第六小组学习计划目录

第六小组学习计划目录（精选6篇）

第六小组学习计划目录 第1篇

第六小组学习计划目录

根据局党支部2018年的学习计划，我第六小组制定了小组学习计划，以下是具体的学习内容和安排：

一、2月23日——中国共产党第十八届中央委员会第六次全体会议公报（2016年10月27日中国共产党第十八届中央委员会第六次全体会议通过）

二、3月8日——紧密团结在以习近平同志为核心的

三、把祖国北部边疆这道风景线打造得更加亮丽

——在中国共产党内蒙古自治区第十次代表大会上的报告(2016年11月22日)李纪恒

四、4月13日——1）习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略

2）2018年各级纪委全会精神学习材料汇编 3）传达关于“十种表”及“扫黑除恶”工作监督，检查的实施方案

五、5月10日——十九大精神十三讲(第四讲)决胜全面建成小康社会，开启全面建设社会主义现代化国家新征程

六、6月15日——十九大精神十三讲(第五讲)贯彻新发展理念，建设现代化经济体系

七、7月13日——十九大精神十三讲(第六讲)健全人民当家作主制度体系，发展社会主义民主政治

八、8月17日——十九大精神十三讲(第七讲)坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛

九、9月21日——十九大精神十三讲(第八讲)提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理

十、10月19日——十九大精神十三讲(第九讲)加快生态文明体制改善，建设美丽中国

十一、11月16日——十九大精神十三讲(第十讲)坚持走中国特色强军之路，全面推进国防和军队现代化

十二、1）12月14日——十九大精神十三讲(第十一讲)坚持“一国两制”推进祖国统一

2）党章

第六小组学习计划目录 第2篇

自学主题：大学生的学习生活和读书状况

自学时间：

讨论人员：20人

应到人员：20人

主持人：罗敏

记录人：陈苗苗

活动流程

主持人：时间飞逝，转眼间我们已是一名大学生，结束了那漫长的义务教育和枯燥的高中生涯。而在那十几年里，我们有意或无意的学习、读书，获得了很多知识。但是，在大学我们似乎不是一如既往的学习和读书，多了些实践活动，多了些课余时间,而这些课余时间有多少是用来看书学习的？鉴于当前大学生的学习生活与读书状况不佳，我们制定了此次自学讨论的主题—大学生的学习生活与读书状况。下面请同学们自由讨论，然后进行自由发言。

李先明同学说：目前，有相当部大学生视大学为玩乐的场所。他们沉迷于电脑游戏、上网聊天、小说、影视剧等，荒废学业，既不学习专业知识，也不参加活动。他们认为读书学习毅然没有什么用处了。更有甚者上不上都无所谓，旷课是家常便饭。在他们的思想认知里认为大学是自由的，想干什么就干什么，谁也管不着。到考试时要么作弊，要么索性不考，学习对他们来说是没有

意义的。他们的学习状态只是虚度光阴，所以更谈不上读有意义的书籍。

季祥同学说：在现在的大学，有一些大学生，他们上大学的目标是提高自己的社会实践能力和人际交往能力。通过参加各种活动不断锻炼自己，所以没太注重书本学习。他们的学习生活主要被各种各样的实践活动、社团活动、协会活动、赛事活动充实着。虽然他们的各方面能力提高了，但是他们也因此牺牲了很多学习时间，甚至偶尔出现缺课现象，我认为这也是学习状态不佳的一种表现。

汪宗国同学说:众所周知，作为大学生我们以后的方向出来工作外，还可以继续深造—考研。为了这些很多同学不得不看一些考研书籍。但是又有多少人深入了解书籍里的内容、把书里的内容运用到实处，大多都是看过就去应试，考过也就忘了。还存在这样一些同学，他们为了能有更多的从业机会，就去考各种各样的证书。虽然证书有一定的作用，但是它并不能提高我们内在的素质。所以总的来说当代大学生的学习生活凌乱，存在这样的现象：不读书、怕读书、读书少、读低俗书，所以我对当今大学生的学习生活和读书状况表示堪忧啊。

贾兰兰同学说：虽然大学生的学习生活和读书状况确实令人忧心，但是总还是有这样一些学生，他们学习认真刻苦，即使没有压力同样丝毫不懈怠。他们合理安排学习时间，重视理论知识的同时同样参加一些活动让理论用于实践。另外，图书馆、自习室

也是他们常去的地方。在他们看来学习好对以后的工作有一定的帮助，同时读一些有益书籍可以提高自身内在休养和素质。他们学习读书与社会实践两者兼顾，倒是他们付出的艰辛可想而知。这类同学是值得我们学习和敬仰的。

李雨生同学说：大学生的学习生活和读书状况不佳，那出现这种状况的原因我做出了一下分析：

1、上大学后，许多同学没有压力就没有了动力，很多同学因此松懈下来。

2、很多同学失去了对读书学习的兴趣，转而迷上了游戏、网络聊天等。

3、很多同学想读书但不知道要读什么的书，也不知道什么书有用。

4、很多同学把时间花在没必要的事情上。5一些同学浪费时间看一些垃圾书籍或者跟风，别人干什么自己也跟着做。

6、一些同学把时间花在考证和考研上，也没时间读书学习。除此以外还有其他原因，但无论如何这些都不能成为我们不学习、不读书的借口。张伟同学说：前面的同学都从不同方面谈了现在的大学生的学习生活和读书状况，那么下面我要讲的就是合理安排学习时间和读书的必要性。

1、合理安排学习时间可以提高我们的学习效率，同时为我们节省许多时间，让我们可以有多余的时间做自己需要做的事情。

2、能够安排好自己的学习时间表也是自己做事具有条理性的表现，对自己的能力也是一种提升。

3、合理安排学习时间同样可以提高我们的大学生活的质量，让大学生活丰富多彩。

4、读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。5读书也可以陶冶情操、提升精神、升华人格、开拓视野、丰富人

生，是纯洁心灵为最终归宿的。

第六小组学习计划目录 第3篇

随着教育现代化的不断推进，教育理念的不断更新，越来越多元的教育方式登上舞台，走入广大师生的视野。经过反复地尝试和努力，学校的教学质量也在逐步提高。近来，徐州市各中小学开展了旨在强调学生主体性、改变传统课堂教学中“满堂灌”等弊端的“学讲计划”，在这一计划中突出强调了学生课上课下小组合作学习的重要性。在传统的课堂教学中，教师习惯性地强调接受学习，让学生通过死记硬背、机械训练等方式提高学习成绩，为了转变这种情况，培养学生主动参与、乐于探究、交流与合作的能力，徐州市教育局强力推行“学进去讲出来”的教学方式，2013年12月，徐州市教育局正式发布文件：《关于实施<“学进去讲出来教学方式”行动计划>的意见》，并附《“学进去讲出来教学方式”行动计划》（简称“学讲计划”），一场声势浩大的教改运动正式拉开帷幕。

“学讲计划”主要是在教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学的学习方式，边学边讲，调动学生自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深入度，着力培训学习方法，从而提高教学的有效性和质量。“学讲计划”提倡小组合作学习的模式，是指学生个体以学习内容为载体，与一切其他个体进行交互式活动，课堂上包括与教师、与其他学生的合作。本论文主要探究小组合作学习的策略，故围绕“合作学习的界定”、“合作学习的策略”这两个方面阐述。

一、合作学习的界定

合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期，合作学习兴起，到80年代中期逐步发展为一种课堂教学策略。目前这一策略已广泛地应用于个各个国家的教学工作当中。合作学习是指促进学生在小组中彼此互助、共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。其在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学，以全组每一个同学都学好为目标。合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动，它通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促进小组内部的合作，使学生在各自小组中尽其所能，得到最大程度的发展。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种问题，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

二、小组合作学习的策略

“学讲计划”是以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习作主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。其中小组合作学习是主要教学组织形式，为了保证小组合作学习有效的开展，教师往往在此之前需要进行一系列的准备工作，包括合作学习小组的组建、合作学习中教师的引导、合作学习的评价。

（一）学习小组的组建策略

学习小组成员的选择直接影响着小组学习活动的开展。在选择小组成员时首先要遵循“组内异质，组间同质”的原则。简单的来说就是，在一个小组中各个成员的水平或是素质要有所差别，各有所长不尽相同，从而能够达到组内成员取长补短、共同协作进步的目的。而不同组之间则要保证其水平大致相同，不能某组成员在一些方面明显优于其他组。

一个小组规模如何，看似对合作学习影响不大，其实不然。根据调查发现，小组成员的数量直接影响到有多少人能有效的参与到讨论合作之中。当小组人数在3至6人时几乎每个人都能参与到讨论中，此时合作学习的效果最好；当小组人数在7至10人时，绝大部分人说话，少部分安静的人发言较少；当人数大于11人时，随着人数的增多小组内发言讨论的人越来越少。可见，一个小组中成员数量控制在3到6人最为合理。其次，一个理想的合作团队中，每个成员应有其各自的分工。而教师应根据不同学生的不同性格或长处合理引导学生自主分工。如组织领导力强的学生可选作组长，能言善道的学生可以代表发言，对资料收集整理能力强的则可以协助小组完成前期的资料收集工作等等。只有各尽其能才能将一个组所有人的能力发挥出来，达到合作学习的最佳目的。

（二）合作学习中教师的引导策略

虽说小组合作学习的主体是各组的成员，但在学习过程中教师不能完全放手，任学生自由发挥。这样的“完全放手”必将导致合作的低效甚至是无效。在“学讲计划”中，小组讨论是始终贯穿课堂教学过程的教学组织形式，它具体是指在教师的指导下，学生以全班或小组的形式对某一个专题各抒己见、促进发展的教学方法。学生在语文学讲课上的合作学习主要是以小组讨论的形式开展，我们通过对视频课例的研究，发现在语文课堂上，学生主要是进行口头的交流，因此在学生讨论的氛围显得课堂上非常浓烈，以四人为小组的合作中，一个学生在讲述自己的观点的时候，其他三位同学应该做什么呢？要不要聆听、动笔记录？要不要及时补充？这些都需要教师给予引导。

因此，教师在学生开展合作学习的同时，需要及时的给予他们积极的引导。首先教师要激发学生进行小组合作学习的积极性，这是之后一系列教学活动展开的前提和保障；接下来要向学生明确学习任务，有了任务，学生自然就有了探索的方向和目标，不至于偏离主要的学习轨道；除此之外十分重要的一点是，课堂教学除了学生自主的学之外也离不开教师的教。因此，在学生自主学习的同时教师要能够合理的把握其合作学习的时间，尽可能的让更多的学生有足够的时间参与到小组讨论中去主动思考，并且又不过量的占用课堂教师教的时间。

三、合作学习的评价策略

评价本身就是一个复杂的过程，对“学讲课”的评价体系的建立和运用，是当前面临的一个主要的难题。合作学习的评价方式也是一个复杂的系统，其评价的内容十分广泛，它突破了传统教学评价并重点关注学生对知识的掌握理解、对情感的感悟体验的局限，强调学生合作技能技巧的掌握。除此之外合作学习的形式也十分多样，主要包括教师评价、学生自评以及小组互评。其中教师评价是一种最常见的评价方式。教师评价不能仅仅关注小组整体的表现而要关注到每一个小组成员，达到“合作间实现人人进步”的目标。教师可以通过提问、观察、测试等多种手段，评估学生的学习进展和学习成效，给学生提供明确的反馈，提高当堂目标达成度。小组互评是合作学习评价的一个重要方式，也是小组合作学习的一个优势和特色，在小组之间的互相评价中，学生成为评价的主体，大大提高了学生学习的积极性。而学生自评的过程，则是一个让学生通过自我反思自我批评从而提高自身能力的有效途径。

“小组合作学习”在语文学讲课上是标志性的一个环节，其目标指向学生自主合作探究能力的培养，小组合作学习确实体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念。徐州“学讲计划”中的小组合作学习为广大师生提供了一个全方位、多角度、广交流的合作学习平台，使更多的学生能够真正的参与到课堂学习中去，让学生真正成为学习的主人。“学讲计划”下的小组合作学习中仍有许多宝贵的实践经验，值得我们进一步的挖掘和探索，这将对我们的教学产生巨大的积极影响。

2015年《“学讲计划”下小组合作学习策略的探究》校一般科研立项。

第六小组学习计划目录 第4篇

第六章 计划与计划工作 学习笔记

原文地址：第六章计划与计划工作学习笔记作者：刘学著 1.计划和决策的关系 决策与计划是两个既相互区别又相互联系的概念。 决策和计划是相互区别的，因为这两项工作需要解决的问题不同。决策是关于组织活动方向、内容以及方式的选择。我们是从“管理的首要工作”这个意义上来把握决策的内涵的。任何组织在任何时期为了表现其社会存在，必须从事某种为社会所需要的活动。在从事这项活动之前，组织当然必须首先对活动的方向和方式进行选择;计划则是对组织内部不同部门和不同成员在一定时期内行动任务的具体安排，它详细规定了不同部门和成员在该时期内从事活动的具体内容和要求。 计划与决策又是相互联系的： (1)决策是计划的前提，计划是决策的逻辑延续。决策为计划的任务安排提供了依据，计划则为决策所选择的目标活动的实施提供了组织保证。 (2)决策与计划是相互渗透，有时甚至是不可分割地交织在一起的。决策制定过程中，不论是对内部能力优势或劣势的分析，还是在方案选择时关于各方案执行效果或要求的评价，实际上都已经开始孕育着决策的实施计划。计划的编制过程，既是决策的组织落实过程，也是决策的更为详细的检查和修订的过程。无法落实的决策，或者说决策选择的活动中某些任务的无法安排，必然导致决策一定程度的调整。 2.计划的性质 可以从以下四个方面来考查计划的性质： ①计划工作是为实现组织目标服务。任何组织都必须具有生存的价值和存在的使命。决策活动为组织确立了存在的使命和目标并且进行了实现方式的选择。计划工作是对决策工作在时间和空间两个维度上进一步地展开和细化。因此，组织的各种计划及各项计划工作都必须有助于完成组织的目标。 ②计划工作是管理活动的桥梁，是组织、领导和控制等管理活动的基础。决策工作确立了组织生存的使命和目标，描绘了组织的未来，计划工作给组织提供了通向未来目标的明确的道路，是组织、领导和控制等一系列管理工作的基础。计划工作的目的就是使所有的行动保持同一方向，促使组织目标实现。 ⑧计划工作具有普遍性和秩序性。计划工作是全体管理人员的一项职能，但不同部门、不同层级的管理人员的计划工作的特点和广度都不同。计划工作的普遍性中蕴含着一定的秩序，这种秩序因组织性质的不同而有所不同。最主要的秩序表现为计划工作的纵向层次性和横向协作性。 ④计划工作要追求效率。用计划对组织目标的贡献来衡量一个计划的效率。在计划所要完成的目标确定的情况下，可以用制定和实施计划的成本及其他连带成本来衡量效率。在衡量代价时，不仅要用时问、金钱或者生产等来衡量，而且还要衡量个人和集体的满意程度。实现目标有许多途径，我们必须从中选择尽可能好的方法，以最低的费用取得预期的成果，并保持较高的效率。计划工作强调协调和节约，其重大安排都要经过经济和技术的可行性分析，使付出的代价尽可能合算。 3.计划的类型 (1)根据时间的长短，可以把计划分为长期计划和短期计划。长期计划描述了组织在较长时期(通常为五年以上)的发展方向和方针，规定了组织的各个部门在较长时期内从事某种活动应达到的目标和要求，绘制了组织长期发展的蓝图。短期训划具体地规定了组织的各个部门在目前到未来的各个较短的阶段，特别是最近的时段中，应该从事何种活动。从事该种活动应达到何种要求，从而为各组织成员在近期内的行动提供了依据。 (2)从职能空间类，可以将计划分为业务计划、财务计划及人事计划。组织通过从事一定业务活动立身于社会，业务计划是组织的主要计划。业务计划的内容涉及“物、供、产、销”，财务计划的内容涉及“财”，人事计划的内容涉及“人”。 (3)根据涉及时间长短及其范围广狭的综合性程度标准，可以将计划分类为战略性计划与战术性计划。战略性计划是指应用于整体组织的，为组织未来较长时期(通常为5年以上)设立总体目标和寻求组织在环境中的地位的计划。战略性计划显著的两个特点是：长期性与整体性。战略性计划是战术性计划的依据。从作用和影响上来看，战略性计划的实施是组织活动能力形成与创造的过程。战术性计划是指规定总体目标如何实现的细节的计划。其需要解决的是组织的具体部门或职能在未来各个较短时期内的行动方案。战术性计划是在战略性计划指导下制定的，是战略性计划的落实。战术性计划的实施则是对已经形成的能力的应用。 (4)根据计划内容的明确性标准，可以将计划分类为具体性计划和指导性计划。具体性计划具有明确的目标。指导性计划只规定某些一般的方针和行动原则，给予行动者较大自由处置权，指出重点但不把行动者限定在具体的目标或特定的行动方案上。具体性计划虽然更易于计划的执行、考核及控制，但是它缺少灵活性，而且它要求的明确性和可预见性条件往往很难得到满足。 (5)根据计划的程序化程度，可以将计划分为程序性计划和非程序性计划。西蒙把组织活动分为两类：一类是例行活动，指一些重复出现的工作，对这类活动的决策是经常反复的，而且具有一定的结构，因此可以建立一定的决策程序。每当出现这类工作或问题时，就利用既定的程序来解决，而不需要重新研究。这类决策叫程序化决策。与此对应的计划是程序性计划。另一类活动是非例行活动，这些活动不重复出现。处理这类问题没有一成不变的方法和程序，因为这类问题在过去尚未发生过，或其性质和结构捉摸不定或极为复杂，因为这类问题十分重要而需用个别方法加以处理。解决这类问题的决策叫做非程序化决策，与此对应的计划是非程序性计划。 4.计划的层次体系 孔茨和韦里克将计划分八个体系： (1)目的或使命 目的指明一定的组织机构在社会上应起的作用和所处的地位。它决定组织的性质，是决定此组织区别于彼组织的标志。各种有组织的活动，至少应该有自己的目的或使命。 (2)目标 组织的目的或使命往往太抽象，太原则化，需要进一步具体化为组织一定时期的目标和各部门的目标。组织的使命支配着组织各个时期的目标和各部门的目标，并且组织各个时期的目标和各部门的目标是围绕组织存在的使命所制定的，并为完成组织使命而努力。 (3)战略 战略是为了达到组织总目标而采取的行动和利用资源的总计划，其目的是通过一系列的主要目标和政策来决定和传达指望成为什么样的组织。 (4)政策 政策是指导或沟通决策思想的全面的陈述书或理解书。但不是所有政策都是陈述书，政策也常常会从主管人员的行动中含蓄地反映出来。政策用来帮助事先决定问题的处理方法，这一方面减少对某些例行事件处理的成本，另一方面把其他计划统一起来了。政策支持分权，同时也支持上级主管对该项分权的控制。政策允许对某些事情有酌情处理的自由，一方面我们切不可把政策当作规则，另一方面我们又必须把这种自由限制在一定的.范围内。自由处理的权限的大小一方面取决于政策自身，另一方面取决于主管人员的管理艺术。 (5)程序 程序是制定处理未来活动的一种必需方法的计划。详细列出完成某类活动的切实方式，并按时问顺序对必要的活动进行排列。是行动的指南，在实践工作中，程序往往表现为组织的规章制度。 (6)规则 规则没有酌情处理的余地。规则详细地阐明了必需行动或非必需的行动，其本质是一种必须或无须采取某种行动的管理决策。规则通常是最简单形式的计划。 (7)方案(或规划) 方案是一个综合性的计划，它包括目标、政策、程序、规则、任务分配、采取的步骤、要使用的资源，以及为完成既定行动方针所需的其他因素。一项方案可能很大，也可能很小。一个主要方案(规划)可能需要很多支持计划，所有这些计划都必须加以协调和安排时问。 (8)预算 预算是一份用数字表示预期结果的报表。预算通常是为规划服务的。但其本身可能就是一项规划。 5.计划编制过程 计划编制本身也是一个过程，可从以下八个方面开展： (1)确定目标：确定目标是决策工作的主要任务。目标是指期望的成果。目标为组织整体、各部门和各成员指明了方向，描绘了组织未来的状况，并且作为标准可用来衡量实际的绩效。计划工作主要任务是将决策所确立的目标进行分解，以便落实到各个部门、各个活动环节，并将长期目标分解为各个阶段的目标。 (2)认清现在：认识现在的目的在于寻求合理有效的通向对岸的路径，也即实现目标的途径。认清现在不仅需要有开放的精神，将组织、部门置于更大的系统中，而且要有动态的精神，考查环境、对手与组织自身的随时间的变化与相互问的动态反应。 (3)研究过去：研究过去不仅是从过去发生过的事件中得到启示和借鉴，更重要的是探讨过去通向现在的一些规律。 (4)预测并有效地确定计划的重要前提条件：其重要性不仅在于对前提条件认识越清楚、越深刻，计划工作越有效，而且在于组织成员越彻底地理解和同意使用一致的计划前提条件，企业计划工作就越加协调。 (5)拟定和选择可行性行动计划：包括拟定可行性行动计划、评估计划和选定计划等三个内容。 (6)制定主要计划：拟定主要计划就是将所选择的计划用文字形式正式地表达出来，作为一项管理文件。拟写计划要清楚地确定和描述“5W1H”的内容。 (7)制定派生计划：基本计划几乎肯定需要派生计划的支持。 (8)制定预算，用预算使计划数字化：编制预算，一方面是为了计划的指标体系更加明确;另一方面是企业更易于对计划执行进行控制。

第六小组学习计划目录 第5篇

一、入门训练.......................第一期（12课时）

产品项目的一般过程

如何把一个产品说清楚？

产品经理主要做什么？

产品经理沟通中的“定”和“盯”

产品经理与领导的默契

以用户的什么中心？——用户动机

从三个方面说通一个产品定位

将“体验”问题具体化

人机交互包括的三部分

交互过程三要素：响应、过渡效果、移位

交互表达效果的三个层次

提高用户体验时的优先级

二、提升训练.第二期（18课时）策划产品要抓住真实的用户动机

编辑、产品、技术不同的思维方式

什么是交互、交互过程、交互体验？

坚持布局中的主与次

反Box的布局设计方式

淡化UI

三、精英训练.第三期（20课时）

从观察“

(一)“感受”

对于主要的问题要有一定的数据支撑

需求调研的几种方式

把“感受”到的用户需求提炼成条或做成“卡片”

(二)、将需求结构化

尊重事物本身的逻辑关系，在此基本上去建立结构模型

把“卡片”式的需求排序，并逐步分散到已建立的结构模型当中

在结构模型当中讲解需求的主要流程

在结构模型和流程的指引下，画出关键页面的粗略原型

(三)、把粗略的原型细化

了解各类原型组件的适用情况以及优缺点

用Axure等原型工具，将交互方式表面出来

细致交互原型的注意事项

(四)、需求确定分配任务

建立文档共享办法，让团队所有人随时可以访问每一步的文档

向美工讲解需求和细致原型，要求其确立设计风格，经Boss确认

向程序开发人员讲解需求和细致原型，要求系统分析后任务分配

确定大概最终的上线时间表，别把计划做的太满

(五)、按计划开发并跟进

产品经理要确认每一页的UI设计稿后再交由前端制作

产品经理要确认每一页的前端页面代码后再交由后台程序开发

由开发经理负责后台开发的进度和质量把关

由开发经理建立开发环境之外的测试环境，提供Bug管理平台

程序功能性的测试由开发经理组织人员进行，并安排机动人员跟进

可用性测试由产品经理组织人员进行，产品经理确认后再由开发修改

(六)、产品内测、修正

产品开发相对完整之后发布内部使用与测试版本，邀请Boss

(七)、产品上线最终面向用户

党章学习小组学习计划 第6篇

一、目的结合“振兴中华”读书活动的开展、以及创建学习型组织的要求，为进一步做好“党建带团建”工作的要求，提高中心广大团员青年的政治觉悟和思想素质，使广大团员青年对党的理论知识的学习更加深入，对党的信念更加坚强，对党的认识更加成熟，经研究决定成立党章学习小组。

二、任务

党章学习小组以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，由志愿加入中国共产党的青年积极分子组成，并将他们紧密团结在党组织的周围。主旨在于学习党章的各项基本内容，并运用到实际的学习和工作中去，切切实实地为群众和社会服务；密切联系群众，搞好党群关系；深化党的影响力，使入党积极分子对党有进一步的了解和认识；发掘并培养一批具有较高政治觉悟和综合素质的青年员工，壮大我们党的队伍。

三、组织管理

党章学习小组成员由志愿加入中国共产党的青年积极分子组成，由党支部指导和监督党章学习小组的工作开展，党章学习小组组长由党群干事担任，副组长由团支部书记担任，负责组织和召集有关的学习活动。

参加党章学习小组的成员必须具备以下二个条件：（1）坚决拥护党的领导，坚持四项基本原则；（2）列入党支部计划发展的入党积极分子及向党组织递交了入党申请书的共青团员。

四、活动形式及内容

党章学习小组将结合中心开展的各类活动根据实际的工作、学习情况制定出切实可行的小组活动计划。

（一）形式：学习小组安排一个月举办一次活动。

1、建立一个群，在群内讨论；

2、公共邮箱内下载相关资料；

3、组织观看相关电教片；

4、自学、培训教育、交流学习、座谈会、外出参观等。

（二）主要活动内容：

1、以坚定理想信念为主题，学习《中国共产党党章》，详细介绍党章的组成部分（党的纲领、目标以及很多的基本元素）；

2、学习著名共产党人的生平经历、光荣事迹。（包括一些非共产党人但具有强烈的意识，为祖国的革命事业作出巨大贡献的革命前辈）；

3、结合当前各类主题实践活动进行思想政治教育学习；

4、小组讨论，互相交流各自的认识和体会；

5、邀请老党员谈谈他们的经验等座谈形式；

6、组织小组成员到革命历史纪念场所或爱国主义教育基地进行参观学习，或者观摩具有思想政治教育意义的主旋律电影；

7、召开民主生活会，开展批评与自我批评；

8、开展经典读书活动，看一本党建的书，写心得体会；

9、开展与社区联动的社区志愿者、社会实践、社会调研等活动。

五、目标要求

1、党章学习小组成员作为企业管理骨干与一线生产骨干，要与本职工作相结合，紧紧围绕企业发展目标的实现，坚定攻坚克难的信心，在“创先争优”活动中做好表率，立足本职学知识、学业务、学技术，投身实践长见识、长才干、长本领，提高岗位技能、履行岗位职责，为企业又快又好发展做贡献。

2、党章学习小组要积极参与“振兴中华”读书活动，倡导“读好书、知荣辱、讲文明、促和谐”的良好风气，在群众中起好带头作用。同时，注重学习，不断提升自身的素质，成为一名合格的共产党员努力。

3、党章学习小组的每一位成员都应该把学习党章作为一次增强党性锻炼的好机会，认真遵守学习制度，认真参加各项学习活动，在学习中要发扬理论联系实际的优良学风，大胆暴露思想动态，讲真话、求真知，带动每一位成员共同进步

六、工作要求

1、每次活动组长应在活动记录本上做好记录，记录小组成员的发言和表现，并详细记录活动的开展情况，笔记本要妥善保管，以备检查。

2、党章学习小组的成员必须在每个季度写一份思想汇报，主要谈自我认识（对党的认识、入党动机、取得的进步、今后努力的方向等），自觉定期地向党组织汇报自己的思想。