对学生会督察部的看法

对学生会督察部的看法（精选11篇）

对学生会督察部的看法 第1篇

校学生会监察部对各学院监察部的月考核细则

一、分院监察部按要求参加校学生会监察部各项会议及活动：

（1）此项内容总分为3分；

（2）此项内容每月进行考核，根据每月开会和活动次数确定考核得分情况，迟到扣0.2分，未到扣0.5分；

（3）此项考核内容扣分上限为2分,注：每次开会每学院必须有一个部长出席会议。

二、分院监察部每月按要求上交月工作计划、总结材料等书面材料，针对书面材料规范性做如下规定：

（1）书面资料上交情况总分为4分，未交不得分，迟交扣0.3分；

（2）计划、总结字体（包括标题）不符合要求扣0.2分，篇幅少扣0.2分；

（3）计划、总结等书面资料要求：标题三号宋体加粗，正文小

四、宋体，首行缩进两个字符，1.5倍行距；

（4）每月的工作计划、总结在每月21号晚上6：00之前上交，超时视为迟交（电子稿截止时间以发件时间为准）；

（5）电子稿发到校学生会监察部部长的邮箱里，打印稿统一用A4纸打印，盖各分会所属学院印章，未盖章属无效材料。若遇周末上交时间不延期，遇节假日上交时间另行通知；

（6）若相关资料无故拖延到下月上交视为未交，但资料仍需上交；

（7）计划总结中如遇不要求上交的计划总结，分院上交了,但其中出现了错误（如部门署名错误等），则酌情扣0.3分。

三、教学区域内学生日常行为规范检查：（此项总分为3分)

（1）校监察部每月对各学院所有班级进行抽查，最少3次（第一周至第三周每周检查1次），检查内容为穿背心、拖鞋、携带早点零食进入教学区域的人数，查到每人次扣0.1分，扣完1分为止；

注：早点方面:可带的饮品为自己杯装，瓶装、盒装饮料都可。外面卖的(包括食堂卖的)袋装豆奶、杯装的奶茶、粥等都视为早点，不准带入教学楼。拖鞋标准：后跟没有带的前提下，前后跟有明显差距，且5公分以上不算拖鞋；前后跟没有明显差距和前后跟有差距且后跟在5公分以下为拖鞋。其中无后带人字拖和正常拖鞋都是属于拖鞋。

（2）校监察部对各分院早上的行为规范区域岗进行抽查且站岗人员必须带工作证，每周至少一次，不事先通知，对执勤人员迟到的（5分钟以内不予扣分，5分-8分为迟到，8分钟以上为旷岗）每人扣0.2分，早退的每人扣0.2分，旷岗每人扣0.5分，扣完2分为止。此项每个学院人员数安排如下:国际交流学院8人（2扇门分别4人）；电子信息学院4人(1扇门）；商学院8人（2扇门分别4人）；建筑与艺术学院4人（1扇门3人，1扇门1人）；机电学院2人（1扇门）。站岗时间段为：每天7：30-7:55，除双休日以及节假日

（3）校监察部指定人员在进行文明检查时，遇抗拒检查的、违规拒签的、态度恶劣或其他不文明行为的，每人次扣0.2分，此项扣分不超过2分。

（4）遇校监察部检查人员检查时态度恶劣的、滥用职权的、虚构事实或其他不文明行为的，可以向校监察部或校学生会投诉，如经调查投诉事项属实，对该干事进行严厉批评。

四、安全信息传递及收集、开展安全教育职能：（此项总分为3分）

（1）各学院监察部申请安全信息员人数为：商学院8人、电子信息工程学院5人、建筑与艺术学院5人、国际交流学院4人、机电学院3人，每位安全信息员每月需上交一篇安全信息文稿（符合当月主题）；

（2）各学院上交文稿按规定比例：上交20%的给予0.3分，40%的给予0.6分，60%的给予0.9分，80%的给予1.2分，100%的给予1.5分；

（3）上交时间为每月21日18:00之前，迟交的扣0.2分。

（4）每学期为每位安全信息员进行安全培训（培训一到二次）。在培训过程中，若有迟到、早退或未到的，视情节严重，给予扣分（所扣分为当月考核分），若情节严重，则废除安全信息员称号以及其身份。

注：安全信息员会议请假必须提前一天，且假条必须由老师签名盖章。后补请假条必须在会议后的一天傍晚6:30之前上交，否则一律为旷会。其中要总院帮忙去老师那盖章签名的学院，部长必须上交一份请假说明。

（5）本项考核中其中安全信息员文稿总分为2分。其中安全信息员会议到会情况总分为1分（其中迟到5分钟以内不扣考核分，超过5分钟及以上迟到一律扣0.5分，旷会一律扣1分）。

五、重大活动：

（1）本项考核内容共4分；

（2）参加校级或校监察部组织分配的大型活动总分为3分（加分项）；重大型活动或校监察部组织分配的大型活动考核要求如下：

* 活动现场秩序

活动过程中若是该学院秩序井然，或是出现秩序混乱（队列不齐，大部分人交头接耳，不服从工作人员安排等）情况，则最终根据相应指定考核人员给予分加分，五分院考核分必须分等级加，如最好学院加0、8分，工作最不到位分院只加0、1分或不给予加分等，此项上限为1分；

* 分院现场参与人数

活动过程中，无故退场人数达20%的，无故退场人数达50%或以上，最终月考核中根据实际情况由考核指定人员给予相应评分，如无故退场人数不超过10%的，给予加1、8或是满分；如无故退场人数超过80%及刚好80%的，可以只加0、1分或是此项不给予加分等；

（3）在休息日期间，如遇特殊情况需分院监察部出力时，视分院出力情况酌情给予加分，最多加1分。若无特殊情况则本月此项分数不加。（此项由校监察部部长考核）

(4)如果本月中学校未有重大活动，那么此项考核各分院都为0分。

（5）此项中评分人员由每个分院安全信息员中推选出一名，和校监察部部 长一起对分院进行考核。（注：除指定项以外。其中若是推选出的安全信息员工

作不认真、负责、公平、公正等，一律废除安全信息员称号，并废除其安全信息员身份)

注：每月考核时间为上一个月21号至本月21号。（如10月考核时间为9月21号至10月21号）

校学生会监察部

2013年10月7日

对学生会督察部的看法 第2篇

体罚学生，争论自古就从未停止过，我发表一下我自己的浅见。我认为这个 问题应从两个方面分析。

第一，要把什么是体罚学生弄明白，那就是在校期间老师以暴力行为对待学生。我觉得这种行为一定要坚决杜绝，并且应该从立法的高度加以明确。明确哪些行为是体罚学生，并且老师需要承担怎样的法律责任，都要详细的作出规定。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则。教师要面向全体学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。当然，谁都喜欢优秀学生，可是没有差生又怎能映衬出优秀生，差生的转变需要一个过程。对于有缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，帮助他们满怀信心的成长。

其实作为老师我们都很清楚，其实根本没必要体罚学生，用其他的说服教育的方式完全可以取得跟好的效果，而一味的打骂反而会适得其反。而我们需要的只是多一些耐心，再多一些耐心！

第二，同时我们在谴责体罚的同时，还要明确一个概念叫:适当惩戒！在具体的教育教学中，我一直坚持一个概念，我不会打骂学生，但我一定会对违反纪律，违反合理规定的学生予以合理的、制度化的、适度的惩戒。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。特别作为一个班主任更应该对班级里的每一个学生多接触、多了解，和学生们主动沟通，帮助学生解决生活中的困难或疑惑不解的问题。对学生要善于引导，让学生自己去发现和知道是非对错。在让学生主动参与到这个教育过程中来，能比较好的完成德育工作的教育。

对于教师本身，一要注重自己的师德学习，二要努力提高自己的教育教学技能。在《教师法》中，这两点是教师的为师之本。平日里要主动多参加培训和业务学习，多向优秀教师和老教师请教他们的经验和优秀的教学方法，多听一下优秀教师的课，增强自己的业务能力。

孟丹

小学生对教材看法的成因分析 第3篇

调研对象:100名五年级学生。

调研内容:苏教版五年级上册。本册共有课文26篇, 其中《读书莫放“拦路虎”》是略读课文, 其他25篇均属于上两三课时的精读课文。

调研题目:选出12篇自己喜欢的课文, 选出5篇自己不喜欢的课文, 然后再确定最喜欢、最不喜欢的各一篇课文, 分别写出理由。

100份问卷交上来, 学生喜欢的课文按照得票多少的顺序分别是《装满昆虫的衣袋》 (92票) 、《诺贝尔》 (86票) 、《天火之谜》 (85票) 、《艾滋病小斗士》 (80票) 、《变色龙》 (79票) 、《厄运打不垮的信念》 (78票) 、《滴水穿石的启示》 (76票) 、《陶校长的演讲》 (70票) 、《师恩难忘》 (67票) 、《黄果树瀑布》 (65票) 、《嫦娥奔月》 (64票) 、《读书莫放“拦路虎”》 (60票) 。

学生不喜欢的五篇课文是:《金蝉脱壳》 (99票) 、《黄山奇松》 (92票) 、《成语故事》 (89票) 、《黄鹤楼送别》 (82票) 、《去打开大自然绿色的课本》 (79票) 。

阅读学生列出的喜欢与不喜欢的理由, 分析如下:

一、学生将有背诵任务的课文全部列入不喜欢

本册教材要求有背诵任务的共三类内容:一是整篇课文及部分段落的背诵 (本册共有11篇课文有背诵任务, 占42.3%。26篇课文共有180段, 背诵的段落有35段, 占19.5%) ;二是诵读与欣赏类 (共背诵3段名言、《幸福》《边疆小夜曲》《浪花与礁石》) ;三是背诵朝代歌。

学生不喜欢的理由很简单, 他们认为这些背诵的课文总是与试卷中的“按照课文内容填空”密切相关。看看这些年第二、三学段的期末测试卷, 根据课文内容填空的分值都在20分耀30分。评分标准也非常严格, 多一字、少一字都不行, 错别字就更不用说了。评卷教师如此评判的理由就是“根据课文内容填空”, 课文内容决定着不能多一字、少一字, 有错字。为了达到不丢分, 教师会按照试卷要求严格训练学生精确背诵, 一遍又一遍地背诵, 一遍又一遍地抄写, 一遍又一遍地默写。

出现这种情况, 是因为课程标准有着非常明确的背诵规定。总目标中有“背诵优秀诗文240篇 (段) ”, 在评价建议中内容更详尽“诵读的评价, 重在提高学生的诵读兴趣, 增加积累, 发展语感, 加深体验和领悟。在不同学段, 可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文, 重点考察学生的记诵积累”后面附录中还有优秀诗文背诵推荐篇目。也就是说, 我们的《义务教育语文课程标准》非常重视背诵。

关于背诵的价值, 专家、学者都有许多论述。有专家称, 在语言的学习过程中, 背诵的力量不可估量。在理解基础上的背诵, 可以改变目前许多学生阅读分析能力不强, 表达能力不强, 说起话来、写起文章来困难的问题。但遗憾的是, 现在很少有人珍视背诵的价值。在语文教学中必须强调背诵, 学生背诵了大量的古今中外的名篇佳作, 再加以融会贯通的运用, 日积月累, 一定会妙语连珠, 妙笔生花!列夫托尔斯泰曾经说:“背诵是记忆力的体操。”董必武在一封信中教导他的女儿:“语言每课至少读十遍, 有些课文要背诵。”有很多人专门写过文章, 引用古今中外的例子证明背诵的价值。比如马克思、恩格斯、列宁都精通多种外语, 马克思能背诵许多歌德和海涅的诗歌。中国古代早就有“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”的说法。

笔者无意否定背诵的价值, 但看到一届届学生发出不喜欢背诵的呼声, 让我想起了台湾《国民中小学九年一贯课程纲要语文学习领域 (国语文) 》, 3万多字的课程纲要, 居然一个字都不提“背诵”。我拜读了该课程纲要下的三套39本小学语文教材 (康轩、南一、翰林) , 没有一篇有背诵的要求。这种现象是不是太奇怪了?为什么要放弃背诵?我们该不该重新认识背诵?这些教材每个学期只教12耀14篇课文, 每篇课文都要用上至少6个课时, 即使不背诵, 学生也会熟知的。而其测试题也非常值得思考, 课本内容几乎不考, 非常灵活。

二、学生喜欢属于他们那个年龄段的孩子的文章

分析学生喜欢的12篇课文, 会发现一个规律学生喜欢与自己年龄相当“孩子的故事”。

《装满昆虫的衣袋》中小法布尔对昆虫的迷恋, 与学生距离不远, 但因为与他们有着非常大的差异, 学生自然喜欢;《天火之谜》中的富兰克林做的风筝实验有他小儿子的参与, 父子之情, 共同做着事, 让学生想到了自己的父亲, 他们喜欢此课也在情理之中;《艾滋病小斗士》中的恩科西就是十来岁的儿童, 学生天生会比较, 小恩科西与学生又有着显著的差异, 学生自然会接纳;《师恩难忘》中的作者主要写自己一年级的事, 这让学生想起自己的一年级, 想起自己的老师, 因为从一年级到现在教他们的老师有很多, 像田老师这样的不多, 这种不多让学生看到了差异, 学生喜欢;《嫦娥奔月》神话故事, 本身就是大人讲给孩子听的故事, 是一种带有英雄色彩的故事, 是人类美好的期盼的故事, 孩子内在的英雄基因也会被激发出来, 自然也愿意读;事实上学生还喜欢《清平乐村居》中的“无赖小孩”, 因为作者最喜, 这种最喜让学生看到了自己, 所以喜欢;每个学生都喜欢大自然, 都想出去玩玩, 喜欢《黄果树瀑布》, 那是不用说的。如果《黄山奇松》《金蝉脱壳》《去打开大自然绿色的课本》没有背诵任务, 没有为了考试的反复背诵, 学生肯定会喜欢。

成人常常认为孩子顽皮、粗心、不用心, 有着这样那样的毛病, 好像认为孩子在拒绝成长, 不想成长, 其实并非如此!我们看看他们对《诺贝尔》《厄运打不垮的信念》《滴水穿石的启示》《陶校长的演讲》《读书莫放“拦路虎”》等文章的喜欢, 就可以看出他们有着成长的需求。孩子天生会创造, 对创造类的文章, 是超级的喜欢!孩子都有独特的同情心, 对谈迁的厄运, 表达出了特别的“爱”!每个孩子都有自己的坚持不懈, 但看到《滴水穿石的启示》, 他们知道了更多种的坚持不懈, 说明孩子需要丰富!

儿童文学作品有三大主题, 一是爱, 二是顽童, 三是大自然。而国内外母语教材编写大都倾向于主题组块, 应以什么样的内容来组块?从学生的喜欢中, 我们看到了三大主题的存在:一是孩子喜欢有关“爱”的课文;二是超级喜爱顽童类的课文 (现使用的教材这类课文是相当少的, 本册也就一篇《装满昆虫的衣袋》, 但也不是完整的顽童类文章) ;三是孩子喜欢写大自然类的课文 (每册教材虽有这类文章, 但成人味太浓, 格式化的文章太多, 缺少真正的“趣”) 。

对学生展示的四点看法 第4篇

一、有效合作，为展示培育精彩

小组合作学习可以有效调动学生参与的热情，但也有可能导致“伪合作”“低效合作”。因此，采取有效策略规范小组合作行为就显得尤为重要。首先，规范的小组合作依赖于合理的小组结构。分组时应遵循“组内异质、组间同质”的原则，即教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，把不同质的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生；其次，应构建一套“活而有序”的合作规范，由小组长牵头，民主制订小组合作规范，并利用每堂课结束前的时间或专门的班会课进行组内和组际的评价，确保规范执行到位；再次，教师应制订规范的合作流程。讨论前，小组成员先独立思考，讨论中先分别说出自己的想法，其他人倾听，然后再讨论，最后达成共识。

二、技能培养，为展示固本培元

一开始，由于学生缺乏展示的技巧，展示时必然会出现内容乏味、质疑幼稚、生成不够、效率低下等问题，因此必须加强相关的技能训练。展示不是以量取胜，应围绕教学总体目标和教材内容相机选择，而不是处处展示、条条展示。因此，我们应帮助学生正确选择展示内容，切实提高展示效率。一般来说，展示应围绕知识点、解题关键、注意事项、容易出现的错误、自己与众不同的解法等进行，这些内容的展示可以有效促进学生知识、技能、思维水平乃至情感态度价值观方面的提升。而下列三类问题则不适宜展示：（1）有口难辩的问题（理论性过强，学生难于掌握、理解、表达，需要教师讲解说明、提升、点拨的问题不展示）。（2）一看就懂的问题（过于简单，没有多少思考价值，很难体现学生创新价值的问题不展示）。（3）收效甚微的问题（不符合课堂实际，消耗时间过大，学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示）。

三、相机追问，为展示推波助澜

当学生的展示不能有效把握问题核心时，老师应适时出手，相机追问，引领学生把握知识点。追问是教师的重要职能，也是一门教学艺术。有效追问是建立在教师学识魅力基础上的一种教学技巧，是学生探究性学习的动力，也是理性思维深入的标志。此外，追问内容设计要根据教学目标和教学重难点确定，追问要为落实教学目标和解决教学重难点服务，要在关键点上追问。如某教师执教《两位数除以一位数的笔算》，在学生自学完导学案后，教师的展示中有一题是列竖式解答。当学生列完竖式展示后，看到没有其他学生进行补充提问，该老师便提问学生：“请仔细观察这道题与导学案上的例子有什么不同？”

生：被除数与除数都不同。

师：再看看，还有什么不同？

生：商不同。

师：仔细看看，还有什么不同？

该老师只是反复询问不同点，其本意是想让学生比较、了解从最高位开始除，但最终学生也没有答到点子上。教师也没有问到点子上。当学生回答“商不同”时，教师可追问“哪儿不同”“多出来的数在哪个数位上，表示什么”等，以这种有效追问的方式引领学生的思维由肤浅走向深入。

追问是一门艺术，是教师对教学内容的把握，是教师掌握课堂能力的见证。追问在于把问题引向学生的最近发展区，要“问在点上”。追问的发展是让学生从展示中的“被追问”走向“我要问”，这是新课程改革的重点。

四、生本评价，为展示火里添柴

真诚、温暖、人性化的评价可以为学生展示活动注入不竭的动力，引领展示活动深入、高效开展，演绎出一个又一个精彩。学生展示过程中会不时闪现出灿烂的一面，作为老师或同学，应高度关注展示者的言行，或借助微笑的表情，传递出关爱的微妙信息；或通过言语给予表扬和激励，促进师生间、生生间心灵沟通；或用热情友好的语言帮助改正缺点错误，促进良好合作关系的形成……以此种种行为，营造温馨环境，鼓励展示者自觉打开心灵之窗，大胆表达自己的心声。例如某教师的《解比例》一课，学生在展示时没有按交叉相乘的方法计算，而是按照解方程的方法进行计算，并且计算错误。其他学生在评价时说：“你没有认真学习书上的知识，我给你打0分。”这时教师就应及时站出来换一种口吻进行评价：“你的展示虽然不是运用《比例的基本性质》来解比例，但也是另一种解决问题的方法，可能你是因为紧张忘了本课的学习内容，请你下去后回顾一下本课的内容好吗？同学们，我们给他8分鼓励一下他的勇气好不好？”这样带着一种宽容、委婉、激励的口气，能给学生温暖的感觉，让他感受到教师的关爱。在学生学习过程中教师要不断地发现其闪光点，鼓励学生扬长避短、积极进取，让学生树立自信心，体会成功的喜悦，使展示变得更加精彩！

总之，课堂展示可以满足学生自我表现、自我提高的欲望，较好解决学习内驱力的问题，教师一定要重视学生展示，使展示活动顺利推进。只有这样，展示才能更多生成，更多精彩，更多快乐。

（责编黎雪娟）

对打造学生会优秀组织的看法 第5篇

我对打造攀枝花学院最优秀学生组织的一些看法

新一届的校学生会提出了“打造攀枝花学院最优秀学生组织”的口号，这仿佛给沉寂已久的校学生会一个惊天巨雷，唤醒了我们的斗志。作为刚上任的学生干部，我们对校学生会的未来充满了信心。但我们也得认识到打造最优秀的学生组织是一个长远的过程。并且在我们之前没有谁给我们做了铺垫，我们将要做的一切都是以前学生会没有做过的，所以我们在确定学生会发展方案上必须有一个长期的计划。下面我就说一下我自己的一些看法。

短期规划：学生会在今后一段时间内面临的最大问题就是宣传。具体表现在学生会举办的有影响的活动并没有深入到同学中去；校学生会与各二级学院的联系太少；校学生会的.经费始终是一个问题。所以我们这一届学生干部的工作应重点放在宣传校学生会上。学生会开展活动要充分深入到学生中去，这应成为宣传校学生会的一种机制；对几个部门或者每个部门制定开展活动的计划表，并且要以宣传校学生会为中心；应切实要求各部门与二级学院学生会对应部门的联系，运用校学生会的权利和各主席及部长在系上的私人关系，多渠道、多方面加强与各二级学院的联系。并使这种联系成为一种制度，并以各种活动巩固这种关系；校学生会的发展肯定离不开经费上的支持，应从各渠道争取资金为校学生会的发展提供保障。

中期规划：学生会需要一个详细的规章制度和发展进度表。这才能使得校学生会干部以及以后各届干部干事能知道自己的阶段奋斗

目标。这个发展进度表应在主席团确定的总体进度下，由各部门讨论决定各部门中长期规划，最后经主席团审核确定校学生会中期详细发展规划。校学生会内部应加强对干部责任感的培养，使得大家感到校学生会是一个凝聚力强的组织，培养干部的斗志。

长期规划：校学生会在短、中期规划实现的过程中，不断完善我们的组织，改进我们的工作思路和制定新的目标。使校学生会能够走出学校，走向四川，甚至全国。

要实现“打造攀枝花学院最优秀学生组织”的目标，肯定是一个长期的过程。作为开启这一计划的最初实践者，我们特别要做好宣传校学生会的计划。这是我们这届干部要做的，也是能做到的。我相信在主管老师和主席团的带领下，各部门必会同心协力，齐头并进，为实现我们的目标打下坚实的基础。

以上这些仅代表个人的一些看法，若有不切实际处，敬请批评指正。

生活部张静

大学生对就业的看法 第6篇

时间间真的很快，斗转星移间，我们已经大三了，很快我们就要面对就业的问题。也许觉得现在还早，但是早早地关心就业问题的话，我们在大学的美好时光里就能很好的把握好自己，把握好自己的前进方向，提前规划自己的就业问题将来就可以轻松地面对就业。

最近几年来，大学毕业生就业难已经成了一个普遍存在，不容小觑的社会热点问题，如何提高学生就业率成为了社会关注的焦点，在这各种领域的人才涌现的社会，大学生就业 面临极大的挑战。常有人说： “大学毕了业就失业”先不讨论这种观点是否全面，但它反映了现在就业形势的严峻。在社会竞争越来越激烈的今天，就业对绝大部分大学毕业生来说是很棘手的问题之一。

社会上都在讨论：为什么接受了高等教育仍不能胜任工作？当然政策和发展程度也有着至关重要的影响，但毕竟 我们的控制力有限，只能找自身的原因了。所以对于绝大多数学生来说，大学阶段过的是一种单纯而有保障的生活，学习、生活、交际、娱乐都较有规律，在这样的环境里，容易萌发浪漫的情调和美好的理想，但是这样的生活与现实社会自然存在很大一段距离。结合长远来看，由于经济的飞速发展，各产业的自动化加强也必定会淘汰一部分人，那么欲解决就业问题我想我们还要能发挥主观能动性与创造力，调整一个好心态去融入社会中。所以踏上社会之前，最重要的就是就业心理准备，就是要转变角色。所谓转变角色，是指由一个“天之骄子”的大学生，转变为一个现实的社会求职者，抛开浪漫，抛开幻想，认识自己所处的真实地位和“严酷”的社会现实，实事求是地面对就业这样一个现实。要想正确地选择职业，就必须转变角色，不能把学校、家庭、亲友及同学所给予的关心、呵护、尊重当成是社会的最终认可。而要摆正自己的位置，客观、冷静地进入求职状态，认识社会，了解社会，以自身的实力，积极主动地去适应社会需要，在选择社会职业的同时，也接受社会的选择，正确地迈出人生这关键的一步。

其次有一个说法影响很大，那就是大学生的第一份工作到底重不重要，我认为大学毕业第一份工作不重要的说法，这绝对是极其错误的。它给了广大懵懂的大学毕业生一个错误的认识，对相当一部分人造成了无可挽回的损失！大学生就业选择，是对一个人十年内的生活产生重大影响的关键决策，是极其重要的。那么找怎么样的工作比较好？什么样的行业算好？大公司好还是小公司 如何正确的理解当前工资和未来发展？一系列的问题摆在我们的面前。所以这就需要我们

广大大学生按上边所说的先让自己成为一个有才的人，其次摆好心态，不急不躁。相信做到这几样，找一个满意的工作也就不再是什么难事了。

教师对学生减负的一些看法 第7篇

这里我们不否认有老师的责任心因素，但是我们更不能回避教学水平才是作业泛滥真正的“病根”，这从越优秀的老师留的作业越少，可他们教出来的学生能力却强、成绩却好便可以得到佐证。

要想把教学质量提高上去，必须以提高课堂教学效率为前提，这是毋庸质疑的道理，这就对老师的课堂教学水平提出了更高的要求。要求老师一定要透彻理解教材，把握住教材的重点和关键，根据学生的实际进行科学合理的课堂教学设计，把课堂上的每一分钟都有效地利用起来，每节课到底应该让学生学会什么清清楚楚，而且想办法扎扎实实地让学生真正学会。这就要求老师一定要有真功夫，要下真功夫。可是实际情况却大多不是这样的，我们听课时常常遇到这样的情况：课上,由于分析太杂、讲解太多,无效的劳动占用了大部分的时间,学生该做的练习还没做完、该写的字还没有写全、该背诵的文章还没有背会，下课铃就响了，这时，老师往往轻松地说上一句：“课下我们把它做完！”

试想，所有课上该完成的都到课下去做完，那学生的作业不多才怪！如果老师的教学水平上去了，真正珍惜课堂上的每一分钟，所有当堂该完成的任务都当堂完成，学生课后只是做一点必要的巩固和练习，怎么会作业那么多？习惯于“题海战术”和“时间加汗水”的教学方法应该让它成为历史了！

对学生会督察部的看法 第8篇

现在很多的大学在关于期末考试成绩管理的要求及步骤中都有这样的相关规定, 如“学生成绩应呈正态分布, 原则上学生成绩的优秀率不超过20%, 不及格率不超过10%”

暂且不说这项规定合理与否, 单从正态分布角度来说, 什么类型的研究对象有正态分布规律呢?在概率论与数理统计当中, 这样描述:在不存在系统误差的条件下, 无限次、平行测定各结果的随机误差的代数和趋于0, 无限次平行测定结果的平均值趋于真值, 随机误差遵从正态分布规律。就是说无限次平行测定结果符合正态分布规律。

具体对应在考试成绩统计分析中, 如果考生人数正无穷, 每个人的考试成绩则为x, y则是该考试成绩出现的概率。在某一成绩处一定有峰值, 该成绩的概率为最高。但是考生不可能是正无穷, 并且成绩登录一般以小班为单位, 人数为40~50人左右, 数量是有限的。所以从这一点来看, 对学生成绩来说, 不存在正态分布的条件。

从直观上来讲, 做成绩分布的直方图, 正态与否先不讨论, 就是同一组数据采用不同的何处理方式, 也会有不同的结果。如以20分、15分、10分等为一个分数段做图, 以5分、3分为一个分数段, 以至于1分一个分数段做图, 做出的成绩分布直方图或者是曲线图的形状一定会有所不同。

当前, 许多教育管理者和部分教师认为学生考试成绩应当呈现正态分布规律, 并且还有不少人认为只有服从正态分布的考试结果才能真正反映学生学习的真实水平。

我认为上述观点是有偏差的。正态分布是在一定条件下才成立的, 不能将正态分布规律的适用范围随意扩大, 学生成绩的分布取决于以下几个因素:学生人数的多少, 当然人数越多会越趋向于正态分布规律;教师的教学方法与态度是决定成绩高低的一个因素, 同样一门课, 不同的教师会有不同的教学效果, 这种情况多有报道, 尤其在高考中, 有的高中班全班进重点大学, 难道这时你还希望正态吗?学生的基础素质也是决定成绩的一个重要因素, 现在高中阶段实行“x+y”考试模式, 对某些学科侧重点是不一样的, 升到大学之后, 基础相差很远, 所以想取得同样的考试成绩是有些困难的, 这种情况是存在的;另外, 教师出题的侧重点、难易度等很多因素都是影响考试的因素, 不可能有绝对理想的正态考试成绩, 就是高考也要分省、分地区进行考试, 各个大学对各个省份有不同的录取政策, 在新疆或北京等省市自治区可能很低的分就能进入北大或清华, 而在山东、河南、湖北等省市的考生想进北大或清华则要很高的分数, 不可能全国统一按正态分布规律进行的录取, 针对具体情况具体分析。

按正态分布打分是要给学生贴好和差的标签, 非要分出个三六九等。人变态, 故分数要正态。

不过, 通过成绩分析确实有助于了解和掌握学生学习相关课程的学习状况, 对于改进教学实践活动、提高教学质量具有十分重要的意义。但是要具体到每一道题的内涵, 想要考察的角度、具体到每位学生掌握的程度, 如此分析才有意义。至于成绩正不正态的结论没有什么必要和意义。

参考文献

[1]许树声, 叶斐斐, 李文婧.学生正态分布的研究.化工高等教育, 2009, (4) :6-10.

[2]陈德祥.期末考试成绩正态分布之我见.华东冶金学院学报 (社科版) , 1999, 1 (4) :35-37.

论大学生对国产电影的看法 第9篇

关键词：大学生;国产电影;科技;共鸣

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0161-01

当今中国电影市场日渐庞大，从中国最早的无声电影《定军山》开始到现在，中国电影已经走过了100多年的历史。这期间从无声到有声，从黑白到彩色，一直在不断的进步。并且自从2004年以来，中国电影票房进入高速发展期，票房增长近20倍，银幕数量激增。国家大力倡导文化产业化，尤其是对电影产业化发展提供诸多政策支持。在2011年，国产电影的数量已经占有了国内市场的半壁江山，与几年前中国电影市场中85%以上都是从外国引进的情形相比，已经有了很大进步。虽然中国电影市场上的作品呈现出多样化的态势，但逐年扩大的电影市场以及繁荣的作品表象背后也隐含着国产电影发展面临的问题，诸如重数量不重质量，创作上的粗鄙化娱乐，在海外市场遇冷等。很多人都认为电影多了，反而不好看了。而大学生作为一个特殊的消费群体、一个庞大的观影群体，他们对国产电影的看法会对影界的评估起到至关重要的作用。

高票房国产电影不断涌现，但评价却褒贬不一，两极化很明显。针对这种现象，我进行了网络问卷调查，其中对于大学生对中国电影前景、现状的评价、发展的优势的看法等进行了提问、对比、分析。本次调查内容涉及十个方面，主要针对：大学生对不同国家电影的喜爱程度、喜欢国产电影的理由、国产电影最缺乏什么、最想从国产电影中看到什么、认为国产电影需要改进的地方。从得到的数据图表反馈，我们可以得到并总结出以下结论：

喜爱美国大片的学生群体庞大，英雄主义深得人心，国产电影仍需努力。根据问卷数据调查显示，52.86 %的大学生喜欢美国电影，而喜爱中国的比例仅占28.57%。美国高居首位并不令人惊讶，因为美国电影在中国市场放映均取得不俗票房，观影人数多并且好评连连，早已深入人心，自然也深入大学生的生活。然而这也是无可厚非的。美国电影不论是在场景制作，音响效果，还是特效上都领先于其他国家。但美国电影成功的最重要的原因是在影片中融入了丰富的想象力，运用了高超的拍摄技术，且出产的电影往往带有浓厚的个人英雄主义，这些深受当代大学生的推崇和喜爱。同时英语在世界的流通也是一个重要的促进因素。但我们也可以看到，除了美国电影外，还是有很大一部分人喜欢国产电影，这表明国产电影还是有着不小的吸引力，也说明只要今后中国能拍出高水准、高质量的电影，大学生对国产电影的喜爱程度肯定也会不断升高。

国产电影缺乏技术性，想象力与故事性都有待加强。根据问卷数据调查显示，38.57%大学生认为“制作画面不够精美，缺乏技术含量低”，认为缺乏想象力的所占比为31.43%，并且认为“剧情故事老套，缺乏故事性”的占20%，紧随其后。技术含量低可以理解，但相信以后肯定会有所提高。国产电影中所展现出来的想象力往往变成一种恶搞，的确缺乏一些天马行空的想象。我觉得最重要的是能让中国电影的想象力扬长避短应用在叙述故事的细微之处。能在细微之处让人感同身受，也是一种想象力的表现。周星说，故事不好看，没有血肉筋骨的丰满性;情节不真实，缺乏生活常识;逻辑不合理，结构不完整;缺乏历史常识，不能透视高远的境界;表现简单幼稚，难以打动人心。这五条可以视为当前中国电影的“五宗罪”。虽然说电影应该具有商业性，但是商业性归商业性，重点也应该放在电影而非商业。电影就是在讲述一个故事，而非铺天盖地得大肆宣传。有时候大家会想，有时间宣传造势，为什么没时间静下心来寻找一个好故事呢？好的电影是寓教于乐，是在两个小时左右的时间里享受一个故事，体验一个人生，享受一种理念。讲故事不仅仅是讲故事，是要融入一种理念，在故事中展现一种人性，而这种人性是在电影中通过以小见大的方式体现的。《唐山大地震》就是成功的典范，以以小见大的手法，以大地震中小人物的悲欢离合展现出唐山大地震的历史，这才算是一部高水准、高质量的国产电影。商业、电影并蒂开花。

大学生渴望能看到引起自己共鸣和心灵震撼的优质电影。根据调查数据显示，58.57%的大学生希望看到“能引起自己强大的共鸣和心灵的震撼”的国产电影。45.71%的同学希望从中“感悟不同的人生旅程”。其实最想得到的也恰恰是当下国产电影的不足之处。北京师范大学影视戏剧研究中心主任黄会林曾说：“现在缺乏能够拨动观众心弦的、引发观众内心共鸣与激荡的好故事。跟拍成风，克隆的很多，缺乏原创力与想象力。没有深入的生活体验，拿出来的东西就会苍白无力。” 当下的国产电影要不就是拍得过于俗套了，没有新意;要不就是太过于个性化了，个人化的生活经验没法得到观众的共鸣。观众支持本土电影的心理因素很简单，就是单纯希望那些与自己有文化血缘关系、有情感共鸣的电影，能够更多地出现于市场。这种期待不是排他性的，当有优秀的引进片公映时，大家也是一样会购票观看。只是，每当国产电影在与进口片的票房较量中占了上风时，大家多少还是有点自豪心理。也正是出于这种心理，一些观众在面对选择机会时，倾向于购买国产片的票，来为国产片加油。

通过本次调查分析，我也总结出了一些建议：中国电影的投资、视觉感官与好莱坞有极大差别，所以并不意味着一定要去做那样的电影，而是要找到自己独特的东西并且坚持，并且充分利用中国文化的多元化来保持国产电影的个性和品格。我们要通过提升影视产业的文化价值传播，才能进一步提升电影产业的软实力。同时，电影产业要与影视人才相结合，培养新的经济增长点。我们必须要知道-电影不仅仅是讲故事，是要融入一种理念，在故事中展现一种人性，而这种人性可以在电影中通过以小见大的方式体现，给观众留下深刻的印象，这样才能成为一部值得回忆和回味的影片。

谈对教师体罚学生的看法 第10篇

读了以上案例，我的脑海中马上出现了一个敏感的话题——“体罚”。关于教师该不该体罚学生，现在社会上有很多看法，绝大部分都是谴责的声音，但我觉得应该区别去对待。

夸美纽斯曾这样赞美教师：“太阳底下再没有比老师这个职业再高尚的了。”那是因为我们面对的是正在不断发育成长的学生，不仅要传授给他们丰富的知识，而且还担负着塑造学生健全的人格，美化学生的心灵、培养学生高尚的道德情操的重任。教师的职责就是教书育人，就是要让学生在轻松愉快中，身心各方面得到全面发展。如果我们在讲台上对学生进行头头是道的教育，讲台下却为了某些问题对学生轻则罚站或推出教室门外，重则拳脚相加，恶言相加，学生看见我们教师都说一套、做一套，那么他们今后还会相信我们宣讲的东西吗?另外，教师本身就对学生的言行起着示范性作用，我们教师处理问题的方式也会直接影响学生今后对人对事的态度。如果我们动辄就体罚，会使学生也学会简单粗暴地去处理问题。严重些的体罚还会伤害学生的身心。

不过，我认为，体罚在一定的程度上还是可取的，但是要把握好体罚的“度”，充分尊重学生，避免发生变相体罚事件。老师体罚学生有的时候只是一种手段而不是目的，没有绝对的对错，小惩大诫是必要的，特别是一些顽皮的学生，我们不能一味的忍让、给予包容甚至迁就的态度，这会让顽劣的学生“有恃无恐”，更不把学习或者教师的劝解当回事。教育部的官员王定华也表示，“教师正当、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容甚至迁就的做法。”

但从学生这个角度来看，实施体罚更是不应该的。学生犹如一块尚未经过雕琢的璞玉，只有经过我们教师的精雕细琢，他才能成为一块美玉。如果我们在雕琢过程中简单粗暴，那么再好的玉石也会在我们手中毁掉。学生由于身心发展尚未完成、自我约束能力较差，因而犯些小错误是再所难免的。我们教师应从教育学、心理学角度出发，去正确对待学生发展过程中的一切现象，帮助他们克服缺点，挖掘自己的内在潜力，从而使学生的各种才能得到充分施展，决不能学生一犯错，就用恨铁不成钢的态度去责罚他们。这种责罚既不合法，用多了更会使学生自尊心丧失，养成自暴自弃，破罐子破摔的态度。

总之，对于教师来说，我们在工作中应用自己的人格力量去影响，去威慑学生，特别是在提倡素质教育的今天，我们更不能用违背师德原则的体罚去解决问题。因为我们工作的对象——成长中的学生已决定了我们工作的不可返工性：产品坏了可以返工重做，而学生如果在我们的教育下成了次品，那么这种过失将是永远无法弥补的。为此，在具体的教育教学工作中，除用自己的人格力量去影响学生、为他们做出表率外，还应动之以情，晓之以理、导之以行，这样做的效果会远比体罚要好得多。

对学生课外补课的一些看法 第11篇

家教、学生补课班已经成为一个大的社会问题，很多学生和家长对此深恶痛绝。的确假期补课有许多的危害：它侵占了学生假期玩耍、放松的时间，影响了孩子们的愉快轻松的生活，束缚了学生的思维，压制了学生的生性发展，而且加重了学生家长的经济负担。还有一些素质较低的教师为了迫使学生参加他的补课班，故意将本应该在课堂讲的内容而不在课堂上讲，却留在补课班上讲，甚至采取歧视、刁难不参加补课班学生的方式，严重地损坏了教师的形象，也给社会造成很坏的影响。各种媒体都在不断抨击这种现象，上级主管部门也三令五申禁止教师有赏补课，但是家教市场不仅没有偃旗息鼓，反而有愈演愈烈之势。难道是所有教师的素质都如此低下吗？难道造成这种现象的罪过都应该归罪于教师吗？

大家冷静地想一想，其实这些都是因为国家的考试制度造成的。不管是高考还是中考，没有高分绝对是不行的。老百姓动不了国家的考试制度，只能被动地想方设法去提高学生的分数。于是人们就千方百计去挤好的小学，好的中学。拼钱拼爹拼关系，甚至从幼儿园就开始拼。不仅如此，为了能让自己孩子的成绩更好一点或者不被落下，不管孩子愿意不愿意，再请家教或参加各种补课班。因为中国人都知道：好的文凭与好的工作关系太大，没有人敢于冒这个险。

大家都对补课这么反感，是不是就应该一棒子打死呢？请大家考虑下面几个问题：1、2、3、如果你的孩子因病落下几节或者几天的课。怎么办？ 如果你的孩子对某个难点老是不能突破怎么办？ 如果你的孩子偏科怎么办？

你也许会不假思索的说：这有孩子的任课老师可以给他补课呀。那么再请问：你认为老师在什么时间给你的孩子补课好呢？是把别的学生的课都停下只 给你的孩子补呢？还是其它学生的课照常进行，用上别的课的时间给你的孩子补呢？还是用课下的时间给你的孩子补呢？如果只落下一门课，一课时的课还好补，如果落下几门课几课时甚至几天的课怎么补呢？你知道如果这些课不及时补上，这些难点不能突破及时突破，会有多大的危害吗？如果孩子一旦形成偏科能是一天两天就能改变的吗？我说这可能影响孩子的终生，你认为是危言耸听吗？

你可能会想到某些电影或文章中描写过老师深夜给学生补课，或者利用周末到学生家中给生病的学生无偿补课的情节。甚至你还可能会认为如果老师做不到这一点，就是老师的品质不够高尚。且不说：“认定老师不愿意牺牲节假日为学生无偿补课就是品质不够高尚”对老师是不是公平。就算老师都很高尚，如果几个教师到星期天到你家中为你的孩子无偿补课，你感觉过意得去吗？你又怎么招待呢？如果班里有多个学生需要补课呢？、再者说老师也是人，他们也要休息，他们也有父母需要赡养，他们也有子女需要照顾，他们也有家务需要去做，他们也会生病。如果当你的孩子需要补课时，恰巧他的任课教师却因事不能来时，难道课就不补了吗？再说星期天和节假日是老师的法定休息时间，要求老师牺牲节假日无偿补课的确是不公平的。

看来补课是必须的，老师有偿收费也是应该的。学生通过老师帮助排除了困难，老师通过自己的劳动增加了收入，本是个双赢的事情，可为什么人们对补课还这么不认可呢？

我想主要有以下几方面的原因：

1、很多补课已经偏离了“补”的原意，变成了加班。补的意思就是补漏洞，补差距，补短板。可很多补课班却是上大课，没有针对性，起不到补差的作用，当然效果也不大。

2、收费不合理。有的地方一年光孩子补课费用就得十到二十万之多，真的是一般家庭负担不起的。我认为在北京、上海等发达城市，老师每小时收100~200 元就可以，加上中介的费用也不能超过300元。而在相对贫困地区，老师每小时30~40元就可以，加上中介的费用也不能超过60元。还有是大家应该明白的是；表面是看似一个小时老师收费好象高些，但其实这不是一个小时的收费。因为老师每给学生上一节课，都要至少花一个小时以上的时间备课，老师备课不仅要熟悉教材，还要考虑教法，怎么设置问题，怎么引导学生，怎么突出重点，怎么克服难点，有的学科还要准备教具，有的还要做实验等等，这些可能是大家都不了解的，绝不是仅仅了解教材就可以了的。所以一个老师如果每天上四节课，他就至少要高强度地工作八个小时以上的时间，工作这么长时间在发达的城市每天挣四五百元钱，在贫困地区才挣一百多元钱，还算高吗？

3、就是被强迫补课，有个别老师，为了让学生参加他的补课班，用各种手段逼迫学生。这是大家最痛恨和反感的。所以补课本身是个好事，却让这些人给染黑了。补课应该根据需要而定，有的学生各门功课都比较好，知识没有漏洞，就不需要补课。有的学生可能因病或其他原因耽误了一些课，那就只补落下的课就可以了。有的学生可能某一门或几门课相对较弱，那就只补这一门或几门就可以了，而没必要全补。学生的情况不同，需要也就不同，让学生根据自己的需要自由选择自己是否需要补课，还是补什么内容。这样不仅有很强的针对性，还可以减少学生补课的时间，让学生有更多的时间做些其它事情，也能减少补课费用。