大学生创业价值观

大学生创业价值观（精选8篇）

大学生创业价值观 第1篇

大学生创业价值观调查论文

有关人士预计，中国经济面临的最大难题是劳动力就业问题，而21世纪失业大军的主体将是大学生。联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确指出：为便于毕业生就业，培养学生的创业技能应成为高等教育主要关心的问题；毕业生将不仅是求职者，而应首先成为工作岗位的创造者，高等学校要成为“创业者的熔炉”。由于我国高校的创业教育和营造创业文化氛围工作的历史不长，水平不高，我国大学生创业比例比较低，目前不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20-30%。加强大学生的创业教育，营造良好的创业文化，为大学生创业能力的提高搭建平台，推进大学生就业难问题的有效解决，已成为我国高校建设与发展的战略性问题。

自主创业是大学生目前非常关注的话题，大学生创业是社会和经济热点问题。创业是一种极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验。一个人要想获得创业者的成功，必须具备基本的创业素质。创业基本素质包括创业意识、创业心理品质、创业精神、竞争意识、创业能力。而创业价值观是主体以自己的需要为基础，对创业目标的重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准，指导和调节着人们的创业目标和创业行为，是价值观的重要组成部分。一个大学生是否会创业，他选择的创业目标，创业方式，他创业的过程都是受到创业价值观的影响。

大学生创业价值观既具有一般价值观的特征，又有其独特的内

涵。它是指具有创业期待、积存创业潜能并以一定社会责任感等要素结成的较为稳定的价值取向，亦即创业主体以自己的需要为基础，对创业目标重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准。

当代大学生的创业价值观，要求大学生应具有独立生存的自信心，具有不断创新的进取心，具有广泛关怀的责任心；要求大学生具备对环境的主动适应能力，具备对文化的整合能力，具备为理想奋斗的实践能力。

现今大学生的创业取向，多数以自主创业为主，而立志于事业单位打拼者少，问卷也表明，大学生的创业观念主要是以家庭背景和社会传媒影响为主，可见大学生受自主创业热潮影响甚深，使得积极性高涨，但缺乏对创业风险进行谨慎考虑，团队一致认为大学生当中盲目从众者为数不少，着实不可忽视。

在创业价值意义上，多数大学生的观念倾向于以生计为基础，同时更注重于自我理想与人生价值的实现，说明大学生多数心存志向，但为实现社会价值者，只占少数，社会责任感强度不够。

在创业途径上，大学生普遍认为坚定创业的信念是影响创业是否成功的主要因素，说明大学生意志力强，热情丰富，但问卷也表明，大学生多数否认专业技术对创业的帮助，是对大学教育的扭曲理解。同时，有少数大学生创业手段合法性低，是法制观念薄弱的表现。

大部分大学生在大学期间，严重缺乏创业相关知识的指导与教育，心理成熟度不够，技能方面掌握不足。

学校须大力加强创业理念和相关知识的教育，在教育过程中，除了要教授创业途径和方法，更要加强创业道德建设。本次调查结果表明大学生创业合法性维度得分普遍偏低，暴露出我国目前在大学生创业道德教育中的不足。大学生创业中使用违法投机手段，不但会断 送自己的前途，还可能让社会舆论对大学生创业者造成误解，对大学生自主创业这个新生事物带来毁灭性打击。

在大学生创业教育过程中，除了对创业的好处宣传外，也要加强对创业的风险宣传，让大学生理性看待创业。同时，在对自己的创业能力和资源进行评价时，要做到客观理性。要使大学生创业价值更加高尚，须大力加强感恩与风险的道德教育，把实现社会作为大学生创业的至高信念，不仅提高了大学生创业的动力，更为社会经济的稳定发展和国家的繁荣昌盛添一番色彩。

大学生创业价值观 第2篇

专业： 学号： 班级编号： 姓名：

有关人士预计，中国经济面临的最大难题是劳动力就业问题，而21世纪失业大军的主体将是大学生。联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确指出：为便于毕业生就业，培养学生的创业技能应成为高等教育主要关心的问题；毕业生将不仅是求职者，而应首先成为工作岗位的创造者，高等学校要成为“创业者的熔炉”。

自主创业是大学生目前非常关注的话题，大学生创业是社会和经济热点问题。创业是一种极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验。一个人要想获得创业者的成功，必须具备基本的创业素质。创业基本素质包括创业意识、创业心理品质、创业精神、竞争意识、创业能力。而创业价值观是主体以自己的需要为基础，对创业目标的重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准，指导和调节着人们的创业目标和创业行为，是价值观的重要组成部分。

一个大学生是否会创业，他选择的创业目标，创业方式，他创业的过程都是受到创业价值观的影响。大学生创业价值观既具有一般价值观的特征，又有其独特的内涵。它是指具有创业期待、积存创业潜能并以一定社会责任感等要素结成的较为稳定的价值取向，亦即创业主体以自己的需要为基础，对创业目标重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准。当代大学生的创业价值观，要求大学生应具有独立生存的自信心，具有不断创新的进取心，具有广泛关怀的责任心；要求大学生具备对环境的主动适应能力，具备对文化的整合能力，具备为理想奋斗的实践能力。现今大学生的创业取向，多数以自主创业为主，而立志于事业单位打拼者少，问卷也表明，大学生的创业观念主要是以家庭背景和社会传媒影响为主，可见大学生受自主创业热潮影响甚深，使得积极性高涨，但缺乏对创业风险进行谨慎考虑，团队一致认为大学生当中盲目从众者为数不少，着实不可忽视。

在创业价值意义上，多数大学生的观念倾向于以生计为基础，同时更注重于自我理想与人生价值的实现，说明大学生多数心存志向，但为实现社会价值者，只占少数，社会责任感强度不够。在创业途径上，大学生普遍认为坚定创业的信念是影响创业是否成功的主要因素，说明大学生意志力强，热情丰富。

大学生创业价值观 第3篇

社会主义核心价值观之所以精辟, 在于以中国特色共同理想为主题、爱国主义的核心的民族精神、马克思主义的指导思想为灵魂的新时代的价值观。适合中国的国情、适合中国经济社会的发展, 对人们的思想和文明有了更高的、更深刻的理解和要求。

2. 创业教育

创业教育也是在新的社会发展情况下, 适应社会要求、适应市场要求而发展的培养就业者具有一定创业能力的教育。这种教育从意识、思维、技能等方面进一步提高创业者的素质。促使学生能够在领导力、市场意识、工作作风以及组织能力、为人处事能力的技巧, 从而能够在竞争激烈的市场中掌握其规律, 做好创业。

对于大学生来说, 创业教育在学生的范畴除了专业能力之外, 创业心理、精神、技能等方面的培养和教育。

3. 以社会主义核心价值观为基础的大学生创业教育

社会主义价值观首先是一种思想和观念, 在心理上的素质和认识, 是随着社会的发展、时代的需求而产生的指导思想, 习近平总书记为我们做了精准的诠释。以社会主义核心价值观为基础的创业教育有利于大学生的创业就业, 有利于社会的快速发展, 有利于实现大学生的自我价值。在这种思想的指导下, 促使创业者能够在价值取向、精神动力和社会道德等方面有足够的进步。

4. 社会主义核心价值观对于创业教育的意义

以社会主义核心价值观深化和引导大学生创业教育, 不仅能够从教育内容、教育形式等方面创新大学生创业教育, 同时, 可以促进大学生创新能力以及创业素质的提升, 提高大学生创业的质量。社会主义核心价值观能够正确地引导大学生深刻认识自身的历史使命, 能够帮助大学生理解和把握创业的可持续发展, 将个人的人生价值和生涯规划与社会发展紧密地联系起来, 将社会主义核心价值观融入大学生创业教育。有利于全方位地促进创业教育创新, 有利于社会主义核心价值观的社会化, 更有利于推进大学生创业开发, 从而推动社会主义的和谐发展。

大学生正处在价值观初步形成的人生阶段, 对创业教育要求越来越迫切, 这为开展核心价值观指导下的创业教育提供了良好的基础。与此同时, 一些负面的情况也不容忽视, 部分大学生不同程度地存在着理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感确实、心理素质欠佳等问题。在创业的过程中, 部分大学生过于急功近利, 缺少当代青年人应当具有艰苦奋斗精神。因此, 加强社会主义核心价值观指导下的大学生创业教育也就成为高校的当务之急。

5. 社会主义核心价值观大学生创业教育方法

5.1 政治思想的教育

社会主义核心价值观是一种指导思想, 这种思想的的树立应当从课堂做起。良好的思想观念的培养是事业成功的一半, 是大学生创业的前提条件。在课堂教学尤其是思想政治的教育中引入社会主义核心价值观的思想, 顺其自然的促使大学生接受和学习其精神和实质。

5.2 实践创业教育

思想的培养和教育是前提基础, 实践教育是过程和洗礼。大学时代是大学生价值观塑造的阶段。思想决定行为, 良好的思想的前提下, 实践是检验思想和矫正思想的理想途径。组织开展多种多样的实践活动是大学生锻炼和进步的直接途径。在活动中, 大学生都够亲身体验社会主义核心价值观的真谛, 能够有更大的发挥空间促进自己的发展和进步。同时能够锻炼核心价值观提倡的倡导爱国、敬业、诚信、友爱的美好思想。通过实践的检验, 大学生能够清晰的认识自己的能力与不足, 能够相互督促、相互指引等互助行为。这些潜移默化的影响是对大学生将来创业就业的真正法宝, 是将来工作后有所建树的基础。

5.3 优化教育者结构

正确发挥社会主义价值观的前提是人, 即教育者。教育者的能力素质、结构配比是否科学、合理在很大程度上将直接影响社会主义核心价值观认同教育的实效。在我国当前的高等教育模式下, 社会主义核心价值观认同教育的主力军是思想政治教育老师, 学生辅导员在日常学习生活中引入社会主义核心价值观的教育观念。这种传统的教育模式比较单一, 教育深度不够透彻, 影响力小, 往往被学生所忽视。在传统的大学教育结构中, 应注意调整, 加大指导力度, 营造良好的思想氛围。

5.4 以社会主义道德规范创业行为

道德往往约束人的行为。社会主义荣辱观是社会主义核心价值观的道德基础。

社会主义荣辱观在新时代下有不同的含义和理解, 但同时也是对传统美德的继承和创新, 体现了适合我国国情的时代要求, 应当成为大学生创业行为的基本行为规范。在现实生活中大学生行为的价值道德与社会主义荣辱观的要求还存在差距。融入社会主义核心价值观的创业教育应通过荣辱观教育, 引导大学生科学的世界观、人生观、价值观, 促进大学生的创业实践回报社会。

摘要：在我国经济飞跃发展新形势下, 社会主义核心价值观作为新时代、新形势下的指导思想渗透到每个角落。坚持以社会主义核心价值观为指导, 对高校大学生创业教育进行创新改革, 开展创业教育是我国教育领域适应时代变化的需求所在。

关键词：大学生,创业教育,社会主义核心价值观

参考文献

[1]彭立春.社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育研究[D].中南大学, 2012.

[2]秦琳, 李炳论.新形势下运用社会主义核心价值观深入推进大学生创业教育[J].科技视野, 2014 (19) .

[3]姚午.论如何在大学生创业教育中践行社会主义核心价值观[J].速读, 2014 (6) .

大学生创业价值观 第4篇

关键词：中国梦；大学生；就业；创业；价值观

中国梦，是习近平总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念，具有丰富的时代内涵和重大的历史意义。当代大学生，作为实现中国梦的重要力量，如何在就业与创业过程中融入中国梦，值得高校教育者们研究和探讨。

就业与创业教育，是高等学校教育中重要的内容，也是大学生们走出象牙塔，迈向社会大舞台重要的教育环节。由于我国高等教育改革的历史性原因，高校就业与创业教育，尤其是价值观的导向方面，起步晚，且没有收到足够的重视，出现了大学生就业与创业价值观淡薄的现象，一部分大学生甚至存在价值观不合理的情况。近年来，各大高校陆续加大大学生就业与创业方面的课程与投入，立在争取积极引导大学生的就业及创业教育，培养大学生科学合理的价值观。

就业及创业价值观，体现着大学生的思维活动和价值取向，并不是静态的一成不变的存在，大学生的就业与创业价值观也不是一朝一夕就可以培养的，在逐渐发展的漫长过程中，思想政治教育可以对大学生们进行启发和引导。高校教育工作者在创新创业教育过程里，将健康向上的价值观灌输给学生，利用集体教育的氛围，引导学生形成积极良好的价值观。笔者认为，高校应依托思想政治教育的有效途径，在就业与创业课程中融入价值观教育的内容和理念，在校园文化建设中融入就业与创业的教育元素，在大学生实践活动中融入就业与创业价值观的引导。具体而言，可以从以下几方面入手：

一、建立一支高素质、专业化的师资队伍

教育的核心是教师，尤其是从事思想政治教育工作的教师，自身没有坚定的信仰和信念，没有良好的作风和技能知识，无法满足大学生对知识渴求的需要。笔者认为，高校应加大力度对就业及创业师资力量的培养，一方面，需在工作中培养人才；另一方面，需吸引和建立一支专业从事就业与创业工作的师资力量。

现今由于师资力量的紧缺，相当一部分高校的就业课程由思想政治部或是其他专业的老师当担，专业从事就业与创业课程的教师资源十分有限。作为就业创业价值观教育工作者，所需要的素质包括正确的政治立场和观点，良好的思想道德品质，还要有专业的、广博的创业知识和技能，以上几种素质结合起来，结合教育工作者基本的教育技能，才能从事就业与创业教育工作。

二、结合中国梦的思想内涵，树立正确的价值观

个人本位主义、功利性和诚信意识的缺失是当今大学生就业与创业价值观面临的三大挑战，如何引导学生建立正确的价值观迫在眉睫。传统的思想政治教育，由于理论知识的枯燥无味和灌输式教育，学生们接收知识过于被动。中国梦以“梦想”的方式激励大学生勇往直前，贴近实际，亲切有力。中国梦的内涵力量的宣传也使得大学生们明白，自身肩负着的历史使命，感染着大学生们在就业和创业实践中外化中国梦的精神力量。

归根结底，中国梦是每一个中国人的梦想，其本质是实现国家的繁荣富强和民族复兴，使人民安居乐业，生活幸福。高校在教育和培养学生的过程中，要让学生认识到就业和创业不能仅停留在解决个人的就业问题和经济效益上，而是要充分意识到就业和创业是自身精神追求与价值追求的表现。

三、充分利用社会实践的平台提高大学生的综合素质，提

升就业及创业能力

就业不是一句空话，创业更是需要大学生们投入更多的精力和技能。单纯的依靠课堂上吸取的知识，在就业的实践过程中只能是纸上谈兵。要想成功的就业与创业，需要大学生们深入社会，把握现实动态，了解目前市场供需和形式，找准定位和方向。因此，在校期间，大学生们应积极参与社团活动，多参与社会实践。在组织和参与活动的过程中，提高自身的综合素质和能力。尤其是在集体活动中，正确的协调好个人与集体，以及团队成员之间的关系，感受集体力量带来的荣誉和喜悦。同时，高校应鼓励学生多参与社会志愿服务活动，支教助贫、社区服务、社会调研等社会活动都是提高大学生社会责任感和使命感的志愿实践活动，能增强大学生对国情民情的了解，增强服务于奉献意识，实现个人与社会的共同进步，共筑中国梦。

高校社团活动中也可设立与就业及创业相关的活动与赛事，鼓励学生积极参与职业技能大赛，在校园小舞台上模拟社会大舞台，提供大学生接触社会，锻炼就业技能的平台。社会是培育精英的大课堂，鼓励学生走出去，开拓视野，丰富知识，学习经验，寻找差距，进一步提升就业及创业能力。

参考文献：

大学生创业价值观 第5篇

社会主义核心价值观融入大学生创业教育研究

【摘要】国家高度重视大学生就业工作，提出了用创业带动就业的政策。大学生作为最具有创业潜力和创新意识的群体，在高校开展大学生创业教育，培养大学生的创业意识，符合建设创新型国家的战略需要，是推进高等教育改革的必然路径，同时也是培养学生实践能力和创新精神的重要措施。一些大学生在创业中出现了理想信念动摇、价值观模糊、政治信仰不够坚定等问题，将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育显得尤为重要。本文根据大学生创业教育中存在的问题，提出了社会主义核心价值观培育在大学生创业教育中的重要意义和具体路径，从理论和实践两个角度提出了相关思考和建议。

【关键词】社会主义核心价值观 创业教育 大学生

一、大学生创业教育的背景与现状

随着高校学生扩招人数的增加以及毕业生专业的结构性矛盾，大学生的就业问题逐渐凸显，如何把“史上最难就业季”变成“最好创业季”成为摆在人们面前的一道难题。随着我国教育体制的改革，高校人才培养的目标和方式也在发生变化，创业人才和创业能力的培养已成为国家、社会、高校共同关注的重点。党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”同时，随着高新技术产业的跨越式发展，经济的高速增长、科技水平的稳步提高，日渐为大学生创新创业提供了一个宽广的平台。大学生可以根据自身优势和特长，选择适合自己的创业道路。在高校开展大学生创业教育，鼓励大学生自主创业，培养大学生的创新意识，是我国高校大学生扩招背景下高等教育实践科学发展策略的要求[1]，同时也是繁荣社会主义市场经济，落实将我国建设成为创新型国家的战略需要。

目前国家出台的一系列举措主要侧重于提供完善落实扶持创业的优惠政策、加大创业基地建设和创业资金的扶持力度，加强创业教育和创业服务的工作。其中加强创业教育和创业服务工作由高校和地方政府共同合作开展。在实际工作开展中，创新创业意识的培养比创业能力的培养更为重要也更为困难。在创业过程中一些大学生会出现不同程度的理想信念模糊、价值观扭曲、政治信仰迷茫、心理素质弱、团结协作观念较差、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄等核心价值观的偏差问题。面对学生中出现的这种价值取向产生偏差的问题，必须将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育，让学生在创新创业中自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，因为核心价值观是“精神支柱，是行动向导，对丰富人们的精神世界、建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用”[2]。因此，将社会主义核心价值观培养融入大学生创业教育具有重要性和紧迫性。

二、将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育研究的意义

从理论意义来看，将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育研究有利于形成新的人才观。通过研究核心价值观指导下的大学生创业教育不仅能培养一大批精英人才，造就一批未来社会的中坚力量，而且也能促进全新成才观的形成[3]。创新创业型人才是创新型国家构建和谐社会主义社会建设最重要的人才基础。将社会主义核心价值观融入大学生创新创业教育研究有利于提高大学生对所学专业理论的认知、理解以及掌握。创业教育就是将创新精神、创业意识、创业能力、创业品质等创业的基本素质教育贯穿于整个专业教育，涵盖了大部分专业教育的内容，如果大学生缺乏一定的专业能力和素养，根本就不可能创业成功。

从实践意义来讲，将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育研究，能有效推进高等教育科学发展，并对教育教学进行深化改革，对于提高人才培养具有长远的现实和战略意义。随着高校招生规模的扩大，毕业生就业压力越来越大，如果高校仅仅停留在专业知识的传授，根本不能适应社会的需要和形势的发展。培养大学生的创业意识，提高他们的创业技能，是高校落实创新教育方针与素质教育的重要体现，也是推动“以人为本”教育方式的转变，更是促进和谐社会稳定发展、减轻就业压力、创造就业机会的重要措施[4]。此外，将社会主义核心价值观融入大学生创新创业教育，还能让大学生创业少走弯路，避免大学生误入歧途。只有在正确的价值观、人生观、道德观、法制观指导下进行创业，大学生的创业路才能走得更加坚定和踏实。

从战略意义上来讲，将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保证。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”[5]，我们培养的创业者不仅要有成就事业的专业能力，还应该具有理想信念、伟大抱负、艰苦奋斗和奉献精神。只有这样的人才才能真正肩负起党和人民赋予的历史重任，为实现中国的复兴之路和强国之梦奋斗不息。

三、将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育的具体途径

（一）将社会主义核心价值观培育纳入大学生创业教育的课堂教学体系

我国目前的创业教育还没有形成完整的学科体系和教学模式，人才培养方案、师资队伍建设、教材编撰、教学方案设计等多个环节都还处于探索阶段。但是大学生创业教育的课堂教学不能等同于创业技能培训，教会大学生创办一家公司，开办一个实体不应该成为大学生创业教育的终极目标。社会责任感、创新精神和创业意识的培养在大学生创业教育中更重要。

第一，应该明确把培养具有社会主义核心价值观的创业人才纳入人才培养目标。人才培养目标是人才培养方案的引领，起到导向作用。培养具有社会主义核心价值观的创业人才，意味着我们培养的创业人才能将自身发展和国家、民族的命运结合起来，将个人奋斗与国家兴旺发达相结合；同时自由、平等、公正、法治的思想会伴随他们创新创业发展的全过程；而创业的艰辛、阅历的增长、人生的历练也会使让大学生更加懂得爱国、敬业、诚信、友善的重要价值。

第二，应该明确把社会主义核心价值观教育写进创新创业教材。目前创业类教材书目虽然众多，但普遍存在教学理念认识不足、编写水平参差不齐、教材内容重术轻道的问题。即便是创业意识的教育更多还是停留在表面，通过就业压力分析、成功学或经济利益等驱动激发大学生产生创业意识，而这些仅是创业的原始动力并不能成为创业成功的核心动力。创业的核心动力应该来自于职业理想、卓越导向、成长导向以及价值导向形成的合力，这正好是当前教材欠缺的内容，因此将社会主义核心价值观培育写进相关教材讲义十分必要。

第三，应该转变创业教学方式，润物无声地培育核心价值观。在大学生创业课程设计上应该抛弃传统式知识的传授方式，创业的过程本身就是创新的过程，而传统的说教方式本身就没有体现“创新”。应该转变老旧的创业教学方式，通过情境引入、经典案例教学等方式让大学生真正认同社会主义核心价值观，并将国家、社会与个人发展紧密结合起来，只有国家富强、民主、文明、和谐才有创业的环境保障和制度保障；只有社会自由、平等、公正、法治，才有创业的公平竞争和法制保证；只有个人做到爱国、敬业、诚信、友善，才能成为才德兼备的创业人才。教师要重视课堂教学中对学生的价值认知和思维模式的训练，在教学方法上通过创业模式的提炼、案例分析的引导等参与性教学方法激发大学生的创造性思维，在思维改变的基础上再进行创新创业，让学生心悦诚服的接受教育并内化为自觉行动。

（二）将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育的实践教学体系

创新创业作为一门实践性学科，需要学生用行动去落实，学生在创业实践过程中的行为决策自然会受到自身价值观的影响，因此在大学生创业意识的培养中让学生自觉践行社会主义核心价值观极其重要。大学教育一定要注重将弘扬核心价值观融入大学生创业教育的实践教学体系。

第一，着力打造真实“小社会”的大学生创新创业育人环境。“只有学校本身是一个小规模的合作化社会的时候，教育才能使儿童为将来的社会生活做准备”[6]。所谓真实“小社会”的育人环境，是指高校在学生创业教育中要引入市场法则、社会规则、法制原则和道德准则，按真实社会里面企业的创建和发展指导学生创业行为。这个小社会里有“政府”和“企业”，有“政策”、“法规”。其中扮演“政府”角色的可以是学生会中的学生企业联合会，也可以是指导校内学生企业孵化中心的专门团队。他们发挥“政府”对“企业”的服务和监管作用。所谓的“政策”、“法规”就是既要制定为“企业”提供创立、发展的帮扶办法，保障“企业”的合法权益，也要设定严格的红线，让“企业”按规则办事，承担“企业”应有的社会责任和法律责任。同时，对创业学生既要关爱也要严格要求，使这些“企业家们”血管里要流着“道德的血液”，让他们真正体会到企业对社会应尽的责任。在打造真实“小社会”的环节中，高校应特别注重发挥对大学生创业教育的服务功能。创业服务主要包括高校在校内校外对大学生创业平台的搭建、学生创业组织的管理、校园商业秩序的维护等，而这一切管理行为都需要一个统一的价值观进行引导，社会主义核心价值观应该成为管理者和创业者应该共同遵循的价值准则。

第二，大力培养一支具备专业学识、理想信念和道德情操的优秀导师团队。好的教师不仅是专业知识的传授者，更是灵魂的塑造者。创业导师应该经常和学生联系沟通，言传身教相结合。今天的学生可能就是明天的企业家，所以导师传授给学生的知识和价值观对他们的发展十分关键，青年们会以更大的能量去影响社会和他人。在创业导师团队的选拔上不仅要看重过硬的专业、丰富的学识，更要考察教师的价值取向和道德情操。创业导师的组成团队除了高校教师之外，还包括校外企业家、创业成功者，在选择创业导师时要特别注意全面考察导师资质，将具有正能量和正确理想信念的优秀专家聘为创业导师，他们不仅能教给学生创业的知识经验，更能通过自身的正能量带动学生成长。

第三，多渠道培养创业学生团队正确的价值观。在学生创业过程中培育核心价值观应包括以下几个方面：一是正确的利益观和感恩意识培育。如同企业要通过依法纳税体现其对国家、社会、他人的贡献，学生企业也应该依据一定原则，通过一定渠道去服务社会、服务他人，比如成立助学基金会等形式帮助困难同学。二是培养规则意识。在学生企业注册的时候，应规定所有股东的学习成绩底线，项目要合理有创意、不能损害学生权益，企业项目视野不要只局限于学校层面，可以适当往校外发展，从源头上避免学生因为创业耽误学习、避免过分追求经济利益。三是培养风险意识和诚信意识。在每个经营时间节点，要求学生企业按时提交财务报表，通过报表的管理及时掌握学生企业经营情况，规避学生企业经营风险。同时为了培养学生的诚信意识，对于报表中的失信行为进行顶格处罚，对于严重违规创业组织进行注销，或依据学校规定对相关的同学会进行相应处罚。

（三）政府、学校、家庭三方形成合力，鼓励大学生在创业中践行社会主义核心价值观

大学生创新创业会遇到很多难题，除了自身具备良好的心理素质之外，创业过程中还需要丰富的经验、资金和人脉资源，单以学校一方之力推动学生创业成功难度很大。目前政府高度重视大学生创业教育，出台了系列政策。人社部发布了《大学生创业引领计划》，地方政府出台了系列配套政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。同时还创建大学生创业孵化基地，希望以多方力量共同推动大学生创业工作的有效开展。同时，还应该注重家庭对大学生创业的重要作用。

首先要转变家长观念。家长需要理解子女创新创业的初衷和意义，认识到鼓励学生创新创业是实现人生价值、促进国家、社会发展的重要推动力，也是国家战略发展方向。家长要用的长远眼光和大格局教育子女。当前国家大环境鼓励青年创业，给大学生创业创造了一个良好的外部环境。作为家长来说，应该认识到影响创业成功的因素很复杂，用理性的思维，根据自身经验和社会阅历给子女提供帮助，让他们对创业有全面、客观的认识。没有创业经验或文化层次较低的家长，可以通过让孩子陈述创业方案，结合自身经验对他们给予意见，或者可以通过自己的社会资源，帮助子女找到合适的咨询途径。

其次，家长要适度的参与子女创业过程。学生家长大都具有较丰富的社会阅历和社会资源。面对无资金、无经验、无人脉的创业新手，家长应该采取适当的方式和手段去帮助他们，应该创造机会让孩子通过自身努力去争取这些资源，而不是不劳而获地赠予。总之，大学生自主创业的过程是一个艰辛而残酷的过程，会有成功也会面临失败，但是大学生们可以通过自身努力去体验创新的过程并收获经验教训。

再次，家长要用正确的价值观引导子女创业。由于大学生的人生阅历、生活经验、学习经历都有，学生在创业项目选择上具有一定的盲目性，顺境时容易骄傲自大、逆境时容易退缩和气馁。此时家长可以通过自己丰富的人生阅历教育自己的子女，用主流价值观积极引导子女，让他们保持正确的心态和道德情操去创业。

价值百万的女大学生创业故事 第6篇

曾经的苦恋化作动力 创办培训班月入十万

作为一个有40多名员工的培训班总经理丛芳，也是下属们口中的刘总，实际上却是今年刚刚二十出头的女大学生。刚毕业不到4年，丛芳不但成功创业，并且事业十分红火。当记者说明，自己在做一个系列女大学生创业的报导时，丛芳说出了自己的故事。

“苦恋了3年，我为男朋友放弃了很多，我放弃了家里给找的银行的工作，放弃了进劳动局的工作，一次次放弃了让所有人都羡慕的工作，最后还是没能走到一起。失恋真的是痛苦的，我在封闭了自己一个月，也想了很多，我不能把自己的全部都依附在爱情里，如果爱情没了，什么都没了!”丛芳动容地说出了自己创业的经历。

“我必须独立，证明自己的价值。在封闭的一月里，我学了很多营销知识，有时候痛苦就是最好的动力!我重新振作起来!才知道自己以前是有多么的错，把整个心都放在爱情里!我多庆幸自己没有因为失恋而一再沉沦!我相信以后的以后，我会更加的努力，虽然已经有了令人羡慕的事业。”

每一个女孩都是创业天才 为了梦想永不停步

当记者询问创业有什么经验时，丛芳说：“我也想像普通女孩一样，朝九晚五，每个月拿几千元工资，养活自己。但是我不是这样的人，我不想自己太平凡!其实当你心中充满热爱，这点对选择创业的人来说十分重要。事业的发动机必然是你的热爱和激情。其实身边很多与我同样的年轻人，都想创业，设想的就是为了赚钱，赚大钱。然而我不一样，我不是那种经济意识很强的人，我必需做自己热爱的事业，如果我不热爱，为什么要去做呢?这就是我创业成功的经验吧。我相信每一个女孩是创业天才，为了梦想永不停步。”

创业者心态价值观 第7篇

对很多人而言，创业与否也不存在好坏、利弊之分，它仅仅只是人们日常生活方式中的一种类型，从生活角度而言，没有必要让创业行为成为一件多么特别的事情。

创业应该是一个双赢的结果，通过创业成功实现个人的人生价值，为社会创造财富。如果不去认真地思考创业的目的，并作为创业的指导原则，很可能即使获得了成功，却发现是以牺牲了个人的价值和理想为代价的。所以要有正确的个人价值观。有正确的价值观不一定能确保创业最终成功，毕竟创业中有些因素是我们不能完全掌控的，但在有问题的价值观的指导下，创业早晚肯定是要出问题的，有时候很可能付出的是一生的代价。

大学生创业教育价值取向及其实现 第8篇

关键词：创业教育,创业精神,责任力,体悟

大学生创业教育素质和水平高低与否,高校创业教育质量如何归根结底取决于高校在开展大学生创业教育中的基本价值取向,即对于创业教育目标、创业教育课程设置、创业教育实施与实训、创业教育师资建设以及创业教育结果评估等方面的价值诉求。基于此,我们将围绕大学生创业教育基本价值取向展开理论研析,并据此思考在何种方面展开具体实施以利于创业教育在高校的价值实现。

一、培养大学生创业精神与创业责任力———创业教育目标取向

在实际的创业教育中,尤其是大学生创业教育活动中,对大学生创业技能的培养、创业相关知识的完善都投入更多的教育资源,但是这恰恰反映当下大学生创业教育的问题所在,即并没有区分真正的教育目的和价值诉求。我们认为,从创业教育的长久成效以及大学生可持续发展的教育需求来看,创业教育真正的价值取向并不应该是实际的创业知识、技能的多寡与高低,也并不应该是大学生创业教育直接效益的可观与否,而应该是创业教育所带给大学生的精神世界的充实以及基本的创业涵养,尤其在创业进取心、责任心、创新意识等方面的可持续实现,而这些才是大学生在创业道路上可以坚持到最后的创业利器。

大学生创业教育的目标取向在于两方面:一方面,是对大学生创业精神的激发和培育;另一方面,是对大学生创业责任力的锻造。大学生的创业精神内涵是丰富的,这里包含创业的意识、创业的勇气、创业的执着等创业品质。大学生创业责任力包含其自身对创业本身的认真理解,对创业使命的坚持和维护,对创业路程的充分准备以及对创业可能面临的风险或是各种结果的坦然接纳和勇于承担。坚持创业教育在以上两方面的价值诉求:一是杜绝为了创业教育而创业教育的功利教育取向,使创业教育立足于真正的教育现实需求;二是端正创业教育中存在的目的偏颇问题,从偏重于结果转向偏重于过程,从偏重于物的发挥转向于对创业教育中人的人本关怀,重视创业教育中大学生的成长需要,有的放矢地开展有利于其可持续的创业品质的教育,而不是一蹴而就对未来不知所以然的应付性教育。总之,诉诸创业精神和创业责任力的创业教育关注的是创业素质中的软实力,培养的是适应性的创业人才而不是创业“技师”。

二、选必结合、内外兼顾———创业教育课程资源的开发与建构

目前,大学生创业教育的开展多以进行相关创业课程为路径,而这些课程多以选修课程形式出现。创业教育的课程资源多以间接经验来实现,实现场所也多是学校里的课堂教学。而我们以为,如果充分考虑到创业教育的价值,考虑到创业素质对于每一个大学生都有着必要的意义,那么就有充分理由引进创业教育必修课程,并且发挥相关学科的创业引导价值,实现创业教育课程的选修课程和必修课程有机结合的课程建设。必修的创业教育课程可以围绕大学生创业理念、国内外既有的较为成熟的创业文化和创业经验、创业模拟与训练等维度展开具体的课程开发和建设,这些课程的选择和建设既符合创业教育的基本价值取向,也符合学校作为创业教育重要实施主体的教育使命和能力水平。而诉诸大学生创业理念、创业精神、创业兴趣培养等方面的必修课程应当有机结合符合各学科特色的创业知识课程、体现大学生创业兴致的创业技能训练等选修课程,这样才能实现创业教育课程的灵活建设,在设置创业课程时也有更多的创新空间。除了实现创业教育课程必修与选修的结合与兼修,还应侧重校内外创业课程资源的开发和利用。我们认为,主要的课程开发和资源建构在校内侧重于校园创业文化、风气、制度以及人际环境等方面的重视与运用;在校外则主要在于对能够与学校建立友好创业教育合作的企业、公司、工厂等各个部门建立流畅的互动往来,及时了解市场对人才的硬素质和软实力的需求变化,以及对不同学科所需求的创业者的基本技能与要求的信息供应和技能支持。而这些对于提升大学生创业本领、开发大学生的创业潜力都有至关重要的作用。

综合看来,大学生创业课程的建设应当在发挥既有课程功能的基础上,既要开发出适合于各门学科创业人才品质要求的必修创业课程,也要走出校门,挖掘有利于拓宽大学生创业视野,避免闭门造车的社会化和市场化的动态课程资源,这样才能做到稳定与灵活的课堂教学资源建构和校内与校外“里应外合”的创业课程建构格局。但是,还需指出的事实是,目前诸多高校针对大学生开展的创业教育课程尚未形成系统、专项和完善的建构体系,存在“以点概面”“以偏概全”的课程建设的“虚假繁荣”现象,真正的事实是科学的创业教育课程体系既不能为经营管理类选修课程所代替,也不能为就业指导课程中的零星创业内容所取缔,更不是几位企业家的几次创业讲座所能顶替的。创业教育课程体系的完善与建构仍然是任重道远的事情。

三、身心体悟、思—学—练并举———创业教育的实施取向

作为一种诉诸创业素质养成的教育活动,创业教育的实施更趋向于实践教学,即通过课内外、校内外的实践活动完成相关课程,引导、帮助大学生在行动中培养自己的创业品质。然而,需要注意的是在实际的创业教育教学中,重视实践不能单独体现在重视实际的技能训练或练习,更需要强化的是对创业理念、创业行动的真实体验。停留于形式的实践不能达到真正的创业教育目的,只有侧重于大脑与心灵的课程体验,才有助于真正的创业素养的形成。我们以为,这种身心体悟的课程实施首先应来自教育者的教学方式的恰当选择;其次来自学生与教师之间良好的互动行为,这种互动应当是基于活动体验和行动反思的;最后来自学生在创业教育课程学习、创业实践的模拟与实战等方面的切实反思,对创业理念、创业知识结构的思考与研究。简言之,在创业教育过程中,师生皆能以身试训、用心体悟便是最优化的创业教育实施。

高校创业教育在实施中除了重视师生身心体悟的教育方式,还有必要高度重视思、学、练并举的教学互动价值。思,即教师和学生能够以创业教育目的为导向,及时有效反思教学中自身在创业知识结构方面的不足、在创业技能与能力方面存在的可能性突破以及在创业态度、理念、文化意识等方面存在的问题并尝试对其归因。学,即教师和学生以创业教育课程为媒介,通过自修来完善自己的教学基础,并善于实现在教育教学过程中的教学相长。练,即教师和学生能够教学生巧和学以致用。教师通过课程训练和创业教育实训使教学更加得心应手,学生通过必要的课内外训练真正做到学以致用,既懂得对专业理论的行动化处理,也知晓对创业实践的创业技术调整。创业教育课程实施追求思、学、练的有机合一,三者缺一不可。其中:思是前提,更是贯穿整个创业教育过程的理性线索;学是核心,是以思为基础,反作用于思的过程性要素;练是必要条件,是思有所指、学有所成的参照性指标。我们以为,能够实现创业教育可持续发展的实施取向应当充分考量以上基本价值取向,即身心投入的教育体验和思、学、练合一的实施方式。

四、专兼结合、教研修一体———创业教育团队的建设取向

大学生创业教育质量与水平最直接的影响因素便是高校的创业教育师资。换句话说,高校创业教育团队的整体素质和品质表现影响着大学生创业素质的形成和创业实力的实现。目前,在一些高校尚不具备专门从事大学生创业教育的专业教学团队,在实际的创业教育师资水平及表现方面有以下三种现实情况:第一,身为创业教育教师,但是并没有任何创业经历和实战经验,这类教师群体在实际的创业教育中多以其在其他普通课程中的教育风格和教学面貌出现;第二,具有实训资格的创业教育课程讲师,这一类教师群体虽然具有培训认定资格,但是在专业理论和创业经历方面依然有所欠缺;第三,便是高校从学校外部邀请的企业家,这一教师群体往往以创业讲座等形式针对创业教育展开教学,但依然存在不够系统、不够可持续的现实问题。

高校创业教育师资建设的现实问题是比较严峻的,解决现实问题的重要前提是明确以何种方式来培养何种素质的大学生创业教育团队。基于此,我们提出培养专职创业教育师资,同时引入专业素质与创业经验俱佳的兼职教师力量是必要的。另外,无论专门教师还是兼职教师都应当以创业教育教学、创业教育研究和创业教育知识、技能、思维等的自我修习为基本努力诉求。这种高校创业教育教师团队的建设取向既有利于解决当下创业教师师资的现实问题,也有利于真正创建科学、高效富于创业情感与才华的教师队伍,而这样的教师队伍才是高校创业教育长远发展的根本所在。专兼结合的教师队伍如何实现?我们以为在坚定并坚信这种师资来源更有助于大学生创业品质养成的前提下,首先,应当由学校提供必要的资金支持既有创业教育教师的继续学习和创业教育教师培训。其次,学校应当提供必要的制度支持和精神文化熏陶,鼓励、监督、辅助创业教育教师团队的创业经验的积累和创业行为的展开。最后,高校结合校本创业教育实际条件,与校外企业建立长期、有效的合作项目,其中既应该包括企业所应给予高校的必要的师资支持、创业实践平台支持以及创业技能的师生培训支持等,也包括高校为企业提供的必要的人才输送、科研成果服务于企业生产以及专业与学科知识的员工培训等。另外,需要强调的是关于高校创业教育教学团队的品质要求,即创业知识的教育、创业教育中的研究与成果推广、创业思维与品质的自我修习和提升等。这些重要教学角色及其价值的实现需要建立在三个基本的理念条件基础上:其一,高校能够为教师就业、创业教育教学素养的全面实现提供财力、物力、人力和一切制度与精神支持;其二,教师能够自觉、自主甚至自发地形成自我发展的统一战线,愿意为创业教育的教学与研究投入充分的主观努力;其三,大学生群体有意识、有能力成为监管创业教育教师教育表现的主体力量,为促进教师的教育素养的提升提供意见反馈和执行监督。

五、“大显身手”与“小试牛刀”———创业教育评估的双重取向

高校创业教育质量如何以及教师创业教育实施结果怎样,取决于创业教育评估的有效性。我们以为,大学生创业素质养成较好的评估方向来自两个方面,即在校内“大显身手”及在校外“小试牛刀”。具体而言便是大学生经过系统专业的创业教育课程后,是否学有所成,而是否学有所成的评估依据来自在实际的创业实践中的基本表现。因为针对大学生的创业教育资源,创业教育教师影响源既有来自校外的因素和人力,也有来自校内的因素和人力影响,所以真正的实践结果考查应当依据于校内外的大学生创业实战力考查。依据所考查校内外创业实践条件和环境的不同、所承担风险的差异等因素,我们认为大学生创业素质养成情况的考查首先应发生在校内,大学生将创业知识和能力在校内“大显身手”后由创业教育实施者、创业项目服务对象、创业效益和发展过程中所关乎的利益群体等加以综合考查。如果校内的“大显身手”在一定程度上达到创业教育的基本目标,既一定程度地实现创业教育价值取向,又实现创业技能与经济效益的实际结果,那么就可以将这种评估结果公之于众,并且将创业者在创业实践中的理念、创业模式、创业过程中的经验、问题反思等推广给更多的创业大学生,甚至可以作为一个成功的创业案例为创业教育课程建设、实施模式的建立提供实例支撑。大学生在校内进行创业之所以可以称之为“大显身手”,基于以下三个方面的考量:一是学校、教师、同学等能够为创业实践提供必要的制度、经济、智力和精神支持;二是校内面向学生进行的服务性创业项目开发所承担的风险相对较低,创业成本相对来说容易为学生所承担;三是校内创业机会较多,创业氛围和环境都有更多开发的空间。而这三个方面均有助于“大显身手”的大学生的创业行动力的激发。

大学生创业素质养成考查的另一个重要的途径便是校外的“小试牛刀”,创业理论、创业理念、创业技能等均需要在实际的创业实践中得到基本检验。对于大学生所汲取的创业品质是否真实有效,除了借鉴校内创业实践平台来考查,还需引入校外评估平台。大学生作为创业者有着特有的优势,例如,对专业理论的把握较为充足,对创业理念的理解也较为通透,但这都源自一种理论而非实践的优势,相对于其他有着丰富创业经验的创业者,大学生存在创业经验不足、对市场把握不充分的劣势,基于此,在校外的创业实践存在一定风险。所以,校外“小试牛刀”很有必要,既达到社会实战锻炼的目的,也将创业风险降到最低。“小试牛刀”需要几个基本的实现条件,即:寻求创业导师(合作企业的导师队伍)的全力支持和协助;对市场调研准备充足,尤其是考虑到创业过程中隐性的问题或是潜在的危机可能;学校能够提供时间、制度、智力资源的可持续支持等。

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