第10课制作生日贺卡

第10课制作生日贺卡（精选8篇）

第10课制作生日贺卡 第1篇

小学第一册信息技术《第15课 贺卡的制作》教学参考

第15课 贺卡的制作

教学目标：

1.检查学生综合使用各种工具的能力。

2.两个“画图”软件间的联系。

3.培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。

4.打印机的使用。

教学重点：

贺卡的制作。

教学难点：

双任务间的切换、粘贴。

教学建议：

本课时是对学生一学期学习计算机的检查，也是学生自己体会学有所成，向别人展示自己学习成果的时机，应让学生自由自主的`创造，教师只需稍加点拔即可。

这是一节综合训练课，主要任务是通过图片和文字的结合描绘“我的家”，通过“我的家”这样一个情境来激发学生的环保意识。所创设的情景，或结合的任务可以根据实际情况进行调整。也可以提早将任务布置给学生，早作准备。

保存图：这一部分早已学过，但为了养成一个经常保存的习惯，所以这里再一次提到，并有意识提醒学生思考，如果不保存可能会发生什么事情。

把作好艺术字粘贴到“贺卡1”，需要在两个窗口进行，涉及到双任务的切换，教师讲清楚双任务的切换方法。

在讲解双任务的复制、粘贴时，可以进一步帮助学生理解剪切板的概念。

打印机的使用因为型号不同，品牌不同打印机使用的方法不同，因此在本课时中教师主要讲解在画图软件中打印文件的方法。至于打印机的使用只要学生稍加了解就可。

第10课制作生日贺卡 第2篇

【设计思路】

冬天到了，漫天飞舞的雪花，银装素裹的白色世界，亮晶晶的冰雪给孩子们带来无数的新奇和惊喜。堆雪人、打雪仗是孩子们非常熟悉且喜爱的活动，给孩子们的生活增添了许多的欢乐。恰逢新年快到了，我们在开展布置新年的环境，要有新年的气愤，所以我选择了这次活动制作雪人新年贺卡，可以把我们制作好的贺卡用来布置班级的环境，让我们慢慢地迎接新年的到来，也可以将新年贺卡送给自己喜欢的好朋友或家人，感受节日的热闹气氛以及好朋友之间相互关爱的情感。

活动分为三个环节，第一环节情境导入，通过青蛙和小熊的故事，使幼儿初步了解贺卡的意义;第二环节师生共同参与讨论与尝试，在故事情景中了解雪人的表现步骤;第三环节幼儿通过实际操作制作贺卡在大小圆形连接成雪人的基本造型上添加材料加以表现。

【活动目标】

1、按自己的想象在大小圆形连接成雪人的基本造型上添加各种材料加以表现。

2、初步了解制作贺年卡的意义，体验朋友间友好交往的快乐。

3、培养幼儿良好的作画习惯。

4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

【活动准备】

贺卡图片若干、炫彩棒、彩纸、绒球等装饰物

【活动过程】

一、情境导入——初步了解贺卡的意义

1、青蛙和小熊是一对好朋友，冬天来到的时候，他们钻进地洞去冬眠了。快过年了，青蛙非常想念小熊，(它能怎样对小熊表示祝贺)，最后决定为小熊寄上一张贺年卡表示祝福与慰问。

2、于是它来到了礼品商店，想看看贺卡是怎么做的。

观察有雪人的贺卡，谈论：这几张贺年卡有什么一样的地方?都有雪人，但有哪些不同?

二、参与讨论与尝试——在故事情景中了解雪人贺卡的表现步骤

1、可是，青蛙除了会画圆，什么也不会，于是他真心诚意地画了一个圆，把颜色涂得满满的，表示自己，又在这个圆球的下面真心诚意地画了一个大圆，把颜色涂得满满的，表示小熊，这两个圆相亲相爱地连在一起，变成了一个大雪人。

2、青蛙再也不会画了，就把这张贺卡寄了出去。

3、邮递员小松鼠见了，自言自语地说：“啊，青蛙虽然只会画圆，可也是对朋友的真心诚意呀。让我也来表示一下。”它给雪人添上自己最爱吃的两颗松果做眼睛。兔子小姐也见了很感动，又给贺卡上添上了藏在树洞里的一根胡萝卜做鼻子，小鹿见了又送上一片最新鲜的叶子做嘴巴。小鸟看见了衔来了自己最喜欢的树枝，插在雪人身上做手。(以上部分可由师生共同操作完成)

4、贺卡在送往小熊家的路上，许多小朋友们又不停地送上自己心爱的礼物：围巾、帽子、糖果、灯笼等(欣赏教师制作的贺卡，观察画面的内容和材料)，最后，终于到了小熊的手中。第二年春天，青蛙和小熊又在河边相遇，小熊拿出贺卡对青蛙表示感谢，青蛙说：“我只是画了两个圆，怎么现在变得这么美丽呢!”他俩忽然明白了，一起对着树林大声地说：“谢谢你们啦，真心诚意的朋友们。”

从此，每年新年来到的时候，人们都会学青蛙那样为朋友寄上一张有雪人的贺年卡，表示自己真心诚意的祝贺。

三、制作贺卡——在大小圆形连接成雪人的基本造型上添加材料加以表现

1、像青蛙那样认认真真的画两个圆，涂上厚厚的白色。

2、按自己的经验想象雪人的形象。

3、选用各种材料和方式加以表现。

4、真心诚意地进行制作，表示自己对朋友的真诚。

四、交流——欣赏同伴间的雪人贺年卡

1、了解各自准备把贺卡送给谁。

2、贺年卡带回家送给自己的朋友和亲人。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

第10课制作生日贺卡 第3篇

用运动的观点来探究几何图形变化规律的问题称为动态型几何问题，

这类问题是历年各地中考的热点题型之一，也是中考试卷中压轴题目的首选，此类问题几乎是每卷必考，题量一般是1～2题，分值是12-15分，且一般都有一定的难度，

动态几何问题一般是以三角形、四边形、圆等几何图形为载体，设计的动态变换，并对变化过程中伴随的等量关系、变量关系、图形的特殊状态、图形之间的特殊关系等进行实验、观察、猜想和归纳，同时进行推理的一类问题，此类问题的信息量大，灵活多变，出现的结果又往往不确定，一般涉及的知识有平行线、全等三角形、相似三角形、勾股定理、锐角三角函数、方程、不等式以及函数等。

求解动态型问题时需要“以静制动”，即把动态问题转化为静态问题来处理，具体地说，需要用运动和变化的观点，把握运动和变化的全过程，动中取静，静中求动，抓住运动过程中的某一瞬间，抓住变化过程中的特殊情形，确定运动变化过程中的数量关系、图形位置关系，从而建立方程、不等式、函数模型，找到解决问题的途径，其具体解题步骤一是化动为静：（1）明确讨论标准；（2）画出不同的图形（分开画）；（3）设字母体现“动”，二是分为两种题型：（1）①将字母视作常数，分别列出方程；②解方程并检验；③总结，（2）①将字母视作常数，列出函数解析式；②根据自变量的取值范围求出函数的最值：③检验，

解答动态型试题的关键是把握以下三点：一是借助图形在运动过程中产生的函数关系来探究几何图形的变化规律；二是借助图形在三种变换（平移、旋转、折叠）过程中的变量和不变量，动中求静，利用变换的有关性质来解决一些有关几何图形的面积、周长等问题；三是解答过程中往往需要综合运用数形结合思想、转化思想、分类讨论思想、方程思想、函数思想、特殊与一般的思想等多种数学思想，利用数学思想，恰当地使用分析综合方法，挖掘题目的隐含条件，将复杂问题分解为基本的、常见的问题。逐一击破，从而进一步得到新的结论，最终解决问题，

重点题型例析

一.有点运动产生的问题

动点问题中动点大致可以分为两种：一是运动的动点，此类动点有给出的运动方向和运动速度，我们主要根据“运动速度×时间=路程”来表示某些线段的长，根据动点的位置可以将线段分为走过的路程（根据“路程=速度×时间”来表示）、剩下未走的路程（用动点要运动的总路程一走过的路程），特别注意，当动点在折线上运动时，要把走过的线段去掉某些部分才能和所求线段对应，对于剩下未走的也由于动点移动到不同线段上而改变其终点位置来分别进行表示，当所表示线段与动点运动方向不同时，一般采用相似知识，找出和某些可以计算长度且方向与所求线段方向一致的线段来寻求相似比，二是不定点，这类动点一般结合存在性问题出现，即是否存在点P使得题目满足一些结论或当某些结论存在时。求动点P的位置，解答时可以把题目要求满足的情况作为一个使用条件，使P恰在满足要求的位置，然后结合几何知识进行解答，

点拨：如果抛物线上的点是已知的，就用待定系数法确定函数解析式。二次函数有三种表达式，可以依据具体情况设定，解答存在性问题的一般思路是先假设结论存在，然后推理得出结论，进而判断结论是否成立，对于求多边形的面积通常采用分割法，把它分割成多个简单的图形，另外，这种动态几何问题，一般采取“动中求静，静中求解”的求解策略，以相对静止的瞬间，清晰地发现量与量之间的关系，利用数形结合，从中找到解决问题的途径，

二.由直线运动产生的问题

由直线的运动产生的问题称为动直线问题，求解时应针对直线运动变化过程中相伴随的数量关系、位置关系去研究，抓住变化中的“不变量”，以不变应万变，从而确定基本关系式，并确定变化范围，必要时画出相应的图象，以帮助解决问题。

点拨：本题的题设条件中虽然给出了动直线L，但在解题时似乎没有涉及，这就是处理动态问题时“以静制动”的效果，

三.有图形运动产生的问题

动态图形型试题以图形变换为载体，集代数与几何的众多知识于一体，并且渗透了分类讨论、转化、数形结合、函数方程等重要数学思想，命题的设置常常具有开放性、操作性和探究性，

第4课 制作月历教案 第4篇

教学内容：在表格插入图片及艺术字,用”平均分配各行各列”的方法调整表格行宽,设置表格边框和底纹

教学目标：

1、会按照课本的详细步骤制作月历

2、通过自主学习及实践操作，了解探究性学习、合作性学习、自主性学习的方法；

3、通过自主学习,合作探究,激发学生动手操作的兴趣及培养学生合作交流，相互帮助的意识；增强学生成就感。

教学重点、难点：调整表格文字的对齐方式，在表格中插入图片，设置表格边框和底纹

教学流程：

一、导入

同学们知道今天是星期几吗？

那你们知道今年的“六一”儿童节是星期几？ 你和妈妈今年的生日又是星期几，知道吗？

我们通过什么途径可以了解到这些信息？——查看月历。通过凌波多媒体教室展示课件。

师：这么多漂亮的月历，你们想不想做一个属于自己的独特有月历？

Word能为我们解决这一难题。下面就让我们一起学习在Word中制作一份精美的月历。

二、新授

活动一：设计月历

师：如刚才老师所展示的图形，月历由插图、月份和日期、节气等几个部分组成，插图可以到老师电脑的“第六课资源”共享文件夹中复制。

做一做：制作月历表格

生：对照课本中的步骤，自已独立完成任务。在操作的过程中，可以同桌互助，小组互助。教师允许小组中完成任务的同学作为小老师检帮助本组同学完成任务并进行检查。

活动二：输入文字和调整表格 做一做

1、在表格中输入日期

生：对照课本中的步骤，自已独立完成任务。在操作的过程中，可以同桌互助，小组互助。教师允许小组中完成任务的同学作为小老师检帮助本组同学完成任务并进行检查。

2、调整表格 师：先示范操作一遍,在操作的过程中强调一些注

意事项,对于学生操作中可能碰到的问题进行特别交待。形成阶段性任务后让学生观察一段时间，以明确阶段性任务。

生：对照课本中的步骤，自已独立完成任务。在操作的过程中，可以同桌互助，小组互助。教师允许小组中完成任务的同学作为小老师检帮助本组同学完成任务并进行检查。

师：到同学中去，边检查，边指导。针对检查中发现的问题决定是否暂时中断练习进行再强调。

3、设置表格边框（如图）

三、设计新任务，拓展知识面

生：对照课本中的步骤，自已独立完成任务。在操作的过程中，可以同桌互助，小组互助。教师允许小组中完成任务的同学作为小老师检帮助本组同学完成任务并进行检查。

试一试

如课本22页图4-6所示，分别选择“方框”、“网格”和“自定义”等选项，设置表格边框。

 选择一张背景颜色与单元格底纹颜色相同的图片。

 将插入点光标移到第一行单元格的文字后，在单元格中插入一张如图4-2所示的“儿童节快乐”艺术字图片。 按空格键，将图片移到合适的位置。 保存文件。如图所示

四、展评小结反馈课堂实践情况

教师巡视，以亲切动作拉近师生的差距。

展示学生制作的月历。学生欣赏月历，教师重点引导认识学生制作出的月历的一些有新的想法。

学生在操作的过程中，采用小组合作学习方式，同桌互助，小组互助。各小组的完成情况较好的“小老师”帮忙检查并向老师和同学汇报本小组同学完成的情况。

第19课 雪地贺卡 第5篇

鲍吉尔·原野

★教学目标：

1.知识目标：通过查字典掌握课前词语和文中疑难词句。

2.能力目标：能用简洁的语言复述故事。（记叙文的“六要素”：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

3.情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。★教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

★教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

（共6课时，第1课时）

★教学过程： 1.新课导入：

（1）创设情境 拨动心弦

新课导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板书课题：

雪地贺卡

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。在文中找出疑难词语。（公式法：什么人——做了什么事——为什么做——怎样做——结果怎样）

2.作者简介： 鲍尔吉·原野与歌手腾格尔，画家朝戈被称为当今中国文艺界的 “草原三剑客”。鲍尔吉·原野，蒙古族。著名的蒙古族作家、儿童作家。近年来以散文创作为主，著有《掌心化雪》《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部。3.词语讲解和形近字：

（1）词语讲解：

桔子：jú zi 名词，亦称橘子。多年生草本植物，叶卵形或卵状披针形，花暗蓝色或紫色，供观赏。根可入药。桔子有丰富的营养，含有大量的水分和维生素，尤其所含有的维生素C是我们人体必需的维生素之一。

例：妈妈昨天从水果店买来了一筐桔子。

雪橇：xuě qiāo 名词，一种在雪地或冰上滑行的﹑没有轮子的交通运输工具。一般用狗﹑鹿﹑马等畜力牵引拖拉﹐也可由人力挽拉或撑竿滑行。

例：生活在我国的东北部的居民，雪橇是一种常见的交通工具。

焦急：jiāo jí 形容词，非常的着急。形容人在遇到棘手的事情之时表现得焦虑、不安等。近义词：着急 焦虑反义词：冷静 镇定。

例：小偷被关在派出所，焦急地想着办法脱身。十万火急：形容事情紧急到了极点。

例：请您务必转告小明，家中出事了，让他赶快回家，十万火急。嫉妒：jí dù 形容词，对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

近义词：嫉恨 憎恶 妒忌 反义词：欣赏 羡慕 赞佩

例：有嫉妒心的人，难以成大事。

罢手：bà shǒu 动词，住手；停止行动。近义词：收手 住手 停止反义词：

动手。例：这次实验不成功，我们绝不把手。

臃肿：yōng zhŏng形容词 ①过度肥胖，转动不灵。②比喻机构庞大，调度

不灵。近义词：肥胖 丰腴 痴肥 反义词：轻盈 苗条 娇小 例：她打开门，走进一个穿着臃肿的人。

痴：chī 形容词，①入迷、极度迷恋某物或某人。②傻、无知。③精神失常。例：身处风景秀丽的西子湖畔，真让人如痴如醉。

惊讶：jīng yà 形容词，感到奇怪、惊奇。

近义词：吃惊 诧异 反义词：镇静 镇定 例：大家对他的行为感到非常的惊讶。

时不时：不时，经常不断。例：秋天树叶已经枯黄，时不时还会落下来一片。不至：bú zhì 动词，不至于，表示不会达到某种程度，后面一般接动词使用。

例：谢谢各位老师无微不至的关怀。期待：qī dài 动词，期望，期盼，等待。近义词：憧憬 等待反义词：绝望

例：同学们都期待暑假早点到来。（2）形近字：

膝（膝盖）雀（麻雀）屹（屹立）岐（岐山）膊（胳膊）唇（嘴唇）

漆（漆黑）鹊（喜鹊）乞（乞丐）歧（分歧）博（博大）辰（星辰）

（共6课时，第2课时）

★自学指导：

（一）审题目，提问题

读文题“雪地贺卡”你能提出什么问题、获得什么信息？ 故事发生在冬天一个下雪的日子里，在这样一个环境中送贺卡。

（二）理情节，复述故事

1.什么人——做了什么事——为什么做——怎样做——结果怎样 2.通读全文，说说文章是以什么为线索的？ 以题目“雪地贺卡”为线索。3.感悟文本，发现童心。★预设学情：

（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？

①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。

师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了李小屹对雪人的关爱。板书：关爱

（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到李小屹这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到李小屹的关爱是“诚挚”的？

② 生：雪人是个没有生命的事物，而李小屹却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。

师：原来使作者心动的是李小屹那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被李小屹那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到李小屹那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给李小屹写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？

⑦小结：原来作者以雪人的名义给李小屹回贺卡是因为被李小屹纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！（生齐读作者的回信）

（共6课时，第3课时）

★品味文本，感悟童真。

★（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。★预设学情：

⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教师评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

教师评价：你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

★此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决

进退两难）★找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）

★经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。（生默读思考，勾画批注）★预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱李小屹，想呵护李小屹那一颗纯真的童心，因为“李小屹相信神话…….”如果她知道事情的真相，会很难过的…… 教师评价：是呀，作者童年的时候也和李小屹一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗李小屹呢？读出你的感受吧！

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害李小屹的感情，所以才决定不回贺卡。

教师评价：李小屹是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对李小屹是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）

⑸因为作者虽然不想让李小屹失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心……但我更不忍心……

★小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为李小屹生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

（共6课时，第4课时）

★理清文章脉络：

第一部分（1—4）“我”无意间发现雪人怀里的贺卡，为写贺卡的孩子的美好心灵所打动。

第二部分（5—9）“我”以雪人的名义给李小屹回贺卡，虽然李小屹很想知道是谁给她写的贺卡，但是“我”为了使孩子拥有一个带“梦”的童年，退出了这场游戏！

第三部分(10-10)：感叹有秘密的童年是幸福的。总结全文，点明文章主旨。

第一次回贺卡是被李小屹的行为感动。作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的向往，有对生活的某种期待，应该有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子的这种美好的想象，想呵护关爱她的童心。第二次不回贺卡是发现孩子处于幻想和现实之间，一旦回贺卡，就打破了幻想。★整体感知：

1.文中有几张贺卡？都是谁写给谁的？

A：李小屹----雪人 B：“雪人”--李小屹 C：李小屹----雪人

2.李小屹是一个什么样的女孩？

天真、单纯、充满幻想、充满好奇、有梦的小女孩。

3.从“希望不至于伤害孩子的情感”可以看出，“我”是一个怎样的人? 怕伤害孩子的感情，表明“我”是一个感情丰富、懂得呵护孩子纯洁的心灵、有爱心的人。

4.文中李小屹的秘密是什么？ 收到了雪人的贺卡。

5.这个秘密是由“我”对待贺卡的两种不同的做法形成的，第一次“我”为什么回贺卡？第二次“我”为什么罢手了？（同学们在课文中找出答案）6.李小屹在给雪人的信中为什么要用15个叹号？她这样使用标点对吗？为什么？

因为她想表达强烈的感情，想知道是否真的是雪人在回信。她没能正确使用标点，因为惊叹号的作用就是表达强烈感情的，一个就足够，没有必要用太多。

问题探究

（一）：

同学们，体会了李小屹在贺卡中表露的心声，如果是你，你会不会回信？

问题探究

（二）： 为什么作者小心且罢手了呢?设想一下: A:如果我出来与李小屹相见，解释真相，可能怎样？ B:如果我继续以雪人的名义回信，可能怎样？ ★课后习题：

一.1.A 2.A 3.B 4.D 5.A 6.B 二.1.我们昨晚实验课罢手后才休息的。2.我们做作业的时候，他时不时在玩手机。3.我这么做不至于害了他。4.他们特别期待我能早点回来。5.他不妨找班主任来劝我的。

6.我们这次捐款是以个人的名义捐款的。三.1.A 2.B 3.A 4.D 5.C 四.有感情地朗诵课文，并背诵最后四个自然段。

（共6课时，第5课时）

课文二：生命

★词语讲解：

对比：两种事物或者一个事物的两个方面相对比较。近义词：比较 比照 对照

例：我的体育成绩还行，如果我们班艾力对比，还是相差太远了。

变迁：事物的变化转移。如：时代变迁 环境变迁

例：时代变迁了，现在的生活变得更加好了。早点: 早餐。例：你今天吃早点了吗？

无邪：没有邪恶的想法。天真无邪形容儿童心地单纯善良，直率而不虚伪。近义词：天真 例：这个天真无邪的小弟弟打碎了花瓶。

差错：指错误；过失。例：这次音乐会有上级领导参加，一定不能有差错。如法炮制：比喻照着现成的样子做。

近义词：照猫画虎 一成不变 反义词：独出心裁 别具匠心 例：我们看着菜谱如法炮制。

压制：强力限制。近义词：压迫 禁止 制止 反义词：提拔 推广 劝导 例：人民的意志不应遭到压制。

家常：家庭的起居、饮食等方面的日常生活，也指家中日常的事务。

例：我们到了老乡的家里，就聊起了家常。

牢骚：指抑郁不满的情绪或言语；忧愁哀怨。近义词：抱怨 怨言 报怨

例：我们不能一味地满腹牢骚。调侃：嘲讽，挖苦。近义词：嘲讽 戏弄 嗤笑

例：调侃他人是一种坏习惯。

（共6课时，第6课时）

★教学目标：

1.知识目标：掌握文中字词，了解作者及文体特征，理解文中关键语句的含义；

2.能力目标：体会作者情感，品味散文语言的优美；

3.情感目标：理解作者对人间感情的赞美，学习在人与人的交往中真诚以待。★教学重点：掌握文中字词，了解作者及文体特征，理解文中关键语句的含义；体会作者情感，品味散文语言的优美。

★教学难点：理解作者对人间感情的赞美，学习在人与人的交往中真诚以待。★教学过程：

1、文中有哪些情节让你感受到了生命？（学生先找，后交流、讨论，再展示）

【预设】小学孩子们在操场上玩；我班学生读书的情景；我们校的草场、树、太阳；操场上幼儿园的孩子的顽皮。

（板书：生命现象）

2、看到这些场景，作者被生命感动，请从文中找出表达作者对生命感悟的语句。

（板书：对生命的感悟）【预设】

<1>、“生命这个最可爱的词，多么自由啊，不肯受压制。”

追问：文中有对自由的追求，有有对压制的描写，看看它们在文中的那个位置。

教室里学生们的自习（大致一个姿势坐着，朗读的声音与语调也大致是一样的）

（板书：呆板，枯燥）

小学生们的活动---（大脑里一片轻松，竟舍不得回到教室）(板书：生命的表征)幼儿园孩子的行为

（板书：生命的实质）

<2>“生命，生命。就是活着，做自己的事。”

追问：表达了作者对生命本质的认识。生命的本质是自由，有自己的思想、独立 的人性，这也是一个生命体的权力。认识到这一点，我们就会以一种无比崇敬的心情去对待生命——自己和他人的。

3、文章第三段“如果说我在小学操场上看到的景象只是生命的表征的话，那么我在学校足球场上看到的已是生命的实质”我们应该如何理解这句话呢？

4、因生命而感动，那么我们又该将如何对待生命呢？

【预设】：学生讨论后进行交流。教师总结时应引导学生向积极的一面靠拢。

5、看完课文，你也许对“生命”一词有了自己的理解，请你用一个词语来形容一下你对生命的感受。

“ _________ 的生命”。

第10课 厨房 第6篇

教学目标：

1.认知目标：通过比较了解新老厨房之间的的相同处和主要的区别。2.技能目标：通过描绘想象中的厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

3.情感目标：通过感受新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。教学重点：

观察新老厨房的区别，共享讨论成果后自主设计厨房。教学难点：

在设计中表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。）教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：相关的绘画工具、每人两张记录用的小卡纸 教学过程：

一、情境导入，趣味问答

1.一天，小新一家人不小心掉进了时光隧道，来到了一百多年前的中国，他们在路上遇到了孔子，好客的孔子请他们到自己家做客。到了午饭时间，小新的肚子饿得“咕咕”乱叫，小新的妈妈想借老夫子的厨房给小新做咖喱饭吃。孔子听后说：“我很乐意把厨房借给你，不过要先回答我三个问题！”

①我们这个时代的厨房里没有电冰箱，如何存放多余的菜？ ②我们这个时代的厨房里没有自来水，如何在厨房里方便的取水？ ③我们这个时代的厨房里没有电饭锅和煤气灶，是如何烧菜、做饭的？ 同学们，你们能帮小新的妈妈回答这三个问题吗？

2.出示颜文樑的作品《厨房》，学生自习观察画面中的老厨房场景，尝试回答以上三个问题。

学生通过《厨房》这张作品，基本可以看出：

①老厨房可能是把多余的菜放在菜厨里，可能把菜腌制好挂在墙上,也可能放在篮子里悬挂在天花板上。

②老厨房可能是把干净的河水或进水储存在大水缸里，以备洗碗和洗菜的。③老厨房可能用木柴生火后，用砖头砌好的大炉灶做饭的。（学生说得不详细之处教师引导、补充具体。）

二、新课展开，揭示课题

教师：现在，我们就一起来参观一下老夫子那个时代的厨房吧！1.揭示课题《新老厨房》

2.课件播放“老厨房博物馆”，呈现几张老厨房的照片。

教师：博物馆中的老厨房给你什么样的感觉？看了这些独特而神秘的老厨房，你有什么问题想问问老夫子吗？

学生自由提问，注意聆听，并记住别人提出的问题，尝试在学习的过程中帮助解答。

3.猜一猜：

教师出示老厨房中一些图片

学生根据图片，猜一猜图中物品分别有什么功用？ 它们主要是用什么材料制成的？（教师协助学生回答）

教师：今天，我们要去哪里才能找到这些古朴而神秘的老厨房呢？ 4.出示一些著名江南古镇的图片，让学生知道在这些古朴的水乡小镇里面，包含着许多各式各样的“老厨房”。

5.课件出示美术家笔下的“老厨房”和小朋友画的“老厨房”，尝试说说，小朋友的画和画家的画相比，多了什么优点？

（传统观念的相对认知）

三、讨论汇报，练习参考 1.情景再现：

经过一天快乐的时光旅行，小新一家终于要到了跟老夫子告别的时候了，他们对老夫子家的老厨房印象深刻，同时，他们也想让老夫子参观一下今天的新厨房，可老夫子并不愿意和他们一起回到未来，因此他们决定用绘画的方式来“告诉”老夫子。希望同学们都能帮帮忙。

2.课件播放“新厨房展览馆”，呈现几张新厨房的图片，学生欣赏。3.学生分组讨论：新厨房里有哪些典型的用品，每个同学想2至3样物品（同组学生所想物品不能重复），写在课前发到的小卡纸上，并用简笔画的方式，将各自所写的物品画在卡纸空白处。

4.教师选择几个有特色的小组，汇报成果，并用课件展示部分新厨房用品的简笔画范例。

（学生画好后再呈现这些范例，便于他们有效参考、及时修改）

四、资源共享，作品展示 1.情景再现：

辛苦了一整天，小新一家终于在晚饭前赶到家中，他们吃着晚饭，看着自己家的新厨房，觉得老夫子家的厨房很有意思，只是使用起来有些不方便。晚饭后，小新提出大家一起帮老夫子设计一个新老结合的厨房。许多同学知道他的想法以后，也来帮助他们一起设计。今天，他还邀请我们班的同学也加入进来呢！

2.课件展示一些其他小朋友设计厨房的优秀作品。3.作业要求：

（1）以“厨房一角”为题，大胆想象，自由创作。

（2）建议同学们先描绘好背景后，可在本小组共享资源中选择自己喜欢的简笔画素材，“放”在自己的画中。

五、作品展示，相互评价 对自己的设计满意的同学自主将作品贴到展板上，并介绍自己的设计思路，建议可分别介绍：

①我设计的是新厨房的哪一角。②我的厨房中分别摆放了哪些用品。

③我为什么要这么设计。我的设计有什么样的特色。

六、全课总结

1.教师：看到新老厨房的变化，你觉得人们的生活发生了怎样的变化呢？ 2.通过这节课的学习，得到了哪些启发？

第二课时

教学目标：

1.认知目标：通过比较了解新老厨房之间的的相同处和主要的区别。2.技能目标：通过描绘想象中的厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

3.情感目标： 通过感受新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。教学重点：

观察新老厨房的区别，共享讨论成果后自主设计厨房。教学难点：

在设计中表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。）教学准备：

课前准备

（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。（教师）相关课件（画家的作品、学生作品、各种厨房里的新颖物品）等。教学过程：

教学过程

一、设问导入。

看着上节课大家画的厨房又干净又方便，老师就在想以前人们的厨房是怎样的呢，你们知不知道啊？

二、实物感受。1.猜一猜

教师出示蒸笼、水瓢、橄面杖、铁锅等传统的厨房用具，猜一猜它们的用途，激发学生对老厨房的兴趣。

2.引出老厨房的图片欣赏，与现代厨房图片进行对比，感受新老厨房的巨大变化。

三、原因思考。

1.为什么厨房会有这样大的变化呢？

学生思考厨房变迁的含义。教师总结社会的发展、生活的改善、科技的进步。

2.预设问题：

社会继续在不断快速发展，那厨房又将发生什么变化呢？

四、交流讨论

1.教师设立大背景：假设你生活在一个世纪后的超级社会，你想象设计自己的未来厨房会是怎样的？厨房用具会有哪些改变？

（可以从结构材料；用具用途；燃料转变等方面予以考虑）2.学生展开小组讨论，请学生发表自己的设想。

五、想象创作

要求六人小组合作，运用想象和夸张创作一幅未来厨房的想象画。教师巡回辅导。

六、作品交流。

1.展示作品，小组派代表介绍创作思路。2.评出“超级厨房”，及“超级设计小组”。

板书课题：

第10课 厨房

第10课 剥茧抽丝与追根溯源 第7篇

“深刻”，是考试大纲对高考作文发展等级中的第一个要求，具体表述为“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”。“透过现象深入本质”，就是要求我们穿透事情的表象、假象，挖掘潜藏在纷乱现象背后的本质属性和特点；“揭示事物内在的因果关系”，则要求我们研究事物之间的相互联系，特别是梳理和揭示事物之间的最本质的联系——因果关系；而“观点具有启发作用”更是从方法论的高度要求我们在正确认识事物的本质、揭示事物因果关系的基础上进一步研究事物的发展趋向，提出有前瞻性、预见性的应对之策。

【样题分析】

（2015年高考天津卷）阅读下面的文字，按要求作文。

近年来社会上流行一个词——“范儿”，并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”，近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一個民族有一个民族的“范儿”，一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”，一个人也可能有一个人的“范儿”……

请根据上面的材料，结合你的生活体验与思考写一篇文章。

本题话题近年来社会上流行词“范儿”，由这个词语派生的一系列词语如“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”，可以看做是总话题分化出来的具体话题，都可以作为立意的角度。材料里面，如“一个民族有一个民族的‘范儿”，“一个时代有一个时代的‘范儿”，“不同职业有不同职业的‘范儿”，“一个人也可能有一个人的‘范儿”等也可以成为作文立意的角度，这些角度也包含了人生道理和社会道理两个区域，所以审题相对容易。

但想要写出别具一格的文章就不是太容易了。考生必须进行一番深刻地思考，多问几个“是什么”和“为什么”，进而透过现象看清事情的本质，揭示出事物内在的因果关系，写作方能出类拔萃。

首先要思考“范儿”是什么？材料里面也给了一定的解释，“多指好的风格、做派”，说明它也可以指“不好的风格、做派”。“好的风格、做派”都包括哪些内容，“不好的风格、做派”又包括哪些内容？如果把立意定在“不好的风格、做派”，作文基本上就具有了新意。材料里面又把它解释为“近似于有气质、有情调、有品位”，立意的时候，就要思考“有气质”“有情调”“有品位”的具体含义。

结合材料，再联系社会生活给出答案，“范儿”近似于“有气质”，那什么才叫“有气质”？是富有、高傲、冷漠、不可一世吗？平凡、知足、达观、可爱、可亲算不算有气质？我们民族的“范儿”是什么？我们时代的“范儿”是什么？一个人该有什么样的“范儿”？这些问题可能都不好回答，空洞而不易把握，但也只有真正想明白了这些问题，作文才会显得“深刻”。

再追问一下为什么，在这个社会流行这些内容，是不是我们这个社会缺少这些内容呢？“范儿”为什么会成为流行词语？为什么有人要强调“中国范儿”？为什么有人热衷“文艺范儿”？为什么有人怀念“民国范儿”？是不是我们的生活当中缺少了被人们所标榜的“范儿”？“为什么”，一路追问，步步深入。

【高分捷径】

1. 要透过现象看本质。

①多问几个“是什么”。

“深刻”可用一句话概括，就是多层次的转换思考。社会现实类作文材料，一般都是对社会现象的描述，这些现象只是问题的表象，有时是假象，我们可以从“是什么”的角度对其作一番深入的思考探究。在审题立意的过程中，循着“是什么”的线路一步一步追问下去，层层深入，如剥茧抽丝，直至真相浮出水面，本质原形毕露。“是什么”的问题帮我们认识对象本身，作为写作时建构作文立意的基础。

例如：（2014年高考浙江卷）阅读下面文字，根据要求作文。

门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通往未知，学习、探索、创造，是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很深，有的很浅。

综合上述材料，结合你的所思所感，自拟题目，选好角度，确定立意，不得脱离材料内容及含意的范围，写一篇不少于800字的文章。

本题材料话题集中在“门”和“路”两个词语上，审题时，第一层思考要明白“门”是什么，“路”是什么？“门”的含义来源于现实生活，第一段中说“门是路的终点，也是路的起点”，使我们对“门”的思考开始有了哲理性。第二段又出现一个词“大学之门”，这时思考要进行一次转换，什么是“大学之门”？材料里面的答案：“一边连接已知，一边通往未知”，“学习、探索、创造，是它的通行证”。这时思考又要进行一次转换，思考的对象是理想、追求、未来、信仰和学习、探索和创造。最后总结概括得出立意为：门与路就在探索之间。

②多问几个“为什么”。

有人说，世界不是各种事物的简单组合，历史也不是无数事件的简单排列。一事物和其它事物之间存在着动态的千丝万缕的联系。作文立意既要认识事物的本质，还要追根溯源，揭示事物之间内在的因果关系。所以，在深入探究“是什么”的问题之后，紧接着要解决的是“为什么”的问题。

例如：（2014年高考福建卷）阅读下面的材料，根据要求作文。

有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁。

上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

本题材料包含的关键词有：空谷、悬崖峭壁、栈道桥梁。它们各自的含义是什么，这是审题时的第一步疑问。第二步深入思考，就要问为什么？为什么有人“一提到空谷就想起悬崖峭壁”，为什么有人“想到的却是栈道桥梁”？生活中的一些人消极悲观，思想懒惰，或缺少勇气，一旦遇到问题就会陷入绝望；一些人积极进取，遇到问题总是想解决问题的办法，他们是生活的强者。这些回答揭示出材料中两种行为的原因，找到思想根源立意才能深刻。

2. 立足生活说看法。

认识深刻就是指能够由此及彼、由表及里、由浅入深看事物，透过表象深入本质。但是文章立意的深刻，还必须与现实生活息息相关，立意中所表达的思想或感情，必须是人们认可的，能够引起人们的共鸣，并且反过来对人们的生活有一定的借鉴指导意义。

如王安石的《游褒禅山记》，借游山探洞为题，阐述治学之道。作者因未能穷究山洞奇险之景，“不得极夫游之乐”败兴而归，深刻地领悟了“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远”的道理，并由此对治学之道进行深入的思考。

尤其是“物”“志”“力”三者之间的关系时，更加精彩，“有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”其中第一、二句说明了外因是变化的条件。有了可以到达的内因，而无达到的条件，是不能到达的。文中第三句，“然力足以至焉……尽吾志也，而不能至者……”说明尽管具备了“力”与“物”的条件，如果没有“志”，想到达所要到达的地方也不可能。这就正好说明了内因是变化的根据，外因只有通过内因才能起作用。

这段文字似乎是谈“玄理”，但这个“玄理”是在谈游山，也是在谈做学问。作者把所谈的三个要素之间的辩证关系，论证得非常清晰，而且对人们的行为有一定的指导意义。

再如前文样题，有考生怀念“民国范儿”，怀念那个大师辈出的时代，源自于大师们做事，都有一种近似于“刻板”的执着。其实就是基于今天的专家学者而立意的，有些人做学问像江湖卖艺，敲锣打鼓，三分学问，七分吆喝，场面上很好看，学术上并没有什么明显进步。这样与生活现实对立起来，让人们认识现实，看到今天的不足。能够发人深省，就达到了立意的“深刻”。

相反，脱离了生活的“深刻”毫无意义，也就无所谓深刻。2015年天津考生有的一味的赞美，如“中国范儿就是文艺范儿”“中国范儿就是以和为贵”，这种生硬搭配起来的立意，脱离现实，本身空洞无物。没有生活作支撑的立意往往是轻飘飘的。

【写作误区】

在谈到深刻的时候，一些学生想到的往往就是深奥，好像谁都看不懂的文章才是深刻。就竭力弄一些故弄玄虚、玩文字游戏，殊不知画虎不成反类犬。如：

一个人应做自己生活的主人。做选择时，我们会被各种的外界因素所干扰。不少人会追求高收入的职业，被各种因素所限制，所控制，失去了自我。一位老总曾在日记中写到：一生中最幸福的时光，就在那因车子爆胎而独自走到公司的那一下午。那一下午他看到了毕业后就未曾见过的小野花，看到了周边嬉戏玩闹的孩子们，这都是他在忙碌的回忆中和飞机上所不曾见的。所以，一味追求金钱，并不能为你带来幸福。遵顺内心真正的想法，做自己喜欢做的事。（《做生活的主人》）

本段文字谈人生，看似深沉，其实毛病百出，不知所云。文中批评“受外界因素干扰”之后的选择，其实每个人的选择都是受外界干扰的选择，只不过有的是正面干扰，有的是负面干扰，都应该是“自主选择”，再如批评追求“高收入”行为，难道这样的职业选择有错误吗？选择了“高收入”的职业就不是生活的主人吗？

其实自主人生与收入没太大联系，此文立意脱离生活，所以立意显得玄、空。经不起推敲，就不是正確的立意，也说不上“深刻”。

【模拟练习】

阅读下面的材料，按要求作文。

小林家有很多套房子，住两套，另外的几套房子都租出去了；从小生活条件就很优越的小林就不明白为什么还要上学，“我家租房收入的钱几代人都花不完，为什么还要上学？我坐收房租就行了。”

针对这件事，有人认为小林的想法暴露出家长对孩子造成的不良影响；有人认为青少年要明白学习的意义，努力丰富和充实自己；有人认为小林的“三辈子吃房租”论，实质上代表了大多数富家孩子的共同心理状态，即家有万贯，坐吃未必山空……

上述材料引发了你怎样的思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章。文体不限（除诗歌外）。不少于800字。

第10课《信客》教案 第8篇

教学目标：

知识目标：

1、阅读课文，整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。

2、阅读、勾画，品味文章简洁而深刻的语言。

能力目标：通过小组合作、探究，学会抓住信客的语言、行动、和心理来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。

情感目标：培养学生树立诚信的道德品质，做一个敢于奉献的人。教学重难点：

1.品味佳句，体会语言风格；从探究人物的角度把握课文内容。2.抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。教学课时：1课时 教学过程：

一、新课导入：投影展示图片、颁奖辞：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《感动中国》2005年度获奖者王顺友。今天就让我们走进这个职业，走进余秋雨的《信客》（板书：信客----余秋雨）

二、作者简介：余秋雨，当代著名的学者、散文家，浙江余姚人，代表作有散文集《文化苦旅》等。他的故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。

三、走近信客，阅读凄美人生

认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。现在请大家看看这些词，你是不是都认识呢？

1、检查预习

唏嘘（xī xū）

噩耗（è

hào）

呵斥（hē

chì）

诘问（jié）

焦灼（zhuó）

伎俩（jì liǎng）

颠沛（diān pèi）

吊唁（yàn）

文绉绉（zhōu）连声诺诺（nuó）

2、掌握了字词，我们再一同回到课文中去。文章围绕信客写了哪些内容？用自己喜欢的方式细读课文梳理全文脉络，并为每个部分拟出小标题。提示：

（一）信客当信客的原因：从业缘起。（老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。）

（二）信客是怎样做信客的：信客生涯。（工作繁忙，收发信物，捎带口信等等。）

（三）信客为什么不做信客了：辞职**。（揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷；道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。）

（四）信客为什么当教师、校长也是好样的：转行从教。（当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。）

3、通读全文，合作探究

请同学们通读全文，小组合作探究下面问题：（1）作者在写信客之前为什么要写一个老信客？（2）作者重点写了信客那些事迹？为什么重点写？（3）作者为什么要倾注那么多的热情为信客树碑立传？ 学生的回答可能围绕以下几个方面：

（1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就 在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。（2）重点写了两个事迹：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；二是具体写一次遭人诬陷的事情。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

（3）作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得别人的敬重和爱戴的。信客难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的。

四、走进美文，品读感人旋律

1、语文活动设计：设计信客小档案

老师设计了一个信客档案，请同学们快速跳读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。

姓名、职业、工作简历、性格特点、座右铭 座右铭：信客信客就在一个信字。

2、品味佳句，体会风格

师：信客档案我们完成了，也对信客有了一个较为详细的了解，那么，这样一个朴实感人的形象作者是怎样塑造出来的呢，也就是通过什么样的语言来叙述的呢?下面我们就来赏析一下本文的语言特色，请同学们再读全文，画出你认为比较精彩的语句，简要说出它的美。试着用“我喜欢，因为 ”的句式。

师：本文的语言特色有两点：一质朴而典雅，如“破烂灰暗”“满脸戚容”等，还如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。二精辟而畅达，如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”这个句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。本文质朴典雅、精辟畅达的语言让我们深刻感受到了信客这个伟大的形象。

五、缅怀信客，秉承奉献风骨

信客走了，就这样悄悄地走了„„或许人们会慢慢地将他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地开放在他曾途经的地方；也许他就化成一棵垂柳，默默地为年轻的信客撒下一片绿荫。那么就赶快拿起笔来，为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！（志铭是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。）如：聂耳的墓志铭是：我的耳朵宛如贝壳，宛如大海的涛声。丛飞的墓志铭是：我很幸福，因为我和我的孩子们永远一起歌唱。司汤达的墓志铭是：活过，爱过，写过。海明威的墓志铭是：“恕我不起来了！”„„

六、教师小结

信客已经永远的离开了我们，但是信客精神却在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人，诚实处事，共同构建诚信大厦。

七、布置作业：

拓展延伸，课外阅读《文化苦旅》。

八、板书设计

信 客

余秋雨

缘由 生涯

信