大学生榜样教育

大学生榜样教育（精选12篇）

大学生榜样教育 第1篇

关键词：校园榜样,示范教育,实效性

大学校园榜样示范教育是以榜样人物的可贵精神和先进事迹等来影响受教育者的方法, 其目的是将榜样的优秀品质内化为受教育者的品质, 以期使受教育者达到与榜样一样高尚的精神境界, 形成稳定的行为模式。从心理学角度讲, 大学校园榜样示范教育符合大学生的心理特征, 大学生正处在青年中期, 这一时期是人的一生中生理心理变化最显著的时期, 个体自我意识增强, 可塑性强, 但社会经验不足, 辨识能力相对缺乏。榜样教育通过提供生动形象, 真实可信的榜样规范, 能够帮助学生更明确地领悟道德标准和行为规范, 为其培养高尚品质养成良好的习惯提供良好范例。

本文就“大学校园榜样示范教育”的相关问题, 通过发放调查问卷, 调查了湖南两所高校的在校大学生, 共计千余多人。从调查中探究当前大学校园榜样示范教育存在的问题进而提出防范措施与对策。

1. 大学校园榜样示范教育现状分析

在回答你所在的学校有没有针对大学校园榜样示范教育的宣传活动时, 30% 的同学选择有且活动较多, 23. 2% 的同学选择有, 但对活动内容没什么印象, 46. 8% 的同学不确定是否有, 没什么印象。从以上数据可以看出, 大学校园榜样示范教育并没有起到预期的宣传效果。

针对榜样人物的选取是否合理这一问题, 56% 的同学认为不合理。42% 的学生认为比较合理。对认为榜样人物选取不合理的部分同学我们进行了后续访谈, 得出在榜样树立上存在以下问题: 榜样人物是自上而下的树立方式, 通常是由学校树立榜样, 而不是通过学生推选, 学校在选取榜样时并没有很好地考虑到不同层次、不同类型的学生需要, 榜样人物缺乏公平性、科学性, 缺乏说服力和感召力。

对于是否会主动参加学校组织的榜样学习活动这一问题, 表示愿意主动参加的学生只有36. 7% , 偶尔参加的大学生达32. 4% , 而30. 9% 的学生选择不会参加。对于“你自身想成为被学习的榜样吗”这一问题22. 4% 的学生回答想, 39% 的学生选择无所谓, 当不当都行, 38. 6% 的学生选择不想, 认为榜样没有隐私, 时刻被关注。通过这两个问题我们可知, 大部分学生自身不愿意成为榜样, 也不想主动参加榜样教育活动。

在问答“你是否会学习榜样并付诸行动”这一问题时只有36. 1% 的同学表示通过榜样学习会因此产生极大的精神动力, 并将这种动力付诸实践, 而43. 2% 的同学并不确定, 要根据自身的实际情况而定。另外21. 7% 的同学则明确表示不能付诸实践。

综上所述, 虽然校园榜样示范教育是高校思想政治教育的重要组成部分但榜样教育实际效果并不如人们预期, 实效性弱化成为亟待解决的问题。

2. 榜样教育实效性弱化原因探析

2. 1社会环境多元化而榜样类型单一

追求完美的圣人式教育模式是我国榜样教育的主要模式。这种模式要求人们在任何条件下都要以集体利益为首要出发点, 牺牲小我成全大我, 遇到危险挺身而去, 时时刻刻为人们服务。这种过于传统的道德追求在当今社会仍具有重要意义。但在新的社会历史条件下, 我国正处于社会的转型期, 社会环境呈现多元化。人们的价值观念是多元的, 精神诉求也是多层面的。符合传统标准的榜样宣传效果不如人意, 榜样形式和内容过于单一, 政治色彩浓厚, 忽视了大学生的心理感受, 难以感染学生, 一定程度上甚至造成大学生的逆反心理; 另一方面过于完美, 高大全面的榜样, 脱离了现实生活, 缺乏说服性, 造成榜样与大学生之间过大的情感距离, 难以产生共鸣, 学生缺乏学习榜样的动力, 大学校园榜样示范教育的实效性越发削弱。

2. 2榜样宣传活动存在弊端

宣传方式存在单调落后性。二十一世纪是新的科学和技术, 新的发明创造层出不穷的时代, 但榜样宣传模式却没有相对跟上。学生喜欢追求新事物, 在这个信息快速传播的时代, 微博、微信、手机上网、已经成为大学生生活中不可缺少的内容。通过问卷调查得知, 很大一部分大学生是通过网络了解榜样信息的, 而高校的宣传活动却没有充分利用网络平台而是采用简单的“学校树立先进榜样, 学生学习优秀榜样”这一单一的教育方式。通过季节性悬挂横幅, 张贴海报, 开展研究和讨论并写出自己的感受和经验等活动方式进行宣传。过于单一的教育方法, 难以满足广大学生精神领域多元化的需求。引起部分学生本能的拒绝、排斥, 甚至产生了逆反心理, 越是大力宣传的人物他们反而越反感。

宣传活动的短期性。校园榜样的宣传目的就是使学生注意榜样的高尚品质和先进事迹, 从而效仿学习提高自身修养。从了解到接受榜样需要一定的时间, 高校要投入一定的人力和物力, 各主管部分上下联动开展各项活动, 学生们积极响应, 回馈榜样教育的示范效应。然而由于部门间分工不明配合欠佳, 榜样教育宣传同日常的行政宣传混为一谈。每到一些固定节日, 如“五四青年节”“学雷锋纪念日”高校学工部、宣传部以及校团委等相关部门大都会联合搞一些校园榜样的宣传教育活动, 然而活动时期短暂, 榜样刚刚树立还未来得及宣传推广, 活动已然结束。没有对这些活动进行深入的挖掘, 宣传和推广不到位。学生很难将榜样的力量转化为自身良好的行为, 教育效果相应微弱。

2. 3学生缺乏参与榜样教育活动的积极性

学生缺乏参与的积极性主要体现在两个方面, 一方面学生自身不愿意成为校园榜样, 成为榜样人物后无疑也就变成了校园里面的公众人物, 举手投足见都备受关注, 而众人的关注有时会演变成一种“鸡蛋里面挑骨头”的趋势, 榜样人物的隐私得不到保护。另一方面, 学生学习榜样的积极性不高。校园榜样的树立多是采取自上而下的方式, 强制性的要求举行主题班会进行学习, 或者征文活动, 这种学习形式无可厚非但行政色彩较重且伴随着强制性, 忽略了学生在榜样示范教育活动中的主体性, 会引起学生的排斥感。

3. 提升大学校园榜样示范教育实效性的措施

3. 1适应多元的社会环境, 榜样类型要更加多元化

“榜样教育出现问题很大一部分原因是出现在榜样的选择上的。对于榜样的选择我们首先要认识到榜样教育的主客体关系, 即受教育者是先进榜样教育的主体, 而不是一贯鼓吹的榜样者本身。1”校园榜样来自于大学生群体, 每个学生都是潜在的榜样。要使榜样类型多元化就要深入学生中间, 扩宽筛选范围, 善于发现学生的闪光点。其次, 榜样人物应使大学生主动接受, 即应该符合大学生的心理需要, 使学生产生亲切感。要适应多元的社会环境, 应使榜样具有客观真实性、鲜明时代性以及广泛的群众基础。在树立道德性榜样的同时不轻视有突出文体特长或具有科技创新精神的同学。再次, 在榜样人物塑造上要充分认识榜样的个性化、不要使榜样类型泛化。根据学生在不同阶段的心理需求不同, 对榜样的需求也有所不同, 要避免榜样终身制

3. 2丰富榜样宣传形式

榜样的宣传方式容易出现单一性固化的现象, 每一种具体的宣传方式的存在都有其合理性, 同事局限性也是不可避免的, 我们要做的就是充分利用其优势同时在新的时代不断完善更新榜样宣传的方式。在具体应用中, 可以通过举办有关榜样主题的演讲、征文比赛、评选身边的校园榜样等这些传统的宣传形式。榜样的宣传要充分利用网络的优点, 可以通过百度贴吧、新浪微博等开展在线讨论活动, 引导学生在上网休闲的同时了解榜样, 学习榜样的先进事迹。同时又要对网络中存在的各种不利因素加以考虑, 充分结合其他方式来促进其效果。充分发挥受教育者的主体性, 丰富宣传形式, 激发学习榜样的积极性。同时注重学生们的信息反馈, 及时完善校园榜样示范教育的实施途径。

3. 3重视学习效果, 形成实践的反馈系统

检验校园榜样示范教育最终效果的标准是学生是否将榜样身上的精神内化为自身修养并落实到具体实践中。而目前榜样示范教育过于注重表面形式, 注重榜样树立, 榜样宣传, 而没有形成完整的反馈系统。高校教育工作者要注重榜样示范教育的全过程。特别是要及时在学习过程中、学习结束后要有反馈, 及时强化或纠正学生的言行, 使之不断地深入。

3. 4激发大学生榜样学习的积极性

首先, 使榜样与学生达成情感共鸣。大学生道德大学校园榜样示范教育的宣传教育不是简简单单的说教, 而是充满情感的交流。校园榜样要与学生构建和谐友好的朋辈关系, 只有这样才能使学生了解并接受校园榜样, 达到共融的状态。行为意识上相互理解, 才能使学生受到鼓舞形成向榜样学习的动力, 从而不断地提升自身道德修养形成良好行为习惯。另外“坚持共建性原则, 对良好的榜样行为应给予积极的强化, 在榜样激励的过程中注重反馈与互动, 实现共建。2”如果学校加大对榜样人物的宣传, 对良好的榜样模仿行为积极鼓励, 学生的模仿行为将受到正面强化, 有利于学生将榜样精神内化为自身的行为习惯。而丰富多彩的校园文化活动是大学校园榜样示范教育的有效载体。可以通过举办评选身边的校园榜样等活动, 通过榜样主题的演讲、征文比赛, 以校园榜样的高尚品德和先进事迹打动大学生, 创造良好的校园文化氛围, 可以有效提高大学校园榜样示范教育的效果。

参考文献

[1]朱慧霞.榜样教育在“90后”中应用问题.[D].河南.河南大学.2012.

[2].邢贵红.新时期榜样教育研究[D]广西.广西民族大学.2009.

[3]陈琛.大学生榜样示范教育存在的问题与对策.[D].河北.河北师范大学.2011.

[4]王萍, 王升元.大学生榜样教育现状及对策研究[J]现代阅读.2010 (9) :14-15.

[5]胡娟论榜样的激励作用及其机制的重构.[J]职业圈.2007.

学生榜样引领教育实施方案 2 第2篇

一个好的榜样胜过千言万语。树立榜样，让学生行为引领学生。改变空洞、枯燥的说教，激励学生不断进取、主动、健康地成长，使学生心情愉快，更加积极轻松，充满激情的投入学习，最终在全校形成人人向榜样看齐，实现全校学生力争上游，奋力赶超的良好局面。

一、政教处根据学生会检查结果，每周从卫生、纪律、大课间、综合素质评价、班级文化建设等诸方面评选先进班集体，发放流动红旗。

二、宿舍管理员根据宿舍检查情况，每两周从卫生、纪律、文化建设、文明寝室诸方面评选先进宿舍，发放流动红旗。

三、结合我校小组建设要求，每周各班主要依据小组积分评选2-3个优秀合作小组，在班内利用墙报表彰，也可利用发喜报的形式通知家长。

四、各班每月从孝亲尊师、诚信友善、勤俭节约、文明礼仪、热爱劳动五个方面评选一次班级之星。对于表现特别突出的学生，也可增加班级之星数量。（如文艺特长星、快乐阅读星、科技创新星、学习进步星等），评选必须由班委会推荐，事迹突出，全班学生通过方能被评为班级之星，在班内进行表彰，也可向家长发喜报。

五、每月政教处评选一次校级之星。各班从班级之星中推荐一名事迹特别突出的学生作为校级之星，并以第三人称书写事迹报政教处，由政教处制作相片文字利用学校橱窗进行表彰，并制作一张小型图片由学生保存。

六、期中、期末考试年级总分前**名（平均每班取25名），单科成绩第一名全校张榜公布，以示表扬。班级总分前10名，单科第一名，进步前3名颁发奖状。

七、每学期末评选三好学生（不超过全班人数的15%），模范班干部（每班1-2名），优秀团员（每班1-2名），优秀学生会干部（不超过学生会成员的40%），在下学期开学典礼时全校表彰，颁发奖状。

八、每学期末由政教处评选全校“十佳美德少年”。每班推荐一名，写出事迹报政教处，政教处从该生的学习、品德、纪律、卫生、帮助同学、为班级、学校做贡献、集体荣誉感、责任心等方面进行综合考评，评出全校“十佳美德少年”，制作相片文字，在开学典礼和学校醒目位置进行表彰。

九、每学期末政教处根据平时检查积分情况评选优秀班级，在下学期开学典礼大会上表彰，颁发奖状。

华龙区第二中学

班主任如何运用榜样教育学生 第3篇

2.学  运用榜样的事迹，感化学生的心灵。利用重大节日，教育感化学生。如清明节，开展学习革命先辈为了建设繁荣富强的新中国抛头颅洒热血的精神，激发学生肩负起历史的重任，好好学习。利用小学思想品德课并结合有关课文内容，讲解英雄模范人物的事迹、科学家的故事等，使学生明确向榜样学习什么，应从什么地方学起。利用活动课，组织学生读榜样的书，摘抄榜样的日记，引导学生理解榜样人物的优秀品德，让学生对榜样进行分析，明确学习方向，提高学生学习的自觉性。

3.说  班级主题会上，让学生说出自己学习的榜样，学榜样的心得体会。说自己的理想，今后该怎样做。使学生进一步懂得要实现自己的理想，从小就要心中有他人，心中有集体，心中有祖国，从平凡的小事做起。

4.做  使榜样教育扎扎实实贯彻在学生的学习活动之中。班级组织开展“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年”等活动，促使学生提高为实现奋斗目标而努力的自觉性。

5.优化学生学榜样的环境。教室内外、学校宣传橱窗内张贴英雄模范人物的图片，学校广播站不断地向学生广播英雄模范人物、少年儿童中涌现出的先进典型的事迹。学校定期将评选的优秀标兵照并附上先进事迹在学校宣传栏张贴，鼓励学生不断进取。

浅谈当代大学生的道德榜样教育 第4篇

一、道德榜样及其重要意义

道德榜样是一定社会道德理想的人格化, 是社会道德规范和道德原则在某个具体人物或群体身上的集中反映, 具有直观性和形象性特征。党中央高度关注大学生思想道德教育问题, 胡锦涛总书记在党的十七届六中全会上指出, 要“全面加强学校德育体系建设”[1]。因此, 将道德榜样作为大学生思想道德建设的标杆, 充分发挥其道德榜样群体的价值引导作用, 对提升大学生整体思想道德水准具有重要意义。

二、当今大学生道德榜样缺失现状

大学生思想道德素质具有鲜明的时代特征, 主流是积极向上的, 但由于社会经济政治网络等诸多因素的影响, 他们在道德修养方面也存在一些问题[2], 主要有以下两点:

(一) 学习方面

第一, 课堂纪律观念淡薄。上课窃窃私语、接打手机、无故旷课、迟到早退等现象, 暴露出很多大学生在课上缺乏正确的时间观和纪律观。第二, 缺乏诚信, 考试舞弊。在考试中, 缩印小抄、旁窥他人试卷, 找人替考等行为, 可以看出大学生没有树立积极正确的学习态度。

(二) 生活方面

缺乏集体生活意识, 公众文明素质缺失。一部分大学生的文明素质程度较低, 没有养成良好的社会行为习惯, 集体活动时, 这部分大学生常常我行我素, 唯我独尊, 缺乏集体公德意识和社会责任感[3]。在宿舍楼里违规使用电器、乘车时争抢座位、抢占自习室座位等种种不文明现象, 暴露出大学生在文明理念方面的缺失。

三、大学生进行道德榜样教育的必要性

大学生不仅是国家的栋梁, 承担着中华民族伟大复兴和国家繁荣富强的重任, 同时也是促进社会前进和发展的动力。青年大学生在努力学好自身专业课的同时, 更需要努力培养自身良好的个人素质, 在树立崇高理想的同时, 将自身的发展和国家命运紧密的联系在一起, 通过奉献社会来提升个人价值。

人类生活在一定的社会环境里, 由于各自的生活环境、家庭状况、价值观念等的不同, 自然而然形成了各自的思想观念。教育工作者通过具有典型教育意义的人物或事件, 可以使大学生在自主学习和观察认知中产生共鸣, 从而达到提高思想认识, 规范自身行为的目的。运用榜样的案例对大学生进行思想政治教育, 不仅积极宣传国家的主流思想, 同时也能增强大学生群体的凝聚力。

大学生在思想上更加独立, 他们具有很强的参与意识, 希望明确地表达自己的想法和看法, 同时他们也愿意通过通过公平、对等的讨论来帮助自己的思想更加成熟。“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的”。榜样作为一种具有崇高价值取向和思想境界的人格力量, 无疑会对大学生群体产生重大的精神激励效果, 自觉地向“楷模”、“典型”、“示范”等高尚的道德情操靠拢, 逐渐养成良好的行为习惯。

四、当代大学生实施道德榜样教育的方法

(一) 挖掘树立身边榜样

大学生身边的榜样才是真实的。相同的学习兴趣、相似的生活经历, 同学们才会感觉榜样的行为亲近可学, 也易于接受。学校通过深度挖掘同学们身边的榜样, 可以使他们相互促进。与此同时, 在宣传榜样教育的同时也应该恰到好处的宣传榜样的优点和缺点, 不能出现弄虚作假、夸大其词的行为, 要让学生真正的感觉到榜样其实和普通人一样, 从而产生一种愿意接近、想要积极靠拢的想法。

(二) 三位一体相互补充

大学生的身心健康发展尚未走向成熟, 极易受到周围环境的影响。“个人的道德在家庭里、学校里及社会中形成。这三种场所为个人提供了道德学习所需的整合性背景, 互相支持, 就像凳子的三条腿一样”[4]。可以看出, 大学生榜样教育涉及许多方面的复杂因素, 这三种教育力量必须通过相互补充、相互支持、从而达成一种共识, 形成统一的环境。否则, 无形中就会给大学生的教育造成混乱, 让他们不知所措。

(三) 注重学生的自我教育

苏霍姆林斯基说过:“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”通过认知判断、反思深入等环节, 能够进一步发挥大学生在榜样教育中的作用, 提高他们对榜样教育自觉性和重要性的认识, 主动、积极配合学校开展的各项教育活动, 不断提高自身的综合素质。鼓励大学生运用自省和慎独的方法提升自己, 积极培养自省意识和自律精神。

中华文明源远流长, 蕴育了中华民族的宝贵精神品格, 培育了中国人民的崇高价值追求。自强不息、厚德载物的思想, 支撑着中华民族生生不息、薪火相传, 今天依然是我们推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量。道德榜样承担着引领社会责任的重要意义, 深刻分析道德榜样群体所蕴含的精神力量, 正确认识道德榜样群体的社会功能和时代价值, 有助于传递社会道德观和价值观, 增强道德榜样教育的实效性。

摘要：道德榜样的示范作用对社会文明程度的发展具有重要意义。道德榜样通过树立典型、利用其示范和教育功能来影响人们的行为, 让受教者从内心深处产生共鸣, 提升思想境界, 提高他们学习榜样的主动性与自觉性。通过大学生道德缺失现状的分析研究, 进而提出当代大学生实施榜样教育的方法, 对大学生更好地确立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。

关键词：大学生,道德榜样,教育

参考文献

[1]胡锦涛.在中共中央十七届六中全会上作的重要讲话[N].人民日报, 2011-10-19.

[2]杨玉荣.浅议当代大学生道德修养现状及对策[J].卫生职业教育, 2011, (29) :24-25.

[3]张晨静, 张文光.新形势下加强大学生公民道德教育的对策研究学理论[J].学理论, 2012, (19) :264-265.

大学生榜样教育 第5篇

主题教育的通知

各系：

为认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、江苏省教育厅《关于在全省高校大学生中开展“身边榜样，前行力量”主题教育的通知》（苏教学﹝2011﹞13号）精神，大力推进和实践“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善” 24字社会主义核心价值观，积极培育、深入挖掘和大力宣传、表彰大学生先进典型，充分发挥先进典型的示范引领作用，营建良好的校风学风建设氛围，不断开拓和创建具有鲜明特色的学生思想教育活动新途径与新机制，经学院研究决定，继续在大学生中开展“身边榜样，前行力量”主题教育，现将有关事项通知如下：

一、活动主题 身边榜样，前行力量

二、参加对象 六系所有在校大学生

三、活动时间

10月28日－11月30日

四、活动目的

1.以身边榜样引领大学生成长成才。以24字社会主义核心价值观为标准，找准“身边榜样”身上所体现出来的“热爱祖国”、“志存高远”、“勤奋好学”、“爱岗敬业”、“诚信友善”、“踏实上进”、“服务社

会”、“乐于奉献”等优秀品质，推出令大学生信服的先进典型。充分发挥榜样可敬、可亲、可信、可学的优势，引导大学生自觉遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等基本道德规范，使大学生明辨是非、善恶、美丑界限，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。注重大学生身边典型的示范引领作用，使选树典型的过程转变为大学生自觉学习、主动宣传、努力争做典型的过程。

2.以榜样选树、宣传学习和表彰推广创新学生思想教育工作新的途经和机制。各班、各系和学院通过形式多样的教育活动，探索大学生思想教育工作新的方法，总结新经验，形成新机制，推动良好校风学风建设，形成和谐的人际关系和文明的校园风尚。

五、活动内容

（一）榜样选树（10月28日-11月12日）

1.总体要求：身边榜样的选树要真实、可信、可学，能够被广大大学生接受和认同。选树的榜样既可以是在校大学生中的优秀代表，也可以是近几年来走上社会的优秀校友。各系、各班结合实际，可树立学习榜样、诚信榜样、创业榜样、创新榜样、自强榜样、助人榜样、孝亲榜样等先进典型，也可根据选树榜样先进事迹的特点自定特色鲜明的榜样名称。

2.校内榜样的选树活动：各系要充分发挥大学生在主题教育中的主体作用，通过学生、教师提名推荐、自荐等形式推出一批学生公认、事迹感人的先进典型，形成“寻找榜样、学习榜样、争当榜样”的良好氛围。往年已被选树的身边榜样可再次入选。

3.校外榜样的追寻活动：各系通过各种形式，以系为单位，发动学生和教师推选那些通过奋斗实现自己的理想信念、为国家社会做出贡献或在其专业岗位上默默奉献、事迹感人的优秀校友。通过了解这些校友的成长历程和他们为国家发展和改革开放做出的贡献，引导学生更加深刻地认识伟大祖国所取得的巨大成就，正确处理个人发展与国家发展的关系，激发学生爱国荣校、奋发图强的热情。往年已被选树的身边榜样可再次入选。

4.建立班、系、院三级榜样库：本次活动中，每班（含毕业班）选树出校内榜样1-3人；每系选树出系级校内榜样10-15人、校友榜样2-5人；学院在各系推荐的基础上，选树出院级校内榜样15人左右、校友榜样10人左右。

（二）榜样学习（11月13日-11月30日）

1.11月13日-11月20日，各系编辑和整理所选树“身边榜样”的事迹材料，利用宣传橱窗、系报系刊、网络专栏、微博互动、团日活动、主题班会、主题征文、主题演讲、事迹报告会等形式进行多角度多渠道深入宣传，引导广大学生以身边榜样为标准，认真查找自身不足，努力缩小与先进典型的差距，做到“学有目标，赶有对象”。各系于11月18日前推荐1-2名榜样，由学工处组建院级榜样会宣讲组，开展院级宣讲活动。

2.11月21日-11月30日，学校对各系推荐的优秀榜样，组织开展院级榜样先进事迹报告会。汇集、编印各系上报的“身边榜样”典型事迹材料，分发到班级供学生进一步学习。

六、活动要求

1.各系要站在引领学生成长、推进学风建设和建设和谐校园的高度，切实加强对“身边榜样，前行力量”主题教育的组织领导，提高认识、精心策划，制订具有针对性的活动方案；广泛部署、分工负责，高标准选

树学生身边榜样；科学规划、持续推进，全方位开展宣传报道；整合资源、扩大影响，充分发挥示范带动效应。

2.各系要紧紧围绕学院中心工作，努力把“身边榜样，前行力量”主题教育与学院中心工作相结合、与人才培养相适应，充分挖掘自身优秀学生及优秀校友资源，真正选树出一批时代内涵丰富、示范效应显著的学生典型，真正把“身边榜样”的选树和宣传过程作为不断加强大学生思想政治教育工作、创新工作机制的重要环节。

3.请各系于11月21日前将《班级、系部榜样库名册》（见附件1，每班（含毕业班）选树出校内榜样1-3人，每系选树出系级校内榜样10-15人、校友榜样2-5人）、《院级“身边榜样”评选推荐表》（见附件2，校内榜样每系推荐5人，校外榜样每系推荐2人）等材料纸质文本一式一份报院学工处，同时将上述材料电子文本发至：119815921@qq.com。联系人：王林，联系电话：57013644。

附件1：“身边榜样，前行力量”班级、系部榜样库名册 附件2：院级“身边榜样”评选推荐表

教育无他，爱与榜样 第6篇

2001年8月，我应聘到曾国藩学校工作，这是一所全日制寄宿与走读相结合的民办学校，留守儿童在学生中所占比例较大，甚至有些学生从开学时家长将他们送到学校来，要到期末放假才被家长接回家。这些长期留校的学生，我们既是他们的老师，又是他们的家长、亲人和朋友，学校就是他们的第二个家。为了照顾好他们，我们每个老师都主动承担带管2～3名留守儿童。

在我带管的留守儿童中，有一个男孩叫王鹏飞（化名），老家远在陕西，父亲在广东做水果生意，认识了双峰县的朋友，就慕名将孩子送到我们学校来了。鹏飞第一次远离家乡和亲人，来到这个完全陌生的地方，刚开始很不适应，上课默不作声，课后形单影只，还经常偷偷地哭，我看在眼里，急在心里。于是，我每天晚餐后都带着他到操场散步，与其他同学一起做游戏，交朋友;课堂上我鼓励他多回答问题，激发他的学习兴趣;课后，我坚持帮他补课，帮他解决学习中的难题，及时过关;周末和假期，我经常带他逛街、理发、买东西，还带他到我家里吃饭，让他感受到家的温馨。为了让家长对鹏飞在学校的情况有更全面及时的了解，也为了让他与家长、亲人保持一种近在身边的亲密感，我每个星期都定时让他与家长通电话或视频聊天。很快，鹏飞就完全融入了我们这个班级，喜欢上了我们这所学校，成绩也是突飞猛进。我们把学生照顾好了，帮家长解决了后顾之忧，这样家长就可以放心在外面工作了。在国藩学校，像我这样对留守儿童关怀备至、视如亲人的老师比比皆是。

二、身教重于言教

2007年下半年，我担任了小学部的校长。为了做好表率，我每天早上6点多就到学校，与教师和学生一起锻炼、一起读书、一起吃饭、一起学习、一起游戏，一直要到晚上查完寝八九点钟才能回家，一天十几个小时，几年如一日，虽然辛苦，但很充实，并因充实而快乐。诚然有人说，一个好校长就是一所好学校，但我深深地知道，一个优秀的教师团队更是学生健康成长、全面发展的重要保障。我带领教师们先后到江苏洋思中学、河南永威学校、山东杜郎口中学、北京十一学校等十多所名校考察学习。回来后，将他人的优秀经验总结提炼，再结合我们的实际情况落到实处。我坚持每天都要推门听课，及时检查教师的常规工作，与教师交流想法;每个星期都要组织集体备课，开展教研活动。如今，教师们的教学能力得以迅速提高，各科教学质量也在不断提升。

三、坚定不移地实施素质教育，全面提高学生综合素养，培育有底气的学生

每天晚自习前15分钟，我都要到各班教室去转一转。不时有阵阵掌声传来，那是国藩学校一道亮丽的风景线，各班都在举行“新闻发布会”，学生轮流上台发布自己采写的新闻，学会说话，学会写作，增强自信，塑造诚信人格。

每天每节课前5分钟，我坚持和学生一起读《大学》《中庸》《论语》，读《老子》《庄子》《唐诗三百首》，还读曾国藩语录和曾国藩家训，让学生在心灵最纯净、记忆力最好的时候，读诵最有价值的中华文化经典，苦练背诵经典“童子功”，做终生最受益的文化准备。校园里书声琅琅，祥气盈盈，文化氛围十分浓厚，让每位师生感受到校园的神圣、魅力与诗情画意，让特色校园文化注入物质文化，寓于制度文化，熔于精神文化。

每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。学校的塑胶田径场是我们最喜欢的锻炼场所，每天早上跑操10分钟，课间大活动30分钟，包括集体舞20分钟和跑操10分钟，下午放学后活动30分钟，可以跑步、打羽毛球、跳绳、踢足球、做游戏等。六个年级组成六个团队进行PK，我与全体教师领着所有学生共同参与，享受运动，享受锻炼。

校园“三节”是我和学生零距离接触、相互交流、相互学习、共同提高的一个平台。母亲节至父亲节为“科技艺术节”，孔子诞辰日至曾国藩诞辰日为“体育节”，曾国藩诞辰日至圣诞节 为“读书节”。在校园“科技艺术节”期间，有书画、科技制作、小小发明家、“爱班爱校”演讲赛、“国藩好声音”歌手赛、学生手抄报展览和师生文艺演出等一系列活动。在校园“体育节”期间，举行跑操比赛、拔河比赛、跳绳比赛、球类比赛和小学生田径运动会等各种赛事。在校园“读书节”期间，开展曾国藩教育思想报告会、读书笔记竞赛、日记评比、优秀读后感评比、阅读知识竞赛、语文教学研讨会、经典教育报告会等系列活动，给全校师生提供培养兴趣、陶冶情操、锻炼能力、展示自我、发展个性的宽阔舞台。

“每个学生都聪明，只是聪明的方式不同而已。”只要用心做教育，每个学生都能享受成长与成功的快乐。近几年，学生参加各级各类竞赛，成绩斐然：在“世纪杯”全国校园文学艺术大赛中获奖56个，在全国青少年冰心文学大赛中获奖37个，在首届全国中小学生“生活与实践、创新与作文”大赛中获奖44个，在“繁星杯”全国少年儿童书画大赛中获奖14个，在娄底市中小学生书画大赛中获奖79个，在全县首届小学生写字比赛中获奖30个，在全县小学语文阅读知识竞赛中获奖25个，在全县小学五年级数学竞赛中获奖26个，在全县首届中小学生书法比赛中获奖11个。学校先后荣获全国优秀民办中小学、湖南省骨干民办学校、湖南省红领巾示范学校、湖南省经典诵读特色学校等多项殊荣。2011年12月7日，教育部办公厅授予我校“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”称号。2012年9月，我个人也被评为“湖南省优秀教师”。

大学生榜样教育 第7篇

榜样教育有效机制是一种特殊的教育模式, 其通过对受教育者的心理发展状况进行分析, 了解其现有的认知状况及认知能力后, 以榜样这一特殊群体为切入点, 将优秀的品格及榜样自身所具有的特质相结合, 在教育者的正确引导下, 基于受教育者的生活实践, 将这些特质传达给对方, 从而引起对方共鸣, 激发其内在学习动力, 使其愿意主动向榜样靠齐的一种教育模式。这样的教育模式将高尚品格内化为自己的一部分, “90后”榜样教育有效机制中, 将“90后的”生活习惯、接受能力及对新鲜事物的好奇心等特质加入其中, 使得榜样形象年轻化生活化, 更容易被这一群体接受和理解, 从而达到更好的教育教学效果。

2“90后”大学生榜样教育有效机制特征分析

让受教育者体会并吸收榜样的优秀品格和高尚品质, 使得受教育者达到更高的思想境界是榜样教育所提倡和推崇的。榜样教育有效机制自产生以来就对教育事业的发展产生了重要的作用。综合来看, “90后”榜样教育有效机制具有以下三个主要特点:

(1) 示范性。榜样的特质就是榜样本身具有崇高的道德形象和高尚的人文情操, 具有特殊的教育意义和值得人们学习的良好品质, 这也就是榜样教育典型机制所具有的示范性。“90后”大学生群体一直是社会关注的焦点, 这一代人的成长之路相比较父辈们而言显得顺畅很多, 但依旧会在成长途中遇到挫折与磨难。榜样就像黑暗中的灯塔一样, 对“90后”群体们有指引和带领的作用。

(2) 激励性。榜样教育就是让受教育者以榜样人物为参考, 在其指引下, 以高昂的斗志、不断奋进的品格、强烈的克服困难的决心来优化自我, 完善自我, 将榜样所具有的道德情操及优秀品格内化为自己身上的品质, 从而不断超越自我, 向着梦想前进, 使自己在逐梦之路上有更大的进步。

(3) 生动性。榜样教育将现实生活中的人、事、物等丰富的动态形象, 以直观的方法传达给被教育者, 这比传统的空谈阔论、抽象表述具有更好的教育效果。抽象的定理和规律往往与现实生活产生差距, 较难直接应用于现实生活中, 而榜样教育有效机制中, 典型的生活实例、丰富的人物形象、现实客观的场景都具有很强的生动性。心理学家研究表示, 具体化的人物形象和生动的人物生活更容易引起人们共鸣, 从而成为大家争相学习和效仿的对象。

3 现今“90后”大学生榜样教育有效机制中存在问题

(1) 榜样宣传模式化。榜样教育的形式少、形象死板不够灵活、教育内容照搬书本缺少实际案例等特点, 使得榜样教育的宣传模式单一不够丰富。对于“90后”大学生这一特殊群体而言, 其接受新鲜事物的能力很强, 但遗忘速度也相对较高, 模式化的宣传不仅不能获得其共鸣, 反而更容易让他们产生敬畏感和反感, 从而不利于使这一群体真正获得榜样的力量。

(2) 榜样缺乏层次性和多样化。现金宣传的榜样形象总是附带了太多的光环, 太过趋于完美, 那些榜样的形象似乎总是只存在于书本和真空世界中, 现实生活中似乎并不存在。对“90后”大学生群体而言, 因为这些榜样并不是与其年龄层和接触的社会现象接轨, 对他们而言, 应该更多的是宣传社会上的优秀人物事迹、校园中的优秀学生群体, 这也体现出榜样教育缺乏层次性和多样化。

(3) 榜样教育时代性有待加强。从现今的教育情况来看, 教育者往往给学生树立的榜样人物多为全优式人物形象, 给学生以很难接近和学习效仿的感觉, 距离受教育者的距离太远, 缺乏一定的时代性。加之“90后”对新鲜事物的理解能力和接受能力较高, 但对过于传统的思想及行为的认可度相比较而言略逊一筹。那些在平凡岗位上做出了不平凡贡献的优秀人物也应是“90后”大学生们学习的典范。

4“90后”榜样教育有效机制的改进与实施

(1) 引导“90后”大学生知行统一, 向榜样学习。在大学生思想政治教育工作中, 我们要坚持知行统一的原则。学生有时表现为道德意识不强, 道德情感不稳定, 自我控制能力不足, 容易出现“说到不做”脱节现象的言行, 但还需要加强他们的行为训练。让学生自主的坚持对榜样进行学习并非容易的事情, 故教育工作者们应言传身教, 对学生进行引导和规范, 适当督促他们的学习, 让他们进一步向榜样靠近。

(2) 榜样教育中不要过多奖励。榜样的教育模式中常设置奖励, 一般包含物质奖励和精神奖励两种。榜样教育的目的是通过榜样的指引让人们建立正确的人生观价值观, 在更大程度上获得发展, 若过多的进行表扬奖励和宣传, 则会给人们造成只要学习榜样就能获得肯定甚至物质上奖励的错觉, 让若有一天学习榜样后但没得到心理预期的奖励, 则会对人们学习的热情和能力造成极大的打击, 尤其是对“90后”大学生这个特殊的敏感群体而言, 所以在榜样教育有效机制的实施中, 应注意进行适当的奖励, 但不应过多。

大学生榜样教育 第8篇

1 榜样教育法面对的挑战

1.1 多元化思想与榜样层次单一的矛盾

新时期下, 大学生精神领域发生了很大的变化。不少大学生崇拜超男、超女等偶像明星, 渴望一夜成名, 甚至学习“偶像”利用网络炒作来达到成名的目的。在多元化的开放民主的社会背景下, 我们为大学生树立的榜样形象大多局限在听话、服从、谦恭、不求索取的“老黄牛”形象。这种榜样形象过于完美, 离生活较远, 与大学生心目中的偶像差异较大, 难以在心理上与大学生达成一致。因此, 以往的一些简单的“我树你学”的单一教育方法在相当程度上已经脱离大学生的思想实际, 难以解决大学生现实生活中的种种矛盾, 不能适应大学生精神领域的多元化需求。

1.2“圣人式道德”与个人正当利益的冲突

长期以来, 我国的道德教育所推崇的可以说是一种“圣人式的道德”。这些道德标准没有对合理的个人正当利益的最起码尊重, 缺乏公平、公正的原则和与这些原则相关的前提。[2]在大学生的心目中, 我们所宣扬的这些道德标准如同海市蜃楼, 虚幻缥缈、遥不可及, 易使他们感到做一个有道德的人很难。实践证明, “圣人式道德”尽管很感人, 但它毕竟在实践上难以转化为一般人的道德行为, 结果只能使很多大学生望而却步。

1.3 科技的迅速发展与宣传方式的落后

现代科学技术日新月异, 新发明新创造层出不穷, 但是榜样宣传的方式却相对跟不上时代的步伐。首先, 宣传方式老套。虽然我们的思想政治教育者在进行思想政治教育时有个别谈心与集体教育的结合, 有内容与形式的结合等, 但往往摆脱不了教条式说教的框框。其次, 榜样宣传应付者居多。每到一些固定节日, 学工部、宣传部、团委会联合搞一些活动, 发动大学生们积极参加, 并在参与的过程中接受教育。而在具体做的时候大多是为了完成工作计划, 做好工作总结, 虎头蛇尾、不了了之, 没有对这些活动进行深入的挖掘, 把榜样的力量转化为切切实实的行动, 使思想政治教育效果收效甚微。

1.4 不良社会风气影响大学生的正确判断

在我国当前的社会生活中, 多数非正式群体是健康的、向上的, 在总体上有益于我国的社会主义现代化建设。但是一段时间以来, 社会上滋生着一种不讲政治、不讲信念、不讲原则的错误思想。这种消极观念影响了相当一部分大学生, 他们听到党的失误多、不正之风多, 而对党的伟大、光荣和正确了解甚少。[3]在这种消极风气的影响下, 社会推崇的榜样行为也就难以蔚然风气, 进而影响大学生的正确判断, 认为“枪打出头鸟”, 榜样不好当, 减弱了向榜样学习的动力。

1.5 榜样权益难以保障与大学生认同感下降

现阶段, 我国榜样的权益仍然是过多地依赖于社会团体救助和社会道义力量的庇护, 而不是法律的保护。社会中有关“英雄流血又流泪”的现象经常见诸于媒体, 这种违背社会正义原则的不正常现象的负面效应影响很大。让人们觉得“做好事不落好下场”、“多一事不如少一事”, 导致很多大学生对见义勇为敬而远之, 对榜样的认同感下降。如果任其发展, 整个社会必将陷入人人自危的恶性循环。

2 超越现实, 探索对策

2.1 注意选择榜样的层次性, 体现时代性

榜样是一个历史范畴, 不同时期有不同的榜样观念和榜样教育。我们要善于从现实生活中挖掘丰富的资源, 深入分析社会发展对大学生思想的深刻影响, 在教育中树立不同层次的榜样形象, 并选取能反映时代主旋律和时代精神的榜样。不但要树立“道德型”“知识型”“探索型”榜样, 还要树立鼓励大学生去思考、反思的“思考型”榜样。只有这样, 榜样才能“体现时代精神, 闪烁时代的光芒”。

2.2 树立真实的榜样形象, 用事实说话

榜样的力量在于真实。先进事迹是做出来的, 不是人为捧出来的。因此, 在进行思想政治教育时, 应恰如其分地宣传榜样的优点并正视其缺点, 不应弄虚作假, 任意夸张拔高, 更不能张冠李戴。要让大学生真正感到榜样同普通群众一样是有血有肉有感情的人, 从而产生一种亲和力。[2]实践是检验真理的一切标准, 用事实说话胜过千言万语, 大学生会更加的信服。

2.3 健全榜样宣传机制, 形成针对大学生的系统教育

树立好榜样固然重要, 而宣传好了能达到事半功倍的效果。首先, 树立正确的宣传意识。高校思想政治工作者必须从态度上重视对榜样的宣传, 克服应付性宣传心理, 建立有计划的、连续性的、并追踪效果的宣传机制。其次, 宣传榜样要注意艺术性。宣传榜样既要利用传统宣传方式如阅报橱窗、墙报、校广播站、民主生活会等方式, 也要积极开拓宣传的新途径, 如举办演讲比赛、编排情景剧我心中的榜样、播放有关榜样的电影等, 使大学生在轻松的环境下增强对榜样的认识, 从而内化为自己的意识, 并在现实生活中转化为行动。再次, 建立宣传榜样的教育网站。随着网络的普及, 大学生对网络的依赖程度越来越大。建立相关的榜样教育网站如大学生论坛网行与思、思想政治教育网站等, 多采用动画版、学生创作版或与学生联系紧密的内容来吸引他们的眼球。同时, 要大力宣传这些网站, 提高网站的点击率和影响力, 从而提高榜样教育的效果。

2.4 制定《见义勇为法》, 建立完善的榜样权益保障机制

“榜样是同类人群中的优秀分子或杰出代表, 比一般人为社会所做的贡献多。根据按劳分配的原则, 社会应给予榜样们合理的回报, 以补偿和维护榜样的权益。”[4]单纯的进行宣传, 靠启发德行, 或者试探性地制定一些无关痛痒的有关“见义勇为”方面的法律条款是收不到应有效果的。为“见义勇为”立法, 给予见义勇为者一定的物质和精神奖励, 是避免发生天灾人祸时民众的冷漠, 也是社会发展的必需。建立完善的榜样权益保障机制, 把道德与法结合, 才能纠正大学生原来认识的偏差, 促进和谐校园的构建。

2.5 把握榜样教育规律, 凸显大学生的自我教育

无论在什么时代, 榜样都应该是时代高昂的旋律。榜样的功能在于好的品质被模仿和学习, 师生在榜样教育过程中的位置必须摆正。没有学生积极主动的参与, 榜样的树立只能是一种虚设, 所以大学生的主体地位必须得到凸显。教育中的主客体地位是相对的, 对于学习中的大学生来说, 其本身就是主体。要鼓励他们多参与、多思考, 并付诸于行动。同时, 在他们进行自我教育的过程中, 思想政治教育工作者也要有针对性的给予点拨, 避免发生偏离现象。

摘要：榜样教育法是我党传统的思想政治教育方法, 也是高校进行思想政治教育行之有效的方法之一。榜样教育法在加强和改进大学生思想政治教育中发挥了较大的作用, 但是近年来却出现了教育实效性的减弱。从榜样教育法所面临的诸多挑战为切入点, 尝试挖掘探索有效的解决途径。

关键词：大学生思想政治教育,榜样教育法,挑战,对策

参考文献

[1]周紫玲, 梁韵妍.榜样教育法在大学生思想政治教育工作中的运用[J].中国校外教育, 2009, 8.

[2]陈丽芬, 廉永杰.当前思想政治教育榜样教育法存在的偏差及对策[J].太远师范学院学报 (社会科学版) , 2005, 3.

[3]肖仲辉.当前榜样教育的问题、原因与对策[J].四川行政学院学报, 2004, 1.

大学生榜样教育 第9篇

关键词：榜样教育,大学生,职业生涯规划,教学应用

引言

榜样可以激发人们学习的热情, 人们在客观审视自我与榜样的距离后会产生向榜样学习的冲动, 很多人类行动都是向榜样学习的过程中完成的。甚至可以说, 任何人都会在社会生活中自觉不自觉的模仿自己心目中榜样的行为。

大学生职业生涯的规划同样需要榜样的激励, 学生与榜样的对话可使其充分了解和认识社会需求、职业需求、职业环境和基本状况, 帮助在校学生检验和印证以前通过其它渠道获得的信息, 并了解与未来工作有关的特殊问题或需要。

一、《大学生职业生涯规划》课程的教学现状

良好的职业规划可以有效的缓解学生的就业压力, 提高学生对社会的认知, 为未来的就业早做准备。然而, 许多学校对大学生职业生涯规划教育缺乏应有的重视, 大学生对自己的职业发展计划也认识不够深刻, 主要表现在以下几个方面。

1、专业化不足

一般而言, 要开设大学生职业规划课程应该有专门的职业规划师参与其中, 然而许多高校的就业指导中心却没有此类师资。大部分课程老师是由思想政治辅导员对学生进行就业指导。这些指导者往往以理论知识为主, 缺乏相应专业知识和技能。同时, 师资与学生的数量比例严重失调, 使得大学生职业规划课程缺乏应有的效果。

2、规范化欠缺

许多高校开设大学生职业规划课程缺乏周密的布局和规划, 往往是应景而已, 很多职业规划的课程会出现随机授课的现象, 这给学生留下了不好的印象。

3、课程理念普及度低

职业生涯规划对广大学生有着至关重要的意义。然而, 我国大部分高校学生对职业生涯规划本身却缺乏关注和认同感。大学生对职业生涯规划及其理论的重要性置若罔闻。很多高校也将该门课程看做可有可无。一门完善的职业规划科应该充分发挥学生的能力, 学校要要引起高度重视。

二、榜样教育在《大学生职业生涯规划》课程中应用的重要性和必要性

榜样教育是通过生动具体的行为模式进行教育的一种教学方法。榜样教育具有激发人的动机、鼓励人的行为、调动人的积极性的重要作用。榜样可贵之处在于它不仅具体解决了干什么的问题, 而且解决了怎样干的问题。

1、榜样教育有助于学生积极健康的发展。

榜样是学生不断完善自我和实现自我的标杆, 良好的榜样教育可以有效的提高学生学习和生活的积极性。

2、榜样教育有助于大学生了解社会需求、职业需求、职业环境和基本状况。

大学生还未步入社会, 对社会缺乏全面的认识, 而榜样教育通过学生与榜样之间的沟通, 可以使学生获得对社会的认识, 协调其个人理想与社会需求之间的矛盾。

3、榜样教育有助于提高《大学生职业生涯规划》课程的实效性。

大量研究表明, 大学生的教育工作要善于应用激励, 而榜样教育无疑会切实提高大学生职业教育的效果, 让学生能做好人生的职业规划。

三、如何在《大学生职业生涯规划》课程教学中运用榜样教育

1、榜样教育应遵循的原则

(1) 坚持真实性、多样性、深刻性相结合

真实性。就是树立的榜样一定要有真正为大家所公认的事迹, 不要对榜样进行人为的加工, 更不能伪造, 这是榜样教育的基础;多样性。就是用各种类型的榜样对学生进行教育。根据不同的教育要求和各类大学生的不同特点, 为大学生树立各种类型的榜样;深刻性是指应宣传榜样的高尚思想品德, 使榜样的先进事迹、先进思想深刻印刻在大学生的心灵中。

(2) 把握时机适度激励。

激励必须要把握好时机, 切勿超前和延后, 这都会影响激励的效果。同时, 利用榜样进行教育也要讲究一个度, 不要让学生急功近利, 最终导致欲速而不达。

(3) 正确看待榜样。

要公平平等的看待榜样。不公平会让人紧张、不安, 以至影响人们的行为动机。作为学生的职业生涯规划中的榜样, 应正确的看待。

(4) 坚持人本主义。

所谓坚持人本主义, 就是要以客观的人作为学生的榜样教育, 以学生为本, 在工作中以实现学生的全面发展为目标, 切实保障学生的正当权益。

2、榜样教育应注意的几点

榜样激励是培养大学生自觉遵守道德规范、形成具有时代精神的大学生风范的重要方法和有效手段, 也是增强高校大学生的活力和凝聚力、提高大学生素质的重要途径。在大学生职业生涯规划课程中进行榜样教育, 除了要遵循以上的原则外还应注意以下几点:

(1) 正确运用榜样进行激励

首先要选择好典型榜样, 徐榜样的尊则要实事求是, 坚持客观主义并且要与时俱进。榜样的选择应该体现多样性和多层次性, 要不一而足, 避免单一的选择而影响学生的发展。

(2) 要客观、辩证的对待榜样

人无完人, 在大学生职业生涯规划中除了要树立正确的榜样外, 还应高培养学生正确看待榜样的习惯。不是所有人都能成为榜样那样的人, 过分强求、急功近利甚至会起到相反的后果。榜样教育要实事求是, 切忌眼高手低, 最终挫伤学生的积极性, 没有平凡的岗位只有平凡的人, 职业无贵贱之分, 相信每个人都能有自己的不平凡之处。

(3) 监督学生学习榜样。

在对大学生进行榜样教育时, 要知行统一, 敦促学生言必行, 行必果。如何敦促学生积极践行自己的规划, 向自己的人生交一份完美的答卷, 是我们在职业生涯规划的榜样教育中不得不思考的。

(4) 积极的强化良好的模仿行为

对于学生学习榜样的良好行为要积极宣传, 让这种行为蔚然成风, 切实提高他们的积极性, 久而久之形成学生自己的习惯。这就要求教师充分运用激励理论, 让学生品尝到学习榜样的甜头, 而为之继续奋斗。

参考文献

[1]范中杰:《论青少年榜样教育的时代特征》, 《教育科学》, 2001 (02) 。

[2]王蕊:《论运用教育激励理论激发大学生的学习动机》, 《中国西部科技》, 2009 (36) 。

[3]兰陈妍:《先进典型对大学生教育实效性的探析》, 《黑龙江教育学院学报》, 2008 (10) 。

大学生榜样教育 第10篇

自从担任班主任以来, 在新学期报到当天, 笔者都会用心做一个关于学生行为礼仪、个人道德情商方面的统计, 具体做法如下。

报到当天, 笔者会在规定报到时间前半个小时到教室, 做好有关报到的准备工作, 如整理一下讲台, 把报到须知写在黑板上或把事先打印好的报到须知贴在教室前门左右边墙上, 然后把教室后门关上, 打开前门, 坐在讲台上迎接每位学生归来。在报到时, 笔者会对照学生花名册对每位来报到的学生进行登记, 作一些标记, 但每位学生后面作的标记都不一样, 不同的标记代表着不同的内涵。比如:“▲”代表是一打报告就直接进教室的;“●”代表是打报告并得到教师允许后进教室的;“■”代表见到教师向教师问好后进教室的;“×”代表是没有任何礼貌直接进教室的;“√”代表是进教室后主动整理课桌椅子, 打扫班级卫生的。在全体学生到齐后, 笔者对统计结果进行总结, 特别表扬那些懂礼貌, 有集体荣誉感的学生;侧面批评做得不够好的学生。根据每个学期报到统计显示, 在起始年级时, 能做好这些基本礼貌、积极承担责任的学生是凤毛麟角, 但经过一两个学期和平时的引导与教育, 在后面的学期中, 笔者发现大部分的学生对文明礼貌越来越重视, 集体荣誉感越来越强。

榜样的力量是无穷的, 在教育教学管理中, 笔者注重通过学生身边的榜样进行引导与教育。每位教师在上课前都会与学生进行礼节互动, 教师喊上课, 学生全体起立, 鞠躬向老师问好。但如果你用心观察一下, 这个礼节互动很多都流于形式了, 有些学生甚至都懒得站起来, 越是高年级表现得越不好, 如果我们用心加以引导和教育, 结果可能又会是另一个样子。笔者是教政治的, 授课班级比较多, 在我校2009级初中部, 共带了9个班的政治课, 其中有一个班, 每次在这个班上课, 笔者的心情都非常好, 因为笔者走进这个班的教室, 一喊上课, 学生喊“老师好”的声音洪亮不说, 所有学生在喊“老师好”的时候, 都是深深地向老师鞠躬。尊重是相互的, 每次笔者也都是深深向他们鞠躬。笔者把这个事例在笔者所带班级的班会课上进行了讲述, 学生们是不服输的, 他们喜欢跟兄弟班比, 很快, 笔者发现自己所带班级在这方面做得越来越好。在政治课上, 有一节课是专门讲尊重的知识, 笔者在其他班举了这个例子以后, 这些班级在这方面也不同程度地发生了改变。

提高学生品德素养, 要重视对其文化知识的传授, 更要重视从生活细节加强对其教育和引导。当前, 大部分学生都是独生子女, 他们家庭条件较为优越, 父母及长辈对其也较为宠爱, 但他们的团队精神、爱心意识不够强, 不少学生自私心较重, 不懂得感恩与回报。为增强学生集体荣誉感和团队意识, 每接一届新生, 在首次见面会上笔者都会对学生表露心声, 说出笔者最喜爱的学生应具有懂礼貌、有爱心、热爱集体、乐观向上、勤劳诚实的品质, 通过一系列活动来引导学生增强集体意识。如:班级文化建设要求每位学生参与其中, 分不同的版块布置给不同的小团队;班级活动经费采取募捐方式, 班主任作为班级一分子, 也来参与;班级管理中采取部门化管理, 专业化培养机制等。为培养学生有爱心, 懂感恩, 笔者主要通过传统节日和学生生日等一些特殊日子来引导孩子常怀感恩之心, 把爱传递。在中国传统节日、任课教师大喜日子、任课教师因各方面原因离开本班教学工作的日子, 笔者都会提醒班长和团支书带领主要班委和部分学生给老师送上祝福、小的纪念品, 让学生常怀感恩之心, 弘扬传统美德。这不仅让学生懂得了感恩, 也提高了学生情商, 加深了师生的情感。在感谢老师的同时, 更要感谢父母和社会。在班级中, 笔者借鉴我们年级工会对教师举办的生日月活动加以变通。我们班每月根据时间安排不定期为本月生日的学生举行生日party, 目的是体现师生的爱心与友情, 使学生感受到集体的温情与爱;同时让学生在享受生日的祝福与幸福快乐的时候, 不忘感谢、孝敬父母。

论榜样教育在思想政治教育中的运用 第11篇

关键词：榜样教育 思想政治教育 运用

榜样教育是指引导受教育者学习他人的模范行为或英雄事迹，以促进受教育者思想品德的发展。所谓榜样教育法就是指通过树立先进典型，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例，教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法。榜样教育法历来是思想政治教育的主要方法之一，它借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，把抽象的说理教育变为通过活生生的典型人物和先进事迹来进行教育，以正面人物的优秀品质和模范行为向人们施加影响，从而激起人们的思想感情的共鸣，引导人们去学习和仿效。榜样教育法具有宣传群众、组织群众、激励群众奋发向上的功能，这是因为它符合人们的自尊、模仿、从众等心理活动的特点，易于为人们所接受。

一、传统榜样教育中存在的问题及原因分析

（一）传统榜样内涵的挖掘不足及教育方法的单一化

我国的榜样教育所采取的方法和手段，一般为思想品德课堂讲授、举办报告会和主题活动、课外参观和校园文化建设等，形式多样，收到了一定的预期效果。但从总体上讲，对榜样事迹内涵的挖掘仍然不足，许多榜样教育往往流于对榜样事迹的简单知识表述和说教式的口号发动。甚至有些榜样学习的道德实践，也往往局限于在某一天去植树、清除垃圾、慰问老人或为希望学校捐款等，在学生还没有真正进行主体内化时，学习榜样活动就已经结束。这样的榜样教育形式上轰轰烈烈，但在取得学生主体的心理认同或改变其行为认知等方面，效果并不明显，甚至有的活动会被学生嘲笑排斥，无法对学生主体产生广泛而深刻的影响。

（二）传统榜样教育的功利取向及宣传学习的形式化

榜样教育的功利化，是榜样教育方法手段趋于形式化的内在原因之一。以考试为核心的教育体制和实用主义浪潮，以及榜样教育的激励价值运用不当，使榜样教育的实施主体和学生主体都产生了一定的功利主义倾向。就学校等实施主体而言，在通过各种方法进行榜样教育藉以提升学生道德素养的同时，也呈现出比较普遍的为应付检查或累积功绩而形式化教育的现象。在对榜样学习效果的评价上，也多注重的是对学生外在行为的量化评判，甚至出现造假的现象。就学生这一学习主体而言，在主动或被动地学习榜样时，也不乏仅为了个人的道德事迹被记录或受益而虚假作态的现象，甚至在学生群体中出现了对一些真正以榜样精神为出发点实施道德行為的学生的嘲笑与排斥，影响到整个学生群体学习道德榜样的良好氛围。再者，我国的道德榜样所代表的往往是集体主义道德观，体现着主流文化的价值取向，一些学生由于在榜样教育活动的短暂或形式化过程中得不到真正的认同和体悟，难以实现向长期本质性道德情感的转化。他们或者出于自身道德迷茫状态所带来的被动认同，或者是为了让自己不脱离主流文化，通常会选择对主流文化价值的虚假认同，形成一种在活动中有行为参与但无心理介入的虚假道德现象，形成了榜样学习的虚假化，而这种虚假化又在一定程度上加剧了榜样教育的功利主义倾向，导致造成恶性循环。

二、高校有效开展榜样教育的对策

（一） 采取“由内至外”的榜样确立逻辑， 建立以践行为主的多样化教育

开展榜样教育，不仅仅要了解榜样的思想和行为，更重要的是让学生有切身的实践。只有学生在自身的行动中达到个体心理与外在行为的相互作用和整合统一，才是真正有价值的道德行动，榜样学习才会真正具有教育性的品格，才会真正实现长期的本质性的道德发展的可能。因此，践行是学生满足自己的道德需求，在行动中自我认知、自我领悟和自我创造的过程，是道德榜样学习的基础和最终目的，也是最有效的方法。我国榜样教育中的各类活动都只是一个活动载体，这些活动实效性如何，要看学生在活动中的行为是否以道德动机为依托，是否有道德情感的充分投入，是否有行为的自觉性，否则榜样教育就达不到应有的目的，即使有效果也是短期场景性的。表面化的行为判断，必然带来形式主义的恶性循环。所以，榜样教育的开展，应以学生群体的心理需求为基点，将教育形式丰富化和实质化，超越形象上的教育发动，深度挖掘榜样的内涵，建立以践行为主的多样化教育手段，让学生主体以个人的道德提升为目的，从生活小事做起，在生活中体悟，把榜样教育抓出实效。

（二）减少榜样教育的功利化因素和宣传学习的形式化倾向

“榜样的激励价值主要来自榜样的与榜样所内含的特质相联系的两个重要特征：功利意义与崇高性。”在进行榜样教育时，应正确运用其激励价值，不能让功利主义影响教育的效果，更不能以功利主义作为出发点或成为榜样教育效果的评判标准。为此，实施主体和学习主体都要端正对榜样教育的道德意识，实施主体尤其要端正教育目的，要以学生群体和学生个人的道德提升为基本目标，在教育形式、评价标准和群体认同等方面给予引导，引领榜样教育走上正常轨道。在学生的学习虚假化方面，要有针对性地指导和引导，让学生自身道德成长成为学习的内在需要和动力，而不是外部规范、奖励或者虚假认同。

（三）不断创新榜样教育的方法，采用学生易于接受的方式

第一，要改变传统的单向的传授方式，把思想教育工作重点放在引导上，引导他们实现社会规范与个体需要的统一。因为个人的价值目标只有同社会发展方向和时代要求相一致才是有意义的。要引导好学生，教育者就要去寻求社会规范与学生个体需要的对话渠道。这就要求我们的教育者首先要正视并尊重学生的心理世界和内在需要，触及学生思想和心理深处； 同时还要讲求教育的科学和艺术，构建一个互动、对话的和谐教育生态环境。

第二，采用学生易于接受的教育方式。首先，实事求是地宣传榜样，让学生真正了解榜样的成长经历和具体成绩，从中唤起学生的情感，让学生从心灵深处对榜样产生敬佩、仰慕之情，渴望达到榜样的境界。其次，让榜样现身说法，通过当场演说，主题论坛，开展与广大同学互动交流，拉近榜样与学生之间的空间距离，提高他们之间的心理相容度。这样，榜样示范就会产生更强烈的感染力和说服力，也更能打动人心，收到最佳的效果。再次，通过树立身边的榜样来激励大学生，比如开展“同龄人教育同龄人”的系列活动，发挥校友的典型示范作用，让他们用亲身经历和感受给学生讲解，引导学生正确认识人生的价值和意义。最后，对学生进行榜样宣传教育保持连续性，少搞应景性活动，这样使榜样的精神深入人心，让学生通过学习榜样，真正有所感悟、有所收获。

参考文献：

[1]李毅娜.当前榜样示范法的问题、原因及其对策[J].华中人文论丛，2011，（02）.

[2]郭彦雯.榜样教育法在大学生思想政治教育中的运用[J].教育探索，2012，（18）.

大学生榜样教育 第12篇

榜样教育, 也叫先进典型教育法或示范教育。它是通过先进典型的人物或事件进行示范, 教育人们提高思想认识的方法。榜样教育将抽象的说理变成活生生的典型人物和事件来进行教育, 从而激起人们思想情感的共鸣, 引导人们学习、对照和仿效[1]。榜样教育法具有形象、具体、生动的特点。

面对极具特色的“90后”大学生主体, 对其因势利导地开展思政教育工作, 提升学生工作的管理水平, 是高校教育工作者面临的新课题。针对当前“90后”大学生多样化的价值和不同需求, 探索以价值认同为取向, 着眼于榜样教育的实践性, 通过实现价值认同过程, 进行全方位、全员化、全过程的榜样教育的探索与实践, 形成基于新媒体模式下的新型榜样教育网络;完善和丰富大学生“榜样库”, 实现榜样激励与保障机制;提升榜样教育在大学生个人成才中的实效性, 激发大学生向榜样学习的内驱力, 从而为大学生积极向上的成长、成才需求奠定坚实的基础, 强化大学生思政教育效果[2]。

二、“计忆骄傲”榜样教育工作的探索实践

计:外延代表浙江工业大学计算机科学与技术学院, 以下简称计算机学院, 与“记”同音。古语有云, 一日之计在于晨。忆:回忆、记载之意, 与英文字母E同音, 学院以“E”为院标。骄傲:代表着计算机学子在大学期间拼搏的青春故事, 毕业的校友在工作岗位上取得的成绩。并非惊天动地才能成为骄傲, 只要在平凡中不甘平庸, 在点滴间奋斗向上的精神和事迹, 都可称之为骄傲。“计忆骄傲”榜样教育工作模型如图1所示。“计忆骄傲”榜样教育工作自2010年起坚持开展了六年, 设计了以下三个重要载体:

———“计忆骄傲”系列书籍。每年以不同的主题面向学院优秀个人与集体进行征文, 优秀作品编辑成册《计忆骄傲》, 多层面多角度展示优秀团队、个人的优秀事迹, 六年来共获600多篇征文, 入选榜样人物200多名, 《计忆骄傲》书籍共向12000多人次学生、960多个寝室发放3500册。

———“计忆骄傲”年度表彰盛典。每年年底召开, 为一年来涌现出的各类优秀学生个人与集体颁奖, 为本年度的《计忆骄傲》剪彩。盛典隆重而盛大, 获奖师生代表走上红地毯, 感受奥斯卡般的荣耀, 是全院学生乃至老师最为关注的品牌活动。六年来颁奖650人次, 累计3500多个观众。

———“计忆骄傲”榜样分享会。每学年结合新生入学教育, 开展“骄傲进班级”经验分享会, 向新生分享大学学习生活经验;每学期开展课外科技竞赛成绩优异者、国家奖学金获得者经验分享会, 优秀研究生求职分享会, 暑期社会实践分享会等, 学生踊跃参加, 目前共计开展72场榜样分享会。

(一) 顶层设计学生工作框架, 搭建榜样的多维塑造平台。

计算机学院在榜样的培养及选取上注重真实性、多层次、多样化原则, 榜样的事迹基于生活和学习实际, 榜样的选定尊重学生需求的多层次和多样性特点, 榜样的塑造渗透于党建育人、团学组织、心理健康、课外科技等学生工作各个领域, 在学院年度学生工作要点中作为指导思想明确提出以“服务学生成长, 助推学生成才”为核心理念, 塑造“计忆骄傲”学生工作品牌, 印学生成长之记忆, 引学生成才之骄傲, 努力让每一位学生体会成长的快乐, 实现成才的梦想。

党建育人:学院的党员之家是浙江省第三批示范性党员之家, 2011年6月, 作为唯一的二级学院成功申报浙江省第一批17个高校基层党建工作示范点。学院以“党员之家”为主阵地, 以党员助理班主任、担任寝室学导为途径, 发挥党员的榜样带动作用。党建育人平台如图2所示。

团学组织育人:学院在学生活动中打造“计E”品牌文化理念, 以“计艺”与“计忆”两个篇章引领校园文化活动, 作为学院文体人才的培养平台。在“计艺”篇章中以“事”作为工作对象, 努力探索和发挥具有计算机学院特色的校园文化活动魅力, 实现普通同学在校园文化活动中展现才华、显现优势:在“计忆”篇章中以“人”为工作对象, 通过完善以制度、理念、形象等为主要内容的团学会文化, 培育团学部门的学生干部成为优秀的校园文化活动组织者、策划者。团学组织育人平台如图3、图4所示。

心理健康教育育人:学院以朋辈心理辅导员“心灵使者”队伍为依托, 通过他们的朋辈教育作用, 深入开展以发展性辅导为载体的生命教育体系的理论和实践活动, 做到全院各年级、各班级、各寝室的生命教育理念全覆盖。通过大型的团队辅导课程、心理文化月、心理剧演出、演播室等丰富的活动, 涌现出一批又一批具备基本心理专业知识、心理辅导技能的“心灵使者”, 也使学院广大学生成为心质素养良好、人格健全的人。心理健康教育育人平台如图5所示。

课外科技育人:铸就骄傲, 搭建实践创新与特色成才广阔平台。创新创业实践活动是大学生第一课堂的有效延伸、是第二课堂的主要载体之一。通过创新创业实践活动的训练和培养, 能够有效提升学生的自我效能感, 促进学生形成职业规划意识, 引领学生全面发展。先进典型和优秀团队是创新创业实践活动凝练的精华, 也是促进创新创业实践活动有效开展的重要群体, 两者 (典型团体和创新创业活动) 相互影响、相互促进, 有效扩大了创新创业活动的开展, 吸引了更多普通学生参与实践活动, 成为典型案例。课外科技育人平台如图6所示。

(二) 科学构建学生评价体系, 凸显榜样的价值导向效果。

针对当前榜样教育存在的问题和困境[3], 高校榜样教育的导向应由标准化向多元化转变。大学生成长成才既要全面发展, 又要个性化发展。一个科学的榜样评价体系可以从制度上保障榜样的合法权益, 使同学们敢于成为榜样、愿意成为榜样、能够成为榜样[4]。换言之, 提高普通学生的自我效能感, 也可促使单纯学习成绩的学生全面健康地发展。

计算机学院的“计忆骄傲”榜样评价体系首先从理念上突破了简单按照学生第一课程成绩优劣来判断学生优秀与否的标准。经过多年的实践和调研分析, 充分考虑学生的全面健康发展, 结合学生内心成长需要和对榜样人物的归类, 确定了创新、综合和专业三种能力为导向的学生培养模型, 并以此作为综合评价学生的依据, 避免了以成绩为主的传统教育考核评价, 鼓励和引导各类先进人物成长成才。为了保证评价与选拔机制的顺利实施, 学院先后修订《计算机学院创新学分认定办法》、《计算机学院学生综合测评分细则》、《计算机学院奖学金评定办法》, 确立以三个制度为核心的评价体系。

除了核心的评价体系外, 学院还设立《天健校友基金奖励办法》、《86级校友基金奖励办法》、《计算机学院课外学生成果奖励办法》、《计忆骄傲评选办法》等多项各具特色评价办法, 既充分全面的认可各类先进, 又科学严谨的引导各类先进全面发展。科学评价系统如图7所示。

三、“计忆骄傲”榜样教育的特点及创新

计算机学院“计忆骄傲”榜样工作在六年多的实践过程中, 充分发挥了同伴榜样示范效应[5]。心理学研究表明, 人是最富有模仿性的生物, 人的大部分行为是模仿行为, 而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能, 发挥着重要的示范激励作用。同伴教育是指具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能, 以实现教育目标的一种教育形式。将“榜样示范”与“同伴教育”相结合, 这些具体到“计忆骄傲”榜样工作, 就是评选出原本具有相同经历的榜样, 以《计忆骄傲》书籍及颁奖盛典为平台, 分享榜样故事, 感受榜样的力量, 发挥榜样的核心作用, 普通同学通过“榜样的镜子”, 在精神上受到极大鼓舞, 在感情上引起强烈共鸣, 做到自警自策, 修身养德;通过对榜样的学习和仿效, 可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动, 从而达到净化心灵、塑造人格、教育自我发挥榜样的教育目的[6]。

“计忆骄傲”榜样教育围绕构筑榜样示范活动与学习者行动之间共同的生活世界这一基本原则展开创新, 其创新性突出表现在榜样教育类型、榜样选拔机制、榜样推广机制方面。

(一) 榜样教育类型:多样化与生活化。

计算机学院的榜样教育通过分析学生所特有的社会生活, 构建起一个丰富多样、层次系统清晰、贴近实际生活的榜样教育类型:形成以学院奖学金评定办法为依据, 评选出国家奖学金、校级奖学金为最高层次的榜样, 以学院团委推选的“优秀团员”、学院“党员之家”的“立德先锋”及各类课外科技竞赛获奖等不同典型榜样相结合的层次化、多样化、生活化的学生榜样类型体系。这种榜样不再是“公式化”、“完美化”、不可企及的英雄人物, 而是生活中可爱、可亲、可信的优秀典型。这些榜样展示的活动与学习者的行动构筑成一个共同的生活世界, 从而为模仿心理机制发生作用创造条件。

(二) 榜样选拔机制:规范化与常态化。

榜样选拔机制即在榜样选拔过程中形成的工作体制、管理规范和工作方式, 具体内容包括选拔标准的制定、选拔程序的设计等。计算机学院榜样选拔机制形成“三级”、“两条渠道”、“四个平台”相结合的规范机制, 即以学校、学院、班级与社团为“三级”, 以学院基层团委、学生工作办公室为主渠道, 以“党建育人”、“团学组织”、“心理健康”、“课外科技”为四大平台富有层次的机制。这一机制保持了榜样选拔的多样性、统一性与连续性。多样性, 即充分发挥各个部门的积极性和创造性, 根据各个部门的特点, 确定各自不同的标准与行之有效的选拔程序;统一性, 各个部门相互协调, 资源共享, 在目标一致的情况下, 建立相互区别又相互补充的选拔机制;连续性, 即基层部门选拔的榜样能够成为上级部门榜样选拔的候选人, 从而能够使榜样推举保持连续。选拔机制的规范化和常态化基本能够保证榜样的示范活动直接源于现实生活。

(三) 榜样推广机制:科学化与协同化。

首先, 对遴选出来的榜样候选人进行采访, 形成图文并茂的事迹书面材料。以“计忆之星”的评选为例, 通过对遴选出来的本学期的“计忆之星”候选人进行排序, 按照比较固定的时间差分别进行采访, 入选“计忆骄傲”的优秀事迹由专门的部门进行采访编辑。为了确保的真实性、生动性、形象性和丰富性, 在事迹编写过程中, 不仅深入采访榜样本人, 而且采访榜样身边的导师、辅导员、班主任及同学;在采访内容安排上, 不仅采访榜样的突出成绩, 而且采访榜样的人生经历、学业成功经验、个人感受与体会, 使之形象丰满、真实;在采访方式上, 采取群众座谈与个人访谈相结合的方式, 力图全面挖掘第一手材料。其次, 以图文并茂的《计忆骄傲》书籍为基础, 开展“计忆骄傲”颁奖盛典, 在颁奖盛典中充分宣传榜样的先进事迹, 同时以传统宣传手段与现代宣传手段相结合, 充分整合校内媒体资源与校外媒体资源, 对榜样进行广泛而深入的宣传。再次, 通过榜样分享会、使榜样进班级等形式使榜样塑造形象化、立体化, 进一步将榜样的宣传辐射带动深入基层, 大大强化学习者的模仿心理。

四、“计忆骄傲”榜样教育工作的今后展望

计算机学院“计忆骄傲”榜样教育工作经过六年的实践与探索, 形成了一套科学的机制, 一支专门的队伍, 一系列丰富的平台, 深入宣传广泛影响, 在学生思政教育中初显成效, 但是仍有一些不足之处需要我们继续努力。逐步整合国家、学校和学院现有的奖励评比政策, 建立一套符合学校大学生思想政治教育理念和计算机学院人才培养目标的榜样择取标准;不仅着眼于全面优秀的学生, 还要发现平凡但不平庸, 在平凡生活中默默服务奉献的“感动计算机”式典型吸纳入榜样库;在强化榜样形象中注重挖掘榜样精神实质, 促使学生将榜样的先进事迹同本人的思想实际结合起来, 创造新成绩;结合新媒体进一步丰富宣传渠道, 发挥品牌效应, 扩大在普通同学中的影响, 努力将“计忆骄傲”榜样教育工作作为每一位学生成长成才的助推器。

摘要：本文以浙江工业大学计算机科学与技术学院为例, 通过分析目前高校榜样教育存在的问题, 引出“计忆骄傲”学生工作品牌的工作模型, 并从党建、团学、心理健康和课外科技四个方面详细介绍了育人的经验和榜样规范化与常态化的评价机制, 同时以《计忆骄傲》系列书籍、榜样分享会、“计忆骄傲“颁奖典礼等为主要形式进行科学化与协同化的宣传, 发挥榜样的励志带动作用, 让优秀学生感受成长快乐, 为普通同学照亮成才通道, 引导广大学生效仿榜样力量并巩固内化为自身的行为。

关键词：榜样教育,计忆骄傲,探索实践

参考文献

[1]袁文斌, 刘普.榜样教育的理论依据与心理机制[J].河北大学学报:哲学社会科学版, 2010 (1) :122-127.

[2]纪乃旺, 张玉新.大学生榜样教育的理论基础[J].山西高等学校社会科学学报, 2012 (3) :81-84.

[3]李蕊.当前榜样认同的“疏离”困境及提升策略[J].中州学刊, 2014 (1) :25-28.

[4]郭立场.榜样认同视角下大学生社会主义核心价值观培育问题研究[J].思想教育研究, 2014 (10) :64-67.

[5]邱伟光.青少年偶像和榜样的社会示范与传播路径[J].思想理论教育, 2012 (7) :4-7.