小时。节目包括教育类、益智游戏类、科普类、综艺类、动画片和儿童剧类等五大类。这五大类也是中国儿童电视节目的五种形式。

二、教育类儿童电视节目的误区

在中国儿童电视节目的发展过程中，“节目的教育意义”常常被摆在首要的位置并成为节目编排的指导方针。早在1958年的《少年儿童节目》专栏时期，专栏的方针、任务就定位为：“帮助学校、少先队组织和家长们，教育少年儿童成为共产主义事业的接班人”。很长一段时期，由于对儿童电视栏目属性的认识还不够，受众定位意识模糊，很多节目宗旨过分强调“教化”作用。

强调节目的教育意义并没有错，即使“娱乐需求是观众的最大需求”，电视也不能一味地迎合大众。根据电视节目欣赏指数（Appreciation Index）方法评价节目，无论认知率（收视率）水平高低，在同一档认知率（收视率）水平上，教育类节目欣赏指数远远高于娱乐类节目。电视是一种文化产品，它与一般的商品有本质的不同，并不是观众需求什么，电视制作者就提供什么，而往往是电视产品在带动着消费需求，电视制作者提供什么，观众才能选择什么，然后再在可选择的范围内去精选自己喜欢、对自己有用的产品类型。正是因为电视是特殊文化产品，所以教育类儿童电视节目必须要遵循少年儿童的心理特点，符合电视的传播规律。在注重教育意义的同时，更应该注重节目的“视觉呈现形式”。这一点，可以借鉴国外同类节目的经验。

三、《天线宝宝》与《芝麻街》的经验

BBC著名儿童节目《天线宝宝》的拍摄经过了许多幼儿、文化、语言教育及演艺专家的缜密调研，在形式、内容和编排方式上充分遵循了幼教原理。

1.“幼儿不能一心多用”。 在制作“动物游行”环节时，会尽力保持孩子们欣喜的情绪。只给他们看动画影像，听精心设计的背景音乐，不添加任何旁白和任何有关动物的教育性叙述。

2.“重复”。依靠不断重复来强化幼儿在认知和情感上的学习。在每集中间的实地拍摄部分以及电脑动画部分，随着孩子们挂在嘴边的“AGAIN 、AGAIN”，只要是教给宝宝们的新经验，都会适度地重复。

3.“律动或跳舞是幼儿的成长中不可或缺的一部分”。孩子们由此促进神经协调，学习观察和思考。《天线宝宝》每集都会有或长或短的旋律配合着轻快明显的节奏，使孩子们忘情地在电视机旁跟着跳。

4.“儿语的应用”。儿语的应用也是《天线宝宝》一绝。当制作团队发现儿语的应用有助于孩子们对节目的认同时，毅然在节目中安排极大比例的儿语。丁丁、拉拉、迪西和小波四个宝宝说儿语，小小观众们发现它们和自己没什么不同，也就乐于亲近它们欣赏它们。“惊喜”是孩子快乐的重要因素，《天线宝宝》充分掌握了幼儿这种发现“惊喜”的心情，所以在节目内容的串联上从不使用旁白或解释性的语言。

美国杂志型儿童电视节目《芝麻街》自1969年10月10日开播以来以其丰富的内容，多样的形式风靡美国以及全世界140多个国家。迄今为止，获得了71项艾美奖。 《芝麻街》通过游戏情景让孩子们从被动学习转化为主动学习。在游戏情景中，由于引入了竞争、行为目标、中心人物，将孩子带入一个虚构世界。他们通过与游戏情景中的人物（动物）如ELMO（艾魔）BIGBIRD（大鸟）认同，与他们一道面临困难、困惑甚至困境，进而一起去寻找学习摆脱困难、困惑和困境的方法，在这一过程中，他们从被动学习转化为主动学习，使孩子们在调动自己的想象力、创造性的同时，又在解决问题的过程中获得了新的知识和智慧。

通过夸张、变形、新奇的视听造型吸引儿童的心理关注。孩子心中的世界是一个变动、神秘、奇异的世界，广阔的未知领域造就了儿童的好奇心和丰富的想象力。《芝麻街》充分利用了儿童这一心理特点，大量使用动物造型，特别是夸张古怪的布偶造型以及各种漫画形式引起关注，用快节奏唤起孩子的心理兴奋。

四、学习、借鉴世界先进的儿童电视节目编播形式

在与国外同行的业务交往当中，通过考察、借鉴国外行之有效的管理经验和编播形式，中国儿童电视节目形式逐步丰富。1982年，美国儿童电视台和中国中央电视台合作拍摄了一部《芝麻街》特辑——《大鸟在中国》，采用布偶与真人同台演出的艺术形式，形式新颖活泼，充满了丰富的艺术想象力和浓烈的浪漫主义色彩。这次合作对中国儿童电视节目的制作产生了重要影响。

1995年6月1日，中央电视台将原有的六个独立的儿童栏目《七巧板》、《天地之间》、《蒲公英剧场》、《同一片蓝天》、《聪明屋》、《和爸爸妈妈一起看》整合成中国第一个杂志型少儿栏目《大风车》。以“引导儿童、快乐儿童”为使命的《大风车》，目标收视对象是3~14岁的儿童。“引导”这一词汇将《大风车》定位为教育类儿童电视节目。《大风车》汇集了所有的少儿电视形态，多年来推出了一大批深受广大观众喜爱的优秀节目，如今《大风车》不仅成为了广大少年儿童健康成长的好伙伴，同时也成为中国最具影响力的少儿电视栏目。

《小小智慧树》是一档专门给“1-3岁婴幼儿”及其爸爸妈妈共同观看的节目，也是中国目前唯一的一档适合1-3岁孩子观看的栏目，是全国最大的“空中早教亲子中心”。这一档节目定位与《天线宝宝》类似，在子栏目《认知》中设计了可爱的玩偶造型，《边唱边跳》板块借鉴了《天线宝宝》的形式。

五、对中国教育类儿童电视节目的发展建议

1.如何提高儿童节目的吸引力？

这里可以借鉴商业广告的经验。商业广告使用动画、悦耳的音乐以及音效，这些元素都是用来快速吸引观众注意，并使注意力能够在短暂的广告时间内持续的。所以，人们往往在不经意间就记住了广告词。儿童很容易被电视广告吸引，我们不难在国内各大少儿动漫频道中看到各种商业广告。又比如，科幻片呈现许多视觉特效，在造型上的设计令人叹服。《阿凡达》的成功就是一个典型的例证，华丽的视觉呈现效果可以弥补剧情平淡的缺憾。

美国学者丹尼尔·贝尔指出：“当代文化正在变成一种视觉文化。”[1] 儿童习惯收看高价制作的电视节目，因为有高品质的视觉呈现和形式，并不是因为节目内容吸引。年幼的观众不会为教育节目的善良动机而转移注意力。在进入视觉传播影像社会后，视觉文化成为现代社会传播活动中最为重要的部分。影像符号已经全面超越了文字符号，成为大众间接经验的主要组成部分。

儿童节目作为公开播放的节目，就必须与其他大成本、高制作、高品质的节目竞争，去为儿童的注意力而竞争。这需要运用音乐、音效、视频特技吸引儿童的注意力。

2.如何维持儿童的注意力？

中国儿童电视节目常常是主题鲜明的，但会形成单线平涂的模式。例如2009年4月4日播出的《大风车》以“清明”为主题，所有的子栏目都为这一主题服务。“在儿童电视制作上，有时会假设一个节目的主题，会将要素组合，达到维持注意力的目的。这被证明是无效的。”因为要素都有相似的感觉，让人疲惫。

此外，儿童节目要利用“幽默”因素。“依赖囚禁学生的教育，是不需要通过运用幽默即可生存的。电视儿童教学却是完全依赖幽默的有效运用，我们必须开始了解它。”这里可以借鉴新东方英语培训学校的教学模式。英语老师在一堂课中会穿插各种幽默语言，周期大约是十分钟一次，直接效果就是制造出哄堂大笑，利用幽默，来维持学生持续的注意力。

注释

[1] 丹尼尔·贝尔：《资本主义的文化矛盾》，三联书店1989年版，第156页。

作者：黄艺丰，武汉大学新闻与传播学院研究生

利用校园电视推进中学德育教育 第7篇

一、中学德育教育存在的问题及成因

1. 偏重知识的灌输和简单的行为机械练习

有关中学生的各种道德标准、行为准则很多, 德育教材和相关书籍也不少, 但是一般都是用条条框框对学生进行灌输, 要求他们要如何做, 这实际是在让德育远离学生的年龄和心理需要, 成为一种空谈, 即使学生去遵照“做”了, 也仅仅是形式化、机械地去操作。

2. 与实际生活严重脱节

有学者曾经做过统计调查:在20世纪70年代以前, 外界对学生主要影响因素的排列顺序是家庭、学校、社会、同学和媒体。随着社会的发展和传媒技术的不断进步, 其影响顺序逐渐转变为同学、媒体、社会、学校、家庭。可现在很多教师都是在用十年前甚至二三十年前, 用自己小时候从教师和书本上学到的德育教育工作方法和经验, 去对待无时无刻不在变化中的学生。很多教师既不关心, 也不去研究学生的真正需求, 比如:他们在想些什么?在这个年龄阶段最需要的是什么?我们对此应该如何做?这是造成德育教育效果不佳的重要原因。

3. 忽视学生的主体作用

在学校德育教育中, 教师常用成人的思维和成长经历, 凭借自认为是“千年不变”的德育“法宝”, 去教育具有独立个性的学生, 导致学生一直处于被动地位, 他们学什么, 怎样学, 甚至为什么学, 都由教师来决定。这种做法的潜在逻辑就是学生需要成人的道德, 学生就是要按照社会和成人设计的路线前行, 这样的学校德育教育严重忽视了学生的主体作用, 使学生完全处于被动地位。

4. 德育与心育脱节, 教育方式单一呆板

学校德育教育将心理健康教育与其分离, 不能很好地认识心理健康教育在促进学生健康成长和优良道德品质形成过程中的重要作用, 从而导致德育教育的方式单一呆板, 效果不明显。在具体的教育方法上也只是让学生对一些行为规范进行简单学习然后去操作, 或者就是让学生在课堂上集中学习道德规范的内容, 要求学生要做什么, 不要做什么, 这样的德育教育只能使学生产生厌烦情绪进而产生排斥心理, 实际效果非常有限。

从某种程度上讲, 远离学生的生活世界和心灵世界的德育教育方法, 是导致当前学校德育教育工作低效甚至无效的重要原因。

二、校园电视推进中学德育教育的对策

校园电视台开播以来, 其节目以生动、形象、直观的特性, 在推动学校教育、教学改革中发挥了重要的作用。校园电视以其独有的视听结合、图文并茂的展现形式, 吸引了学生的注意力, 增加了教学形式的多样性。实践证明, 校园电视系统是学校教育信息传播的有效途径, 也是学校进行德育教育的有效工具。

1. 让学生通过校园电视, 多渠道接受德育教育

以校园电视台为德育教育的主阵地, 按照德育教育规划与计划, 有针对性、有目的地规范播出电视节目, 陶冶学生的心灵, 影响学生的行为习惯。比如:每学期开学为学生播放《开学第一课》, 对学生进行入学教育;每天利用半小时时间转播中央电视台的《新闻联播》, 进行时事政治教育;每周播放一部爱国主义题材的电影, 对学生进行爱国主义教育;在班会课上播放一些与家乡建设相关的影片, 进行热爱祖国、热爱家乡的教育;拍摄并播放学生生活中的真实事件, 对学生进行自我教育;等等。

2. 让学生动手编写德育宣传脚本, 紧密联系实际生活

校园电视可向学生提供大量、经过筛选的知识类教育节目, 鼓励学生在这些节目的基础上, 配合学校的德育教育工作, 亲自编写德育宣传脚本, 可以是反映校园学习和生活的情景剧、英语口语剧, 也可以是反映校园环境、家乡环境的宣传片。让学生自己动手编写德育脚本, 这样的德育宣传更贴近学生生活, 能引起更多学生的共鸣, 同时也锻炼了学生的文字表达能力。

3. 让学生动手拍摄德育宣传片, 成为德育宣传主体

校园电视台为学生提供平台, 让他们从编写脚本到拍摄宣传片, 全程自己创作, 自编, 自导, 自拍, 自演。在拍摄过程中, 可对这些学生导演、演员、摄像师、通讯员直接进行综合素质的培养, 让他们在采编、摄像等实际工作中, 学会不断地发现问题、分析问题、解决问题, 学会沟通和交流。他们在观察着校园, 审视着社会, 发现着真、善、美, 这些对于参与的每一名学生来说, 都将是一笔巨大的精神财富。最后当其他学生看到电视中出现的“演员”就是身边的同学时, 也会感到无比亲切, 产生共鸣, 从而影响到周围甚至全校的学生, 这样的影响力与教师在课堂上多次重复讲解相比, 所达到的效果有着天壤之别。

4. 让学生敞开心扉接受德育教育

校园电视与心理健康教育相结合, 德育与心育相结合, 让学生从德育教育的被动接受者转变为德育的宣传者。校园电视可以组织校园电视台的记者、演员和摄像, 在自己的作品播出前举办一次首映宣传活动, 让德育宣传和德育教育以学生喜闻乐见的方式展开, 让学生敞开心扉主动接受。

总之, 校园电视以其直观、形象、具体、真实、亲切、可信、说服力强、感染力强的优势, 丰富了德育教育的内容, 推进了中学德育教育工作。

参考文献

[1]发挥中小学校园电视台作用提高学生创新能力的探索[EB/OL].[2011-04-27].http://www.csetv.com.cn/news2.asp?id=332&classid=25.

[2]冯小保.发挥校园电视优势推进学校素质教育[EB/OL].[2011-04-06].http://www.qxjy.com/jyfg/ReadNews.asp?NewsID=504&BigClassID=45&SmallClassID=83&SpecialID=0.

交互电视——网络教育的新平台 第8篇

网络教育的应用现状可以分为三代:第一代是通过文本和静态图像给学习者提供教学材料和有关资料, 以及与其他的有关教育网连接;第二代是除了在网上通过文本和静态图像给学习者提供教学材料和有关资料外, 还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习等进行异步双向交流, 与此同时, 还增加了视频图像, 即主讲教师的讲课录像和讲稿同时呈现;第三代网络教育是增加了视频会议系统进行同步双向交流。当前世界网络教育已处于第三代。我国的网络教育大部分处于第二代, 只有部分高校网络学院采用视频会议系统, 如北京邮电大学、浙江大学、湖南大学、清华大学、北京师范大学等网络学院。

1. 第一代和第二代网络教育具有如下的特点:

(1) 教学资源共享性。互联网上存放着大量的教学资源, 可为学习者共享, 任何信息一旦上网便可供学习者选用;

(2) 交互性。在互联网环境下, 信息的传递是双向的, 学习者不仅是信息的接收者, 也是信息的发送者, 学习者坐在家里就可以与远方的教师、学习者讨论学习;

(3) 自主性。在互联网环境下, 学习者可以根据自己的要求和水平选择学习的时间和进度;

(4) 生动性。在互联网环境下, 网络教育充分利用了多媒体技术, 形成图、文、声、像并茂的教学系统, 激发了学习者的学习兴趣, 加深了学习者对教学内容的理解。

第一代和第二代网络教育虽然具有上述优点, 但是还存在一些突出问题:其一是计算机还不普及, 尤其是广大农村;其二是上网费用高, 一般人难以承受;其三是传输速率低, 多数以拨号上网方式上网, 电话线的带宽窄, 传输速度低, 不适于网络教育传播大量信息的需求。专线上网速率虽高, 但费用更高;其四是虽然增加了视频图像, 但对主讲教师的作用也产生了负面影响。学习者长时间面对教师一成不变的姿势、讲课方式, 很容易失去学习的兴趣, 不仅难以体会到教师教学的魅力, 还容易失去对主讲教师的信心。

2. 第三代网络教育增加了视频会议系统进行同步双向交流。

视频会议系统网络教育方式除了各种软件支持外, 还需要特殊的硬件, 用于适时的语音和图像信息的压缩、解压缩和传送, 这样学习者和老师就可以相互实时看到对方。同时, 也可以充分利视频会议系统提供的特殊功能开展网络教育。总之, 利用视频会议系统开展网络教育具有如下的特点:

(1) 实时性。视频会议系统开展网络教育, 教师和学习者虽然身处异地, 但教师和学习者之间的信息交互是实时的。主讲教室中的文字、图片、声音、活动视频等多媒体信息能及时传送到远端教室, 教师也能及时了解到远端教室学习者的听课情况, 随时向学习者提出问题。教师授课后还能看到学习者回答问题的全过程, 教师和学习者还可以利用电子白板自由讨论;

(2) 非实时交互性。视频会议系统能将主教室的教学过程全程记录, 制作成光盘或录像带便于学习者重复学习和自由学习。不少高校还将主讲教师的授课过程作为素材制作成AFS多媒体课件, 供网络教育的非实时使用。

当然视频会议系统网络教育的教学效果也并不是很理想, 应用还存在不少缺陷:所使用的系统设备价格比较昂贵, 初始投资较大, 只适合于网络教育接收点集体收看, 不适合个别化学习;另外, 视频会议系统操作复杂, 技术上还无法保证良好的交互性, 还不能大规模开展网络教育。因为, 如此众多的学习者在同一课堂的时间里与一名教师交流是相当困难的。

综上所述, 尽管网络教育有着前所未有的优势, 但网络教育应用中的不足也暴露出来, 特别是带宽成为限制网络教育的最大障碍瓶颈。交互电视的出现将会改变网络教育应用中的不足, 也必将成为网络教育的新平台。

二、交互电视的概念

随着社会信息化的迅速发展, 交互电视已成为目前的热点之一。所谓交互电视, 是一种受受众控制和选择的电视, 即在电视节目间和电视节目内受众能够作出选择和决定, 是一种非对称双工形式的新型电视技术。具体说来, 交互电视是通过卫星、有线电视网、ADSL等宽带网络介质传送的具有信息交互功能的新兴电视, 有人形象地将交互电视比喻为插上了网络翅膀的电视。交互电视进行交互服务时, 节目提供者将节目存储在视频服务器中, 视频服务器随时应用户的请求, 通过传输网络传送到用户家中, 然后由机顶盒将压缩的电视信号解码后输入给普通的电视接收机, 用户即可欣赏到自己希望的电视节目。交互电视可分为两类:

1. 视频点播

视频点播又可分为真视频点播 (TVOD) 和标准视频点播 (NVOD) 。

真视频点播又称为自选式交互电视系统, 它是由视频服务器、交换网络和终端组成。每个用户各自占有一套节目, 用户需要点什么样的节目, 只要通过上行信道发出相关指令信息到视频服务器。视频服务器接到指令后, 由相应的数据库经网络下行信道发送给用户的机顶盒接收器, 最终通过电视接收机收看。若另一用户提出同样请求时, 视频服务器会立即为他再启动另一个传输同样内容的视频流。不过, 一旦视频开始播放, 就要连续不断的播放下去, 直到结束。

准视频点播又称为准自选式交互电视, 它是根据用户需要, 每隔一段时间 (比如十分钟) 从头播放一套电视节目。用户观看电视节目时, 交换机将用户终端与最近将要从头开播的频道连通, 用户等待时间不会超过时间间隔。准视频点播原理简单, 实现起来方便, 任何一个有线电视系统, 不管它是单向还是双向, 只要有足够的频道数, 即可开展这种业务。另外, 它的价格要便宜得多, 它的延迟时间对用户的许多应用而言是无足轻重的。在等待时间内还可以向用户提供存储资料、广告或者音乐插曲, 这样使服务提供者能用广告利润补贴用户的点播费用。

2. 全交互式电视

全交互式电视是在节目内进行的交互, 也可以看成是视频点播技术的一种高级形式。它对用户发出的请求作出的应答不仅可以即时传送给用户, 而且, 期间用户借助于应用界面和软件, 可以对设置在视频服务器中的磁带录像机或视盘机进行快进、慢放、暂停、倒带等操作。同时, 传送给用户的应答不仅仅是电视节目, 还包括各种多媒体信息。这种业务以提供视频信息为基础, 比较容易扩展到文字、数据、声音、图像等多媒体综合信息服务。全交互式电视系统, 实际上是以有线电视系统为基础发展起来的多媒体通信系统, 该系统不同于以计算机网络为基础的多媒体通信系统。后者以PC机为基础发展多媒体终端, 前者则以家庭电视机为基础发展多媒体终端。

三、交互电视在网络教育中的应用

1. 借助于交互电视的广播式功能开展网络教育

广播式功能是指节目通道相当于有线电视台的一个频道, 由交互电视系统的所有者安排教学节目及时间。所有装有机顶盒设备的用户都可以接收节目, 在节目广播期间用户不能进行控制。为使每个用户能看到完整的广播节目, 每个节目可循环播放。这种服务方式类似于广播电视, 不具有交互性, 但拥有较多的用户, 收费应最低。

2. 借助于交互式电视教室开展网络教育

交互电视在网络教育中的典型运用是借助于交互式电视教室, 这种网络教育的进行是建立在电视网络上的虚拟教室或虚拟学校, 学习者可以与电视上的教师进行交流, 并且可以控制摄象机的镜头, 控制在监视器上显示的内容。交互式电视教室一般配备传送和接收电视信号的设备, 能够远距离传输交互教学信息。教师应配备可随身携带的微型扩音器。给学习配备的扩音器则安装在课桌上, 其指向范围通常是全方位的, 有利于敏感地收集有关声音。在教室的墙上设置几个大的扬声器, 使得教室里各个座位上的学生都能清楚地听到声音。讲台上放置一个音频混合器, 用于调整声音信号。摄象机和监视器按规定放置, 以录制和播放电视信号。摄象机一般有3个, 分别录制教室的全景、放大诸如文字材料、图像等。学习者无论是在主教室里听课还是通过交互式电视教室听课, 都能完整地及时地获得相同的教学信息和材料。

3. 借助于交互电视的交互功能开展网络教育

交互式电视是由节目提供者、业务提供者 (服务器) 传输网络和学习终端组成。节目提供者将制作好的大量节目存储在视频服务器中, 而且经常更新内容, 学习者根据自己的需要自主地选择教学内容。视频服务器则随时应学习者的需求, 通过传输网络将教学内容传送到学习者家中, 然后由数字机顶盒将压缩的视、音频信号解码后送往普通电视机, 供学习者收看。这种方式是以学习者需要为目标, 是点对点的传播方式。利用交互电视的这种交互功能开展网络教育, 是交互电视又一具有发展前景的教学方式, 从而改变了传统广播电视的授课模式。学习者可以通过多种方式收视教学内容:其一是借助于交互电视的广播式功能开展网络教育, 但所不同的是学习者在收视教学内容的同时, 如果遇到难于理解的问题, 可以通过交互电视的上网功能, 向辅导教师请教。其二是利用交互电视直接上网学习。这种模式最主要的特点在于教学活动可以在每天24小时进行。每个学习者可根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度, 同时还充分利用了交互电视的交互功能。学习者不再是被动地接受知识, 而是积极主动地参与到教学过程中去。

4. 借助于交互电视的上网功能为学习者提供丰富多彩的教学资源

交互电视集电视与互联网的优势于一身, 不仅创造出集文字、语言、声像于一体的新型信息处理模型, 而且还可以为学习者提供丰富的教学资源。其表现在以下两个方面:一是可以把现有各学科的教学录像带转换成MPEG-2数据存放在视频服务器中, 组成庞大的教学资源库。同时还可以把全国乃至世界各大学的图书馆组织起来, 建立虚拟图书馆, 供学习者进行选择;二是学习者可以进入国际互联网获取各种知识及最新的信息。学习者足不出户就可以方便、快捷地调用所需的教学信息。这些教学信息和知识通过重新构建, 就会产生新的知识, 迸发出创造性火花。这些是传统的广播电视教学模式所永远无法实现的。

另外, 学习者不仅可以通过机顶盒使电视上网, 而且还可收发电子邮件、浏览WWW, 查询和检索信息, 进行网上交流等。从而增强了教学信息的交互性。

5. 借助于交互电视的数据广播功能开展网络教育

交互电视通过数据广播, 可向用户播出大量的图文信息, 用户通过机顶盒的操作实现人机交互。数据广播对学习者而言类似于网页浏览, 它能为用户提供连续的、周期性的数据流信息, 比如天气预报、电子报纸、股票交易信息等。观众可以从所列的各种信息中选取自己感兴趣的内容。

6. 利用交互电视实现远程考试与教学管理

利用交互电视可以进行远程考试。教师将大量试题放进试题库里, 学习者需要考试时, 只需通过访问WEB站点便可参加考试, 以获得相应的考试成绩。

利用交互电视, 还可以进行远程教学管理。例如, 学员的学籍管理、学分成绩管理、课程管理等。这些相关的信息在网上都是可以公开查询的。学习者可以在网上注册、课程查询、成绩查询、获取各种通知等。这些虽在传统的远程教育就存在, 但是现在学习者对于学校的选择、专业及课程的选择范围更大, 更广泛了, 使学习者能真正按照自己的兴趣、爱好去选择自己的未来了。这无疑对学习者是个更大的诱惑。

尽管目前交互电视尚处于试验和发展的初级阶段, 在技术上还有这样或那样的问题或局限性, 交互电视系统的成本还比较昂贵, 还尚未走向普及阶段。但是, 随着交互电视技术的不断发展和完善, 交互电视这一新型的教学媒体, 必将在网络教育中逐步应用, 并发挥出重大作用。交互电视也必将给网络教育提供新的平台。

摘要：计算机网络技术的发展给电视节目的播出方式带来了巨大的变革, 于是就产生了交互电视这样的传播媒体, 从而改变了目前广播电视媒体信息单向传播的缺陷。本文介绍了网络教育的应用现状、交互电视的概念, 并就交互电视在网络教育中的应用进行了探讨。

关键词：交互电视,互联网,网络教育,视频会议

参考文献

[1]裘伟廷.基于交互电视的现代远程教育[J].中国有线电视, 2001, 18

[2]郭建才.交互电视与远程教学[J].电化教育研究, 2000, 3

[3]张秋霞, 王军, 邹涛.有线电视网络与视频点播[J].影视技术, 2003, 3.

电视远程教育专栏创作策略探讨 第9篇

一、电视远程教育专栏创作中存在的问题

与其他专栏类节目相比, 电视远程教育专栏因其表现内容的权威性和表现形式的严肃性, 在创作中的问题也有其特殊的一面, 具体表现为以下四个方面:

一是形式过于单一带来的模块式表现。比如因内容主要为新闻、专题、知识等, 导致表现手法单一, 内容过于单调。

二是语言过于书面带来的语言式播报。电视栏目为保证其权威和严肃性, 很多内容都是从报纸新闻中提取素材而产生, 过于书面化的语言易与受众产生隔阂。

三是色彩过于单调带来的视觉化疲劳。当前远程教育专栏的栏目头等制作方面, 过多使用了单调的一两种要素, 背景或子栏目组成较为简单, 有千篇一律之感, 容易产生视觉疲劳。

四是表现过于生硬带来的说教化影响。受传统意识的影响, 电视远程教育专栏说教色彩还是比重浓重的, 多数表现为课堂的形式。随着社会意识形态的变化和受众对象的改变, 过于注重说教, 反而容易导致观众反感, 其效果可能会适得其反。

二、电视远程教育专栏节目的问题分析

办好电视远程教育专栏是大势所趋, 势在必行。整体而言, 当前电视远程教育专栏节目竞争较其他专题弱, 还不能满足人民群众收视的要求。究其原因, 大致可分为以下四个方面。

一是内容限制。如前所述, 电视远程教育专栏是以普及科学知识为主要目的的电视节目类型, 受抽象化、概念化、难以模拟化等因素制约, 需要极大的人力物力投入、高度的表现技法和深厚的文化积淀才能驾驭。而某些特定的知识领域和门类甚至完全无法利用平面的具象化形象去指代和表现, 也因为其表现不够充分或者不够直观从而不便于受众理解。这都先验性的决定了电视在传播这些特定知识信息方面具有着原生缺陷。

二是受众限制。电视远程教育专栏的理解和接受需要一定的既有文化水平, 也更需要一定的专业水准。这一点决定了他的受众群相对于电视剧、电影、娱乐类等节目的受众群的整体数量较少。这无疑增加了电视远程教育专栏的接收成本, 即便利用终端扩展等方式实现了受众接触的扩大也不易通过受众最终的选择性理解和记忆屏障实现其根本的知识传达效果。这同样先天性地限制了电视远程教育专栏的成功率。

三是体制限制。我国现行的电视体制属于事业单位企业管理。在这一体制下, 电视远程教育专栏频道, 在与以娱乐主打的电视台或频道进行同平台竞争的时候, 因其相对枯燥和难以表现山水画”是人向往的自然环境, 以及“措达不识字, 除拉萨意外没有到过别的地方, 他不知道外界是个什么样子, 这在外人看来是一种悲哀, 但是措达却认为自己很快乐。平静的生活, 纯朴单调的精神活动构成了他们快乐的基础, 这是一种外人难以理解的快乐, 牧人的快乐单纯的如同孩子的笑容, 纯洁的恰似藏北碧蓝的天空和晶莹的雪山”这是人自身的一种超脱的快乐, 体现的是人自身的和谐。这些内容是草原人和谐的生存状态, 然而也是故而难以取得对等的“收视率”, 从而面临着被体制淘汰的危险。作为具有相当程度社会公益性质的电视远程教育专栏, 自我创新需求不足, 节目本身上质量不高, 说教式信息, 这种自我定位无疑是行不通。

四是技术限制。当前, 电视远程教育专栏电视类节目开设越来越多, 不少县级电视台出开设了这一节目。由于受本身人才和技术力量的限制, 对不少电视台的影响是不可忽视的。随着影视技术和艺术的不断发展, 表现内容和表现手段的多样性, 在技术方面的解决不彻底, 这种限制可能会是无法克服, 甚至致命的。

三、电视远程教育专栏创作策略

随着我国改革开放不断深入和社会经济的迅猛发展, 远程教育工作模式和载体得到了进一步创新。那么, 身处市场化的时代, 如何让电视远程教育专栏直面市场、成为品牌呢?

(一) 电视远程教育专栏节目定位转向

从根本上讲, 电视, 尤其是电视远程教育专栏的从业人员, 他们掌握着电视媒体, 同时对全体国民负有传播先进文化的责任, 电视远程教育专栏这样严肃性的节目形态, 应该是在信守自己先进文化主导者的职责的同时, 悉心听取受众的合理收视需求, 找到电视远程教育专栏先进传播内容与受众的最佳契合点。

(二) 电视远程教育专栏创作视点转向

由于人们对电视节目的要求也不一样, 电视远程教育专栏创作面临更高的要求。通常来说, 电视创作视点的选择, 一是内容选择, 二是受众选择。在创作电视远程教育专栏视角上的转向, 主要是指由早期的由内容去寻找受众, 转变为内容与受众的双向选择, 最终实现受众满足与远程教育专栏共同提升。

(三) 电视远程教育专栏创作技法转向

电视创作技法繁多, 最根本的就是要让观众接受。所以逻辑上讲, 观众兴趣是电视节目成败的关键, 电视远程教育专栏也不例外。人们都是生活在具体的社会情境中的, 电视作为一种信息提供者, 需要给予受众切实有用的知识信息, 电视远程教育专栏尤其如此。人们希望在电视远程教育专栏节目中看到对自己有帮助的内容, 看到真实的信息。

四、结束语

电视远程教育专栏传播价值的实现是多种因素共同作用的结果。要解决我国当前电视远程教育专栏节目的尴尬处境, 首先需要的是一种创作视点的全新转向, 在不违背知识传播作为一种公益性质的基础上, 电视节目要实现其社会与经济价值的最大化, 就需要全体电视从业人员及监管部门相当程度上的努力。任何的改革都会产生阻力, 任何的探索都可能遭遇挫折, 但阵痛后的收获将是巨大的。一厢情愿的固步自封或自以为是是必然要被历史淘汰的。电视远程教育专栏的创作还面临着种种艰难的考验, 具体的转变方式还需要在实践中不断地摸索前行。

参考文献

[1].徐捷;电视纪实类节目的“听觉文本”研究[D];四川大学;2007年.

[2].周小普;民生新闻:内容与形式的创新表达[J];中国广播电视学刊;2005年02期.

教育题材电视剧发展策略探析 第10篇

探究其历史渊源,中国一直有“文以载道”的说法, 以至于代代相传,根深蒂固。因此,在相当长一段时间里, 新中国官方要求文艺作品言必称“道”。改革开放以后, 各类题材的电视剧如雨后春笋般的繁荣起来,在这其中有关教育题材的电视剧由于背着“教育性”这个“沉重的壳”,一直步履艰难,发展缓慢。

但是,受国际文化潮流的影响,随着商业电视的发展, 对艺术性的关注变成对市场的关注的时候,如果一味固守陈规,恐怕将被市场所淘汰。当波德莱尔在《娱乐至死》艺术中提出,电视的一般表达方式是娱乐。一切公众话语都日渐以娱乐的方式出现,并成为一种文化精神。 一切文化内容都心甘情愿地成为娱乐的附庸,而且毫无怨言,甚至无声无息,“其结果是我们成了一个娱乐至死的物种”。1如此肆意的呼告,也许有他的片面性,但是却不得不引起业界的重视与警觉。

面对受众对教育题材的电视剧的呼声,国家也十分重视教育题材的电视剧,早在2004年中央发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件,明确要求广播电视要面向少年儿童,充分发挥广播、 电影、电视的作用,加强对少年儿童思想道德方面的教育。这一要求无论是对国有企业也好,民营企业也好, 都是一个信息,既是政治上的要求,又是商业信息。然而, 时隔十年之久,电视剧创编人员在制作教育题材的电视剧的时候仍然如履薄冰。不知道是电视剧主创方出了问题?还是美日韩剧等外来风的熏陶使我们的观众胃口不同了?教育题材的电视剧发展缓慢的症结在哪里?如何探寻一条适合发展的道路是现在亟待解决的。

一、国内现状分析

首先,我们必须认清教育题材的本质和价值。按照一贯的说法,应该是主流意识形态的,关注的是广大青少年的“成长”,能够对广大青少年起到正面的主导影响的电视剧。

围绕着教育题材,根据观众的需求,就我国目前的现状,教育题材的电视剧大致有这样几种类型:

一是青春校园剧,代表作品有《十六岁花季》,可以说是内地青春校园剧的鼻祖,早在1990年,这部反映中学生生活的电视剧曾引起很大轰动。这部青春校园剧真实地反映中学生在青春期这个人生特殊时期,面对成长的烦恼、懵懂的情感以及生活的挫折,所表现出的不同反应。当年这部电视剧中的小演员,也都借助这部电视剧走红全国。《十八岁的天空》整体风格更加时尚, 从剧中人物的装扮到个性的突出,都与时代连接更紧密。 有人称《十八岁的天空》有《流星花园》的韵味,两位主演保剑锋、倪景阳如今也成为影视表演界的新生代。 可惜的是却因为离现实生活的太远,过于美化校园生活而遭人诟病。由共青团中央、深圳电影制片厂、北京大棚点石文化传播有限责任公司联合制作,号称在一定程度上是成长中的中学生向我们的时代交出的一份“心灵白皮书”的《炫年华》,是一部全新视觉,全新理念、 全新魅力的校园剧,该剧在虚构的世界中,不仅再现了当代青少年复杂的学习、生活环境,剖析出青少年积极向上的精神诉求和不屑庸俗市井的叛逆心态,还用饱满的理想主义热情塑造出契合青少年愿望的优秀教师形象, 描绘出中国教育的理想境界。可惜的是播出以后并没有引起多大的反响。

二是家庭教育题材剧。《家有儿女》是中国首部家庭教育题材大型喜剧,展示未成年人的快乐成长,反映三代人的幸福生活,记录为人父母和为人子女的心灵历程。 该剧融入喜剧的元素,讲述了家长和孩子共同成长的系列故事,是一部青少年成长的百科全书。仿造美国的《成长烦恼》,全剧表现的题材几乎包括了孩子成长过程中的所有问题,如学习、交友、早恋、诚信、爱心、 兴趣、习惯等引起社会、家庭关注的问题,以及与父母的观念冲突等等,但是仍然与现实有一定的距离。在家庭伦理剧十分得宠的今天,另有《爸妈不容易》、《女儿, 我拿什么来爱你》等有关家庭子女的教育问题,等以在教育主题下融合家庭伦理剧的元素以杂糅的样式出台, 但却不能像婚姻、爱情家庭剧那样火爆。

三是社会问题剧。1985年,由柯岩编剧的《寻找回来的世界》讲述的是工读学校老师为花样年华的“问题学生”重树信心、回归社会的故事。《命运的承诺》是中国第一部反映高考问题的作品,该剧根据何建明《中国高考报告》改编,老师与学生们的关系为主线。旁涉以唐老师的动荡不安的情感线索、于老师青春浪漫的爱情;学生们面对高考、面对命运的选择与承诺时的巨大的精神压力、各种光怪陆离的表现和青春向上的精神面貌。学生家长们对孩子前途的期待、担忧以及各种出格离奇的表现。《陪读》围绕着家长陪孩子读书这一热点现象,再现那些陪读家庭不同的辛酸与幸福、甘甜与苦辣。 剧中的人物命运及生活背景,就是现实生活中的很多观众自身的生活状态的真实写照。还有根据同名电影改编的电视剧《网络少年》即将播出,该剧通过不同青少年、 不同家庭、不同老师对待网络的态度,探讨如何教育并引导孩子正确对待和使用网络。

综观这十几年的教育题材的电视剧在一定程度上反映了现实生活,在创作形态上也有所的突破,但是总体来说成就不大,收视率不高。

由于主流意识形态左右着一个国家的文化走向,“戴着镣铐跳舞”的教育题材的电视剧要想改变发展不景气现状,关键是要在理念上有所改变,拍摄出符合同代人的价值观和欣赏口味的上乘之作来,才能有高的收视回报。

二、理念的转变

随着社会主义市场经济的发展,人们的文化观念和价值观念都发生了深刻的变化。以往对于文化艺术的教化性和娱乐性,人们总是把它教化性摆在第一,时值今日,这种观点必须转变,尽管一些文化人和学者对此十分不耻,但客观事实如此。“电视至少具有新闻信息功能、 文化娱乐功能,以及社会教育功能和社会服务功能等四种作用于功能。但是,世界各国电视收视调查统计均表明, 前两种功能(即新闻信息功能和文化娱乐功能)最为重要, 占据了观众绝大部分的电视收视时间。”2电视剧作为大众文化,它的文化商业特性是首要的。影视行业一直走在前列的美国从来就视电视剧是一种大众文化娱乐商品, 一百多年来,它的影视文化一直健康地发展着,并没有因为它把娱乐性放在第一位就出现部分学者们所担心的的危机。在全球化的后现代的语境之下,中国的观众再不可能被动地接受没有娱乐性的电视剧了。这种现状就要求我们必须放下以往陈旧的观念,联系中国的实际, 从理念上发生真正的转变,重视起电视剧的娱乐性。

作为教育题材的电视剧,故名思义当然不能忽视它的教育功能。然而,影视艺术中的教育性不是依靠理性的说教,而是凭借媒介的强烈感染,观众的情感自觉的介入,在强烈的心灵震撼中达到审美的理解和领悟,从而与艺术作品的深刻宗旨和高尚内涵在精神上得到统一。 朱光潜先生在谈伦理道德和艺术时说:“凡是第一流的艺术作品大半没有道德目的而有道德影响,荷马史诗, 希腊悲剧以及中国第一流的抒情诗都可以为证。它们或是安慰感情,或是启发灵性,或是洗涤胸襟,或是表现对人生的深广的关照。3不可否认的是,对于影视作品的创作而言,要达到“寓教于乐”的目的并不是容易的。 什么样的内容才能使观众受到教益呢?又是什么样的内容才能使观众感受到娱乐呢?

分析受众,随着互联网的兴起与迅速发展,电视与网络融合之后,受众正在经历着深刻的变革,收视行为也发生了种种变化。新媒介环境下的电视剧被受众被赋予了更多的自由,他们拥有无限丰富的选择,也表现出了更高的积极性。与此相应的是,受众的角色也在从“被动的收听者、消费者、接受者或目标对象”向“搜寻者、 咨询者、浏览者、反馈者、对话者、交谈者”转变。4观众是主动而积极的,不像有些人想象的那般被动、消极、 无能且愚昧,他们建构意义的行为实际上是在特定的文化语境中与文本进行的" 协商"。这一协商的过程相当细腻复杂,观众的反省批判能力、他们的文化价值对于外来文化的操纵与" 洗脑" 功能的抵抗能力,比之于自以为是的批评家想象的要高出许多。

现状表明电视剧不再是制作方一厢情愿的事,我们必须分析观众的心理,投其所好,才能提高收视率。但是这里并不是片面强调“观众需要”,片面强调收视率, 否则,其结果只能滑向庸俗文化的泥淖中不能自拔。同时也有不少人担忧,电视剧是大众文化,是商业性的, 就只会在视觉形象、形式包装、叙事策略上有讲究,其实这是一个误解,素不知,成功的商业电视剧的底层有超越国家、阶级和民族的人类共同伦理、共同价值观。 我们必须依据我国的国情,以开放性的姿态,建立电视剧市场经济效益和社会效益的双向机制,既要收视率又不惟收视率,让电视剧特别是教育题材的电视剧恢复其应有的位置。

三、对策研究

面对中国教育题材的电视剧不景气,观众有对此有大量需求的现状,我们有相应的针对性地对策。

(一)根据观众的需求,围绕着教育题材,设计出不同类型的作品。

题材不等于类型,针对教育题材电视剧的受众,制作策略上应考虑设计不同的类型,也可以是不同类型的杂糅。教育题材的电视剧,着重要考虑的受众应该是未成年人和关心他们成长的中老年观众。

从未成年人的角度来看,他们的特点是好奇心强, 活泼好动,求知欲强,思维活跃。而且他们的“角色丛” 关系不明显。角色丛是基于多种地位相应地扮演多种角色。未成年人的社会化角色具有趋同性和单纯性特点, 他们是学生、是儿女,是同学,因此,其它的社会角色的“扮演”则要靠文艺作品的镜像投射,在虚幻的想象中, 满足与体验其他角色的意味。比如曾经很火爆的日剧《麻辣教师》,它的类型定位是青春偶像剧。剧中大胆塑造了一个具有传奇色彩的“爆走族”出身的教师,他无所不能,是学生的代言人,他敢揍学生们讨厌的教导主任, 还能一人独战社会上欺负学生的小混混。对于不理解学生的家长,他也能独当一面,为学生打抱不平。他就像传说中的“侠客”,为学生们排忧解难,在他身上寄托了太多的青少年们的理想与愿望,因而很受青少年欢迎。

教育题材的另一个观众群就是中老年观众。诸如父母、老师、祖父母们等,家庭剧绝对是她们喜爱的。美国80年代有一部经久不衰的家庭教育题材剧《成长的烦恼》,记录了一群孩子成长中的一切,也是为人父母的心路历程。我国新世纪之初才有了一部仿照美国的《成长的烦恼》制作情景喜剧《家有儿女》。最近韩国的家庭教育题材电视剧《追赶江南妈妈》,首播就以15.2% 收视率成为同一时段播出的收视冠军。该剧反映了在望子成龙的父母意愿下, 孩子们不得不学习的教育现状。 电视剧用喜剧性的叙述手法, 讲述了让上中学的儿子转学至江南后, 在妈妈玄敏珠身上发生的一系列趣闻趣事, 它将喜剧与家庭剧糅合在一起。

其实关于教育题材的电视剧类型可以是多种多样的, 可以是喜剧、悲情剧、家庭励志剧、社会问题剧、歌舞剧、 青春剧样式,也可以是多种样式的杂糅,加强这方面的探索力度是必要的。

(二)提高电视剧的精神意蕴的同时,具备丰富的娱乐化元素。

教育题材的电视剧要吸引观众,必须加强其娱乐性, 各种时尚元素、趣味元素、动作元素、传奇元素、幻想元素等是必不可少的。我们分析有关教育题材的美日韩剧,发现有不少作品具备这些元素。比如由日本的超人气漫画改编的《龙樱》、《花样少年少女》等,明星效应加上富有噱头趣味的场面使这类电视剧收视率很高; 美剧《篮球兄弟》,带着传奇色彩,经历非凡体验的令人敬仰的主人公,使其播了一季又一季;还有关于满足青少年喜欢幻想、好奇心理的魔幻类型的剧目也获得了好的收视率,比如日剧《漂流教室》。

一言以蔽之,关注教育题材的电视剧的观众,因为学习、工作的压力较大,会希望在外部寻求一种释放的方式,所以一定倾向于从中观看一些娱乐性的元素。

(三)打造品牌国产教育题材电视剧,构成强势市场。

关心未成年人成长是使社会的一份沉甸甸的责任, 有关“成长”这一话题的电视剧如何在竞争日益激烈的市场中站稳脚跟,稳健地发展,必须从制作到发行,一直到播出形成一种健康的运营模式。其实在这方面美国和日本早就为我们做出了榜样,上世纪美国的《米老鼠与唐老鸭》和日本的《变形金刚》的经验都是值得借鉴的。

目前我国在电视剧发行这一环节十分薄弱,媒体如何进行宣传造势?发行渠道如何运作?如何赢得商业效益和社会效益?这都是值得探索的。教育题材的电视剧可以利用节庆,寒暑假、周年纪念日等加强国际国内的文化交流,提升教育题材电视剧的文化形象,获得广泛的社会影响。还可以开发系列原创文化产品,在拍摄电视剧的同时,还开发流行歌曲音乐碟和DVD等衍生产品, 并将带动音乐剧和动漫剧的生产制作,这样社会效益和经济效益就比较可观。

(四)政府要从根本上关注和扶植,为教育题材的电视剧的发展搭建平台。

为了教育和引导儿童健康成长,真正为广大青少年提供健康丰富的精神文化产品,国家广电总局联合各部委颁发了《关于加强少儿广播影视节目建设的意见》 (2004)这类的政策性的文件,积极推进教育题材的影片的发展,几年来也有几部教育题材的电视剧出台并通过审查,但并不是所有的都是这么顺当。其实这不仅仅是创作单方面的问题,政府要从根本上关注和扶植,为教育题材的电视剧的发展搭建平台。

很多国家(地区)设置的公共频道,十分关注教育题材电视

剧的发展,在韩国和台湾,公益类电视剧收视率低,都是政府来买单。只有大力地支持和鼓励,才能促使高质量, 有创意的作品出台。

总之,面临全国教育题材影视作品严重匮乏的现实, 大胆突破创新,拍摄精品,以激发“成长”这一教育文化品牌的超强价值,势在必行。面临着巨大的挑战,如何使教育题材的电视剧在新世纪获得更好的发展,抢回国内市场,同时走向世界,是创作者的当务之急。

摘要：当韩剧《继承者们》在中国热播之后,不禁引起我们对中国教育题材电视剧的思考。面对教育题材电视剧市场一片沉寂的现状,改变理念,研究对策,重视教育题材电视剧创作,以满足受众需求是很有必要的。

电视教育 第11篇

一、哪些节目有利于小学生学好语文

电视节目多种多样，每个节目都有自己相对应的观众群。并非所有的节目都对小学生有益。家长应尽可能选择适合小学生年龄特点的节目让孩子看。考虑到小学生不能长时间用眼，所以选择优秀节目观看，既要减少看电视的时间，又要有利于语文学习。

比如小学六年级下册有一篇课文《向往奥运》，讲的是2008年奥运会的情况。很多学生理解困难，而一些看过体育比赛的学生就容易理解。所以家长应在放寒暑假时，带领孩子看一些体育比赛，大致了解比赛的规则及语言表达。

又如学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这些文章时，我从网上调出相应的电视剧片段让他们边看边读课文。电视剧生动形象，学生理解课文中的语句和中心思想就容易多了。家长可引导孩子观看“四大名著”之类的连续剧，了解其中主角的人物特点。学生学到这些课文时就省时省力了。

又如，讲解二年级上册语文中写故宫的《北京亮起来了》，五年级《清明上河图》时，我也准备相应的图片与视频解说来给学生看。学生对描述故宫的语言就理解了。若家长经常带着孩子看中央四台的《国宝档案》，会更有帮助。

二、哪些节目有利于小学生学好品德、卫生与保健

教材编排的目的是培养小学生身体与心理的健康，培养学生成为有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。但是我在教学中发现学生感触不深。我从网上调出《今日说法》中《凭空消失》的案例给他们看。学生看了这些真实、生动的例子，结合品德课程上讲的内容，感悟到要做对社会有益的善良的好人。我常提醒学生每天中午12：40观看《今日说法》，这样比干巴巴地对他们讲“不要干坏事，要遵纪守法”好多了。学生还能从中学到很多法律知识，从而规范自己的行为。

卫生与健康的内容有人体的主要解剖生理知识、个人卫生习惯与健康、心理卫生。这些内容对于小学生，尤其农村小学生来说，很难理解。比如介绍心脏、肝脏的功能这些内容时，毕竟看不见实物，学起来很费劲。我提醒学生每天放学回家，看中央十二台11：40的《平安365》。这个节目介绍各方面的安全知识，比如“五角零食之祸”“吃肉的好坏”“甲状腺病”“成长的烦恼”，贴近学生生活。只需15分钟就能学到生活中各种保护自己的知识。学生也可以看每周三中央四台22：00播放的《中华医药》、每天中央十台18：15的《健康之路》。常看这些节目，有利于学生掌握健康知识。

三、哪些节目有利于小学生学好《科学》

现在小学里的《科学》涵盖了动物、植物、生物、矿物等各种自然知识，对于小学生来说，如果平时接触大自然的机会少，学起来就会很费劲。我引导学生多看《动物世界》《人与自然》，这些节目可弥补学生在现实生活中无法接触的事物，比如海洋生物、原始森林里的特殊动植物等。并且观看这类节目，学生能更好地了解大自然，领略生命的差异与共同，理解生存相依的道理，开阔视野，留下思考。

三年级下册《科学》里有一单元是“关心天气”，若是学生常看天气预报，只需两三分钟，就能了解第二天当地的天气情况，学以致用，很有乐趣，还能接触到一些地理知识，了解家乡的地理特点。

又如，三年级上册《科学》里，第一单元内容是“我们都是科学家”。学生说“我们不可能成为科学家”，因为他们认为科学家太伟大了，自己达不到。我就问：“有谁看过中央十台的《我爱发明》？说说里面的发明家看上去很伟大吗？”学生说：“不伟大，他们也是平凡人。”我就引导学生，成功的关键是要有创新意识和实践精神。其实科学是普通人的好奇心产生后，由一个小发现所成就的大科学！

四、怎样合理安排时间看电视

近几年，因看电视引发家庭矛盾的案例时有发生，如何处理好其中的利害关系，一直是家长头痛的问题。看电视对儿童既有积极意义，又有消极影响，如何解决这个矛盾呢？

1.家长要和孩子一起看电视

家长应该融入孩子的世界里，要知道孩子喜欢什么电视节目，那些节目对他有没有好处，从而引导孩子看一些健康的、适合其年龄特点的节目，与孩子分享电视带来的快乐，共同探讨节目，启发孩子理解，还能教育孩子。

2.选择适合年龄特点的节目

若是六至九岁，可看一些短一点的动画片，但动画图像晃动频繁对孩子的眼睛伤害很大，长时间观看也容易造成近视和干眼症。家长应和孩子约定好观看时间，早晚各半小时。如果违反规定，就不许再看。三至六年级的学生，应少看动画，多看科教类节目。

3.合理安排时间

若上学期间，离校近的学生，放学回家就看《平安365》，吃完饭到12：40可看《今日说法》。若是周末或寒暑假，可多看一些历史剧、名著连续剧、体育赛事。但每天不超过三小时。最好不看成年人剧目，因为其不适合小学生，影响三观培养。家长应管住自己的随心所欲，要做好孩子的榜样。

关于教育电视农业节目的创作思考 第12篇

近年来, 我国农业快速发展, 并面临着前所未有的挑战。尤其是我国加入世贸组织以后, 传统的、落后的耕作方式以及农产品种的单一落后, 严重制约着我国农业的发展。正因为如此, 农业也成为未来我国最具有潜力的经济增长点之一。作为反映我国农业发展情况的农业电视节目敏感地捕捉到了这一问题同时也迅速开发了同类电视产品, 一大批农业电视节目如雨后春笋显示出勃勃生机。众多的农业电视节目应运而生, 如:《致富经》、《每日农经》、《乡约》等, 已经在受众中形成了一定的固定收视群。但从节目影响性看, 农业电视节目仍然不能同新闻、娱乐、文艺节目相抗衡。农业要发展, 农业电视节目也要发展, 要在内容和形式上不断创新, 才能走出困境, 真正体现为“三农”服务的主旨。突出教育特色, 办好教育电视农业栏目应该成为关注“三农”发展、体味新农村变化、追踪乡村市场动态、传授农业新科技、报道百姓关心热点事件的排头兵。

一、全国农业电视节目存在的主要问题

1. 数量有限, 内容单调

已有的农业专业频道和农业节目在整个电视格局中只占据很小一部分。目前在全国已上星的卫星电视台中, 只有中央电视台第七套这个面向全国的半农业频道和可以覆盖西北、华北等10个省 (市、区) 的陕西农林科技卫视。全国目前省级电视台农业专业地面频道有五个省的五套节目 (五省即吉林、山东、河南、浙江和山西) 。目前, 全国十八家省级电视台开办了对农、涉农的栏目。教育电视台办农业教育节目又是少之又少, 农业教育节目理应成为教育电视台农业职业教育的一个新的窗口。从现在来看, 全国有2256个电视频道, 其中只有5个农业频道, 仅占到0.4%。全国每年播出节目的总量是一千万个小时, 而涉农的节目不超过1%。从这些数据来看, 1%的电视节目对于占我国总人口的70%的8亿农村人口来说, 显然比例极度失衡。这种失重、滞后和缺位的现状, 其资源的匮乏是不言而喻的。然而就是在节目数量有限的情况下, 内容还显得相当单一、单调, 重复率、雷同率相当严重。因此, 定位于“农村、农业、农民”的教育电视节目必须大量增加, 才能满足广大农村受众的需求。

2. 节目类别、栏目、时间等安排不切实际

一些农业电视节目由于对农村观众缺乏了解, 在节目分类、栏目设置、内容选择和节目包装等方面, 没有切合农民生产、生活规律以及心理、习惯的需求, 有的耕作技术并不适合此地的耕作环境, 有的是上个季节的农经信息却到下个季节才播出, 在农村收视黄金时段却没有安排农民最需要的信息和节目。由于不切实际, 致使许多有效信息大为缩水甚至成为无效信息, 造成信息资源的浪费, 广大农民对农业节目这种“无的放矢”的做法很有意见。另外, 广大农民渴望获取最新的农业技术, 并将之用于农业实践, 这就为教育电视农业职业教育的发展提供了一个新的契机。

央视调查中心的收视率调查显示, 城里居民每天看电视的时间是120分钟, 农村居民每天看电视的时间是166分钟, 农村居民比城里居民长46分钟, 农村居民看电视的黄金时段多集中在中午12点-13点和晚上20点-22点。另据调查, 农民对电视的需求, 一是信息类 (包括三农政策、科普知识、致富门路等信息, 而财富类节目是农民关注的热点) 。二是娱乐类 (包括影视剧、综艺节目、晚会等) 。

很明显, 教育电视农业节目应开展认真细致的调查研究, 要切合不同阶层、不同年龄段、不同地域、不同风俗习惯的实际, 为农民群众提供想看、能看、爱看的节目;播出时间应符合农民群众的作息规律, 重要的信息和节目尽量安排在黄金收视时段播出, 有条件的地方尽可能安排日播、隔日播或重播, 以使播出的信息最大可能地被有效利用。

3. 节目专业性过强, 存在“城市化”倾向

农业节目不同于其他节目的根本区别, 就在于要有“农味”。一些农业节目尤其是一些农业科普类节目, 形式呆板、讲解生僻、专业性太强, 且有明显的“城市化”倾向, 节目形式与农民接受能力严重失调, 农民对节目内容难以听懂, 往往是一知半解或囫囵吞枣, 致使节目传播效果大为降低。还有一些反映新农村建设的报道, 观众看到的多是宽阔笔直的乡村公路、宽敞明亮的农民新居, 不亚于城里人的房间陈设。一些记者、编导已习惯于先入为主, 定向拍摄带有“符号”色彩的画面, 或干脆重复使用以前的资料片断, 把“新农村”的景象硬塞给观众, 以个别的真实代替整体的真实, 背离了新闻真实性原则, 让农民观众极为反感。

温总理在2010年政府工作报告中说:“在连续6年增产增收之后, 更要毫不松懈地抓好‘三农’工作。要按照统筹城乡发展的要求, 坚持把解决好‘三农’问题作为全部工作的重中之重, 进一步强化强农惠农政策, 协调推进工业化、城镇化和农业农村现代化, 巩固和发展农业农村好形势。”他特别提出了保障“米袋子”、“菜篮子”安全, 并提出“大力发展农产品加工业, 推进农业产业化经营, 支持批发市场和农贸市场升级改造, 推动生产与市场对接。促进农民就业创业, 多渠道增加农民收入。进一步加大扶贫开发力度。我们要坚持不懈地消除贫困落后, 让农民群众早日过上富裕安康的生活。”“中央财政拟安排‘三农’投入8183亿元, 比上年增加930亿元, 地方各级财政也要增加投入。”“以良种培育为重点, 加快农业科技创新和推广, 实施好转基因生物新品种培育科技重大专项。积极推进现代农业示范区建设。加快建设乡镇和区域性农技推广、动植物疫病防控、农产品质量监管等公共服务机构。”可见“三农”工作的重要, 未来农业发展的格局迫切地对教育电视提出了新的要求。

教育电视节目在内容和比例上应向农村有所倾斜, 特别是在农业大省方面, 要城乡兼顾, 城乡各得其所, 并制定调整改革不合理的节目结构, 扎扎实实地组织实施逐步使之优化, 进而加强对农业基础地位的宣传, 加强对党的各项农村政策的宣传, 多让普通农民的形象和声音展现在荧屏上, 让观众看到我国农村的现实情况、农民的精神状态和生活情景。提高对关心重视农业和做好农村工作的迫切性和重要性的认识。

教育电视农业节目制作人员要加强自身建设, 适应新的形势。要在农民受众中创设自己的品牌, 就应以政府工作为指导方针, 在节目中突出“三农”, 要体现“农民、农村、农业”特色, 要深入基层调查研究, 打造一支心系农民、懂得农业、了解农村、真正为“三农”服务的专业队伍, 让农业节目更好地为“三农”服好务, 为新农村建设服好务。因此, 如何将教育电视农业节目做出符合“农味”的新意来, 就需要从事农业节目创作的编导们进行创新思考。

二、加强农业电视节目的创新

1. 要重视栏目的策划

教育电视农村节目有其自身的特点。要紧紧抓住教育性、抓住农民关心的热点、焦点话题, 如商品经济观念、致富科技的可操作性实践、发展商品生产致富的道理。农民受众强烈要求了解市场趋势、经济合同、法律知识、农村医保、落实计划生育、振兴教育等内容。所以, 要下功夫办好农民喜欢看的节目, 农民受众喜欢看富有民族特色和地方特色的戏曲、歌舞、曲艺。我们要在节目中引导农民培养其健康向上的欣赏情趣, 使其树立积极的社会主义精神文明建设的意识。总之, 要深入下去, 真正了解当前农民的需求, 创作出符合农民需要的栏目、节目, 逐步做到教育电视农业节目的整体优化。

教育电视农业节目, 顾名思义应该和农业教育有关。但农业的含义已经随着时代的发展不断变化, 不再是过去狭义上理解的动植物生产活动, 它已经发展为包括农业产业、农业工业、农产品加工业、农业商业以及相关的为农业服务的内容 (如农业行政管理、农业教育、农村建设、农业金融商贸等) 的大农业的概念。随着改革开放和农村信息化建设的发展, 我国的农村已经发生了翻天覆地的变化。因此, 农村现阶段最需要的节目应当是改变旧观念、增强现代观念的电视节目。也就是说通过教育电视这种广大农民容易理解和接受的形式将现代意识注入农村, 能够逐渐改变农民较落后的生活方式、思维方式。这其中包括能给农民致富增收和发展经济提供可资借鉴的现代农业技术和信息。

2. 顺应时代发展, 创新节目内容

要让教育电视农业栏目成为大众了解农村的窗口, 就要把轻松的、有时代特色、充满浓郁生活气息的内容展现给观众。题材决定内容, 因此, 节目题材创新是关键。题材创新, 就要突破传统的农村题材模式, 我国农村电视节目早期的题材多为“四季歌”, 没什么新意, 观众收看热情不高。如果我们换一种现代平民的视角, 就可以把那些乡里人感到亲切、城里人觉得新鲜的事奉献给观众。湖南卫视的《乡村发现》栏目, 就以关注农村生活、趣谈农业话题、闲话乡村奇观为选材宗旨, 走遍湖南的村村寨寨寻访三湘奇闻趣事, 提供农民致富门路、记述乡村百姓生活。栏目开播以来长盛不衰, 成为农村和城市观众都爱看的名牌栏目, 乡里人通过它关注身边发生的事, 城里人通过它了解现代农村, 很容易引起观众的共鸣。

中国教育电视台的《致富秘籍》栏目, 放低视角, 用发现的眼睛去选择贴近生活、贴近农民的题材, 让农民觉得节目对他们的生产、生活有用, 能让他们在有限的土地上创造出更高的价值来。在农业高新技术日新月异的今天, 我们要注重选择知识性与服务性俱佳的题材, 比如, 各地农业部门正在推广的测土配方施肥、沼气池等技术, 帮助农民掌握科技、运用科技, 进一步加快科技致富步伐。把这样的内容展示给农民观众, 会使他们觉得看了电视农业节目有所收获, 对他们的生产有所帮助。

3. 传播的信息要真实可信

从收视目的来看, 农民收看农业电视教育节目主要是寻求信息帮助, 能在节目里面看到有用的科技和致富信息。农业电视教育节目要对现代社会的各种信息进行筛选, 去伪存真, 为农民提供真实有用的先进信息, 以提高节目的信誉度, 维护电视台的形象和声誉。

4. 巧设故事情节

农业电视教育栏目的内容必须具有知识性、服务性, 这也造成了娱乐性与知识性的矛盾。要解决这一矛盾, 就应从各种娱乐、文艺、综艺类节目中吸取经验, 在农业电视教育节目中增加娱乐性、趣味性, 尤其是趣味性, 这样才能满足广大农村电视观众的需求。

目前, 大多数农民的文化水平还不高, 如果单纯介绍农业科技知识, 他们会觉得枯燥, 失去看下去的兴趣。而在拍摄农业电视教育节目时, 如能加入故事情节, 就会引起多数农民的兴趣, 这也符合我国农民爱听故事的收视习惯。

5. 记者出镜体验

记者出镜体验是为了展示过程和细节、凸显栏目的个性。记者身体力行, 把农民劳动的艰辛、工人操作的技巧、匠人的技艺等通过自己的体验形成明显的反差, 不仅让观众从记者笨手笨脚的操作中看出其中的一些细节和门道, 同时也告诉观众“看着容易做起来难”的道理。记者出镜体验式的采访, 可以让观众自己感悟其中的内容是否精彩, 而不是被动地接受媒体的灌输。一些农业经济报道以记者作为调查者的视角来展开叙事为前提, 使原本枯燥难懂的农业经济事件通过记者参与之后变成了有血有肉的生动影像, 不仅传递了有效的信息, 而且更加通俗易懂。

值得一提的是, 出镜体验一定要张弛有度, 记者在体验中不能故弄天真、也不能装傻充愣、假装无知, 适度体验才会显得有理有节, 节目才会做出品位。

6. 节目直接与农民互动

互动是为了改变长期存在的你播我看的线性传播习惯, 让农民观众参与进来, 不仅可以增加节目的趣味性, 还能调动农民观众的收视积极性。中国教育电视台的《致富秘籍》栏目组开通专门的观众热线电话, 经常与来访、来信或来电的农民形成互动, 有的是求购农资, 有的是推销农产品, 并在节目播出中及时给予反馈, 展示农民之所需。实践证明, 这种互动提高了节目内容的针对性与有效性, 增强节目的亲和力, 它能使“三农”节目制作与农民的需求紧密相连, 是最有效的服务“三农”的方式和方法之一。

7. 主持风格要更具亲和力

农业电视教育节目要想增强吸引力, 就必须在节目形式上多下工夫。要采用更加新颖的表达方式。主持人更要注重自己的亲和力和口语化表达方式, 多走出演播室, 亲临现场感受乡村的变化, 与农民朋友直接对话, 让他们真实表达自己的情感, 这样既反映了农民的呼声, 又拉近了电视与农民朋友的距离。强化现场感, 适时推出为农所信, 为农所亲的主持人———朴素而大方的农村节目主持人。播出用语也要针对农民文化层次普遍偏低的情况, 尝试改“播”为“说”, 实现话语的个性化, 强化传播的故事性与整体性。对于科技信息方面的宣传要改变一味讲座式, 注意与实际结合, 改变话语叙述方式, 站在农民的角度上, 让农民自己讲话, 讲实话、讲实用的话。主持人是节目的引导者, 观众是否对节目有兴趣, 除节目本身的定位、内容、形式等因素外, 主持人的形象、语言、主持风格至关重要。我们时常看到一些农业节目主持人用都市化的形式表现乡土化的内容, 用冷峻漠然的语调介绍农业科普知识, 让观众感到疏远、陌生。被农民观众亲切地称为“第一中国农民之友”的央视主持人肖东坡, 主持“乡约”这档定位“乡土情怀, 精彩人生”的人物访谈节目, 置身田间地角、炕头小院、河边山脚的“原生态”环境, 以淳朴憨直的“农村后生”的外形, 幽默风趣、平易亲切的语言, 轻松自如、随和机敏的主持风格, 与现场内外观众产生强烈的互动, 使人们在欢声笑语中受到启迪和教育。这正体现了节目主持人对农民兄弟真诚的尊重和认同, 对乡亲们真正的理解和沟通。

8. 充分利用电视语言为节目服务

农业电视教育节目的画面语言应多采用醒目的近景和特写镜头来表述, 电子特技和字幕也是电视画面语言不可分割的组成部分。近年来, 随着数字技术的普及化和多样化, 表现手法也在不断翻新, 在农业电视教育节目制作中的应用也很广泛。要充分发挥电视媒介多功能的优势, 以农民喜闻乐见的形式, 把节目做得生动好看。应根据农民的理解能力和接收习惯, 尽可能运用纪实片段、人物同期声、记者出镜以及字幕、音乐等多种表现形式。

9. 科学编排, 适时播出, 注重节目的时效性

节目的播出首先要符合农民的收视习惯, 满足农民的要求。农村和城市生活习惯不同, 收视习惯也不一样。农业有特殊的“农情”, 随着季节、农事、天气的变化, 生活规律常常会被打乱。因此, 农业教育节目应考虑农民的劳作规律和淡旺季节的变化, 合理安排播出时间。实践证明, 电视节目的重要内容一般要安排在晚上, 主打节目应放在20:00以后, 因为这时农民才刚回家吃晚饭。节目在中午播出也应放在13:30左右, 也就是说节目尽量安排在他们吃饭的时候播出, 这样才基本符合农民群众对收看时段的需求。同时, 节目播出时间要根据季节变化进行调整, 做到适时、适事, 及时把农民急需的信息送到他们手中。如6月、7月份农民收工晚, 最好能安排节目晚一点播出, 重播的次数也要相应多一些。

1 0. 多思路, 开拓农业经营新模式

教育电视台的农业节目的经营是一个崭新的课题。在新的历史发展时期, 更需要运用现代化管理理念和市场运作规律, 通过有序竞争激发活力。要改变农业教育节目传播中的小农意识, 改变小作坊式的制作经营方式。农业教育节目可以运用商业策略扩大市场开发, 还可以引入商业化节目制作机构参与节目的制作与销售, 由单纯的电视农业节目衍生更多的节目制作机构、农业报刊、农资公司、培训机构、购物机构, 还可以把农业教育节目制作成书籍、杂志以及专题、文艺等多种形式的VCD音像制品出版发行, 在扩大传播的同时增加创收, 以实现社会效益和经济效益的最大化。

农业教育栏目的运营模式之一:先把栏目建设好, 然后是做好品牌, 最后才是产业链的打造。节目的运营注意从形象的建设推广到出版和培训活动。在农业栏目开播后的几年里, 将节目中播出过的实用技术信息整理成册, 出版发行。随后又将这些实用技术信息的视频资料录制成光盘推向市场。随着影响力的日益提高栏目组又举办各种农业实用技术培训班, 以课堂讲授的方式推广农业技术。就这样栏目的社会影响力不断的扩大, 以品牌去占领市场。还可以积极打造栏目经营产业链:出书和DV光盘, 主办大型的农业晚会和农业技术培训等活动, 以期实现产业链的有效延伸。

此外, 打造精品农业电视教育节目, 除了要培养一批了解“三农”、精通教育电视节目采编制作的专门人才, 更要吸收一批农业问题专家、学者和技术人员参加农业节目策划团队, 让他们参与节目策划, 提高节目的科学性和感染力。

三、结束语