《地震中的父与子》心得体会700字

《地震中的父与子》心得体会700字（精选18篇）

《地震中的父与子》心得体会700字 第1篇

读《地震中的父与子》有感

以前，人们都说母爱是多么伟大，在一节普通的语文课上，我读到了美国马

克。汉林写的《地震中的父与子》，让我第一次感受到了父爱的伟大。

这篇文章通过一个感人的故事，谱写了一首父爱的颂歌：1994年，美国洛杉矶

发生大地震，一位父亲冲向儿子的学校，但学校已成废墟，这位父亲和他的儿

子有着坚定的信念：不管发生什么我们都在一起!于是，这位父亲挖了三十八时，

终于救出了儿子和儿子的同学，父亲和儿子紧紧的拥抱在一起。就是因为儿子的

坚强不屈和父亲的永不放弃，奋不顾身和一个看似普通而坚定的信念，两人才嫩

拥抱在一起。人生也如此，当你遇到失败时，如果你选择了面对，这将有可能成

为命运的转折点。

但有一次，我并没有像文中的父亲那样坚持到底，而是半途而废。在一次口

语比赛中，我进入了复赛，但初赛完了，我是以倒数第三名的分数进入的复赛的。

顿时，一切在复赛中可能出现的丢人的情节父现在我的脑海中。我有万分的

惊慌，我的内心做着强烈的斗争，最终我选择了放弃。复赛开赛那天我没去，尽

管父母怎么劝我。我后来感到很遗憾。如果我去试试，说不定能试出个好成绩来。

那一刻，我感到无比的伤心，伤心我没有勇气去挑战自我，我留给别人的是懦弱

和胆小。

从那以后，我就再也没有选择过“放弃”，尽管看起来几乎做不到的事。“放

弃”从我的心灵字典中删除了。其实坚持是世界上最简单的事，因为只要你愿意去坚持就没有可以阻止你，不让你去

坚持。但坚持又是世界上最难的事情，因为坚持到最后一刻的人一定是少数，也就是成功者。其实人都有惰性，成功

者与失败者的差异就在于成功者能够在做事的过程中找到一种东西来克服自己的惰性而坚持自己的目标，但失败者却

不能。勇敢的去挑战自我，战胜自己吧!我们都能成为成功者!

《地震中的父与子》心得体会700字 第2篇

有一年，洛杉矶发生了大地震。在短短30秒时间内，漂亮的教学楼成了一片废墟。

到处一片漆黑，用手摸上去四周都是坚硬的砖块、瓦砾。只有教室墙角这一处房顶塌下来架成的大三角形勉强够阿曼达和他的同学们容身。同学们都吓哭了，有的绝望地叫到：“有谁知道我们被埋在这里呢?”有的.喊道：“我们一定会活活的被饿死在这儿。”有的哭着说：“我受伤了，我一定会死的!”

看到同学们这副样子，阿曼达的心里很害怕，他想：“难道真的像同学们说的那样，我们会被活活饿死、埋死在这?不，不会的，爸爸一定会来的!只要他活着，他一定会来救我的。因为他说过，不论发生什么，他总会跟我在一起!”想到这，他不害怕了，把准备滴落的眼泪又逼回了眼眶中。他冷静的帮助受伤的同学包扎了伤口，并安慰大家：“不要害怕!只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。我爸爸说过，不论发生了什么，他总会和我在一起。”阿曼达的镇定感染了大家，大家渐渐停止了哭泣，相互依靠，保存着体力，轮流站岗和休息，等待着救援。

一个小时、两个小时不知过了多久，阿曼达又冷又饿，他想：“这么久了，爸爸还没来救我，难道他?不，不会的，爸爸一定会来的!不论发生什么，他总会和我在一起!”正当他想着的时候，突然听到上方传来挖掘的声音，阿曼达叫到：“爸爸，是你吗?”“阿曼达!我的儿子!”瓦砾上方传来爸爸激动地喊声。“爸爸，真的是你吗?”阿曼达高兴极了，叫到：“爸爸，我就知道你会来找我，我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生了什么，你总会和我在一起!”

《地震中的父与子》心得体会700字 第3篇

在小学语文的教育教学中, 最重要的就是对于小学生的思想的教育。语文课本中的文章主要就是要小学生在生活中善于发现和正确的思想的培养。在小学的教育中, 习惯的培养很重要, 对于小学生来说, 他们的听说读写能力还不够健全, 所以对于学生, 老师更应该了解学生的情况, 加强针对性, 更好地发挥教师的主导作用, 在课堂上要注意师生之间的交流, 以便更多地了解学生所思所想及其他方面的情况。对于课文, 要让学生养成课前预习的习惯。小学思想教育对于小学生思想习惯的培养也是很重要的, 良好的思想习惯能够使得小学生在以后的思想学习中更加容易地掌握所学知识。就拿课文《地震中的父与子》这篇小学课文来说, 这篇讲述亲情的文章, 本身对于小学生来说并不陌生, 但是毕竟亲情无时无刻都发生在他们的身边, 可能没有注意到, 再加上课文本身的故事发生的背景地点比较特殊, 对于小学生来说就更加的陌生了。如何让他们能理解亲情这一并不遥远又很重要的感情呢?这就需要教师的引导。

二、体会父母的行为, 了解父母的用心

就拿《地震中的父与子》这篇文章来说, 是讲述了一个父亲在发生了地震之后寻找儿子的急切的心理和行为以及找到儿子之后的心理和行为的表现。而对于小学生来说, 或许因为他们生于太平盛世并且没有同样的经历而无法感悟到一个父亲对一个儿子的担忧, 这对于他们来说可能提不起兴趣, 也就没有听课的动力, 这对于一个教师来说, 就成了讲授的难题。怎样才能激起学生对于课文的兴趣, 才是小学教师教学的重点。对于《地震中的父与子》这篇课文来讲, 小学语文老师可以抛开课文内容, 首先提出引导性问题, 引导学生进行思考。小学教育一直以培养小学生的兴趣和思想习惯为主, 教师的引导可以让小学生在以后的道路上自行进行思考。于课文, 主题思想是一篇文章的重点。《地震中的父与子》这篇文章来说, 主题就是亲情。我们可以让学生自主思考他们在生活中的点点滴滴, 让他们在自己的思想中来考虑父母对自己的关爱。这样不仅让学生学习自主思考, 并且也同样地增加了他们自己对生活的关注和对身边事物的细致观察。对于小学生来说, 良好的习惯的培养十分重要。

三、谈谈自己与父母之间的爱

在学生思考与提起兴趣之后, 教师应当继续引导学生进行更深层次的体悟, 培养学生的思想层次。在《地震中的父与子》这篇课文中, 父亲对儿子的关爱可以让学生联想到自己的父亲对自己的关爱, 体会自己的父母为自己所做的事情的意义, 让学生能够自我思考, 加强自主意识。只有他们自己体会出父母之爱, 才能更好的在今后的生活中对身边的人和物进行更加深刻的认识, 这可能是潜意识也可能是无意识, 但是培养出的对身边事物的习惯性的观察和关心的习惯, 才能使得学生在以后的道路上走得更远, 思维更加广阔。《地震中的父与子》这篇文章中的父亲的心理可能对于小学生来说难以理解, 教师就更加应当引导学生进行情景教育。把一个父亲的心态比作学生自己一个焦急的心情, 让学生更加理解一种心情也是对学生的思想的引导。此刻再让学生感受父母的关心, 就会容易很多。这时候父母之爱, 父母的心情学生都一一了解, 再去让学生通读全文, 感受父亲对儿子的关爱也就不那么枯燥和乏味, 更加地使得学生能够在自己的领域里去理解父母对自己的关心和爱护, 让他们了解父母的用心良苦、父母的苦口婆心, 培养他们感恩的心。

了解以及体悟了父母之爱、亲情的重要之后, 教师应该继续引导学生进行联想。学生思想的局限性往往使得他们的思想层次境界不高, 在今后的学习和生活中也很重要。文章的结束并不是一切的结束, 要培养学生自我反思能力, 面对《地震中的父与子》这篇文章, 教师应该让学生自我反思, 自我思考平时父母的行为与自己的行为, 加强学生的自我意识。联系课文, 不难发现父母之爱, 为了自己的子女可以一切都不顾, 而在生活中往往学生自己做的都还不够。也不怪他们年纪小, 许多事情都还不懂, 所以教师应当引导学生向善。教师是人类灵魂的工程师, 对于教育工作永远都是最难做的, 不仅要教授知识, 还要育人成材。小学教育尤其重要的是对学生自我独立意识的培养。在《地震中的父与子》中, 亲情占据着主导, 而在现实中, 学生的意识中培养出来的对于亲情的自我独立思考和感受是独一无二的。这可能在无意识中加强了学生对于传统美德尊老敬老的意识, 使得学生在品德上更加的真、善、美。

四、总结

亲情是一个永恒不老的话题, 小学生在思想和其他各个方面都不够成熟, 这使得他们在一些事物上并不像大人那么表现的完美, 需要有人引导他们在思想上进行深化。小学生在一些事物上往往也是足够单纯, 所以对于亲情, 他们能想到也就能够做到, 引导他们有一颗感恩的心, 让他们无时无刻感恩父母, 行动起来, 他们也会按照你说的做。作为一个语文老师, 就应当引导学生进行思考, 让学生自己的思想得到提升, 养成良好的思考的习惯。无论亲情也好, 还是别的情感也罢, 作为教育工作者, 最主要的目的就是让学生走在正确的道路上并养成良好的习惯, 为今后的学习和生活打下坚实的基础, 成为一个有用的人。

摘要：本文由小学语文课文联系实际生活来探讨了小学教育中的情感教育和感恩教育, 由课文为例教授了教育中的情感引导教育的几个重要点和情感教育的重要性的讨论。笔者联系课文与生活实际, 根据教学依据提出了几点引导性的意见和思考, 希望与大家共同探讨教育问题和学术交流。

关键词：感悟亲情,父爱母爱,思想教育,自我思考,习惯培养

参考文献

[1]吴洪成.中国小学教育史[M].太原:山西教育出版社, 2006.

[2]徐龙海.小学教育基础理论知识[M].北京:中国档案出版社, 2001.

[3]翠莲沈.台湾小学师资培育史[M].广州:五山图书出版社, 2004.

《地震中的父与子》 第4篇

人教版五年级上册《地震中的父与子》

“语文主题学习”丛书内容：《带血的手指》《拐弯处的回头》

教学目标：

1.感悟作者抓住人物外貌、语言、动作等描写表达人物内心情感的写作方法。

2.通过感情朗读，体会人物的内心世界。

3.运用抓住人物外貌、语言、动作等描写人物的方法进行写作练习。

教学重点、难点：

引导学生学习作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物内心情感的表达方法，并能加以运用。

突破重难点的措施：

1.结合文中的句子学习作者抓住人物外貌、语言、动作等描写表达人物情感的方法。

2.通过感情朗读深刻体会作者写作方法的运用。

课前准备：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解每篇文章的主要内容。

2.学会课文中的生字词，利用工具书理解生字词，小组过关检查。

3.用三个句子阅读方式体会作者的写作方法。

4.播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，引导学生谈感受。

学习过程：

1.课前创设情境，直奔主题

同学们，今天我们要一同走近三位父亲，感受他们身上不同的父爱。（出示课题）

2.整体感知，交流中深入体会写作方法

以小组为单位，结合导学案及三个句子阅读法汇报、交流，教师顺学而导。（教师注重引导学生在朗读中感悟不同描写方法塑造的三位父亲各具特包的父爱）

《地震中的父与子》

一、抓住文中重点词“了不起”感悟父子

师：在这样一场大地震中，人类如同蚂蚁一样渺小，生命转瞬即逝，而这对父子却在这场灾难中创造了生命的奇迹。通过阅读文中的父亲与儿子给你留下什么印象？（板书：了不起）

【预设】

（1）父亲不顾别人的劝说，坚持挖掘。

A.都有谁来阻止父亲？他们是怎么说的？

B.指导朗读，引导学生结合当时的情景读出不同的语气。

师：救火队长的阻拦，警察的命令，都没能阻止这位执著的父亲，他仍然在不停地挖着。因为他坚信儿子在等他，父亲的担心、焦急和坚持，这一切都让我们感受到这是一位了不起的父亲。（指板书）

（2）儿子在废墟中鼓励同学不要害怕，洞口打开后让同学先出去，说明儿子还是个无私的人。

师：阿曼达真是个名副其实的小男子汉，是一个了不起的孩子。（指板书）

二、抓重点句子“无论发生什么，我总会跟你在一起”，体会这句话的力量

【预设】

“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻止他。”

父亲坚持挖掘了多久？36小时啊，孩子们，足足两个白天，一个黑夜。

父亲在用什么挖掘？没有任何工具，就靠一双手在废墟里不停地挖着。你能想象此时父亲的双手会变成什么样子吗？

是什么支撑着父亲在这漫长的36小时中苦苦地挖掘呢？（父爱、承诺）他是怎样说的？

三、想象练习：课件出示填空练习，学生根据自己的想象补充完整

“无论发生什么，我总会跟你在一起”，父亲是这样说的，更是这样做的。让我们想象阿曼达遇险前的那段美好时光。

当阿曼达在学习上遇到困难时，父亲

当阿曼达得到老师的表扬，沾沾白喜时，父亲

。

当阿曼达受伤了，疼得直流眼泪时，父亲

现在阿曼达被压在废墟底下，生死未卜，作为父亲当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，当人们都来阻止，让他离开时，当他满身疲惫，就要倒下时，支撑他的就是这句话——（生齐读：无论发生什么，我总会跟你在一起）此时此刻，更让我们感受到这是一位了不起的父亲

四、写作方法提炼

1.“满脸灰尘，双眼布满血丝”这是对父亲的什么描写？（外貌）

作者虽然写的是父亲的外貌，但是通过外貌描写，我们看到的是父亲对儿子坚定的爱

2.找出其他描写方法，找出印象深刻的句子，谈谈你的理解。

【预设】

例：语言描写

（1）当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”（从“大喊”体会到父亲的伤心和极度痛苦）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”（从中看到了父亲的焦急、伤心）

（3）“是儿子的声音！阿曼达！我的儿子！”“是我，是爸爸！我的儿子！”（通过对话感受到父亲的激动、高兴）

（4）“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

（5）父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”

（6）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”

同学们，父亲所有的语言描写都让我们感受到了伟大的父爱。

《带血的手指》

出示：两手按着木板缓缓地向前推着，’飞散的锯末在风中抛洒着，不时地落到父亲的棉袄上，沾在父亲凌乱的胡须上。父亲一次次匆匆地俯身，又一次次缓缓地直身。每一次起身，父亲都要捶捶后背。

1.看一下，能不能从一些重点字词中感受到什么。（结合表示父亲动作的字词，进一步体会父亲的艰辛）

2.谁能把父亲一心想为儿子挣足学费的艰辛读出来？（指导朗读）

3.老师直接写成“父亲在锯木头”怎么样？

（把一系列的动作描写省去，这样写不好。用上动作描写更能体现出父亲急切想为儿子挣足学费、非常辛劳的情状）

4.你还从哪些地方感受到了父亲对儿子的爱？（语言描写）

【预设】

（1）“你们先吃，就剩两块了。”印象中，这样的话父亲不知说过多少遍。

（2）“甭慌，你先把衣服穿好，外面太冷。”父亲嘱咐着哥，却完全忘了自己的疼痛。

（3）哥打算辍学，父亲大怒：“多大的事就退学，明天给你们钱！”

（4）从不流泪的父亲在我们面前大哭起来：“都怪我没本事啊，供不起你们上学……”

父亲的这些语言描写，虽然简单，却表达出父亲对儿子朴实真挚的爱。这篇文章主要就是通过对父亲语言和动作的描写体现出了父亲对儿子的爱。

《拐弯处的回头》

苏联伟大作家高尔基说过：“父爱是一部震撼人心的巨著。渎懂了它，你也就读懂了整个人生。”但有时候我们真的还不能完全读懂父亲。下面我们一起走进《拐弯处的回头》，体会另一种与众不同的父爱。

（课件出示句子）

爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西让他回头……可当他走到拐弯处，就在侧身左拐的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

（生交流）

这句话采用动作描写，爸爸很爱弟弟，也很心疼弟弟，只是不善于表达而已。不然他就不会在拐弯时悄悄回头瞟弟弟一眼，他还是不太放心弟弟。他当时一定想：儿子怎么会这么不小心呢？会不会很疼呢？但是他希望儿子能成为小男子汉，变得勇敢、坚强。所以“看到儿子受伤，爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了”，这位父亲的爱和其他人的爱表达方式不同。

师：父爱如山，造就我们坚韧刚毅的性格；父爱如海，培育我们豁达宽容的胸襟；父爱如天，树立我们明朗高远的志向。试问天下又有哪个父亲会不爱自己的孩子呢？如果一定要寻找一个动作来代表父爱的话，那就是-《拐弯处的同头》。（生读课题）

写法总结

这三篇文章主要抓住人物语言、动作、外貌描写体现人物的内心情感，有时只侧重于其中的一个方面，这就要看文章写作时表达的需要。在习作时，可以根据需要，抓住人物几个方面进行描写，也可侧重一方面进行描写。

情感升华

1课件出示，生活中的图片。

师：这是老师捕捉到的生活中的画面。这是为孩子挡风遮雨的父亲，他只希望孩子不要着凉；这是陪孩子玩耍的父亲，他们最大的愿望是孩子快乐地成长；这是教孩子知识的父亲，他希望孩子成长的不只是身体，更是头脑和智慧；这是为孩子擦拭眼泪的父亲，他告诉儿子摔倒不哭，要学会坚强。

2.课件出示2008年汶川大地震后的感人画面，师配乐解说，帮助学生更进一步感受父爱的伟大。

师：这是2008年汶川大地震后那一幕幕感人至深的画面。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位父亲，看着压在废墟下的儿子的尸体，用泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最大的伤痛；又是父亲，他背着从瓦砾堆里挖出的儿子的尸体，艰难地行走在崎岖的山路上，目的只有一个，要带儿子回家；还是父亲，他跪在地上，捧起儿子的双脚，擦拭上面的泥土，但是此时儿子已经感受不到他父爱的温度。

妙笔抒怀

父亲被许多人赞美着。现在请拿起笔，选择合适的描写方法来抒写父亲最令你感动的场景，表达对父亲的深情吧！（学生练笔，交流）

作业布置

《地震中的父与子》心得体会700字 第5篇

接下来，作者把他的笔尖聚焦在一个普通家庭的身上。一位孩子的父亲安顿好他受伤的妻子，就快速冲向他七岁儿子的学校。学校受到了地震毁灭性的袭击，建筑物全部倒塌，到处是残垣断壁，除了从四面八方赶过来的父母们的哀嚎，全场死一般的寂静，没有一丝生命的迹象。就连政府的救援队也这样认为，准备放弃搜救。可是，这位父亲坚定地认为自己的儿子还活着，他一定要从废墟里救出自己的儿子。

尽管那时还余震不断，废墟随时都会再次倒塌，把他埋在里面。他依然不顾众人的劝阻，毅然决然的冲进废墟，硬是凭着坚韧的毅力和坚定的信念，穿行在死亡的边缘。最终，他创造了奇迹，从所有人都认为孩子们已经无法生还的废墟里，不但救出了自己的儿子，还救出了儿子的14个同学。当这位英雄领着孩子们出现在众人面前时，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，浑身上下血肉模糊。

看完了这篇文章，我被深深地感动。原来不管我们身边的人再怎么喜欢我们，对我们再好，都远远比不上爸爸妈妈。这个世界上最爱我们的就是他们，虽然他们有时会打我们，骂我们，可那是“恨铁不成钢”，正是爱我们的体现啊。我们身上存在着这样那样的缺点，也只有父母才会不厌其烦地指出来，帮着我们改正。

地震中的父与子心得体会350字 第6篇

读完文章后，我和爸爸虽然没有遇到过类似文中所说的危险，但是爸爸对我的爱却是平凡而又伟大的，他对我的爱表现在对我的学习和生活方面的关心。有一天，爸爸发现我跑步的速度很差劲，心里非常着急。为了监督我，他坚持每天早上和我一起跑步，可离不开爸爸的帮助啊!

五年级:吴艺鸿

父亲的伟大之处在于他不顾自己的安全，不听别人的劝告，一心只要救儿子。因为这位父亲答应过儿子，不论发生什么，我总会和你在一起!”这使父亲的心中只有一个念头：我要救我的儿子!因为我的儿子在等我!父亲的信守诺言使儿子和同学们在废墟中解救出来。

《地震中的父与子》心得体会700字 第7篇

本文记叙的是1994年美国洛衫机大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和其他同学的故事，表现出了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

文中的父亲为了救出儿子，竟然挖了38个小时，这个时间太长了，一般人都做不到，但是这位父亲曾经对儿子说过：“不论发生什么事情，我总会和你在一起。”所以让他满怀信心，救出了儿子。本文中的阿曼达是一个坚强、勇敢的孩子，在地震中，即保护同学，不让他们害怕，最终他们得救了，父与子的这种精神值得让我们学习。

我也发生过那样的事情，有一次，我和朋友在公园玩，不知怎么回事，突然下起雨来，我不得不和朋友们找了个地方避雨，看着雨一直下也没有停的意思，现在也没法回家，我心里想：哎!完了，这雨什么时候才停啊!好想回家呀!过了不久，一个熟悉的身影来到我面前是爸爸，爸爸打着伞，给我披上了一件外套，说：“先穿上吧，别受凉了，我们回家再把湿衣服换下来吧!”穿上爸爸拿的外套，身上顿时暖和多了，我望向爸爸说：“爸爸，可以送送我的朋友吗?”“当然可以，走吧!”爸爸温和的说，此时我真的是感到自己非常的幸福，因为我有满满的父爱围绕着我。

父爱是伟大的，父爱是崇高的，它是我生活当中最宝贵的。

《地震中的父与子》备课策略 第8篇

《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册的一篇精读课文。文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震时, 一位年轻的父亲不顾自己的生死, 经过38小时的挖掘, 终于从废墟中救出了儿子和儿子同伴的一段传奇而感人的故事。作者以父亲救助儿子的心理变化为主线, 通过对父亲外貌、语言、动作的刻画, 塑造了一位伟大父亲的形象, 谱写了一曲父爱的颂歌。阿曼达的父亲因为有爱, 坚持38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘, 终于救出了儿子;儿子因为有爱, 在黑暗的废墟下, 同样不吃不喝38个小时, 终于迎来了父亲救助的成功。爱, 正是伟大的父子真情至爱, 创造了这一生命的奇迹, 生命的赞歌。

本组课文以“父母之爱”为题材, 训练重点是“引导学生在读中把握课文的主要内容, 体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理活动的描写来表现父母之爱的”。选编本课的主要意图, 一是要引导学生通过对人物外貌、语言和动作描写的感悟, 体会作者表达的思想感情, 以提高阅读能力;二是让学生在与文本的对话中, 感受父爱的伟大, 从中受到至爱亲情的感染。本课的教学重点是感悟父爱力量的伟大, 难点是揣摩作者通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表达深深的父爱。虽然文章感人至深, 不过备课时教师要有清醒的认识, 文章的内容与学生实际生活的距离是遥远的, 生离死别的痛苦学生也极少有体验, 加上文章值得细细推敲的句段很多, 人物的心理变化也比较复杂, 因此, 在实施教学时, 要重朗读、重感悟语言、重情感体验, 要在听、说、读、悟、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学目标:

根据文本定位, 对照课标要求, 本文的教学目标可以确立为: (1) 知识与技能目标:学习8个生字, 能正确地读与写, 理解“昔日、废墟、瓦砾”等新词语;有感情地朗读课文, 积累文中有关描写人物外貌、语言的好词佳句。 (2) 过程与方法目标:通过朗读、揣摩和品评、感悟, 深刻理解父与子的“了不起”;初步感知作者借助人物外貌、语言的描写来刻画鲜明形象的表达方式。 (3) 情感态度与价值观目标:通过理解、体验, 感悟父爱力量的伟大, 从而受到爱的感染, 爱的教育。

教学理念:

一、以疑促读, 引导探究阅读

语文课程标准在“教学建议”中指出:“学生是语文学习的主人。”自主、合作、探究的学习方式是落实学生主体地位的有效途径。本课教学拟以疑问促阅读, 引导学生自主探究, 并相机渗透读书方法的指导, 让学生经历质疑的学习过程。上课伊始, 针对课题质疑, 带动全篇的阅读;之后, 针对父亲在废墟中不停挖掘的语句进行质疑, 激活思维, 引发学生深入探究。这样做能删繁就简, 使教学目标集中, 能留出更多的时间让学生参与自主学习活动, 促使每一个学生在课堂中都获得一定的发展。

二、聚焦形象, 感悟大爱真情

“形象大于思想”, 这是文学理论中最朴素的基础论点之一。因此, 我们在进行文学作品的教学时, 对形象的感悟应该重于对观点的领悟。教学本文要抓住父与子这对鲜明的形象, 以他们始终信守的“不论发生什么, 我总会跟你在一起”这一诺言为主线, 引导学生深入文本, 在读中感悟并建立起这样的形象“父亲了不起”, “儿子了不起”。课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也说过:“就小学阶段来说, 主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”教学中, 在引导学生感悟“父亲”形象时, 让学生想象:你仿佛看到了什么?然后, 再让学生随着阅读的层层深入, 随着语言的层层叩问、情感的步步推进, 一个直面困难、永不言弃的父与子形象就会走进学生的心灵。更重要的是, 在这一过程中, 学生积累了语言, 内化了语言, 并灵活地运用了语言, 培养了语文素养。

教学流程:

一、创设情境, 走进文本

1.情境导入, 引入课题。

(1) 师生交流课前搜集的地震灾害的资料, 感受地震给人类带来的灾难和痛苦。

(2) 教师边播放地震录像, 边描述1994年1月17日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。

2.读通课文, 捕捉感受点。

(1) 学生自由朗读课文。用已经掌握的学习方法, 自主学习生字新词;用习惯用的符号, 勾画自己感动的语句, 并把自己的感受批注在课文旁边。

(2) 师生交流。 (1) 在认识生字新词的基础上, 重点交流对“地震”、“废墟”、“坚定”、“颤抖”等词语的理解。 (2) 在同桌互读“让自己感动”的语句的基础上, 相互交流自己读课文的初步感受。

二、质疑问难, 激活思维

1.默读课文, 针对课题质疑。

当你刚接触课题时, 曾产生过疑问吗? (学生也许会问:课文写哪里的地震?地震中的父与子之间发生了什么事?这对父与子最后怎么样?这是一对怎样的父与子?)

2.深读重点段, 引发质疑。

课文第12自然段是描写父亲的重点段落。深读这一段, 对理解父亲“了不起”很有益处。这里可以启发学生提涉及课文内容的问题, 也可以提涉及表达方法的问题。 (学生也许会问:为什么不直接写父亲挖了38个小时, 而要从第8小时写起?父亲挖得那么辛苦, 为什么没有人来劝阻他?为什么父亲挖了38个小时, 挖得那么艰难, 那么辛苦, 那么疲倦, 仍然不放弃呢?)

3.引发联想, 于课文艺术留白处质疑。

课文浓墨渲染了父亲挖掘的艰难, 但是, 对儿子在废墟下的等待是何其艰难没有直接描写, 我们可以在这个艺术留白处引导学生质疑:你对阿曼达瓦砾堆下的漫长等待最想了解什么呢? (学生也许会问:阿曼达难道不害怕吗?他是怎么战胜恐惧的?瓦砾堆下是个怎样的环境?阿曼达会想些什么?他和同伴会做些什么, 说些什么呢?)

三、聚焦形象, 感悟情感

1.感受父亲的伟岸坚强。

(1) 理解形象:“破烂不堪”是什么意思?“到处都是血迹”是什么样子?

(2) 丰富形象:他为什么会成这个样子?在漫长的38个小时中, 会出现怎样的触目惊心的场面?请大家想象一下, 你仿佛看到什么?

(3) 感情朗读:“不论发生了什么, 我总会跟你在一起!”当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候, 当我们感受到这份充满血泪的情的时候, 你将用怎样的语气来朗读这句话?如果你是阿曼达, 亲眼看到父亲为了自己, 这样痛苦地挣扎, 你又会怎样朗读这句话呢?

(4) 总结提升:“不论发生了什么, 我总会跟你在一起!”这句话是支持父亲的一盏心灯, 在他的心底永远亮着!这样的父亲就是一座大山, 伟岸坚强!是啊, 父爱如山!

2.感受儿子的自信和勇敢。

(1) 想象艰难:当灾难突然降临的那一刻, 阿曼达的处境会是怎样的呢? (再次播放灾难降临时的画面。) 我们可以想象, 在漆黑的废墟下, 这个7岁的孩子肯定哭泣过, 发抖过, 不只一次地绝望过。你说, 他是怎样战胜了恐惧, 战胜了饥饿和干渴, 并把这种求生力量带给了更多的同伴呢?危难之时, 他会想起谁, 他会对自己说些什么?对同伴又会说些什么鼓励的话呢?请你把自己当作阿曼达, 把这一过程简单写下来。

(2) 感悟儿子的了不起:50分钟后, 安全通道打开了, 父亲向朝思暮想的儿子张开了双臂请听他们的对话。 (多媒体课件出现父亲张开双臂迎接儿子的画面, 同时播放对话:“不!爸爸, 先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起, 我不怕。不论发生什么, 我知道你会跟我在一起。”) 此时此地, 我们再来朗读这句话时, 你觉得应该怎么读, 才能把阿曼达当时的心情读出来?

(3) 升华情感:现在, 我们再读这位小男孩说的话, 你有什么新的感受?请倾注你的真情, 对小男孩说上几句话吧!

四、拓展延伸, 升华情感

1.请一名学生扮演电视台的记者, 向观众报道这次事件的经过。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听, 与父母一起找找发生在四川汶川大地震中表现出父爱、母爱、同胞之爱的故事。

地震中的父与子 第9篇

在彻底的破坏与混乱之中，一位父亲飞奔到他7岁儿子就读的学校。触目所及，是被夷为平地的校园，那栋昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑。他绝望地跪倒在地，哭喊着：“阿曼达，我的儿子!”嚎啕大哭之后，他猛然想起了曾经对儿子所作的承诺：“不论发生什么事，我都会在你身边。”他冷静下来，站起身，坚定地走向那片废墟。他知道儿子的教室在楼的一层右边的角落，便疾步跑到那儿，开始在碎石瓦砾中挖掘起来。

在挖掘现场，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们束手无策，痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，无奈而绝望地离开了。在他们中有些人试图把这位父亲劝离现场，他们说，“一切都太迟了!孩子们全死了!”“没用的，回去吧。”父亲双眼直直地望向他们，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答。他埋下头去，接着在废墟中挖起来。

消防队长出现了，他也试图把这位父亲劝走，他说：“火灾频频出现，四处都在发生爆炸，你在这里太危险了，这边的事我们会处理，你回家吧!”对此，这位父亲只抬眼看看他，问道：“你们要帮我吗?”

警察赶到现场，对他说：“我知道。你现在很着急，难以控制自己，但是你这样未必能找到你的孩子。还是交给我们处理吧!”这位父亲回以同样的话：“你们愿意帮我吗?”

所有的人都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了，他们无计可施，摇头叹息着陆续走开了。为了弄清楚儿子是死是活，这位父亲独自_人继续进行他的工作。

他挖掘了8小时，12小时，24小时，36小时……没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝。浑身上下破烂不堪，到处是血迹。时间推进到第38小时，父亲推开了一块巨大的石头，隐约听到了儿子的声音。父亲疯狂大叫着：“阿曼达!”他听到儿子的回应：“爸爸吗?是我!爸，我告诉同学们不要害怕，如果你活着，你会来救我的。如果我获救了，他们也就获救了。因为你说过，‘不论发生什么，我永远都会在你的身边。’你做到了，爸!”

“你那里的情况怎样?有几个人活着?”父亲喜出望外。

“我们有14个活着。我们在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。爸，我们又渴又饿又害怕，谢天谢地，你在这儿。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

“快出来吧!儿子!”父亲声音颤抖地呼唤。

“不，爸，让我的同学先出去吧!因为我知道你会和我在一起的!我不怕!不管发生什么事，我知道你永远都会来到我的身边!”

这对了不起的父子在经过巨大磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

《地震中的父与子》心得体会700字 第10篇

每当我读到:“他挖了8小时,12小时,36小时,没人在来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”时,我情不自禁的泪眼朦胧。因为这句话写出了父亲为了救孩子,奋不顾身。还体现出了时间的漫长。

这篇课文让我想到了一件事:在我5岁那年,我们一家4口去焦作逛。回家的路上很不幸,下起了大雨,好像老天爷把巨盆里清凉如冰的水打翻了一样。当时我们坐的是公交车,到离家还有1条路的时候,司机让我们下了车。天黑得伸手不见五指,还没有伞。我们穿的都很单薄,冻得直发抖。爸爸想到了一个办法:去小店借几张油纸披身上。我们立即按照爸爸说的去做。由于油纸不够,只够三个人用。所以只让我、妹妹和妈妈披上了,爸爸冒雨走。会到家后,我们个个都成了“落汤鸡”,赶紧钻进了被窝。爸爸立刻就感冒了

一想起这件事,我的心就直痛。感觉父爱是多么的伟大!在这个世界上,父母无微不至的关心着我们、照顾我们。他们为了我们付出了多少!这是我们一辈子也报答不完的。

《地震中的父与子》心得体会 第11篇

刚开始读的时候，我一看题目就有许多问题闪现出来，例如：课文为什么要写地震?;为什么写”父与子“而不写群众?……这些疑问都在我把课文读完时揭开了，课文写地震是因为在地震中有一个感动人心的一件真事：一位父亲安顿好妻子后，就冲向他七岁儿子的学校，当他到达目的地时，学校已经成了一片废墟，他瞬间想起了他对儿子说的话：”无论发生什么事，我总会和你在一起!“，这位父亲没有气馁，他知道儿子所在的位置，便迅速冲到那里，在瓦砾堆里挖掘着，有许多人都来劝阻这位父亲，可是都没有效果……

当我看到他挖了38小时的时候，我傻傻的呆住了，一个普通人在38小时不吃东西不睡觉都可以，可是要不停的挖掘消耗体力是有危险的，手也会被划破，双眼布满血丝，可是这位父亲不顾这些，继续挖掘着，当他听到细微的声音从瓦砾下传来时，他便喊来附近的人员来救自己的儿子及其同学。

《地震中的父与子》听课体会 第12篇

*****学校 ***/r/n

20**年11月11日，**教研室一行8人来我校送教，我有幸听了省级教学能手*老师带来的一节语文课《地震中的父与子》，使我感概良多，受益匪浅。下面我就谈谈我的体会：/r/n

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是在美国的一次地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着一定能救出儿子的坚定信念，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和14位同学的故事。/r/n

擅于运用单元介绍，从中感悟学习方法。/r/n

课文的开篇，教师先引导学生了解本单元要学习的课文表达一个怎样的主题及学习本单元应该用什么样的学习方法。归纳起来就是6个字：识字、知意、悟法。/r/n

擅于运用预习单，小组合作效率高。/r/n

课前教师提前分发了预习单，在有效的时间内让学生进行预习，达到了事半功倍的效果，并且预习单涉及的内容比较多，有识字、读词、写生字等等。平常我们在教学时，也让学生进行了预习，但是学习任务没有明确化，而预习单的出现，让学生及时的进行了预习，并且提高了学习效率。在教学的过程中张老师采用的是小组合作的方法，在一个班人很多的情况下，小组合作无疑是最好的选择。小组合作，实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。合作学习促使学生进行不断地自我反省，学生通过表述与交流，也必然会促进主体的自我意识与自我反省，同时也提高了学生的参与意识和水平，促进学困生的学习能力等方面产生良好的效果。/r/n

抓住重点词语及句子，分析课文，感悟父爱的伟大。/r/n

课文中有这样一句话：“这是一对了不起的父与子。”教师抓住了“了不起”三个字，让学生去探究，为什么说是了不起的父亲?为什么是了不起的儿子?并且教给了学生学习方法，如我画出的是哪句话，从这句话中我感受到了什么，是父亲的外貌?语言?动作?神态?通过这一环节的学习，学生学习积极性很高，并抓住了课文中关键的词语。/r/n

课文中还有一些需要重点感悟的句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生反复诵读，去感受父亲当时的心理活动，他为什么要挖这么久?他为什么不休息一会再挖?达到以读促悟的效果。/r/n

《地震中的父与子》心得体会700字 第13篇

如何上这样情感充沛的课文, 我最初的理解似乎显得过于理性、干硬、毫无生气了。我当时的理解是, 对于五年级的孩子来说, 把握课文的主要内容已经有一定的方法了, 重中之重就是关注课文的写法和体悟情感。但在教学的过程中, 我教学的重心过于倾向课文的写法, 忽略了情感的灵魂作用。我抓住“这是一对了不起的父子”这句统领全文的中心句展开, 在第一课时中, 首先重点学习父亲了不起的部分。反思课堂, 存在的问题有以下几处:

1.整体拆分, 情感体验不到位。在体会父亲了不起的过程中, 我指导学生运用圈画关键词句的方法, 自主学习, 做好批注。交流时, 我几乎是撇开了儿子在废墟中的种种表现来展开的。这样硬生生的拆离, 学生对情感的体会也就显得流于形式、浮于表面了。其实, 我可以抓住“不论发生什么, 我总会和你在一起”这句话进行突破, 让父亲的了不起和儿子的了不起交融着展开, 以这两点来铺开一个个生动的画面, 我们就能看到爱与信念创造出的奇迹。

2.牵引太多, 课堂不够开放。我以“父亲的了不起体现在哪些地方?”这个问题作为主线展开教学, 学生在研读课文的过程中可谓仁者见仁, 智者见智。对于他们的想法, 我过于“走流程”, 三处关键语句的学习都是以自己的导语过渡, 而不是放手让学生自主讨论。这样一来, 我如同画了一个点, 自己牵着线走, 学生学习的能力并没有得到提升。

3.年段特点体现不明显。对于五年级的孩子来说, 说课文的主要内容已经掌握了一定的方法, 再花太多的时间去概括主要内容, 实属不妥。同时, 这一板块中的词语教学也更适合中低年级, 看图片读词、解词不适合高段的孩子。其实学生在进行预习之后, 可以根据预习反馈, 集中学习几个读音或者词义方面有问题的词学习。也可以听词义写词语、听写, 这样的预习反馈会更直接有效, 实实在在提高课堂效率。

4.基于语用, 语言训练点把握不够。对于语用的理解, 我过于片面。语用是指对语言文字的运用, 关注表达特点的同时也要思考, 这样表达的目的是什么。文中有这样一个句子:他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。我的最初理解是:时间的罗列, 读起来让人觉得时间过得漫长, 而在这整整36个小时中, 父亲遇到过很多的困难、危险, 学生能展开想象在这36小时中所遇到的艰辛、困难。但是, 在体会的时候, 我们的重点偏移了, 学生都只片面地认为父亲内心很焦急, 所有的展开似乎只为体验焦急而设定。在句式练笔的时候, 我的其他情境式的练习反而更加错误地促成了学生对父亲心情的错误解读。学生类似经历的仿写并没有带来多大的意义, 反而削弱了文本的情感色彩。另外, 我最初所认为的“时间的罗列”的写法并没有真正意义上的存在, 而应关注标点, 体会这样特别的时间描写的作用。

基于以上认识, 我对教案进行了部分调整。

1.词语微设计调整。

2.时间描写微设计调整。

除此之外, 在整个学习过程中, 我还是应该紧紧围绕主问题“你从哪儿感受到父亲的了不起”展开, 学生自主批注学习后, 随机交流并小结, 要再次回到主问题上, 不应该由我牵到另一处重点语句的感悟上。在感悟的过程中, 还应适时结合儿子的情况充沛情感, 让学生感受到这父子间浓浓的爱!在小练笔的设计上, 我可以放在第二课时, 想象一下, 儿子阿曼达在废墟下会想些什么, 说些什么, 借鉴描写父亲部分的写作方法给予指导。

前段时间, 我正在看一本书———《从教课文到教语文》, 让我深感语文教学实在不易。课文只是个学习的例子, 要从这个例子中让学生学到什么, 如何让学生学到, 我领悟得还远远不够。语文本身充满着浓浓的人情味、语文味, 在兼顾语文人文性的同时, 如何提升语文教学的工具性?在此两者的把控上我还欠缺火候。我想, 在一次又一次的磨练中, 在一次又一次的研讨中, 名师的指引加上自己的实践, 学习的过程会让我收获和成长。

《地震中的父与子》读书心得 第14篇

“世上只有妈妈好，有妈的孩子象块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了-------”母爱，是人类一个亘古不变的主题。“慈母手中线，游子身上衣。------谁言寸草心，报得三春晖”。多少诗人，作家在笔下描绘了讴歌了母爱的伟大。

今天，当我读完《地震中的父与子》这篇文章，让我深深感觉到父爱也同样的伟大。母爱的伟大使我们忽略了父爱的`存在和意义，但是对于许多人来说，父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱像缕缕阳光，能给孩子一生的漫暖。

《地震中的父与子》这篇文章刻画了一位伟大的父亲形象，谱写了一曲父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝，不休不眠地挖掘，终于救出了儿子。儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝等待了38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱，创造了生命的奇迹。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢?是因为了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。

地震中的父与子600字作文 第15篇

在生活中，我读过许多书，如：《莲叶青青》、《萧山杨梅》、《小豆豆在中国》等，但是，最令我感动的文章那就是《地震中的父与子》。

这篇文章主要写了美国洛杉矶发生了大地震。在混乱中，一位年轻的父亲把妻子安顿好后，便冲向他七岁儿子的校园，却发现儿子的教学楼已经变成了一片废墟。他万分悲痛，以为儿子已经遭受不幸，但他突然想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起。”便坚定的向那片废墟走去，开始挖掘。在他不断地挖了第三十八个小时的时候，他突然听见了孩子的声音，路人赶紧为废墟下的孩子们开辟一个安全的小出口。一个小时过去了，孩子们终于被救了出来。灾难过后，这对了不起的父子紧紧地拥在了一起。看了这篇文章，我从文章中父亲对儿子说的一句话---“无论发生什么，我总会跟你在一起”中，体会到了伟大的父爱。我也曾有过这样的经历。有一次放学的.时候，晴朗的天空突然变了脸。顿时，天暗了下来，下起了倾盆大雨，可是我那料得到会下大雨呀!所以根本没带伞。在大雨中，我突然看见了一个熟悉的身影---啊!是爸爸，他拿着一把红色的大伞，接我来了。等爸爸走到我跟前，我却惊呆了!爸爸的衣服和头发早已湿透，脸也是如此苍白不知不觉，我已经泪盈满面。

这篇文章还使我联想到了一句名言――无论做什么事，如果你相信自己能做好，那你一定就能完成!这真是一篇令人深受感动的文章啊!

地震中的父与子作文650字 第16篇

过了一会儿，一个小女孩哭喊着：“我……我要……回家，爸爸……妈妈，你……们在……哪里？快……来救……我。”接着又一个小男孩大声敲打着石头，并说：“有人吗？有人吗？快来救救我们。”阿曼达想：这里黑漆漆的，我会不会再也见不到爸爸妈妈了。想到这里，阿曼达忽然想起了爸爸经常对自己说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。于是，他鼓起勇气对同学们说：“同学们，别害怕，我爸爸说过，不论发生什么，他总会跟我在一起。只要我们活着，就一定有希望，大家保存体力，不要哭，不要闹，安安静静地等着吧！”听了阿曼达这一番话，同学们都渐渐地安静下来了，因为他们都知道阿曼达的父亲是非常遵守诺言的，乖乖地等着阿曼达的父亲来救他们。

此时此刻，阿曼达的父亲正在挖着石头，8小时，12小时，24小时，36小时过去了，大多数同学已经沉不住气了，有一位同学说：“阿曼达，你的爸爸不会来救我们了，同学们，我们还是挖出去吧！”同学们纷纷点头，当他们准备开始挖的时候，阿曼达说：“不要去挖，这是挖不出去的，而且随时可能发生大爆炸。”同学们听了阿曼达说的这句话，觉得很有道理，都耐心地等着，时间一分一秒的过去了，同学们在这一个狭小的空间里等了很久很久，不仅没有吃，也没有喝，但他们仍然相信着阿曼达的父亲会来救他们。

终于，到第38小时的时候，阿曼达看到了一束刺眼的光芒，“爸爸，是你吗？”阿曼达大声喊，在外面的爸爸听到自己儿子的声音，既高兴又惊喜，“是的，是的，是爸爸。”经过50分钟后，一个安全的出口开辟出来了，等同学们出去后，阿曼达这才走了出来。

《地震中的父与子》心得体会700字 第17篇

【案例】

前几天, 在学校里上了一节课《地震中的父与子》 (第一课时) , 整节课, 我努力体现着语文味。学生主要进行两个活动: (1) 根据课文内容品味“了不起”。 (2) 习得运用描写人物的方法。

一、根据课文内容品味“了不起”

板块一:通过动作、外貌品味“了不起”

师:同学们, 你们觉得父亲是了不起的, 你从哪里感受到父亲的了不起呢?请默读课文, 用“＿＿＿＿＿＿”画出来, 并在旁边写上批注。

大部分学生找到了“他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹。”

于是指导学生朗读这一连串的数字, 并通过举例子让学生明白36小时是很漫长的。

师:同学们, 这句话主要写了父亲挖了36小时, 那么, 直接改成“他挖了36小时, 没人再来阻挡他”, 行吗? (随机出示两句话让学生比较)

生:我觉得不行, 这样连续用一连串的数字, 是为了说明, 爸爸挖的时间很长。

生:这样写让我知道了父亲挖得很累。

生:……

师:同学们, 你们都说得很好, 作者不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个地列出来, 其实是为了突出父亲挖的时间长, 父亲挖得很艰辛, 这就是文字处理的艺术, 这就是文字的魅力啊!

师:36小时后, 你看到了一个怎样的父亲?

师引读写父亲外貌的句子。

师:透过满脸灰尘, 透过布满血丝的双眼, 透过破烂的衣服, 透过斑斑的血迹, 你仿佛看到父亲在做什么?你又仿佛听到父亲在心里说什么?

生:我仿佛看到父亲在不停地挖啊挖, 他顾不上吃饭, 顾不上睡觉, 父亲在心里暗暗地说:“我一定要坚持, 我的儿子在等我呢!”

生:父亲说:“儿子啊, 无论发生什么, 我总会跟你在一起的。”

……

师:同学们, 我们发现这两句话, 除了写父亲的动作, 还写了父亲的——

生齐答:外貌。

师:是呀, 这两句话就是通过外貌、动作来表现出父亲的“了不起”, 这就是动作描写和外貌描写。

板书:动作描写外貌描写

板块二:通过语言品味父亲的“了不起”

师:现在, 没有人再来阻挡他了, 那么, 之前有谁劝过他?

出示父亲与好心人、消防队长、警察的对话, 进行分角色朗读。

师:从父亲的话中, 你体会到了什么?

生:我知道父亲很爱他的孩子。

生:我觉得父亲精神失常了, 他讲的话都是答非所问, 这样可以看出父亲对孩子很在乎。

生:我看出了父亲一定要找到他的孩子。

师:通过父亲的语言, 我们体会到了很多很多, 这一部分主要通过语言来表现父亲的“了不起”, 这就是———

学生:语言描写。

板书:语言描写

二、习得运用描写人物的方法

师:刚才我们品味了一个词“了不起”, 知道作者运用动作描写、语言描写、外貌描写, 使父亲的形象变得丰满起来, 我们由衷地觉得父亲是“了不起”的。在废墟下的儿子也是“了不起”的, 在这38个小时中, 儿子又在做些什么?他会对同学说些什么?此时, 儿子的外貌又有哪些变化?请发挥想象写一写。 (提示学生运用动作描写、语言描写、外貌描写。)

学生认认真真地写着。

接着进行交流点评。

当学生读完后, 我主要从语言的表达方面进行评议。

师:哇, 你真厉害, 把这节课学的语言描写、动作描写、外貌描写都运用起来了。以后, 我们还要学更多的描写人物的方法。

【反思】

深入品读文本, 品味语言, 让语文课堂充满激情, 充满活力, 充满趣味、文化味、语言味、幽默味、个性味等等, 这才是语文阅读教学的语文味。这节课, 我觉得自己上出了浓浓的语文味, 主要体现在以下几方面:

1. 读味浓

“书读百遍, 其义自见。”可见读书的重要性。在这节课中, 我非常重视“读”, 让学生充分地读, 在读中理解, 在读中想象, 在读中感悟, 以读促思, 以读悟情。如, 在感受父亲挖的时间长, 挖得艰辛时, 我引导学生反复诵读, 通过品读、赏读、想象读、比较读, 引导学生读出画面, 读出情感。

2. 品味浓

《地震中的父与子》这篇课文是一篇情感性很强的文章, 但是仅仅抓住情感就会上成思想品德课。对语言的品味和运用是语文学习的重要形式, 也是提高学生语文能力的关键。教学中, 我抓住文中“了不起”这一引导全文的词, 引导学生在比较、玩味、体悟中走进课文, 走近角色, 与人物产生共鸣。随着教学的深入, 教师一步步地带着学生感受父亲的了不起, 并在品味的过程中, 品出了写法。

3. 写味浓

《地震中的父与子》心得体会700字 第18篇

还记得我生病时,我爸爸也曾经为我而坚持不懈过。

那是我有胃病时的一件事了.那时我吃了好几副药都不见起色,我对自己已经没有信心了.我以为爸爸要放弃了,但爸爸并没有放弃.依然到药店给我买药......在爸爸的精心呵护下,我的病情渐渐好起来.我的病好以后,爸爸的脸上露吃出笑容,爸爸的脸上也减少了几条皱纹。