大学生三个一活动总结

大学生三个一活动总结（精选9篇）

大学生三个一活动总结 第1篇

大学生党员“五个一”工程活动总结

重视党性修养和党性锻炼是我党一脉相承的优良传统。学生党员是在校学生中的精华和骨干，是学校党组织与青年学生联系最紧密的纽带和桥梁。为贯彻落实中共中央关于进一步加强基层党总支建设的要求，充分发挥党组织在大学生思想政治教育中的重要作用，软件技术学院积极响应校党总支的号召，在学院学生党员中发起了“五个一”(即每个党员联系一个班级、一个宿舍、一个特殊学生、一个入党积极分子、每学期为学院做一件好事)特色主题教育,得到了广大学生党员的积极反响并做出了显著的成绩。

学院力避形式主义、不做表面文章，真正做到步步为营，环环相扣，方案有人思考，工作有人布置，活动有人组织，任务有人落实，同时为避免学习形式单调，效果不佳，并开展内容丰富形式多样的活动，来巩固学习效果，加深印象。

在“党员联系班级”特色主题活动中,学生党员协助辅导员围绕学院中心工作，参与制定班级学期工作计划；并定期、不定期深入班级，通过召开座谈会，班团干会，利用网络平台指导班级学生的学习生活，传输积极健康的观念，并注意发现、挖掘班级中的优秀学生，引导其主动向党组织靠拢，及时向所在党支部汇报，经常找他们谈心教育，鼓励他们积极要求进步。不仅提高了普通学生对党的认识,也提升了学员自己的先锋带头作用。

为推进宿舍文明建设，积极配合我院的教育人才培养工作，营造一个温馨、舒适、高雅的学习氛围的背景下,学员们积极策划组织了“寝室文化评比活动”让同学们真实感受到在校生活的乐趣，使同学们真正感受到了在学校大家庭中的欢乐和谐的气氛。

在实践“党员联系特殊学生”特色主题活动中, 每位党员联系一名特殊学生，党员及时了解掌握了该特殊学生的情况，抓住学生的思想、学习、生活等方面存在的问题，启发觉悟，提高认识，帮助他们解决实际困难和问题，起到督促、帮助、引导的作用。使特殊学生切实体会到了党组织的温暖,并逐步从阴影、挫折和自卑中走出，拥有了更积极乐观自信的生活态度和勇于承担、面对困难的勇气。

为了巩固和拓展入党积极分子的党知识、党理论，增强基层党组织创造力。学员们自发开展了联系入党积极分子的“素质拓展活动”活动期间，院内优秀党员与入党积极分子进行多次互动，这些优秀党员以身授教，加强入党积极分子们对党的了解。

在学员们贯彻落实服务同学、服务大众的同时,也不忘回馈母校、服务学院,并对党员先进性教育工作开展了每位党员进行为期一个月的“图书馆义务劳动活动”。党员在活动期间在图书馆对书籍进行维修、分类、统计以及对馆内卫生的监督和打扫的工作。学员们用认真的态度，高昂的工作精神，使图书馆的工作井井有条的进行,也为其他同学带来了方便。

本次特色主题教育在校党委、校先进性教育活动领导小组办公室的领导下，在校督导员的指导下，在学院“五个一”工程活动领导小组的精心组织下，在各支部和全体党员的积极参与下，圆满地完成了各项任务，取得了阶段性成果。院党总支深刻领会开展“五个一”工程的重要意义，切实增强抓好我院党员服务学院自觉性和责任感，使全体党员能以饱满的热情和积极的态度投入到实践“五个一”活动中去。通过多种渠道的广泛动员和多种形式的学习，我院广大党员精神面貌为之一振，出现了良好的开端，党员队伍的思想作风、工作作风、学习作风有了积极的变化，我院各项工作得到了不同程度的促进和推动，全院党员先进性教育活动呈现出“比学赶帮”的好势头，为顺利转入分析评议阶段奠定了坚实的思想基础。

创业易，守成难。我院开展实践“五个一”工程活动开了一个好头，但我们也清醒地看到，如何继续发挥党员带头作用，使“五个一”工程活动不断向纵深发展，任务仍很艰巨。为此，我们提出了一下几点措施：

1、营造氛围，加强宣传。要对在各项工作中涌现的共产党员先进事迹进行宣传，运用先进典型教育党员，组织党员学习身边的典型。积极开展服务学院、服务学生的活动。

2、找准问题、深挖根源，切实解决党员中存在的主要问题。要及时发现党员中普遍存在的、带有共性的问题，及时掌握党员的思想动态，把党员中存在的一些消极为难情绪消灭在萌芽状态，真正把思想统一到谋求学院更大发展上来。认真开展批评与自我批评，不怕揭伤疤，不怕摆矛盾，对照解决当前存在于我院党员中的突出问题。

3、以学促改、以学促建，帮助党员牢固树立正确的世界观、价值观和人生观。把“五个一”工程的成果延伸到我院党的思想建设工作中去，改掉我院党员队伍中存在的一些错误认识和模糊观念，使他们在思想认识、工作水平上都有新的提高。

学院将继续贯彻相关精神,结合“五个一”工程活动的经验,不断探索前进,对学生党员加强引导，大胆使用，严格要求，适当激励，通过理论与实践相结合的有效方式，加强党性教育，创造机会引导党员为同学提供帮助和服务，带领党员走进社会，逐步形成大面积的以党员为核心的优秀学生群体。

大学生三个一活动总结 第2篇

一、为村群团组织上一次党课.以城乡联建创先争优为平台,选派机关优秀党员干部、群团干部为村工会、共青团、妇联组织上一次党课,解读党的十七届五中全会精神,宣传全区党群共建创先争优开展情况.

二、开展一次群团组织负责人集中培训.由街道对基层群团组织负责人进行一次集中业务培训.

三、开展一次党群共建创先争优专题汇报.各党组织要向上级党组织进行党建带群建专题汇报.各群团组织要向所属党组织汇报党群共建创先争优开展的工作、典型做法及下步打算.

四、推选一批党群共建创先争优的先进典型.每个工作片推荐1-2个先进集体和3-4名优秀党群工作人员、青年、妇女党群共建创先争优典型;街道从工作片推荐名单中选出1个先进集体和1-2名个人典型参加区级评选.

五、开展一次为弱势群众送温暖活动.各工会、共青团、妇联组织要立足本职工作,回应群众的期盼,集中开展一次为弱势群众送温暖活动,力所能及地为他们解决一些困难.

大学生三个一活动总结 第3篇

一、课堂活动应兼顾活动前的铺垫和活动后的总结

“合抱之木 ,生于毫末 ;九层之台 ,起于累土 ;千里之行 ,始于足下”。 一个成功的课堂活动来自哪里呢? 首先源于活动之前教师对活动成功的铺垫。 从整节课的活动来说,一堂课需要一个成功的铺垫,也就是导入或热身活动,尤其是在教师和学生互相陌生的情况下,这一点显得尤为重要。 所以教师在设计课堂的导入或热身活动时,往往会加入游戏、音乐、舞蹈或视频等相关元素,在营造出和谐轻松的教学氛围的同时,拉近师生之间的距离, 从而为一堂课营造良好的课堂氛围。 毫不夸张,良好的开始是成功课堂的一半。 从一堂课里的每个活动来说,其同样需要一个良好的铺垫。 知识层面上,教师应该把活动过程中需要用到的单词或句型结构清楚地讲授并组织学生进行一定的操练,尽可能地达到能自如使用的程度。 技术层面上,教师要向学生简明扼要地交代清楚活动的内容、步骤、过程及预期目标,必要的时候可以提供学生一个范例,给中等偏下的学生展开活动提供更好的帮助。 有时候,教师常常会忽略这一点,那么无论多么精彩的课堂活动都开展不起来,因为学生不知道用什么完成活动,甚至连活动的目标都不知道,最后课堂活动沦为教师和少数程度较高的学生之间的互动, 课堂活动范围大大缩小。 不可忽视的是,活动结束后,教师同样需要点评或总结学生的表现, 既让学生更深层次地理解教师安排的活动的内涵, 又让学生明确自己在知识点的运用中的优点和不足之处,有利于学生进步。

二、课堂活动应兼顾活动的趣味性和实用性

课堂活动要调动全班学生的积极性,必须有趣味性。 单一枯燥的课堂活动形式已经无法满足学生对于承载知识的课堂活动的要求,这就要求教师在设计课堂活动时注意创设情境。 比如在教授动物名词时,通常的做法是给学生动物的图片,让学生说出相应的单词。 我在上这一堂课时,搜集了课堂上要学到的动物的声音,在课堂上先播放声音,容易的声音学生能异口同声地报出动物的单词,不熟悉的动物声音我会先模仿,同时让学生竞猜动物的名称。 这样课堂气氛马上就活跃起来,而且学生对这些动物的目标单词印象深刻, 因为单词并非由教师直接展示给学生,而是由学生动脑筋猜出来的。 声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。 通过耳濡目染,极大地增强学生的识记能力,增强学习效果,把枯燥的语言学习变成轻松的师生互动。 如此乐事,学生又何乐而不学呢? 为了增强趣味性, 教师在设计活动时还可以考虑加入游戏、竞赛、音乐、视频等元素。 所有这些都是为了实现一个目标———让学生尽快熟悉并掌握课堂的知识目标。 所以,任何活动都不是活动而活动, 为了游戏而游戏,教师必须让学生切实学到知识,活动中教师要明确学生在使用目标语言, 活动后教师要了解学生对于目标语言的掌握程度。 如果学生在活动中无法使用或练习目标语言,那么任何让学生感兴趣的活动都是失败的。

三、课堂活动应兼顾学生的自主和教师的指导

授人以鱼,不如授人以渔。 一名普通的教师教授给学生知识,一名优秀的老师能够教给学生学习的方法。 在传授学生学习方法的过程中,教师应注重培养学生的学习的自主性,为学生创设自主学习空间。 教师要信任学生并在课堂活动中放手, 提高学生在课堂活动中的参与度。 大部分英语课堂上的活动都是口语练习,因为口语是大部分学生感觉有难度的部分,所以羞于开口。 教师在安排口语练习的活动时必须要考虑到这一点,使课堂活动的安排由易至难,循序渐进,由师生互动到生生互动。 师生互动以教师问所有学生回答和个别学生回答为主,增加问答中的谈话和聊天的性质,在轻松的氛围中传授知识,润物于无声。 生生互动以两两活动和小组活动的形式为主,给学生充分的时间来准备,同时在同伴带动的影响下,促进胆小的学生用英语发言。 除了充分调动学生参与活动中的积极性和自主性外,教师还应该及时地给予指导,了解学生活动的进度,及时帮助解决学生在活动中可能会遇到的困难。

如今任务型教学法风靡英语课堂,但是否组成课堂的每一个活动都成功地把课堂活跃起来呢?有活力的课堂并非只是一节由一系列的课堂活动组成的,而是由积极参加活动的学生实现的。 为了调动学生的积极性和自主性,教师应该在设想课堂活动时尽可能地做到面面俱到, 兼顾前期铺垫和后期总结,兼顾活动的趣味性和实用性, 兼顾学生的自主和教师的指导,将活力注入课堂,放飞让学生的思维,让其自由自在地翱翔。

摘要：英语课堂上的活动既承载了一节课上相关的知识重点和难点,又反映了一位教师的匠心独具和个人风格。一个成功的课堂活动在设计和开展时要兼顾不同的方面,如果能做到三个兼顾,那么不管学生的回答怎样,教师都能化惊为喜,转尴尬为亮点。

大学生三个一活动总结 第4篇

【关键词】听力教学 训练阶段 策略方法

《新目标英语》非常注重听说能力的培养。每个单元都有多篇听力训练内容，且听力材料比较口语化。一般以对话为主。其信息量大，词汇覆盖面广，语速较快且有生动丰富的语境。许多学生对听力产生恐惧感，缺乏信心。作为教师在处理听力教材的时候得循序渐进，由简单到复杂，由表象及内层。对材料所采取听的方法也应以精听为主、泛听为辅；先整体，后局部；先大意，后细节，逐渐实现听的目标的同时结合读、说和写，形成一定的综合语言运用能力，达到真正意义上的语言交流。因此把英语听力课分成听前、听时和听后三个活动模块，是个合理的教学设计。教师应该夯实三个阶段的听力教学活动，从而有效培养学生的听力能力。

一、听前准备活动，激发学生兴趣

听前阶段的活动的目的旨在激活或提供给学生相关背景知识，简化较难听力内容，为学生下一步的听力活动打好基础，使学生做好内容、语言和心理上的准备。

1.创设情境，激发听的兴趣

教师在课堂上要创造一个轻松，和谐的气氛，努力消除学生因害怕，沮丧，反感而产生的心理障碍。因此选择学生熟悉，了解和感兴趣的内容，通过头脑风暴，Free Talk，图片等形式激活学生已有的相关知识，为学生提供语境，引入话题，导出生词，降低难度，激发学生想听的兴趣。例如九年级Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left. Section A的听力话题是Tina's bad morning，由于Tina睡过头了，以至发生了一系列倒霉的事情。这一话题学生比较熟悉，也会经常发生在自己的身上。听前我让学生先观看发生在我身上的小片段，由于闹钟坏了，以至于睡过头了，由于太慌到了公交车站才发现忘带皮包，只好跑步到学校，到校门口时，上课铃早就响了，由于迟到发生了一系列糟糕的事情，弄得自己很狼狈。学生对短片很感兴趣。根据短片我提了几个问题：What happened to me？ What do you think of my morning？在回答中学生的气氛热烈，有点幸灾乐祸，觉得老师也会和他们犯同样的错误，You overslept， You had a bad/terrible morning. When you got to the bus stop， you realized you had left your wallet at home， How careless you are.在不知不觉中几个基础好的学生把听力中词汇和语法也呈现出来了。接着我问同学们“Do you have the same experience as me？ My pen pal Tina has the same experience as me， Let's listen What happened to her？ then finish 1b.”从我的bad morning，再延续到Tina's bad morning为学生创造了真实的情境，提高听的兴趣。

2.利用文本插图，对内容进行预测

新教材提供了大量图文并貌的插图，插图的内容大多和听力的内容有关，在听力教学前我会让学生先浏览插图.例如在九年级unit 7 Where would you like to visit？ Section A的1b Listen， Where would Sam and Gina like to go on vacation？ Why？ Fill in the chart.

利用文本的插图先问学生What can you see in the picture？

S： I can see travel posters and two children.

T： What are they doing？

S： They are talking about vocations.

T： Yes， They are Sam and Gina， they would like to go on vacation.

T： Do you want to know where they would like to go on vacation and why？ Let's listen 1b.

文本中的插图帮助了学生预测了听力材料的内容，降低了听力的难度，增加学生听的信心。

二、优化听中活动，培养学生能力

这一阶段是听力过程的核心。在听前阶段中，学生从内容上对相关背景知识已经被激活，感到所听内容不是那么的生疏，从心理上也已经做好听力测试准备。听中活动主要是培养学生听主题大意，捕捉关键信息，大体推断及听具体细节信息的能力。判断真伪，完成任务，熟悉口语的特点。因而需要注重方法，否则学生不但可能听不懂，还可能挫伤学生听的积极性。所以，设计好听力的任务是关键，同时，教师还应进行适当的检测和反馈。

1.分解任务，化解难度

（1）作好铺垫。《Go For It》教材里一个相同的听力材料常常设有两个任务（例如：2a和2b），第一个任务要求大致理解，第二个则要求学生关注更多具体的细节。大部分的任务教师只要拿来用就行了。然而，也有部分题目较难，或是学生要写的东西较多，学生感到来不及听或记。这样，就需要教师对这部分任务作出创新性的处理，使任务的设计更适合学生的水平。例如八年级上unit 9 When was he born？ Section B的2b Listen again. Are these sentences about Midori or Laura？ Write "M" for（Midori）or "L"（for Laura）on the lines.对于学生来说完成这个任务有点难，因为任务中即有关Midori的信息又有关Laura信息并且信息容量比较多。在完成2a circle the words in the list in 1a that you hear的任务后为了更好的完成2b，在教学中我增加了2a的一个延续任务listen and tell us Who is Midori？ Who is Laura？在完成任务的基础上学生已了解了Midori is a famous violinist and Laura was a skating champion.有了这个铺垫并且和预测相结合，大部分学生在听时都能准确地完成听力任务，大大增加了他们听的信心。

（2）设置更简单的任务。听力活动的必须符合学生的认知水平，如果听力活动太难易使学生产生不安或畏惧的情绪，失去听的信心，使其呈阶梯式提进，形成有效的听力任务链。（曹阳刚）在学生完成书上的任务前给他们一个更容易的任务，可以问他们简单的问题，诸如：How many people are there？ Where are they？然后学生听录音材料，查对答案，随后继续去完成书上的任务，这时学生应该上到了一个比较好的高度，比较容易完成任务了。

（3）分小组完成任务。教师根据学生水平分组并让小组成员承担任务中不同的部分。例如九年级Unit6 Section A中的2b，听力材料是两个学生Xu Fei和Carmen在对话。两个人说话的速度快，学生要写的内容多，难度很大。这时，教师可以把学生分成两大组，一大组只记Xu Fei的观点，另一大组只记Carmen的观点，听后再进行讨论。通过分解任务，不仅降低了题目的难度，给学生树立了信心，也有利于学生对所听文章细节的把握。

（4）转换题型，降低难度。可以把较难的填空题改为简单一些的选择题、连线题等。例如《Go For It》九年级Unit14 Section B中，学生有两个任务要完成。学生仅听一次根本不能完成第一项任务；第二项任务又是一个比较孤立的题目，几乎不能帮助学生了解整个对话内容。所以教师可以把题目进行重新整合，把它设计成在目前中考听力考试普遍采用的“听对话，完成信息记录表”的题型，题目如下：

①A. Apple Ice B. Ice Cream

C. Apple Ice Cream

②A. about a year B. half a year

C. two years

③A. six B. Three

C. sixteen

④A. a music video

B. written original songs

C. been on TV

⑤A. next month B. last month

C. last year

虽然在信息表里增加了一条信息“When they've won the best new group of the year”，但大部分学生听了两遍以后很容易地把所有的信息都找出来，对听力材料也有了一定的了解。因而，通过这一改动，不但可以帮助学生树立听细节的信心，也能帮助他们树立学好英语的信心。

2.把握关键，增强信心

听力材料中常有大量的信息需要在短时间内记忆，因而教师要培养学生边听边记的，在听的过程中勤做笔记，听清听懂关键信息，重点把握文章所提供的主要线索及事实，引导学生用自己熟悉的符号或速记形式记下what/who/when/why/how often /how many/等要点，深化对材料的理解。如八年级下unit6 Section B 2a What do Bob， Marcia， and Liam collect？ 2b How long have they been collecting these things？ How many do they have？

这个任务的主题是谈论Bob，Marcia，Liam，的收藏了什么，收藏了多久时间和收藏的数量，需要学生在听的过程中抓关键信息，记下要点。记笔记可以帮学生理清听的重点，帮助学生养成好的习惯，在听一篇材料时，不平均分配注意力，而是听关键词，抓主要线索，并获取有关成分，舍弃无关成分，，否则学生将主次不分，什么都想抓，什么都抓不住。

3.检测与反馈

在检测学生听力任务完成情况的时候，教师可以首先让学生相互合作，进行小组活动，分享各自答案。学生在这过程中互教互学，彼此都能得到同伴的肯定与帮助，又一次树立了听的信心。而在对答案时，教师应让学生大声说出完整的句子，增加学生记住正确语言项目的机会，也给班上其他学生听完整句子的机会。

三、听后深化活动，全面提升素养

学生通过听前阶段和听时阶段的活动，通过教师所呈现的材料，获取了很多实用的信息。教师应该让学生有效地利用这些知识开展新的活动，而不是以听力活动的结束而结束。在这一阶段中，教师可以给学生提供足够的讨论，表演，复述，写作等合作性的活动。通过把听和说、听和写环节联系起来，使知识有效地转化为学生的听、说和写作能力。例如教师在训练学生进行口语练习后，还可以继续对其进行书面表达的训练，让学生将所听到的信息写出来。教师可引导学生以听力材料提供的话题为基础，写一篇话题相同或类似的文章。《Go For It》教材Section B中的3b部分是要求学生根据2a和2b的听力内容写一篇小短文，因此，可以把这部分内容提上来，放在2c之后完成。

总之，听是攻克英语城堡的突破口，提高学生的听力技能显得尤为重要。教师应以新课程自主、合作和探究的理念为指导，设计一些有效的活动，实现师生互动、生生互动，提高听力教学的效率。总之，任何听力材料都包含语言知识，与主题相关的文化知识和语篇方面的知识，教师应善于根据教学实际需要，灵活地和创造性地使用教材，根据教学目标合理设计听力任务，把听与说、读、写紧密地联系起来，使学生把通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写能力。

【参考文献】

[1] 曹阳刚. 初中任务型听力活动的整体教学设计[J]. 中小学外语教学，2009（7）.

[2] 金静. 浅议初中英语听力教学的有效策略[J]. 新课程学习，2012（10）.

[3] 丁亚. 浅谈提高初中英语听力教学策略[J]. 才智，2013（17）.

大学生三个一活动总结 第5篇

结

为深入贯彻落实全国青少年毒品预防教育工作视频会议精神，推动《关于进一步加强学校毒品预防教育工作的通知》（x教思[XX]x号）工作的开展，有效提升我校学生识别、防范、抵制毒品尤其是合成毒品的意识和能力，根据国家禁毒办、教育部的部署和要求，组织开展毒品预防教育“五个一”活动。现将活动开展情况总结下：

.组织学生在网上参观“中国数字禁毒展览馆”,关注“xx禁毒”微信公众服务号，参观“纪念民族英雄林则徐诞辰230周年暨当代禁毒展”,使每一位学生都能够接受到全面的、系统的、科学的毒品预防知识教育。

2.各班老师结合班级实际情况，组织学生观看禁毒系列动漫剧《小破孩》。学校组织学生在活动室统一观看纪念民族英雄林则徐诞辰230周年禁毒演讲活动。

3.上好一堂毒品预防教育课。邀请安海派出所为我校学生做一次有关禁毒知识的讲座。

4.撰写一篇禁毒心得。广泛发动学生参与禁毒宣传，引导青少年学生对毒品预防进行理性思考，撰写心得体会。

5.举行一次禁毒主题班会。学校依据学生成长特点和教育工作安排，以合成毒品预防教育为重点，结合学生参加网上禁毒知识竞赛、参观禁毒展览、观看禁毒影视片等实践经历，举行形式多样、内容生动的主题班会，在让学生深刻认知毒品危害，促进其身心健康发展的同时，营造禁毒文化氛围，推进班集体建设。

大学生三个一活动总结 第6篇

根据市县教育局的文件精神，我校围绕 “资助育人，感恩励志” 活动主题，在全校受助学生中扎实开展“五个一”主题教育。现将活动情况总结如下：

一、做一次公益活动。

组织受助学生参与食堂值日、义务清扫校园和街道马路，得到了师生和周围群众的一致称赞。

二、听一次励志报告。

11月24日，高二年级举行了向万梦焱同学学习报告会，会上，万梦焱同学作了“自强不息，感恩社会”的主题发言。万梦焱是诸佛庵中学高二（2）班学生，先天性双腿残疾。但面对艰苦的生活环境，她学会了坚强。在与残疾抗争的日子里，在社会、学校等各界的帮助下，她自强不息，克服困难，刻苦学习，成绩良好。报告会振奋人心，反响强烈。通过感恩教育，榜样引领，让我校学生志存高远，激励着每一位学生成人成才。

三、出一期资助感恩励志专栏。

学校制作了一期资助宣传专栏，从资助方案实施、资助政策宣传、资助工作成果到资助活动开展，分四个板块全面宣传了国家资助政策以及资助效果。师生观看后反响强烈。

四、写一封感谢信。

我校每位受助学生围绕活动主题，抒发感恩，展现积极向上的正能量。活动中收到感谢信200余封，充分表达了学生对党和国家的无限感激之情。

五、开一次主题班会。

各班级利用周会课开展“资助育人，感恩励志”主题教育，让学生充分了解国家的资助政策，感受党的温暖。学校学生资助管理人员亲自参与到高二（1）班和高二（2）班的主题班会当中，一起谈感恩，诉励志，立志成才，报效国家。

六、进行一次主题征文活动。

组织受助学生以“感恩，成才”为主题，开展征文活动。活动中共收到征文205篇，评选出优秀征文20篇，并专场展出，收到了良好的活动效果。

总之，围绕主题开展活动后，学校的环境更整洁了，学习风气更浓厚了，学会感恩的人更多了。

我们坚信，家庭困难的学生能在爱的阳光下，像大别山的映山红一样，一定会在未来人生路上绽放出最美丽的花朵！

霍山县诸佛庵中学

大学生三个一活动总结 第7篇

今年6月25日，总书记在会见全国禁毒工作先进集体代表和先进个人时发表重要讲话，强调禁毒工作要从青少年抓起。为深入学习和贯彻落实总书记等中央领导同志关于加强青少年毒品预防教育工作重要指示精神，8月18日，国家禁毒委员会召开全国青少年毒品预防教育工作视频会议，全面部署组织实施《全国青少年毒品预防教育规划（2016—2018）》（以下简称《规划》）；国家禁毒委员会办公室、教育部又专门下发了《关于做好2015年秋季开学在校学生毒品预防教育工作的通知》。切实把毒品预防教育长效机制，切实提高我校在校广大学生的禁毒意识，营造一个健康文明的教学环境。现将有关活动情况总结如下：

一、切实加强领导，为我校禁毒宣传工作的顺利开展提供了有力保证。我校历来都十分重视学校禁毒宣传工作。

二、深入开展禁毒宣传教育和“无毒校园”活动，营造了良好的校园环境。

我校按照打击、防范、教育、挽救有机结合的要求，充分发动师生参与禁毒宣传斗争，重点加强了青少年学生的防毒、拒毒预防教育。使广大师生充分认识到毒品的危害性和禁毒宣传工作的重要性，有效地遏止了吸毒人员进入校园。同时，我校进一步建立和完善了各项制度，制定了具体的禁毒宣传工作实施方案，将任务分解落实到人，深入开展“无毒校园”活动，使禁毒宣传工作形成、齐抓共管的良好格局。

三、形式多样、活动丰富，不断增强学生防毒拒毒的意自觉性。

禁毒关键在于预防，预防关键在于教育。青少年学生之所以成为最易受到毒品侵害的“高危人群”，其主要的原因是缺乏对毒品危害的认识，缺乏对毒品危害性的了解，往往受到环境的影响，被居心不良者误导而走上不归路。我们针对学生的心理、生理和认知特点，切实做到超前预防，让学生“识毒、明毒、拒毒”。

结全学校实际开展了“五个一”活动。一是上好一堂禁毒宣传教育课。二是组织观看一部禁毒宣传教育影（视）片。学校组织师生观看“拒绝毒品，关爱未来”专题宣传教育片和禁毒专题片，让师生们更深刻地认识到禁毒的重要性和当前形势的严峻性。三是组织一次禁毒征文比赛，由学校教导处组织，各班主任具体实施，在学生中宣传和动员，根据自己学习的禁毒知识和活动体验，撰写有关禁毒方面的作文，提高了学生学习禁毒知识的积极性和自主性。三是组织学生观看一次禁毒展览。通过学生观看禁毒展览，了解形势，增强抵制毒品的意识和能力。四是各班召开了一次禁毒主题班会。五是组织一次禁毒征文比赛，由学校教导处组织，各班主任具体实施，在学生中宣传和动员，根据自己学习的禁毒知识和活动体验，撰写有关禁毒方面的作文，提高了学生学习禁毒知识的积极性和自主性。

四、存在的问题及下一步的打算

我校禁毒宣传工作存在的主要问题：一是师生对禁毒工作的认识还不到位。二是学生 认为毒品离我还远，不必关心。下一步我们将切实抓好以下几个方面的工作：一是切实加强毒品宣传工作，加强对学校及周边群众的宣传力度。二是坚决控制“毒品进入校园”，切断毒品来源。三是进一步推进“无毒校园”创建工作，最大限度减少毒品危害青少年学生。四是加强领导，落实责任，狠抓各项工作措施的落实。

大学生三个一活动总结 第8篇

一、课堂教学评价量表的框架结构

高中英语课堂教学评价量表包括教学目标、课堂活动和学生学习三个维度,每个维度设置一些观察指标,每个指标下设置一些观察点。课堂教学评价量表的框架如下。

(一)观察维度

确定观察维度是课堂观察设计的关键所在。观察维度是研究目的的具体反映。教学目标、课堂活动、学生学习的一致是教学有效的重要标志,基于已有的研究成果和听课情况的反馈,确定课堂教学有效性的维度至少包括教学目标、课堂活动、学生学习等三个维度,权重分别为30%、30%和40%。

(二)观察指标

确定观察维度之后,找出这三个维度中核心的、又可观察的属性,将这些属性确立为观察指标。比如,学生学习的观察指标分为:准备、倾听、情感、互动、自主、达成。观察指标的设置由具体的研究目的决定,观察指标应该根据不同的研究目的做相应的指标调整。比如,研究目的是教学有效性,观察指标应更多集中于对教学环节、教学资源、教学效果的考察。

(三)观察点

观察点是观察指标的进一步分解。在选择观察点时应选择明确的、可观察的、可测量的变量,如:时间、次数、人数、语言、表情、动作等。

二、课堂教学评价量表的具体内容

根据课堂教学评价量表的框架,我们对高中英语课堂教学分别从教学目标、课堂活动和学生学习三个维度设计了具体的评价量表。

(一)教学目标维度

教学目标是教学活动的出发点和归宿,对教学计划的制订、教学重点和难点的确定、教学内容的组织、教学方法的选择有着重要的指导作用。教学活动都为教学目标服务,因此教学目标定位、课程理念、学习目标、目标管理和目标达成等是教学目标维度的最主要观察指标。

1.目标定位指标

高中英语的教学目标,宏观上必须以《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)为依据,培养学生的综合语言运用能力,因此,必须构建具有达成度指标的体系,制订出符合学习内容和学习者实际的执行目标。“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标是《课标》对学生的基本要求,三维目标之间不是并列、包容和交叉的关系,而是一体的。教学目标是在三维目标指导下确定的具体目标,目标等级和相关要求必须明晰,具有可操作性和可测性。

2.课程理念指标

教学目标要符合时代特征和《课标》的要求,要重视学生的已有经验和认知起点,要体现学生在知识与技能、过程与方法和情感态度价值观等方面的发展。高中学生的心智发展趋于成熟,课堂提问和训练应适应高中学生的认知思维发展,课堂教学应设计较高层次的课堂提问和训练,有意识地引导学生对深层次问题的思考,提高学生抽象思维能力和高水平的认知加工能力,引发学生对知识的主动建构。

3.学习目标指标

学习目标的基本要素:行为主体、行为表现、行为条件和表现程度。学习者即学生是行为主体。行为主体的表现即学生完成的任务和达成的结果,该维度的描述必须是可观察、可测量的具体行为。行为条件则是影响学生的学习结果或完成学习任务的特定限制或范围等,包括辅助手段、提供的信息或暗示、时间、次数和空间等数量的限制、完成行为的情境等。表现程度用以评价学习表现或学习结果所达到的程度,是某一群体或个体学生达成目标的最低表现水准。

4.目标管理指标

目标管理遵循SMART原则,其中Specific指应该明确学生会什么,掌握什么知识点;Measurable指应该考虑达到的目标是可以评价及考量的;At-tainable指学生可以完成的;Relevant指可及的;Time-bound指规定的时间内可以完成的。在目标管理中遵循SMART原则,目的是使评价标准内容明确、可测量,评价过程可实现,评价结果可达到,评价行为有具体的时间规定。

5.目标达成指标

三维目标是学生所要达到的学习结果,对教学过程起着导向作用。教师必须关注来自学生的反馈信息,及时调整教学目标,因而课堂教学不仅关注基于预设的生成,更应关注动态的生成。通过合理的预设促进生成,在预设中体现教师的教学水平和能力,在动态生成中产生师生思维的智慧。

针对教学目标维度的高中英语课堂教学评价量表详见表1。

(二)课堂活动

课堂教学评价的中心是教师如何引导学生积极主动地学习,即关注学生在学习过程中的经历和体验,注重学生的全面发展,也就是教师如何开展课堂活动。因此,教学环节、学生参与、媒体使用、教师素质、教学效果等是课堂活动维度的最主要观察指标。

1.教学环节

教学环节设计科学,时间安排合理,课堂教学的整体功能就能发挥得好。教学环节设计必须有利于调动学生的学习兴趣,必须要全面、科学、合理,环节间必须自然衔接和合理过渡。

2.学生参与

学生是学习的主体,课堂教学效果在于学生参与的质量。学生参与包括行为参与、思维参与和情感参与三个层次。行为参与主要指参与的形式,思维参与主要指认知投入的情况,情感参与主要看情感表现和情感体验。研究表明,学生的情感参与和思维参与有着极其显著的正相关,学生的行为参与对深层次思维没有明显的影响。因此,教学中,只有让学生的这几种参与方式全面投入,有机结合,才能促进学生的学习和全面发展。

3.媒体使用

现代教育技术背景下,多媒体在英语课堂教学过程中的作用凸显,但多媒体的作用是给教学提供辅助,其使用必须基于支持学生的学习,为促进学生的学习和达成学生的学习目标提供有效的帮助,并有利于学生学习兴趣的提高和保持。比如,教学课件的设计和制作要结构清晰、内容简洁明快,以提高教学效果为根本目标;能给教师发挥的空间和给学生留有思考问题、解决问题的空间,播放速度需要根据讲课内容适当控制,在时间上给学生留有思考问题的余地。

4.教师素质

英语教师应具备的素质包括以下几方面:扎实的英语语言基本功,比如教师能熟练地用英语组织教学;综合的知识能力,综合能力首先是对教材的驾驭能力,其次是广泛的百科知识储备,能从容应对课堂中学生的质疑,还能采用及时的、丰富的、积极的、多样的反馈评价促进学生的深度学习,还有就是对课堂的把控能力,能根据学生的反馈信息适时调整教学进程和难度;英语课程资源的开发能力,能根据学生的实际情况对教材进行重组,使教材服务于学生,因材施教,而不是让学生适应教材。

5.教学效果

教学效果是评价课堂教学质量的重要指标之一,它既是教学评价的一个基本要素,同时是其他要素达成的显性手段。比如,学生能否有效表达自己的观点?学生能否达成教学目标要求?学生是否获得愉快的情感体验?

针对课堂活动维度的高中英语课堂教学评价量表详见表2。

(三)学生学习

学生学习评价维度的核心是关注学生的学习过程和学习结果。学生是课堂学习活动的主体,是课堂学习的积极参与者和主动建构者,学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。课堂教学的目标是培养学生的能力,以学生为中心,以促进学生的学习为本,体现以学生的“学”来评价教师的“教”和学生的学习效果。该维度的课堂观察主要针对学生的课前和课中表现,评价指标包括学生的准备状态、倾听状态、情感状态、互动状态、自主学习状态以及目标达成程度等。

1.准备状态

该指标测量学生在课前的学具准备情况和上课铃声响后进入学习状态情况。学生的课前准备状态的好坏对课堂教学有直接影响,也侧面反映了教师对教学常规的监控力度。

2.倾听状态

该指标测量学生注意力集中程度和对教学中教师讲授内容、同伴发言内容的反馈是否有针对性。

3.情感状态

该指标测量学生对教学内容感兴趣的程度、学习过程中兴趣保持程度以及教师的教学内容是否能够调动学生的学习欲望。

4.互动状态

该指标测量生生、师生互动的频率及质量,同时也测量教师是否关注学生以及良好气氛的培养。学生在学习过程中是否能够友好合作,课堂气氛是否活泼、和谐。

5.自主状态

该指标观察学生能否在学习过程中认真思考,思维是否开阔,思路是否清晰。

6.目标达成程度

该指标观察学生在课堂中是否掌握了应学的知识,是否较好地完成了学习目标,创新实践能力是否得到增强。

针对学生学习维度的高中英语课堂教学评价量表详见表3。

大学生三个一活动总结 第9篇

【关键词】社团活动

德育功能“五个一”工程

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0088-02

随着改革开放不断深入，作为职业学校德育工作和人才培养体系中重要环节的学生社团活动正以多彩缤纷的态势影响着职业学校学生的精神生活及课余生活。笔者对中职学校学生社团活动中的德育功能进行了研究和实践，针对发挥学生社团活动德育功能的“五个一”工程，使社团德育工作更具有连续性，构建了分阶段进行的德育工作新体系，把学生社团活动的教育功能、管理功能和锻炼功能统一起来，实现方法、手段、载体的创新，切实增强了德育工作的针对性和实效性，为发挥社团德育功能找到了有效途径。

一、“五个一”工程的内涵及做法

社团实践活动是发挥德育功能的平台和载体，活动是德育功能的外化形式，开展活动必须以德育的功能和目标为指导方针，根据社团的类别、不同年级学生的特点和学校的校园文化特点氛围，分层次分阶段安排和设计活动。

（一）“五个一”工程的内涵。“五个一”工程的内涵：每周一活动、每月一考核、每季一交流、每学期一评比、每年一总结。每周一活动指每周社团至少开展一次活动，使整个校园呈现“团团有活动，人人得锻炼”的文化氛围。每月一考核指每月对社团活动和成员进行一次考核。在活动的开展过程中，社团成员的道德品质和能力得到提高，社团凝聚力增强。考核切实提高社团负责人和成员的素质，发现问题和不足，提高社团活动的管理水平和影响力。每季一交流指每个季度开展一次交流学习培训活动。通过学习交流培训，负责人统一思想，思路清晰，方法科学，能力提升，为开展好社团活动提供思想和能力保障。每学期一评比指每学期期末进行一次评比活动，诸如优秀社团、优秀社员、最具活力社员等评选活动，树立品牌社团，让后进的社团看到优秀社团的长处，在身边的成员中找到学习的榜样，真正让成员找到差距。每年一总结指通过社团的全方面总结，明确方向，提高社团成员发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）“五个一”工程的做法。学生社团活动的设计和实施要考虑中职学生的文化水平和综合素质，尽量从参与性、可操作性、新颖性、趣味性等方面着手，调动各方面的积极性，排除不利的、干扰的因素。

1　每周一活动。每个社团根据工作计划和活动的实施方案独立开展特色活动。比如，书画协会负责人带领书画协会成员，通过书画活动，互相学习和交流，了解我国的独有艺术，感受书画的神韵及博大精深，在活动中既丰富知识，修心养性，又增强民族自豪感。英语协会开展“英语角”活动，组织学生早晨或傍晚到英语角朗读和对话，提高学生的口语表达能力。志愿者服务队在校园内一块闲置空地开辟“集体农场”，让同学们自己种植蔬菜和花草，让这些从不参加或极少参加种植农作物劳动的学生增长了见识，收获了劳动的喜悦与快乐。

2　每月一考核。学校团委每月在社团中开展一次考核活动。采用打分量化的方式，从社团负责人、成员、活动内容过程效果、日常管理、创新与特色等方面进行考核。

3　每季一交流。具体为学习交流培训。分社团负责人学习交流培训和社团成员学习交流培训两个层次。首先是社团负责人的学习交流培训。这一培训主要由学校团委组织开展，根据每个季度的情况决定学习培训的内容。社团负责人经过换届选举刚上任时，学习培训的内容是学校的有关管理制度、社团的章程和管理办法，以树立管理理念，统一思想，明确方向和目标；学习交流工作方法和经验，在条件允许的情况下，走出学校进行校际学习交流，学习品牌社团经验，向先进的社团学习，进行业务能力培训；针对社团普遍存在的问题与不足，专门召开分析会，互相讨论交流，查找原因，研究对策，培训管理能力。

其次是社团内部成员的学习交流培训。根据社团一个季度以来的情况和社团成员的表现，确定学习交流培训的内容，有针对性地开展学习交流活动。平时，成员一起参加活动，哪些方面做得好，哪些方面存在问题，哪位同学表现优秀，哪位同学表现落后，大家心中都很清楚。每个季度为社团成员搭建学习交流培训的平台，让大家畅所欲言，交流感想、体会和收获，取长补短，提高认识，分享快乐，增进团结。

4　每学期一评比。一个学期在社团中开展一次综合评比活动。根据社团的综合情况和活动的德育功能制定评比的内容，从成员的综合素质、活动的数量质量、德育功能（包括道德品质、个性特长、协作交际能力）、社团管理、持续发展情况、品牌作用等方面进行量化打分，在全校的社团中评出优秀社团。同时，在每个社团内根据德能勤绩方面的条件，开展评选优秀社员活动，并进行表彰奖励。

通过这种评比，能在比较短的时间（一个学期）内及时反映社团的全面情况、日常管理工作和育人作用，增强社团的凝聚力，增强社团成员的集体荣誉感和自信心，在社团之间和成员之间营造一种比先进、学先进、赶先进和超先进的良好氛围。每学期评比的优秀社团和个人，作为一种荣誉，将激励其他同学。

5　每年一总结。每个社团对一年来开展的活动情况和所有工作进行全面的总结，征求成员的意见或建议，集思广益，形成观点和纲要，提炼出成功的经验，指出存在的不足，使一年的总结成为下一年度工作的指导性文件，提高工作的前瞻性。

二、相关讨论

近年来，广西纺织工业学校不断探索和实践学生社团的德育功能，通过加强社团建设，形成了独特的、符合中职学校社团实际的“五个一”工程。“五个一”工程是发挥社团德育功能的前提和保障，实现了德育工作的创新，构建了发挥社团德育功能的长效机制。