大学入学以来的总结

大学入学以来的总结（精选6篇）

大学入学以来的总结 第1篇

入学以来大学生活总结

大学是每个学子心目中的“象牙塔”，对于大一新生进来时毫无疑问是稍有羞涩。下面是小编整理的入学以来大学生活总结，欢迎阅读，希望帮助到大家。

入学以来大学生活总结【一】

大学是每个学子心目中的“象牙塔”。在读高中期间，我也曾对大学有过幻想与憧憬，想象着我将要进入的大学是怎样的，想象着大学中会发生的事。大学，成为了我心中的一片圣土。

当我有幸迈入大学的门槛，却发现与其说大学是一片圣土，不如说是一个熔炉。大学校园融入了天南地北与社会方圆，其中有来自五湖四海的同学，有形形色色、丰富多采的活动，形成了独有的校园文化;大学校园融入了中学时代的纯真，更包罗了世间百态、人间万象。无论是社会上常见的琐事俗事，还是学校独有的趣闻逸事，都会时常呈现在你面前，关键就要看你怎样去感悟与理解。于是，有些人步入大学后成了“神雕侠侣”，有些人却“笑傲江湖”，而另一些人只能“侠客行”了。

转眼两年的大学生活已经过去了，学校为了不同学生的需要已经合理的分了方向，开学的第一周就可以看到大家为了各自的理想开始奋斗了。每当身处寂静的环境中的时候，我总能听到成长的撕裂声，它时刻在警醒自己为了初入大学时的梦想即使再难外面有再大的诱惑也要坚持。飞翔，便注定了风雨兼程。现在想想中学的时候是怎么过来的，不禁抿嘴一笑，吃饭-学习--睡觉，基本上没有什么课外活动，天天如此。当地的教育状况决定了我们只能这样，否则就会被淘汰，伟大的生物学家达尔文曾经在我们的中学时代闻名一时，他告诉我们适者生存，不适者淘汰，世间万物都遵循这么一个规律。所以即使对此不满，也不会有人去理睬，大家每天要做的就是好好学习，争取能考上重点高中。如果能考上的话家里人也觉得特光荣。谈到好好学习，我要在这儿插一句，中学时候的好好学习无非就是整天待在教室里趴在书桌上跟试卷在较劲，谁做的多做的好，谁就是最终的胜利者。三年很快就这么过去了，除了学会了考试貌似其他的什么都不知道。但是值得庆幸的是考上了自己理想的高中。

高中纯粹是应试教育了，从入学开始老师就给同学们灌输如果考不上好大学就会一辈子没有出路这样的思想直到高考结束的那一刻。老师授课学生学习一天到晚课程安排的很满几乎没有休息的时间更别提去玩了，虽然时间抓的很紧但是并不是每个同学成绩都跟所用的时间成正比，归根到底还是学习方法的问题。不动脑，懒思考，缺乏总结是最主要的原因，只是为了学习而学习。大学就不同了，到了大学属于自己的时间多了，也不会再像高中那样老师整天在后面催着你学习了，完全得靠自学。刚入大学那段时间的确不大适应，不论是学习还是日常生活都跟之前大不相同，摆脱了三点一线的学校生活，这是最值得欣慰的一点。在高中的时候就听说上了大学就解放了不用再学习了，这种观点是完全错误的。如果人生是一本书，那么大学生活是其中最精彩绚烂的一页。其实在大学里给我感受最深的还是在学习和生活上，我们每天都生活在这个大的群体里，所以我们必须学会如何做人，如何处理好人际关系，如何游刃有余的做事。大学就是一个准社会，我们所做的每一件事都需要实力，而且都需要竞争。所以我们的学习仍然很重要，毕竟毕业之后我们很可能用到的还是本专业的知识，所以在学习上还要发奋图强，勇于争取，生活上做到能够吃苦耐劳，在大学有限的时间里尽可能多的提升自己的综合素质。

大学之所以令人向往，是因为在这里我们可以学习我们感兴趣的专业，兴趣是最好的老师。对于软件技术专业，实践经验是必不可少的。微软公司希望来应聘的程序员的大学毕业生有十万行的编码经验。理由很简单：实践性的技术要在实践中提高。软件技术归根结底是一门实践性的专业，不动手是永远也学不会的。

面对许多新的技术不断地出现，开发人员似乎陷入了永远学不完新东西的梦魇。不过，如果开发人员仔细回味许多技术的本质，却会发现这些技术其实只是把我们已经了解的东西再以更细致化的方式加以运用，关键在于开发人员是否注意到了这些本质和趋势而已。

所以，在接下来的几个月里我仍然会坚持好好学习移动开发技术，实力证明一切。

入学以来大学生活总结【二】

刚进入大学这段时期，从起先的茫然不知所措，到不断调整适应，我学到了很多有益的思想。大学的教学与中学教学是完全不同的模式，这就要求我们不能固守以前的学习思维，不能做一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，而是要培养自觉主动性，灵活多方式地学习。固然书本上的知识是很重要的，综合素质要建立在牢固的专业知识之上，但更重要的是掌握学习的能力。在这个知识更新日新月异的时代，仅仅学好书本上的知识是落后的、迟早被淘汰的，只有掌握了学习能力，才能在生活与以后的工作中善于学习，紧跟步伐。所以，我们应努力让自己成为一个有学习能力的人。

进入大学，我们需要独立地安排计划我们的学习。通过这段时期的观察与总结，我的学习计划不断得以完善。首先，我们应认真做好基本的学习方法。比如课前认真预习，带着疑惑进教室听课效率才会更高;做好笔记，不仅记知识，也可以记老师的思想，从老师身上学习做人处事的道理;及时完成作业，这是对已学知识的巩固和提高，要保质保量。其次，要充分利用学校已有的教学资源，通过博大精深的图书馆、方便快捷的网络、强大的师资力量，我们能够尽情学到方方面面的学问;再次，更重要的是进行各种学习和社会实践，把自己的知识转变成能力，在实践中进步。这是最根本的目的。

步入大学就要求自己学会独立面对处理所有遇到的问题，摒弃幼稚的行为与依赖父母他人的习惯。在衣食住行各基础方面，我们要合理安排时间，照顾好自己;在理财方面，我们要善于筹划自己的金钱使用，不能铺张浪费，盲目攀比;在安全方面，要遵守学校的规章制度，不晚归，不单独夜出，懂得突发事故和意外的处理等。

当我们从一个简单不成熟的初中阶段进入大学，会发现周围的环境变得复杂了。大学是个微型的社会，但我们也要知道，大学的竞争与压力及其复杂性，与社会相比仍是很微不足道的。所以，当我们人际关系变得复杂化，不是去消极对待，做一个独来独往的“独行侠”，而是要学会处理一系列为人做事的道理方法。要学会和不同的人打交道。我们身边会有形形色色的人，不要只和自己喜欢的人交往，更要学会与讨厌的人打交道。每个人的圈子不应该是狭隘的，善于与人沟通交往，有助于提升自己的交际能力与个人魅力;要以真诚之心待人。想让别人尊重你，你首先要去尊重别人。虚伪的人不会得到真正的友谊，最终会遭到友情的抛弃;学会正确处理各种矛盾。在宿舍、班级等，我们不可避免地会遇到一些矛盾，这就要求我们理智对待，宽恕待人。

以上就是我入学以来学习生活的报告，我将不断在大学生活中学习，做一个有知识、有修养、有理想的人!

[入学以来大学生活总结]

大学入学以来的总结 第2篇

在路上……

今天是十月十五号，掐指算来，我已进入重庆工商大学一个月整。在这个黄叶飘飞的秋季，不免产生很多感思。

想起一个月前，我独自拉着行李箱，从已经进入秋天的我的家乡，遥远的山东，即将奔赴那个那是依旧火热的中国最年轻的直辖市----山城重庆。在火车上，躺在硬硬的铺位上，看着两边不断变化的风景，思绪万千，那个地方，我即将生活四年的地方，会是什么样子？我为什么不在省内上学，而要坐26个小时的火车，来到一个陌生的地方？火车轻微的响声，嘈杂的说话声，让我夜不能寐。车厢里有很多去重庆上大学的同龄人，大家都很兴奋，也都很疲惫。夜里两点，大家都睡了。

下午三点，这趟晚点的火车，终于到达了重庆北站。我随着熙熙攘攘的人群涌向出站口。在一道栅栏外面，我看到了很多穿黄色衣服的年轻人，大家手里都举着写有学校名称的牌子。重庆交通大学、重庆医科大学….我知道，这是来接新生的学长、学姐。重庆工商大学，是的，我看到了。我内心之前一直充满的恐惧感被释放了出来，我像找到亲人似的，走到那位学长面前，激动得什么也不会说了。

到校了…..经过一系列的流程，我坐上了开往学校的校车。我仔细观察着周围的一切，车厢里，车窗外。内心除了激动，仍然会有一些不安。

兰花湖校区到了，我在学长学姐的指点下，我开始入学报名。令我气愤的是，女生的行李有学长帮忙般着，男生好像……呵呵。经过紧张的报名程序，终于来到宿舍，来到我的新家。宿舍真的挺好，没有空调我也满足了…

第二天晚上，我们开了一个班会，我对我们辅导员的感觉就是，真的挺负责的。我任然记忆犹新的一句话是，她说，到了大学要勇于尝试，哪怕失败，大学的失败付出大代价，比到社会上失败付出的代价要小很多。当时是我们三个班在一块开，看到了很多美女，真的让我小高兴了一把..整间教室充斥着重庆话，听着挺新奇的。

进入大自委……

我有个舍友，在我报道的第一天，就对我说，你想进学生会还是大自委？我当时就迷茫了，我在高中曾在学生会里做过事，大自委，大自委是什么？他说，和学生会是一样的，但是要干净得多。而且，他说，他认识大自委的人，可以帮忙。我当时就想，我要自己进入，现代社会，实力比关系更可靠。大自委招新时，我直接走到学风督察部的展位前，我说，我想报学风督察部。幸运的是，面试我的是部长学姐，典型的重庆妹儿子。干练，睿智，漂亮，是我对学姐的第一印象。后来我又幸运的参加复试，紧张的到死，但是，学长学姐们给了我一次机会，让我成为大自委学风督察部的一员。我又申请成为兰花湖的负责人之一，才和“同事”们忙完一份策划书的撰写，大家都很积极，都有很多灵感，原来大学真的是一个藏龙卧虎的地方。

我的感想….如果用一个词来形容我的际遇，那就是缘分。是缘分让我们这群素不相识的年轻人进入了同一个大学，开始一段新旅程，见识了各种各样的同学，结识了各有所长的讲师、教授。

是缘分，让九百六十万平方公里内，拥有共同理想的同学来到重庆工商大学。

如果用一个词来形容我的感受，那就是幸运。我很幸运来到这里，结识大家，进入大自委。我很幸运能在这里来开始自己的大学。

如果用一个词来形容我的行动，那就是谦虚。谦虚做人，谦虚做事，谦虚学习。过去的一切都过去了，未来即将开始。毛泽东说过，男儿立志出相关，学不成名誓不坏。我也以此来勉励自己。

总结（齐苗苗）昨天想了好久,想自己这整整一个月的收获,好象并没有什么值得庆祝的事,总结就是好好梳理一下这一月以来都干的什么事.学习:开课好久,最头疼的是英语听力,老师上课提问题都是英语提问,自己都不敢懈怠,可完全听懂有很大困难,都不敢看老师的眼神,低着头怕被点起来回答,从来没在英语课上这么被动过,心里很不是滋味,还要准备十二月份的英语四级,很头大.微积分从前只是听说,真正那堂课开始也不觉得是什么天方夜谈,好在高中有点底子.最感兴趣的要算会计学了吧,最记帐很热衷.其他的课程只是跟着走,像什么思想道德,近代史„.只是应付.生活:认识很多人,有同学,有学姐学长,这或许会让自己兴奋一点,人多的时候时间过的好快,也不会觉得一个人离家这么远,无牵无挂的,聚餐过几次,每次都是火锅,真的发现一块吃饭可以联络感情,不认识到认识,不熟悉到熟悉,真的不错.学校还有好多组织,好多社团,自己都不怎么了解,很喜欢唱歌却又没加入任何一个关于唱歌的组织,可能觉得高手太多自己太菜了吧,也考虑到这或许只是一个业余爱好吧.工作:这是一项意外的工作，“学风督察部”听着好气派的感觉，就是检查人员，不过最近都不忙的，刚开始怎么也要先认识认识，那次的交流会玩的很开心，也在心里有种有组织的感觉，想了自己以后要在一起工作，或许有困难，或许有成就，我喜欢那种热闹的感觉，很希望能像大三的那位学姐一样在经历许多后变的成熟干练。

我有时会幻想很多，一个人的时候也会 迷茫，一切才刚开始，我有热情好好的工作好好的生活，好好丰富自己，充实自己，人总是要改变的，我要朝好的方向发展。明天来了！

进入大学的初感（许愿）

秋风送爽，终于将我送进了大学校园，刚开始对各方面都不熟悉，心里难免有一丝的担心，但是，慢慢地自己去了解，去探索才发现，大学生活是一个藏宝库，也是一个展示自我，磨练自我的平台…… 从课程来看，课程多样丰富，有许多可以学的精华。虽然老师一周就只有几节课有的可能只有一节。但我觉得可以从好的方面想，或许，这是一种考验我们自主学习的能力，在时间分配上自己更加有自己的活动时间。

从参加的部门来看，我加入了大学生自我管理与服务委员会的学风建设中心的学风督察部,我觉得在这里我获得了许多,第一天去面试的时候,是学姐让我有了勇气去参加。因为我自认为自己是性格比较内向的，不是很会和别人交流的人，但是，我觉得无论是在现在，还是在将来都需要人力资源。而且我专业是属于管理学院，一定要处理好人际关系。所以，必须要勇敢地走出第一步，或许，每个人的第一次都会很难，不可能十分完美。但是，一定要有勇气做第一次。还要具备自信，从参加的各种会议来看，我觉得一开始教导员给我的启示很深刻，他告诉我，要学就认真的学，不然就趁早回家睡觉。还有就是让我特别难忘的学风建设中心干部干事交流会，因为，在这次会议上，我终于可以战胜害羞，战胜恐惧，战胜在乎别人的眼光的心情。这是一个特别的机会，可以锻炼自己，或许我的表现在别人看来并不是很精彩。但是至少我可以自我肯定，我勇敢地去做了，这就足够了。不是一定要拿什么奖才是最重要的，而是在这里我又一次获得了什么，明白了什么，那天主席、各位主任说的，让我明白了，要先学习好，写作好，再做人好，在做事好，等等让我的感触很深。而且我自己总结得出了一些道理：我明白了要更在乎每一次能够学到的东西；我明白了勇敢、努力踏出第一步的喜悦；我明白了大学生活应该有一个明确的目标；我明白了团队合作的精神……

我觉得在大学里，我更应该深入学习，学习做人做事，让各种知识犹如滔滔江水流入你的心里。这样可以让成功的铺路石一块一块慢慢增加。

渐渐地熟悉，慢慢地摸索，细细地体味。大学真的是很丰富的地方，好好学习，不断地思考与总结，不断地提升与进步，不断地坚持与奋斗。相信我一定可以过一个自己理想的大学---它应该是充实的、愉快的、学习的、积累的、丰富的……相信自己，生命因我而精彩。哇哈哈·哎呀呀（彭湃）

“哇哈哈，马上就到学校了也~~”这是我在进入大学之前的的最后一句话。真的是充满了无比的兴奋与憧憬。经历了高考，感觉是得到了一种解脱。说起来是三个月的幸福生活，其实算是过得恍恍惚惚，正是因此，到了开学的时候才会异常兴奋。进了兰花湖校区觉得是有些失望，和我们高中没什么区别嘛，哎呀呀，还要比我们高中小一些，只不过宿舍还叫人挺欣慰的，就先这样安稳的住下来了。才开始的几天，没事就喜欢找个室友一起聊聊天，在校园里走来走去。聊聊高中生活，聊聊对未来的憧憬，才发现，大学朋友并不像传说中那样每个人都是势利的，也能拥有几个贴心的朋友。班上的同学也都挺容易接近的，虽说偶尔会对不上号，但是看到之后的一个微笑，也会很高兴的。妈妈爸爸就常给我说到了大学要多交朋友，有事好有个照应，我也觉得是的。多一个朋友相当于多了一只手嘛。我这个人其实挺感性的，从小到大的朋友我都舍不得，都喜欢他们，所以大学，等着我吧，我慢慢来从你这抢人了哟！

后来就陆陆续续的开始上课了，这个课确实和高中有很大的区别，一会要起来很早，一会又可以睡懒觉，有时候甚至一整天都没有课，真的没计划不行。星期一六点半起床，到了星期二却可以赖到九点多才睡，这样整个人的生活规律完全被打乱了。到了这，没有了每早起床铃的督促，没有了生活老师的“震天雷”，还真是有些不习惯啊。大学老师总是轻轻地来了，又轻轻的走了，不带走一片云彩。更多的是留给我们自主学习安排的时间。图书馆是好去处，至于寝室，经过本人的亲身检验，确实不是学习的好地方。所以更多的，还是要好好规划一下自己的大学生活。对了，还有花钱的问题。从一个小镇到了这个直辖市的主城区，猛的发觉，到了大学这钱也太不够用了吧？！一百块钱，感觉一眨眼就只剩一点零头了，哎，爸爸妈妈挣钱又不是只费吹灰之力，所以我前些日子就买了一个记账本来记账，我要为未来的持家做好准备啊。

其实晚上躺在床上想得最多的还是爸爸妈妈。会想想爸爸感冒了吗？妈妈是不是腰还是痛得很厉害？思家的情绪就会一直蔓延。可是却没有常常打电话回家给爸爸妈妈说话，他们一定也很想我的。每次打电话回去他们就会像孩子一样，高兴的跳起来那种。亲爱的爸爸妈妈，我爱你们！

总的来说，在大学里的一切，和我的憧憬是有一定落差的，不过有什么嘛，我现在一天还是过得很快乐，很充实，好好利用大学时光，做一些对自己有益的事，做一些让爸爸妈妈开心的事，那我的大学生活就完美了。

总结（骆涵雅）

曾听人说过，在高中就是在黑暗中有一点光亮还在指引我们，那个光亮是大学，而到了大学，就是一团黑暗了，迷茫，不安笼罩着，或许那点光亮只能我们

自己寻找，并点亮。

无数次的问自己，上了大学之后，自己有什么样的规划，从小学，初中，高中，大学就像是我的理想国，或乌托邦。似乎整个人生的终点，都在那，经历18年的打磨，感到人生的 色彩在消退，但心中中有一个声音再说：进了大学就好了，那就可以绽放自己的光彩，涂抹那快黑白的内心，前人的话总是一针见血的，想象是丰满的，现实是骨感的的。到了大学，才知道，这种地基已深入骨髓了，不可能尽情放纵生命的能量，一直害羞的任然悄然的害羞着，那份勇气似乎在无情的考验着每一个人，就像史芬克斯那样知道多数人不能通过，就那般取笑似的的询问每个人，可我希望我是那个幸运的人。

或许我不能勇敢，不够才华横溢，但我至少有一颗愿意改变的心，我想，是该抛下那已禁锢多年的狂傲，那潜藏的责任，不在是只读书，每天坐在那封闭闷罐的学生，思想的腐蚀，道德的淡薄，模糊的理想，我都将抛弃，在大学，我想学会真正的学习，真正的感受到作为人在社会中的责任，不在是那井底青蛙，做些让自己无愧于这珍贵的青春吧，教育带走了我近20年的时间，我的思想，到了这半个社会的大学，我该做些什么了，该想些什么了吧。

总是喜欢鲁迅先生的语言，那种带点嘲讽以及隐藏的深深悲哀都犀利的展现于我们世人眼前，虽然在那房子里醒来的人很痛苦，但我至少会挣扎，会抗争，而不是这么悄然无息的度过我的一生，或许我会面临黑客帝国那样残酷而有无比真实的世界，逃避还是抗争对我来说就是我要磨砺的判断力，中庸对于我来说是逃不开的绳索，对中国人也是，至少通过四年，我想积极点，勇敢地站出来帮助，斥责，不愿在那般委曲求全，高姿态的做人，做大学生。

在大学，我想尝试我所没有经历的，或许有争锋相对后那种酣畅淋漓的辩论，或许有自主学习后那种无比充实的快乐，或许有经历酸甜苦辣后留下美好回忆的爱情，活得精彩，这是我的目标,即使最后走上社会所规定的道路，但那道路的风景却可以有我们设计。下面附上我喜欢的诗人食指的诗-相信未来。

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台

当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

我依然固执地铺平失望的灰烬

用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水

当我的鲜花依偎在别人的情怀

我依然固执地用凝霜的枯藤

在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪

我要用手掌那托住太阳的大海

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

用孩子的笔体写下：相信未来

希望不管我们有没有目标，都在心中默念:believing the futuer.总结(彭娟)曾经，我向往人们口中大学里轻松，悠闲的生活、学习方式。满怀这这种美好的憧憬，终于进入了大学。时至今日，大学生活已经开始近一个月，走完了酷暑难耐的炎炎夏日，而如今，迎来了颇有寒冬气息的秋季，此时的我也基本对大学生活有了感想与了解。

我清楚地明白了，大学并不是轻松、悠闲的代名词，而是一个完善自我，提升综合素质、能力的场所和阶段。这里所有的一切和小学、初中、高中有着质的变化，在这里再没有从前熟悉的班主任的时时叮咛，再没有高三时学习的紧张气氛，再没有太多的规章制度的约束，有的仅仅是自己对未来的憧憬，靠的仅仅是自己为梦想而努力的双手，没有人再会告诉你前进的方向，没有人会在你身边时时提醒着你，更没有人会为你扫清前方的障碍，有的全是自己在自己梦的带领下创造出来的属于自己的路，所有的东西都是自己必须亲身体会的，诸如加入哪个学生会，加入什么社团，这些事情的决定权都在自己，所以，进入大学给我的第一感受就是什么都得靠自己。

过去的一个月，我收获很大。曾经胆小，害羞的我，渐渐懂得放开自己，表现自己。能够积极参加，把握每一次面试，展现自己的机会；能够把自信、积极向上、认真的态度展现出来。曾经做事情总是无准备，无计划的我，现在渐渐也学会有计划，有准备地去做事情。我也很幸运的成为了大自委学风督察部这个特殊的大家庭中的一员。还记得初次接触到这个部门，觉得它离我很遥远，后来却被这个部门的凝聚力所感动。还记得和部门的其他成员在一起完成了我们的第一份策划书，也许我们的策划书不是最好的，但我们感受到了团队协作的快乐，收获了珍贵友谊。

关于学习，这里陌生的建筑，陌生的环境让我初感不适，但渐渐，我发现我步入了一个较高层次的圈子里，在这里，我们可以为理想而拼搏，可以为梦想付出。我想，这是我想要的环境，因为它会使我感染不一样的学术氛围，使我能为了学业、理想而付出一切。但也能感受到很大压力，英语，数学等必修课还有专业课都是需要付出努力的。

关于生活，我总的感觉是我学会与别人相处了，虽然与人交流时还有些不主动，还有些羞涩，甚至还有些不自在，但我慢慢成熟了，学会了与人交流，学会了适时表现自我，学会了积极参加集体活动，这些都是我以前所欠缺的。除了与人相处的能力有了提高，是想认识也有了进一步的加深，开始学着为自己的人生规划，为人生目标而奋斗，这同样也是我高中不曾有过的。诚然，大学给了我新的舞台，也给了我成长与成熟的机会我想，惟有各方面共同进步，才能在新的舞台上展现自我风采。

大学感想（晏梁鸿）

九月，告别了中学，怀着期待、高兴、忐忑的心情，正式踏进了大学的校门，人生旅程又翻开了新的一页！以前一心只想往前飞，不停追着大学这个梦，可当梦想变成现实时，才发现梦想并不像我想的那样美，深深的失落感又涌上心里„„稍作调整，又满怀着对大学的好奇，继续上路！

未进入大学时，我心中的大学是一张白色的画卷，等着我去描绘、染色，尽情的去挥洒自己的青春。经过一个多月的感受，我觉得现在的画卷已经变成了橙色：太多的新生活扑面而来，新鲜而灿烂，热情而紧张，有第一次见到老师的激动，有第一次面试的紧张，有加入部门的惊喜，也有上课的不适应，也有空闲时间太多而无事可做的茫然，也有„„但今天，当我生活在大学里的时候，还是会感到很幸福快乐。大一是我大学的开端，可能在许多年后回忆时，这里有太多的回忆，有我学习知识的身影，有我开心的时光，所以大一也应该是最难以忘怀的。

以前总是听别人说大学时的轻松日子，其实不然。也许对有些人来说是很轻松没有压力的，但是我现在懂得如果要是想全方面提高自己，就必须让自己忙碌起来。大学不像高中，学习只有靠自己；如果参加活动必须不积极，就会错过很多展示自己的机会。现在我知道上大学不仅仅是来享受大学带给我们多姿多彩的生活的，最重要的是我要在这个小社会里学会生存、学会独立、学会做人。

现在的我基本上适应了大学生活的节奏，虽有时可能会感觉生活枯燥，但大学给了我更多的自由，我要做的就是利用好这种自由，有目的、有计划开展自己的大学生活，在学好自己专业知识的同时，努力培养自己的团队合作意识、竞争意识和创新意识，充分挖掘自己的潜力，积极参加一些组织活动，与更多的老师、同学交流，通过人与人之间的相处，体会到青春的乐趣和激情，体验成长带来的喜悦和甘甜，为以后融入社会奠定好坚实的基础！

作为一个大学生，我渴望乐观积极、大胆、敢说敢想……那就让我把握青春，在这里锻炼自己吧！在组织的各项活动中留下辛苦的身影，在活动中展现最美丽的风采，在活动中奉献一份力量。我相信得到的不仅仅是知识，更是一种人生宝贵的财富。让生命之花因为

年轻而生彩，让青春因为活力而生辉。

不让青春虚度，在每一天的生活里载入一点点收获，让自信的微笑浮在脸上，坚信付出就有

回报，尽情地去发挥自己的才能！

我的大学生活（吴姝晓）

怀着对大学美好生活的无限憧憬，我来到了重庆工商大学，开启了四年的大学时光。来到工商这个大家庭，我感受到了兰花湖校区的别致与生机，而自己也由最初的不适应变得逐渐适应了这里慢节奏的生活。

每个人对大学都有属于自己的看法。在我心中，我最期待的地方便是学校里的图书馆。在那里，我可以肆无忌惮的看自己高中时想看却不能看的书，可以慵懒的坐在图书馆里享受午后那一米温暖的阳光，读累了就趴在书桌上小憩一会儿，亦或是不经意间望向窗外，与偶尔经过的飞机打个照面，幻想一下还有多少日子就可以回家吃妈妈做的饭菜„„呵呵，这样的日子，便是我最期待的图书馆生活。

尽管我们已经升入了大学，但作为一名学生，我觉得自己最主要的任务就是学习，努力学好数学英语以及专业课，争取毕业的时候能够给父母和自己一份满意的答卷，争取面试的时候能够给主考官留下一个深刻的印象，争取给自己的未来增加一份筹码„„生活还是忙碌一点的好，我很享受那种忙碌的时光，它使我不断地肯定自己，不断地充实自己，恩，忙忙碌碌蛮好的。

大学的生活色彩斑斓，各种校园组织和社团充斥着我们的生活。能够加入一个自己喜欢的社团，并在其中发现自己的兴趣，该是多有意思的一件事情啊！没事儿的时候哼哼小曲，无聊的时候拿起相机记录下那些精彩的瞬间，难过的时候就用文字抒发自己的苦闷，每天就这样，平淡而又充实的度过每一寸光阴，这样就够了。

对于自己而言，能够加入大自委这样一个年轻而富有生机的大家庭，我真的觉得特别开心。在这里，我认识了很多优秀的朋友，以后我们还会建立深厚的友谊，我们会在这里努力工作，尽自己最大的努力完成好每一份工作。加入大自委，不仅使我的生活丰富多彩，更重要的是，我的能力会得到逐步的提升，我要学会更好的与他人合作，更讲究团队精神，这些都必将成为我人生中的不可忽视的财富。加油，我可以做得很好！

记得高中的时候，每次聊到大学的时候大家就会变得侃侃而谈，似乎那成了我们心中最最渴望的事情。那时，轻松悠闲是大学的代名词。如今，我已经在工商度过了一个月的时光，很奇怪，我一点都不觉得轻松，大学时光转瞬即逝，我必须抓住青春中最美好的年华，至少

大学入学以来的总结 第3篇

关键词：大众化,高等教育机构,毛入学率,贡献

高校扩招促使我国迅速进入高等教育大众化发展阶段,一跃成为世界高等教育大国。正如马丁特罗关于高等教育发展三阶段论中的分析,“每一个发达社会的高等教育问题都与数量增长相联系”[1]。高等教育规模的急剧扩张必然引起高等教育系统的相应变化。马丁特罗从西方国家高等教育大众化史实中阐述了高等教育在阶段转变过程中出现的量和质方面的11个变化。日本学者天野郁夫等把马丁特罗理论引入日本,逐渐发现日本特色及亚洲模式下的大众化理论。我国高等教育自2002年进入大众化阶段以来,学者们纷纷就“中国模式”进行探讨。无论是高等教育规模、理念、功能、课程和教学形式等发生的任何变化,都离不开高等教育机构这个载体。我国高等教育大众化过程中,是谁承担了更多的大众化任务?各类高等教育机构分别发生了哪些变化?笔者通过实证分析我国大众化以来不同类型高等教育机构对毛入学率的贡献,试图厘清高等教育机构在大众化阶段所发生的一些量的变化。

一、相关概念界定及数据统计

1. 高等教育毛入学率及数据整理。

高等教育毛入学率(GER)是国际上通用的一项用来衡量高等教育发展水平的重要指标。该指标既能说明一个国家为适龄青年所提供的高等教育机会,又能反映该国高层次人才培养的相对比例。在此本文参考了纪宝成和杨晓青关于高等教育毛入学率的探讨,其从计算方法如下:

高等教育在学人数是指某学年实施高等教育的各种类型的学校或机构的在学人数(现阶段主要有7类),即:高等学校和科研机构的在学研究生数+普通高等学校各种类型本、专科学生数+成人高等学校本、专科学生数+军事院校本、专科学生数+学历文凭考试专科学生数+电大注册视听生注册人数折算系数(0.3)+高等教育自学考试毕业生人数折算系数(5)。18-22岁人口数是指18-22岁5个年龄段人口数的总和。

笔者将这一国际公认衡量高等教育发展的指标作为考察我国不同类型高等教育发展的一个出发点。GER所涉及各项指标的数据均来自《中国教育统计年鉴》,选取大众化以后的2003(GER为17%)2010年(26.5%)8年作为统计样本,分别剥离或计算出各项指标对应的数值。因军事院校学生数缺失,故计算结果中均是去除该项数据的相对值。其中,学历文凭考试在2008年被取消。

2. 各类高等教育机构对GER的贡献率及数据剥离。

关于高等教育机构类型的划分,笔者从毛入学率的视角出发,在简述普通高校、成人高校、自考机构、电大等对GER所作贡献的基础上将视野聚焦在各类正规普通高等学校,集中分析目前我国存在的几类正规普通高等教育机构(即普通高等学校)的情况。普通高等学校是指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的,通过全国普通高等学校统一招生考试,招收高中毕业生为主要培养对象,实施高等教育的全日制大学、独立设置的学院和高等专科学校、高等职业学校和其他机构;这里将普通高等学校提供的成人教育部分剔除。综合举办者和办学层次,我国普通高校主要包括教育部直属高校、地方本科院校、高职院校和民办高校四种类型。

各种类型高等教育机构对毛入学率的贡献率(Contribution Ratio)是指某类高等教育机构的学生数在整个高等教育在学人数中所占的比例。其计算公式如下:

二、不同类型高等教育机构的发展情况及对GER的贡献率

1. 各类高等教育机构的简要分析。

在大众化后的8年中(2003-2010年),我国高等教育毛入学率从17%到26.5%增加了9.5个百分点,从表1可以看出,普通高等教育机构和成人高等教育机构作出了较大贡献,毛入学率的提高则主要依靠普通高等教育在校生数的持续增加。普通高等教育本专科在校生数以平均每年175万人之多的速度增加,到2010年时超过2231万人,其对毛入学率的贡献率由2003年的61.99%上升到2010年的78.83%,提高了16.84%。可见,普通高等教育机构在整个高等教育系统中占有越来越重要的主体地位。

伴随着普通高等教育机构对GER贡献份额的增大,其余各类高等教育机构对GER的贡献率均呈现下降趋势,下降幅度最大的是成人高等教育机构。成人高等教育机构对GER的贡献率由2003年的29.62%下降到2010年的17.54%,减少了12.08个百分点。自考助学班对GER的贡献率由2003年的5.84%降到2010年的3.23%,减少2.61%。其他各类高等教育对GER的贡献则非常有限。从贡献率变化趋势看,构成GER的两个主要因素普通高等教育机构和成人高等教育机构,正好发生了朝向相反的大幅度变化。从学生数看,成人高等教育在校生数在8年内变化幅度不大,基本维持在500万人左右。可见,成人高等教育机构对GER贡献率的下降是由于普通高等教育机构贡献率上升后的挤压造成的。

注:表中“N”代表《中国教育统计年鉴》中数据缺失,“0”代表所得值极其微小,近似于0。

总之,普通高等教育机构在我国高等教育大众化发展阶段已经越来越彰显其在整个高等教育系统中的重要地位。重点研究普通高等教育内部各类高校所发生的变化更加具有理论和现实意义。

2. 四种普通高校的重点分析。

若将四种普通高校对GER的贡献率结果绘制成直观的线形图(见图1),可以清楚地发现:在这4条线中,有两条线的变化趋势比较平稳,变化幅度保持在5%以内的范围。另两条线在整体局势上呈快速上升状态,其极大值与极小值间的差距都在10个百分点以上。结合统计数据(见表2),四类普通高等教育机构对GER的贡献率总体上处于持续增加趋势,从2003年的47.97%提高到2010年的73.23%。各类普通高校对GER的贡献情况分析如下:

(1)地方本科院校对GER的贡献率保持最高,并且呈现缓慢升高的趋势。2003年,地方本科院校对GER贡献率为25.46%,2010年为29.28%,增长了3.82个百分点。但如果从地方本科院校对GER贡献率占到全部四类普通高校的比重看,2003年时占到53.07%,到2010年却降为39.98%。可见,从绝对值看,地方本科院校对GER的贡献率有所增加;从相对值看,它的贡献率则大幅度下降。

从学校数的发展看,2003年地方本科院校共有531所,2010年为633所,增加了102所。每所地方本科院校对GER的贡献率在2003年为0.048%、2010年为0.046%。地方本科院校对GER的校均贡献率并未发生大的变化。缓慢增加的贡献率主要是由新建院校承担。从学生数上来看,2003年地方本科院校的本科在校生数为461万人,2010年为816万人,一共增加了355万人,年均增加44.38万人。其校均本科生规模由2003年的8676人变为2010年的12891人。2003年地方本科院校的研究生在校生数近20万人,2010年为68万人,增加了48万人,年均增加6万人。其校均研究生规模由2003年的375人变为2010年的1076人。本科生年均增加人数是研究生的7倍多,校均本科生年均增加人数是研究生的6倍多。地方本科院校对GER高贡献率的实现主要是依靠本科生的扩招实现的。

(2)高职院校和民办院校对GER的贡献率整体呈上升趋势。8年间,高职院校增加了11.72个贡献点,民办院校增加了11.15个贡献点。高职院校2003年的贡献率占到四类院校总体的20.93%,2010年则提高到29.71%,其中2009年最高值为33.04%。民办院校2003年的贡献率仅占到四类院校总体的8.96%,到2010年时提高到21.10%。无论从绝对值还是从相对值上来看,这两类院校都是GER增长的重要贡献力量。

从学校数的发展看,高职院校2003年共有554所,到2010年增加到1113所,占普通高校总数(2358所)的近一半。民办高校2003年时为173所,到2010年提高到674所,共增加501所。从学生数来看,高职院校2003年的在校生数为190万人,2010年为657万人,共增长467万人,年均增加58.38万人。其校均在校生数由2003年的3422人变为2010年的5903人。民办院校的在校生数由2003年的81万人变为2010年的466万人,共增长385万人,年均增加48.13万人。其校均在校生数由2003年的4692人变为2010年的6921人。高职院校每校年均增加的学生数是民办院校的1.2倍多,校均高职在校生的年均增加人数也是民办院校的近1.1倍多。不断新建院校和提高已有学校的在校生规模是两类院校对GER贡献率急剧攀升的重要途径。

(3)教育部直属高校对GER的贡献率呈现缓慢下降的趋势。2003年教育部直属高校对GER的贡献率为8.17%,2010年为6.73%,下降了1.44个百分点。从教育部直属高校对GER贡献率占到全部四类普通高校的比重看,2003年时占到17.02%,到2010年降为9.19%。无论从绝对值还是从相对值上来看,教育部直属院校对GER增长的贡献程度都在下降。

从学校数看,8年间教育部直属高校一直都保持73所。从学生数看,教育部直属高校本科生在校生数2003年为111万人,2010年为133万人,增加了22万人,年均增加2.75万人。其研究生在校生数2003年为36万人,2010年为69万人,增加了33万人,年均增加4.13万人。教育部直属高校研究生在校生数的年均增加人数是本科生在校生数的1.5倍。教育部直属高校的研究生数增加幅度要大于本科生的增加幅度。对比教育部直属高校与地方本科院校8年间的本科生和研究生数的比例情况(见表3),两者都在缓慢缩小,说明这两类院校在层次结构上都有整体上移的趋势。但每年地方本科院校的本科生与研究生数之比都远高于教育部直属院校,教育部直属高校研究生数的增加对GER的贡献要比本科生大。

总之,从静态视角看,地方本科院校对GER的贡献率最高。从促进GER提高的动态视角看,高职院校和民办院校是重要的增长点。教育部直属高校从静态角度看对GER有贡献,但不是主要部分,从动态角度看则没有贡献。

三、结论与讨论

实证分析的结果显示,不同类型高等教育机构在高等教育毛入学率提高的过程中发挥了不同的作用。进一步分析产生这种状况的背后原因,并结合现实形势探讨未来可能的发展趋势和策略,在理论层面上具有一定的积极意义。

1. 整个高等教育系统中,普通高等教育机构发挥着对GER提高的主体性重要作用。

它是高等教育系统的核心组成部分,其组织管理模式将对其他高等教育机构产生一定的辐射作用。各类其他高等教育机构,主要是成人高等教育机构等,目前看来还是普通高等教育机构的衍生或补充。从正规普通高等教育对GER贡献率节节攀升、以自考为代表的各类非正规高等教育对GER贡献率下降的趋势上看,高等教育有一种趋于正规化发展的趋向。这样看来,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的到2020年我国高等教育毛入学率达到40%目标的实现主要靠正规化普通高等教育机构来完成。但是,未来高等教育毛入学率的进一步增长除了依靠普通高等教育机构之外是否还有新的增长点?成人高等教育是否能够承担这种重任?目前,它的学生数规模变化不大,对GER的贡献率下降。但是,在终身学习理念影响下,以及我国高等教育适龄青年人口下降的压力下和市场对成熟劳动力再培训的需求下,是否需要在更大和更广的空间上开拓成人高等教育领域,还是一个值得期待和需要验证的话题。另外,基于信息技术的网络高等教育已经悄然兴起,从2003年到2010年,网络本专科毕业生从14万人发展到了111万人,已经远远超过学历文凭考试、电大、自考三者加起来的学生数。伴随着网络高等教育的正规化,这也可能成为促进GER提高的新增长点,在高等教育毛入学率的计算指标中也可以考虑到将其纳入其中。

2. 由四类主要高校构成的普通高等教育体系也在发生着一些变化。

从2010年四种类型普通高校对GER的贡献率由大到小排列,形成如图2所示塔尖式结构(其中:Ⅰ=教育部直属高校)。地方本科院校在整个GER中的贡献率最高、高职院校、民办院校其次,教育部直属高校最低。如果按照四类高校从2003年到2010年对GER增长的贡献率大小排列,形成如图3所示塔尖式结构。高职院校在GER增长过程中贡献最大、民办、地方本科院校其次,教育部直属高校最小。如果未来一段时间内,普通高等教育体系内的四类院校仍按图3所示的增长趋势发展,那么,高职院校在校生数极有可能会超过地方本科院校在校生数(高职院校对GER贡献率的年均增长速度是地方本科院校的3倍,若按此增长速度推算,约有7年多时间高职院校对GER贡献率就会大于地方本科院校)。我国普通高等教育体系内各院校层次安排上将呈现图4所示的结果。结合民办院校目前的办学层次分析,我国民办高校主要是由独立学院和高职院校两部分组成(2010年674所民办院校中,有296所属于高职院校,323所为独立学院)。因此,如果将民办高校的学生数划分为高职院校一部分,再划分为地方本科院校一部分,我国普通高等教育的层次结构已经比较清晰。职业型学生数将是最大、教学型次之、研究型最小。无论从理论上还是从发达国家高等教育系统的层次结构上看,图4所呈现的状态都是一种比较“成熟”的大众化高等教育体系。从职能和层次上看,依托于职业、教学和研究型高校的专科、本科、研究生的比例结构逐步趋于合理;从投资体制上看,公办与民办院校共存发展。教育部直属院校近几年在GER增长中的贡献率下降反倒是一件适应大众化高等教育机构之所需的正确发展方向。目前看来,如图2,它呈现的是一种教学型院校在学人数最大、职业型院校次之、研究型院校最小的形状。也就是说,从量的层面上看,我国普通高等教育结构进入大众化阶段以来,在不断朝着形成“成熟”体系的方向优化。

教育部直属高校规模稳定,研究生比例增高,这与全球化背景下世界一流大学和精英人才的培养有关。地方本科院校受制于政府公共财政以及1999年扩招后的积弊等影响,规模提高的速度也不快。高职院校、民办院校之所以能够在规模上获得快速发展,是因为它适应了市场对多种掌握实用技能型劳动力的需求、弥补了政府财力无法提供足够入学机会的缺陷,而且以校均规模小、专业和课程设置灵活性高、适应市场的职业化方向明确等特点更好地寻找到在中国高等教育大众化发展这个环境下的生存点。从世界高等教育规模扩张的历史看,美国私立大学一直处于整个美国高等教育系统中的优势地位,日本高等教育大众化在短期内实现得益于私立大学的快速发展,台湾地区私立高等技职教育是整个台湾高等教育的重要组成部分,等等。可见,世界上众多具有比较成熟高等教育体系的国家的发展经验和我国当前政治、经济发展的实际背景都决定了我国高等教育目前的体系以及未来走向“成熟”的趋势。

3. 就高职院校和民办院校的发展势头来看,如何创造更适合其发展的有利环境是至关重要的问题。

高职院校与民办院校最突出的特点是他们的市场性和职业性。市场的盲目性和专业发展对社会职业需求的滞后性等都决定了建立一种合理的内部规范机制和外部监管制度的重要性。目前,计划经济影响下的传统观念还在影响着人们对高职教育、尤其是民办教育的看法。从观念上扭转整个社会尤其是关键的利益相关者的偏见是一个逐步推进的过程。这不仅要求政府层面的政策到位,最重要的还要依赖于高职院校和民办院校学生质量的提高。就占到我国高等教育半壁江山的高职院校看,因为其培养出适应我国产业结构转型、经济快速发展所需要的各类技术人才而引起政府、市场等的重视。政府通过2006年启动“国家示范性高等职业院校建设计划”对高职院校在财力、政策上给予很大支持。示范院校在探索校企合作办学体制、工学结合人才培养模式、增强社会服务能力等方面取得了显著成效。但因为高职院校具有极强的地域产业背景,示范校更多地是在改革思路和方法上提供技术路径,在课程内容、专业设置等具体的人才培养方案上还需要各个院校结合自身背景去开拓创新。因此,质量参差不齐、管理体制低效、难以协调市场与教育规律间的矛盾等仍是高职教育存在的问题。就民办高校看,国家2004年出台了《民办教育促进法》,鼓励多渠道、多形式吸引社会资源。新一轮《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也明确提出要“大力支持民办教育”,“鼓励出资、捐资办学,促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育”。但是,由于我国民办高校起步晚、先天环境不利等因素,至今尚未形成一个公平、合理的竞争环境。从民办高校自身看,经费短缺和难以赢得公众信赖始终是制约其发展的瓶颈问题。应该说,我国民办高校和高职院校已经对GER增长作出了较大贡献,无论从政府还是社会层面都应该给予鼓励和支持,并形成政府和市场有机协调的监管机制。

总之,我国高等教育进入大众化发展阶段以来,不同类型高等教育在量的层面上已经发生了很大变化,藉此而引发的内部结构、体系的变化也在悄然进行中。正确认识高等教育数量所发生的变化,只是我们唯物辩证地看待高等教育发展的第一步。

参考文献

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[3][日]天野郁夫.21世纪的高等教育系统:特罗“理论”的再思考[J].陈武元,译.现代大学教育,2003(08).

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[5]纪宝成.关于“高等教育毛入学率”问题[N].中国教育报,1999-01-16.

[6]杨晓青.如何计算高等教育毛入学率[J].中国高等教育,2003(10).

大学入学以来的总结 第4篇

关键词　大学毕业生　社会流动　阶段

中图分类号：G521　文献标识码：A

大学毕业生社会流动，是指截止到毕业，应届本专科生由学校走向社会而引起的社会位置以及社会关系的变化。建国以来大学毕业生社会流动分为两个历史阶段，共六个历史时期。每一个历史时期，大学毕业生的社会流动的区域、规模都受到当时政治环境、经济政策、分配政策等因素的影响。现进行回顾与总结，并阐述其特点。

1　1949-1978年的大学毕业生社会流动状况

1.1　建国初-1956年的大学毕业生社会流动状况

新中国建立，为巩固政权进行了土地改革、镇压反革命、三大改造等运动，这是中国社会阶级阶层关系的重塑时期。

建国初，百废待兴，人才缺乏。1950年6月22日，政务院发出的《为有计划地合理分配全国公私立高等学校今年暑期毕业生工作的通令》规定：从华东、中南、西南三个大区抽调部分毕业生支援东北区；另从华北抽调部分毕业生充实中央党政机关。这是新中国的第一批大学毕业生。

1952年，我国确定了高校实行统一招生和毕业生统一分配的制度，采取“集中使用、重点配备”的方针政策，对国家各项建设的顺利完成起了积极作用。

在这一时期，大学毕业生社会流动受国家政策的影响，具有很强的计划性，向上流动。毕业生到什么部门、什么岗位都由国家决定；工作单位的性质是全民所有制单位；流动的地域较广，祖国哪里需要就去哪里工作。

1.2　1956-1966年的大学毕业生社会流动状况

1956-1966年，中国社会进入一个新的变动时期。人民公社运动和户籍制度将农民限定在农村；大跃进失败，数千万已经进城的农民又回到农村；　“反右”、“反右倾机会主义”和“四清”运动，使许多人的阶级阶层关系、社会地位发生变化和逆转。

在当时背景下，大学毕业生的数量增加。从1957年到1966年，我国高校毕业生达139万人，为前七年的2.3倍。但在60年代初期，国民经济调整，毕业生供大于求。中共中央批转的《关与1960年年至1962年高等学校理工科毕业生分配问题的报告》规定，全国性重点高校以及从各部门、地方抽成的毕业生由国家统一分配，对学校所在地予以适当留成照顾，其余原则上由学校主管部门或地方分配。这一时期，大学毕业生流动到基层单位、部队的人较多。

1.3　1966-1978年的大学毕业生社会流动状况

这一时期，社会动荡不安，工厂停产、学校停课、党政机关被冲击，出现了大规模的上山下乡运动和下放运动，正常的社会流动被打乱。

“文化大革命”期间，废除了高考制度。从1972到1980年间，高校学生由单位推荐保送。在这段特殊的历史时期内，毕业生实行“三来三去”的办法，由原选送的部委、省、市分配，国家只作少量调剂。这个期间的学生被称为“工农兵学员”，就业统称为“哪来哪去”，大部分毕业生做了工人、农民、军人，向下流动的数量增加；毕业生地域性流动不大。

2　改革开放以来的社会流动状况

2.1　1978-1993年间的大学毕业生社会流动状况

1981年2月，国务院批转《关于改进1981年普通高等学校毕业生分配工作的报告》，实施“坚持面向农村、面向基层，充实生产第一线和加强边远地区”的方针。国家统一编制计划，面向全民所有制单位“统包统配”。

1985年以后，国家教育部转发了《上海交通大学、清华大学一九八五年毕业生分配改革试行办法》，进行了“双向选择”的改革试点，“统包统配”的制度开始松动。

1989年，国务院批转了《高等学校毕业生分配制度改革方案》，规定逐步实行毕业生自主择业、用人单位择优录用的“双向选择”制度。

1993年，中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，“双向选择、自主择业”制度改革全面铺开，改变了计划体制下的就业模式。

受当时经济政策、就业政策的影响，这一时期的大学毕业生社会流动出现了新变化，社会分化——流动机制开始形成。大学毕业生逐渐可以通过自身的努力，流动到自己想去的地方，流动的空间增大。

2.2　1993-1999年大学毕业生社会流动状况

1993年党的十四届三中全会确定了社会主义市场经济体制的基本框架，逐步形成以公有制为主体、多种私有制经济共同发展的格局。

1994年，原国家教委提出《关于进一步改革普通高校招生和毕业生就业制度试点意见》，毕业生就业由“两包”转变成“两自”，这是建国以后高校毕业生就业制度的重大转折。2000年教育部决定将毕业生就业“派遣证”改为“报到证”，标志着“双向选择、自主择业”高校毕业生就业制度改革的确立。由国家主导的大学毕业生社会流动逐渐转变为毕业生通过自身努力、实现自身意愿的社会流动。大学毕业生社会流动的单位性质、职位都出现了多样化的趋势。

2.3　1999年以来的大学毕业生社会流动状况

2002年国务院办公厅转发《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》，提出市场导向的方针，引导高校毕业生到基层、到中小企业就业。2005年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》，就做好引导和鼓励毕业生面向基层就业工作提出了具体意见；就毕业生的就业见习制度、选调生制度等方面做了具体部署。

这期间的大学毕业生的单位性质、职位更加多样化，但是此时大学毕业生的社会流动也呈现不均衡的特点：在地域上，毕业生多倾向于东部沿海地区；在单位性质上，毕业生更多地倾向于选择国家机关、事业等单位。

通过对大学毕业生在不同历史时期的社会流动状况研究发现，随着社会的发展，大学毕业生的社会流动规模越来越大，流动去向、流动的层次逐步呈现多样化趋势。大学毕业生社会流动的开放程度、公正程度、顺畅程度、合理程度都有了很大提升。

基金项目：本文系2011年中央高校基本科研业务费专项资金“大学毕业生社会流动状况研究”的阶段性成果，项目编号JKY2011105

参考文献

[1]　马雪松.新中国60年：社会流动与社会活力[J].江西社会科学，2009.10.

[2]　刘锐.我国高校毕业生就业政策演变的价值分析[J].高等农业教育，2008.8.

[3]　中国教育改革和发展纲要[J].地质职工教育，1993.4.

本人自入学以来 第5篇

电大教学采取教师授课，网上答疑的方式，因此，更具科学化，网上讨论课学生不用去学校，只要有网络资源，都可以进行网上提问，教师在线答疑，本人能自觉按照老师的要求，认真做好每一道试题，提交网络作业，并且按时保证质量，争取平时成绩取得高分。

能积极参与老师安排的网上讲座，在论坛发表自己的对学习的看法和对不懂问题的提出，充分利用网络的方便性、时效性，获得更大的收益，取得良好的学习效果。

通过这几年大学学习，使我更加认识到专业知识的重要性，社会上不缺人才，但缺专才，掌握专业技术知识，运用所学的法律知识，首先让我懂得了要知法守法，进而用法律知识捍卫法律的正义，不在电大学习的这几年法律知识是体会不到的。

青春易逝，就像录音机里的磁带，在不知不觉中磨损着。在低头与抬头之间，我走完了自己的大学四年。蓦然回首，一切仍是那么清晰与不舍，四年的校园、南湖、狮子山，四年的室友、同学、朋友、老师，四年的来来往往，春去春又回，真的不想说再见。大学四年，我哭过，笑过，无奈过，但是收获着并也成长着。

入学以来思想汇报 第6篇

我是湖南工程学院应用技术学院电气工程及其自动化****班的一名学生，目前已是大三的我，还有不到半年的时间就得走出学校，踏上社会开始实习了，在这里我想对我这三年在各方面做一个简单的总结，通过这次总结，不仅是对我以前取得的成绩以及犯过的错误的认识，也对我将来参加工作有些指导作用。

首先从思想上总结一下。通过几年的大学生活，使一个知之甚少的高中毕业生，成为了一个有独立思想有独立见解的大学生。记得刚上大学的时候，对中国共产党的认识是肤浅的，那时入党的积极性也还不是很高。不过通过后面对政治课的学习以及平时同学的交流等等，对毛泽东思想邓小平理论等知识我了初步的了解，后来通过学生党员对我在这方面知识的灌输，使我对党的认识又了更加深刻的了解，使我认识到中国共产党是一个优秀的集体，一个先进的政党，是一个伟大的党，所以，我下定决心要加入中国共产党，为祖国的发展添加一份自己的力量，为人民服务，为祖国为社会贡献自己的一份力量。在我积极递交了几次入党申请书之后，在班上也积极的表现下，终于参加了学校党校学习，跟党有了个面对面的接近，虽然党校的课程只有那么几个课时，但是对我的影响是

很深远的。通过党校的学习，使我认识到党的优秀，党的伟大，也更加坚定了我要加入中国共产党的决心，也为后面的工作、学习起到了激励的作用。思想上的觉悟使我在工作和学习上更加的努力，也更加的向党员靠齐。

再次从我的学习上总结一下。总体来说，大学期间还是学到了一些知识的，基础知识以及专业课的知识。三年以来，唯一让我感到欣慰的是三年以来就在大二挂过一次课，虽然有些许不甘，但是也让我品尝到了挂科的滋味，以及那种无形的压力。其次在学习上，我认为我有一个很不足的地方就是，对知识的学习有些肤浅，只是学到了皮毛，只对一些的基本概念有了些了解，但是并没有深入的研究，这个缺点使我的学习成绩一直不理想，今后一定改变。我觉得这个缺点是非常要不得的，不仅仅是在学习上，就是在将来的工作上也是一样，对待知识一定要认真，一定要学的扎实，一定要深入研究，这样才是好的习惯。因此，不足的地方还是很多的，都需要在以后的学习工作中不断改正不断提高不断进步。

最后，我想从我的的生活工作方面谈一下。常年的在学校生活，使我更加的独立，同时也渐渐的养成了一种自立自强的性格，别人说大学校园就是一个小

社会，一个社会的缩影。大学期间我与同学和睦相处，学会了如何同陌生人相处，以及同陌生人交谈、交朋友，我觉得这是我大学中比较大的收获，虽然做的还不是很好，但是跟高中那个封闭的自我相比要好多了。保持党的先进性要求提高党员的思想道德素质。在对待一个党员积极份子也应该这样。一个提高党员的思想道德素质，就是要用共产主义的道德规范来规范党员的行为，以道德的感召力和劝导力来提高党员的思想修养和道德水平。它一方面要求通过加强道德建设来提升党员的道德水准，另一方面要求党员用良好的道德修养来规范自己的活动，更好地履行为人民服务的职责。

高素质干部队伍需要提高党员的思想道德素质。中国共产党是执政党，绝大多数领导干部要从党员中选拔产生，德才兼备是党选人用人的根本原则。在正确处理德与才辩证关系的同时，要按照建设一支“能坚决贯彻执行党的理论和路线的高素质干部队伍”的要求，在提高党员干部队伍的思想道德水平上下功夫。一个党的干部腐化堕落，首先是道德品质的腐化堕落。只有切实提高了党员干部的思想道德素质，筑牢和坚

守党员的思想道德防线，才能为建设高素质的干部队伍奠定基础。