读书指导课教案

读书指导课教案（精选9篇）

读书指导课教案 第1篇

阅读指导课教案

掌握读书方法

一、引入

著名的科学家爱因斯坦有一公式:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正确)+Z(不说空话)。读书是我们生活中不可缺少的一部分，如何做到成功的读书呢？掌握正确的读书方法非常关键，今天我们一起上一节“掌握读书方法”阅读指导课，一起来探讨“掌握怎样的读书方法及怎样掌握读书方法”。

二、介绍读书方法

（打开课件）老师为同学们精心准备了几种读书方法，大家来探讨一下吧。

1、学生读。

2、教师讲解。

3、看了这几种读书方法你有什么感受？生说自己选取读书方法的过程及体会。

4、下面我们就选取自己喜欢的方法读书。

三、自由读书

师：“按照我们平时在图书馆找书的方法，找到喜欢的书籍，采用适当的方法读书吧”！

生找书，看书，师适当指导。

四、交流读书方法

师：“你选用的是哪种读书方法和大家交流一下吧”。

生结合自己的读书实际情况介绍。

师：假如书被你借在了手中，你有了充足的时间你会怎样读书？

师：我们可以把各种读书方法结合起来，第一步略读，第二步速读，第三步精读，第四步写读，第五步通读，第六步再读。这样一本书读完以后就不会忘记，谈起本书你就会滔滔不绝，口若悬河。

五、名人读书法

师：在人类历史的长河中，许多伟人名人光耀星河，我们一起来看一下名人读书方法有哪些可以借鉴。

（打开课件）师生一起学习马克思读书方法。

六、比较电视与读书

师：放学以后同学们回家会干什么？

师：大家都很爱看电视，我为大家准备了一小段电视剪切，一起来欣赏。（打开课件）共同观看。

师：通过观看录像你了解了什么？

师：同学们能不能说出周总理提出“和平共处五项基本原则”和“求同存异方针”提出的时间和地点呢?

生：不能。

师：如果是书籍的话我们就可以用再读的方法直到记住为止，电视播放过去就不可再播了，虽然电视以其生动形象性深入人心，但是也不能取代书籍，在电视文化日益泛滥的今天，同学们爱书吧，它是我们人类进步的阶梯，是我们永远的好朋友，我们的生命都会因读书而无比精彩。

读书指导课教案 第2篇

【书籍简介】《中华传统经典之成语故事3》由金盾出版社出版。此书可以作为启蒙阅读的典范，内含成语60条，每则成语故事都含有专家的详尽解读，释义贴合语文新课程标准。为了增强学生的直观感受，每则故事还附有精美细腻的插画，让孩子百看不厌，更爱自主阅读。成语故事后还有“引导式造句示例”以培养孩子活学活用的阅读习惯。

【适用年级】小学三年级

【阅读课型】鉴赏课、读书方法指导课 【教学目标】

1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。

3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。【设计理念】

成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。

【教学准备】两则成语故事的打印材料、成语故事图片 【教学过程】

一、导入新课，揭示课题。

1、导入

在这阳光明媚的早晨，同学们个个精神抖擞，希望课堂上的你们能聚精会神，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能步步高。

我说话中运用了很多的成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。这节课我们一起走进成语故事。（板书）

2、学生说成语

同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

3、学生猜成语

老师也搜集了一些成语故事，不过只找到了它们的图片，你能根据图片猜一猜，它是哪个成语故事吗？

交流：它们分别是什么成语？

（拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔、一叶障目不见泰山、狐假虎威、叶公好龙、精卫填海、坐井观天、愚公移山）

4、什么样的成语称为成语？

成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。成语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”等，这些在成语中只占绝对少数。

【设计意图】导入中运用了成语，既能复习学过的成语，又激发学生学习成语的兴趣，使求知的欲望愈发强烈，使学生带着饱满的热情进入课堂。

二、整体感知《精卫填海》

1、提出课内预习要求。

（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字，借助字典解决。（2）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。（3）、画出课文中不理解的词，小组讨论。

2、学生自学故事，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

4、说说这个故事讲了一件什么事？

【设计意图】此环节培养了学生自学的能力，合作能力和概括能力。

三、精读课文，边读边思。

1、指名读成语故事《精卫填海》

2、讨论思考题：“精卫”是谁？“填”是什么意思？“海”是哪里的海？

师：有许多成语出自于一个神话故事，它包含着一定的意义，因此流传至今。“精卫填海”是个成语，它包含的意义是我们今天学习课文要弄明白的。

3、默读课文思考：

（1）精卫为什么要“填海”？她是怎样“填海”的？画出相关句子。（2）根据学生交流归纳。

（3）生自读体会，重点朗读精卫填海的过程。（4）讨论：你觉得精卫是怎样的人? 你从哪里看出?

4、齐读全文，进一步理解课题的意思。

师总结：《精卫填海》这则故事告诉我们要意志坚决、不畏艰难。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。

【设计意图】在引导学生分析交流的过程中，把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。在讨论的同时使学生明白做人要不怕困难。

四、总结读成语故事的方法

1、初读，划出不认识的生字词，联系上下文或查字典解决。

2、再度：想想这个成语故事讲了一件什么事？

3、精读：知道成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。（板书：读想悟）【设计意图】

学会阅读，终身受益，可以充分利用课余时间，大量阅读。此环节教师真正做了一个课堂的引导者，教会学生阅读成语故事的方法。

五、自学《悬梁刺股》

1、自由读成语故事

2、小组讨论：①“悬”、“梁”、“股”这几个字的意思是什么？②谁“悬梁”？谁“刺骨”？③为什么要“悬梁”？为什么要“刺骨”？

3、反馈纠正：说说成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理，这种学习方式值得我们现在效仿吗？

师归纳：成语“悬梁刺股”由“头悬梁”和“锥刺股”两个故事组成。从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出“悬梁刺股”这句成语，用来比喻发奋读书，刻苦学习的精神。他们这种努力学习的精神是好的，但是他们这种发奋学习的方式方法不必效仿。为了学习不能一直努力到累垮自己的身体，读书也是需要适可而止的。相似的典故有“凿壁借光”、“闻鸡起舞”等。

4、用成语说一句话。

【设计意图】把《悬梁刺股》当作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去感悟，教学目标至此也就水到渠成。

六、课外延伸

1、我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。

2.读一读：

百闻不如一见 骄兵必败 防患未然 良药苦口

世上无难事，只怕有心人 愚者千虑，必有一得

一言既出，驷马难追

2、课外读《骄兵必败》

总结：在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。下一次咱们来召开一次成语故事会，你们可要好好做好准备哦！

【设计意图】课后的延伸既起到总结全文的作用，又起到提升学生认识的作用。【板书设计】：

成语故事

成语

方法 精卫填海

读 悬梁刺股

想

骄兵必败

悟

【教学反思】从学生上课时的反应程度看，学生比较喜欢听成语故事。有些学生对成语相当有兴趣。甚至有两名同学在我讲某个故事的时候，他都迫不及待地去看另一个故事了。当然这样的信息从一个侧面说，我讲得不够吸引人，还有就是学生的听讲习惯还没有养成。由此看，教师仍旧需要改变教学方式。我想，进行《成语故事》教学，不仅是为了让学生记住几个成语，理解它们的意思，更重要的是通过教学，能够培养学生积累成语的兴趣，热爱阅读，从而拓宽学习语文的渠道。而这需要的是教师要在课后帮助学生进行成语故事的阅读积累，而且必须是从始至终的。

【附加材料】

1.精卫填海

传说，很久以前，炎帝有个女儿叫女娃，炎帝很喜欢她，经常带她到东海去游泳。女娃非常勇敢，大风大浪从不畏惧。女娃长大后，每天都要自己到东海去游泳。有一天，她不幸被大海淹死了。女娃死后变成了一只鸟，每天从山上衔来石头和草木，投入东海，然后发出“精卫”“精卫”的叫声，好像在呼唤着自己。

精卫鸟日复一日，年复一年，顽强不息，坚持不懈，决心要把东海填平。

2.悬梁刺股

东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。

这就时孙敬悬梁的故事。

读书指导课教案 第3篇

一、阅读指导课上, 精彩纷呈, 少时高效, 学生钻进去跳出来, 让厚厚的整本书变薄了。以读为本, 让课堂静了一会儿

前几天, 笔者观摩了三节阅读指导课, 发现此课型既利于巩固和提高阅读效果, 培养良好的思维习惯和说写能力, 也利于“六年读100本书行动计划”的落实, 更利于让阅读成为一种习惯, 让阅读成为孩子们是最重要的学习方式。王老师执教《小公主》时, 要求学生重温《小公主》目录, 思考:按萨拉不同的生活环境, 可分几部分?贾老师执教《王子与贫儿》时让多名学生回顾:本书讲了一个什么故事?接着研读“书中哪些场景的描写, 反映出穷人的悲惨境遇和贵族的阴险狡诈、奢侈生活?”对比感悟当时社会的黑暗。张老师开课伊始, 屏显《父与子》的片段组图并描述图意, 凸显本书主题父爱如山。方法不同, 但都让学生安静地读书, 积极地思考, 收到了很好的效果。

二、阅读指导课上, 以生为本, 把尊重学生、依靠学生落到了实处, 让阅读指导课有了质的飞跃

回顾一年前的阅读指导课堂, 在40分钟时间里, 学生缺乏灵气, 老师是孤独舞者。收效甚微。因此, 引导学生快乐阅读, 为学生的终生发展奠基, 是阅读教学的第一要务。

让学生唱主角, 把学习的权力还给了学生。这样的阅读指导课堂, 四两拨千金, 轻松, 精彩!如:张老师按“启发谈话小组交流全班交流教师小结”执教, 让学生以不同的小组, 不同的主题, 不同的展示方式, 自主汇报阅读漫画《父与子》后的所画, 所思, 所感等。王老师巧妙设计, 以问题启发思考, 师生共同走进《小公主》故事中, 让学生的读落到了实处。

三、有目的、有计划地上阅读指导课, 教给学生系统科学的读书方法。养成习惯, 形成能力, 最终达到“自能读书”

《语文课程标准 (2011年版) 》指出:教师应加强阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读指导课重在培养学生的各种能力, 自己选择课外阅读材料, 有自己独特的阅读情感体验, 鼓励学生在阅读中学会做批注, 适当的写阅读感受, 读写结合, 提高学生欣赏、品味作品的能力。

四、阅读指导课上, 结合读本, 巧妙地将“书魂”与德育课程整合, 既教书又育人

阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。阅读指导课的教学理应如此。如:张老师执教《父与子》“写给爸爸的心里话”环节, 激情诵读下水习作《给父亲过生日》, 学生展示自创漫画和自制贺卡, 感受如山般的父爱, 教育学生爱我们身边的亲人;贾老师结合王子内心感悟, 教育学生要做仁爱善良, 有追求的人;王老师启发学生要做个性善良、内心仁慈、态度乐观的人。

五、阅读指导课上, 有机推荐课外读物, 搭起了课外阅读的桥梁, 让阅读指导课的空间得以延伸

《语文课程标准 (2011年版) 》强调:要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品味。关注学生通过多种媒介的阅读, 鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。这三节阅读指导课, 老师能恰当地推荐优秀的课外阅读书目, 真正扩大了学生的阅读面。

读书指导课教案 第4篇

悠悠一部“城南事”走进千百孩子心

——从“课外阅读指导研讨会”看学校有效教研

2007年11月，山东省东营市垦利县第一实验小学在校内组织了一次教研活动，现撷其“精要”展示给大家，以期给现行“疲软”的学校教研以一定的启迪。

设计理念：

当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。教师要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。

教学目标：

1、 交流自己对《城南旧事》的独特认识。

2、 学习阅读的基本方法。

3、 感受到阅读的乐趣。

活动准备：

1、 指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。

2、 号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。

3、 组织学生作手抄报和读书摘录卡。

教学过程：

（一） 走近林海音

师：今天，我们来认识一位著名的女作家，展示林海音的照片，大家一起说出她的名字好吗？

生：林海音

师：那谁愿意来介绍一下她的相关资料？

生：林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。

生：林海音的创作是丰富的。出版了18本书。《城南旧事》是其中很著名的一部。

师：那么，她的这本《城南旧事》是本怎样的书呢？请同学们拿出我们的读书摘录卡。

（二） 交流《城南旧事》的主要内容

师：谁来说说这本书的主要内容？

生1：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的疯女人秀贞 ，是英子结交的第一个朋友。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，巡警抓走了这个年轻人，英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。

生2：（略）

师：（发现学生在总结主要内容的时候，普遍比较嗦，而且，有的孩子抓不住重点。）来，大有翻开这本书的目录，大家浏览一下，目录中的六个故事之间有没有必然的因果联系？

生：没有。

师：那么，在这种情况下，我们就可以采取这样一种方法来概括这本书的主要内容，出示：合并法。

不过，这种方法虽然具体，但是不够简练，那么仔细看，是谁把这六个故事串在了一起？

生：英子。

师：那么，我们就可以找准共同点简练概括。请大家再试着来概括一下这本书的主要内容。

生：主要讲了小英子和惠安官的秀贞，被赶出家门的蓝姨娘，草丛里那个没有办法只得做小偷的年轻人，以及奶妈宋妈，身染重病，过早去世的父亲之间的故事。随着这些人的离去，英子也渐渐长大和童年告别。

师：如果一本书的每个故事之间联系紧密，彼此有因果关系，那么我们该怎么概括它的主要内容？（引出概括主要内容的另一种方法——要素串连法）

（三）交流对精彩句段的感悟

师：读一本书，仅了解主要内容还远远不够，还要了解作者为什么要写这本书，那么，林海音为什么要写这本《城南旧事》？

(指学生说说。)

师：咱们听听林海音自己怎么说的，想想你听出些什么？播放《城南旧事》电影开篇作者的一段自白。

师：你听出了什么？

生：淡淡的忧伤。

生：她对童年的怀念。

师：声音是能传达自己的情感的，那么我们也来学着用声音表达自己对文字的感悟，请大家准备几分钟。要求每朗读完自己喜欢的句段，用几句话说说自己的感悟。

(学生朗读，教师根据学生的感悟，引导学生注意该采用什么方法去体会。_

教师总结：在欣赏精彩句段的时候，不仅要抓住修辞和重点词语，还要注意把心放进文中捕捉作者的感受。

（四）交流对书中人物的看法

师：这本书中不仅有精彩的句段，还有一个个特点鲜明的人物。谁来说说这本书中都有哪些主要人物？谁来评点一下？

学生主要点评了宋妈、英子、秀贞、爸爸。

当点评到草丛里的年轻人时，出现争议。

生1：我和英子一样分不清他到底是个好人还是坏人。

生2：他是为了母亲和弟弟才去做小偷的，他是善良的，我觉得他不是坏人。

师：那我们听听在座的家长的评点吧！指几个家长做点评。

教师总结：人一半是天使，一半是魔鬼。我们很难用好和坏判断一个人。草丛里的年轻人是一个本性善良，但是做了错事的人。以后在点评人物的时候注意抓住他性格、身份的特点，仔细从他做的事情里了解他的品行、精神。

（五）唱《送别》，话送别

师：这本书后来被拍成了电影，咱们一起唱一下这首歌。（播放音乐）

师：歌唱完了，那你们知道为什么以《送别》为主题曲吗？

生：因为每个故事英子都会和一些人告别。

师：文中有几个送别的场面？

生：5个。

师：出示句子：

英子送别了___________，送别了___________，送别了___________，送别了___________，送别了___________。

生：英子送别了秀贞和妞儿，送别了蓝姨娘，送别了草丛里的年轻人，送别了宋妈，送别了爸爸。

师：谁能用一句话来概括所有的内容，出示句子：英子送别了___________。

生：英子送别了童年。

师总结：读书的时候，如果发现类似的描写，或者对比鲜明的句段，要注意进行比较， 老师在读这本书的时候注意到了这些类似的送别场面，我就进行了比较阅读，这是老师做的读书笔记。

出示：《城南旧事》中几个送别场面的比较

（六）教师总结（略）

教后反思：

因为沉醉于《城南旧事》中那淡淡的忧伤和沉沉的相思，我喜欢这本书，更希望引领孩子们能走进书中，品味英子别样的童年生活。在阅读的过程中，我们进行了手抄报、读书摘录卡的评选，目的是激发孩子们阅读的兴趣。为了让更多的孩子会读书、爱读书， 让更多家长意识到亲子阅读的意义，我邀请了家长参与到这节课外阅读课中来。

通过这节课外阅读课，我主要想给每个孩子提供一个交流展示的平台，让他们相互启发，同时感受到老师、家长对书籍的热爱，对他们读书的关注。在整个交流中，我注意到了读书方法的指导与渗透：概括主要内容的方法，品评句段的方法，点评人物注意从哪些角度入手等等。最后，以教师的阅读表作为例子，引导他们阅读时注意比较。

在教给孩子必要的读书方法的同时，我注意了读书兴趣的培养。人们说兴趣是最好的老师，如何让孩子感觉到读书是一种享受，而不是一种负担呢？我引导孩子学唱《送别》，为自己喜欢的章节插图。上完这节课我和孩子们观看电影《城南旧事》，他们看着电影不由自主地喊出：那是西厢房的小油鸡！我知道书中的文字已经印在了他们的脑海里，他们已经体会到了读书的乐趣。

想想《语文课程标准》中明确提出的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”的要求，我觉得引导孩子们爱上读书，养成读书的习惯，还需要我们付出太多的智慧和汗水！

童话故事读书指导课教案 第5篇

童话故事读书指导课教案

教学目标

1.带领学生走进童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2.感悟童话及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。教学重难点

教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学难点：指导学生阅读的方法。教学过程

一、谈话激趣，导入主题

1.很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的生童话王国吧。

二、走进童话。

1．学生交流查找的有关童话。2．集体交流，评议：谁的收获最多。3．师补充一些有关资料。

童话实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心。

三、了解童话目录

1.叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

四、阅读方法指导

1．找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

2．同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的童话中你最喜欢的那篇文章。

3．（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

五、指导读书笔记 1．同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对童话的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？

读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

六、总结延伸：

1．本次班级读书会就要结束了，你有什么收获？指名答。

板书设计：

童话

阅读方法：

1、认真朗读，弄懂内容。

2、品评人物，理解道理。

读书指导课教案 第6篇

活动目的：

1、阅读《弟子规》片断，学习弟子规里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得恪守规范的道理。

2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。活动过程：

课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。

一、谈话导入，整体感知《弟子规》

1、很高兴和大家一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。这学期学校向我们每位同学推荐了《弟子规》这部经典。那关于《弟子规》这部书，你知道哪些呢？（作者、书的内容等）师随机评价。

2、简介《弟子规》： 《弟子规》是清朝康熙年间的秀才李毓秀依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》原名《训蒙文》，全书分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是同学们养成遵纪守法习惯的最佳读物。这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《弟子规》。

百事孝为先，今天我们先看看《弟子规》中“入则孝”

二、学习“入则孝”

出示：父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承

（一）多种方式诵读

1、教师：先请同学跟着老师读一遍。（老师示范读，学生轻声跟读。提示学生注意停顿）

（父母︱呼 应︱勿缓 父母︱命 行︱勿懒 父母︱教 须︱敬听 父母︱责 须︱顺承）

2、同学们自己试着读一读。

3、指名四位同学来领读。

（二）理解含义

1、教师：读了这四句话，你读懂了什么？（学生思考）

2、指明说说，读懂了哪一句。

3、师：与我们平时的听从父母的教导有什么联系呢？

4、创设语言情境：

当父母呼唤我们的名字，我们应——“父母呼，应勿缓”（应及时回答，不要慢吞吞的很久才应答）； 当父母有事向我们交代，我们应——“父母命，行勿懒”（要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒）；

当父母教导我们做人处事的道理时，我们应——“父母教，须敬听”（应该恭敬的聆听）；

当我们做错事，父母责备我们时，我们应——“父母责，须顺承”（应当虚心接受，不可强词夺理，使父母亲生气、伤心。）

5、师生分角色读：让我们演读一遍，老师读父母，你们读小朋友。过渡：那么，当父母有过错的时候，我们应该怎么做呢？ 出示： 亲有过谏使更 怡吾色 柔吾声

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

（一）学生自读自悟

（二）反馈

1、指名读，知道停顿

2、指名说说四句话意思

（父母亲有了过失，当子女的一定要劝谏改正，而劝谏的时候，绝对不可板着面孔，声色俱厉，脸色要温和愉悦，话语要柔顺平和。假如父母亲不接受我们的劝谏，那要等到父母高兴的时候再劝谏。若父母亲仍固执不听，有孝心的人不忍父母亲陷于不义，甚至放声哭泣，来恳求父母改过，即使招父母亲责打也毫无怨言。）

三、多种方式背诵

1、师引背。

2、同桌互背。

3、分组分句背。

4、其实，这几句句话是《弟子规》“入则孝”中节选的，其他内容我们可在“早读课”上诵读。

父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变 事虽小 勿擅为 茍擅为 子道亏

物虽小 勿私藏 茍私藏 亲心伤

亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

读书方法指导课 第7篇

——走进《稻草人》

史建华

教学意图：

我重点想通过这节课激发孩子们阅读《稻草人》的兴趣，掌握课懂这本书的方法，教会他们怎样读懂、读好一本课外书。

教学目标:

1、指导学生初步读懂《稻草人》书中的故事《稻草人》，为感受整本书的思想内涵打基础。

2、引导学生掌握阅读整本书的方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。

3、使学生初步了解叶圣陶的童话思想上和艺术上的特点。教学过程：

一、谈话导入

1、老师听说咱们班的孩子特别爱读书，能告诉老师你们平时都读过哪些书吗？生：

那读的可真是不少呢！读一本好书犹如交了一位益友。

2、老师相信大家一定积累了不少的读书方法！就让我们来分享一下吧。生：

3、看来我们班的同学不但爱读书，而且会读书。除了大家刚才说到的读书方法，还有很多其他的方法（出示课件，学生齐读）这节课我们就用这样的方法来读读叶圣陶爷爷的童话集《稻草人》。

二、出示封面、走近作者、了解作者。

过渡：常言道：看书看皮，皮就是封面。拿到一本书时要先看书的封面。（出示各个版本的封面）

① 请大家仔细观察封面，说说你从中获得了哪些信息？ 生：题目、作者、版本、书内容特点（童话集，小说集，散文集，诗集）

② 如果你到书店去买书，会选择哪本？为什么？ 生：最新版的，内容可能最全

师：说的没错，选书时要选最新版的，内容更全，设计更精美。不过可能你坐在后面看的不清楚，这是本拼音版的，那你现在还会选这本吗？

小结：高明的封面设计是书的内容概括或精华展示，让人一眼就爱上了他。

过渡：看了封面，我们知道了作者是叶圣陶，我们再来了解一下作者。（出示课件）

指名读，听了这段话后，你对叶圣陶又有了哪些了解？ 生：很爱学习，活到老学到老。（图）

生：从介绍中我们知道了叶老生活的时代与我们离得较远。（数字）师：所以我们为了更快读懂他的文章，那就需要了解他的写作背景，了解他的写作意图。（出示课件，了解当时的中国处境）

写作《稻草人》之际，中国社会动荡不安，战乱不断，百姓生活窘迫。

三、出示序言（节选片段）、目录、插图 过度：看了封面后，我们再来看一下书中的序言。（课件出示）什么是序？

序言又称序，前言，引言，是放在著作正文之前的文章。通常用来说明作者的创作意图和写作经过，也有他人代写的多用来介绍和评论本书内容。这本书的序是郑振铎先生写的，表达了一些他读后的体会感受。

1、对于这本书的思想内容方面，郑振铎先生在他的序中是这样说的：“圣陶最初动手做童话时还梦想着一个美丽的童话的人生，一个儿童的天真的国土。后来的作品色彩已显出十分灰暗。如《眼泪》《瞎子和聋子》《稻草人》等。及至写到《快乐的人》时，他的悲哀已造极顶。”“我们看圣陶童话里的人生的历程，即可知现代的人生怎样的凄凉悲惨。”

2、艺术特点方面，序中这样写道：“在描写方面，几乎无一篇不是成功之作。”“我们便不知不觉的惊奇起来，而且要带着敬意赞颂他完美而细腻的描写。”“在描写儿童的口吻与人物的个性方面，也是很成功的。”“《稻草人》的文字很浅明，没有什么不易明了的地方。”

3、小结：通过阅读郑先生的序，我们基本上了解了叶老的创作历程，这本书的写作特点。

过渡：书中还有目录（出示目录）谁来说说目录有什么作用呢？ 生：通过目录可以很快知道书的大概内容。

师：没错，许多章回体的书目录是对每一章的的概括，连起来就是输的全部内容。但还有一种书，它里面的故事是各自独立的，比如童话 集，有许多个童话故事组成。那还有小说集，散文集，诗集

4、眼中有目录，心中有规划，读书要有计划，根据目录页数大致给自己定一个时间，并能在规定时间里读完这是读书的好习惯。小结：读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法，可以让我们对这本书有个整体印象。但是光读这些能不能算读一本书？这本书中就有一篇《书的夜话》来讽刺这种人。

四、共读、共享《稻草人》

（一）接下来的时间就交给大家，老师知道你们已经提前读过手里的故事了，那我们就再快速浏览一下，根据老师的提示概括故事主要讲了什么内容？出示填空的提示。（出示课件）提示快速读的方法 同桌间可以互相说一说

师：这篇文章读完了吗？这则故事主要讲了什么内容，谁来概括一下？指名说

了解故事的梗概是阅读的基本要求，能做到这点你们已经很不错了。

（二）师：读了故事，你们一定发现了，文中的心理描写特别多。那就让我们走进稻草人的内心世界，感受这是一个怎样的稻草人。

请同学们抓住一件事中的描写稻草人心理活动的句子或段落，小组交流，你读懂了一个怎样的稻草人？（生交流）生：富有同情心，善良，想帮助那些可怜的人。

哪些小组找的是第一件事。指导感悟

师：与其说这是稻草人的内心活动还不如说是作者的内心独白。如果结合写作背景来理解，这个稻草人就是作者自己，表达了作者心有余而力不足的无奈，以及对受苦受累的劳动人民的同情。

同学们，文中像这样的心理描写还有很多，希望大家课后去仔细品味，进一步感受稻草人的人物形象。

小结：通过心理描写塑造人物形象的方法，大家可以运用到自己的写作当中。

（三）过度：作者除了运用大量的心理描写，在第三自然段运用了特殊的环境描写。（出示课件）生读 师：你觉得作者写的好吗？哪里好？

生：排比，拟人，生动，写出了稻草人看到的美丽田野景色（那你能读出它的美吗？指名读）

师：我们知道环境描写都是有一定作用的，猜猜在这个故事中它起到了什么作用？生说

师：美丽的田野与接下来田野里发生的悲惨的事情形成了鲜明的对比。为突出下文人们生活的悲惨做铺垫。这样强烈的对比更能激发我们内心的同情。这就是环境描写的作用。

确实，读书不能囫囵吞枣，而应深入细致地读，抓住重点语段精读，如果大家坚持不懈地这样读书，一定会受益匪浅。

（四）师：那你想不想也像叶圣陶爷爷一样写出这么好的文章？有什么好方法吗？ 生：

师：没错，其实优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始的，接着开始模仿，最后超越他们。阅读课外书正是一个积累的好机会。当我们在读一本书时，遇到精彩的语段可以反复诵读甚至抄写背诵。老师期待你们的佳作哦！

总结：同学们，刚才我们共读的这篇只是这本书中众多精彩故事之一，书中还有许多精彩等着我们去发现。比如（出示课件）大家可以利用课余时间，运用本节课学到的阅读方法细致地读完《稻草人》。

五、明确方法，谈收获

1、通过这节课的学习，相信大家一定有所收获。指名说

如何指导学生读书 第8篇

关键词：语文,阅读,方法

中学语文课程标准中提出, 欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。要做到这一点, 学生认真去学当然重要, 但更重要的是, 教学中起主导作用的教师应教会学生阅读的方法, 让学生摆脱无从下手的现状, 学生便会无师自通, 从而达到阅读的目的。

一、快速浏览, “狼式读法”

中学《语文课程标准》中提出, 能较熟练地运用略读和浏览的方法, 扩大阅读范围, 拓展自己的视野。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”, 在好奇心的驱使下一目十行, 匆匆翻页, 颇似“狼吞”。如果所读的文章是略读之列, 只需了解, 无须研究, 那么就可以采用快速浏览的“狼式读法”。当代学者刘叶秋先生对读法深有心得, 他认为, “略读要博采群书, 浏览涉猎, 目的在于求广求多, 扩大知识面。遇到不懂的地方, 不妨跳过去, 继续往下读。若读小说, 只要了解故事梗概、人物关系即可。对于略读文章采用“狼式读法”, 关键在于胸中有目标, 学会提纲挈领, 有的放矢。若读散文要特别注意作者反复吟诵的语句, 如读《白杨礼赞》, 作者反复吟诵的是“白杨树是不平凡的, 我赞美白杨树”, 抓住了此句也就抓住了文章的情感点, 咬定它不放, 思考赞美的原因, 很快就会找到文章的行文思路:白杨树生长的环境不平凡———白杨树自身的形态不平凡———白杨树所包含的精神不平凡。这样就会从文章的形式到内容、情感一下提挈起来。若读议论文, 就要特别关注表明作者观点的语句, 如果抓住它不放, 顺藤摸瓜就会弄清文章的逻辑顺序, 以及所用材料的作用。如读《谈骨气》, 如果找到中心论点“我们中国人是有骨气的”, 然后顺着这个思路寻找理由, 就会发现作者运用孟子的话是从三个角度阐释观点, 三个典型事例是从三个角度证明了中心论点, 体现了思维的严密性。如果读小说, 就要把握小说的三要素:环境, 情节, 人物。学会把人物放在特定的环境中分析, 并注意情节变化, 人物性格的变化, 这样学生就会把握读小说的一般规律, 迅速找准坐标, 提炼出有效信息。如读说明文, 要把握文章的说明顺序, 说明方法, 说明事物的特征。这样读书既能够做到博览, 又能够篇篇有收获。

作为一般了解的文章, 用什么样的方法去读呢?浏览之前首先要思考题目, 明确作者要写什么, 表达怎样的观点或情感, 用什么样的材料来表达。读完后胸中要装有文章的框架, 明白作者的情感, 用了什么样的方法。如读《白杨礼赞》, 如果用浏览法就要理清思路:作者行文的脉络——白杨树生长的环境美———白杨树自身的形态美——白杨树所包含的精神美, 三层内容层层递进, 作者用象征的手法表达对西北劳动人民的赞美之情。如果是浏览式阅读, 只需读完后了解这些就足够了。

二、边读边思, “牛式读法”

明朝理学家薛宣明确指出, 读书不寻思, 如迅风飞鸟之过前, 响绝影灭, 亦不知圣贤所言为何事, 要作何用。惟精心寻思, 体贴向身心事物上来, 反覆考验其理, 则知圣贤之书, 一字一句皆有用矣。阅读文章要想真正有大的收获, 还要有独立思考和筛选的习惯。不但要细嚼慢咽, 而且通过反刍, 再加以精磨详研。读书时除了要按照文体特点有针对性的筛选外, 还要学会边读边思, 有所发现要及时作出圈点, 有了问题及时进行研究, 有了思维的火花及时提笔记录, 读过的书要在旁边留下自己思维的轨迹。如可以圈点自己认为好的精彩的地方, 可以评价作者的思想, 可以写出自己的感受, 可以写出自己发现的值得肯定的点。这样筛选过的文章, 抓住关键处细细品味, 就能够把薄书读厚。如果自己能够设身处地地站在作者的角度思考, 就会领悟他的思想。

三、熟读精思, “猫式读法”

中学语文课本里许多文章都是文质兼美的好文章, 要让学生反复诵读, 反复领悟, 读熟, 读懂, 读透。每篇文章至少要读三遍:识读 (认识字词, 整体感知) , 解读 (理解内容、主题、文脉、思路) , 赏读评价 (学习语言技巧, 谈看法, 提问题) 。读的时候不要先看参考书, 不要依赖或盲从老师的讲解, 而要坚持自读、自解、自悟、自得。正如著名教育家叶圣陶先生所说:“阅读要靠自己的力, 自己能办到几分务必办到几分, 不可专等老师给讲解, 也不可专等老师抄给字典、辞典上的解释, 以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决, 才去请教老师或其他的人, 因为阅读是自己的事, 像这样专靠自己, 才能养成好习惯, 培养真能力。宋朝哲学家朱熹所说的那样, 读书有三到, 谓心到, 眼到, 口到。心不在此, 则眼不看仔细, 心眼即不专一, 却只漫浪诵读, 决不能记, 记不能久也。三到之中, 心到最急。读的重点在于‘通’:融会贯穿, 闻一知十, 举一反三, 触类旁通, 由此及彼。精读必须做到“三勤”:勤查、勤问、勤记。遇到不认识的字, 不懂得的词, 不知道的成语、掌故、典章制度等, 要随时利用各种工具书和有关的书籍来查检, 有自己不能解决的问题, 就向别人请教, 不耻下问, 一字为师。懒怠因循, 不求甚解, 是不行的。

《我要做个好孩子》读书指导课 第9篇

吴老师知道我们五（9）班同学都喜欢读书，最近你喜欢读什么书？都有什么收获呢？（学生畅所欲言）

同学这么喜爱读书，而且收获多多，老师真欣慰。

是啊，书是人类进步的阶梯，读书使人丰富知识、读书使人拓宽视野，读书使人聪慧明理。这堂课老师将和同学们继续读好书。

一、激发阅读兴趣

1.了解主人公。今天吴老师给大家介绍一位朋友高兴吗？这是一位怎样的朋友呢？我们来看看她是什么样子（出示）

【金铃，女，刚过11 周岁生日……都快被揪出老茧来了。】抽读。

师：说说她给了留下怎样的印象？

根据学生的回答相机，（出示，胖 圆嘟嘟）

大家都喜欢跟她交朋友，那她在哪儿呢？得赶快把她请来呀！（生望着面前的书）

师：对，她就是我们面前《我要做个好孩子》这本书的主人公

2.板书课题：我爱做好孩子。齐读。

二、了解主要内容

师：看内容提要是了解主要内容的方法。请同学们打开到正文前面的内容提高（出示）【小学六年级学生金铃……考试的考场……】

师：我们一齐读一下，还有什么方法了解主要内容？

生：（看文章、看目录、看内容提要）

……

三、以《好孩子、坏孩子》做范例，指导阅读

师：有多少人喜欢这个章节的举手？（很多）好，有这么多人喜欢这个章节，那我们就来读一读吧。请把书打开到第五章，我们说怎么读这个章节呢？

生：先浏览一遍，知道这个章节的主要内容（师板书：这就是 略读板书）

1.师：这就是略读（出示）。

【略读就是将文章浏览一遍，在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容】（师读）

师：现在请大家快速浏览，看看这一章节主要写什么？

【生：默读第5章】

师：故事主要讲了什么呢？

生：在一次补习班了，几个好学生打斗，破坏了张灵灵家的东西，刑老师向于胖儿了解情况，于胖儿为了抄到好学生作业，就污赖了金铃和尚海，金铃以“揭发抄作业”的迫使于胖儿说出了真相，为自己洗清了不白之冤。

师：这么长的故事被你概括成了几句话，还应怎么读？

生：仔细地读，反复品味。

2.师：是啊，这就是精读（出示）（板书：精读）。

【精读“就是一字一句地精细地读，边读边想，或划出好词佳句反复阅读，或是圈点批注，或是体会语句所表达的含义。” 】师读。

师：根据你平时的读书方法和习惯，你有哪些精读方法。

生：全身心地读。

师：是的，读书需要静下心来读。

生：边读边想。

师：这是读书时最常用的一种方法。

生：可以圈点批注。

生：可以与同学、家长交流，互读看法。

师：一个苹果交换后两人各有一个苹果，一种思想交流后就有了两种思想。

师总结：同学们真会读书，说出了这么多精读的好方法（点击），老师这里介绍几种方法，有的和你们不谋而合。请大家读一遍。

精读方法：

全身心地读；边读边想；圏画批注；反复阅读品味；勤于查字典；摘抄好词佳句；与同学、家长交流；读读、演尝；有计划地读；写读书笔记。

师：这是老师关于《好孩子、坏孩子》的一个片断的精读痕迹，可以供同学们参考（出示P29）

【于胖兒……偷偷斜视老师。】

老师将于胖儿的动作神态打了点，语言划了横线，在下面作了批注：将于胖儿撒谎时的心虚、紧张写得活灵活现。吭哧的读音不清楚，我查了字典，知道读kengchi，也知道意思说话时吞吞吐吐。

师：当然，精读的方法有很多，适合自己的就是最好的。

在《好孩子、坏孩子》这个章节里有许多精彩片段值得去精读。

师：这里有一个片段写得很有趣，大家一定会喜欢（出示）。

【说起来也是怪……况且在道义上占了上风】（P27）

请同学们把书翻到27页，我们一起从第三行开始一直读到“上风”。用你喜欢的方法来精读。

（1）学生自主阅读。

（2）学生汇报精读情况。

师：谁来说说自己的阅读情况和收获。

生：我想通过感情朗读来汇报。（读）（配音）

师：读得流畅而有感情，还有谁是怎么读的？

生：我用的是读读、想想。【金铃现在的同桌叫尚海……小公鸡。】

师：由这些句子你想到什么呢？

生：读读句了，想象画面，你会觉得作者写得太有趣，太生动了。

师：让我们边读边想画面。生齐。

师：还有其他方法的吗？

生：我用的是圈画批注。

师：你圈画了什么呢？又批注了什么呢？

生：我圏画了“横眉坚眼”、“肩膀一扛”、“撞出去”、“想什么，想干什么”我批注了：从神志、动作、语言上表现了金铃善于保护弱小、正直、勇敢。

师：你抓住关键词句进行批注，而且中写出的体会深刻、明白，你真是个读书的有心人，给她掌声。

老师：也想读读这些句子，我们合作一下。（师引读）

【金铃天生有点（小母意的意识）……】

师：书读百倍，其义自见。由于同学们的认真阅读，仔细品味，所以对文章语句的理解，对人物形象的分析非常深刻。

3.写读书笔记。

师：在精读方法，读读想想圈画批注可以加深我们对语言文字的理解，那么摘抄有助于我们积累知识，写读后感能提高我们的写作水平，《好孩子、坏孩子》这个章节中，还有许多精彩片段值得我们用心去品味体会。

老师记得你们互读目录时，都有自己想读的章节，现在老师满足你们的愿望，把想读的章节找出来，好好地读一读，并在自己的读书笔记上摘一摘精彩词句，写一写读后感想（出示）。

写读书笔记：

（1）学生自主摘抄，写心得。

（2）汇报摘抄情况。

师：是的，我们可以从书前面的作者简介来了解作者，老师把他打印到了屏幕了，请默看一遍。

【黄蓓佳，生于江苏如皋……致十种】

师：听了作者简介，你有什么想说的？

生：黄蓓佳真是个才华横溢的人。

生：黄蓓佳写了这么多好看的著作，真了不起，我长大了也想当作家。

师：你爱看书，也爱写作，好好努力，定成为一名作家的……

师：是啊，黄蓓佳真是一个了不起的儿童文学家，她的作品畅销国内外，（点击圈），她的作品深受全世界家长、老师、孩子们的喜爱。