第四届全国中小学外语教师教学能手

第四届全国中小学外语教师教学能手（精选6篇）

第四届全国中小学外语教师教学能手 第1篇

第四届全国中小学外语教师教学能手

葛旋 陈剑 王莉 林丽 韩青 吴丹 张洁 陈蓉 李树彩 顾丽娟 秦丽 蒋蕾 陈方源 陈珺 申翠 全金 李璐璐 王新艳 徐菲 薛蕾 江苏省获奖名单（32名）

江苏省宿迁市宿豫区实验小学 江苏省南通市如东县实验小学 江苏省泰州市城东中心小学 南京市北京东路小学 江苏省淮安市淮安小学 苏州高新区实验小学校 江苏省镇江市解放路小学 盐城市第二小学

江苏省连云港市灌南县实验小学 江苏省常州市武进区星韵学校 江苏省扬州市江都区实验小学 江苏省徐州市民主路小学 江苏省海门中学 江苏省盐城中学 江苏省徐州市第三中学 兴化市楚水实验学校 江苏省宿迁中学 南京市第29中学 江苏省苏州中学 江苏省无锡市第一中学 周峰 王勇 陈静 韩莉 徐英 文俊 葛婷婷 殷铭 朱斌 李颖华 时向如 严磊 江苏省新海高级中学 扬州大学附属中学

江苏省常州市武进区湖塘实验中学 泰州市高港实验学校 江苏省宿迁市钟吾初级中学 南京民办育英第二外国语学校 江苏省南通田家炳中学 江苏省天一中学 江苏省盐城市初级中学 江苏省徐州市第八中学 连云港市灌云县实验中学 江苏省镇江市第三中学

第四届全国中小学外语教师教学能手 第2篇

为体现“第二届全国中小学外语教师教学能手评选”工作的公平、公正性，使评选活动各项工作能够顺利地开展，特制定本评选细则，供各省评委会采行：

一、评奖时间：

1．2012年1月至2月，为宣传、发动、个人申请和基层推荐报名时间。

2．2012年3月至4月，为县（市、区、旗）、市（地、州、盟）、省（自治区、直辖市）逐级评选、审查时间。

3．2012年5月至2012年6月30日，为各级评选委员会审核上报时间。

4．2012年7月至8月，为全国评委会评选、审查时间。5.2012年9月上旬，召开“第二届全国中小学外语教师教学能手评审会议”。

6．2013年，召开“全国第二届中小学外语教师名师大会”并正式颁奖。

7．第二届全国中小学外语教师教学能手评选结果将在国内外语教育专业媒体上公布、表彰。

二、活动经费及候选人名额分配：

本届“教学能手”评选设奖品共计20万元人民币，评选、颁奖等活动费用30万元人民币，合计50万元人民币，全部资金由英语辅导报社北京研发中心提供。各省（自治区、直辖市）级评审委员会按

级评选。各省“教学能手”侯选名单由省级评选委员会推荐至全国评审委员会进行终评，各省级评选委员在“教学能手”推荐登记表内签署省级意见，加盖各省教育行政部门或教研部门公章。

5.各省推荐至全国评审委员会的“教学能手”候选人必须是由省级教学能手评选委员会评出的省级教学能手，含（经省、自治区、直辖市）教育行政部门或教研部门组织评选出的“教育新星”、“时代之星英语教师”、“英语学科带头人”、“英语学科骨干教师”、“青功赛”等获奖教师；

6.参加全国中小学外语教师教学能手的各省候选人必须填写“教学能手”推荐登记表（附后）由各地、市、省级教育行政部门领导签字并盖公章；

7.报送全国评审委员会的各省候选人应报送的材料如下：（1）“教学能手”推荐登记表一份（见附件三，由各地、市、省级教育行政部门领导签字并盖公章）；

（2）被推荐人的专业述职材料（结合外语教学理念，阐述对英语外语教学的认识，总结在英语教学中所取得的成绩），由被推荐人本人撰写，由被推荐人单位负责人核实；

（3）被推荐人的事迹与成果综合评价材料，由被推荐人单位提供，由县级以上教研部门核实、盖章、申报；

（4）各种教学业绩材料复印件；

第四届全国中小学外语教师教学能手 第3篇

一、课堂回归常态, 教学追求实效

回眸以前的部分公开课 (赛课、优质课等) , 追求的是“花样”, 突出的是教师, 教师是主演, 学生只是跑龙套的角色, 一唱一和的师生互动演戏而已。教师一堂课喊叫不停, 十分亢奋, 学生密切配合“ye”声不断, 看似投入实则应付。在教学手段和方法上求新、求异、求完美、求花哨、求热闹。埋没了教师的本意, 压抑了学生的本性。这样的课看起来完美, 但却应用不到常态课中去。

在教学实践中, 教师应结合新课标的要求和学生的实际, 准确而清晰地确定各项技能教学的目标和任务, 并在课堂教学中分解和细化技能学习手段, 实实在在的将技能目标转化为学生的目标技能。本次赛课的参赛选手都能较好地根据教学目标的要求、教材的特点, 结合学生的实际。教学设计比较合理, 教法步骤过渡自然, 整个教学过程比较流畅。能合理运用自主、合作、探究等学习方式, 也不回避接受式学习的教法。组织教法、手段的实效又实用。如南京王蓉老师的“阳光伙伴合作跑”, 教师组织严密, 语言简练, 教法手段实在, 循序渐进, 在不知不觉中实现了本课的学习目标。连云港的尹海生老师的“足球头顶球”, 通过简练巧妙的语言引导和激励, 让那些过去看了足球都害怕的窈窕淑女们都敢顶了, 而且会顶了, 你说这堂课能不好吗!

二、注重运动技能, 确立课堂灵魂

第一轮的体育课改让大家在云雾缭绕中迷失了许久, 迷失之后又开始冷静思考, 悟出了“运动技能”才是体育教学的灵魂和生命, 应该是体育课教学的主要手段和内容。运动技能是体育学科与其他文化学科相比所特有的、不可替代的。在体育课堂中如果没有了运动技能的教学, 那么体育教师的地位和价值也就没有了保障, 体育教师的职业也就面临着危机。《课程标准解读》强调:“没有了运动技能的教学, 体育课程就成了无源之水’、无本之木’, 也就失去了体育课程的本质特征”。

运动技能提高的过程既是学生掌握动作的过程, 也是学生发展身体素质、增强体能的过程。在当前学生体质持续下降的形势下, 通过运动技能的教学来发展学生身体素质, 增强学生体质健康十分迫切和重要。当然, 在常态课教学中, 仅仅教运动技能是不够的, 在每一节课中还应该穿插一些体能的练习。既要提高运动技能水平, 也还要增强学生体质。体能是学生学习和运动的基础, 体能练习是增强学生体质健康水平的重要途径。要根据教材特点安排多种身体练习, 提高运动负荷, 使技能教学带有较强的运动锻炼价值。

三、挖掘课程资源, 课堂异彩纷呈

体育课程资源的利用与开发, 一直是体育课改革的一个热点。参赛的优秀课中, 不少选手都结合本地区与本学校的实际, 选择、开发了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容。这些教材, 不仅具有较高的健身价值与技术含量, 而且还具有较强的教育教学功能, 受到了学生的欢迎, 收到了较好的教学效果。挖掘和创新课程资源给体育课堂带来了无限的生机。自行车内胎、小海绵包等, 这些以往看似与体育课堂教学毫无关系的东西, 被参赛教师巧妙地引入课堂, 运用到快速跑的教学中进行有效的提高步频、步幅的练习。一张小小的彩色胶纸, 贴到学生的手臂上后, 便让学生明白了排球垫球时的击球部位。这些看似普通教学案例, 却见证了体育教师教学智慧和艰辛劳动。本次参赛课中博击操、街舞、钱杆舞等教材的出现, 表明选修教材中民间传统体育项目正逐渐进入课堂。这些教材的开发和利用不但很好地激发了学生的学习兴趣, 而且还很好地保护和发扬了民间传统体育和体育文化。

四、正确领会课标, 不断反思提高

教师的专业化成长是推进课改的关键, 教师要真正做课堂的主人, 这就要求教师既是一名教学者又是一名学研者。一线教师要克服体育课程改革中的专家至上心理, 要改变以往人云亦云的不思考、无主见的做法, 要潜心研学、细心反思, 避免道听途说或断章取义, 从而对贯彻《课标》出现偏离和误解。

如淡化竞技、淡化技能教学问题, 这是对《课程标准》典型的误解。《课程标准解读》中明确指出:反对体育课程的竞技化而不是竞技运动本身, 更不是竞技性运动项目。竞技运动技能仍然是体育课程的重要内容和手段。但这些项目用于课堂教学的目的, 主要不是为了竞技, 而是为了提高学生的身心健康水平和促进学生的全面发展。

如重视和培养运动兴趣问题。培养学生体育兴趣是《课标》的理念之一, 但它明确要求必须通过运动技能的教学, 来激发和培养学生的运动兴趣。并不是学生想干什么就干什么, 也不是不要运动技能和淡化运动技能, 更不是提倡“放羊式”教学。运动兴趣的培养与运动技能教学不是一种非此即彼的关系, 而两者是相辅相成、相互促进的关系。

再如实现《课标》的五大领域目标问题。有些人夸大体育课堂教学的作用, 在一堂中设立众多学习目标, 如、身体健康、心理健康, 社会适应等。无论什么教材内容, 在同一堂课中要同时实现五大目标是很困难的, 仅课堂中实现运动参与、运动技能的目标是比较显而易见的, 后两个目标就比较隐性的。有了运动的参与, 有了运动技能的学习和运动负荷的承受, 身体健康、心理健康和社会适应才有可能实现。因此, 滥用合作交流、探究创新、交往等词汇往往是不切实际的夸大课堂的教育功能, 偏离了体育课标的主方向。

五、不足与建议:

1.教师主导地位牢固, 学生自主学练不够

参赛选手的课堂表现为:教学基本功扎实, 组织教学激情、细腻、巧妙、高效, 把握和驾驭课堂的能力都非常的强, 但与常态的体育课相比却存在较大的差距。教师收的过多, 放的偏少;教师主导偏多, 学生自主不够。所有的参赛课中教师高声调的组织语言还是充满课堂, 学生的每一步行动都是教师的严密组织和控制下进行的。尽管课堂中也有小组自主合作等安排, 但有些还是做样子的, 学生积极练习主要是配合教师完成课堂进程。教师如此投入的表现, 若在常态课中怕是连三分之一的工作量也完不成。看来只要是公开课, 学生真正的自主就很难体现。

2.合作探究流于口头, 包装痕迹依然存在

有些教师对自主、合作、探究学习的概念理解不深, 比较关注外在的形式, 对其实际教学目的和效果重视不够, 仍有追求表面上热闹的嫌疑。如毫无意义地让小组讨论、合作创新等。还有为数不少的教师在课的开始部分先组织学生呼喊口号:“我们班能行”!“我们班最棒YE”!等等, 与课的内容和主题毫无关联, 只为装饰课堂热烈的气氛。

其实在体育课堂中小组讨论或合作探究, 主要是为了让学生在身体和技能练习之后, 通过观察和思考, 相互交流学习体会, 体验练习感受, 为的是更好的学习和更快的掌握。笔者以为, 创新不是体育课中的主要目标, 许多的运动技术 (特别是竞技运动) , 都是经过反复的琢磨、无数次实验和不断的完善而提炼出来的动作精华, 技术近趋完美, 并不是普通学生在片刻就能体会和创新的。相反, 我们在常态课中常常碰到的那些顽皮和“聪明”的学生, 他们“创新”出来的“花样”往往是危险的、不科学的或是师生均不认可的, 为什么一到公开课上学生创新的“花样”都是好的呢虚假的形式而已!

3.参赛选手风格各异, 千锤百炼方成正果

清晰洪亮的口令, 生动幽默的语言, 大方优美的示范, 灵活机智的应变, 是一个优秀体育教师必备的专业素质。轻松愉快的课堂气氛, 细腻高效教学方法, 科学合理的流程设计, 自然紧凑的环节过渡是一个优秀教师多年教学经验的积累和教学智慧的结晶, 也是所有教师应该努力的方向。参赛选手尹海生老师的头顶球课, 因为是一大早上课, 草地上有很多露水, 球体自然也粘满露水和泥土, 这是始料未及的, 而学生又统一穿上崭新的校服, 但老师灵活巧妙的语言暗示竟让所有的学生没有一个嫌脏怕苦的, 一次又一次的顶球, 毫无顾忌地倒地、跪地、坐地等等。下课后, 学生余兴未尽不愿离开, 簇拥着要与老师合影留念, 显示了教师教学机智和应变能力。同样有一位年轻教师上展示课, 由于讲解不到位, 学生理解有偏差, 教师的指令传达不畅, 教师一时紧张、无所适从, 课堂显得慌乱。还有的年轻教师课堂前松后紧, 课堂沉闷, 缺少“煽情”的能力。

在参赛选手中, 有的参赛选手比较注重课堂结构的设计和场地器材的布置, 从形式上考虑较多, 按部就班, 对课堂效果重视不够。有的教师教龄很短, 教学积累偏少, 参加比赛或展示, 显得生硬和缺乏应变, 实属集体智慧铸成的“急就章”。建议今后参赛选手要具备一定的教龄和教学阅历要求, 否则年纪轻轻便“功德圆满”说服力不强, 在地方指导和引领作用不大, “急功近利”形成误导。一个优秀的体育教师应该经过日月的考验, 经受风雨的洗礼, 要有教学经验的积累, 要有生命情感的体验, 这样才能真正领悟教学的真谛, 千锤百炼之后方能修成正果。

第四届全国中小学外语教师教学能手 第4篇

关键词：小学英语；外语教育；教学理论；理论素养；解决对策

中图分类号： G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0110-02

随着新课标、新课改的推广，目前我国绝大多数小学都已经开设了基础英语课程，将义务教育阶段的英语学习时间提前到了初始阶段，极大地提高了英语教学的质量，对实现英语的社交功能有很大的帮助。

一、小学英语教师教育教学理论概述

近年来，随着我国教育体制的改革，英语教学工作逐渐向低龄化靠近，小学英语课程体系趋于成熟。相对中学英语学习的特点而言，对教师的能力提出了新的考验，小学英语教师的素质已引起各方关注。为了提高小学英语教师素质方面，国内很多专家进行了积极的、有益的探索。研究表明，小学英语教师除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备作为一般语言教师的素质，即语言技能、专业知识、学科教学技能，更应具备小学英语教师特有的语言素质和教学技能。

实践证明，小学阶段开设外语课程要取得成功，教师的外语能力和对儿童的教学能力是两个决定性的因素。教师对儿童的教学能力主要来自对外语教育教学理论及相关儿童教育心理知识的把握能力，这两方面的能力反映了教师理论素质。

近年来，对教师素质中的理论素质培养已经被越来越多的研究者所重视，这是一个十分令人欣喜的现象。然而，这些研究关注更多的是英语教师的普通教育学、心理学知识，涉及教师外语教育教学理论素养方面却不是很多，尤其是如何利用外语教育教学理论来解读《英语课程标准》的精神并将其运用在英语教学中则鲜有论述。

二、小学英语教师加强外语教育教学理论素养

（一）转变思想、更新观念。

小学英语教师只要把教学搞好就行，科研是高一级研究者任务的观点是不对的，开几个讲座、举几个例子就能提高教师理论水平的思想是偏颇的、肤浅的。事实上，理论知识由于其具有系统性和相互联系性，孤立地空谈理论，必然出现人为割裂理论知识与实践活动的现象。虽然有的地方已经注意到了英语教育教学理论知识的重要性，并在教师中间逐步开始培训，但并没有将其作为一项系统的工程来抓，教师在外语教育教学理论知识的掌握上支离破碎，理解上段章取义。因此，应该把提高教师的理沦知识素养在作为一项基础的经常性的工作来抓。研究人员应在科研与教学相辅相成这一点上达成了共识，帮助教师树立正确的英语教育教学观，鼓励教师开展行动研究，把提高教师理论知识水平落到实处。

外语教育教学理论知识不但可以指导教师的教学，而且为教师灵活处理教材，增强课程意识，撰写校本教材提供了理论依据。加强教师对外语教育教学理论知识的掌握，进一步增强教师的科研敏感性，利用相应的教育教学理论指导教学实践活动，必然能充分调动广大一线教师的主观能动性，提高自己教育教学水平。教学要从研究中来，实践应该重视理论的能动作用，这是我们应该坚持的、提高小学英语教师素质的基本原则。

（二）树立科研意识、严格科研管理。

1、小学英语教师中开展科研建设与管理任重而道远，数据显示，教师的教学负担普遍较重，繁重的教学工作缺乏必要的时间进行教法创新；教师理论知识水平的不足，是制约教师科研能力的关键因素。

2、作为小学英语教师不掌握相应的科研方法和理论知识，教师即使在教学中积累了丰富的经验，对教学中发现的问题难以从理论上进行解释。实践证明，“教书匠”式的教师身份以及“填鸭式”的学生身份，是不能满足英语学习的需求，在未来面临着被社会所淘汰的危险。

3、学校的科研管理机制不健全。在接受访谈调查的教师中，65%的教师表示所在学校对教师科研要求不严格，有的学校科研甚至可有可无，奖惩不分明。

面对以上情况，必须从相关部门应考虑增加小学教师的编制，解决小学英语教师严重的缺口问题，同时减轻教师负担，争取一些科研时间。然后学校应大力宣传科研在教学中的地位和作用，加强小学英语教师的科研意识，转变重教学轻科研的思想，把科研与自己的日常教学结合起来。学校应建立科研激励机制，激发广大教师开展科研的积极性，将教师的科研素质的培养纳入学校的日常教学管理，把科研能力作为考察教师业务能力的必备条件之一。

（三）编写适应性的英语教育知识读本。

近年来，在整个教育体制大环境改革的背景下我国小学英语教育逐步开放，越来越多的外语教育理论被引入国内，在英语教材的选择方面也种类繁多，读者对象多定位在大专院校与各类科研院所的研究人员，从难度以及针对性方面都难以适应小学英语教师的要求。针对我国基础教育改革重点，面向小学英语教师，结合英语教学的特点编写一本外语教育教学理论知识读本的重要性日益显露出来。

结合当下情况，我国英语教育知识读本中，应该符合中国小学生的阅读心理，同时应重点介绍语言习得理论、外语教学理论知识、课程标准解读和儿童教育教学心理生理学知识，这些理论应作为基本知识要求掌握。读本还要做到理论与实践相结合，结合教师的教学实践活动，帮助教师有针对性地开展教学。

三、结束语

小学英语教育的开展对培养未来人才有巨大的作用，可以有效提高对英语的社交功能发挥，对于小学阶段的英语教师而言，不能墨守陈规，更不能按照传统的英语教学方式开展。除此之外，小学英语教师要了解小学生的学习特点，知道如何去教、为什么这么教等理论问题，促使小学生英语教育教学的社会功能性；英语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，提高英语教学的组织能力和教育实践能力。

参考文献：

[1]付丽彬，杨云红. 小学英语教师加强外语教育教学理论素养的对策[J]. 玉溪师范学院学报，2008，02：38-42.

[2]魏超. 农村小学英语教师专业发展现状调查研究[D].山东师范大学，2013.

[3]杨丽，熊可. 从教师素质谈小学英语教育的有效性问题[J]. 中国校外教育，2009，S4：284-285.

[4]薄鲜娥. 小学英语师资队伍建设的若干设想[J]. 太原大学教育学院学报，2010，01：101-103.

[5]于蒙，杨虹. 小学教育专业英语方向听说课程设计探讨[J]. 科技风，2014，22：186+188.

[6]蒋小敏. 小学英语课程实施过程中的问题与对策[J]. 湖南第一师范学报，2007，01：24-25.

第八届全国中小学外语教师园丁奖 第5篇

评审会议在北京召开

第八届全国中小学外语教师园丁奖 暨2013—2014年全国三“十佳”外语教师

评审会议在北京召开

(中国教育报2013年10月21日星期一第12版教育展台公告

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-10/21/content_243605.htm?div=-1

评委合影

中国教师发展基金会 杨春茂秘书长

东北师范大学 杨忠教授

中心副主任兼秘书长 包天仁教授

中心顾问、人民教育出版社 刘道义编审

中心副主任、华东师范大学 章兼中教授

中心学术委员会主任、清华大学 崔刚教授

中心学术委员会副主任、特级教师 许时升

中心副秘书长 盖丽娃副编审

基金会办公室主任 马福如

中心教师培训部主任 姜志伟

2013年7月28日，第八届全国中小学外语教师园丁奖（以下简称“园丁奖”）暨2013-2014年全国三“十佳”外语教师（全国“十佳”小学外语教师、全国“十佳”初中外语教师、全国“十佳”高中外语教师）评审会议在北京国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处举行。

此奖项于1993年由原国家教育部门基教司批准设立，每两年评选一次，是我国基础教育界针对中小学外语教师所设的国家单项奖和荣誉之一，深受各级教育行政部门和教研部门的重视和支持。自首届园丁奖起评至今，已成功地进行了七届，共投入资金700余万元人民币，奖励了3079名中小学外语教师、教研员。从第四届园丁奖开始评选全国三“十佳”外语教师至第七届园丁奖，共评出三“十佳”外语教师120名。本奖项旨在通过奖励和表彰我国基础教育阶段教学、教研成绩突出的骨干中小学外语教师，激励他们不断提高专业素质和职业修养，进而提高外语教学质量、科研水平，推动我国基础教育外语教学改革和发展。

第八届全国中小学外语教师园丁奖评选活动由中国教师发展基金会（以下简称“基金会”）和国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称“外研中心”）联合举办，外研中心秘书处负责本届园丁奖（含三“十佳”）评选活动的宣传、联络、咨询和颁奖等具体工作，各省、市、县教研部门成立相应评委会，具体组织申报和评选工作。本奖项的奖励对象为全国优秀中小学（含中师、职业学校）外语教师和教研员，不受学历、年龄、职称等限制。

本届全国中小学外语教师园丁奖及全国三“十佳”外语教师评选活动分为初评和复评两个程序。初评工作由各省（自治区、直辖市）教育行政部门逐级申报、评审。自全国评委会下发通知以来，各省（自治区、直辖市）教育行政部门对本次评选活动予以高度重视，分别成立了各级园丁奖评审委员会，由各地教育行政、教研部门领导、专家审核、初评。各省级园丁奖评审委员会将评选结果按园丁奖评选名额分配比例，报至全国评审委员会办公室。本届园丁奖成立了由基金会领导和外研中心领导组成的专家评审委员会，并于7月28日在北京召开了专家复评工作会议。

出席本届园丁奖（含全国三“十佳”外语教师）复评工作会议的领导及专家有：中国教师发展基金会杨春茂秘书长，外研中心顾问、东北师范大学杨忠教授，外研中心副主任兼秘书长包天仁教授，外研中心顾问、人民教育出版社刘道义编审，外研中心副主任、华东师范大学章兼中教授，外研中心学术委员会主任、清华大学崔刚教授，外研中心学术委员会副主任、特级教师许时升，外研中心副秘书长盖丽娃副编审，基金会办公室主任马福如，外研中心教师培训部主任姜志伟。

本届园丁奖评选为差额评选，专家评委会对各省（自治区、直辖市）推荐上报的候选教师先进事迹和教学、科研业绩材料进行了严谨、细致的审核和表决。本着“公平、公正、公开”的原则，专家评委按照本届园丁奖评审通知及细则要求，评审过程中充分考虑多年来从事一线教学的骨干外语教师、教研员以及边远、少数民族地区和教育落后地区一线教师、教研员等。考虑到教研员工作的特殊性、科研能力以及教学业绩，本届教研员的比例有所突破。经评审，第八届全国中小学外语教师园丁奖获奖教师共计455人。在本届园丁奖获奖教师范围内，评审委员会同时对2013-2014年全国三“十佳”外语教师候选人的业绩材料进行审核，共有30名中小学外语教师获此殊荣。在本届全国园丁奖评选活动中，四川省、陕西省、云南省因故未参加，香港、澳门暂未参加本届评选活动。本届园丁奖（含三“十佳”）评选耗资50万元人民币，全部资金由英语辅导报社提供资助。获奖教师将获得由基金会与外研中心联合颁发的特制奖牌、奖章、奖励证书及奖品；本届全国三“十佳”获奖教师还将获得特制水晶奖杯。

教育大计，教师为本。

全国中小学外语教师园丁奖及全国三“十佳”外语教师奖励在全国影响巨大，极大地促进了我国中小学外语教师教学水平和科研水平的提高，加快了具体落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，促进了全国中小学外语教育教学质量的提高。

现将第八届全国中小学外语教师园丁奖及2013-2014年全国三“十佳”外语教师获奖名单公布如下（各省、自治区、直辖市按字母顺序排列，教师姓名排名不分先后）。

2013-2014年全国三“十佳”外语教师评选结果

“十佳”小学外语教师

王丽敏（山东）

孟江涛（河南）

李艳蓉（广西）

王 健（上海）

谢 雁（湖北）

吕月云（福建）

陈 立（北京）

陈倩茹（广东）

朱 政（黑龙江）

马传莉（吉林）

“十佳”初中外语教师

彭绍海（湖北）

冯 利（江苏）

史小昌（北京）

楼成芳（浙江）

蔡 翔（广东）

曾 佳（天津）

李铁军（辽宁）

许燕华（黑龙江）王海燕（甘肃）

张晓霞（吉林）

“十佳”高中外语教师

曹九珍（河北）

兰显芳（贵州）

黄 琼（湖南）

孙巧平（福建）

次仁央宗（西藏）

陈 宏（安徽）

马士科（宁夏）

黄海峰（青海）

刘智鹏（内蒙古）

陈 渝（重庆）

现将第八届全国中小学外语教师园丁奖及2013-2014年全国三“十佳”外语教师获奖名单公布如下（各省、自治区、直辖市按字母顺序排列，教师姓名排名不分先后）。

安徽省（20名）

叶海霞 安徽省太湖县新城小学

顾 琼 安徽省蚌埠师范附属小学

张春笋 安徽省蚌埠市迎河桥小学

程国清 安徽省安庆市白泽湖中学

谢宗春 安徽省定远县八一学校

郑宗明 安徽省泾县教学研究室

陈瑞华 安徽省宿州市第十一中学

胡 河 安徽省合肥市第五十中学

田先仁 安徽省亳州市第一中学南校

毕 玲 安徽省合肥市教学研究室

陈 宏 安徽省界首第一中学

谢飞翔 安徽省枞阳县周潭中学

贺学优 安徽省休宁中学 仲苏静 安徽省淮北市第一中学

王 忻 安徽省淮北市实验高级中学

骆宇虹 安徽省无为中学

王玉峰 安徽省怀远第一中学

陶润珍 安徽省宁国市教学研究室

闫 明 安徽省马鞍山市第二中学

胡月华 安徽省池州市教学研究室

北京市（9名）

王 芳 北京市西城区教育研修学院

陈 立 北京小学

刘宝莲 北京市大兴区第八小学

史小昌 北京市八一中学

张桂平北京市第十二中学

张秋会 北京市密云县巨各庄中学

窦 飒 北京市朝阳区教育研究中心

汪 艳 北京市第八中学

刘桂秋 北京市北京师范大学燕化附属中学

重庆市（12名）

伍家文 重庆市教育科学研究院

朱封莉 重庆市渝中区解放东路第一小学校

王中群 重庆市沙坪坝区西永中学校

王 维 重庆市第九十五初级中学校

谭楚筠 重庆市九龙坡区天宝实验学校

易达芳 重庆市永川区教育科学研究所

吴 敏 重庆市四川外语学院附属外国语学校

刘秀珍 重庆市南岸区教师进修学院

陶 伟 重庆市四川外语学院附属外国语学校

谭丽华 重庆市大足中学

刘军桦 重庆市第八中学校 陈 渝 重庆市西南大学附属中学校

福建省（15名）

许 蓉 福建省福州第八中学

孙巧平福建省厦门外国语学校

黄光玉 福建省福安市第一中学

陈明强 福建省仙游第一中学

余春发 福建省南安市教师进修学校

王志龙 福建省惠安第一中学

张 芳 福建省漳州市普通教育教学研究室

韩小芳 福建省三明市第九中学

周祖义 福建省建瓯第一中学

陈东容 福建省南平第一中学

林雪玲 福建省厦门湖里区教师进修学校

郭跃宗 福建省漳州市第三中学

康彩虹 福建省厦门市思明区教师进修学校

吕月云 福建省泉州市鲤城区实验小学

曹慧娜 福建省龙岩市实验小学

甘肃省（10名）

周有勤 甘肃省白银市平川中学

李 建 甘肃省宕昌县第一中学

柏建格 甘肃省甘南藏族自治州合作第一中学

万 军 甘肃省酒泉中学

张金霞 甘肃省永昌县第一高级中学

耿进年 甘肃省永靖县移民中学

王海燕 甘肃省兰州市城关区华侨实验学校

薛小娟 甘肃省陇南市武都区城关中学

刘小萍 甘肃省兰州市外国语学校

刘海梅 甘肃省陇西县实验小学

广东省（42名）黄丽燕 广东省教育研究院

赖曼珍 广东省河源市教育局教学研究室

张 英 广东省湛江市教育局教育研究室

陈倩茹 广东省江门市紫茶小学

邓凤娇 广东省东莞市莞城中心小学

陈 磊 广东省汕头市新乡小学

游陆莲 广东省韶关市浈江区执信小学

黄海燕 广东省佛山市同济小学

赖彩霞 广东省五华县第三小学

梁艺娟 广东省中山市实验小学

朱建红 广东省惠州市惠阳区实验小学

王葆青 广东省深圳市南山区大冲小学

郑雪贞 广东省清远市师范学校附属小学

李 冰 广东高州师范附属第一小学

陈丽丽 广东省遂溪县遂城第二小学

张静辉 广东省河源市第二小学

蔡 翔 广东省广州市第十三中学

丁汉玲 广东省茂名市第十五中学

陈曼红 广东省汕尾市城区新城中学

欧阳红 广东省佛山市顺德区南江初级中学

宋春燕 广东省中山市纪中三鑫双语学校

李 倩 广东省佛山市南海区南海实验中学

欧 娟 广东省深圳市盐田区外国语学校

邹素杭 广东省清远市清城区清城中学

巫 英 广东省河源市源城区啸仙中学

巫伟民 广东省潮安县彩塘镇金骊中学

麦小桃 广东省阳江职业技术学院附属实验学校

张智清 广东省湛江一中培才学校

曾伟坚 广东省韶关市第八中学 刘淑颜 广东省清远市第一中学

黄嫣妍 广东省阳春市第一中学

邱彩花 广东省东源中学

李忠贵 广东省深圳市高级中学

刘海英 广东省汕尾职业技术学院附属中学

王文贞 广东省汕头市金山中学

林郁珊 广东省揭阳第一中学

肖敏茹 广东广雅中学

彭东渝 广东省化州市实验中学

高 芳 广东省湛江市坡头区第一中学

王锦霞 广东北江中学

黄虹波 广东省佛山市顺德区李兆基中学

林蔚蒡 广东省佛山市南海区南海中学

广西壮族自治区（18名）

白 云 广西南宁市第二十六中学

杨光梅 广西桂林市第十三中学

刘进繁 广西玉林市玉州区南江苗园中学

邓雪梅 广西防城港市第二中学

杨琳竞 广西贵港市荷城初级中学

钟 毅 广西柳州市第十五中学

彭文珍 广西南宁市第二十九中学

彭英榜 广西来宾高级中学

黄巧梅 广西防城港市高级中学

唐军英 广西桂林市桂林中学

覃少俊 广西都安瑶族自治县高级中学

汤 坚 广西防城港市教学研究室

韦丽英 广西宜州市教育局教学研究室

李艳蓉 广西南宁市民主路小学

赵 霞 广西梧州市第二实验小学 卢 冰 广西贵港市港北区荷城小学

黄梅芳 广西宜州市实验小学

吴绍梅 广西北海市实验学校

贵州省（16名）

邹昌琪 贵州省桐梓县第一中学

王建波 贵州省遵义市第四中学

胡安平贵州省遵义市第一高级中学

罗 静 贵州省习水县第一中学

兰显芳 贵州省思南中学

翁昌燕 贵州省黔南布依族苗族自治州都匀第二中学

杨凤君 贵州省黔东南州民族高级中学

吴有金 贵州省安顺市第一高级中学

张 姝 贵州省毕节市第一中学

曾居翔 贵州省黔西县第二中学

刘 波 贵州省凯里学院附属中学

韩克康 贵州省道真仡佬族苗族自治县教育局教研室

姚 玲 贵州省铜仁市碧江区教育局

陈晓平贵州省贵阳市第二十三中学

何昆莲 贵州省盘县第一小学

周维华 贵州省贵阳市花溪区教育培训研究中心

海南省（4名）

云慧励 海南省海口市琼山中学

张 昊 海南省文昌市华侨中学

董晓帆 海南省三亚市崖城中学

云琼姬 海南省文昌市教育局小学教研室

河北省（29名）

曹九珍 河北省石家庄市第一中学

朱万里 河北省石家庄第四十二中学

吕宝珍 河北省石家庄市新华区教育局教研室 柳风付 河北省唐山市丰润区教育局

卢凤玺 河北省唐山市第一中学

王 肖 河北省邢台市第一中学

张利青 河北邢台外国语学校

赵宏遐 河北省张家口市教育科学研究所

杨 光 河北省北戴河中学

郭丽梅 河北武邑中学

王瑞军 河北省邯郸市第四中学

李 娟 河北省邯郸市第三中学

王子强 河北省廊坊市第一中学

孙 越 河北省华北油田第三中学

张 娟 河北省石家庄市第十三中学

刘东明 河北省保定市教育科学研究所

王福龙 河北省廊坊市安次区教育局教研室

及春华 河北省华北油田机关中学

张丽丽 河北省玉田县第三中学

杨汝新 河北省唐山市曹妃甸区第三完全中学

张桂丽 河北省衡水市第九中学

陈 曦 河北省秦皇岛市山海关区教育教学研究中心

刘云峰 河北省石家庄市维明路小学

杨曼莉 河北省石家庄市实验小学

苑凤霄 河北省华北油田钻二小学

任俊红 河北省廊坊市第十小学

郭永红 河北省唐山市路北区教育局

张晓丽 河北省唐山市路南区万达小学

刘桂玲 河北省衡水市南门口小学

河南省（38名）

张明珠 河南省新乡市育才小学

田可耘 河南省开封市开封县街小学 杨爱姣 河南省濮阳市油田教育教学研究室

李艳帅 河南省平顶山市新华区教育体育局教学研究室

邓机灵 河南省漯河市郾城区城关镇伊坪小学

孟江涛 河南农业大学子弟小学

王淑英 河南省安阳市东门小学

陈翠玲 河南省濮阳市昆吾小学

许玉兰 河南省鹤壁市淇滨小学

刘若楠 河南省三门峡市实验小学

乔亚冰 河南省洛阳市西工区外国语小学

陈煜磊 河南省南阳市卧龙区实验学校

刘艳春 河南省驻马店第二实验小学

张 莉 河南省商丘市梁园区基础教育教学研究室

潘冬云 河南省郑州市金水区教育发展研究中心教研室

张彩秀 河南省博爱县教学研究室

刘 彦 河南省信阳市光山县中小学教学研究室

李 洁 河南省开封市第二十七中学

廉 静 河南省焦作市第十八中学

李 磊 河南省商丘市第六中学

司晓黎 河南省平顶山市四十二中学

崔韵晓 河南省漯河市第五中学

何亚红 河南省信阳市浉河区浉河中学

边红满 河南省新乡市第二十二中学

张 娟 河南省三门峡市外国语中学

张俊美 河南省濮阳市第一中学

刘笑梅 河南省濮阳市油田第十二中学

冉慧霞 河南省济源市教学研究室

高卫红 河南省周口市西华县教研室

段亚萍 河南省郑州市第十八中学

王 允 河南省郸城县第一高级中学 郑瑞敏 河南省长葛市第一高级中学

韩瑞煜 河南省鹤壁市第一中学

杜唐永 河南省南阳市基础教育教学研究室

许 燕 河南省驻马店高级中学

孙玉芳 河南省安阳市教育局教学研究室

安旭光 河南省洛阳市第八中学

刘志箫 河南省南阳市油田教育教学研究室

黑龙江省（20名）

许燕华 黑龙江省双鸭山市第五中学

刘国权 黑龙江省哈尔滨市虹桥初级中学校

李树和 黑龙江省海伦市永富乡第一中学

赵 恬 黑龙江省大庆市第三十六中学

申彦霞 黑龙江省牡丹江市第四中学

王艳华 黑龙江省大兴安岭地区教师进修学院

刘淑琴 黑龙江省齐齐哈尔市教育教学研究院

朱 政 黑龙江省哈尔滨市兴华小学校

苏清林 黑龙江省绥化市尚志小学校

温玉泉 黑龙江省七台河市教育研究院 王晓梅 黑龙江省大庆市靓湖学校

王莉娜 黑龙江省齐齐哈尔市建华区育红小学校

白金国 黑龙江省哈尔滨市第一中学校

曾 红 黑龙江省大庆第一中学

王德艳 黑龙江省绥化市第二中学

盛连香 黑龙江省伊春市教师进修学院

程红梅 黑龙江省双鸭山市第三十一中学

刘 彦 黑龙江省佳木斯市教育研究院

何 英 黑龙江省黑河市教育研究院

金善姬 黑龙江省尚志市朝鲜族中学

湖北省（22名）樊小华 湖北省宜昌市点军区点军小学

谢 雁 湖北省武汉市常青第一学校

陈彩霞 湖北省仙桃市仙桃小学

许学敏 湖北省老河口市实验小学

孙荣明 湖北省十堰市东风高级中学

吴学安 湖北省黄冈中学

毛 悦 湖北省沙市中学

皮远林 湖北省鄂南高级中学

李 丹 湖北省武昌实验中学

张中江 湖北省钟祥市第一中学

任艳丽 湖北省襄阳市第三十五中学

魏玉娟 湖北省孝感市文昌中学

续云华 湖北省曾都区西城岁丰中心学校

李惠明 湖北省浠水县思源实验学校

王荣刚 湖北省鄂州实验中学

徐 涛 湖北省武汉实验外国语学校

陈雪晴 湖北省远安县教研师训中心

董春兰 湖北省建始县民族实验初级中学

邱 煜 湖北省荆州市沙市第二中学

彭绍海 湖北省潜江市渔洋镇渔洋中学

詹 莉 湖北省黄石市第八中学

胡军民 湖北省天门杭州华泰中学

湖南省（24名）

李 斌 湖南省株洲市天元区白鹤小学

李 琳 湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学

王 炎 湖南省衡阳市蒸湘区实验小学

欧阳慧美 湖南省长沙市雨花区砂子塘泰禹小学

王黎香 湖南省资兴市第一完全小学

刘 佳 湖南省隆回县万和实验学校 谢若波 湖南省怀化市实验学校

吴小雅 湖南省株洲景炎学校

唐友田 湖南省朝阳国际实验学校

曾 娟 湖南省衡阳市船山实验中学

刘 花 湖南省湘潭市益智中学

傅雅琴 湖南省邵阳市第三中学

黄 琼 湖南省长沙市雅礼中学

徐佳青 湖南省桃江县第七中学

高中和 湖南省汨罗市第一中学

谢力能 湖南省攸县明阳学校

贺 乔 湖南省衡南县第二中学

王俊蓉 湖南省张家界市第一中学

朱彩云 湖南省湘潭钢铁集团有限公司第一子弟中学

欧淑君 湖南省安化县教师学习与资源中心

卢梓忠 湖南省长沙市芙蓉区教师进修学校

李文娟 湖南省郴州市教育科学研究院

陈 红 湖南省湘潭市教育科学研究院

田娅娟 湖南省岳阳市岳阳楼区教育科学研究室

吉林省（15名）

金海威 吉林省东北师范大学附属小学

马传莉 吉林省第二实验高新学校

苏晓红 吉林省松原市宁江区教师进修学校

周 冰 吉林省吉化第九小学校

肖长青 吉林省和龙市第六中学校

鲍凌云 吉林省通榆县第七中学校

王晓妍 吉林省东辽县实验中学

刘立民 吉林省吉林市龙潭区教师进修学校

李冬云 吉林省白山市外国语学校

张晓霞 吉林省农安县教师进修学校 白艳菊 吉林省长春市十一高中

乔 阔 吉林省东北师范大学附属实验学校

黄丽媛 吉林省松原市实验高级中学

王俊峰 吉林省吉林大学附属中学

曹 进 吉林省东北师范大学附属中学

江苏省（32名）

徐 波 江苏省无锡市积余实验学校

陈 娟 江苏省徐州市中山外国语实验学校

朱爱华 江苏省扬州市汶河小学

杨丽华 江苏省常州市局前街小学

董 鑫 江苏省宿迁市实验小学

陈红娟 江苏省如皋市教育局教学研究室

崔 珣 江苏省东台市实验小学

韩 青 江苏省淮安小学

任 洁 江苏省南京市玄武区教师进修学校

仲 丽 江苏省赣榆县青口镇中心小学

周燕红 江苏省太仓市教师发展中心

张玉玲 江苏省泰州市姜堰区实验初级中学

赵 明 江苏省江阴市华士实验中学

蔡华芬 江苏省丹阳市实验学校

冯 利 江苏省徐州高级中学

贺莉萍 江苏省常州市正衡中学

周 华 江苏省如皋市外国语学校

杨 梅 江苏省宿迁市钟吾初级中学

张 萍 江苏省张家港市教育局教学研究室

徐家兵 江苏省南京东山外国语学校

常 松 江苏省扬州中学教育集团树人学校

孙苏珍 江苏省淮阴中学新城校区

蔡晓伟 江苏省句容市第三中学 孟庆忠 江苏省连云港市教育局教研室

邢文骏 江苏省南京市教学研究室

魏玉平江苏省南京市下关区教育局教学研究室

康 燕 江苏省如皋市第一中学

袁爱祥 江苏省东台市三仓中学

顾 钰 江苏省常熟市中学

朱 宏 江苏省无锡市第一女子中学

高 莉 江苏省泰州中学

郑 楠 江苏省徐州市中小学教学研究室

江西省（19名）

肖玲玲 江西省南昌市青云谱区教研室

段求玲 江西省南昌市第二十七中学

张 敏 江西省九江外国语学校

熊华德 江西省九江市第三中学

吴俐芳 江西省横峰中学

张晓华 江西省铅山县第三中学

魏淑娜 江西省抚州市临川区第十六中学

王俊星 江西省抚州市教学研究室

张 琦 江西省宜春中学

王军红 江西省宜春市第八中学

彭长成 江西省吉安市第二中学

丁旭光 江西省永丰县第二中学

黄 冰 江西省定南县第三中学

郭春长 江西省赣州中学

张烽火 江西省景德镇市第十六中学

周 婵 江西省萍乡中学

刘 韵 江西省新余市第四中学

吴向荣 江西省鹰潭市田家炳中学

吕 玲 江西省景德镇市中小学教学研究所

辽宁省（17名）

李 颖 辽宁省丹东市振安区教师进修学校

王丽莉 辽宁省沈阳市实验学校

陈桂萍 辽宁省锦州市教师进修学院

吴艳丽 辽宁省葫芦岛市实验小学

王 奇 辽宁省大连市中山区教师进修学校

杨 波 辽宁省铁岭市昌图育才实验学校

李凤霞 辽宁省本溪满族自治县第一中学

张 宏 辽宁省大连市沙河口区教师进修学校

李铁军 辽宁省葫芦岛市教师进修学院

吴雨徽 辽宁省鞍山市华育外国语实验学校

孙宝安 辽宁省凌海市实验学校

刘金凤 辽宁省营口实验学校

孙 慧 辽宁省沈阳市外国语学校

姜 昕 辽宁省丹东市第一中学

任雪平辽宁省实验中学

刘淑云 辽宁省葫芦岛市教师进修学院

黄艳明 辽宁省大连教育学院高中教师教育中心

内蒙古自治区（8名）

杨懋君 内蒙古呼和浩特市实验中学

陈莉萍 内蒙古北方重工业集团有限公司第四中学

付彩楼 内蒙古巴林左旗教育教学研究室

王慧杰 内蒙古兴安盟科右中旗教研室

石 岩 内蒙古第一机械制造（集团）有限公司第一中学

刘智鹏 内蒙古包钢第一中学

王爱民 内蒙古赤峰第四中学

李 民 内蒙古多伦县第三中学

宁夏回族自治区（4名）

马士科 宁夏同心县同心中学 薛智勇 宁夏永宁县永宁中学

祝海英 宁夏长庆高级中学

王银霞 宁夏吴忠市教学研究室

青海省（3名）

肖 军 青海省贵德县河阴小学

何 艳 青海省格尔木市第三中学

黄海峰 青海油田第一中学

山东省（30名）

宋立泽 山东省滨州市教学研究室

姚生军 山东省荣成市教育教学研究培训中心

聂红霞 山东省菏泽市教学研究室

刘 燕 山东省莱芜市第十七中学

郭慧娟 山东省日照第一中学

汪 花 山东省肥城市泰西中学

曹雪珍 山东省聊城第三中学

张树勇 山东省淄博市张店区教师进修学校

姜庆燕 山东省烟台第三中学

李艳荣 山东省菏泽市第二中学

楚燕清 山东省东营市河口区第一中学

朱宝余 山东省临沂第三中学

于水清 山东省即墨市第一中学

李 民 山东省济南甸柳第一中学

王伟香 山东省日照市新营中学

王素敏 山东省莱芜市实验中学

刘艳美 山东省泰安市实验学校

郭 红 山东省文登市七里汤中学

魏金君 山东省菏泽市牡丹区实验中学

颜 鹏 山东省临沂大学附属中学

刘 亚 山东省济宁学院附属中学 姚蓓贝 山东省青岛第二十六中学

于凯涛 山东省烟台市牟平区教学研究室

岳建梅 山东省东营市教育科学研究院

王丽敏 山东省烟台市双语实验学校

李聪敏 山东省邹平县黛溪小学

乔 宁 山东省淄博市张店区和平小区小学

成纬妍 山东省高唐县第一实验小学

宋艳华 山东省威海经济技术开发区凤林学校

李 薇 山东省青岛平安路第二小学

山西省（14名）

杨 珍 山西省太原市迎泽区教育局教研室

王红丽 山西省太原市教研科研中心

陈改连 山西省柳林县鑫飞小学

林俊华 山西省大同市城区第四十七小学校

杨青峰 山西省芮城县七一示范小学

闫德凤 山西省晋中市榆次区校园路逸夫小学

高 艳 山西省吕梁市教体局教研室

吴丽红 山西省太原市教研科研中心

李 萍 山西省教育科学研究院

王晓华 山西省临汾市尧都区刘村镇第一中学校

栗晓春 山西省大同市煤矿第二中学校

张学敏 山西省运城市盐湖区教育局教学研究室

孙晓霞 山西省运城市康杰第二中学

宫志林 山西省晋中市教育局教学研究室

上海市（10名）

王 健 上海市普陀区中山北路第一小学

王梅宝 上海市闵行区教育学院

关早立 上海市第一师范学校附属小学

朱世玮 上海市徐汇区教师进修学院 戴 燕 上海市青浦区重固中学

严 海 上海市崇明县登瀛中学

马淑德 上海市南洋模范中学

陆永梅 上海市青浦高级中学

戴剑安 上海市光明中学

李 蒨 上海市杨浦区教师进修学院

天津市（5名）

段玉秀 天津市宁河县丰台中学

花玉梅 天津市西青区杨柳青第一中学

陈少梦 天津市中小学教育教学研究室

曾 佳 天津市滨海新区大港第五中学

成凤先 天津铁厂庞岐沟小学校

西藏自治区（3名）

次仁央宗 西藏自治区拉萨中学

次仁云旦 西藏拉萨市城关区教师培训中心

刘玉辉 西藏当雄县中学

新疆维吾尔族自治区（9名）

门庆荣 新疆吐哈油田教育分局外国语学校

樊玉萍 新疆玛纳斯县教学研究室

赵 卓 新疆克拉玛依市教育研究所

张 鲲 新疆教育科学研究院

刘雪娟 新疆哈密油田教育分局高级中学

郁春玲 新疆昌吉回族自治州实验小学

李爱民 新疆教育科学研究院

刘 红 新疆克拉玛依市独山子区第六小学

杨 晓 新疆乌鲁木齐市第二十二小学

浙江省（7名）

陆 敏 浙江师范大学婺州外国语学校

楼成芳 浙江省浦江县仙华外国语学校 范 妤 浙江省天台实验中学

金爱英 浙江省浦江中学

骆 凤 浙江省义乌市上溪中学

陈巧妹 浙江省义乌市第二中学

第四届全国中小学教师演讲比赛 第6篇

张 悦（一等奖）

如果说教育是诗意的播撒，那么诗心就是教师手中的火把，教学就是写诗的过程，诗心可以接受岁月的考验，永不衰老。97年的金秋季节，学校迎来了85周岁的生日。她敞开怀抱，欢迎来自五湖四海的校友们。一群七八十岁的老人紧紧围在一个人的身旁,他就是已90高龄、将诗心在讲台前挥洒了半个多世纪的李校长。他们的白发在秋日的阳光下熠熠生辉，他们的皱纹因为灿烂的笑容舒展得像盛开的菊花。突然，他们齐刷刷地站成一排，在一个苍老有力的口令声中，他们吃力地、虔诚地弯下已经不再挺拔的腰，向敬爱的李校长深深地鞠了三躬，站在最前面的一位要对李校长行跪拜的大礼，李校长赶紧扶起心爱的老学生，抱住了他，禁不住老泪纵横。

时间在那一刻停住了脚步，所有在场的人都感动得落了泪。这分别六十年之后的三鞠躬是珍藏了多年的感恩，是从青春年少延续到白发苍苍的思念。正是因为拥有这样的学生，我们的李校长在经历一个甲子的风风雨雨之后，依旧保持了一棵大树的伟美风度，那一天，他骄傲得就像风中的李尔王。诗心让一代宗师启功喊出了“学为人师，行为世范”的铮铮豪言；诗心，让魏书生坚守灵魂的祭台，将道德长跑梳理成一座教育的丰碑；诗心，让于漪选择在文化的平台上做一个有自己坐标的人 ——拥有诗心，是做人民满意的教师必须加上的筹码，它使教师这个职业成为一个不老的童话。

孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人。充满爱，播撒爱，用爱搭建一座通向未来的平台，将爱延展成一条漂满阳光的大河，沐浴其中，欢畅其中。师爱是大爱，它要求每一个教师将别人的孩子当作自己的宝贝。做人民满意的教师，必须将这个大大的“爱”字写在人生的航标上。

教师的爱，是一方丝绸手帕，光滑细腻；是一幅传世名画，精美绝伦。是钱伟长耄耋之年的勃勃雄心，是徐本禹心怀感恩的青春奉献。它是宽严相济，刚柔并存，它是粗中有细，小中见大，它的掌心写着一个大大的“公”字。

除了诗心、爱心，我们还需要一颗平常心。保持一颗平常心，能将自己的精神状态维持在一个透明干净的位置。尘世的喧嚣、流年的暗示、物欲的诱惑都会变得脆弱无力。“教”与“学”是一个无功利的过程，“师”与“生”是一种无功利的存在，教师的平常心会让一个教者的风度翩翩，仪表堂堂，充满落拓倜傥的人格魅力。教师的平常心会让我们冷静面对任何物质化的变迁。他是一个公认的好教师，由于时代的原因，他错过了评职称、加工资、分房子、出国考察的机会??我曾问他，羡不羡慕当今的年轻教师？他慢慢地说道，我们自有我们的乐趣，我和学生们上过山，下过乡，睡过茅草房，割过秋后稻，这样纯粹的快乐，实在难忘。经

过生活历练的老人明白一个深刻而朴素的道理：幸福只是一种感觉，即使粗茶淡饭，只要精神世界是充盈的，那也是人生最大的快乐。

平常心可以击退私心杂念，还一个干干净净的灵魂给自己；平常心可以抚慰受伤的心灵，还一个健健康康的灵魂给自己；平常心让我们多想想别人，多想想学生，让我们学会真真实实地做个好人。

将我们的四季写成一首诗，用我们的爱心折成一只漂亮的白鹤，给我们的孩子飞翔的翅膀，让我们成为学生真正满意的老师。（参赛选手单位系浙江宁波效实中学）

透过玉峰的视窗

张 艺（一等奖）德国诗人席勒在《播种者》中说：“你把希望的种子交给了大地，等待着春天的萌芽；你在时间的犁沟里播下智慧的种子，让它悄悄地开花。”如果说教育是一片充满希望的沃土，那么，老师就是辛勤的播种者。在我们这座魅力四射的城市里，6500余名中小学教师，就是现代文明的播种者。

透过昆山玉峰实验学校这扇小小的视窗，我们守望着青葱的岁月，传递着不舍的思念，承受着春神最豪华的馈赠，阅读着我们这座城市最饱满的丰盈??生活在这样一个洋溢着青春朝气、勇于创新的集体中，我常常被一些发生在普通教师身上的事情感动

着，他们的点点滴滴在我心头汇聚。

有了这样的精神，我们的老师怎能不让人满意？有了这样的韧劲，什么样的人间奇迹不能创造？有了这样的胸怀，什么样的坚冰不可融化？有了这样的老师，我们的集体还有什么困难不能战胜呢！

透过昆山玉峰实验学校这扇小小的视窗，让我们感动的平凡事迹真是太多太多。的确，无私是我们的本色，奉献是我们的使命。但是，我想说，教育它更需要我们用心灵去唤醒，用智慧去经营，用真情去浸润，用全部的身心去感受。做人民满意的教师，是家长的心声，是社会的期待，是时代的呼唤！

为了明天的太阳

十多年前，我曾好奇地问一位德高望重的恩师：几十年的教书生涯，您最大的追求是什么？他告诉我：做到人民满意！一句简短的话，却成了我从教十年的座右铭。

我生在山区，长在山区，是大山用它那宽广的胸怀养育了我。大山的慈祥与善良，让我魂牵梦绕；大山的落后与贫穷，让我黯然神伤。怀着绿叶对根的情意，师范毕业后，我回到了生我养我的这片热土。

当领导用热烈的掌声欢迎我，当乡亲们用粗糙的手掌抚摸我，当孩子们用渴慕的眼睛望着我的时候，我从心底里腾起一股 热浪：我要用爱心让每个学生都走出这莽莽的大山，用知识改变山村的贫瘠与苍凉。

早晨，我叫醒熟睡中的孩子，和他们一起跑步；白天，我以一个伙伴的身份和他们一起攻破学习上的难关；晚上，等孩子们都进入了梦乡，我才轻轻地关上寝室的大门，多少回促膝谈心，无数次慷慨解囊?? 正当我渐渐被学生所融化的时候，我的信念却受到了前所未有的考验。

是啊！对于妻子和家庭，我亏欠得太多太多。但我欣慰的是用行动履行了一名教师的光荣职责，实践了自己在党旗下的庄严承诺。

时代在变革，教育的内涵在丰富，要给学生一滴水，自己就得常流水，流水不腐，才得以诲人不倦。在工作上，我不断地探索和谐的教育方法，把学习的快乐还给学生。在教学之余，我把全部的精力投入到自学考试和现代教育技术的运用之中，并义务当上了农村现代远程教育的电脑技术员。

天道酬勤，家长的一声声谢谢充实了我的生活，学生的一点点进步增添了我工作的快乐。十年来，我没有做出惊天动地的壮举，党和人民却给了我很多的荣誉：“先进工作者”、“学科带头人”、“十佳青年教师”、“优秀班主任”?? 朋友们，作为教师我们似乎失去了很多，没有显赫一时，没有流芳百世，有的只是年复一年的默默耕耘。然而，我们的信念点燃篇二：全国中小学教师演讲比赛优秀演讲稿

在我的书橱里，保存着一张珍贵的谢师卡。那是我的一位学生上大学后给我寄来的。贺卡上有这样一句话：老师，如果时光能够倒流，我愿意再做一遍您的学生。这发自童真心灵的肺腑之言是对老师的特殊依恋，也是对我的最高褒奖。至今，我还清楚地记得，毕业实习时的那一幕情景。那是临上讲台讲课前的一天晚上，我独自一人在空旷的教室里试讲，当我按计划讲完课后，突然传来热烈的掌声，循声望去，只见四个大窗口前站满了学生。我觉得纳闷：这些学生怎么知道我在试讲呢？这时我的指导老师走进来笑着对我说：“是你响亮的声音把他们吸引来的。”这件看似细小、平凡的事情却在我的心中掀起了波澜。小小的三尺讲台仿佛有一股巨大的吸引力把我牢牢地吸引住。于是，我暗暗地告诫自己：我要当一个好老师，我能当一个好老师！

二十年来，我把我的青春、我的追求、我的信仰、我的热情全部都倾撒在教育这方沃土上。我像农民热爱土地那样热爱我的事业，用宗教般的虔诚在这里耕耘、播种、收获。站在三尺讲台，我把课本囊括的宇宙万物、人类历史、当今世界向学生作出充分的展示，在学生纯真的心田里移植科学与文明的基因；站在三尺讲台，我向学生们展示人世间的美好，也揭露社会上的丑恶，在学生尚不成熟的骨骼里浇铸人生的理想和信念。

说实话，当我有暇从我的信仰中抬起头来，看看原先

曾经和我一样热情的同学纷纷跳槽改行的时候，我不是没有感触。有人看到我在报刊上发表的文章，劝我去当记者；有人许诺年薪几万元的好条件邀我去共谋商场大业，对此，我心动过。面对住房的简陋，生活的窘迫，我烦恼过、愧疚过。可是，当我一走上那神圣的讲台，面对我的学生的时候，那所有的烦恼、动摇与委屈就都烟消云散了，因为我不能，我不能对不起我的学生，我不能丢下我的事业，我不能忘记我人生的支点！2000年，我被省教育厅选拔推荐参加了首期全国中小学骨干教师国家级培训，我的教育理论水平、专业知识水平、教学能力、科研能力都有了很大的提高。回到学校后，我便立即投入到教学实践之中。

当时正好有位老师调离了学校，我就从高二接手了一个班。我运用现代教育理念来指导自己的教育教学，注意尊重学生，发挥学生的主动性，特别是在激发本文来自文秘之音网，在百度中可以直接搜索到网络站兴趣培养能力上下工夫；给学生创造成功的体验，让学生享受成功的愉快。我和学生交流沟通，了解学生的需求；我分析每个学生的特点，和他们一起确定各自的学习目标；我关心学生的学习，更关心学生的兴趣、爱好和个性发展。经过我们全班师生的共同努力，两年后，我们这个班的高考录取率达到了65%，有十五位同学考取了大学本科，这对于一所普通中学来说是一个

了不起的突破，上级领导和学校都给予了充分的肯定和表彰。就在这一年的春节，大年三十的晚上，我正在家里看春节联欢晚会，当电视里新年的钟声敲响时，我家的大门也传来了敲门声，打开门一看，只见一群手捧鲜花、贺卡和蛋糕的学生站在我面前，对着我大声说：“老师，新年好！”那一刻我真的很激动，真的感到很幸福。我对自己说：你终于成了学生心中的好老师。

第四届全国中小学音乐教师基本功比赛音乐欣赏试卷

（一）试题音频文件一 试题音频文件二 题型一 音乐主题听辨和作者等问答，每曲播放两边（20分）1． 听辨下列中国乐曲片段，请用连线将正确答案连接起来：（本题连线包括：序号、曲名、作者，每线1分）

第一曲 丰收锣鼓 魏 群

第二曲 渔舟唱晚 马思聪

第三曲 丰收的喜悦 彭修文 蔡惠泉

第四曲 思乡曲 华彦均（阿炳）

第五曲 二泉映月 古 曲

２．听辨下列外国乐曲片段，请用连线将正确答案连接起来：（本题连接包括：曲名、作者、国籍，每线１分）

第一曲 沃尔塔瓦河 雷斯皮基 捷克 第二曲 罗马的松树 斯美塔那 意大利 第三曲 场景音乐 格里格 美籍俄国 第四曲 晨 景 柴可夫斯基 挪威 第五曲 祭献之舞 斯特拉文斯基 俄国 题型二 音乐基本要素听辨（２０分）

１．聆听下列乐曲片段，请在括号内标明该乐曲的拍号（每曲播放三遍）

第一曲（）第二曲（）第三曲（）第四曲（）第五曲（）

２．听辨下列打击乐片段，请标出与各节奏型相符合的序号（每曲播放三遍，每曲之前能听到四个预备拍）

３．聆听下列乐曲片段，请用连线将其乐器音色的正确答案（分两组）连接起来（每曲播放两遍）

（１）第一曲 扬 琴

第二曲 板 胡

第三曲 琵 琶

第四曲 马头琴

第五曲 笛 子

（２）第一曲 萨克斯

第二曲 大 管

第三曲 大提琴

第四曲 黑 管

第五曲 长 号

题型三 音乐风格听辨，每曲播放两遍（２０分）１．听辨下列我国少数民族乐曲片段，请用连线将其正确答案连接起来。

第一曲 维吾尔族

第二曲 藏 族

第三曲 彝 族

第四曲 蒙古族

第五曲 苗 族

２．听辨下列中外民间音乐、民歌片段，请在乐曲后面的括号里写出该乐曲的播放序列号：

《一只鸟仔》台湾民歌（）《山 林》越南民乐曲（）《孟姜女》江苏民歌（）《黄河水手歌》陕北民歌（）《划龙船》安徽民歌（）《八骏马》福建南曲（）《平原，我的心》委内瑞拉音乐（）《田野在召唤》意大利民歌（）《大起板》河南民间音乐（）《欢乐歌》江南丝竹（）３．听辨下列外国乐曲片段，请用连线将其流派及风格的正确答案连接起来：

第一曲 古典乐曲

第二曲 现代派乐曲

第三曲 探戈风格乐曲

第四曲 印象派乐曲

第五曲 爵士风格乐曲

题型四 表演形式和曲体结构听辨，每曲播放两边（２０分）

１．听辨下列歌曲片段，请用连线将其演唱形式的正确答案连接起来： 第一曲 对 唱

第二曲 二重唱 第三曲 混声合唱

第四曲 无伴奏合唱

第五曲 三重唱

２．听辨下列乐曲片段，请用连线将其演奏形式的正确答案连接起来： 第一曲 协奏曲 第二曲 中国打击乐

第三曲 管弦乐曲

第四曲 弦乐四重奏

第五曲 军 乐

３．听辨下列乐曲，请将各曲曲式结构的正确答案填写在相应序号右侧的括号内（每题２分）：

第一曲（）

第二曲（）

第三曲（）

第四曲（）

第五曲（）

题型五 〈音乐课程标准〉（九年义务教育阶段）问答题，每空０.５分，共２０分。

１．音乐课程的价值主要体现在以下几个方面（２分）

（）价值（）价值

（）价值（）价值

２．音乐课程标准的10个基本理念是（5分）

３．课程目标体现在哪三个层面（1.5分）

４．内容标准的表述框架为（7分）

领域一：感受与鉴赏————

领域二：表现————

领域三：创造————

领域四：音乐与相关文化————

５．课程标准中对旋律、节奏、和声、音色、力度、速度等音乐表现要素的排列顺序是怎样的？（3分）

６．填空（1.5分）

（1）制定《在全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》，是音乐教育改革的（）

（2）为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以（）为本，以（）为本，全面实施课程价值和课程目标篇四：第四届全国中小学美术教师基本功比赛知识测试题

第四届全国中小学美术教师基本功比赛知识测试题 第四届全国中小学美术教师基本功比赛知识测试

一、教育部制订的《基础教育课程改革纲要》（试行）中，对我国现行的中小学课程和教学存在的问题提出5个“过于”和1个“过分”，请简要概述（10分）

二、填空（10分）

国家课程标准是_______、___________、_______________和 __________的依据，是_____________和________的基础。应体现国家对不同阶段的学生在_________、___________、____________等方面的基本要求，规定各门课程的_______________、_____________、____________提出_______________、__________________的建议。

三、简述中、小学美术课程的性质、目标、价值。（10分）

四、解词语（15分）

审美

形式感 纯度

包豪斯

吴带当风

五、线条手绘图示（15分）

徒手写美术字－艺术节

中国画－深远

静物构图－均衡

四方连续

成角透视

六、论中国民间美术的基本特征和教育价值。（10分）

七、从时代背景、代表人物、创作理念、代表作品和艺术风格方面例举分析中外美术史上的一个流派。（20分）

八、从自己的工作经历中，总结提炼出对美术教育的综述或感悟（50字以下）。（10分）

小学美术教师基本功竞赛理论试题 答案

悬赏分：10试用期 一级

最佳答案

1、全体学生必修的艺术课程、提高学生的审美能力

2、人文性质

3、造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索

4、创作、欣赏

5、综合实践能力

6、实践

7、教师的教、学生的学、主体

8、其他学科、现实社会

9、分组学习、讨论

10、想像力

一、填空题（共20分，每空1分）：

1、美术课程是九年义务教育的一门（全体学生必修的一门）课程。它对（提高学生的审美能力）具有重要作用。

2、美术课程具有（人文）性质，是学校进行美育的途径。

3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为

（欣赏,评述）、（造型.表现）、（设计.应用）、（综合.探究）四个学习领域。

4、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。

5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（）的培养。

6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（实践）的机会。

7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（），也重视（），要确立学生（主体）的地位。

8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（）的联系，与（）的联系。

9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（）等学习方法进行（）和合作交流。

10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（）。

二、1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面？答案:提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承

和交流；三，发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。

2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面？

答案:

1、全体学生必修的艺术课程、提高学生的审美能力

2、人文性质

3、造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索

4、创作、欣赏

6、实践

7、教师的教、学生的学、主体

8、其他学科、现实社会

9、分组学习、讨论

10、想像力篇五：关于举办第四届全国中小学

关于举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动的通知

现将教育部教育管理信息中心《关于举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动的通知》转发给你们，请各学校按照通知要求，并结合自身实际做好组织工作。具体要求通知如下： 1．高度重视本次评选活动。要广泛开展宣传发动，组织学校积极参与，将其作为推动本校课堂教学信息技术应用向更高层次发展的重要契机，充分利用这一平台，锻炼教师队伍，同时展示本校近年来信息技术与课堂教学深度融合的应用成果。2．加强学校参评的组织工作。要组织学校认真开展参评工作，各学校要明确责任部门和责任人，确保参评各项工作落到实处。

附件一：关于举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动的通知 附件二：第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动汇总表

二〇一二年十一月十九日

附件一：

教育部教育管理信息中心函件 关于举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”

优秀教学案例评选活动的通知

为了在中小学教师中普及信息技术，提高广大教师在课堂教学中正确运用互联网、高效率地利用优质网络教育资源的能力，我中心定于2012年9月10日至2013年6月30日举办第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动。

本活动将秉承公开、公平、公正的原则，邀请国内权威教育信息化专家对征集的教学案例进行评审。我中心将为获奖单位和个人颁发证书及奖励，请有关单位积极组织，认真准备。

评选活动方案详见附件。

附件：1.活动方案 2.教案设计评选指标

3.多媒体教学软件设计评选指标 4.微型教学视频课例评选指标

教育部教育管理信息中心

2012年9月10日

附件1：

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”

优秀教学案例评选活动方案

一、组织机构

主办单位：教育部教育管理信息中心

协办单位：百度公益基金会

北大未名集团

承办单位：《中国教育信息化》杂志社

二、活动参与对象

小学、初中、高中、职业高中及中职各学科教师。

三、征集时间安排

征稿时间：2012年9月10日—2013年3月20日 评审时间：2013年3月21日—6月30日

四、教学案例评选项目 1.教案设计(格式：word)2.多媒体教学软件设计（格式：ppt）3.微型教学视频课例，简称：微课（格式：mpeg，wmv）以上项目可任选一种，也可以选多种。

五、征集内容及要求 1.教案设计要求

（1）教案设计的内容至少应包括教学背景、教学课题、教学目标、教材分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面。

（2）教案设计中要突出互联网对学科教学的支持作用，展现信息化在课堂教学中的应用方式。

（3）教案设计的文件名，命名规则为：教学课题名称_教师名称。如“找规律_王明”。2.多媒体教学软件设计（用ppt形式组织的教学资源）要求 多媒体教学软件要根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略。可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习效果做出评价。3.微型教学视频课例要求

所提交的视频要求图像稳定，色彩正常；声音清晰，声画同步；单机拍摄稳定，多机拍摄的镜头衔接自然；拍摄设备不限（如dv摄像机、数码摄像头、录屏软件等均可）,视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；主要教学内容和环节有字幕提示或说明；

视频格式为：mpeg，wmv，时间一般为8分钟，最长不宜超过10分钟。

六、作品报送方式 1.作品提交方式

（1）教学设计报送方式

（2）多媒体教学软件设计报送方式

（3）微型教学视频课例（简称：微课）报送方式 2.作品提交截止日期 2013年3月20日24时止

七、评选过程

由组委会组织各省、自治区、直辖市的教育技术、教研和教学等相关专家和教育部中国教育信息化专家数据库专家进行教学案例的评审工作。初评：由各省组织专家进行初评，优秀作品推荐参加终评。终评：组委会组织专家进行终评，终评结果公示。