大学生文明礼仪教育方案

大学生文明礼仪教育方案（精选8篇）

大学生文明礼仪教育方案 第1篇

厦门华厦职业学院大学生文明礼仪教育活动方案

院学生处、团委

2011.11．1

4一、活动主题：

开展大学生文明礼仪教育活动。

二、活动目的：

为了进一步落实学生管理的有关规章制度，提高学生遵守校风校纪、培养良好学风、维护校园秩序的公共意识，加强学生的学习能动性和创造性，努力营造一种健康、积极、向上的良好的校园文化氛围，为学生提高专业技能、拓展综合素质、适应社会发展奠定良好的基础。

三、活动教育对象：全院全日制学生

四、活动教育者：全院教职员工和外请开展讲座者

五、活动过程：

第一阶段宣传发动阶段（2011年11月中旬）

1、宿舍区和教学区挂横幅三条。

拟定标题：

a.“说文明话，办文明事，做文明有礼的华厦人”

b.“树校风，强校纪，文明我先行”

c.“争做文明华厦人，共创绿色新校园”

2、分发关于开展大学生文明礼仪教育活动的具体安排及倡议书。具体安排：

a.让学习部的干事把倡议书分发到各个办公室，特别是各教学部党总支书记、各辅导员手中，动员全院教职员工成为本次活动的教育者。

b.在宿舍区和教学区大门口张贴倡议书。

c.利用晚上时间，由自律部的干事到各栋宿舍楼，逐间向同学们分发倡议书。

d.利用广播等多种形式进行宣传。

第二阶段教育引导阶段（11月下旬—12月上旬）

1、围绕此次活动，开展大学生文明礼仪教育的主题班会，宣读倡议书，促进

校风、学风进一步转变。

2、大一由各班主任开展主题班会，大

二、大三由各辅导员组织开展。各党总

支书记负责落实，12月10日前以总支为单位汇总统一向学生处提交班会记录。

3、由院学生处成立督察小组，通过随机询问学生，对各教学部班主任或辅导

员班会教育工作进行督察，并通报相关情况。

4、由院学生处邀请相关人员开展至少两场文明礼仪的专题讲座。

5、由社区办负责指导学习部、自律部展出不文明礼仪行为图片。

第三阶段整顿提高阶段（12月中旬—下旬）

1、各教学部团总支学习部和自律部联合深入课堂检查劝导。

2、由院团委学习部和自律部联合出动，对违反校规、校纪，有损学院风气的同学进行善意劝导。

3、班主任或辅导员深入班级纠正不文明现象。各党总支书记负责落实。

4、课任教师要对不讲文明，不懂礼仪现象及时劝导。

5、善意劝导主要包括：不佩戴校徽进校；穿拖鞋进校；旷课、迟到、早退；在课堂上吃早餐、零食、打瞌睡、接打手机；随口脏话；乱丢果皮纸屑等（详见

倡议书）。

6、结合各班教育活动效果，开展 “文明班集体” 评选活动，并在院庆活动中进行表彰。

第四阶段全面整改阶段（下学期期初）

1、由院团委学习部和自律部干部、干事以及保安每天早晨、下午上学时间在校门口对同学们的仪容仪表进行轮岗督察。

2、如有发现同学未佩戴校徽，穿拖鞋等不文明现象登记，视其违反情况进行

通报，并反馈给辅导员。

3、各教学部团总支学习部和自律部联合深入课堂检查，通报不文明现象。活

动结束时要向学生处提交相关记录。

4、由院团委学习部和自律部联合出动，随机抽查课堂并通报检查结果。活动

结束时要向学生处提交相关记录。

5、班主任或辅导员深入班级登记不文明现象。各党总支书记负责落实。

6、课任教师要对不讲文明，不懂礼仪现象及时劝阻。

7、此督察工作为期两周。

四、注意事项：

1、分发倡议书要防止有同学随手乱扔的现象。

2、在校门口轮岗督察的同学应注意过往的车辆。

3、所有督察工作人员应本着以教育为主的原则，避免与不文明同学发生冲

突。

4、所有学生会和学生分会工作人员需带证上岗。

院学生处、团委

2011.11.6

大学生文明礼仪教育方案 第2篇

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明，懂礼貌、礼仪是中国人的传统美德。对中学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。为弘扬中华民族传统美德，倡导文明礼仪行为习惯，打造和谐校园，教育引导全校广大师生树立文明形象，提高文明素质，推进学校的文明建设，构建和谐文明校园，建设良好校风，根据上级安排，结合我校实际，决定在全校开展文明礼仪教育实践活动，现提出以下实施方案。

一、指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面实施、突出重点、逐步推进、重在实效的原则，以“文明规范伴我成长”为主题，以培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容，以唱响国歌、遵守《规范》《守则》、志愿服务为突破口，着眼于全面提高全校青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将主题宣传教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过主题宣传教育实践活动，使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队。

二、活动主题：“当文明学生、创文明班级、树文明校风”

三、活动内容：

（一）、学习礼仪。重点让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪的知识，使礼仪渗透到每个班级和每个学生的心中。

（二）、践行礼仪。让每个学生都参与到文明礼仪的教育实践活动中来，通过开展“重礼仪、讲文明”为主题的演讲、讲故事活动、寻找“身边不文明行为”活动、“争做文明使者”活动等，使学生在参与体验中提升文明礼仪素质。

（三）、展示礼仪。通过评选“礼仪之星”活动，展示学生在文明礼仪教育活动中取得的成果。

（四）、以校园礼仪为主要内容，结合家庭礼仪和社会礼仪的学习与实践，以礼仪、礼貌、礼节“三礼’’教育和学生行为习惯的培养为重点，树立学生“十个文明形象”，(即：1．升降国旗，奏唱国歌时肃立行礼。2．与人相处，语言文明，友善宽容，明礼诚信。3．公共场合，轻声交谈，举止文雅，着装得体。4．孝敬父母，尊敬师长，乐于助人。5．乘车购物，不拥不挤，座位让给有困难的人。6．行车

走路，遵守交通规则。7．保护环境，垃圾废物不乱扔，绿地草坪不践踏。8．爱护公用设施，节约公用资源，遵守公共秩序。9．社会交往，热情、友好、大方。1 0．情趣健康，远离不利于身心健康的场所。

四、活动目标：

1、卫生习惯的养成教育。首先要做到五个“不”，不随手乱扔纸片，不随处乱扔垃圾，不随地吐痰，不在墙壁留鞋印、球印，不向楼下倒垃圾、抛纸团等。其次在与不卫生习惯告别的同时，逐步养成良好的卫生习惯，自觉地、随时随地地捡拾地上的垃圾，擦洗墙上、桌上的污迹，为创造洁净的校园环境做出自己的贡献。再次要在整治校园环境的过程中逐步培养学生热爱劳动的思想，逐步养成良好的卫生习惯，提高动手能力和实践能力。

2、文明礼貌习惯的养成。不说污言秽语，不给同学起绰号，不抽烟，不喝酒，上下楼梯、出入厕所不推搡拥挤，不在校园墙壁、走廊、桌面等处乱写、乱画、乱涂、乱刻、不损坏公物。不顶撞师长和其他管理人员，服从教育与管理。

在告别各种行为陋习的同时，逐步养成良好的文明礼貌习惯。

（1）升国旗时，严肃庄重，肃立，行注目礼。

（2）着装整洁得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。

（3）使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

（4）使用好体态语言：微笑、问好、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。

（5）见到老师主动问好；上课时起立向老师问好；课堂发言先举手；进老师办公室报告或轻轻敲门，经允许后进入；在教室老师问话时，能主动站起来回答。

（6）家中吃饭请长辈先就座；离家或回家与家长打招呼。

（7）碰见客人，主动问候，微笑致意，起立欢迎，招手送别。

（8）对老、幼、病残者有爱心，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重帮助残疾人等。

（9）递送或接受物品时起立并用双手。

（10）参加集会守时肃静，大会发言先向师长和听众致谢，观看演出、比赛时适时、适度鼓掌致意。

3、遵规守纪习惯的养成教育。

严格遵守学校各项规章制度，不迟到、不早退、不旷课；上课不睡觉，作业不抄袭，考试不作弊；不带管制刀具和火种进校园，不打架，不引校外人来校滋事，不进营业性网吧、娱乐场所。

六、实施办法（分为三个阶段）：

第一阶段：学习启动阶段：

1、召开相关会议，学习传达教育活动文件精神，全面领会主题教育的意义和要求，并布置教育活动的有关工作。

2、国旗下讲话，全面宣传启动。

3、发放“践行文明礼仪倡议书”，号召全体师生“讲文明话，做文明事，养成举止文明的习惯”。

4、利用广播、橱窗、手抄报、书画作品等多种形式宣传和普及礼仪知识，创造浓厚的舆论氛围，形成学校文明礼仪之风。

第二阶段：具体实施阶段：

1、开展“我身边的不文明行为”调查活动。揭摆不文明、礼仪差的现象，形成书面报告。

2、（五）、以“文明规范伴我成长”为主题，开展“十个一”活动：召开一次主题班会、开展一期黑板报专刊评比活动、一次主题演讲或朗诵比赛、一次主题征文活动、一次漫画征集评选活动、一次书画作品展、开展寻找一个不文明习惯，改正一个不文明习惯，写一篇纠正不文明习惯的感受作文。、观看一部反映文明礼仪的专题教育片，大力宣传校园礼仪、家庭礼仪及社会礼仪，动员全体学生积极参与学习和宣传礼仪。

3、通过“学守则、学规范”、“学礼仪常识”、“学学校文化理念”等形式，组织学生学习领会《守则》、《规范》、《礼仪》、《学校文化理念》，并组织开展有关知识竞赛。

4、开展“携手‘三个一’，争做文明使者”活动。“三个一”包括：开展一次志愿者活动；组织一次“重礼仪、讲文明”为主题的演讲比赛；进行一次班内文明礼仪的劝导。

5、举办师生座谈会，加强师生之间在文明礼仪和中华传统美德方面问题的沟通。举办一系列报告会和相关知识讲座。如邀请专家开展网络安全、交通安全、自我防范安全讲座。设立一些文明用语示范标志。在日常生活中推广文明礼貌用语。组织召开经验交流会，总结开展主题教育实践活动的成功经验，发挥先进典型的示范和辐射作用，力求“用身边的例、说身边的事、教身边的人"。

6、以社区服务为纽带，开展文明礼仪进社区实践活动，到街道、社区等开展环境大扫除活动和“人人争做文明人”为主题的义务教育宣传活动。利用国旗下讲话的机会，向全校学生倡议：以实际行动践行“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪、社会活动讲文明”，努力使自己成为“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社区是个好公民’’。

7、组织学生阅读《青少年文明礼仪读本》、观看《青少年文明礼仪影视光盘》

8、在教师队伍中开展“七不进课堂”活动：衣着不整不进课堂；佩戴首饰不进课堂；吸烟不进课堂；酒后不进课堂；非礼语言不进课堂；接打手机不进课堂；没有备好课不进课堂上课。树立榜样示范作用。

第三阶段：总结表彰阶段：

1、举办校园礼仪风采展示活动。

2、评比表彰在“当文明学生、创文明班级、树文明校风”主题教育中表现突出的班级和个人，评出校级“文明礼仪先进班集体”和“文明礼仪之星”。

3、总结“当文明学生、创文明班级、树文明校风”主题教育的成功经验和做法，建设文明礼仪长效机制，共创文明、和谐的校园。

四、主要措施和要求

(一)加强领导，广泛动员，让主题宣传教育实践活动扎扎实实地开展起来。各班要根据学校的的工作部署，制定出各自的行动计划、实施方案，采取措施，狠抓落实。

(二)建立监控激励机制，将文明规范伴我成长实践活动开展情况，学生文明礼仪行为表现作为评价各班德育工作的重点内容。将对主题教育实践活动普及广泛，工作成效显著的班级给予表彰，将评选校园文明礼仪示范班、先进个人。给予鼓励。

(三)加大宣传力度，创造浓厚的舆论氛围。学校将通过广播、宣传橱窗、班会、团队等多种形式将主题宣传教育实践活宣传到每一位教师，每一个学生。

(四)大力推广学校文明规范伴我成长的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，推动文明规范伴我成长实践活动的深入开展。

(五)抓住教育契机，各班要利用公益活动时间、假期等时机安排时间和内容倡导学生走进社区，走进家庭，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，做文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。

（六）将青少年文明礼仪教育与我校开展的中华传统美德教育紧密结合起来。

（六）成立青少年文明礼仪活动领导小组

组长：许杰

副组长：刘志英王继顺

成员：张金山徐秀军何子金刘庆梁显伟于化斌

全校各班班主任

大学生文明礼仪教育方案 第3篇

一、问卷调查与大学生文明礼仪现状

本次调查以“大学生文明礼仪使用现状”为主题, 面向的是5所重点及普通院校发放试卷, 此次调查采用的是自填式问卷调查法进行的, 共发放试卷500份, 有效试卷为482份, 有效率达96%。此次调查中女生占62%, 男生比例占38%。然而, 调查显示, 现今部分大学生对于礼仪的使用程度不容乐观, 出现了其礼仪修养存在着与其所受文化教育不对等的缺失情况。调查结果发现, 大学生缺少公德意识, 很多大学生遵守社会公德的意识薄弱, 如在公共场合有大吃大喝、乱扔杂物、高声谈笑、抢座位、占座位等;文明礼貌有失文雅, 在大学生群体中有很大部分的学生会说一些不文明的口头禅;内心有良好的道德意识, 但是缺乏起码的礼仪常识, 如不知道鞠躬、不会微笑、不会问候, 不知道怎样与他人建立良好的关系, 遇到陌生人不知所措;这些都与礼仪修养和精神文明建设极不和谐。调查还显示很大部分的大学生认为对于长辈需要使用文明礼仪, 但朋友之间不需要过多的礼仪, 这样的行为得到大多数学生的认可。此外, 男生的文明礼仪使用程度低于女生的文明礼仪使用程度。这些种种也表明, 随着社会的发展, 人们对于礼仪也随之有了新的理解与认识, 而与之相对应的是文明礼仪使用现状有了新的变化。

二、大学生文明现状的原因分析

伴随着改革开放的不断深入, 我国经济的高速发展和市场竞争机制的强化, 致使价值观呈现多元化态势。社会主义市场经济的建立和发展给中国带来了无限生机和活力, 同时使人们的思想意识获得了前所未有的解放, 一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”的挑战, 这成为每一所高校, 每一位大学生都不能回避的社会现象。

1. 传统礼仪文化批判摈弃的偏失。

礼仪文明是中华民族的传统美德, 是中国传统文化的一个重要组成部分, 它应当与时代要求的新的道德观念相融合, 并使成为我国公民道德建设发展的主流, 进而对中国社会历史发展产生深远影响。但是, 在一些领域和地区出现了礼仪失范的现象, 这种失范在很大程度上是人们把“礼”, 尤其是从汉朝开始的封建社会把“礼”片面地解释为体现等级秩序的“威仪”, “礼”被更多地强调为形式, 而忽视其本义和蕴藏的丰厚思想, “忠信, 礼之本也;义理, 礼之文也。无本不立, 无文不行”, 所以“礼”还包含了“忠信”“义理”的意思, 这些思想在现实生活中很好的调节了人与人之间的关系, 形成良好的社会氛围。但近代以来, 越来越多的人认为中国的落后主要源于以礼为核心的中华传统文化的保守, 并为此发起了批判旧文化的运动。这种对封建旧

●史妍

文化的批判使新文化的民主科学精神深入人心, 此运动的出发点是好的, 但如果把这种批判推向极端, 就会给社会带来灾难性的后果。最终导致礼乐文化也就渐渐远离了我们。对传统文化“弃”之过激而“扬”之不足, 导致了在相当长一段时间内社会对中华礼仪文化重视不够, 造成了现代文化与传统文化之间的断裂, 从而出现了道德滑坡, 人的素质下降的结果。

2. 外来礼仪文化的冲击。

礼仪是一种文化, 是文化就有纵向的传承和横向的借鉴与融合。不同国家的文化可以在一定程度下融合, 但更多情况下是呈现出相互冲突和对立的关系。各国的文化体系中的价值观念不尽相同, 他们都以自己的方式、从自己的利益出发去解释各自的文化, 必然造成文化之间的冲突和对立。而且两种成熟文化在交流中遇到一块, 各自都有深厚的文化基础和现实支持, 不可能轻易地接受对方的价值观念, 其结果往往不会是融合, 而是更深的隔阂和对立。随着全球化的步伐不断加快, 经济、文化高速碰撞融合, 西方文化大量涌进中国, 中国传统礼仪也不断受到西方礼仪文化的冲击, 传统礼仪文化失去了其现实存在的土壤。当代大学生由于对中国传统文化的了解和接受不够, 新鲜的外来的文化更容易被他们认同与接纳。大学生表现出对外来文化全面接触、迅速适应、积极迎合的态度, 但由于盲目热衷于西方, 单方面的吸收西方礼仪, 以至于陷入一边倒;拿西方的礼仪取代我们中华民族的传统礼仪。从文化与民族的关系看, 礼仪是一个民族最具代表性的东西。借鉴西方礼仪的精华是文化交流的一部分, 但如果趋之若鹜, 失去了民族的自尊, 那么本民族的传统礼仪就会被淹没, 成为“乔装打扮”与“伪装”的“中国文化情结”。

3. 男性与女性在使用程度上的差异。

此次调查男女比例虽稍有悬殊, 但是从此次调查的结果中看, 男性使用文明礼仪的程度比女性的礼仪使用程度低, 造成这种现象的原因是多方面的。首先从历史的角度看, “因为在人类社会最早的黎明时期, 每个妇女 (由于男人给予她的价值, 加上她的体力不及男人) 就是处于为某个男人所奴役的状态。”在原有的以男性为核心建立起来的人类知识体系中, 女性的地位远远低于男性。由于历史上私有财产的出现, 男人占有生产资料的私有制, 阶级制度的确立, 使女人成为男人的附属。在社会中的地位取决于物质、精神及意识形态。女性地位在中国自古以来都是处于低下的位置, 是受压迫的, 这种压迫来自于封建主义和父权制之间错综复杂的交互作用的结果。由于这种压迫使妇女在社会生活中处处受到限制, 从而使女性在交往、生活及说话上都小心翼翼, 长期形成了对礼教的遵从。女性对礼教的遵从是人类历史发展到一定阶段的社会现象, 在当今社会, 我国虽然还在不断的进行深化改革, 女性的地位有了一些良好的改观, 但是从整体上看女性仍然处于劣势的位置, 这也使得那些被束缚的传统观念在女性身上仍有体现。其次从男女性格的差异上看, 一般而言, 男性的特点是外露和热烈, 但稍嫌粗犷, 在表达感情上喜欢单刀直入、开门见山, 在语言上显得张狂、粗俗, 在行为上显得莽撞、粗鲁, 总体显现出使用文明礼仪程度低的现状;而女性则相对的内含、深沉, 却略显羞涩、执拗, 表达感情时较为婉转, 在语言行为上显得含蓄、得体, 其使用文明礼仪的程度显然高于男性。男女性在性格上的差异造成了他们在认识事情和解决问题等方面产生了差异性, 也使得他们在使用文明礼仪方面存在差异性。

4. 现代化语境下大学生对文明礼仪的认识与理解。

在传统理念里, 使用文明礼仪的对象不分远近亲疏, 但在调查中却发现, 现代的大学生对于文明礼仪的使用对象有新的界定。根据了解, 大部分的大学生认为长辈、师长、以及不熟悉的人交往中会使用文明礼仪, 但和与自己关系亲密的人 (平辈之间) 不需要过多的繁文缛节。随着社会在不断的发展, 社会改革不断的深化, 传统的观念在人们的生活中悄然发生变化, 说明人对于自身的发展更加的趋于他们自己所向往的“人”。人的本质不是可固化的实体性的存在, 而是自由自觉的活动, 也就是说, 人在本质上是“待发展”和“待完成”的运动状态, 而且这种待发展和待完成的状态是在个体的自由选择和自主决定中呈现出来的。“人的本质并不是单个人所固有的抽象物, 在其现实性上, 它是一切社会关系的总和。”也就是说人的发展是随着社会关系的变化而变化的。这也就是说, 人的本质这种待发展和待完成的状态不仅是个体在自由选择和自主决定中呈现出来, 而且还是个体在社会生活中与“他者”互动时所呈现出来的。马克思指出;“我们的出发点是从事实际活动的人但不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人, 而是处在现实的, 可以通过经验观察到的, 在一定条件下进行的发展过程中的人。”人的本质是具有历时性特点的, 在不同的历史时期或人类社会的不同形态中, 人的本质在内涵上是各不相同的, 但总体上来说, 人的本的每一次新的阐释都表现为向“人更像人”的状态迈进, 即不断地表现为“人的解放”的特征。要判断某种行为的优劣, 我们只能根据这种行为在怎样的程度上符合人性。人通常表现的行为是为了满足自身的某种需要, 也就是人的需要即是人的本性。大学生认为朋友之间不需要过多的客套也是因为这样能满足他内心的需要, 也是体现大学生自身发展的需要, 近而表明了为什么大学生会对文明礼仪的使用对象有新的理解与认识, 同时这也是人们在这个不断深化的社会改革中更趋向和谐发展的需要。当然在这个观念发展的过程中最重要的先决条件便是“和谐”。

5. 礼仪教育的弱化与教育管理的滞后。

礼仪教育的弱化使德育目标的现实大打折扣, 其弱化的原因有两点。首先, 忽略了礼仪与自由的契合点。在一个充满个性的世界里, 过多的“繁文缛节”显得碍手碍脚, 抑制自由, 所以人们更容易将礼仪与自由对立起来。在更具有自由空气的高校里, 教育者往往认为礼仪教育是一种过多的干涉, 受教育者则认为礼仪教育是对自己设定的多余负担。其次是不切实际地追求“理想”的道德。就如老子称“故失道而后德, 失德而后仁, 失仁而后义, 失义而后礼。夫礼者, 忠信之薄, 而乱之首也。前识者, 道之华, 而愚之殆也。是以, 大丈夫处其厚, 不居其薄;处其实, 不居其华。故去彼取此。”老子主张回归元初状态, 倡导道德修养回归天地自然本性, 我们现在看这段论述似乎很有道理, 但是细细想来, 这就是对纯道德的抱残守缺的虚无论。在高校德育中, 教育者和受教育者的潜意识中或多或少作了这种的预设, 导致了德育指导思想的偏差和困惑, 使德育仅成为意识形态和道德理想的宣传。

当一个高中生迈进大学校门的时候, 即开始进入“断奶期”和“轻松期”。他们离开父母开始相对独立的学习和生活, 不再像中学那样由老师“看管”。同时, 他们刚从高考桎梏中挣脱出来, 新的学习压力相对来说没有以前那么大, 从而感到一种从来未有的轻松。此时的他们开始不再安于以往的苦读和封闭的校园生活, 他们有条件、有时间、有精力通过不同的渠道、途径去感受“外面精彩的世界”。而此时高校的教育管理部门对礼仪教育没有足够的重视和有效的措施, 自然而然在社会的大环境和学校的小环境的双重影响下, 他们身上就或多或少地表现出礼仪缺失问题。

三、提高大学生文明礼仪的重要途径

1. 做好宣传工作, 明确礼仪教育的目的。

礼仪教育是高校实施素质教育不可或缺的, 也是社会文明进步的强烈要求。礼仪教育有利于大学生与他人建立良好的人际关系, 形成和谐的交往氛围, 促进大学生的身心健康;有利于促进大学生的社会化, 提高心理承受力。实际上, 对于礼仪修养, 从小学阶段至大学阶段的相关教育趋于单调而概念化, 大多数都是外在形式的强调, 往往忽略了礼仪修养的本质与重要作用。致使大学生对于文明礼仪的了解往往是片面地将礼仪理解为见面问好、排队等形式上的宣扬。因此, 要加强高校礼仪教育, 就必须加强宣传工作, 强调礼仪的使用在大学生综合素质表现中的重要地位, 使全社会重视礼仪教育及使用。同时, 对于大学生, 要强调礼仪教育的目的, 让学生切实认识到礼仪使用在以后的生活与工作上的重要性, 让他们自觉自愿地努力提升自我的礼仪修养。在具体实施上, 注重从大学生品德修养和文化素质教育入手, 摒弃传统的灌输式教育方法以及口号式、概念化的宣扬, 通过切实的事例分析、实践操作等活动, 提升学生的礼仪修养。同时, 学校和教师都不应一味地重视和强调学科成绩, 应该把礼仪修养等纳入作为学生奖学金评定、学生评优等的考核标准, 以此来鼓励大学生积极使用文明礼仪。

2. 教师为人师表, 要做好表率作用。

师者, 所以传道授业解惑也。我们当代大学教师的职责不仅在于专业知识的传授, 对于学生高尚思想道德的培养也不容忽视。学生的“向师性”很强, 教师是学生心目中最崇高, 最有威信的榜样。在高校中教师不再仅仅指的是授课的老师, 同时还有辅导员。他们的道德品质, 性格爱好, 文化素养, 治学态度, 一言一行都会在学生的心灵上潜移默化地产生积极的或者消极的影响, 在学生的成长历程中留下不可磨灭的印记, 因此教师也应该努力提升自身礼仪素养, 真正做到言传身教。教育家陶行知说过:“学高为师, 身正为范。”要学生做的事情, 教师要躬亲共做;要学生学的知识, 教师要躬亲共学;要学生守的守则, 教师要躬亲共守。冰心说过:“教师的现在, 就是学生的将来。”从这点可以充分的说明教师的重要性。

3. 开设相应的礼仪课程, 进行必要的礼仪培训。

大学时代是学生知识和素养的提高阶段, 由于大学生礼仪知识的缺乏和使用程度不高, 他们往往在无意识间按照个人的理想模式去和别人交往, 容易产生理想与现实的矛盾, 造成大学生特有的困惑和苦恼。对此在课程的设置上一定要贴近实际, 贴近生活, 贴近学生。根据学生的年龄特征, 结合学生的生活实际, 科学规划培训内容, 寓教于乐, 增强文明礼仪教育的针对性和实效性, 从而引导大学生在生活中能恰到好处的遵守和运用文明礼仪, 并引导大学生把社会道德规范转化为个人的道德品质和道德实践。

4. 开展丰富多彩的校园礼仪活动, 形成浓厚的尚礼风气。

校园良好人文氛围的创设也是高校文明礼仪不可忽略的一部分。校园是学生学习和生活的主要场所。“校园文化对学生的影响是整体的、稳定的、潜移默化的, 在加强文科课堂教学的同时, 不可忽视校园文化对学生的影响。”学校应该多组织一些礼仪素养的讲座和活动等, 让大学生切实感受到文明礼仪使用的真实性和重要性;也可以罗列一些大学生中普遍存在的礼仪缺失点, 引起学生的共鸣。同时鼓励学生积极参与学校内外的各种礼仪活动和社会公益活动, 让他们展示礼仪的魅力和大学生的风范。可以开展各种针对学生礼仪失范现象的辩论会、演讲等活动, 弘扬文明礼仪之风。同时还可以利用校园广播、宣传栏等来介绍名人处世修身的轶事, 推动学校精神文明建设。

5. 大学生自身道德的追求。

在教育学生学习文明礼仪知识的同时, 引导学生在生活中不断的体验和感悟, 并主动去实践, 把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯, 使礼仪的他律转化礼仪的自律, 充分发挥学生自我管理, 自我服务, 自我教育的优势。自我行为规范经过循序渐进、潜移默化地达到自我灵魂的净化和陶冶情操的目的。大学生作为道德主体自觉性的发挥, 在社会主义初级阶段仍然需要外界环境的正面激励机制和约束机制, 只有当社会、学校风气普遍转好以后, 礼仪习惯才会成为大学生的一种完全自我追求。

四、结语

在社会现实中, 有不少人是有知而不行, 明知而故犯的, 知与行并非是必然合一的, 所以有道德认识的人既可能作出符合道德的行为, 也可能作出不符合道德的行为。知行合一首先要求大学生对文明礼仪有认识, 这就需要高校的文明礼仪教育。其次道德行为中的知与行, 是在行为实践的基础上统一的。所以高校文明礼仪教育并不仅满足于文明礼仪知识的传授, 更多的是追求大学生对于文明礼仪的践行, 达到知行合一, 这样才能提高高校文明礼仪的使用程度, 促进社会精神文明建设。

摘要：礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映。礼貌用语是礼仪中重要的组成部分, 很好的使用礼貌用语对成为一个文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。在全社会大力倡导素质教育的今天, 加强文明礼仪的使用, 提高大学生文明素养, 已经成为高校道德建设和社会主义精神文明建设的重要组成部分。然而, 大学生文明礼仪使用现状的确不容乐观。因此, 必须在充分认识大学生礼仪教育与使用的重要性的前提下, 通过制定礼仪规范, 提高学生文化底蕴以及开展文化活动等方式加强大学生的礼仪素质。

关键词：大学生,文明礼仪,使用程度,现状

参考文献

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[4].毋俊泓.大学生礼仪教育之我见[J].太原大学学报, 2006 (4)

[5].马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集 (第一卷) [M].北京:人民出版社, 1995

[6].黄菊良.大学生礼仪修养[M].上海:华东师范大学出版社, 2007 (1)

中学生文明礼仪教育初探 第4篇

关键词：中学生；文明礼仪；行为规范

礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。目前青少年犯罪率逐年上升的趋势已引起国内外教育界的重视，对学生实施礼仪教育已成为他们的共识，可见对中学生加强文明礼仪教育具有深远的历史意义和现实意义。

一、对学生进行文明礼仪的教育的意义

1.对学生进行文明礼仪的教育有利于民族精神的继承和发扬

在《中国教育改革和发展纲要》《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也都指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中、小学生还要注意进行伦理道德以及文明行为的养成教育，把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。”我国有着丰富而宝贵的礼仪文化遗产，对学生开展文明礼仪教育有益于弘扬我国优秀的礼仪文化传统，是落实民族精神教育的重要途径。

2.对学生进行文明礼仪教育有利于学生的全面发展

我国的教育方针指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”今天的中小学生是国家和民族的未来，他们必须成为全面发展的新人。通过对中学生进行礼仪教育，教会他们为人处事的一般原则，培养他们乐观、豁达、健康的心理素质，引导他们学会尊重别人，培养善于合作、热心参与、善于交往的能力，提高他们的人文素质，为他们将来走向社会更好地发挥才能，拥有更多的成功机会奠定基础。

3.文明礼仪教育是学校德育的具体途径和载体

礼仪属于德育范畴，属于道德体系中社会公德的范畴，教会人们在规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操。中学生的可塑性较强，对中学生实施礼仪教育有着得天独厚的先天条件，所以说，礼仪教育是中学生易于接受、乐于接受的德育，是实实在在的精神文明建设，是学校加强思想道德建设的好的方法途径。学校也要组织类似的活动，比如说我校组建礼仪队，经常培训，带动全校学礼仪，懂礼仪。开设校本课程，定期开展中学生文明行为调查问卷，进行心理疏导。同时礼仪教育也是对学校德育内容的完善补充。但目前受到家庭文化礼仪素质偏低，多数家长及学校都偏重知识学习和传授的大气候的影响，出现了德育的薄弱偏差问题，也就出现了受教育者在人生成长过程中人格、道德素質不完善的问题。如今，将培养学生良好的文明礼仪行为习惯养成教育摆到一个重要的位置上来，是对受教育者在思想、道德、心理、艺术等方面教育的完善与补充，是提高德育教育时效性的有效途径，对构建和谐社会也起着积极的作用。

二、学生文明礼仪行为习惯养成

我们将会把文明礼仪行为习惯养成教育作为学校的特色教育，从以下几个方面进行探究：

1.学生文明礼仪行为习惯的现状调查及成因分析的探究

一方面，家长的文化素质和文明礼仪素质偏低，在学生的最初教育和环境上都没有较好的基础。很多家庭生活条件好了，子女较少，吃穿方面比较优越，造就学生习惯以自我为中心的现象比较严重，不懂得尊重他人，我行我素，对一些基本礼仪缺乏。大部分家长也只是在经济上“疼爱”子女，只重视子女的学习成绩、人身安全，忽视了礼仪方面的教育。形成不利于学生正确认识礼仪规范的重要性和良好行为习惯的养成。另一方面，学校过于重视科学文化知识的传授，往往以考试分数的高低来衡量教学的成败和评定学生的好坏，而忽略了或者不重视学生品德修养的塑造。

2.确立适合中学生礼仪教育的教育内容

现代礼仪教育的内容按照适应的范围分为学校礼仪、亲情礼仪、餐饮礼仪、通讯礼仪等。每个部分又可以分解成若干个方面，每个方面又有明晰具体的要求，这样完整的体系可以覆盖学生学习、生活、社交等各个方面。如，学校的礼仪可包括课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪、仪表礼仪、仪典礼仪等。我们将会吸取中华民族礼仪中的优秀文化元素，汲取他人之长，结合本地实际，确定适合于当代中学生学习的基本的文明礼仪教育内容。

3.中学生礼仪文明行为习惯的养成途径和方法的研究

礼仪文明行为习惯的养成，要从培养学生认识、情感、意志三方面入手，促使学生礼仪行为习惯的养成。也就是说礼仪规范认识的培养、礼仪道德情感的培养、礼仪行为意志的培养。要让学生不仅知道是什么，还要知道为什么，更要知道怎样去做，最终内化为自己的言行，养成习惯，形成品质。

总之，礼仪是一个人文化修养和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。青少年学生应加强礼仪教育，培养中学生高尚的道德情操，形成正确的道德观、价值观、世界观，培养内在优秀素质，外在良好形象。

参考文献：

刘浩.浅谈农村中学生文明礼仪教育.教育学，2014.

小学生文明礼仪教育实施方案 第5篇

小学生文明礼仪教育实施方案

进一步加强未成年人思想道德建设，提升广大中小学生（含幼儿）文明礼仪素养，根据省会文明委《关于开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》工作部署，现就石家庄市教育系统加强中小学生文明礼仪养成教育提出如下意见。

一、指导思想

深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强学生思想道德建设的若干意见》精神，落实省会文明委《关于加强未成年人文明礼仪养成教育的意见》相关要求，围绕“立德树人”的根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观,将文明礼仪养成教育贯穿于中小学成长的全过程。引导广大中小学生学礼仪、知礼仪、行礼仪，弘扬中华民族优秀传统美德，为培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人奠定基础。

二、文明礼仪教育主要内容和本工作重点

文明礼仪教育主要内容包括基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪。本文明礼仪教育的重点是，校园内日常显而易见的“显性礼仪”，主要包括：

1、礼貌用语。如请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见等。

2、体态语言。如微笑、点头、招手、握手、鼓掌、回答问题起 立等。

3、仪容仪表。衣着朴素大方、整洁、美观；不染发，男生不留长发，女生不戴首饰。

4、日常行为。大型集会快、静、齐；不乱扔纸屑、果皮等杂物；养成随手拾起废物的习惯；上下楼梯声轻慢步靠右行；楼内不吵、班级内不跑；放学路队整齐，过马路遵守交通规则等。

三、实施礼仪教育的措施、方法和要求

（一）加强领导，广泛宣传，营造氛围

1、成立文明礼仪教育工作领导小组，把文明礼仪教育作为学校德育和创建文明校园、和谐校园的重要载体，做到组织健全、措施得当、管理到位。

2、及时召开全体教师参加的文明礼仪教育动员大会，组织广大师生学习，开展讨论，深刻领会、高度认识文明礼仪教育的意义和作用。各班要在教室书写与礼仪有关的名言警句，并充分利用黑板报、报栏等宣传阵地，广泛宣传礼仪教育方面的知识和典型事迹，营造教育氛围。

（二）精心策划，认真组织，强化落实

1、充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，利用《品德与生活》、《品德与社会》课，向学生讲解文明礼仪知识，其他课程要结合本学科特点，适时进行文明礼仪教育。

2、通过学校日常管理强化学生文明礼仪意识。根据《中小学生日常行为规范》，引导学生从身边小事做起，养成良好的行为习惯。

3、广泛开展丰富多彩的教育活动。以典型引路，用事实说话，努力做到全员参与，人人受益。各班除利用好课堂这块主阵地外，还要建立礼仪活动小组，结合社会主义荣辱观教育，广泛开展文明礼仪教育活动。如：主题班会、知识竞赛、征文、演讲、故事会、情景剧等。各班组织开展活动，即出一期专题板报；讲一个感人的文明礼仪故事；做一件讲文明礼貌的事；写一篇文明礼仪教育体会文章。

（三）利用社会资源开展文明礼仪教育

1、充分利用社会资源开展文明礼仪教育。利用到校外基地实践活动，开展文明礼仪教育活动。

2、通过家长会向家长宣传文明礼仪教育的内容及其重要性，号召家长在家庭中对孩子进行文明礼仪教育，通过访亲、交友等活动实地体验文明礼仪教育。

附：

石家庄市未成年人基本文明礼仪规范指南（试 行）

一、仪表文明礼仪

（一）基本规范

衣着整洁，发型自然，姿态端正。

（二）具体要点

1.勤洗头洗澡，勤换衣袜，勤剪指甲。2.不染发，不烫发，男生不留长发。3.不佩戴首饰，不纹身、不化妆。4.不当众挖鼻孔、掏耳朵、剔牙齿。

5.不随地吐痰，咳嗽、打喷嚏捂住口鼻、面朝一旁。6.入座轻稳、坐姿端正，在公共场合不东倒西歪。7.坐时不抖腿，男生不跷二郎腿，女生并拢膝盖。8.站立时挺拔向上，走路不勾肩搭背。9.公共场合不穿背心、拖鞋，不过于暴露。10.公共场合不随意敞衣、脱鞋。

二、餐饮文明礼仪

（一）基本规范

长幼有序，讲究卫生，珍惜粮食。

（二）具体要点 1.饭前、饭后要洗手。

2.就座、用餐长幼有序、礼让客人。

3.在食堂、自助餐厅、外卖窗口要自觉排队购餐、取餐。4.不在盘中挑挑拣捡，尽量不起身夹菜。5.吃饭喝汤尽量不发出响声，不口含食物说话。6.适量盛取食物，不剩饭、不剩菜。7.用餐时保持餐桌、地面整洁。

8.在公共场所就餐时不大声说话，不追逐嬉闹。9.用餐后主动将凳椅放回原位。

10.提前离席，向长辈、客人礼貌打招呼。11.饭后帮助清理餐桌、收拾碗筷或者帮助洗碗。

三、交通文明礼仪

（一）基本规范

遵规守法，扶老助幼，文明礼让。

（二）具体要点

1.遵守交通指示灯，各行其道，不乱穿马路。2.多人并行应主动避让他人，骑车礼让行人。3.骑车不勾肩搭背、曲折行驶，拐弯前先做手势示意。4.乘坐公共交通工具时有序排队。5.车内不大声说话，雨雪天妥善放置雨具。6.乘车保持车内卫生，不往车外吐痰、扔杂物。7.主动给老幼病残孕让座让路，提供帮助。8.上下楼梯靠右行，不跑跳，不推挤他人。9.进出电梯先下后上，不乱按电梯按钮。10.乘自动扶梯靠右站立，空出左侧通道。

四、观赏文明礼仪

（一）基本规范

守时守序、安静观看、不扰他人

（二）具体要点

1.观看演出、比赛、电影等提前入场，对号入座。2.场内不随意走动，不高声讲话、不喧笑打闹。3.将手机关闭或置于静音状态。4.不在观看过程中吃有响声的食物。

5.垃圾入袋，自觉带离场馆或送入垃圾箱。

6.观看时取下帽子，不左右摇晃，不影响后排观众观看。7.尊重演员劳动，鼓掌喝彩时机恰当，不爆粗口，不喝倒彩。8.未经允许不随意拍照摄像。

9.中途离场要趁节目间隙，无特殊情况不提前退场。10.观看结束有序离场，不拥堵通道、出口。

五、游览文明礼仪

（一）基本规范

爱护环境、遵守秩序、恪守公德。

（二）具体要点

1.集体出行守时，不随意自由行动，不拖大家后腿。2.不踩踏草坪，不采摘花果，不追捉打喂动物。3.不乱丢果皮垃圾，不在景区、车站的长椅上躺卧。4.便后及时冲水，不随地大小便。5.等待购票、游览、参观要排队。6.爱护文物古迹，不攀爬景观设施。

7.不在游玩之地乱画、乱刻，不在不允许拍照的地方拍照。8.尊重游览地的文化、宗教信仰和风俗习惯。9.在图书馆、阅览室保持安静，不影响他人。

10.在博物馆、展览馆和美术馆等高雅场所参观，不大声喧哗，不触摸展品。

六、仪典文明礼仪

（一）基本规范

严肃庄重，着装得体，行礼规范。

（二）具体要点

1.参加重大活动仪式、典礼要态度庄重，不交头接耳、不嬉笑张望、不随意走动。

2.升国旗时，肃立、脱帽、目视国旗行礼，唱国歌声音洪亮，神态庄严。

3.参加入队、入团等仪式时，按规着装、行礼。

4.在仪式、典礼现场发言前要鞠躬行礼，发言结束后要道谢。5.听报告、演讲时，要用鼓掌表示欢迎和感谢。6.尊重传统习俗，清明祭扫不穿鲜艳衣服。7.春节向长辈、老师拜年。

8.参加成人仪式、毕业典礼向师长表达感恩之情。

大学生文明礼仪教育方案 第6篇

为提升我校全体学生的文明水平，营造良好的文明有礼的育人人环境，我校决定新学期开展以“当文明学生、创文明班级、树文明班风”的学生文明礼仪教育活动，以学校以有的《做文明学生，创文明班级》活动为基础，由文明督察队对学生文明情况进行检查和督促，对不文明行为予以制止，并认真进行登记和考核，检查情况与当月班级考核挂钩。

为开展好本次活动，学校政教处、团委也按照学生的日常生活，制定了具体的《学生文明礼仪规范》，请各班级组织学生认真学习和落实。

一、学生文明礼仪规范

1、称谓礼仪

（1）对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言辞代称，要用准确的称呼，如爸爸、妈妈、奶奶、老师、叔叔等。

（2）不给他人取绰号、说花名。

2、问候礼仪（向父母长辈问候致意，要按时间、场合、节庆不同，采用不同的问候）

（1）早起后问爸爸、妈妈早上好。

（2）睡觉前祝爸爸、妈妈晚安。

（3）父母下班回家：爸爸、妈妈回来了。

（4）过生日：祝长辈生日快乐、身体健康。

（5）过新年：祝爸爸、妈妈新年快乐。

（6）当爸爸、妈妈外出时说：祝爸爸、妈妈一路平安、办事顺利。

（7）当爸爸、妈妈外出归来时说：爸爸、妈妈回来了，辛苦了。

（8）自己告别家人时：您放心吧，我会照顾好自己。离家时间较长，要写信或

打电话问候家人。

3、餐桌礼仪

A在家时：

（1）请长辈先入坐。

（2）等长辈先拿碗筷后，自己再拿碗筷。

（3）吃东西或喝汤时要小口吞咽，闭嘴咀嚼，尽量不发出响声。

（4）别人给自己添饭菜时，要说“谢谢”。

（5）主动给长辈添饭加菜。

（6）先吃完后要说“大家慢满吃”。

B在学校：

（1）在老师的直到下有秩序的进入餐厅。

（2）坐在指定的座位上，两脚自然并拢，双腿自然平放。坐姿自然，背直立。

（3）要安静、文明进餐。

（4）饭、菜、汤要吃净；不偏食、不挑事。

（5）碗

（6）碟轻拿轻放，摆放整齐。

4、待客礼仪

（1）客人来访，要事先有准备，把房间收拾整洁。要热情接待，帮父母排座、递茶后可告辞离开，待父母送客时应与客人说“再见”。如父母不在家，要以主人身份接待客人。

（2）自己的同学、朋友来访，应热情迎接。初次来访，应给父母逐个介绍，然

后把最佳坐位让给客人，可用茶水、糖果、玩具、图书等招待。

（3）父母的朋友 带小孩子来访，应同小孩一起玩，或给他讲故事，和他们一听

音乐、看电视。

（4）吃饭时，同学、朋友来访，应主动邀请其一起用餐，如果客人申明吃过，先安排朋友就坐，找些书报或杂志给他看后再接着吃饭。

（5）接待老师应象接待长辈一样热情庄重。

（6）送客要送到门外，并欢迎客人下次再来。

5、做客礼仪

（1）去亲友家做客要仪表整洁，尽可能带些小礼品，以表示对主人的尊重。

（2）在亲友家，不能大声大气说话，要谈吐文明。

（3）不经主人允许，不可随意动用主人家的东西，即便是至亲好友也应先打招

呼，征得主人同意后才能动用。

（4）如果在主人家用餐，要注意用餐礼仪，不能抢先入坐，不能先动食物，（5）告别时，要说感谢的话，如：“今天真高兴”、“欢迎到我家去”。

6、穿着礼仪

（1）按要求穿规定的校服，不奇装异服。

（2）着装整齐，朴素大方，不把上衣捆在腰间，不披衣散扣。

（3）不穿背心、拖鞋、裤衩在校园行走和进入教室。

（4）课堂上不敞衣、脱鞋。

（5）不穿名牌鞋，不穿中高跟鞋，不穿厚底时装鞋，以球鞋和平第鞋为好。

（6）不佩戴项链、耳环（针）、戒指、手链、手镯等饰物。

（7）不涂脂抹粉，不画眉，不纹眉，不纹身，不留长指甲，不涂指甲油。

（8）按要求修剪头发，不染发，不烫发，不留长发。

7、行走礼仪

（1）走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇

摇晃晃，或者扭捏碎步。

（2）上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定路线走，不拥

挤，出入各功能室要轻声漫步，不影响他人。

（3）遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见；需要交谈，应靠路边或到

角落谈话，不能站在道路中间或人多拥挤的地方。

（4）行人互相礼让，主动给长者让路，主动给残疾人和有需要的人士让路。

（5）向别人打问，先用礼貌语言打招呼，如“对不起，打扰您一下”、“请问”

等，年轻人问路应先适当称呼，如“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再问路；听完回答之后，一定要说“谢谢您”！遇陌生人问路，则应认真、仔细回答，自己不清楚，应说：“很抱歉，我不知道，请再问问别人。”

8、尊师礼仪

（1）见老师主动问好，分别时“再见”。

（2）进出校及上下楼梯给老师让行。

（3）进办公室要喊“报告”，听到“请进”后方可进入；问老师要用“请问”，老师答后要道谢，说“再见”后再离开；不随便翻阅老师办公室的东西；不私自打开老师的电脑。

（4）指出老师的错处要有礼貌。

（5）虚心听取老师的教诲，接受师长的教育。

（6）对老师说实话、真话，不欺骗老师。

（7）珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。

（8）服从老师管理，不顶撞老师。

（9）在校道上遇见老师主动停下，微微鞠躬问好。遇见两个以上老师，问“老

师们好”；排队在行进中遇见老师，由领队带领全体同学问“老师好”。

（10）与老师交谈时，要起立并主动给老师让座。

（11）老师在办事或与别人交谈时，不随意打扰老师，躬身站立一侧，等老师办

大学生文明礼仪教育方案 第7篇

文明礼仪教育实践活动工作方案

按照“贯彻三个代表重要思想，创建文明校园”的总体部署，根据公民道德教育的要求，特制订文明礼仪教育实践活动工作方案。

一、活动宗旨

适应文明校园的要求，贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，实践20字基本道德规范，结合创建文

明单位，在全校深入地开展文明礼仪教育实践活动。普及礼仪知识，提高礼仪意识，加强礼仪实践。形成以“讲礼仪、有修养”为荣的良好风尚。通过持之以恒的努力，全面提高师生的文明素质，展示现代化学校良好校园风范。

二、活动内容

（一）普及文明礼仪知识

1、编印《文明礼仪知识读本》。供各班开展礼仪教育活动使用，同时利用宣传画、公益广告、电视宣传片等进行广泛宣传。

2、在青少年学生中广泛深入开展文明礼仪教育。把文明礼仪教育作为必修内容，纳入相关学科教学。各班要充分利用队活动时间，结合学生特点，开展丰富多彩的主题教育和实践活动。同时结合新修改颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对学生开展基本行为准则的教育。

3、加强文明礼仪教育培训。全面开展文明礼仪教育培训，通过学习、岗位培训及文明学校教育活动及其他多种形式的教育活动，开办文明礼仪讲座，普及文明礼仪知识。

4、举办学生文明礼仪风采展示赛。举办首届文明礼仪风采展示赛，为各班开展礼仪教育活动起到示范借鉴作用。

5、开展《身边的故事》为主题的文明礼仪征文评比活动。

6、组织文明礼仪知识竞赛。在开展教育培训的基础上，开展文明礼仪有奖知识竞赛活动。

（二）制订文明礼仪规范

组织调查研究，发现先进典型，推广试点经验，制定规范草案，组织各班开展公众讨论，征询意见，制定出各方面文明礼仪规范要求，并以公约（公示）形式公布于众。包括：基本礼仪规范；少先队员礼仪规范；小学生礼仪规范；购物、旅游、餐饮、阅览、文体娱乐、出行乘车等公共场所礼仪规范；家庭生活礼仪规范等，形成较为完整的礼仪规范体系。

（三）实践文明礼仪行为

1、开展各个层面的实践活动。在制定礼仪规范的基础上，有步骤、分阶段进行礼仪实践，从身边做起，从课堂做起，从岗位做起，从公共场所做起，从家庭生活做起，使每一个人在个人仪容仪表、言谈举止，日常衣食住行、待人接物、家人相处以及公共生活等多方面，都能自觉形成讲究礼仪的良好风范。

2、组织社会舆论监督。结合礼仪实践活动，组织新闻媒体，聘请社会监督员，对学校及公共场所的文明礼仪行为进行监督评判，督促礼仪行为的实践。

（四）组织文明礼仪竞赛。

在广泛开展文明礼仪教育实践活动的基础上，举办“文明礼仪形象大赛活动”。活动分三个层次，四类群体、五项内容。

1、三个层次：

（1）各班学生进行初赛；

（2）各段组织复赛；

（3）全校组织决赛。

2、四类群体：教师、学生、家长。

3、五项内容：仪容仪表、言辞谈吐、职业形象（含暗访考察）、情景处理、综合知识。

（五）评选礼仪形象标兵

在层层开展礼仪形象大赛的基础上，评选出礼仪形象标兵，并最后推举出“学校文明礼仪形象标兵”。

三、活动组织

（一）主办单位：工会、政教处、团支部

（二）参加单位：各段以每班二名学生的基数上报学校参加决赛。

四、活动安排1、10月份，做好筹备工作。成立活动组委会，制定工作方案。组织专业人员收集《文明礼仪知识读本》等。

2、10月底至明年2月份，普及礼仪知识。举办“健康、美丽、文明”礼仪教育师资培训；各班普遍开展文明礼仪教育培训活动，开办礼仪教育讲座，开办专栏、专题节目，开展舆论监督。

3、11月—12月，组织礼仪形象展示。12月份举办“文明礼仪风采展示赛”。以推动、指导各班开展文明礼仪宣传和竞赛活动。

4、2005年1月——4月，开展礼仪实践活动。各班在教育培训的基础上，组织修订完善礼仪规范，开展讨论。层层开展礼仪竞赛、演示活动，评选、推荐出各段礼仪形象大使、形象代言人等，广泛开展各种文明礼仪实践活动。

5、2005年3月——5月，组织全校文明礼仪有奖知识竞赛。营造人人学礼仪，个个赛礼仪的热潮。

6、2005年5月——7月，组织风采大赛，把礼仪宣传活动推向高潮。

五、活动要求

1、高度重视，精心组织。各段各班要充分认识：礼仪是精神文明的重要组成部分，是塑造学校形象、培育师生良好素质的一项基础性工作，意义重大。要把礼仪教育实践活动作为今明两年加强公民道德建设的一个新的抓手、新的着力点认真抓好。工

会、政教处、共青团要切实下大力气，精心策划工作方案，认真组织礼仪教育实践，一个一个层面、一个一个群体，全方位地开展好各项活动。

2、广泛动员，积极引导。文明礼仪教育关系到每个人的外在形象、气质涵养，提高文明礼仪素养是现代化都市生活和公共道德的内在需求，也是与国际接轨，展示良好形象的客观要求。要引导师生增强礼仪意识，自

觉参与礼仪教育实践活动，从仪容仪表、言谈举止、待人接物、生活往来等等方面做起，要了解通行的礼仪要求，培养和提高礼仪素质。

3、加大宣传，营造氛围。要大张旗鼓进行宣传，可开办专题哟广播节目，及时报道礼仪活动，普及礼仪常识，开展“我看文明礼仪”、“礼仪与现代化”等群众性社会讨论，加强舆论监督，推举并宣传“礼仪形象标兵”等，营造宣传热点，形成浓厚的礼仪宣传氛围。

4、总结经验，着眼长远。要注意贴近师生，贴近实际，贴近基层，突出特色，创造性地开展好各项活动。还要注意总结经验，不断创新，在今年开始大力普及礼仪活动的基础上，着眼整体提高师生的文明素质，进一步做好长远规划，一以贯之，持之以恒地抓下去，力求每年有明显变化，取得显著效果。

大学生文明礼仪教育方案 第8篇

一、礼仪教育认知的偏差

长期以来, 中国实行的是应试教育, 以分数作为衡量教育的唯一标准, 并用来评定学生的好坏和学校的办学水平。因此, 在基础教育阶段, 教师较多注重向学生传授文化知识, 而忽视对学生进行“怎样做人”的教育, 以至于造成现在这样的局面:随着年龄的增长, 学生的文化知识体系不断完善, 但是不懂做人的基本礼仪;个性冷漠自私, 与他人相处困难, 极易产生摩擦;一切以自我为中心, 我行我素, 无视他人的存在和感受, 在公共场所大声喧哗, 随心所欲。这一切都是长期忽视礼仪教育的结果。

对礼仪教育认知的偏差同样也表现在对礼仪本身认知的偏差。有些人认为礼仪不过是一种形式的东西, 可有可无, 不能真正认识礼仪的本质。“礼”的灵魂是“敬”, 自敬又敬人, “仪”是“礼”的表现形式。因此, 古人说:“礼诚于中而形于外。”虽然人们看到的是礼的形式, 各种行为规范, 实际上“礼”是一个人内在道德品质的外在显现, 对维护社会秩序、规范人伦行为起到了非常大的作用。人具有两面性, 既是个体的人, 也是社会的人。社会是由无数个体组成的, 要想形成良好的社会秩序, 让社会正常运转, 必须制定一些行为规范来约束人们的行为, 这就是礼。所以, 礼仪既表现为外在的行为方式, 也就是通常所说的礼貌、礼节, 同时更表现为精神内涵, 即人的道德修养。归根结底, 人的行为方式受到一定的道德价值取向的支配。

正是由于对礼仪认知的偏差, 不了解礼的本质是敬人, 是指对他人的尊重, 往往造成行为上的失礼。比如, 部分大学生在与他人相处时, 只要求他人尊重自己, 而不知尊重他人, 更不懂得与人合作时需要理解对方、协助对方, 往往随心所欲, 唯我独尊, 盛气凌人, 由此直接导致人际关系的恶化, 缺少知心朋友, 从此变得孤僻离群, 自我封闭。

二、礼仪教育内容的偏差

教育是一项特殊的活动, 在教育中应当充分考虑教育对象的年龄、性别特点, 制定不同的教育内容。年龄不同, 对所接受知识的理解力和接受力就不同。在这方面, 古人做得比较好。

首先, 古人根据年龄特点, 将一个人接受礼仪教育的过程分为小学和大学两个阶段。小学属于基础学习阶段, 大致等同于现代的小学和初中阶段, 在这一时期, 学习的礼仪教材大多是一些启蒙读物, 例如《三字经》《百家姓》《弟子规》《童子礼》《礼仪蒙求》《童蒙训》等, 礼仪内容主要是学习一些基本生活技能和礼节, 比如洒扫、应对、进退、服饰、饮食等日常生活礼节, 父子、君臣、夫妇、朋友之交、长幼之序等社会人伦礼仪。这一时期的重点是学习一些科学知识, 掌握一些礼仪规则, 以便规范少年儿童的日常行为举止, 使之合于社会规范, 让他们在成长的过程中有所持循。大学属于成人学习阶段, 学习一些大的礼节, 并且把这些礼仪的道理弄清楚, 懂得为什么要这样做。这是因为随着年龄的增长, 对知识理解能力的增强, 会将这些礼仪知识转化为内心的东西, 逐渐形成良好的品德。长大以后, 即使成不了圣人, 也可以做一个文质彬彬的君子贤人

其次, 传统礼仪教育根据受教育者的性别特点, 充分考虑一个人将来要承担的社会职责, 选择不同的教育内容。比如古代有针对女子编写的礼仪蒙学读物, 如《女小儿语》《改良女儿经》《闺训千字文》《女四书》等, 教育内容主要包括三个方面, 一是女子如何站、立、行、言等日常生活礼仪;二是女子在家中如何同父母、丈夫、公婆、妯娌等家庭成员相处的礼仪规范;三是如何接人待物、与邻居相处等社会交往礼仪。这是因为古代社会男女分工不同, 男主外女主内, 是典型的社会家庭结构, 这就决定了女子的社会活动范围是家庭, 因而礼仪教育的内容也侧重于家庭内部。

而目前礼仪教育内容存在明显偏差:思想道德教育内容前后次序颠倒。对小学生进行的是共产主义理想教育, 对中学生进行的是爱国主义精神教育, 对大学生进行的是日常礼仪规范教育。这种教育内容的安排与受教育者的认知水平完全倒挂, 违背了人类认知和成长的规律。俗话说:“少成若天性, 习惯成自然。”从一个人自身发展规律而言, 要想使一个人成为有道德、懂礼仪的人, 必须首先从小抓起, 正所谓“养正莫先于礼”, 因为一个人在儿童时期, 接触外界事物较少, 心地纯正, 心中未有所主, 最适合进行礼的教育。因此, 中国人常说, “三岁看大, 七岁看老”。这说的就是人品对少年儿童成长的重要性。由于本应在小学、中学阶段掌握的基本礼仪知识的缺失, 造成现代大学生各种行为方式的失礼。比如, 进办公室不知道敲门, 上课随意接打电话、玩手机、吃东西, 食堂打饭不排队、用餐后不知道把餐具收拾起来等等。

在目前大学生礼仪教育内容方面, 对大学生的社会化教育存在明显不足。大学毕竟不等同于社会。因此, 对大学生礼仪教育的内容不能仅仅着眼于学校, 而是应当把眼光放得更长远一些, 教会学生一些在社会上生活、工作、交往必备的礼仪知识。大学生即将走向社会, 如果缺少基本的社交礼仪知识, 就会步履维艰, 很难适应社会。

三、礼仪教育方式的偏差

随着教育体制改革的深化, 素质教育的全面推进, 教育界越来越重视对大学生的文明礼仪教育, 制定了明确的大学生文明礼仪行为规范, 教育学生应当遵守各种规章制度, 但是教育效果甚微, 各种不文明现象屡禁不止, 这与礼仪教育方式不无关系。从根本上说, 现行的礼仪教育, 更多的是注重形式, 而忽视了大学生的情感认同。

情感在礼仪教育中应当占有重要的地位, 因为礼仪产生的基础是人的情性。“缘人情而制礼, 依人性而作仪。”这就是说, 礼仪制作的根本应是人之情性, 如果不能以人之情性为切入点, 礼仪就会形同虚设, 无法进入人的内心, 达到教化的目的。古人所谓的情性, 包含今天所说的情感。从某种程度上说, 对大学生进行礼仪教育, 实际上就是进行人格培养教育, 促使大学生养成健全的人格。而人格教育是离不开情感的。“情感塑造人格, 人格凝成责任, 责任化为行动、习惯。情感的深处是人生观、价值观, 责任感就是人生观、价值观的体现。”因此, 礼仪教育本身应当富含情感要素, 应当是优秀文化与受教育者心灵的碰撞, 而不是一些干巴巴的条条框框。礼仪教育要想达到目的, 必须在情感层面上触动大学生, 引起他们情感的共鸣, 才能达到价值观的认同。

总而言之, 我们应当充分认识目前大学生礼仪教育中存在的各种误区, 及时纠正, 才能有效改变大学生群体中存在的礼仪缺失现象, 促使学生养成真正的文明礼仪习惯, 真正实现素质教育。大学生文明礼仪养成教育, 不仅可以提高大学生自身的素质, 建设和谐校园, 而且能够引领社会风气, 加速文明社会的形成促进和谐社会的建设。

摘要：当前大学生文明礼仪教育存在明显偏差:在教育认知方面, 认为礼仪只是一种形式, 不能真正认知礼仪的本质是敬人;在礼仪教育内容方面, 前后次序颠倒;在礼仪教育方法方面, 忽视大学生的情感认同。

关键词：文明礼仪,养成教育,教育认知,情感认同

参考文献

[1]许启贤.论中国古代的礼仪及其教育[J].中州学刊, 1994 (2) :62.