搭配中的学问教案设计

搭配中的学问教案设计（精选9篇）

搭配中的学问教案设计 第1篇

《搭配中的学问》教案

一、教学内容：数学三年级上册P31-32。

二、教学目标：

1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

4、培养学生爱国情操。

三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）

六、教学方法：小组讨论法，讲授法。

七、教学过程：

（一）、情景倒入：

播放课件（1－18）

师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)

播放课件(23-25)。

他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。我们一起到他们的饭堂去看看好不好？

（二）新课讲授

播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）。

1、说一说

课件展示星期一菜谱

（生：这里有1种荤菜和2件素菜）

一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？

同桌讨论

学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。

师板书：

白菜

肉丸子

冬瓜

师：这位同学回答得真好！表扬他。

2、课件展示星期三菜谱

猜一猜：

师：现在有几种荤菜，几种素菜？

举手回答。

你们猜猜看，现在有几种配法？

生1：3种

生2：4种

生3：5种

师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。

3、摆一摆：

小组合作活动。

师：停。（拍手）把学具收好。

请2组学生上来摆

组1摆放较乱。组2摆放有顺序，在摆放的同时进行板书

豆腐

牛排

油菜

豆腐

鱼

油菜

并得出总共有4种配法。（教师可先引导）

师：你们喜欢哪种摆法？

生：第2种。

师：为什么?

(举手回答)

他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。

老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书：

重复

遗漏）

播放课件三

师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。

（板书：有顺序

不重复

不遗漏）

那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来呢。动脑筋思考。并把它写在你的草稿纸上。

生做，师巡。

生1到黑板上写，全班评讲。

师：你们是不是这样写的？

引出另外一种方法，先定好下装，再用上装和它分别搭配。

播放课件六

5、新课小结：

看来大家都已经明白了搭配的方法了，我们一定要记住：搭配的时候要有顺序，才能不重复，不遗漏。

6、展示星期五菜谱

师：现在有几种荤菜，几种素菜?(举手回答)

请你搭配路线图把所有的搭配方法写出来。

学生做，师巡，再评讲。

三、巩固练习。

（一）师：新华小学周末的时候去探望阅兵营的战士。

播放课件七

先自己思考，然后把答案写出来。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)师：搭配衣服。

课件展示两件上衣，两条裤子，一条裙子。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。

学生试着搭配后和同桌交流。

让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。

师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。

四、总结。

1、学生：你学到了什么？

2、教师：在搭配的时候有顺序才能不遗漏不重复。

六、板书设计：

搭配中的学问

先确定荤菜，先确定素菜

再确定素菜

再确定荤菜

豆腐

牛排

不重复

牛排

豆腐

有顺序

油菜

鱼

不遗漏

豆腐

牛排

鱼

油菜

油菜

鱼

答：共有4种搭配方法

搭配中的学问教案设计 第2篇

张 志 静

《搭配中的学问》教学设计

一：教材分析及学情分析

1、教材分析

《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的一节主题实践活动课，本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。《搭配中的学问》这一课很多老师都上过，在新课程背景下，如何把这节课上出点新意，又能切实让学生掌握搭配方法的要点，是我设计这节课时苦苦思考的问题。

2、学情分析

三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。

二、教学目标：

1、知识目标：在学生亲历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题的方法，并能进行有序的搭配。

2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，帮助学生获得初步的数学实践活动经验，培养学生运用所学的知识和方法解决简单问题的能力。

3、情感目标：感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。

教学重点：引导学生结合具体情境，自主探索有序而全面地思考问题的方法，掌握搭配的方法。体会解决问题的策略。教学难点：经历实践活动，感悟有序搭配的方法，做到既不重复也不遗漏。

三、教材处理。

在教材的处理上，我深入研究北师大版教材的编排特点，根据学生的认知规律，在挖掘教材因素的同时又对教材进行了知识的整合，通过现实生活中的生动素材引入新知，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活中“笑笑的生日”故事为线索进行选材，充分抓住学生的好奇心，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

四、教学流程：

（一、）创设生活情境，引发探究欲望

师：这周周末是笑笑的生日，他邀请了3位老朋友一起到肯德基聚聚庆祝.既然是开生日party，当然就要穿得漂亮一些，上，下装该怎样搭配呢? 请大家给他提一点建议。

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

（课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和3件下装，他应该怎样把上，下装进行搭配？一共有几种不同的穿法？

师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，想怎样才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。然后指名回答。

2、探究搭配的方法，能够有序思考 总结学生的搭配方法：一种是固定上衣，用下装搭配，另一种是固定下装，用上衣去搭配。课件同步演示：上衣和下装的搭配方式，同时师在黑板上板画搭配方法，并板书：有序，不重复，不遗漏。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服来到肯德基与三个好朋友会面，每两个人要握一次手，四个人一共握几次手？小组合作：每四人小组实际握一握手，看看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢？（师巡视指导）请两组同学上前演示，汇报。

情境三：肯德基里配餐

（课件展示肯德基里的五种饮料和三种口味汉堡）

1、师： 四个人进入了肯德基餐厅，里面有这么多饮料和汉堡(出示课件)请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡搭配成一份早餐，看看有几种不同的选择方法，？注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。分组汇报。

情境四：游乐园路线搭配

师：吃完饭笑笑与他的3个朋友来到了游乐园玩。

（课件出示）从儿童乐园到百岛园有2条路，从百岛园到猴山有三条路，问从儿童乐园经过百岛园到猴山，一共有几条路要走？同学们在纸上画一画、连一连，很快知道有6条路。接着问学生假如从儿童乐园到百岛园有3条路，那么此时从儿童乐园经过百岛园到猴山，一共有几条路要走呢？学生摆一摆后得出结论是9条路。师强调说明：由上面的例子可以知道，前面2条路，后面3条路，共有6条路，前面3条路，后面3条路，共有9条路，此时学生恍然大悟二三得六，三三得九，原来还可以用乘法算式算出搭配的方法：

3×2＝6(种)

3×3＝9(种)回顾刚才的“穿什么衣服”，“握手”等几个环节中的搭配方法，看看用乘法算式算出的搭配方式与我们之前动手操作得出的结论是否一样呢？（最后得出结论：用乘法也能解决搭配中的问题）（三、）总结规律

生小结：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。（四、）情境练习，巩固运用

“笑笑的生日礼物”

从游乐园回来后，大家拿出了送笑笑的礼物，但是想要得到礼物笑笑要先解开密码才行。密码是由1、2、3、4、5中的任意三个数字组成的，你们猜一猜笑笑最多试几次就能解开密码？他猜到了哪些密码请你写出来。

（五、）总结评价，升华认识

请同学们尝试回忆情境，想一想搭配的方法。

板书：

搭配中的学问

有序

不重复

《搭配中的学问》教学设计 第3篇

北师大版小学数学三年级上册第三单元P26～27“搭配中的学问”.

二、设计理念

《数学课程标准》十分重视数学活动的建设和开展, 指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法, 获得广泛的数学活动经验.”本课选自北师大版小学《数学》三年级上册, 这是一节主题实践活动课, 本节课的教学重在训练学生有序思考的能力和全面分析问题的习惯, 这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用.三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验, 能够把物体进行简单的组合, 但他们的认识水平还停留在感性层面, 为此, 我创设了以笑笑去动物园郊游的情景, 以搭配服装、配餐、郊游路线和朋友握手四名学生熟悉的生活情景为问题情景, 根据三年级学生的思维特点, 让学生借助学具摆一摆有规律地排列, 连一连用字母表示搭配过程, 总结出加或乘的规律计算, 通过一系列多样性、层次性、开放性的学习内容, 使学生的思维逐步由具体过渡到抽象, 循序渐进地使学生掌握只有按一定的顺序进行搭配, 才能做到既不重复又不遗漏, 并通过三个较有梯度的搭配练习, 进一步拓展学生思维, 深化认知水平.本课注重让学生在活动中通过观察、独立思考、动手操作、自主探索、合作交流等学习方式, 培养了学生有序思考的能力和全面分析问题的习惯, 体验解决问题策略的多样性, 体会数学与生活的密切联系, 提高应用数学方法解决实际问题的能力, 获得良好的数学学习体验.

三、教学目标

知识目标:在学生亲历实践活动的过程中, 自主探索有序而全面地思考问题的方法, 并能进行有序的搭配.

能力目标:创设自主、合作、探究的学习氛围, 帮助学生获得初步的数学实践活动经验, 培养学生运用所学的知识和方法解决简单问题的能力.

情感目标:感受数学在日常生活中的作用, 培养学生学数学的兴趣和应用数学的意识.

教学重点:训练学生有序而全面地思考问题的能力, 掌握搭配方法.

教学难点:经历实践活动, 使学生有序地思考问题, 做到既不重复也不遗漏.

教学用具:课件、衣服卡片、练习卡.

四、教学过程

1. 创设情境, 感知搭配

师:笑笑所在的实验小学准备星期天组织学生去动物园郊游, 笑笑一听可高兴了, 她是一个爱美的小女孩, 她首先想:她该穿什么衣服呢?

(设计意图:激起学生参与的热情, 充分抓住学生的好奇心, 产生探究的欲望.)

2. 借助活动, 体验搭配情景一:衣服搭配

师:笑笑打开衣柜, 里面放着2件上衣和3件下装, 一共有几种不同的穿法?要求:一件上衣搭配一件下装, 做到既不重复又不遗漏.

(板书要求:既不重复又不遗漏.)

请同学们用自己手中的学具摆一摆.

生1:有5种摆法.

生2:有6种摆法.

生3:有7种摆法.

师:谁的答案正确呢?我们怎样才能做到既不重复又不遗漏呢?

四人为小组交流、讨论, 然后总结出:

(1) 上装不动, 下装动; (2) 下装不动, 上装动.

老师发口令, 学生用学具操作, 同时课件演示, 证明有6种摆法的学生是正确的.

师:我们只有按一定的顺序进行搭配才能做到既不重复又不遗漏.

(板书方法:按照一定的顺序.)

(设计意图:这个环节使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动, 找到搭配的方法有序性.)

师:刚才我们是通过摆一摆找到的搭配的方法, 我们能不能用连线的方法呢?

让学生分小组讨论, 合作交流, 然后完成题卡, 全班汇报展示, 同时课件展示.

(让学生发现, 只有把上衣和下装按规律分别写在左边和右边, 这样连线才能做到一目了然, 才容易做到既不重复又不遗漏.)

师:还有什么方法可以计算?

生1:3+3=6 (种) .

生2:2+2+2=6 (种) .

师:请同学们观察, 2件上衣, 3件下装, 共6种方法, 谁发现了什么规律?

生:23=6 (种) .

师:你能说说为什么吗?

生:一件上衣可搭配三件下装, 两件上衣就有2个3, 就是23=6 (种) 方法.

师:看来, 我们不但能用“加”, 还可以直接用“乘”计算一一搭配问题.

(板书规律:加或乘.)

(设计意图:这个环节由学生的“摆”上升到用“连线”的方法, 让学生不但总结出用“加”计算, 进而总结出“乘”的计算方法, 使学生的思维由具体过渡到抽象, 训练学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯, 通过学生小组合作交流, 体现学生主体地位, 让生命的潜能和创造精神获得充分释放.)

情景二:配餐活动

师:学校要求笑笑她们必须要自带午饭, 妈妈给她一个菜单, 有2种饮料, 4种汉堡, 请她选出最喜欢的一种饮料和一种汉堡作为午餐, 请同学们帮她看看有几种方法选择.

(题卡上的2种饮料和4种汉堡是杂乱无章地排列的.)

师:请同学们用连线的方法解决这个问题.

小组讨论、交流, 学生独立完成.

展示学生作品.

生1:杂乱无章的连线.

生2:把饮料和汉堡分别归类写出, 然后再连线.

(让学生深刻地体会到搭配的有序性.)

师:请同学们注意观察, 2种饮料, 4种汉堡, 共有8种方法, 谁发现了什么规律?

生:24=8 (种) .

师:你能说说为什么吗?

生:一种饮料可搭配四种汉堡, 两种饮料就是2个4, 即24=8 (种) 方法.

师:如果是4种饮料, 6种汉堡, 有几种搭配的方法呢?

生:46=24 (种)

(设计意图:这个环节重视学生从实际出发, 通过自主探索交流, 更进一步体会到搭配的有序性, 也巩固用“乘”计算的方法, 培养学生自主探究、主动参与的意识和能力, 感受数学与生活的密切联系, 体验成功的喜悦.)

情景三:选择路线

师:笑笑她们从学校出发到动物园有这些路线可以选择, 可以怎样走?

(课件只展示出路线, 先不标出字母.)

(学生回答很啰嗦, 表达不清.)

师:同学们是不是觉得用文字描述表述不清?那我们能不能用字母作路标呢?

(课件展示, 分别用A, B, C, D, E作为路标.)

师:现在, 谁来说说可以怎样走?

(让学生充分体验到用字母表示搭配过程的优点)

师:一共有几条路可以走?

生1:有6条路线, 3+3=6 (条) .

师:我们还可以用什么方法解决这个问题呢?

生2:23=6 (种) .

生3:还可以用连线的方法.

(老师对三种方法进行充分的肯定与表扬.)

(设计意图:本环节先设疑, 引出用字母来表示搭配过程, 让学生从摆一摆、连一连, 到用字母表示、用乘或加直接计算, 使学生思维由具体过渡到抽象, 提升了学生思维的广度和深度, 提高学生应用数学的意识和能力, 渗透“符号化”思想.)

情景四:握手问题

师:笑笑她们选择好路线, 乘车来到了动物园, 她们要求每四个人一组, 见面后, 每两个人要握一次手, 四个人一共要握几次手?

生:43=12 (次) .

师:那我们看看实际情况是不是这样?

请四名同学上台表演. (四名学生先是杂乱无章地握手)

师:她们这样握手行吗?

生1:不行, 她们应该按照一定顺序来握手.

(生1指挥, 四名同学重新表演, 得知共握了6次.)

师:我们刚学了用字母表示搭配的过程, 我们用字母A, B, C, D表示四名同学, 试用连线的方法, 看握了几次手?要做到既不重复又不遗漏.

生2:我们先以A为主, 连了三条线, 以B为主, 又连了两条线, 以C为主, 连了一条线, 我们用3+2+1=6 (次) .

师:那我们对这个搭配问题, 为什么直接用乘法不行呢?

小组讨论, 交流然后汇报.

生:我们以一名同学为主, 要和其他人握三次手, 共有四名同学, 所以共有4个3, 即43, 但考虑到两两不重复, 所以为43÷2=6 (次) . (课件演示)

师:同学们帮笑笑解决了这么多问题, 笑笑请大家欣赏一些动物园中有趣的图片. (课件演示)

(设计意图:本环节重视从学生的实际出发, 让学生多种感官参与活动, 通过合作交流、共同探讨, 让学生巩固了用字母表示搭配过程、连线等方式, 同时又提出新的挑战, 直接用乘计算出错误结果, 然后通过让学生实际表演, 加深了对一一搭配更深层的理解不重复、不遗漏, 进一步拓展了学生的思维, 同时, 让学生体验到合作探究的成功, 体验到学习活动的乐趣, 体验解决问题策略的多样性.)

3. 运用知识, 拓展搭配

1.用1, 2, 3这三个数字能搭配成几个不同的两位数 (数字不可以重复) ?

2.“读、书、好”这三个字, 一共有多种不同的排法?

3.有5个不同的文具盒, 4支不同的铅笔, 3块不同的橡皮, 从中各取一个, 配成一套学习用具, 最多可配成多少套不同的学习用具?

(设计意图:设计了较有梯度的三个练习, 让学生产生进一步探索的欲望, 充分体验搭配的有序性, 体会数学与生活的密切联系, 更进一步拓展学生的思维, 深化了认识水平, 提高了应用数学方法解决实际问题的能力, 同时, 升华了主题, 对学生进行了珍惜时间、认真读书的思想品德教育.)

4. 全课总结, 体验成功

《搭配中的学问》教学设计 第4篇

◆ 利用《博比熊穿衣》与《田忌赛马》两个主要教学环节，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的综合性的简单排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。同时，让学生有与同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，获得一些解题策略，并体验解题策略的多样化与优化。

◆ 有效发挥白板的优势，为师生互动与交流提供更好的平台。

教材分析

《搭配中的学问》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的内容，教材通过搭配情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学目标

在具体情境中，经历观察、猜测、探索、验证等活动，找出简单事件的组合数；在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识；联系生活实际，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

教学重、难点

教学重点：简单的排列组合的方法。

教学难点：有序的思考问题与实际生活中有效的对策研究。

教学资源及教学环境

教学资源：统计软件（学生把本组猜测的结果输入相对应的数字下面，教师点击“统计”就能马上呈现全班猜测的结果）；互动工具软件《博比熊》；田忌赛马课件（下载地址：http://files3.61.fm/imgs/68/1112584351.25.swf）；记录纸一张。

教学环境：可供两个学生共用一台电脑的多媒体网络教室。

教学过程

1.导入：创设情境

师：在动听的音乐中，看着大屏幕，你们发现小熊的心情怎样？

生：小熊很高兴，在跳舞。

师：小熊这么高兴，是因为妈妈给她买了新衣服与新裤子。

2.体验：有顺序地搭配

（1）动手操作，感悟有序

师：小熊会怎样穿新衣服与新裤子呢？从上衣和裤子中各选一种穿，一共有几种不同的穿法？（出示《博比熊》互动工具软件，如图1）

师：想一想，把你猜的结果输入电脑中的统计表（如表1）。

（学生在明确了操作方法后，动手操作《博比熊》互动工具软件。）

生：小熊有6种不同的穿法。（学生用白板笔在电子白板展示搭配情况，如图2）

师：刚才她说得怎样？好在哪里？

生1：她说得很清楚，很有顺序，先是一件上衣与裤子搭配有三种，然后另一件上衣与裤子搭配也有三种。

生2：这样不会重复。

生3：我是先用一条裤子与两件上衣搭配有两种，然后用另两条裤子与上衣搭配分别也有两种，共6种。

师：大家说得真好，能有序地搭配上衣与裤子。

（2）选择方法，体验有序

师：现在把上衣增加到3件。一共有几种不同的搭配方法呢？想一想，把你猜的结果输入电脑中的统计表。

（学生修改代表上衣件数的数字，并动手操作《博比熊》互动工具软件。）

（教师出示学生猜的结果，如表2）

生：一共搭配出9种，先是一件上衣与裤子搭配有三种，然后第二件上衣与裤子搭配也有三种，再把第三件衣服与裤子搭配也有三种。（学生用白板笔在电子白板展示搭配情况，如图3）

（3）猜测验证，发现规律

师：如果上衣增加到3件，裤子增加到4条时，请猜想一下又有几种不同的搭配穿法？

师：把你猜的结果输入电脑中的统计表。

（教师出示学生猜的结果，如表3）

生：有12种。

师：这么快，你是怎么想的？

生：先把一件上衣与裤子搭配有三种，然后第二件上衣与裤子搭配也有三种，第三件上衣与裤子搭配也有三种，第四件上衣与裤子搭配也有三种。

师：请填写表4，观察表格，你有什么发现？自己填一组数写出搭配种数。

生：我发现只要两个数相乘，它的积就是搭配种数。

（4）求证猜想，验证规律

①菜谱搭配：食堂的黄师傅从菜场买了5种素菜、3种荤菜，如果一荤一素搭配起来烧，食堂的黄师傅可以有多少种菜谱搭配？

答：食堂的黄师傅可以有___种菜谱搭配。

②线路搭配：从学校到少年宫有两条路可走，从少年宫到动物园有3条路，一共有几种不同的走法？你会选择哪一条？为什么？（如图4）

答：从学校经过少年宫到动物园一共有___种不同的走法。

③数字搭配：用4、0、8组成不同的三位数，共有几个不同的三位数？请写出来。

学生用电子白板笔在白板上用连线法和写数法反馈答案。

师：有顺序地连线和思考问题可以帮助我们很快算出搭配的种类，这样能够保证计算既明了又不会重复、遗漏。对于两类事物的搭配，求这类题目一共有几种不同的搭配方法，可以用乘的方法来计算。

3.拓展：妙用规律

（1）播放课件《田忌赛马故事》

师：同学们想听故事吗？我们一起来听“田忌赛马”的故事。

（2）探索：赛马搭配

师：齐威王与田忌比赛的马有几种不同的搭配方式（如图5）。

生：9种。齐威王安排上等马的时候，田忌也可以有上、中、下马三种选择；齐威王安排中等马的时候，田忌可以有上、中、下马三种选择；齐威王安排下等马的时候，田忌同样有上、中、下马三种选择。

师：齐威王与田忌的赛马比赛规则：每队每种马必须赛一次，而且只能一次，三局两胜。我们看齐威王与田忌的第一次比赛情况。（看动画）

（结果齐王以3比0取胜。）

（3）操作：孙膑的搭配

师：继续听故事，你们知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜的吗？“田忌赛马”是用到了数学中的什么学问？请同学们在电脑中试一试，你就能揭开这其中的奥秘，也能成为聪明的军事家孙膑。

（学生动手操作《田忌赛马》互动工具软件，并把田忌胜利的那局填在表格里，如图6。）

（结果田忌以2比1取胜。）

（4）组合：唯一的胜利

师：孙膑还有其他方法帮助田忌反败为胜吗？齐威王与田忌共可能有几种比赛安排？我们利用表格分析一下（如表5）。

（5）探究：“先出”、“后出”

师：在6次对弈中，齐威王胜了几次，田忌胜了几次？

师：齐威王不服气，他说再比一次。我扮齐威王，你们扮田忌，这次你们（田忌）先出，好吗？

（课件演示教师与学生的比赛。）

师：（质疑）为什么你们输了，怎样才能赢？

生：齐威王要先出，田忌后出才能赢。

（6）归纳：赛马策略

师：齐威王先出就一定能赢吗？

生：田忌用最弱的马对齐威王最强的马才能赢。

师：通过体验，你们发现了吗？无论齐威王怎样改变自己马的出场顺序，田忌只要巧妙搭配就能获胜。

4.总结: 提炼升华

数学教案-搭配中的学问 第5篇

搭配中的学问

一、教学目标

1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、教学重点

联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

三、教学难点 初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。课堂结构 教师活动 学生活动 设计意图

谈话引入，激发兴趣。引：国庆长假小朋友们过得高兴吗？必定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？

问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）

问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？ 师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。（出示：课题并板书课题）

自由回答

生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。

使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。

了解在饮食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作学习新知。

1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）1)

问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？ 问：厨师对配菜有什么要求？

（点击出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点边问）2)

学生尝试解决 3)

反馈交流

a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？ b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？ 4)

板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）

2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）

引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？ 师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？ 1）

请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。2）

四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。3）

反馈交流

问：哪个小组先说？

（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。要解决的问题：a、搭配的有序性。通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”

观察菜谱后回答。

个别说一说要求。

用自己喜欢的方法来解决。

个别说一说自己的搭配方法。

生：2中荤菜，2种素菜。

自主探究，记录自己的配菜方法。

组内交流，合作学习。

小组代表发言。

在反馈交流中比较得出搭配的方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。及两种不同的搭配方法。

通过创设情景，激发学生的学习兴趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。

学习、巩固新知、建立模型。搭配星期五的菜谱 引：小朋友们找到了搭配的小窍门，让我们来试一试吧！师：星期五有几种不同的配菜方法？ 师：你是怎样想的？用什么方法？

可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”2Ｘ3是用荤菜来配素菜。3Ｘ2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。

问：现在我们来做进一步的研究吧！如果增加一样荤菜，比如说鸡肉，那么有几种不同的搭配方法？增加一种荤菜，为什么会增加3种配法呢？

问：如果增加两种荤菜，变成4样荤菜，4样素菜又几种不同的搭配方法？5样荤菜6样素菜呢？

自主学习，独立解决，寻求不同的解题方法。

个别回答。

运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。

实际应用

引：刚才同学们都很动脑筋！你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看联系第一题。问：图中你获得了那些数学信息？

反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？

仔细观察主题图，独立思考解决，并说说自己的思考方法。

能运用所学知识解决生活中的搭配问题。课堂总结

配菜中你学到了什么？

自己总结

培养学生的总结能力。

板书：

搭配中的学问

星期一：

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

搭配中的学问教案及课后反思 第6篇

教材分析：

本节课属于三年级上册的一节实践活动课，对于本学段的实践活动，课标指出让学生经历观察、操作等的实践活动，在合作交流的过程中获得良好的情感体验并能够运用所学的知识和方法解决简单问题。教学大纲指出要创设情境鼓励学生探索解决问题的策略，并互相进行交流，体验解决问题策略的多样性，学生还可以探索搭配中蕴含的规律。教参指出培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识、培养有序思考问题的能力、培养小组合作交流的能力。

学习目标：

1、通过观察、操作、合作交流等活动，能用“摆一摆”、“连线”、“字母表示”等多种搭配的方法解决生活中的问题。

2、在教师的引导下，能够说出搭配中蕴含的规律。

3、通过配菜、搭配衣服等活动，训练学生有序思考的数学思考习惯。

4、通过“走一走”情境，让学生的思维经历“从具体到抽象”的过程，并能用字母表示有序搭配的方法。

学习重点：

结合生活具体情境，能有序思考并掌握“摆一摆”、“连线”、“字母表示”等搭配的方法。

学习难点：

掌握搭配中蕴含的规律，并学会有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

学习过程预设：

一、开门见山直接引入。

师：同学们，老师每天中午都在学校食堂吃饭，在吃饭的时候遇到了一个问题，你们愿意帮助我吗？我们一起来看看吧。（出示：星期三食谱）

二、体验策略多样性、有序思考探索规律。师：先看食谱，有没有不认识的字？ 生：那个是什么（荤）菜呀？

师：咱们班有没有同学认识这个字？你能不能给大家解释解释荤菜是什么意思？

生：带肉的菜。

师：几样荤菜？几样素菜？（生齐答）

师：一起来看看老师遇到的问题吧！谁愿意给大家读一读？

师：哪位同学愿意说一说他读得怎么样？（引导孩子读出题中的重点）师：那也就是说只能把一个荤菜和一个素菜搭配起来，今天我们就来研究数学的“搭配中的学问”。（板书标题）

师：每个小组，我发了一张星期三的菜谱，下面就请同学们以小组为单位讨论、交流，帮老师看一看今天中午有几种配菜的方法。开始„„（师巡视）师：找个小组来汇报一下。（可能会出现无序、遗漏）„„有没有和他们不一样的结果？有没有和他们小组不一样的方法？谁来说一说这两种方法，你认为哪种方法比较好？

生：A组有点乱，B组有顺序。（师根据学生陈述板书：有序、不重复、不遗漏）师：是呀，在搭配的过程中如果能够有序、不重复、不遗漏就好了，怎样才能做到有序、不重复、不遗漏呢？在搭配的过程中会不会有一定的规律呢？我们一起来看看星期一的菜谱。

分析星期一菜谱：A:点将说一说。B:得出结论一个荤菜可以分别和两个素菜搭配，也就是1个2，可列算式为1*2=2（种）

分析星期二菜谱：A:小组利用学具袋中学具讨论、交流。B:小组上台摆一摆展示。C：得出结论：2*2=4（种）

再次利用规律分析星期三菜谱：2*3=6（种）

师小结：通过刚才的配菜，我们发现只要掌握了方法就能在搭配中做到有序、不重复、不遗漏。

三、练一练、化具体为抽象。

1、师：搭配不仅仅用在菜的搭配上，在生活中的很多地方都有数学中搭配的影子，比如穿衣服。谁来读一读题？读的很好，读出了重点，你能给大家解释解释什么是“一套”吗？理解了题意，谁能有序、不重复、不遗漏的找出所有的搭配方法？谁能用我们上面找到的规律来算一算有几种搭配的方法？

生：因为每件上衣都可以和三件夏装搭配，有两件上衣，所以是2个3，是六种。

2、师：同学们掌握的真牢固！下面我们一起去看看走路中的搭配问题吧。（出示路线图）

A:理解题意。

B:同桌交流，将方法写在课堂练习本上。C：汇报交流各种表示方法。

3、师：在同学间的游戏中也有搭配的问题。（出示乒乓球情景）A:学生独立写一写.B：点将回答。

四、课堂小结

本节课，通过我们的合作交流，不仅帮老师解决了问题，我们掌握了搭配的方法以及如何在搭配中能够做到：有序、不重复、不遗漏。相信大家会运用到以后的生活实践中。生活中处处有数学，送给大家一句话：处处留心皆学问。今天我们就学到这里，下课。

板书设计

搭配中的学问

有序

不重复

不遗漏

荤：

素：

搭配方法：1×2=2（种）

2×2=4（种）

2×3=6（种）

教学反思：

本节课主要渗透了数学思想中的有序问题，依据课程标准我从以下几个方面进行教学。

1、注重从生活实际出发。

数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课预设了配菜、搭配衣服和走路三个与实际生活息息相关的实例，让学生感受到生活中处处是数学。

2、注重对学生的学习习惯的培养。

在上课的过程中，首先，我要求孩子姿势端正，其次，课堂的一些小的细节我也非常注意，如回答问题要完整、活动后先把学具收拾起来再讲课、教会孩子不仅要会说还要会听等等。

3、注重对学生思考方式的培养。

在生活中所遇到的搭配中的问题，只有做到“有序”才能不重复、不遗漏地找出所有的方法，因此在整个教学的过程中，我注意让“有序”和“无序”进行对比，以突出数学“有序”思想的必要性。

4、多些预设就会多一份成功。

在教学的过程中，对于两荤三素的搭配方法，我先放手让孩子去搭配，其主要目的是想如果能够出现“有序”和“无序”两种情况，就正好可以让孩子感受“有序”和“无序”的区别。在课前我对此环节进行了两种预设：A、出现了两种方法，由教师引导体会数学中的“有序”思想；B、如果孩子都能依据生活经验“有序”地找出不同的搭配方法，没能更深刻地体会“有序”的思想怎么办？那我就自己来“无序”地数一数。在两个班的教学中，还真出现了这样的两种情况，有了提前的预设，我才没有手忙脚乱，课堂的整个节奏都很流畅自然。

5、注重方法的多样性。

在搭配的过程中，用了摆一摆、画一画、连一连多种搭配的方法，体现了数学“一题多解”的思想。

当然，在讲课的过程中也有一些地方有待进步。

1、在课堂上，板书不仅要简洁美观，还应该多运用一些彩色的粉笔就更好了。课后我对整个板书再次进行了思考，认为如果把“有序”两个字用彩色粉笔书写，就可以更加地突出重点了。

搭配中的学问教学设计 第7篇

执教人：许洁漫

教学内容：

北师大版三年级数学上册第76、77页的内容。

教学目标：

1.知识目标 通过“搭配服装”、“营养配餐”、和“去动物园的路线”，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。

2.能力目标 让学生经历探索事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，掌握不同事物的分类方法和同类事物中的排序方法，体验有序、全面地思考问题的方法。

3.情感态度 让学生在解决问题过程中，主动与他人合作交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重难点：

联系实际，通过“搭配服装”等情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教具准备：帽子、裤子图片，多媒体课件。

教学流程：

一、游戏导入，引出课题。

1.师：（课前小游戏）看，这里有4张扑克牌，你们随便指一张，老师都能准确的猜出后面的扑克牌是什么？大家知道老师为什么猜得这么准吗？

对，因为这些扑克牌的排列非常有顺序，非常有规律，又不重复，这样就容易记忆，而且不遗漏。在日常生活中，有顺序很重要，按照一定的顺序，就不会重复，也不遗漏，可以帮助我们快速、有效地解决问题。（板书：有顺序 不重复 不遗漏）2.揭题：今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。（板书）

二、创设情境，自主探究。

师：瞧，老师今天给你们带来了一位朋友，他是谁呢？是的，马戏团的小丑，小丑遇到一个难题，想请我们帮忙，你们愿意吗？

问题一：小组讨论：一共有几种搭配方法？互相说一说，摆一摆。(生合作利用图片摆一摆！)集体反馈交流，请小组组长在黑板上展示出自己的摆法。（3名）

师：同学们想出了6种不同的搭配方法，第一种：按照帽子来，第二种按照裤子来。都能做到有顺序，不重复，不遗漏，非常棒！

问题二：如果没有实物也没有图片的情况下，我们该怎么表示这6种搭配方法呢？

师：（请4-5名同学表达自己的想法）同学们的想法可真多啊，请把你的表示方法写到学习卡上。（集体反馈交流，请4-5名学生在展台展示出自己的表示方法。）

师：咱们班的同学真会动脑筋！淘气也有一种表示方法让我们一起看看吧！他是怎样区别两顶帽子和三条裤子呢？分别用了A1、A2和B1、B2、B3，字母加数字的方法，更有效地表示出来，让我们一目了然！你们能理解吗？打开课本第76页，把课本补充完整。

小结：同学们的想法真是太棒了！我猜想小丑一定会每种搭配都试一试的，告诉他搭配时该注意什么？（引导学生说出：搭配时要有顺序，做到不重复不遗漏！）

板书设计：

搭配中的学问

1、按照帽子来：

2、按照裤子来：

有顺序 不重复

《搭配中的学问》教学设计 第8篇

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册中“数学广角”的内容, 目的是在学生已有知识和经验的基础上, 让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数, 从而向其渗透排列组合的数学思想和方法, 并初步培养其有条理地思考问题的意识。

●教学目标分析

知识与技能目标:使学生通过观察、实验等活动, 采用罗列、连线等方式找出简单事物的组合数。

过程与方法目标:通过教学使学生初步感受排列组合的思想和方法, 并通过情境创设和问题解决使学生感受数学与现实生活的密切联系, 培养其用数学方法解决实际问题的能力。

情感态度与价值目标:培养学生学习数学的兴趣, 并通过数学活动培养学生与人合作的能力。

●教学资源准备

多媒体演示课件, 学具两人一套。

●教学过程

1.情境创设, 激发兴趣

(课件展示:电视情景喜剧《家有儿女》中的人物——小雪)

师:同学们, 今天小雪要去少年宫参加演讲比赛, 现在衣架上这些衣服, 请问:一共有多少种服装搭配方式可供小雪选择?

(课件展示:衣柜中挂有1件T恤、1件外套、2条裙子和1条裤子, 见图1)

设计意图:利用学生熟悉的电视剧人物, 创设情境, 引起学生注意, 激发其学习教材内容的兴趣。

学生尝试解答。 (观察屏幕内容, 数数、计算、回答问题)

师:大家想一想, 1件T恤、1件外套都属于上装, 2条裙子、1条裤子都属于下装, 2件上装和3件下装总共有6种不同的搭配方式, 是不是就可以认为是每1件上装分别和3件下装搭配, 就是2×3=6 (种) 不同的搭配方式?

2.自主探索, 获取规律

师:同学们, 刚才我们已经计算了小雪穿衣的不同搭配方式总计是6种, 也给出了2×3=6 (种) 这样一种简便的解答方式, 现在同桌同学利用桌子上的学具材料, 一个人动手选择搭配, 另一个人记录, 共同验证一下是不是6种, 可不可以采用2×3=6 (种) 或3×2=6 (种) 的乘法算式直接得出?

学生开始在桌子上摆放纸质衣服学具, 记录各种不同的搭配方式, 个别小组上讲台在黑板上展示其摆放记录过程。

师:同学们, 大家看看上面几个小组同学摆放、记录的方式方法正确吗?和你们小组在桌子上的操作过程一致吗?

(课件展示:衣柜中的1件T恤、1件外套、2条裙子和1条裤子按照2件上装、3件下装运动分开, 变化为上面2件上装, 下面3件下装, 如图2所示)

师:我们先把5件衣服分成两类, 其中上装2件 (1件T恤和1件外套) , 下装3件 (2条裙子和1条裤子) , 然后假设小雪上装穿红色的T恤, 分别有三种不同的下装搭配方式, 再假设小雪上装穿蓝色的夹克, 分别又有三种不同的下装搭配方式。所以, 我们就可以认为:每1件上装可以与3件下装产生3种不同的搭配方式, 2件上装就可以有6种不同的搭配方式, 就可以表示为3×2=6 (种) 。

师:同学们, 大家是不是这样进行计算的?有没有其他形式的摆放、计算方式?有的同学是不是先选择一件下装, 然后在分别选择2件上装产生2种不同的搭配方式, 3件下装就有6种不同的搭配方式, 即2×3=6 (种) 。

师:同学们, 在两类事物进搭配时, 只有我们按一定的顺序, 按照不遗漏、不重复的规律, 才能准确、快速地产生这两类事物不同的搭配方式。

(课件展示:动画选择1件红色裙子裙子图片闪烁, 分别和2件上装连线, 产生2种不同的组合方式, 同理演示其他组合方式, 如图3)

师:同学们, 大家看清楚了吗?先分别选择一件上装 (或下装) , 然后将其与下装 (或上装) 组合, 这样就能都把所有可能的搭配方式都展示出来。假如我们用字母“A”和“B”表示2件上装, “1”、“2”和“3”表示3件下装, 那就会出现2种不同的类型:一类是上装, 用字母表示;一类是下装, 用数字表示。那么, 这两类总共可以产生不同的搭配方式就等于两类事物各自数目的乘积。

(课件展示:用“A”、“B”, “1”、“2”、“3”表示2件上装和3件下装, 动画分别演示从“1”、“2”、“3”画线到“A”、“B”, 并闪烁同一颜色的线段和图片, 如裙子“1”到T恤“A”和夹克“B”的线条、图片、字母一起闪烁, 如图3)

3.巩固练习, 验证规律

(课件展示:3种主食:油饼、包子、汉堡, 2种饮品:粥、牛奶, 见图4)

师:同学们, 小雪穿好衣服, 准备吃早餐。大家想一想:如果小雪吃早点必须选择一种主食和一种饮品, 一共有多少种早餐搭配方式可供小雪选择?

学生运用所学知识独立解答。

师:同学们, 是不是有6种不同的搭配方式呢?假如先选择一种饮品 (粥或牛奶) , 再分别选择3种不同的主食, 就有3种不同的搭配方式, 那么, 2种饮品就会有3×2=6 (种) 不同的搭配方式。

4.迁移拓展, 综合运用

师:刚才我们已经学会了两种不同事物的搭配问题, 验证了不同事物搭配种类的计算方法。现在, 小雪要从家出发, 经电影院到少年宫参加演讲比赛, 如图从小雪家到电影院有4条线路, 从电影院到少年宫有2条线路, 请问:小雪从家出发, 经电影院到学校总共有多少种路线可以选择?

(课件展示:小雪家、电影院和少年宫的位置及其线路, 如图5所示)

5.交流分享, 总结升华

搭配中的学问 第9篇

关键词：学问；搭配；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-163-01

教学内容

北师大版小学数学第五册第26—27页（实践活动）

教学目标

1、知识与技能

学生在具体的生活情境中，通过观察、猜测、验证等活动，找出简单事件的组合数。

2、能力训练

在解决问题的过程中，培养学生初步的观察、分析及归纳能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、情感态度

在实践活动中，感受数学学习的趣味性和价值性，培养学生用数学方法解决实际问题的意识。

教学重难点

不重复、不遗漏地找出简单事件的组合数。

设计理念

从学生熟知的生活问题引入教学，创设问题情境，通过观察，猜测、验证等自主探究活动，引导学生动手操作、合作交流，在实验活动中寻求解决实际生活问题的方法和策略。

教学过程

一、导课

1、创设情景，揭示主题

今天教室里来了许多客人，他们想看看我们班的小朋友是不是最聪明的？为了预祝我们这一次的合作能圆满成功，让我们握握手，相互鼓励鼓励吧！（创设握手的情境，引起课堂混乱，以此揭示本课主题）怎样做才能保证不重复，不遗漏呢？也就是说，我在握手的时候要做到“有顺序”（板书）

2、谈话导入，引出新课

夏天是个色彩斑斓、多姿多彩的季节，大家都穿上各式各样、新颖别致的衣裳。你看××小朋友的衣服多漂亮呀……你一共有几件短袖、几条短裙呢？”

二、新课

活动一：服装搭配

这是一件长袖，漂亮吗？我们把长袖衫、短袖等所有的上衣统称为上装（板书）。这是一条短裙，好看吗？我们把裙子、裤子等统称为下装（板书）

1、1件上装，1件下装、有几种搭配方法？

2、这是一条长裙，现在有2件下装，有几种搭配方法？

3、如果老师在加一件短袖，现在是2件上装，2件下装，又有几种搭配方法呢？

①学生讨论②学生汇报③记录搭配方案（板书）

4、现在老师再出示一条长裤，又有几种搭配方法呢？

①用自已喜欢的方式搭配②对比：体现有序搭配的好处③演示：从上装着手：2个3；从下装着手3个2；6种方法

5、引导观察数量规律，总结计算方法。

活动二：菜的搭配

生活中除了服装存在搭配的问题，还有哪些地方需要用到搭配的知识？让我们先来看看饮食过程中的搭配问题。

出示周一菜谱（光明小学学生食堂星期一的菜谱）

①你看到了哪些信息？

②如果一份盒饭只能按一荤一素的方式搭配的话，请问有几种不同的搭配方法？

③你是怎样得出2种方法的？

④强调：确定目标；有序搭配。

学生独立分析，记录，最后展示。

4、拓展：比较服装搭配与饮食搭配的相同点和不同点？

活动三：组字游戏

1、出示2个偏旁和5个汉字。

2、2个偏旁和5个汉字可以组成几个新字？想一想？

3、课件演示。

活动四：故事《田忌赛马》

古时候，齐国的大将田忌，很喜欢赛马。有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等，比赛的时候，上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强一点，所以三场比赛下来，田忌都失败了，田忌觉得很扫兴。

孩子们，你们有没有办法让田忌反败为胜呢？我们该如何安排赛马的出场顺序，巧妙地重新搭配呢？

（大家真聪明，还是同样的马匹，只是调换一下比赛的出场顺序，巧妙地重新搭配，结果三局两胜，田忌转败为胜，齐威王此时一定目瞪口呆了。看来，我们在搭配的时候，不仅要注意有序搭配，还要根据实际情况，巧妙地进行搭配。）（板书课题）

三、结束