独立探究范文

独立探究范文（精选12篇）

独立探究 第1篇

独立审计, 也可称之为民间审计, 指的是注册会计师在依法接受委托之后进行的有偿审计活动。根据我国注册会计师协会的标准来看, 独立审计是注册会计师依法接受委托的基础上, 对被审计单位的会计报表和其他相关资料进行独立审查, 进而发表审计意见。我国审计理论的产生、发展都是围绕着独立审计进行的。独立审计的责任重, 风险高。当前, 不少会计师事务所在审计过程中, 并没有严格遵守独立审计的原则, 也忽视了审计过程中的公允性与合法性, 导致上市公司和企业的信息失真, 也丧失了独立审计的价值, 因此, 有必要对会计师事务所的独立审计进行探讨。

2独立审计缺失诚信的根本成因分析

2.1上市公司治理结构不合理

当前, 我国上市公司的治理结构并不合理。从上市公司的整体来看, 以国有上市公司和股份制上市公司为核心。上市公司的股东会和董事会不能真正实现经营管理的独立控制作用, 这就导致了我国国有产权不良缺位情况的出现, 董事会的构成也不合理、不完善。同时, 由于审计市场不合理, 在审计关系方面, 审计委托人为了实现某种目的而开展审计行为, 由审计人来供给审计活动, 且实施相应的审计。但是, 如果在代理关系中, 代理人和企业委托人的信息不对称, 董事会和股东大会的作用便无法真正发挥, 企业管理者由被审计对象转化为审计委托人, 这就影响了审计机构的聘用等行为, 也无法保证独立审计的公正性和公允性。从我国上市公司的信息披露来看, 上市公司的信息披露存在着问题, 信息不对称现象大量存在。在市场经济中, 企业的经营情况属于企业的商业机密, 企业为了正常经营活动, 不可能将企业经营信息公之于众, 而是有目的性、有针对性地选择信息披露对象, 信息披露的质量和范围大打折扣。再者, 由于上市公司体制改革并不彻底, 各项管理制度并不健全, 财务管理等制度建设还存在着很大问题。加之上市公司的信息披露平台的建设水平较低, 限制了上市公司信息的生产能力。

2.2会计师事务所的组织结构不完善

根据我国注册会计师的相关规定, 我国能够设立合伙制事务所和有限责任制事务所, 其出具的审计报告, 与我国法律具有同等的效率, 但在债务清偿的法律责任方面, 有很大的差别。根据我国《公司法》可知, 有限责任公司的全体股东对债务承担有限责任, 而合伙企业的投资人应对债务承担无限责任。因此, 有限责任制事务所的经营风险相对比较低, 会计师的赔偿责任能够限定在一定的范畴内, 而不需要承担连带责任。因此, 在经营利润高出注册资本很多时, 会计师由于受到利益的趋势, 可能会采取各种手段以逃避经济赔偿风险。由此可知, 我国会计事务所的组织结构及制度设计都有很大的缺陷。

2.3从业人员素质参差不齐

独立审计是由注册会计师来完成的, 会计师的素质对独立审计的质量有重要的影响。在长期的工作中, 由于缺乏对市场经济变化情况的分析, 导致知识结构相对老化, 不能适应现代企业发展的要求。在审计工作中, 由于专业知识不足, 导致在经济预警、风险管理工作中存在着很多漏洞。目前, 会计师的素质较低, 影响了独立审计质量的提高, 不能满足企业发展的需求。2001年12月安然公司因制造假账陷入破产境地, 受到处罚和诉讼, 我国目前共拥有注册会计师五万多名, 其中有两万多名是考试通过的, 另三万多名是考核通过的, 注册会计师行业总体素质参差不齐, 专业胜任能力不高。

3提高独立审计诚信的措施

为了保证独立审计的质量, 重塑独立审计的诚信。可以采取以下措施:

3.1建立健全上市公司的治理结构

为了重塑独立审计诚信, 保证独立审计的质量, 上市公司应妥善解决管理者缺位的问题, 规范上市公司的股东大会、董事会、经营管理层制度, 特别应加强独立董事体制的建立和完善, 以完善的激励机制和选拔机制, 根据证监会的有关规定, 改革独立董事的选聘制度, 以累积投票制和大股东回避等方法, 让独立董事能够代表全体中小股东的利益。在激励机制之外, 还应该向独立董事支付固定报酬和股票期权, 与企业的经济效益挂钩。同时, 还应该建立健全市场企业的信息披露制度, 对独立董事的工作绩效及信息进行公开, 以发挥股东、社会的监督作用。

3.2加强会计师事务所的组织体制改革

由于会计师事务所的组织弊端, 可以在有限责任制事务所、合伙事务所的基础上, 以有限合伙的模式来组织会计师事务所。在有限合伙事务所中, 一部分合伙人应承担有限责任, 而另一部分的合伙人应承担无限责任, 通过两种责任方式的优势互补, 各合伙人之间也不需要承担连带责任, 这样既保证了事务所的正常经营, 在一定程度上, 也体现了会计师事务所的科学合理性。从我国目前会计师事务所的责任体制来看, 普遍采用有限责任体制, 所有的出资人只需要对事务所承担有限责任, 因而对独立审计的诚信问题造成了不利影响。因此, 有必要通过加大责任承担的方式来抑制不良影响的发生, 让合伙人承担无限责任, 通过有限合伙的形式, 能够保证独立审计的诚信与科学。

3.3提高从业人员的素质

目前, 审计工作诚信缺失与审计人员的素质不高、学习能力不强有很大关联。因此, 应加强审计人员的培训, 及时更新审计人员的知识结构, 提高审计人员的专业知识和职业道德。在知识经济时代下, 知识更新换代的速度很快, 社会形势的变化对审计工作的要求也发生了很大变化, 审计人员也应该及时更新自己的知识体系, 与时俱进, 跟上审计工作的发展改革步伐, 以更好的适应新时期审计工作变化的形式。再者, 审计人员应树立创新意识, 在审计工作中不断钻研, 提高工作效率。审计人员应树立终身学习的理念, 根据时代的变化进行有针对的学习和培训, 增强其业务处理能力及经济管理能力。同时, 还应该加强思想政治教育和职业道德教育。在市场经济中, 由于经济效益理念深入人心, 不少人由于政治思想水平的低下, 导致了金钱至上的观念在小范围内传播, 功利主义、拜金主义侵蚀着审计人员的道德观念。出于利益的驱使, 审计人员有可能会在审计工作中造假, 以谋取不法利益。在这种情况下, 应加强审计人员的思想政治教育和职业道德教育, 在审计工作中, 审计人员应遵循爱岗敬业、诚实守信、客观公正、廉洁自律等原则, 以保证审计信息的真实性和可靠性。再者, 应该加强审计人员的法制意识, 对经济犯罪案等违法犯罪事件进行分析, 增强审计人员的法制观念, 让审计人员意识到不能因为一时贪念而导致违法犯罪行为的发生。

4结束语

独立审计制度对我国市场经济的发展和完善有着重要的作用。当前, 独立审计诚信缺失, 影响了我国企业的健康发展, 也影响了我国市场经济的完善。从独立审计诚信缺失的根本原因上来看, 主要是由于上市公司治理结构不合理, 会计师事务所的组织体制不完善、从业人员素质低下, 影响了我国独立审计制度的发展。因此, 应从市场经济的发展情况出发, 建立健全上市公司的治理结构, 加强会计师事务所的组织体制改革, 提高从业人员的素质, 才能真正促进我国独立审计制度的诚信科学发展。

参考文献

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[4]冯卫华.我国家族企业融资难成因分析与对策研究[D].长春:吉林大学, 2009.

[5]唐文俊, 邹玮.浅谈上市公司的隧道行为与治理[J].商场现代化, 2008, (30) :54-56.

[6]张礼文.我国上市公司财务舞弊外部监管探析[D].南昌:江西财经大学, 2010.

从经典作品中探究女性的独立人格 第2篇

【摘要】纵观中国两千年的文学史，女性实际上处于历史的盲点。随着时代的不断进步，女性觉醒的自我意识使她们要求独立存在，争取独立人格。从五四开始，就有大量作家在其作品中塑造这样的女性形象。但由于社会的局限，这些追求独立的女性有的重新回到以前的生活，有的也没追求到自己想要的生活。随着社会进步，作品中独立女性形象趋于完善。但到现代社会中，独立意识在传承过程中有所迷失，而经典作品中独立精神可以启发现代女性独立意识的复苏。

【关键词】女性独立;子君;莎菲;林道静

五四之前，中国女性没有独立的人格精神，她们被“政权、族权、神权、夫权”四大绳索捆绑着，又被男尊女卑、三从四德等戒律禁锢着思想，成为封建宗法制的一种没有人格的机器。她们无论怎样努力，都只是社会和家庭的附属品，这是历史悠久的封建文化背景和社会造成的。到了近代，随着西方科学民主的新思想不断涌入，妇女的思想也得到前所未有的解放。五四时期，中国迎来了历史上第一个女性主义高峰。这时期的女性思想，不仅传承了近代的女权运动，使女性对其社会、家庭地位进行了一系列的变革，初步唤醒了处于封建父权压迫下的中国妇女寻求独立人格的意识，而且直接培养了鲁迅，周作人等五四女性解放的同谋者和女性作家写作的滥觞。五四及以后的作家作品中的女性都受新思想的影响，不断从封建家庭中走出来，追求自身的独立和解放。

有着先进女性观点的鲁迅，对女性的解放问题有着长期、深入地思考，对女性的不幸遭遇和在社会中的悲惨处境给予充分的揭示。其中，受到良好教育和个性解放思想影响的子君便是他唯一一篇爱情小说《伤逝》中追求独立人格的女性形象。子君受过资产阶级启蒙教育，有着反封建礼教，追求个性解放的觉悟。由于这种先进思想的驱动，使她能够很容易接受涓生与她交谈的事物“谈家庭专制，谈打破旧习惯，谈男女平等，谈易卜生，谈泰戈尔，谈雪莱”也正是这些新思想、新偶像促使子君反思自己的人生价值，要求独立，离开束缚她的封建家庭，成为一个摔门而走的娜拉。

鲁迅在倡导女性解放时，强调的不是参政权、教育权而是经济权。在娜拉问题引起社会广泛关注时，鲁迅就写下了《娜拉走后怎样》来说明：从事理上推想，娜拉或者也实在只有两条路：不是堕落，就是回来所以为娜拉计，钱高雅的`说吧，就是经济，是最要紧的了。自由固不是钱所能买到的，但能够为钱卖掉。 经济独立是女子寻求自由获得人格独立的首要因素。从子君结局也可以看出鲁迅意识中女性经济独立的重要。他在《关于妇女解放》中进一步说：“俗话说受人一饭，听人使唤’所有一切女子，倘不得到和男子同等的经济权，我认为所有好名目，就都是空话。 ”

而女作家在反映女性生存与独立时，大多则以精神层面讲述女性在理想与现实的冲突中执着于女性的精神追求从而达到人格的独立。丁玲笔下的沙菲就是个性独立与精神追求的代表。沙菲以自我保护的胜利反抗了异化的爱情，保住了女性的尊严。她追求在完整意义上的女性存在价值，充分理解人，特别是对劣势女人的理解和尊重。沙菲喊出了女性自己的声音，将女性思想追求呈现出来，大胆的反叛男权文化对女性思想的抹杀和忽视。沙菲的选择就是丁玲最终对女性的自我理解。丁玲说：“我感到寂寞，苦闷，我要倾诉，我要呐喊，我没有别的办法，我拿起笔，书写我对旧中国封建社会愤懑与反抗。” 丁玲及其笔下的沙菲都有较高的精神追求，想使女性真正被尊重，实现人格独立。但在当时社会，最终仍然是陷入了“觉醒了却无路可走”的处境。

无论鲁迅笔下的子君，因经济不独立而被迫走回封建家庭，还是丁玲笔下有着较高精神追求却找不到出路的沙菲，她们都未真正获得人格独立。伴随着对女性独立人格的思索，历史进入五六十年代。此时，在继承五四思想的基础上，女性更进一步认识自己，执着于真正独立的探索。杨沫的《青春之歌》塑造了林道静这一女性形象，她在经历了和子君、沙菲一样的苦闷后，最终找寻到自己的事业走向革命，真正实现了女性的独立。林道静意识到不能向子君一样在经济上依附于男人，故而不断追求经济独立;也不能向沙菲一样将精神追求只停留在空想上，继而通过行动找寻到自己理想的出路，林道静最终真正冲破封建男权社会的禁锢，以女性意识为主题，坚守着不断探索经济独立和精神追求的信念，成为女性追求的典范。

综上所述，三个女性追求人格独立的道路启示着现代女性：要独立自强，就要养成独立的性格，并具备谋生的能力，在经济独立的同时，还要不断的自我完善，按照自己的精神追求去规划自己的人生，从而达到经济独立。将男性视为生活的伴侣而不是依附对象，由经济上的独立走向社会角色的独立，最终达到人格的独立。

事实上，社会发展到今天，女性在人格独立的问题上有些迷失。一些女性在心理上对男性依附和对社会的依赖并没有完全消除。在市场竞争中，她们比男性往往更缺乏适应能力和心理准备，遇到困难和冲突，不是寻找自救而是寻找依赖的对象。总之，女性对独立人格的追求在不断追寻中确立，发展到现代社会却有部分迷失，这个过程是复杂的，这种精神不会因一个时代而结束，是要靠女性不断探索更新。重读经典，从子君，沙菲，林道静身上体味这种女性独立人格是必要的。

参考文献

[1] 徐敏.女性主义的中国道路五四女性思潮中的周作人女性思想[M].北京：中国社会科学出版社，：44.

[2] 鲁迅.关于妇女解放[A]鲁迅全集[C].北京：人民文学出版社，：597.

独立学院二级系教学管理探究 第3篇

【关键词】独立学院 二级系教学 常规工作 专业特色 专业素质 评价机制

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）07C-0098-02

独立学院是随着社会经济的发展而出现的一种新型的办学模式，是通过普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，它的出现丰富了我国高等教育的办学模式，满足了社会的经济发展和大众的需求。独立学院的出现虽然历史很短，但规模发展迅速。为了促进独立学院健康、快速地发展，其管理显得尤为重要。

管理是为了实现确定目标而进行的有计划、有组织、有控制的行为过程。根据这一观点，作为高等教育管理的一个最重要分支的高校二级系教学管理可定义为：为实现高等学校二级系所确定的教学目标而进行的有计划、有组织、有控制的行为过程。要想做好二级系的教学管理工作，首先，各项工作必须有计划，如学年、学期的教学计划。其次，要建立一个层次分明、内在联系紧密的教学管理系统。最后，管理者要根据教学目标、计划及反馈信息对教学过程中出现的各种偏离目标和计划的状态进行调整和纠正，这就是对教学过程的控制。多年的管理经验证明，教学管理是对整个教学过程的全面管理。教学管理是一个复杂而有序的过程，既包括方方面面的教学情况，也涵盖师资队伍的发展。教学管理的具体工作主要体现在以下方面。

一、规范常规工作，破解难题瓶颈

一般来说，管理工作可以分成三个方面，即常规工作、重点工作和创新工作。常规工作非常烦琐而重要，但往往工作中的问题就出在常规工作中，由于常规工作没有做好，一到评估、检查就会出现这样或那样的问题。

（一）建立规章制度

通过对教学常规工作的规范管理，促进二级系教学常规管理水平和层次的提升，确保全体教师教学工作规范、到位、高效，全面提高教学质量。首先，制定切实可行的规章制度规范教学中的各项工作。由主管系领导、教研室主任、教务秘书组成的教学常规管理小组对全系的教学工作实行组织监控，不定期地下班听课、查课和了解教学活动，及时获取反馈信息，解决存在问题。每个学期引导老师制定开设所有课程的教学日历、教学大纲；同时做好教师授课协议书、课程一览表、试卷、毕业论文、毕业实习材料、教师个人档案、教师获奖、教研室工作计划、活动记录、工作总结、科研立项等材料的归档工作。在规范常规工作的基础上不断创新工作思路。

（二）创新评价模式

在规范常规工作的基础上不断创新工作思路。首先，在教学中建立与人才培养目标相符合的评价机制，即建立形成性评价与终结性评价相结合的评价模式。在原有的终结性评价（期末考试）基础上，要求各教研室在系工作计划的基础上讨论制订各教研室工作计划的同时进一步完善和修订已经初步建立的课程平时成绩评定办法。形成性评价与终结性评价各占期末考核的50%。形成性评价包括学生的出勤率、课堂表现、课外自主学习、课外作业、实践活动的参与等。过程性评价是为了激发学生重学习过程，重实践能力的锻炼。在创新性考试方面，教师应根据相关要求大胆创新，如电子商务课程从学院进行本金借贷并限期还贷，以实际进货和按规定销售的方式对学生进行考核，打破了试卷理论考核的传统模式。

（三）完善实践教学体系

根据独立学院人才培养定位，结合人才市场的基本规律，建立实践性教学体系。实践性教学体系包括课程实践性环节、实践性课程、课外实践活动、学科竞赛、专业见习、专业实习、毕业论文等方面，抓好实践教学要充分考虑、利用校内资源和本地资源。在加强课程教学实践环节中，要求和鼓励教师从培养应用型人才的需要考虑，加大课程教学实践力度，突出学生的自主性和创造性，充分利用低成本而易实施的校内资源和本地资源。如英语口译课结合教学内容到校园超市进行现场模拟训练、阅读课结合所授知识发动学生搜集相关阅读资源建立阅读共享角等。

二、重视科研项目申报，促进学科发展

独立学院的办学历史比较短，但是近几年来发展的规模和速度较快。独立学院的师资队伍主要是由专职教师、专任教师和短期聘任的教师构成。独立学院的专职教师是独立学院发展的主要力量，他们年轻、充满活力、工作热情高；但明显的不足是他们职称、学历偏低。独立学院要想快速健康发展，必须通过科研项目促进青年教师成长，以推动学科和学生的发展。独立学院的管理者应引导老师以科研项目申报为契机，提升教师科研能力和学院整体科研水平，抓质量建设，走内涵式发展道路，促进学科建设上一个新台阶。

通过科研带动教学，通过教学促进科研。如大学英语教研室有区级的项目《大学英语》的专项课题。大学英语专项课题对拉动整个大学英语教学起着至关重要的作用，因为这项课题拉动了教师的成长，促进了学生的发展。有了区级项目的拉动，各门课程才能形成合力，任课教师之间才能形成凝聚力。在高校，科研课题是教师发展进步的必要条件。项目的拉动可以使教学更加深入，可以使整个工作不断提升。

三、推进精品课程建设，打造专业特色品牌

独立学院不足十年的办学历史，要想很快就能打造出专业特色，必须加快精品课程的建设步伐。课程建设是专业教学的核心内容，在精品课程建设方面，尤其要重视加强教学理念建设、队伍建设、教材建设和课程体系建设。教学管理要从课程建设入手，推进特色专业建设；狠抓教学质量，要求点面结合，提升学校品牌，扩大学校影响力；同时，鼓励老师在学校的平台上积极争取省、校级项目，作为精品课程建设和专业建设的基础。

专业建设必须体现特色，专业特色必须通过特色课程来体现。因此，二级系管理工作的一个切入点就是大力推进精品课程建设。对于广西的独立学院来说，目前要想打造省级的精品课程是有难度的，但是就目前的实际情况来讲可以先申报院级的精品课程，经过几年的建设就可能打造出省级，甚至国家级的精品课程。如笔者所在的二级系通过精品课程建设逐步打造出课程特色。这些特色的课程也带动了相关的课程发展。为了推出系列的精品课程，二级系推出了多门系级的精品课程，为院级、省级的精品课程奠定基础。

四、拓展专业素质，培养学生实践能力

独立学院人才培养的目标是为社会发展培养实践性人才。因此，独立学院在人才培养的理念、教学模式等方面必须区别于其他的院校。在教学中应加强实践教学，重视学生专业实践能力的培养和发展。

二级系教学管理的又一个切入点就是教学中重视拓展学生的专业素质。专业素质拓展包括见习、实习、毕业论文写作、各种技能证书的获得、专业竞赛、考研等。学生的专业素质是人才培养质量的体现。具体体现在，组织学生参加各级专业竞赛，如2011年全国大学英语竞赛，作者所在的单位有786人参加，进入决赛有5人，5名同学全部获得一等奖。广西翻译大赛，共有1143人参加，进入决赛24人，10人获得特等奖，14人获得一等奖，综合实力在全区39所参赛的高校中排名第6。鼓励学生报考硕士研究生，2011年本单位共有28名同学考取研究生。组织学生参加特岗教师的招聘考试，2011年，本单位有37名同学考取特岗教师。

五、建立公平评价机制，提高教师工作积极性

美国著名学者罗宾认为“激励是通过高水平的努力实现组织目标的意愿，而这种努力以能够满足个体的某些需要为条件”。激励就是激发或培养人的工作动机，促使成员为实现群体或组织目标增强努力行为的过程。

建立健全教师奖励制度，大力奖励在教学、管理、任务完成情况、师德师风建设等方面做出突出贡献的教师。例如：教学成绩方面，每学年可评一次学科教学能手；班级管理方面，每学期评选一次优秀辅导员等等。凡是享有各方面“优秀”称号者，系里派出培训学习。另外，在职称评聘、评优时优先考虑“优秀”称号获得者。

对每位教师管理、奖励、考核，做到公平合理，不带感情色彩行事。健全完善一系列考核评价制度，坚持形成性考评和终结性考评相结合、过程考核和内容考评相结合，从而激发和提高教师的工作积极性。同时，二级系的管理者要做到以情管人，关心每一位教师及家庭的冷暖，帮助他们排忧解难；还要经常了解教师的思想动态，与教师融为一体，经常性地谈心、了解状况。创设条件，尽量满足教师的合理要求，改善教师生活、工作、学习环境。尊重每一位教师，对待教师要多一点赞赏、表扬，少一点埋怨、批评。完善改革激励机制的同时，要求教师树立强烈的忧患意识，居安思危，始终保持清醒的头脑，戒骄戒躁；及时和周边学校比较，探讨、交流、互通信息，取长补短。只有明确差距，正视现实，才能够变压力为动力，增强工作的主动性、时效性。

总之，加强独立学院二级系的教学管理非常重要，二级系教学管理的成效如何直接关系到整个独立学院的发展。独立学院二级系的教学管理者在学校的建设和发展中起着举足轻重的作用。因此，必须建立一支思想素质好、有责任心和事业心、精通业务、精于管理的教学管理队伍。这支队伍既要有一定的学历和教学管理业务知识，又要有一定的组织、协调和决策能力，这样才能对二级系进行系统化、现代化、规范化的管理。

【参考文献】

[1]黄金莲，龙飞，莫艳云.高校教学管理模式的创新研究与实践[J].中国建设教育，2010（20）

[2]张翎.关于高校教学管理有关问题的探讨[J].国土资源高等职业教育研究，2003（2）

[3]胡建强.论高校教学管理的特点[J].株洲上学院学报，2002（9）

【作者简介】何 玲（1969- ），女，安徽蚌埠人，硕士，广西师大漓江学院副教授，研究方向：英语课程与教学论。

独立学院体育教学方法探究 第4篇

独立学院, 是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分, 属于公益性事业。

然而, 经历了十余年的发展, 独立学院还存在着一些问题。其中, 体育教学方式也有其不完善不合理的地方。目前, 体育课程教学模式基本上都是以母体学校的模式在运行, 构建具有独立学院特色的体育课程教学模式已成为摆在体育教学工作者面前的一大难题, 也是独立学院体育教学改革的关键所在。

一、以人为本, 发挥学生的主观能动性

(一) 学生的特点

独立学院所招收学生的性格特点是, 思维活跃, 性格开朗, 身体素质较好, 适应新环境能力较强, 个人交际能力, 社会活动能力及综合素质较高。与此同时, 其中的大部分学生自主意识较强, 个性张扬, 毅力、耐力欠缺, 往往文化基础课成绩相对薄弱。有些学生从小接受过特长教育, 兴趣爱好广泛。近年来, 独立学院的招生规模正在逐步规范, 招收的学生文化基础也有所提高。

(二) 找对方法, 培养兴趣

兴趣是最好的老师。学习体育的兴趣是指个人力求认识某种体育活动并欲求参与某种体育活动的心理倾向。这种倾向需要由体育教育工作者, 即坚持在一线任课的体育教师加以正确的引导, 这不仅是影响学习自觉性的重要因素, 同时, 又是调动学生学习积极性的直接动力。通过培养学生对体育正确的认识, 使其对体育课产生浓厚的兴趣, 把体育课的学习和锻炼视为自身需要、自我诉求, 从而愉快地参加体育课的学习和锻炼。

(三) 发挥主观能动性, 思维创新

在教学过程中, 首先要充分调动学生的积极性, 发挥其主观能动性, 这是思维创新的基础。其次在课堂上要营造一个轻松、包容、民主的环境和氛围, 建立师生平等、互敬友爱的关系。轻松的教学过程, 活泼的学习氛围, 能最大限度地调动学生的主动性和创新性, 使学生思维活跃, 智力能力得到最大的发挥。学生感到轻松、愉悦、自由、快乐, 没有任何形式上的压抑和强制, 没有刻意的一致和约束, 才能自由与自主地思考、想象, 无顾忌地发表见解, 大胆尝试, 果断决策, 才有可能创新与超越。因此, 在体育教学过程中, 教师应以学生为主体, 以民主、包容、平等的态度对待学生, 融洽师生关系, 营造一种和谐、轻松、愉快的课堂氛围。

二、以点代面, 着重培养学生的学习能力

授人以鱼不如授人以渔, 说的是传授给人既有的知识, 不如传授给人学习知识的方法。对于学生来说, 我们的课程时间是有限的, 课堂上能教会学生的也只是一项运动或几项技术而已。然而, 真正有意义的教学, 是使学生获得学习新知识新技能的方法。主要介绍两种教学方法, 启发式教学和情境教学。

(一) 启发式教学

启发式教学指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律, 引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系, 它反映了教学的客观规律。教师根据学习的目的性, 学生的原有知识基础和基本技能的掌握情况, 采用合理的方式加以引导, 使学生遵循运动技术要求并在教师的指导作用下运用已经掌握的知识和技能不断的发现所学体育项目的规律, 自觉的领悟和掌握内容, 形成自己对体育项目要点和技术要求的认识。在具体的体育教学过程中, 教师应针对不同的体育项目, 进行启发和引导, 如技术动作的学习, 可通过理论的讲解演示, 引导学生建立正确的动作概念, 然后亲身示范, 根据技术动作的要求来逐步的学习, 促进学生对规律的掌握和运用。

(二) 情境教学

情境教学是指在教学过程中, 依据教育学和心理学的基本原理, 根据学生年龄和认知特点的不同, 创设适宜的学习环境, 使教学在积极的情感和优化的环境中开展, 让学生的情感活动参与认知活动, 以期激活学习者的情境思维, 是学生获得知识、培养能力、发展智力的一种教学模式。比如对球类的教学就可以采用情境教学模式, 技术动作的学习可以结合具体的讲解来分析其合理性, 在课堂教学中可以把战术技巧教学模拟成为比赛, 针对技术动作中的某一个问题进行暂停分析, 帮助学生发现和解决问题, 并可以通过学生的切身体验, 增加学生对动作技术要领及战术战略的认识。应特别注意的是, 对发生在情境教学中的一些问题, 教师要善于发现问题并能够及时引导、鼓励学生自主的发现问题, 从而解决问题。

三、寓教于乐, 突出体育教学在心理健康方面的积极作用

增强课堂的趣味性, 缓解学生在紧张的学习生活中的不良情绪, 也是大学体育教学的一层重要意义。由于当今社会的压力不断加大, 很多的压力已经透过社会进入到了大学之中。对于青年学生种种的心理压力影响到的心理健康的现象, 很多学校通过校办心理咨询室排解困难, 做好心理问题疏导。除此之外, 从事体育运动、加强体育锻炼也可以对大学生的心理健康起到一定良性的影响。

(一) 锻炼团队协作精神与竞争意识

参加体育活动能培养学生竞争意识与协作精神。针对独立学院学生的特点, 提高其意志力是关键。学生在参与学校体育活动与竞技类比赛过程中, 始终贯穿着竞争、奋发向上的精神, 学生经常从事体育锻炼, 参加各类体育游戏和运动竞赛, 可培养其意志力, 提高其竞争意识, 培养学生团队之间的协作精神。校级以及更高级别的体育赛事可有效地培养学生具有现代人在竞争中善于与人协作共事、团结一心的群体精神和团队意识。体育活动过程中的激烈对抗, 以及要面对的失败与挫折等困难因素可以培养学生勇于探索、克服困难和永不言败的精神, 并能有效地培养学生坚韧不拔, 果断勇敢的意志品质, 锻炼其意志力。

(二) 缓解学生精神压力, 消除其紧张情绪

学生定期参与体育锻炼, 减少长期久坐看书引发的紧张情绪, 可以达到劳逸结合, 事半功倍的效果。学生在运动中血液流速加速, 从而加快了氧气的输送, 身体的细胞都得到了激活, 从而让整个人都处在一种兴奋的状态。进而使身心全部投入到运动之中, 缓解其学业压力, 忘记琐事烦恼, 从而缓解压力及紧张情绪。

四、结束语

独立学院坚持以学生为本, 创新学生培养模式, 为社会培养技能型人才。在体育教学方法研究及教学实践过程中, 要注重因材施教, 取长补短。体育知识和技能的传授不仅仅是促使学生掌握的过程, 同时也是培养学生创造性学习能力的过程。体育教学效果关注的核心应该着眼于满足学生的实际需要和重视学生的亲身体验, 促进其身心素质的全面发展。

参考文献

[1]章建跃.关于课堂教学中设置问题情境的几个问题[J].数学通报, 1994.23 (8) .

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[3]刘成海.探讨高校体育教育对大学生心理健康的重要作用[J], 学周刊, 2012 (3) .

独立探究 第5篇

初中语文教学中学生独立学习能力的探究

文/周静雷

摘 要：在语文学习过程中，要想使学生形成独立的学习能力，应先让其养成独立学习的习惯，在此基础上做到合作、交流和共同探究的方式，才能达到一定的效果。

关键词：学习习惯;学习方式;学习技巧

在人类历史发展的进程中，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，对于人类各个生活领域，都起到了不可估量的作用。在新课程改革日益发展的今天，语文学科仍然有其独特的魅力，无论是语言文字的传播，还是其文本的思想内涵，都表现出同其他学科与众不同的特点，给每位学生带来了视觉和美的享受。在新课程改革实施的过程中，我本人身先士卒，积极探索，对学生的独立学习能力的研究有自己的一些经验，和大家共同分享。

学生要形成独立的学习能力，应先养成独立学习的习惯，在此基础上做到合作、交流和共同探究的方式，才能达到一定的效果。此外，还要与其他的学习方式相结合，才能做到相得益彰，逐渐提高。

一、在语文学习过程中，学生要养成独立学习习惯

学习习惯是一个人学习必须养成的良好方式，养成独立的学习习惯，对初中生来说很重要。我曾经带过的学生在学习语文时的特点是，把课堂上老师讲授的知识记住，回家完成家庭作业即可，没有独立复习、独立预习的习惯，更不用说自主去课外阅读，在学习中显得很被动。在教学过程中，我根据学生以往表现出来的这种特点，为了让每一个学生都对语文学科产生兴趣，培养他们独立自主学习习惯，采用了很多方式，比如，课前会对学生提出相关的问题：昨天你学的知识最大的收获是什么?谈谈你近一阶段读课外书的感受?谈谈你对马上要学内容的理解。你还知道哪些与课文有类似的现象或特点?还有就是学习到某个内容，比如说在综合性学习“戏曲大舞台”这一内容时，让学生联想相关的唱段、故事等等，这些内容都需要学生回去积累、复习和预习，不经意间就让学生养成了良好的独立学习习惯，而且还锻炼了语言表达能力和归纳能力，可谓一举三得。

当然，因为学生基础的不同，也许有的学生做不到这些，所以作为老师，应因人而异。我们还应采用不同的方法。比如，对基础稍差的学生，我会每天给他们讲一个励志的小故事，让他们从故事中汲取大道理，体会这是语文学科所带来的魅力所在，让学生能在感受美的同时，也能产生兴趣，进而达到独立学习，增加阅读，形成自己的看法，这其实也培养了学生的学习习惯。

二、在学习文本知识的过程中，更要有独立学习的方式

在以往的语文教学中，我更多的是做到知识方法的传授，告诉学生对此类问题应如何理解，如何作答，而忽视了学生的能力的发挥。学生也就因此不去动脑、不去思考，而是全盘接受，记忆内容不扎实，使得我们的学生能力在灵活问题的处理上，不能有独特的见解，导致学生在做题的过程中，对熟悉的题型应对自如，对生疏的问题手足无措，结果是收效甚微。在实施新课程改革的过程中，我看到了自己的不足，于是从独立学习方式入手，让学生自己用心去学。这不是说老师可以完全脱离课堂，而是老师在讲解主要内容后，让学生在问题的形成，对问题的理解和分析方面有更深、更广的见解，先做到个性化理解，然后再做到与同学合作交流、小组讨论，最终做到师生共同研讨。在这个过程中，学生能够对文本内容提出个性化的问题，并能做到自己先独立解决，再进行合作，其实是一种重复记忆的方式，有助于学生掌握所学内容，并能采取自己独立解决的方法，体现新课程中倡导自主、合作、探究的学习方式，可以说受益匪浅。

如，在教授《伟大的悲剧》一课时，在学生复述梗概之后，我便让每个学生都说出自己想到的一个问题，并互相补充回答。其中的一个学生这样问道：斯科特为什么第二个到达南极，还要为第一个到达者去证明呢?而且他还这样去做了。在回答这个问题时，他自己认为作为一个科学家应该有帮助他人的品格。在小组研究、交流、共同讨论的基础上，大家得出了这样的答案：每一个优秀的科学家都应该是高尚的人。最后在老师和大家的共同研究中，得到一个更为全面的答案：每一个英国人都具有绅士特点，更何况我们的英国科学家呢!他们的品质非常高尚。就是这样一个问题，经过大家的共同努力，既做到了知识融入头脑之中，又有了独立的`学习方式，使得学习兴趣浓，气氛热烈，学生由接受去学转变为主动去学。

三、在学习课外知识和写作的同时，掌握独立学习的技巧

《义务教育语文课程标准》给我们提供了宽松的学习范围，无论是课外现代文阅读，还是古诗词掌握，亦或是课外名著的积累，都比较适合学生学习和理解。在阅读课外作品的同时，我们既要做到与课内方法相结合，又要做到有自己独特的学习技巧。并且，在阅读过程中，要针对不同的文体，结合课标之外，有自己独立学习的方法和要领，形成自己的方法和技巧，才能让课外知识熟练于心。

在写作的过程中，不仅要根据学过的方法布局谋篇，还应在创造的过程中，用自己独特的方式去吸引读者和阅卷老师的眼球，在做到文从字顺、真情实感外，还应在立意、构思方面独辟蹊径，选择典型材料，进行联想和想象，让整篇文章有一种耳目一新的感觉。这些需要平时的积累，更需要自己用心掌握独特的方法，才能达到一定的高度，取得相应的成果。

在新课程改革浪潮的推动下，语文学科如一叶小舟，在风浪中不断变换方式，改变着古老的特点，适应着一个又一个的浪头，呈现多样的美。尽管前进的途中风浪很大，只要我们有自己独立自主的学习能力，有顽强拼搏的精神，相信无论是什么样的形势，都能够依然面对，并且能够做得更完美，更符合时代的发展。

独立学院英语专业实践教学模式探究 第6篇

关键词： 独立学院    英语专业    实践教学

一、引言

2013年6月，教育部副部长鲁昕在全国独立学院创新与发展培训班上指出，独立学院作为新兴的民办本科教育，为实现高等教育大众化、探索中国特色高等教育发展道路作出了积极贡献。但独立学院是我国高等教育改革发展的新生事物，在推进独立学院规范和转型过程中，既要尊重历史、肯定成绩，又要与时俱进，改革创新，充分发挥独立学院在办学体制机制方面的优势，为我国高等教育提供独特发展模式范例。随着高等教育的壮大发展，就业压力的不断加剧，独立学院如何在激烈的竞争中求得生存发展是所有独立学院教育工作者必须迫切思考的问题[1]。为了彰显我院办学特色，优化专业结构，提高专业建设水平，凸显学院应用型人才培养目标的定位，促进学院内涵式发展，学院决定启动人才培养方案的修订，突出实践教学的重要性，旨在提高学生的实践能力，以便培养出适应社会需求的高素质、复合型与应用型专业人才。本文以湖南农业大学东方科技学院英语专业为例，从实践教学现状出发，分析并探讨了英语专业实践教学模式的构建，以期提高学生实践能力与创新能力等综合素质。

二、英语专业实践教学现状分析

从英语专业人才培养方案实践教学活动安排看（见下表），英语专业教学实习、翻译实习和毕业实习等专业实习的时间分别为两周、四周和九周。2013届英语专业教学实习大部分在湖南农业大学子弟小学进行，由于场地有限，也有小部分在课堂内进行，学生制作PPT，撰写教案、讲义，由其他学生发现问题，指出不足，并由指导教师点评总结，整体实施效果良好，但对于非师范类专业的学生来说，毕业后要从事英语教学，两周的教学实习完全不够，专业课程教师要在日常理论教学中有意识地培养学生的教学素养和能力。2013届英语专业翻译实习包括笔译和口译，但在教学过程中课程教师偏向笔译实践，对于笔译分配大量时间，而口译仅仅用一天的时间到景区岳麓山录制导游词，学生反映效果较好，但是实践时间和次数太少。英语专业毕业实习采取分散实习的方式，由学生自主选择实习内容和实习地点，这种缺乏集体组织的实习方式使得毕业实习无法落到实处，导致学生敷衍了事，浪费大量时间。

总之，从东方科技学院英语专业实践教学的现状不难看出，实践教学存在的问题表现为：（一）对实践教学认识不够全面，时间分配过少;（二）实践教学目标不明确，存在偷工减料现象;（三）实践教学内容单一，缺乏系统性;（四）校内实习基地不够完善，不能满足日趋增长的学生需求;（五）缺乏稳定的校外教学实习基地，校企合作已日渐形式化。因此，设计合理的人才培养方案，构建实践教学模式，是独立学院谋求出路、寻求发展的必要手段。

表    英语专业实践教学活动安排①

三、英语专业实践教学模式构建

我国高等教育分为研究型大学、教学研究型大学及应用型大学，这三种类型大学的合理結构比例应该像金字塔的三层，应用型大学是比例最大、最广泛的基石。独立学院的转型应该定位为应用型大学，也就是培养出本科层次的职业技术教育并从事相关实用研究人才的大学。

转型中的独立学院对人才培养提出新的要求。应用型技术人才的培养必须加强实践教学，培养动手能力。目前，英语专业人才培养方案的修订依据是2000年教育部制定的《高等学校英语专业教学大纲》，大纲要求在课程设置上“注意英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识的合理配置”，并没有对实践教学环节作出硬性规定[2]。因此，各高校、独立学院英语专业只能根据自身的专业特点、教师学识水平制订合理实用的人才培养方案。

（一）实践教学模式构建思路

1.实践教学模式的构建要考虑其系统性。由上表可知，实践教学体系根据课程属性分类有公共实践课和专业实践课;根据实习地点分类有课内实践和课外实践;根据实习形式有集中实践和分散实践。

2.实践教学模式的构建要考虑专业性。虽然大纲中没有明确提及实践教学，但强调“语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿本科教学的全过程”。在培养学生听说读写译的同时，更应该注重读写译实践能力的培养[3]，因此，在修订人才培养方案的过程中，应该考虑英语专业理论教学和实践教学的学时分配，有机地将英语语言的输与入输出结合，在现有实践教学的基础上加大实践教学的比重。

（二）实践教学模式内容设置

1.公共实践课：从上表可知，英语专业公共实践课包括军训、入学教育、社会调查及毕业教育等。军训、入学教育执行学期是第一学期，教学周数分别为两周和一周，军训和入学教育教学实践形式为课内实践，集中实习;社会调查的执行学期为第二和第四学期假期，执行周数为一周，它的教学实践形式为课外实践和分散实习;毕业教育的执行学期为第八学期，执行周数为一周，它的教学实践形式为课内实践和集中实习。从公共实践课程执行学期和分配时间比例看，基本上符合本专业的需求，可是对于课外实践和分散实习形式的社会调查来说，由于缺乏一定的监督管理机制，因此大部分学生的实践没有落到实处，很多学生都是从网上下载社会实践报告上交学院，就轻松拿到学分。

2.专业实践课：英语专业学生的专业实践课程包括听力、口语、写作、翻译等技能课。专业实践课大部分以课内实践和集中实习为主，配备少量课外实践和分散实习。如口语实践可以设定英语演讲比赛、英语口语辩论赛和英语话剧表演等多种课内外实践活动;听力实践以VOA、BBC、CNN等听力素材为元素，每个月定期举办VOA、BBC、CNN新闻听写大赛，对于听力实训要遵循由简到难、循序渐进、内容丰富、题材多样等原则;写作实践课程要以各类信函写作如求职信、简历的写作为重点，在实训的同时，培养学生利用中国期刊网、万方、维普等搜索引擎检索相关专题文献能力，为后期毕业论文写作打下坚实基础;翻译实践课程包括口译和笔译两大块，笔译实践可以结合理论教学同时进行，口译实践可以选择在部分旅游景点，担任外国游客的导游，用英语诠释中国历史文化的博大精深。

3.课内实践：英语专业课内实践教学是整个实践环节的核心部分，除开公共实践课部分外，专业实践课如英语语音、口语、听力、写作、口译、笔译等都是课内实践的重中之重，这些课程的共同特点是理论教学与实践教学并存，每次课程教师用一个小时对理论知识进行讲解疏通，留半个小时给学生分组对所授知识消化吸收，举一反三，实操练习。这些课程强调教师在授课过程中应该加强学生实践能力的锻炼和对英语知识运用能力的培养，在授课过程中不仅要确保理论知识的输入，还要在实操过程中有意识地激活学生的创造性思维和批判性思维[3]。

4.课外实践：英语专业课外实践有学科竞赛如英语演讲比赛、大学生研究性学习和创新性实验计划项目的申报、参与专业教师科研项目、课外教学实习等。这些是典型的、具有代表性并每年定期举行的课外实践形式，还有一些不定期的实践项目如：英语沙龙、英语角、学术报告、主题讲座等。所有这些项目都应该纳入英语专业人才培养方案的修订中，并鼓励学生参与所有实践项目。

5.集中实习：集中实习包括军训、入学教育、毕业实习、毕业论文和毕业教育等传统实践项目，还包括其他形式的专业实践课程。独立学院可以根据自身学生的特点构建不同的专业实践模式，如大学第一学年结束，教师可以组织学生到企业事业单位进行观摩学习，了解本专业的就业前景和社会所需人才，为后期学习方向提供更好的依据;大学第二学年结束，英语专业学生已经完成基础阶段的学习，大部分学生应该通过英语专业四级考试，此阶段学生已经掌握英语学习基本方法，教师可以联谊相关高校进行英语演讲赛、辩论赛，以此丰富学生的假期生活，提高学生的英语听说实践能力，并交流英语学习的心得体会;大学第三学年结束后，教师可以在口译和笔译方面设置实践教学环节，组织学生到附近旅游景点担任英文导游，并设立“笔译杯”大赛，此阶段教师要指导学生有意识地查阅文献，搜索资料，为后期毕业论文做准备。

6.分散实习：分散实习形式灵活多样，不安排课内实践，但应该纳入人才培养方案，设置一定学分。由于分散实习管理难度大，因此，在学生入校时就配备指导教师，由指导教师负责学生四年的学业，并完成毕业实习、毕业论文的指导，一般来说，教授、副教授所带学生人数不得超过10人;讲师（含相当职称）所带学生人数不得超过6人（具有硕士及以上学位的讲师所带学生不得超过8人）。为激发学生的英文阅读兴趣，提高阅读效率，可以设置“英语文学作品赏析”，规定学生每学期阅读两本文学作品，由指导教师督促完成，对于学习效果较好的学生给予一定的学分奖励。另外，母体学校为非师范类高校的独立学院更应该加强学生英语教学实践能力的培养，按照指导教师所带学生进行分组，每学期定期举行教学比赛，由不同小组成员相互学习，指出所犯错误，最后由指导教师点评给分，表现优秀的学生也可以获得相应的学分奖励。

四、结语

实践教学环节是高等教育教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创造性思维十分重要[4]。实践教学模式的构建对处于转型中的独立学院来说是一项艰巨的任务，而对于实践性较强的英语专业来说更是如此。独立学院英语专业人才培养的目标在于夯实学生的英语语言基础，而语言学习本身就是一个实践的过程[3]。如何实现理论教学与实践教学相结合，公共实践与专业实践相结合，课内实践与课外实践相结合，集中实践与分散实践相结合的综合系统教学模式是每个英语教育工作者必须仔细思考的问题。如何加强英语专业学生对英语语言和文化的深层理解与运用，使其在与其他专业同学的竞争中更突出其能力和优势[4]，是各大高校乃至独立学院所面临的共同难题，也是未来几年教学改革的重点和方向。

注释：

①引用于《湖南农业大学东方科技学院专业人才培养方案》2011版.

参考文献：

[1]文声芳.民办高校英语专业实践教学体系的构建[J].考试周刊，2012（96）：66-67.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]韓红梅.应用型本科英语专业实践教学体系的构建[J].教育教学论坛，2014（23）：224-225.

[4]刘萍，王玉聪，洪宇婵，等.英语专业实践教学现状分析与对策——项基于北京高校英语专业实践教学探索的研究报告[J].文教资料，2013（33）：182-184.

独立学院科研经费会计核算问题探究 第7篇

按照教育部的规定,独立学院必须采用新机制和新模式来运行,必须具有独立的法人、独立的校园、独立进行招生、独立颁发毕业文凭、设立独立的财务机构。独立学院在单位性质上属民间非营利组织,隶属民政部门登记管理。

在2006年以前,独立学院在组织、管理形式等方面都是不规范的,在会计核算上也大都是沿用《高等学校会计制度》进行学院的会计经济业务核算。2006年财政部颁发了《民间非营利组织会计制度》,这之后各独立学院才开始依据《民间非营利组织会计制度》对学院的各项经济业务进行会计核算。

独立学院在执行《高等学校会计制度》和《民间非营利组织会计制度》进行会计核算时,是有根本区别的,这主要表现在两种会计核算制度的会计核算基础不同。《高等学校会计制度》的会计核算基础是收付实现制,而《民间非营利组织会计制度》的会计核算基础是权责发生制。本文指出了目前独立学院科研经费的会计核算现状以及存在的问题,并提出了相关的改进措施和具体的会计核算方法。对当前独立学院科研经费的会计核算具有切实的指导性;同时为独立学院会计人员的日常核算工作,提供了比较贴近实际的参考依据。

一、独立学院科研经费的会计核算现状

说到独立学院科研经费的核算,首先必须对目前独立学院的科研经费来源进行一个简单的划分。就目前来看,独立学院的科研经费来源主要有两个方面:一是从各上级主管部门、国家、省市科研单位拨入的科研经费,我们一般称为纵向科研经费;另外是从各协作单位,比如公司、厂矿等企业而取得的科研经费,被称为横向科研经费。由于独立学院是个新生事物,其发展历史还不是太久,学院相对独立的教师队伍、科研力量也不太强大,因此一般的独立学院的科研经费,以横向科研经费为主要。但是,横向科研经费的使用有其自身的特点,主要表现为:科研项目联系人一支笔签字报销;科研经费数额较小,科研持续时间较短;最终科研结果结题时基本不用有关部门或专家鉴定等等。

目前,从独立学院科研经费会计核算的总体现状来看,笔者认为普遍存在着以下几方面的问题。

(一)会计制度的使用上不统一

据笔者了解,很多独立学院现在仍然依据《高等学校会计制度》,对学院的科研收入和支出等相关会计核算业务进行核算。当然使用《高等学校会计制度》核算时,大多数会计核算人员在账户设置、核算程序上都感到比较方便和熟练,只要通过“科研事业收入”和“科研事业支出”会计科目进行独立的会计核算就完全可以满足需要了。而且,在《高等学校会计制度》中,资产负债表的设置排列格式为:资产+支出=负债+净资产+收入,需要跨会计核算期才能完工的科研项目,可以将科研收入的期末余额直接填列在资产负债表的“收入类”栏目内进行反映。

如果使用《民间非营利组织会计制度》对独立学院科研经费进行核算,则有所不同了。因为,对科研收入和科研支出的会计核算,《民间非营利组织会计制度》没有进行独立的会计科目设置,也没有独立的会计核算规定和说明。而且资产负债表的设置排列格式也不同,其公式为:资产=负债+净资产,这就要求会计核算人员根据实际核算工作的需要,进行必要的相关会计核算账户的设置调整,才能够满足科研经费核算工作的需要。由于目前还没有可参考的依据,因此各独立学院的会计核算账户设置也不尽相同。

笔者认为,既然财政部已经颁布了相关的会计制度,那么各独立学院就应该使用统一的会计制度和核算形式,进行独立学院科研经费的会计核算。

(二)会计核算基础不能简单地套用权责发生制

有些独立学院是按照财政部的有关规定,严格依照《民间非营利组织会计制度》进行了独立学院科研经费的相关账户的设置和核算。但是,在实际核算过程中机械得照搬使用权责发生制的会计核算方法。

比如:有的科研项目联系人,只是依据科研协议书开具的收款票据就到科研付款单位去催要款项,至于该款项是否能够要来当时是不能确定的。这时会计人员只能够对该项科研项目进行相关开出票据的登记工作,而不能进行相关收入的记账确认工作。但有的会计人员机械地按权责发生制进行了会计业务处理,一边作收入,一边作应收款处理。在这里我们会计核算人员必须严格执行会计核算基础中的收付实现制,虽然双方签订了相关科研协议,但在未收到相关款项或者说现金未流入时绝不能作收入确认,更不能进行相关费用的报销工作。

为了防止出现开出票据收不到款项的现象,必须严格执行款到才能确定科研收入、有了科研收入才能进行相关科研费用的报销原则,严格防止科研经费不到位而挤占正常教学经费现象的发生。

(三)科研支出费用中“无形”支出所占比例过大

所谓的“无形”支出,是指不是购买具体实物的支出,比如:劳务费、租车费等。对于这些不是购买用品、材料等的支出,笔者暂把它称为“无形”支出。

通过笔者的了解,大多数独立学院对科研经费的控制都比较宽松。因为学院的管理者普遍认为,教师通过进行科研项目的研究,可以提高教师的知识储备、开阔教师的视野,对将来的实践教学有益。另外,还可以加强学校同企业的联系,对学校的发展有利。更重要的是科研经费的大量增加,可以补充学校部分经费收入,提高学校的社会知名度,充分显示学校的科研教学能力。正是基于以上思想,各独立学院都加强了对教师科研工作的支持力度。比如:学校对科研经费收入基本上是免费提供正式收款票据;教师可以无偿使用学校的科研仪器设备进行研究;科研项目负责人可以自由支配自己的科研收入等等。

由于在对科研支持上学校管理者已经普遍达成一致,因此在各科研项目费用支出的控制上,普遍表现为比对其他经费的支出控制要宽松。通过初步调查我们发现,在科研经费的支出中百分之八九十属于劳务费支出、租车费支出。当然,这里面肯定有其必须的合理支出,但两项费用占如此大的比例不能不引起我们的思考。因为劳务费支出在会计核算手续上只是科研项目负责人填制一张学校自制的劳务费领取凭单、填写上一些外单位的人员名字,就可以很轻松地把这部分款项领出。另外,在租车费的报销中,租车票据在很多地方可以方便地自由购买,因此对于部分租车业务是否真实发生也是值得怀疑的。

二、独立学院科研经费的会计核算改进建议

(一)科研经费的会计核算要使用统一的会计制度

根据目前各独立学院在科研经费核算上所存在的现状,笔者强烈呼吁,各学院必须严格执行财政部颁发的《民间非营利组织会计制度》,在此基础上对学院的科研经费进行科学合理的会计核算。

对于学院正常的管理和教学活动所发生的各项收入、支出,完全可以在“提供服务收入”、“业务活动成本”、“管理费用”三个会计科目中,按收入、支出明细进行核算,期末把其账户的余额全部转入“非限定性净资产”科目项下进行反映。

而对于科研收入和支出则有区别。在进行收入支出明细核算的同时,还要求进行分科研项目的核算,并且其核算期是随着科研项目的进行而跨会计核算期进行的。只要该科研项目一天不结束,其核算账户就要分项目继续保留下去。前面讲过,《民间非营利组织会计制度》中资产负债表的设置排列格式是:资产=负债+净资产,无“支出”和“收入”项目的反映。那么,科研收入的跨核算期结余金额将无法在该报表中进行反映,即无相应的列示栏目可填。但在实际会计核算中,可以进行明细科目的变通设置,同样可以满足科研经费会计核算的要求。以下是在《民间非营利组织会计制度》核算体制下,有关科研经费的会计核算账户的设置和会计核算方法,供大家参考。

第一,科研收入、支出的账户设置。

在“提供服务收入”总账科目下设置“限定性收入”和“非限定性收入”二级明细科目;在“非限定性收入”明细科目下,设置“教学活动收入”和“科研活动收入”三级明细科目(科研活动收入明细科目,在财务应用软件中一定要设定为“专项核算”,以便进行各科研项目的明细核算);在“科研活动收入”明细科目下,按照科研收入的性质设置四级明细科目。当科研项目较多时,也可以直接在“非限定性净资产”总账科目下,设置“科研项目资金结余”二级明细科目,并将该明细科目设定为“专项核算”。

在“业务活动成本”总账科目下,设置“教学活动成本”和“科研活动成本”二级明细科目;在“科研活动成本”明细科目下,根据单位财会核算和管理的要求,按支出性质及用途分类设置科研支出相关三级或四级明细科目。但是,“科研活动成本明细科目”一定要首先设定为“专项核算”。这样科研支出和前面按照科研项目设置的科研活动收入便相互匹配起来了。

第二,科研经费的日常核算问题。

在开出收款收据、收到科研收入款项时,记入相关的总账和各明细账户,月末将“科研活动收入”明细科目项下的实际收入金额,全额转入“非限定性净资产”总账科目贷方的相关明细科目和各科研项目中。

发生科研支出时,按支出的性质和用途,分别记入相关的明细账户和各科研项目中,月末将“科研活动成本”明细科目项下的实际支出金额,全部转入“非限定性净资产”总账科目借方的相关明细科目和科研项目中去。

每月发生的科研支出均按此程序进行相关日常核算,一直到该科研项目完工为止。

(二)权责发生制的会计核算基础要灵活运用

根据《民间非营利组织会计制度》的规定,独立学院的会计核算基础必须是权责发生制。这条原则在独立学院的会计核算工作中是必须严格遵守的,特别是在学院学宿费等主要收入中更要严格遵守。

但是,对于学院科研收入这种非主要收入,从学院的流动资金安全角度考虑,就不能机械地照搬。因为学院开出科研经费的收款收据大多数科研项目是不能够立即就收到科研款项的,甚至有的几年都不能收回,这时给该科研项目报销相关费用,必然要占用学院的正常流动资金。如果最后该项资金要不回来,那么就会给学校造成不可挽回的经济损失。特别是科研项目较多、科研经费金额较大的学校,长此以往就会使学校潜伏下巨大的财务风险。

解决的办法有两种:一是根据科研协议开出科研经费收款票据时,不进行有关的账务处理,只在领用票据登记簿上作登记,以记录票据号码、领用人姓名等资料备查。另一种是进行账务处理,但不作科研收入,只记入应收款和应付款明细账户,确实收到科研款项时再从应付款明细账户转入科研收入账户。这时才能够对该科研项目进行相关支出费用的报销。

(三)科研经费的使用上“无形”支出比例要协调

从目前很多独立学院的科研费用支出结构来看,大多数科研费用的支出都是一些租车费、劳务费等非购物的、看不见的“无形”支出,购买科研用实物性的费用支出所占比例较低。当然这里面不排除其合理性:横向科研其本身的科技性含量就较低,不需要做一些技术性试验;大多数科研项目是技术咨询型的,不需要做科研实物损耗的验证。但是据笔者了解,很多独立学院科研项目从项目名称上来看的确应该是研究试验性的,但往往报销的也主要是一些非实物性费用支出。因此,这就会使我们怀疑科研支出中“无形”支出比例过大的不合理性。

一个科研项目到底是纯技术性咨询,还是兼有试验性的技术研究,对于我们财务人员来说是很难鉴别清楚的。因此,我们主张把有些学校的做法进行推广,那就是无论什么横向科研项目,劳务费性质的支出不能超过该项科研总收入的30%。另外,对于租车费用的支出,也可以根据本单位的实际情况进行适当的固定比例控制,以防止个人进行科研经费不合理套取现象的发生。

独立学院学生党员素质提升机制探究 第8篇

独立学院作为高等教育的重要实体, 如其他各类高等院校一样, 担负着培养高素质人才以服务社会、富国强民、复兴中华的使命。而要实现这些目标, 加强高校党组织建设, 做好学生党建工作, 改善学生党员队伍结构, 以提高学生党员的素质, 无疑是其中重要的一环。另一方面, 当代社会的急剧变化带来了高校学生价值取向的多元化, 信息时代的社交革命又导致了其思维模式的个性化。在此种背景之下, 高校学生党员如何保持价值选择的定向化而不陷入价值孤立, 如何全面提升其个体素质而不落后于时代诉求, 显然不只是学生党员个人应面对的问题, 同时也是高校管理者乃至全社会都应该共同思考的课题。本文拟以独立学院党支部建设实践为切入点, 剖析其学生党员素质存在的主要问题及其原因, 结合实际工作经验提出了提高独立学院学生党员素质的方法和途径。

(一) 独立学院大学生自身成长的需要

独立学院的大学生正值青年, 就其自身成长而言, 这段时期是他们人生发展的极其重要阶段, 处于从不成熟到成熟的过渡期, 更是其心理水平不断提高, 自身意识不断增强, 开始用自己的眼光独立认识世界、思考人生。一方面, 青年大学生思维活跃、崇尚科学、追求真理, 对新事物接受快;另一方面, 他们思想太理想化、意志薄弱、不够理性。大学生党员在整体上具有先进性, 但不可否认的是, 他们同样具有身心发展双面性特点。

因此, 在高校整体教育中, 加强对学生党员的思想政治教育以提升其素质, 促使其迈向理性、成熟, 不仅是高校党建工作的基础需要, 同时也是大学生自身成长的需要[1]。

(二) 建设和谐独立学院与构建和谐社会的需要

高素质的大学生党员在和谐独立学院的建设与和谐社会的构建中发挥着重要的作用, 其优势体现在角色双重性、地位不可替代性和成效显著性三个方面[2]。

1. 角色双重性。

大学生党员既是青年大学生又是共产党员, 其双重身份和角色, 决定了他们既要有大学生的共性素质又要有党员的基本素质。

在校园中, 大学生党员是校园文化的领跑者、学生群体的楷模。他们代表着学校先进文化的前进方向, 并积极构建健康、和谐的独立学院校园文化。大学作为一个“准社会”, 在各种文化、理念的相互碰撞、融合或趋同下, 不乏会出现消极颓废世界观、人生观、价值观, 因此要求大学生党员发挥党员先锋模范作用。

在社会中, 大学生党员是社会服务的带头人、党组织的得力助手。学生党员在加入党组织前, 已接受各种政治理论知识的学习, “全心全意为人民服务”等思想的洗礼。在艰苦面前, 他们会选择奋斗;在奢华面前, 他们会选择拒绝。他们拥有大学生和党员的双重身份, 既可以将上级党组织的声音及时地传达给同学, 也可以将学生的心声准确、及时地向上汇报, 进而增强基层党组织的凝聚力和影响力。

因此, 培养和发展一批思想上与时俱进、政治上立场坚定、学习上出类拔萃、工作上积极主动的大学生党员, 对于和谐独立学院的建设与和谐社会的构建至关重要。

2. 地位不可替代性。

学生党员是高校学生群体中的先进分子, 是学校党组织与青年学生联系最紧密的纽带和桥梁, 是党组织工作和战斗的基础, 具有特殊的地位和不可替代的作用。

学生党员在学习、工作和生活中, 不仅能广泛团结同学, 而且也是教师的得力助手。在宣传和反映学生的要求和意见方面, 他们是联系学生的纽带, 在联系和帮助同学方面, 他们是知心朋友, 他们与同学互相交流感情, 掌握同学们的思想变化, 并及时向教师汇报, 可以很好地搭建师生沟通的平台。

在和谐独立学院的建设与和谐社会的构建中, 高素质的学生党员在管理者和同学之间发挥着积极作用。因此, 高素质大学生党员的重要性不言而喻, 地位不可替代。

3. 成效显著性。

从传统观念来看, 古有“师为尊长”、“一日为师, 终身为父”的说法, 由此教师和学生之间显然会存在“代沟”。学生党员作为学生群体中的一员, 与普通同学接触最多, 相对于教师和管理者单纯的理论灌输, 学生更容易受到与之为“朋友”的大学生党员的影响和感染, 这样一方面提升了学生党员自身的发展, 另一方面会带动其它学生的进步。

如果说大学生党员在和谐独立学院的建设与和谐社会的构建中表现出来的角色双重性、地位不可替代性是基础, 那么成效显著性应该是核心, 决定了学生党员的内涵素质并影响着和谐独立学院的建设和和谐社会的构建。

二、独立学院学生党员素质存在的问题及原因

(一) 独立学院学生党员发展工作有被边缘化的倾向

由于独立学院本身定位的特殊性, 部分独立学院领导班子未能切实认识到学生党员发展工作的重要性和战略性, 未能把它当作学校的一项重要工作来对待, 导致基层党支部在发展党员的过程中偷工减料, “重数量、轻质量”, 不按相关要求办事[3]。这种学生党员发展工作的边缘化倾向在目前的独立学院建设和发展中, 越来越明显。

独立学院学生党员发展工作被边缘化, 从小的方面来讲, 影响学生党员队伍本身的发展, 影响独立学院的办学质量;从大的方面来看, 影响独立学院的整体形象, 影响党和国家未来的发展。因此, 必须充分重视学生党员素质的重要性, 以杜绝这种危险的边缘化倾向。

(二) 提升独立学院学生党员素质的机制存在问题

实践表明, 加强对学生党员的教育管理, 在培养、发展学生党员和提高党员素质方面, 发挥了不可替代的作用, 其中, 教育管理机制功不可没, 对提高学生党员的素质一度起到重要的促进作用。

但同时我们应该清醒地认识到, 该机制在独立学院依然存在问题, 如:培训机制存在不足、激励机制缺乏活力、考评机制有待完善、管理机制尚未完备、保障机制缺乏力度、监督机制不够健全等[4]。

(三) 独立学院学生党员不能正视自己的党员身份

在上述机制缺陷之外, 独立学院学生党员不能正确对待自己的党员身份也是当前独立学院学生党员素质提升的重要障碍。结合广陵学院实际, 可以发现, 其表现主要有以下几个方面。

1. 专业素质方面。

从学生党员加入党组织的条件来看, 绝大多数学生党员学习成绩都是名列前茅, 并且都获得过奖学金, 其他硬性条件也都符合要求, 然而仍有一些学生党员有考试不及格、上课无故缺勤等放松自我要求的现象。上述情况表明, 尽管大部分学生党员在独立学院学生群体中是佼佼者, 但距离“党员”的真正要求依然还有差距。

2. 思想政治素质方面。

新时期下, 社会高速发展, 信息逐步融合并多元化, 价值理念和生活方式发生了巨大变化, 部分独立学院学生党员在这种形势下未能保持清醒的头脑和高度警惕性。另外, 独立学院学生党员平时对中国特色社会主义理论、社会主义核心价值体系理论以及和谐社会理论等方面的学习仅依靠党支部的组织, 没有能够自主学习, 学习的深入性和系统性上也有很大不足, 存在时紧时松的现象。因此, 对这些理论的理解并没有达到应有的思想高度。这种情况使得他们的思想政治素质在后续教育中难以得到提升, 更难说带动周围同学的共同进步了。

3. 学生党员社会责任意识方面。

学生党员的社会责任意识是学生党员素质的重要内容, 然而对于“是否做过社会志愿活动”、“对不文明现象的行为如何对待”等调查发现, 独立学院学生党员参加的主要是由班级或学院组织的、“小红帽”形式的志愿活动, 甚至还有部分人从未参与。对于校内不文明现象, 选择主动劝阻或制止的几乎没有, 大部分人还是选择无动于衷、视而不见[5]。

通过以上分析, 我们可以看出独立学院学生党员队伍中个体素质仍存在一定差距, 我们发展的学生党员的质量还存在问题。这些问题在很多独立学院都或多或少地存在, 不得不引起我们的高度重视, 并思考解决之道。

三、独立学院学生党员素质的提升方法与途径

高校学生党建工作乃是庞大社会工程的一环, 它既不能适用行政指导模式, 也不能采用商品经济标准, 唯成绩论, 而要积极探讨新的模式, 将其作为活跃党的思想﹑创新中国特色社会主义理论的实验场所和前沿阵地。提升独立学院学生党员素质除了依循一般方法和经验之外, 更要从根源入手, 多样并用。

(一) 严把入党质量关

中国共产党是中国工人阶级的先锋队, 同时也是中国人民和中华民族的先锋队。说它是“先锋队”, 是因为:第一, 它的指导思想是先进的, 中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导;第二, 它的成员是先进的, 它集中了中国人民和中国工人阶级群体当中的先进分子。

作为一个由先进分子组成的政党, 必须严把入党质量关。独立学院学生党员发展工作是广大学生关注的热点和焦点, 关系到党的先进性和纯洁性。为此, 在独立学院学生党员发展中要严把质量关, 切实做到“成熟一个, 发展一个”, 并起到“发展一个, 带动一批”的作用。学生党支部要协助上级党组织把好“入口关”, 认真审查入党申请人的现实表现和进步程度, 客观地指出他们的缺点不足和努力方向, 用发展的眼光考察入党积极分子, 严格按照党员标准和发展规程, 针对独立学院大学生的特点, 公开、公平、公正地做好党员发展工作, 从而为党组织吸收思想上过关、素质上过硬的成员。

(二) 加强入党后续素质教育

1. 以党建理论为内容, 加强对独立学院学生党员党性修养的教育。

党员素质是一个综合性要求, 党员的党性强不强是衡量党员素质的根本标准。如果一个党员能够认真履行自己的职责, 自觉按照党章规定要求自己;能够用唯物主义的世界观及无产阶级先锋队的优良特性来改造自己。那么, 我们党员的党性及其队伍的战斗力、凝聚力将会大大地增强[6]。

2. 以世界观、人生观、价值观为内容, 加强对独立学院学生党员的“三观”教育。

如何树立正确的世界观、人生观、价值观, 如何实现自身的价值, 对我们每一个人来说都是至关重要的。首先, 我们要树立马克思主义世界观, 因为它是科学的世界观;其次, 选择高尚的人生观, 不同人生观的选择, 决定着不同的人生, 表现出不同的人生态度, 体现着不同的人生观;再次, 要树立正确的价值观, 其中最核心的就是学会如何做人。用科学的、先进的理论武装我们的头脑, 指导我们的学习、工作, 那么, 独立学院学生党员队伍的纯洁性、先进性必会大大地提高。

3. 以全心全意为人民服务为内容, 加强对独立学院学生党员使命感和责任感的教育。

全心全意为人民服务, 是我们党的根本宗旨, 是共产党人的理想、信念。作为一名学生党员, 在校园内, 我们可以将“全心全意为人民服务”的宗旨诠释为“全心全意为学生服务”, 以此夯实群众基础, 发挥更大的作用。利于他们步入社会后, 有能力为人民、社会做出更多、更大的贡献。引导独立学院学生党员将该理想、信念与民族的复兴、国家的兴亡、人民的幸福紧密结合起来, 通过学习各种理论、参加各种实践活动, 并开展讨论、评价, 发挥“潜移默化”的作用, 以激发独立学院学生党员的政治热情, 增强其使命感和责任感。

(三) 强化学习实践

素质, 作为人与生俱来的以及通过后天培养、塑造、锻炼而获得的一种品质, 它隐藏在每个人的人格之中, 看不见也摸不着, 唯有将这种素质在实践中表现出来, 才能在现实中起到积极作用, 得到升华。当然, 作为一名尚在象牙塔的独立学院学生党员, 其实践性又有一些特殊之处。因为他们不可能像社会党员一样, 直接、全面地面对热火朝天的社会主义现代化建设过程中的种种实践运动, 学生党员的实践性首先就体现在刻苦学习科学文化知识, 为将来参加社会主义建设做好准备上。其学习的内容首先是在马克思主义及其中国化的基本原理、社会主义核心价值理论等方面, 其次体现在致力于培养模范的崇高品德和突出的知识文化水准及应用能力上。道德品质作为对一个生活于社会中的人的内在要求, 它主要表现在思想境界、精神面貌和个人修养等方面, 学生党员的实践性就是在这些方面都要尽力做到最好。而知识能力则是服务社会、服务人民的水平、素质等, 一个学生党员的实践性体现在个人能力方面就是要具备相当的思维、表达、处事、创造等水平。只有在个人道德和能力培养方面做到优秀, 才可以称得上先进, 才可以取信于其他同学, 才可以在将来的实践中更好地为人民服务。

中共中央总书记习近平同志在参观《复兴之路》展览时再次强调“空谈误国、实干兴邦”, 其实我们这里所讲也是这个道理, 无论是谁, 空口夸赞自己素质高而不在实践中表现出来, 无异于“空谈误国”;而真正在实践中锻炼自己的素质, 慢慢提升自己的素质, 且有益于社会和人民, 才能达到“实干兴邦”的效果。所以, 不仅要将自己的高素质“内化为信念”, 更要“外化为行动”, 内强素质、外塑形象, 永葆学生党员的本色并最终在实践中升华自我。

以上几点是我们在党建工作中坚持的方法, 经过几年的工作实践, 我们发现其对学生党员素质的提升具有显著作用。从中我们可以发现, 独立学院的党建工作尽管在新时代面临不少挑战, 但是只要我们高度重视, 从独立学院的实际出发, 注意其学生的身心特点, 从源头上下功夫, 强调实践性, 独立学院学生党员的素质提升并非无径可循, 其任虽重, 而其道并不远。

参考文献

[1]李欣田.民办高校学生党建工作存在的问题与对策[D].华东师范大学, 2001.

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[3]周玮玲.高校学生党员培养和发展工作研究[D].山东大学, 2009.

[4]曹关平.提升学生党员素质的机制研究[D].湖南科技大学, 2009.

[5]樊小杰, 环蓉.大学生党员综合素质提升的调查研究[J].高校辅导员学刊, 2012, (2) .

独立学院创业教育生成模式构建探究 第9篇

因此, 从创业教育的内生逻辑来讲, 其是独立学院在当前高等教育发展情境下的一种应然性和实然性的选择。如何思考并构建符合校本特色的创业教育生成模式已被视为独立学院求生存、谋发展、树品牌的凸显课题。校本特色即本校特色, 即在满足国家和地方课程设置和计划、保证教育教学质量的前提条件下, 结合实际情况, 设计符合本校情景的课程, 使其更接地气。

一、独立学院创业教育生成模式构建的现状及其问题分析

当前, 独立学院的发展现状及其存在的问题制约了创业教育的发展, 独立学院创业教育生成模式的构建还处于探索与尝试阶段。创业教育生成模式指的是创业教育模式是在其发展过程中形成的, 而不是预设存在的。生成模式关注创业教育的动态过程、关注互动性教学方法、强调创业教育的情景特征等。它是一种需要规则但在适当的时候又敢于放弃规则的方法;是一种遵循规律但又不局限于规律的方法。

从形式上看, 大致雷同于公办一本、二本和高职院校的创业教育模式, 主要有以下五种: (1) 侧重于提高学生整体能力和素质, 将创业教育融入素质教育之中; (2) 侧重创业意识的培养; (3) 侧重于创业实践活动的开展, 以提高学生的创业技能为侧重点; (4) 撰写创业计划和案例教学成为创业教育教学的中心; (5) 将创新教育作为创业教育的基础, 侧重创新能力的发展。【1】

这五种模式都有其自身的特点, 注重实效, 短期效果明显, 但容易造成一种“成功”的假象, 存在误导嫌疑。实际上, 这五种模式都过于俗套, 流于窠臼, 缺乏创新, 由于偏向于静态和局部, 系统性显得不够强, 而且每种模式都有其自身的情境适应性和局限性, 因此, 难以真正汇融到独立学院创业教育的具体实践中, 无法形成独立学院校本化的创业教育生成模式, 不利于可持续发展。从本质上看, 在构建独立学院创业教育生成模式实践中主要存在以下问题。

(一) 创业教育模式构建的“同质化”现象

“同质化”是指创业教育模式构成因素中如理论依据、教育目标、操作程序、实现条件、评价标准体系、教育内容、教育方式方法上相互模仿, 追求整齐划一, 以至逐渐趋同的现象。独立学院创业教育模式以母体院校或其它高校模式为蓝本, 直接照搬照抄, 有些学校甚至试图毕其功于一役, 克隆所谓的“权威模式”, 建立起“山寨模式”, 而不是从本身实际出发, 违背教育规律, 结果导致校校相同, 缺乏特色, 一套模式遍天下。究其原因, 一方面是政策导向和标准化评估导致的结果, 上级教育行政主管部门的政策导向和各类评估, 让生存在夹缝间的独立学院不得不一窝蜂追随;另一方面背后透视出来实际上是独立学院办学主体迷失, 心态浮躁, 思想深度缺席, 缺乏主体能力和内在创造力, 简单采取拿来主义, 依靠复制外来模式到教育实践中, 而不充分考虑模式的情境适应性, 当然更谈不上满足教育发展的多样性、差异性的需求。

 (二) 创业教育模式构建的“单向度”现象

“单向度”指的是创业教育模式构建的导向只有一个方向或纬度, 教育行政主管部门或教育者以主导者、先知先觉者的角色, 自上而下采取说教式、灌输式、单一标准的教育方式, 让所辖部门或受教育者被动接受空洞、窄化式的教育内容, 且不重视反馈, 造成教育实践主体不平等的现象。这种现象源于哲学主客二分法理论的泛化, 也是现行教育领域培养人才单向度思维惯性定势使然, 忽略了教育问题的复杂性和交互性。具体体现在:在宏观层面上, 教育行政主管部门完全以行政逻辑和行政指令以及各类硬性指标主导教育实践, 对高校采取自上而下, 直接输出的方式, 要求高校必须服从执行并维护上级有关政策, 致使高校办学自主权得不到保障, 受到诸多限制, 因此, 在具体实际过程中, 多数高校认为创业教育就是政治任务, 也是采取单向度输出, 变成上面来了什么文件, 为了政策执行和评估需要, 就按照文件操作, 没有指令就搁置一边或敷衍应付。在中观层面上, 学校教学体系设计、课程体系建设等的逻辑出发点仍然从教学部门和管理部门的自身需求出发, 按照自己的意愿预设一套教育模式和质量标准, 而学生的多元需求却有意无意被遮蔽或者消解。在微观层面上, 教育者和受教育者之间缺乏互动, 教育者以知识和书本为中心, 采取直接输出模式, 没有认识到创业教育教学的实践性特征, 而且倾向于宏大叙事, 缺乏具体而微的关照, 也没有充分考虑受教育者的主观能动性以及思维的未成性和即成性, 同时教育者也缺乏相应创业的实战经验, 导致课程教学变成纸上谈兵, 空话套话一堆, 学生只能被动、机械地接受, 缺乏批判和反思, 教师和学生之间缺乏互馈机制。

(三) 创业教育模式构建呈现“封闭性”现象

单独一段“封闭性”是指创业教育模式不具有开放性, 拘束于内部系统, 不够灵活变通, 且与外界常处于信息不对称状态, 无法充分发挥协同效应, 打造共赢、共享、共创的平台。封闭性表现在建构模式过程中从众型思维始终占据主导, 思想观念不够开放, 在认识判断、解决问题时, 附和多数, 人云亦云, 缺乏自己独立思考, 无主见、无创新意识。在形式上采用线性的程式, 带有浓厚的伪先验性色彩, 不重视调研, 理论脱离实际, 实际脱离理论。在方式上阻止资源的自由流动, 存在制度壁垒和障碍, 让创业教育的实践难以对外交流, 更无法协同自由。在教育目标上, 无法因材施教, 工具理性导向, 忽视学生的个性特点和成长发展需求;在教育内容上, 尤其是教材内容保守、陈旧、落后, 没有与时俱进, 炒冷饭, 刻板单一, 过于机械化, 简单照搬照抄, 无法摆脱窠臼, 带来的消极影响和危害不小, 抹杀了创业教育的动态性、过程性、开放性特征, 进而严重阻碍创业教育模式的创新和生成。此外, 创业教育参与主体单一, 社会参与面不广, 缺乏多方参与的完善机制。

二、独立学院创业教育生成模式构建原则

独立学院创业教育生成模式构建的形式类同和凸显的同质化、单向度、封闭性现象等问题, 在一定程度上也反映了独立学院发展的窘境, 也可以说是当前独立学院发展的一个缩影。实际上, 独立学院在创业教育实践中, 其办学机制、教育目标、操作程序、实现条件、评价机制、保障机制等因素均与一本、二本和高职院校均存在差异, 模式构建的理论依据和逻辑起点应该是独立学院校本实际, 从教育一般规律来看, 必须充分考虑到创业教育具有生成性、差异性、互喻性等特征, 并以此为前提, 因此, 在构建创业教育模式时, 必须把这三个特征作为构建原则。

(一) 生成性原则

所谓“生成性”原则, 指的是创业教育实践永远处于动态、变化的生成过程形态中。生成性原则要求构建创业教育模式必须根据各个主体以及主客观环境的变化而适时调整方法和思路。创业教育的生成性模式是一种需要规则但在适当的时候又敢于放弃规则的方法;是一种遵循规律但又不局限于规律的方法。【2】其主要旨意在于通过民主和平等对话等方式, 调动各主体在教学过程中的能动性与创造性而获得鲜活的个性化发展, 它具有非线性、情境性、混沌性、交互性、涌现性等特征。

(二) 差异性原则

“差异性”是事物存在的常态, 任何事物在时空中, 都有着自身的特征, 差异性原则是创业教育思想的基础, 构建独立学院创业教育模式, 就必须遵循这种差异性, 独立学院不是母体高校的拷贝或公办院校的延伸, 其生源特点、办学定位、人才培养目标、人才培养模式、教学内容等方面均有着自身特点, 要承认差异性的客观实在, 充分认识到差异性原则具有自身的价值和意义, 有利于独立学院的错位发展和特色发展。因此, 创业教育模式构建不能简单照搬照抄, 盲目跟风, 追求整齐划一, 而应该错位设计, 凸显校本特色, 革新教育方法、手段、形式、内容、程序等, 倡导创业教育模式的多样性和差异性, 让独立学院创业教育模式真正能够做到独树一帜。

(三) 互喻性原则

“互喻”相较于“前喻”和“后喻”, 呈现多向互动的特点。所谓“互喻性”是指在尊重彼此主体地位的前提下, 以民主、平等的态度促使主体间相互支持、相互学习、协同成长。“互喻”也不同于互动, “互喻”既互动, 又互补。互喻性原则要求在创业教育实践过程中, 要尊重差异, 主动补位, 学会合作与分享, 提供多样选择, 要尊重主体的地位, 要认识到每个主体都是相互依存, 多角色存在, 不能采用专制、控制性手法实施创业教育, 当然也不是简单机械的单向输入或输出。

三、独立学院创业教育生成模式构建的现实策略选择

创业教育模式是从长期的创业教育实践探究中经过抽象和升华提炼出来的核心知识体系和方法体系。模式构建的目的在于提出解决某一类问题的最佳方法。独立学院创业教育校本模式构建的现实策略选择应该立足于本校, 要结合学校具体情境, 本身的资源和实力, 坚持生成性、差异性和互喻性的构建原则, 权衡利弊得失, 充分彰显自身优势, 构建校本模式。

 (一) 设计开发生成取向的校本创业教育教学体系

独立学院应该充分发挥民、独、优的优势, 大胆开拓创新, 敢走别人不敢走的路, 打破固有传统模式的桎梏, 变革设计出生成取向的校本教学体系, 必须关注教学的动态化、过程性和开放性特征。生成性取向的校本教学体系与传统的教学体系存在明显差异 (如表1) 。【3】

根据生成性原则, 在设计创业教育教学体系时必须考虑四项主要内容:

1建构以学习者为中心的情境教学环境, 基于真实的案例和现实的问题, 采用研究性的学习方式, 引导学习者进行多维度自主学习, 生成自身知识框架体系。因此, 生成性教学设计从线性教学转换为非线性教学, 全时空、碎片化学习特征明显, 学习者能够民主、主动、开放参与其中。【4】

2以学习者的内在体验和真实需求为导向, 关注学习者价值诉求, 让学习者全流程参与, 打破双方信息沟通的不对称, 汇集学习者智慧, 开发出可以适用于不同层次和不同领域的各种内容、各种主题的学习工具, 从而给学习者带来全新的体验。

3构建“问题情境式教学模式”, 以问题为导向, 引导学生认识问题、发现问题和解决问题。设计具体问题情境, 要建立开放、参与、互助、共享的学习共同体, 弱化单一主体, 强调多主体合作, 使学习者和施教者互相学习、促进, 在共同解决问题情境中得到成长。

4设计学习信息要因人因时因地因事因势而异。不同的学习者由于个性特征, 对外部世界的认知和探索以及认知加工方式的不同决定了其对学习内容、形式、学习情境和学习要求等存在着不同的需求和选择, 因此, 设计学习信息, 要根据不同的主体以及主客观情境及时调整, 最大限度的满足学习者的个性化需求、提供多样化的选择。

(二) 设计分层次、进阶式、小众化的校本创业教育课程体系

根据独立学院的实际状况, 按照差异性原则, 校本创业教育课程体系设计在操作步骤上, 可以采用漏斗法或交集法, 从低阶到高阶, 从大众化课程到小众化课程, 逐层筛选、逐层推进, 寻找最合适的人选, 并针对人选, 精准定位, 开发设计出校本创业教育课程。

第一层次, 创业教育意向层面。根据独立学院的人才培养定位, 以独立学院学生群体需求为导向, 设计大众化课程。课程以创业通识教育为主, 课程目标在于让学生立志创业, 同时筛选出有意向创业的学生。要为所有低年级的学生提供创业领域的主、辅修课程, 并列入通识教育体系。课程类型分为基础课程和核心课程。基础课程打破专业限制, 以拓宽学生的创业基础学识和创新精神培育为目标;核心课程的目标是传授学生有关创业决策、创业过程以及创业机会分析等知识, 使他们了解创业活动过程的内部规律及其所涉及到的关键问题、可能遇到的风险, 从而培养学生的创新创业思维和危机意识, 并树立创业的志向。【5】

第二层次, 创业教育效能层面。设计分众化课程, 以提升创业意向团队集体效能感和创业意向者自我效能感为目标, 以创业能力和综合素质训练为主, 积极鼓励创业意向者或团队参与, 让创业意向者或团队有能力、有信心创业, 同时也选拔出最佳候选人或团队。具体操作中, 以创业实践实验班为平台, 精英教学, 以真实的问题和项目为导向, 强调实践性教学。课程设计可采用以创业计划书为中心式的教学, 培养学生规划能力和将规划实践的能力, 并组织学生参加国内外各类创业挑战大赛, 让学生积极投身创业实践, 并培养其冒险精神、进取精神和创新精神, 强化创业所需的各项技能;同时, 可以创设模拟创业实验室, 通过沙盘推演, 让学生对企业本质、建立企业流程、新企业成立相关的法律问题和新企业风险管理以及创业企业所必须关注的问题有通盘的了解, 具备创业的综合素质。

第三层次, 创业教育行动层面。以最合适创业的团队或个人为主体, 以需求为导向, 集中有限的优质资源, 设计开发出小众化课程, 课程设计要以突出项目制、重视主体需求、以实践实战为导向等作为校本特色。课程形态即存在和表现形式既可以是各类创业创新创意等商业比赛, 也可以是科技创新项目孵化、创客行动、公益创业行动等。创业意向者通过以赛促学、以赛代训、以赛强能, 在行动中学, 在学中行动, 边学边行动, 做到创业真正在行动, 而不是停留在口头上。因此, 课程设计从整体上的设计理念、形式、目标、内容、方法、考核标准等, 必须改变原有范式, 要根据创业意向者的实际情境和状况做出因应调整, 这样才能让创业意向者行动有方向、有目标、有支持、有保障, 才敢于落地, 敢于行动。

(三) 建构基于互喻机制的创业教育社会网络系统

现今社会是一个具有全新的社会结构的网络化社会, 任何人、事、物在网络化社会都被符号化为一个节点, 社会由点与点之间连结而构成, 万物互联, 相互依存, 与以往社会不同的是, 无论个人、网络、组织都无法脱离而独立存在。网络化社会催生了创业教育社会网络系统, 创业教育社会网络系统是由创业行动者及他们之间的关系纵横交叉组成的集合, 创业教育社会网络系统可以有效地整合创业教育所必需的各种资源, 建构一种全新的创业教育2.0模式。根据节点的中心关系将创业教育社会网络系统区分为创业教育整体社会网络和创业教育个体社会网络。具体操作中如下:

在创业教育个体社会网络上, 协助创业行动者编织属于以自身为主体的创业教育社会网络系统。而人作为一个节点, 具有行动性和能动性, 能以个体需求和动机为驱动, 利用自身的社会资本优势, 比如父母的声望成就、职业经验、家庭的社会地位、丰富的人脉资源和资金优势等, 编织并整合所有节点, 通过节点的关系获取相应的社会资源, 这种获取应该是互喻式而不是掠夺式的, 即是说在共建的同时, 也共享成果, 并以此逐步建构以自身为主体并纵横交错伸展的创业教育社会网络系统。【6】

在创业教育整体社会网络上, 众多个体化的创业教育社会网络系统是整体性创业教育社会网络系统的基本节点, 因此, 创业教育社会网络系统应该为多个主体的个体化的创业教育社会网络系统建构提供各类支持和全时空的保障。在技术层面上, 嵌入个人APP终端、可穿戴设备等物联网技术可以解决时空的障碍问题。最后形成人在网中, 网中有人, 基于互喻机制的创业教育社会网络系统。

摘要：本文针对当下独立学院创业教育生成模式构建存在的同质化、单向度和封闭性等问题, 从独立学院创业教育模式构建的生成性、差异性和互喻性原则出发, 提出设计开发生成性取向的校本创业教育教学体系;设计分层次、进阶式、小众化的创业教育课程体系;建构基于互喻机制的创业教育社会网络系统的现实策略, 最终促进独立学院的教育教学改革与发展。

关键词：独立学院,创业教育,生成模式

参考文献

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[5]李丽芳.美国大学创业教育评析[J].高教探索, 2012 (4) :57-61.

独立学院市场营销专业培养模式探究 第10篇

以社会和市场需求为基本依据, 坚持以就业为导向的指导思想, 将满足社会市场的岗位需求作为课程开发的出发点, 提高学生培养的针对性和适应性, 探索和建立根据社会和市场用人方向教育的机制, 根据各方面和各行业的用人需求, 调整专业方向, 确定培养规模, 进行课程结构调整, 突出实践能力培养的课程方案。学院还应密切与相关行业、单位联系, 以确定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容的要求, 真正做到“实用型通才和应用型专才”相结合的培养模式。

二、根据市场的需求, 修订培养原则

(一) 知识结构方面要做到“厚而广”原则。

市场营销专业, 首先应坚持市场营销专业的应有性质、保证学生具有较高的市场营销素质, 达到教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对市场营销本科专业所规定的课程培训要求, 一定要做到知识层面“厚”;其次市场营销学是一门新型的综合学科, 它的开设是整个市场经济的需求, 乃至是整个世界经济的需求, 市场营销专业的培养目标就是造就专才型的营销管理人才, 学生除了学习管理学科、经济学科的基本理论与基础知识外, 更加侧重于市场营销领域, 使学生成为具有市场拓展战略的规划、市场营销方案的策划、市场营销活动的组织等方面的能力, 以及市场营销方法与技巧、沟通、宣传和推销技巧, 解决营销实际问题的专业人才, 能够适合市场营销的运营和管理岗位, 因此知识结构要做到角度广、知识面广、眼界广。

(二) 课程设置坚持以培养实战型人才为导向的原则。

对市场营销专业人才课程设置的原则包括基本方向和专业方向。基本方向包括政治素质、业务素质、体育素质的培养, 这些能够按照学校的需要和教育部的文件来进行, 而专业方向包括院系必修课程、专业课程设置、院系选修课程、专业选修, 等等。

专业课程设置:在具有一定的基本通识知识基础上, 掌握院系必修课程管理学、经济学、国贸方面的知识;掌握市场营销学及相关法规知识;掌握消费者行为学知识;掌握会计学方面的知识;掌握市场营销战略管理方面的知识;具有一定的计算机专业方面的知识, 如计算机操作基础、计算机网络与数据库管理等, 掌握商品学、广告学、客户关系管理知识。

专业选修:除了培养技术能力外, 还应培养适应社会的能力、团结协作的能力、勇于创新的能力、独立处理分析问题和解决问题的能力、文字表达能力、语言表达能力、自学能力、公关社交能力、组织管理能力。

三、独立学院市场营销专业学生培养目标

(一) 培养目标的定位。

培养目标是社会需求与教学实践的结合点, 反映人才培养的方向。所以, 如果培养目标不明确, 则教学途径也不可能明确, 而教学途径如果失去应用的针对性, 那么独立学院的市场营销专业的学生发挥其社会作用的功能也不可能圆满的实现。开设市场营销专业, 应通过深入而广泛的调查研究 (包括兄弟院校和企业) , 在了解市场营销实践对市场营销专业人才职位要求的基础上, 科学制定适应社会需求的、适合职业教育特点的、服务本地经济的市场营销专业培养目标。

独立院校的专业教育体系是高等教育的重要组成部分, 它以培养高等应用人才为己任。国家有关部门对市场营销师的职业定义为:营销师 (职业定义) 从事市场调研、市场分析、营销策划、市场开拓、直接销售、客户管理等营销活动的人员。工作内容是系统地掌握市场营销理论知识, 并能开展市场分析、营销策划、市场推广、营销管理、客户服务等市场营销工作。根据从业人员的职业知识与技能要求以及工作内容等, 可以分为高级营销师 (一级) 、营销师 (二级) 、助理营销师 (三级) 、高级营销员 (四级) 、营销员 (五级) 。因此, 市场营销专业教育主要应以初、中级“应用型”市场营销经营管理人才为培养目标, 着力培养具有坚实的经济管理与现代商务管理理论基础, 掌握先进的营销理论与技术方法, 具有实践经验, 能够顺利开展商务活动职业技能, 从事现代市场营销策划、分析、推广、应用与管理的高素质专门人才。

(二) 显示出特色办学的培养目标。

独立学院市场营销专业培养适应当前社会需要, 具有管理学、经济学和信息技术基础知识, 具备现代营销理论与方法, 掌握市场营销新理念、市场营销环境分析、市场营销战略规划、市场营销策略实施等市场营销活动流程, 熟悉国际营销业务规则, 具有创新精神和实践能力, 能在企事业单位从事市场开拓、营销管理、营销咨询和策划、市场调查工作的高级应用型人才。我们要培养“实用型通才, 应用型专才”的现代营销人才。

四、独立学院进行实用型人才的培养规格

(一) 思想道德要求。

热爱祖国, 拥护中国共产党领导, 掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想;愿为社会主义现代化建设服务、为人民服务, 有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感;具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

(二) 文化素质要求。

要求学生具有一定的人文社会科学和自然科学知识, 掌握管理学、经济学、统计学、会计学等方面的基本理论和基本知识;掌握市场营销专业理论和知识、定性与定量分析方法;具有较强的语言表达能力、人际沟通能力、信息获取能力, 以及分析和解决实际问题的能力;熟悉我国关于市场营销的方针、政策与法规;了解国际营销的惯例和规则;熟练掌握计算机应用技术, 能运用现代信息技术手段开展网络资源开发和网络营销;掌握一门专业外语, 能进行国际营销业务会话, 具有一定的实际工作能力。

(三) 身心素质。

具有一定的体育基本知识, 掌握科学锻炼身体的基本技能, 养成良好的体育锻炼和卫生习惯, 达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准, 具有健全的心理和健康的体魄, 具有良好的文明行为习惯, 并具有欣赏美、创造美的能力。

市场营销学科按学期进行培养:

第一学年为基础知识和基础能力的培养阶段。本学年主要为未来的专业学习和深造打好基础, 重点学习公共基础知识和专业基础知识, 培养基础素质与能力。专业基础知识主要包括《管理学》、《计算机文化与应用》、《数据库技术》。首先, 对工商企业的管理运作有一个宏观、全面的理解。实践教学环节主要安排一些金工实习, 加强学生对各类工业企业生产运作环节的了解, 对企业和社会中的市场营销有一个直观的认识。基础能力的培养包括语言表达能力、创新能力、计算机应用能力、外语应用能力 (外语听力) 。这些能力的培养首先应当体现在相关课程的教学中, 在教学中强调素质教育, 加大课程训练环节, 增加必要的课程实习;其次, 充分利用公共选课、学术讲座, 提高相应的能力。例如, 开展不同形式的演讲比赛提高学生的语言表达能力;通过广泛的征文比赛提高学生的文字表达水平;鼓励学生参加全国计算机等级考试。在活动中一定要充分调动全体学生的积极性。

第二学年为专业基础知识和专业实践能力的培养阶段。本学年应当重点培养核心专业知识、提高核心专业能力, 同时完善基础知识。院系必修知识包括:《西方经济学》、《宏观经济学》、《市场营销》、《经济统计》、《财务管理》、《会计学原理》, 院系选修课主要包括:《管理心理学》、《公共关系学》, 实践教学主要体现在与各门课程有关的专项实习, 如为期两周社会调查和金工实习。

第三学年为专业知识、专业能力培养和完善阶段。院系必修课程包括:《运筹学》、《管理信息系统》、《专业外语》、《战略管理》、《经济法》、《国际贸易理论与实务》;院系选修包括:《财政金融》、《财务会计》、《人力资源管理》、《投资经济学》、《国际金融》、《国际经济合作》、《电子商务教程》;专业必修课包括:《广告学》、《消费者行为学》、《产品推销学》、《网络营销》、《市场调查与预测》、《国际市场营销》、《商务谈判与礼仪》、《品牌管理》;专业选修包括:《营销策划与案例分析》、《服务管理》、《客户关系管理》、《物流管理》。实践教学应体现综合性和专业性, 市场调查2周、专题讲座1周、公益劳动1周、课程设计1周。实习以实用性为主, 主要深入实习企业营销管理部门, 较全面地了解市场营销各环节。专业能力的培养也要体现综合性, 例如进行综合市场营销策划方案设计, 结合实际进行案例分析等。

第四学年为专业方向知识和能力全面培养与实践阶段。专业知识主要结合其专业方向, 《价格学》、《CI战略与设计》、《外贸函电》, 专业能力的培养也要体现综合性, 例如进行模拟营销策划、客户关系模拟流程结合实际进行案例分析等。专业实践与专业能力应结合毕业实习进行, 毕业实习原则上应到大型企业, 最好由学校统一安排, 到大型零售或生产公司。但考虑到学生的就业实际, 也可由学生自行联系实习单位进行实习, 教研室制定明确的实践教学计划和目标。同时, 抓好毕业论文环节, 毕业论文应当具有一定深度和实践性, 具有综合性, 最好结合毕业实习, 针对实习单位确定论文题目。

培养方案中应突出实践环节的作用, 并且以培养学生实践创新能力为核心, 进而强化市场营销专业的实践教学环节。对于独立学院来说, 实践教学是培养应用性人才、复合型人才十分重要的组成部分。学生的创新精神和实践能力, 必须通过一系列高质量的实践性教学环节的训练, 才能够得到有效的培养。实践性教学的质量如何, 对学生毕业后就业的上岗适应能力和换岗应变能力的关系甚大, 影响甚深。因此, 只有加强实践性教学环节, 才能更好地适应本地区经济建设和社会发展对人才能力结构和素质结构的要求。

除此之外, 对于市场营销专业而言, 还可以利用市场营销专业的学科优势, 有计划、有目的地开展大学生课外科技活动和大学生社会实践训练计划, 如举办创业设计大赛、营销策划大赛、模拟商务谈判、产品推销大赛、市场调查报告大赛等竞赛活动, 鼓励学生参与, 培养学生的创新精神和实践能力, 增强学生毕业后的适应能力。尽可能为学生的就业提供绿色通道, 为学生的就业创造时间上的优势和机会。

摘要：独立学院与一般普通高校的市场营销专业在办学模式、学生来源和培养目标等方面都有显著不同。这就要求独立学院市场营销专业的教学工作不能完全照搬其母体院校的办法, 有必要在母体院校的教学模式基础上, 根据自身特点进行有针对性的改革与创新。

关键词：独立学院,市场营销,培养模式

参考文献

[1]孙晓红.如何提高市场营销专业实习实训措施的探讨[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2005.

独立学院艺术设计专业教学改革探究 第11篇

关键词：独立学院

课程体系教学模式

培养目标

据教育部高教司的调查统计，目前全国有高等学历教育招生资格的独立学院共31 5所，近300所先后举办了艺术设计专业，在校学生近200万人，艺术设计专业在校学生人数占到12％以上。由于独立学院大多办学历史不久，所开专业多为举办高校已有专业，加上艺术类专业相对于其他学科专业开设的门槛较低，因此对独立学院艺术设计专业的课程教学进行研究具有重要的意义。

一、独立学院艺术设计专业课程教学的现状与存在问题

独立学院举办之初就移植了母校长期积累的传统与经验，决定了在课程教学和人才培养模式上受到举办高校的制约。目前多数独立学院出于节约教学成本，追求短期的办学经济效益等方面的考虑，在教学模式上仍然是以教师为中心的班级授课的传统模式，教学方法主要是以课堂和教材为中心的课堂講授，对实践教学投入不足。艺术设计专业学生走向工作岗位之后，之所以会出现这些现象，追根溯源，最重要的原因还是在校期间接受的课程教学内容与市场不接轨，实践训练太少，缺乏应有的技能训练，导致经验不足，在工作中难以发挥专业优势。

与一、二类笨了高校艺术学生比，独立学院的艺术专业学生除了整体上学习成绩略差，其他方面的综合素质方面丝毫不亚于甚至更强。因此教师需要对学生加强激励和引导，以激发的他们的学习热情。艺术设计专业大多社会性较强，学生学习起来感觉有些空洞，具体表现为学生的学习积极性不高，对专业课程缺乏应有的兴趣，认为所学知识不能解决现实中的问题，难以做到“学以致用”。这或许只是现行的艺术专业教学存在诸多问题的一个集中反映。

二、加强独立学院艺术设计专业教学的方法途径

1、改革传统教学手段，提倡教学方法的多元化。

传统教学手段一般都是先进行一年或两年的基础训练、一年的专业基础训练，最后一年才进行专业设计，而学生有机会参加实习的时间只有临毕业前的半年。许多大学生在实习阶段都发现，自己所学的知识技能有些陈旧或是不完全适应当前的市场需要。学业结束但对于实际的操作依然十分陌生。这样的情况在学生求职时屡见不鲜，这种教学与实践脱节的现象亟需改变，对独立学院艺术设计教学更是时不吾待。

在教学方式上，变传统的讲授法为以实践训练为主、讲授与实训相结合的方法，重视引导教学和启发教学。课堂教学过程中不应局限于课堂讲授，而是将其延伸到实验室、工作室甚至是与本专业签订的实习基地。针对实践性较强的专业课程教学要求学生建立起团队协作的观念，学会从团队成员身上吸取一切有助于设计任务完成的有利因素。教师以团队一份子的角色平等参与到课堂设计实践中去，一起头脑风暴，审核设计，同时在暗地里则保持相当力度的引导和激发管理，整个实践活动体现了极强创新性和探索性。

2、专业课程教学改革强调实用性

理论只有用于实践才有其存在的价值和意义；如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。在制定课程设计方案时，需认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养应用型高级设计人才。总结过去的教学经验，重点安排好课程梯级结构，调整好各学科之间的关系，分配好课程比重，处理好理论课与技能课之间的关系，突出应用能力培养。传统的“三段式”教学模式主要为：基础课、专业基础课、专业课单一进行，缺少弹性，对学生个性发展、知识面的拓展、创造力、综合设计能力的培养起到不良的作用。“两种形式、两组课程块”模式即必修课和选修课两种形式，公共课、专门课两组课程块。必修课基本涵盖了学生适应未来第_工作岗位所需的基本知识和技能。选修课主要为促进学生个性特长的发展。公共课具有基础性和应用性两个功能，培养学生具有现代社会所需要的基本能力：实践能力和创新能力。专业课具有明确的职业性，培养学生掌握职业岗位必须的专业知识、职业能力。课程改革是教学改革的核心环节。改革课程结构、课程体系，就要改变课程体系脱离时代发展状况的局面，加强课程的综合性与实践性，以适应新的设计教学的需要。

3、加强专业教师队伍的建设。

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。要提高艺术设计专业教学质量、教师的素质是关键，学校应该成为师资队伍成长提高的基地。加强专业教师队伍的建设，除了严格公正地执行正常的教师聘用制度之外，必须要重视专业知识的更新，师资队伍建设过程中应根据专业特点及发展规划要求，制定了青年教师培养计划。采取送出去、请进来、实战训练的培养方法进行。坚持开展科研、教研活动、组织青年教师相互听课、研讨、公开教学活动，积极引导青年教师参加国内外设计大赛。营造学习氛围，倡导终身学习理念；经常开展岗位练兵，提高教师的实践创新能力；创设和谐环境，增强教师的团队意识。

三、结束语

独立学院可持续发展问题探究 第12篇

按照《独立学院设置与管理办法》的规定,独立学院是指实施国家机构以外的社会组织与本科以上学历教育的普通高校或者个人合作,是以非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院采用的是民办机制,它的特点可以总结为几个方面的“独立”,即具有独立的校园和基本办学设施,实施相对独立的教学组织和管理,独立进行招生,独立颁发学历证书,独立进行财务核算,具有独立法人资格并能独立承担民事责任。

作为一个新生事物,独立学院的办学模式是高等教育管理体制创新的一种有益探索,独立学院的发展适应了中国高等教育大众化发展的需要,客观上弥补了公共财政对高等教育发展投入的不足。通过多年的学院建设和发展,独立学院已逐渐成为全国高等学校教育的重要组成部分,对促进中国高等教育事业的积极、健康、快速的发展起到了十分重要的作用。

但是,独立学院的发展并不是一帆风顺的,它在发展过程中还遇到很多问题和困扰,如自身成长和外部环境,所以我们必须仔细研究和执行国家政策法规,对这些问题和困扰及时并且有针对性地加以解决,使独立学院的发展能够走出困境,并向可持续发展的道路前进。

二、独立学院在发展中存在的问题

1. 办学目标问题。

独立学院是随着中国高等教育大众化发展应运而生的,独立学院的存在主要是由于社会对人才的需求。由于独立学院办学时间短,许多独立学院办学定位缺失,不少独立学院尽管对办学目标作了具体规划,但提出的目标并不完全合理、不科学,理论脱离实际,很难在操作层面上执行,失去了定位的意义。有些院校在办学目标定位上开始有了进一步的认识,把培养社会所需要的技术应用、适用型人才作为目标,可是怎样才能把培养目标的定位落实到可实施的培养方案和教学过程中,如何根据自身的办学条件,设置合理的课程体系和教学内容,培养适合社会需要的、具有自己学院特色的专业人才方案等方面还面临窘境[1]。

2. 内部管理问题。

在独立学院发展的十多年里,可以看出,社会各界和教育主管部门都给予了独立学院发展的极大关注和支持,教育部为了规范独立学院的发展,相继出台了一系列的相关文件。独立学院作为新生事物在中国高等教育体制改革过程中被赋予了很大的期望。可是因为很多原因,独立学院在发展中失去了很多独立性,从校园、教学设施等硬件设施的配备到母体高校的教师、母体高校的社会声誉等软件资源的供给再到专业设置和学科建设无不依赖于母体高校[2]。此外,母体高校不愿放弃每年数千万元的“管理费”,对独立学院的管理干涉过多,虽然当前独立学院采用法人治理模式,但管理者都是由母体高校直接任命,从实际效果来看,独立学院法人治理结构很多形同虚设,使独立学院不能够完全做到真正意义上的“独立”,阻碍了独立学院的健康、可持续发展道路。

3. 师资建设问题。

师资队伍建设是一个长期而艰巨的任务,缺少和强大的师资队伍,长期以来一直是影响独立学院发展的巨大困难之一。独立学院由于本身的特点,很多都缺乏独立的师资队伍,甚至师资队伍数量少、结构不合理,过分依赖母体高校的师资力量,缺乏对师资队伍建设和培养的长期性、战略性的考虑,影响独立学院本身实力的充实,不能形成自身的特色。独立学院采用民办机制,不属于“事业单位”范畴,独立学院教师在地位、待遇、职称、科研等方面都比公办院校有着较大的差距。因此,许多优秀的青年教师首选公办高校,把公办高校作为自己的目标,而后才会考虑选民办高校。另外,独立学院更换教师的频繁程度,会影响教学的学生管理方面影响,对教学的连续性、一致性也会产生一定的负面影响。这些因素在一定程度上影响了高层次人才选择独立学院的热情,这对独立学院的可持续发展是一个考验。尽管很多独立学院开始意识到问题的所在,并纷纷开出许多优厚的条件寻求众多人才,但结果大都很难实现。

三、独立学院可持续发展的对策

1. 独立学院可持续发展的首要任务是准确定位。

经过近年来的发展,教育界对独立学院的定位已经达成了基本共识,即独立学院的发展目标:高举中国特色社会主义伟大旗帜,全面落实科学发展观,以人才培养为中心,以提高教学质量为生命,全面推进素质教育;以师资队伍建设为关键,建设一支实力雄厚、素质优良、结构合理、充满活力的师资队伍;以学科专业建设为龙头,进一步优化专业布局、调整学科结构建立优势的特色学科[3]。因此,每所独立学院在具体定位时,必须要做到以下几点:首先,独立学院要适应中国产业布局调整对人才需求的变化,要加快调整培养方式、专业设置和课程体系的步伐,使培养的人才更加适应社会发展的需要,服务社会经济的发展。其次,独立学院应该针对自己办学的条件和生源的状况,准确的定位自身学院学生主体的培养类型与目标方向,要积极努力的创造条件加快社会发展和供不应求的人力资源专业的人才培养,为社会和市场培养所需要的应用型人才。最后,独立学院需要在办学起始就坚定地树立特色发展意识,坚持应用导向、突出特色的定位原则,尽可能确定更多可以量化的具体指标,善于寻求并强化自身比较优势,在优势中求发展,在优势中创特色。

2. 独立学院可持续发展的重要任务是加强师资队伍建设。

师资队伍建设是所有学校发展的主线[4]。独立学院也是一样的,同样离不开强大的师资队伍,倘若缺乏高水平的师资队伍,独立学院的生存和发展就难以实现。国家应该及时出台一些倾斜政策和法规来加强独立院校的师资队伍建设,并扶持独立学院发展。首先,建立合理的保障制度,稳定独立学院师资队伍。独立学院是民办高等教育的重要组成部分,是公益性事业。《中华人民共和国高等教育法》第50条规定,“国家保护高等学校教师及其他教育工作者的合法权益,采取措施改善高等学校教师及其他教育工作者的工作条件和生活条件”,独立学院教师与公办院校教师享有相同的地位,实际上独立学院和公办院校的教师在福利待遇、社会地位、科研条件、职称评定等方面还有着很大的差距。而现行的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》对于教师地位、权益的规定也十分的模糊。因此,需要进一步加强立法来保障独立院校教师的地位和权益。其次,建立和完善教师的培养制度,留住优秀人才。独立学院要统一制订骨干教师的培训计划,通过企业实践、培训和参加认证考试等方式来实现教学能力的提高,积极鼓励和支持优秀教师进一步提高自身学历,不断更新已掌握的知识结构,来提高院校整体的师资队伍的素质水平。独立学院更需要注重培养青年教师。在独立学院青年教师的结构所占的比例很大,是稳定独立学院师资队伍的重要来源。根据目前教师队伍结构的特点,即“两头大,中间小”的现实状况,采用母体高校的师资力量和学院一批教授进行帮、传、带,使青年教师尽快成长,尽快形成一支年龄结构、学历结构、知识结构合理并且实践能力强的教师队伍。

3. 理顺内部管理流程是独立学院可持续发展的必要条件。

首先,尽快明确独立学院的法人性质,母体高校需“放权”。独立学院的发展主要是体现在它的“独立性”上。《关于规范并加强普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(教育部8号文件)规定,独立学院“应具有独立法人资格,能独立承担民事责任”。这就要求,独立学院在发展过程中,需要不断完善法人治理结构、校长的职权和明确理事会的职权,实现两者的和谐融洽。其次,学院管理者必须实施“以人为本”的人本化管理。学院管理者在管理学院的过程中,减少行政作风,做到“以人为本”,健全学院的各项管理制度,依法保障广大师生的各项权利,充分发挥教师和学生的主人翁精神;建立公开、公平的管理运行机制,强化民主监督和民主管理程序;要广泛实施人本管理,充分尊重广大师生员工在学校的主体地位。

参考文献

[1]况广收,董国辉.独立学院可持续发展探究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2010,(9).

[2]罗菁,郭丽君,胡忠红.影响独立学院健康发展的突出问题及其对策研究[J].企业家天地,2010,(4):105-106.

[3]姜福刚.准确定位是独立学院发展的战略需要[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,(7):7-8.